استراحة ثم نكمل

كل 30 دقيقة تقريباً، خصّصوا من 5 إلى 10 دقائق بعيداً عن الشاشات: انظروا إلى مكان بعيد من النافذة، أو العبوا تخمين الحيوانات أو تقليد الحركات أو متاهة ورقية أو الشطرنج أو لعبة الحيوانات اللوحية Jungle. لا تستبدلوا شاشة الكمبيوتر بالهاتف أو الفيديو أثناء الاستراحة. يذكّر شخص بالغ بموعدها، ويمكن للأطفال الاستراحة مبكراً عند الحاجة. تُحتسب الاستراحات ضمن مدة الدرس، مع تقليل وقت العمل على الكمبيوتر أو العروض. في نشاط مدته نحو ساعتين، يمكن ترتيبها قرابة الدقائق 30 و60 و90.

تحدث عن أفكارك وارسم متاهة

الكتابة على الجدران في المتاهة

أخبر أصدقاءك بما تريد القيام به أولاً. دعونا نرى ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي لنا. دعونا نرسم متاهة معا.

الأستاذة الصغيرة تدرب الطلاب / 60 دقيقة / توصية 8–12 أشخاص / مجموعتان / تم إضافة سجل الأنشطة المزدوجة؛ خطة المجموعة المكونة من 60 دقيقة في انتظار التدريب.

افتح تسجيل الشاشة التفاعلي لكسر الجمود استضافته معلمة شابة دعم الكبار والتدريب اختبر المستوى الأول من الرسم اليدوي فتح قالب الإنشاء المستقل طباعة بطاقات الطلاب وبطاقات الشخصيات تعليمات التثبيت والنشر والتشغيل اختبار الموسيقى والمؤثرات الصوتية

ما الذي يجب أن أتعلمه من هذا الدرس؟

اطلب أولاً من الأطفال التحدث عما يريدون القيام به، والتدرب على الاستماع إلى شركائهم، ثم استخدام مواقف الحياة للتمييز بين "ما يمكنني فعله، وكيف يمكن للأشخاص الحقيقيين مساعدتي، وأي جزء يمكن أن تساعده أدوات الذكاء الاصطناعي". المتاهة هو مشروع مشترك لخلق الأفكار. يتم التعبير عن التعبير وفهم العلاقة في جميع أنحاء عملية الإنشاء، ولا يتم مناقشتها في اللعبة فقط.

التعبير:يتم منح كل طفل الفرصة للتحدث، أو الرسم، أو التعرف على، أو مطالبة صديق بالتحدث نيابة عني؛ يمكنه إعادة سرد رغبة الشريك دون تغيير إجابته للشريك.
الأشخاص والذكاء الاصطناعي:أن تكون قادرًا على اختيار شخص ما لطلب المساعدة في موقف حياتي وإعطاء الأسباب؛ اعلم أن الذكاء الاصطناعي هو أداة صنعها البشر، وليس البشر، وسوف يرتكب الأخطاء. القرارات المهمة تحتاج إلى مراجعة من قبل الناس.

يعمل:احفظ مجموعة واحدة تحتوي على JSON متاهة بأبعاد 7 × 7 أو 11 × 11، تتضمن نقطة البداية S، و1-3 بلورات ضوئية، وسلم L يعتمد على الجدار، وباب الخروج D في أعلى الجدار؛ يجب أن تكون المسارات من النقطة إلى العناصر، ومن السلم إلى أعلى الجدار وصولاً إلى الباب قابلة للعبور.
التعاون:يعمل كل طفل ويعمل كمراقب مرة واحدة على الأقل؛ عند سماع أفكار مختلفة، اسأل أولاً "لماذا تعتقد ذلك؟"
الأدلة المحسنة:سجل المكان الذي توقف فيه الصديق، وقم بتغيير مكان واحد وفقًا للسجل، ثم حاول مرة أخرى؛ استخدم "رأيت...فغيرته..." لشرح السبب.

يتم تسليمه في النهاية: كل شخص لديه بطاقة "أفكاري/ما أطلب من الذكاء الاصطناعي مساعدته/ما سأتحقق منه"؛ عمل واحد قابل للتشغيل وسجل اختبار متبادل V1/V2 لكل مجموعة؛ جملة واحدة لكل شخص لمغادرة الغرفة. لا يتم استخدام سرعة التصفية وعدد الوحوش المهزومة لتقييم التعلم.

التحضير قبل الفصل: دع المعلم يحصل عليه ويبدأ الفصل

عناصر التحضير	طرق محددة	إشارة الإكمال
الناس	يرأس المعلم الأسئلة القصيرة والاستماع والانتقالات؛ يشارك شخص بالغ في قيادة الفصل ويكون مسؤولاً عن المعدات والحسابات والتوقيت والنظام والإنقاذ. اقترح 8-12 شخصًا مساعد تدريس إضافيًا. يمكن للمعلم الشاب أن يرفع يده في أي وقت ويطلب من شخص بالغ أن يتولى المهمة.	لا يتعين على المعلمين الصغار استكشاف مشكلات الكمبيوتر وإصلاحها بمفردهم، ولا يتعين عليهم القيام بعمل زملائهم في الفصل نيابةً عنهم.
المعدات	جهاز كمبيوتر واحد لكل شخصين، وجهاز واحد للمعلم ليلقي الشاشة؛ كروم/إيدج. ابدأ خدمة الاستضافة مسبقًا، وقم بتوصيل كل جهاز بشبكة محلية. عند استخدام مجموعات متعددة في نفس الوقت، يتم ضبط مستوى الصوت من جانب الطالب على مستوى منخفض، ويقوم جانب المعلم بتشغيل المؤثرات الصوتية العامة.	فتح المستويات الأولى المرسومة يدويًا وقوالب التأليف والمحررين عمليًا من جهاز الطالب؛ يمكنه التحرك، والتجميع، وتسلق السلالم، وتصدير JSON.
المواد الورقية	هناك 6 صفحات من بطاقات الطلاب إجمالاً: الصفحة 1 تجمع بين تعبير الرغبة و"أفكاري/ما الذي يساعده الذكاء الاصطناعي/ما يجب التحقق منه" في ورقة واحدة، ورقة واحدة لكل شخص؛ تحتوي الصفحات من 2 إلى 5 على ورقة واحدة لكل مجموعة؛ تتم طباعة أنشطة النسخ الاحتياطي للصفحة 6 عند الطلب. تحضير أقلام الرصاص ولونين من الأقلام.	صفحة 1 تواصل فقط في هذه المجموعة، ولن يتم تحميل أي صور؛ لا حاجة لالتقاط صور للأسماء الحقيقية.
افتتاح الفيديو	قم بتشغيل الفيلم الافتتاحي الذي تبلغ مدته 35 ثانية بالكامل على الشاشة التفاعلية مقدمًا لتأكيد الدبلجة الصينية والترجمة ومواء القطط ومستوى صوت الموسيقى. ملف الفيديو هو experience/intro/sample-35s-final.mp4، والغلاف هو Sample-35s-final-poster.jpg؛ كان ينبغي تنزيله محليًا قبل الفصل.	إعداد نسخة روائية خالية من الفيديو: في حالة حدوث عطل، يروي المعلم القصة مباشرة باستخدام نص الشاشة دون انتظار التواصل أو الجيل.
التجربة الأولى ونموذج الإنشاء	للتجربة الأولى، يجب عليك الدخول إلى المستوى الأول الذي تم رسمه يدويًا بواسطة المصمم الصغير، وتبقى الخريطة سليمة. starter.json هو قالب تدريبي مستقل 7 × 7 لجلسات الإنشاء اللاحقة ولا يحل محل المستوى الأول؛ احتفظ بنسخة احتياطية من علامة التبويب هذه قبل الاستيراد.	تم التأكيد على أن عنوان التجربة الأولى هو "الخطوة الأولى على الورق"، وليس "المستكشف الصغير · مقدمة الفصل الدراسي". يستكشف الفصل أولاً المنطقة المجاورة للمدخل لمدة 90 ثانية تقريبًا، ثم يقوم بتبديل المشغلين. ليس من الضروري إكمال المستوى خلال فترة الخبرة.
طريقة الدعم	قم بإعداد ثلاث طرق للمشاركة: تشغيل مفتاح الاتجاه، والتشغيل المصاحب، والمشي على الشبكة على ورق سطح المكتب. إذا كان الطفل غير راغب في التحرك، أشر إلى A/B؛ إذا كان الطفل غير راغب في التحدث بصراحة، أشر إلى صورة أو اطلب من شريك أن يشرحها.	يمكن لجميع الأطفال المشاركة في نفس مهمة التصميم.

الفحص الذاتي للمعلم قبل الافتتاح: □ مدخل الشبكة المحلية متاح □ تم عمل نسخة احتياطية من الأعمال الحالية □ يمكن استيراد القوالب □ الحجم مناسب □ تمت طباعة البطاقات الورقية □ تم توضيح "احصل على العناصر أولاً، ثم اصعد السلم، وأخيرًا امشي إلى الباب".

عملية مدتها 60 دقيقة ｜ قم بتدريس الفصل معًا، ولا تدع المعلم يدير الفصل بمفرده

الوقت الإجمالي: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 دقيقة. هدف الفصل هو التعبير واختيار المساعدين والتدقيق والتعديل؛ نحن لا نعد بأن زملاء الدراسة والأطفال سوف يتعلمون البرمجة في فصل واحد. يستخدم من قبل المعلمين الشبابالبرنامج النصي لكل جملة، لاستخدام البالغيندليل الدعم والإنقاذ。

الوقت	ماذا يفعل الطفل؟	تقسيم العمل للمعلم الصغير/للبالغ	الأدلة
0-4 نقاط	شاهد فيلم 35 ثانية لـ Xiaobi وهي تقدم كعك القمر؛ قل، ارسم أو أشِر: لمن تريد تقديم مشاعرك.	يسأل المعلم الصغير "ماذا تريد أن تقول له؟" انتظر 5 ثوان. يلعب الشخص البالغ ويوضح أن هذه قصة خيالية تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي.	أمنية أو نية.
4-10 نقاط	التمنيات وإعادة الرواية: كل شخص يتحدث لمدة دقيقة واحدة، والمستمع يعيد الرواية، ويمكن للمؤلف الأصلي تصحيحها.	المظاهرات والانتقالات التي قام بها المعلمون الشباب؛ يشكل البالغون أزواجًا، مما يسمح بالرسم أو الإشارة أو السرد أو التخطي المؤقت.	يتم سماع كل شخص مرة واحدة.
10-17 دقيقة	"من يمكنه المساعدة" ثلاثة سيناريوهات، اخترني/شخصًا حقيقيًا/ذكاءً اصطناعيًا، وأخبرني بالخطوة التي يجب أن أساعدها.	يسأل معلم المدرسة الابتدائية عن السبب أولاً ولا يعطي إجابة موحدة؛ يتعامل البالغون مع الحدود بين العواطف والقرارات المهمة.	خيار وسبب لطلب المساعدة.
17–23 نقطة	استمع إلى شرح المعلم لمصدر الصورة ← مسح الطلب ← الإطار المرجعي ← مقطع H3 ← مراجعة وتعديل بشري.	يطلب معلم المدرسة الابتدائية من الأطفال العثور على نمط أو عنوان فرعي؛ يمكن للبالغين اختيار طلب نصي مباشر قصير، وإذا لم تكن هناك نتيجة في غضون 60 ثانية، فسيستخدمون على الفور المادة الحقيقية غير المتصلة بالإنترنت.	تعرف على الخطوة التي يقررها البشر، والتي يتم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي، ثم يتم فحصها بواسطة البشر.
23–27 نقطة	استمتع بتجربة المدخل المرسوم يدويًا بالكامل إلى المستوى الأول. يتبادل الشخصان لمدة 90 ثانية تقريبًا. ليست هناك حاجة لمسح المستوى.	قال المعلم "ابحث عن مكان ممتع أو غير واضح"؛ أظهر البالغ التحرك والجمع، وقال السلم إلى الباب.	ملاحظة.
27-30 دقيقة	اكتب أو ارسم أو أملي بطاقة مكونة من ثلاث جمل: فكرتي / ما الذي أطلب من الذكاء الاصطناعي مساعدته / ما الذي سأتحقق منه؛ ضع دائرة حول تغيير المتاهة.	يمكن للبالغين كتابة الكلمات الأصلية؛ اكتب "آمل أن يساعد" في عمود الذكاء الاصطناعي ولا تتظاهر بأن الطفل قد اتصل بالذكاء الاصطناعي.	بطاقة فكرة ومراجعة واحدة لكل شخص.
30-40 دقيقة	استخدم قالب 7 × 7 مستقل لإنشاء V1 مع تغيير واحد فقط؛ تغيير المشغل في 35 دقيقة.	مدرس المدرسة الابتدائية يتفقد ويطرح الأسئلة؛ يقرأ الكبار ويتحققون، ويساعدون في التصدير، ولا يتخذون قرارات للأطفال.	اسم الفريق-V1.json.
40-48 نقطة	تختبر مجموعتان متجاورتان بعضهما البعض في نفس المهمة المتمثلة في "العثور على أول بلورة ضوئية"؛ وتستغرق كل منها حوالي 3 دقائق، مع ترك دقيقتين لتسجيل التسليم.	يشاهد المؤلف بهدوء لمدة 60 ثانية؛ يذكره المعلم بـ "الملاحظة أولاً" ويساعده الشخص البالغ في تسجيل التوقف الفعلي.	ملاحظة التجربة V1.
48-54 نقطة	قم بتغيير شيء واحد، دع نفس الشريك يجرب نفس المهمة، ثم احفظ V2.	سأل المعلم: "ما الذي يحل هذا التغيير؟" ذكر الشخص البالغ أن الإلمام بالمسار سيؤثر أيضًا على الأداء الثاني.	سجلات V1/V2 ومبرراتها.
54-60 نقطة	الجميع يقول شيئًا ما لشريكه أولاً، وكلا المجموعتين تظهره طوعًا؛ حفظ وأخذ البطاقة.	المعلم الصغير: "فكرتي هي...الذكاء الاصطناعي يمكنه المساعدة...سوف أتحقق..." قام الشخص البالغ بجمع الأعمال والسجلات.	باختصار، لا تقارن سرعة التخليص.

النشاط الرئيسي أ: أمنيتي الصغيرة ｜6 دقائق

الهدف:كل شخص يتحدث عن فكرة، والشريك يتحدث عما سمعه بعد الاستماع.المواد:كل شخص لديه بطاقة أمنيات وأقلام ملونة؛ يوفر عرض الشاشة الجمل فقط ولا يسجل الأسماء أو الأصوات أو الرغبات.

دقيقة واحدة: يوضح المعلم الصغير بمخطوطته الخاصة: "يمكنك الاتصال بي... أريد أن أفعل ذلك... لأنني آمل..." قال الكبار: "ليس من الضروري أن تكون لعبة، يمكن أن تكون هدية لصديق، أو كتاب مصور، أو أغنية، أو بيت حيوانات صغير."
دقيقة واحدة: كل شخص يرسم أو يفكر في رغبته الخاصة. يمكنك البدء بمجرد رسم صورة، دون طلب تفسيرات للتجارب العائلية أو الخصوصية العاطفية.
دقيقتين: يتناوب شخصان، لمدة دقيقة واحدة تقريبًا لكل منهما. ولا يعلق المستمع على ما إذا كان جيدًا أم لا، ولا يتسرع في الأفكار؛ يمكنه أن يسأل، "ما هو الجزء الذي تفضله أكثر؟"
دقيقة واحدة: كرروا لبعضكم البعض: "أسمعك تفكر..." يمكن للمؤلف الأصلي أن يومئ برأسه أو يضيف أو يصحح.
دقيقة واحدة: قم بدعوة اثنين من المتطوعين لمشاركة جملة يسمح شريكهم بمشاركتها، ثم قم بالانتقال: "إذا لم يتمكن شخص واحد من القيام بذلك، فمن الذي ترغب في طلب المساعدة؟" يمكن للأطفال الذين لا يرغبون في التحدث علنًا الإشارة إلى الصورة أو مطالبة شريكهم بسردها أو تخطيها.

ملاحظة:انتبه إلى ما إذا كانت هناك فرص للتعبير وما إذا كانت إعادة السرد دقيقة، دون ترتيب المفردات أو حجم الصوت. هذا النشاط أصلي للدورة. يأخذ الأطفال البطاقات الورقية، ولا يلتزم المعلم بالتقاط الصور أو تحميلها أو إدخالها إلى الذكاء الاصطناعي.

النشاط الرئيسي ب: من يمكنني أن أطلب المساعدة في هذا الشأن؟ 7 دقائق

الدعائم:ثلاث بطاقات مساعدة "أنا / الأصدقاء والعائلة والمعلمون / أدوات الذكاء الاصطناعي".القواعد:لكل سيناريو، يمكنك اختيار واحد أو أكثر أو لا شيء في الوقت الحالي؛ قل "من يجب أن تسأل أولاً، وما هي الخطوة التي يجب مساعدتها، ومن يجب التحقق منه". ما يتم عرضه على الشاشة هو سيناريوهات الفصل الدراسي ومراجع المناقشة المكتوبة مسبقًا، وليس مخرجات الذكاء الاصطناعي المباشرة، ولا يوجد معدل دقة أو تصنيف.

مقدمة مدتها دقيقة واحدة: "الذكاء الاصطناعي هو أداة صنعها البشر. ويمكن أن يساعدنا في العثور على أفكار أو تغيير الصور أو اختبار النص. إنه ليس إنسانًا، وقد يرتكب أخطاء. الشركاء والمعلمون هم الأشخاص الذين يمكنهم مرافقتنا ومساعدتنا في الحياة الواقعية. وسنكتشف أيضًا الحلول الخاصة بنا."
ناقش البطاقات الثلاث الأولى في حوالي 4 دقائق و30 ثانية، حوالي 90 ثانية لكل منها: أولاً أعط 10 ثوانٍ للتفكير بنفسك، ثم تحدث إلى شريكك، وأخيرًا اطلب من المجموعة شرح اختيارهم. يبدأ المعلم المناقشة والمرجع بعد الاستماع إلى الأسباب.
تنتهي في آخر دقيقة و30 ثانية: "يمكنك طلب مساعدين مختلفين لنفس الشيء. إذا كان ما يقوله الذكاء الاصطناعي صحيحًا، فيجب عليك أيضًا التحقق منه؛ عند الاعتناء بنفسك واتخاذ قرارات مهمة، يجب عليك اتخاذها مع شخص بالغ موثوق به." يتم ترك البطاقات المتبقية كامتدادات لتجنب مزاحمة عملية الإنشاء.

السيناريو	طرق للمساعدة قابلة للمناقشة	المتابعة
البطاقة الرئيسية 1: أريد أن أرسم بيت حيوانات صغير، لكني لم أكتشف كيف يبدو بعد.	أرسم الجزء الذي يعجبني أولاً؛ شريكي يستمع لأفكاره؛ يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم بعض الأفكار حول المظهر. أختار ما سأتركه ورائي.	أي جزء يجب أن تحتفظ بأفكارك الخاصة؟
البطاقة الرئيسية 2: تشاجرت مع صديقي اليوم، وكنت حزينًا بعض الشيء.	يمكنني التحدث عن مشاعري أولاً، والتوقف مؤقتًا، والعثور على شريك حقيقي، أو معلم، أو أحد أفراد العائلة للاستماع إليه. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في صياغة جملة للحديث، لكنه لا يستطيع التوفيق بين الأصدقاء، ولا يمكنه أن يحل محل الرفقة الحقيقية.	ما هو بالضبط الذي تود أن تطلب من الأشخاص من حولك أن يفعلوه؟ لا حاجة لمشاركة تجاربك الحقيقية.
البطاقة الرئيسية 3: تقول الشاشة "يمكنك بالتأكيد تسلق سلم الكتلة حتى لو كان معلقًا في الهواء." لست متأكدا.	هذه عبارة مشبوهة كتبها المعلم مسبقًا، وليست إجابة حقيقية بواسطة الذكاء الاصطناعي. توقف عن اتباع التعليمات أولاً واطلب من شخص بالغ التحقق معك باستخدام الرسومات الورقية أو نماذج الطاولة الآمنة؛ لا تقف على الأثاث الحقيقي للاختبار. لا يمكن اعتبار توصيات الذكاء الاصطناعي حقيقة لمجرد أنها مؤكدة.	كيف تعرف ما إذا كان البيان ذا مصداقية؟ من سيساعد في التفتيش؟
الامتداد: القصة تفتقد إلى النهاية.	أنا أقرر ما تريده الشخصية؛ ويمكن للرفيق أن يستمر في الجملة؛ يمكن للذكاء الاصطناعي توفير نهايات متعددة. تم اختيارها وإعادة كتابتها بواسطتي، ولا داعي لاعتماد الخيار الأول.	إذا لم تعجبك كل الاقتراحات، هل يمكنك التفكير فيها بنفسك؟
الامتداد: يجب أن أقرر لمن سأرسل صوري إليه.	لن أرسلها بعد وأطلب من أولياء الأمور أو المعلمين اتخاذ القرار معًا؛ لا يمكن لمنظمة العفو الدولية اتخاذ هذا القرار نيابة عن الأوصياء. لن يتم تقديم أي صور في هذا الحدث.	من هو الشخص البالغ الحقيقي الذي يمكنه التواصل معك؟

إجابات المعلم المتاحة: "من المثير للاهتمام أنك اخترت اثنين من المساعدين. ما هي الخطوة التي تريد منهم المساعدة فيها؟" "إذا كانت فكرة الذكاء الاصطناعي مختلفة عن فكرتك، فمن حقك عدم تبنيها." "نحن نتحدث عن الأطفال في القصة، وليس هناك حاجة للحديث عن الأشياء التي لا ترغب في مشاركتها." تجنب قول "الذكاء الاصطناعي هو الصديق الذي يفهمك بشكل أفضل" أو "الذكاء الاصطناعي يعرف كل شيء".

فتح الفيديو مع استبدال الخلل | الواردة في 0-4 دقائق

تبلغ مدة الفيديو 35 ثانية إجمالاً: في أول 30 ثانية، تقوم Xiaobi (قطة كاليكو) بعجن العجين وحشوه وقولبه وخبزه وتعبئة العجين، ثم تعطيه إلى Jinzi (قط زباد)، وXiaofei (قطة بقرة سوداء وبيضاء)، وXiaomai (قطة بيضاء)؛ تُظهر الثواني الخمس الأخيرة ملصق AHALab × ZimaBlueAI، مع ترجمة ودبلجة ليقول "مهرجان منتصف الخريف سعيد، لم شمل القمر المكتمل." الشخصيات الأربعة كلها مستمدة من صور حيوانات أليفة حقيقية يقدمها المستخدمون في صور خيالية واقعية مدعومة بالذكاء الاصطناعي، وليست قططًا حقيقية تطبخ في الموقع.

شاهده أولاً، دون الحديث عن المعرفة في المنتصف؛ اسأل أولاً: "من تريد أن تقدم الهدية له؟ ماذا تريد أن تقول له؟" اسمح للطفل بالتحدث أو الرسم أو التعرف، ثم اسأل: "ما الذي فكر فيه الشخص، وماذا ساعد الذكاء الاصطناعي في فعله؟" يشرح البالغون تقسيم العمل في الإنتاج: يختار الناس القصص، وصور الحيوانات الأليفة، وإعدادات الصوت، ويتحققون ويقررون؛ يساعد الذكاء الاصطناعي في إنشاء صور ودبلجة وموسيقى واقعية. يأتي الفيلم النهائي مع ترجمة صينية وغناء صيني ومواء القطط وموسيقى YuE2 + ACE-Step الفعلية. أسماء الأدوات مخصصة للمعلمين فقط لتحضير الدروس ولا تتطلب من الأطفال حفظها. القطة في الفيلم هي شخصية خيالية، وليست ذكاءً اصطناعيًا، ولا شخصًا حقيقيًا يستخدم الذكاء الاصطناعي.

اختر جملة واحدة من المناقشة السابقة (0–4 دقائق) لتتساءل: "القطط الحقيقية تموء، فكيف تأتي القصص الصينية وصناعة كعكات القمر؟" استقبل ملاحظة الطفل: "المشهد الخيالي للقطط الواقعية والحوار المُولّدان بالذكاء الاصطناعي ليسا لقطط حقيقية مصورة أو حوار حقيقي. القصص الصينية وصناعة الكعكات هي ما يحدده البشر للذكاء الاصطناعي." يمكنك تقليد صوت "موء" للمشاركة، دون اعتبار المشهد الواقعي دليلاً على وقوعه فعلياً.

النسخة المروية بدون فيديو:"Xiaobi (قطة ثلاثية الألوان) تريد أن تقدم هدية لصديقها. لقد صنعت كعكات القمر بعناية، ووضعتها في صندوق صغير، وأرسلتها إلى Jinzi (قطة مخططّة)، وXiaofei (قطة سوداء وبيضاء)، وXiaomai (قطة بيضاء). مع كل هدية، أرادت أن تقول لصديقها جملة واحدة. لو كنت مكانها، لمن تقدم الهدية؟ وماذا تريد أن تقول؟" ثم أضف: "هذا مشهد خيالي واقعي وقصّة صوتية لقطط مُولّدة بالذكاء الاصطناعي، وليست قططاً حقيقية مصورة أو حواراً حقيقياً. القطط الحقيقية تموء؛ والقصص الصينية وصناعة الكعكات هي ما يحدده البشر. اليوم، يمكنك أيضاً أن تخلق عملاً خاصاً بك." اعرض النص على الشاشة، دون انتظار توليد عبر الإنترنت.

ملاحظة المعلم:هذه قصة خيالية مُشبَّهة بالبشر، ولا تُقدَّم كنموذج لإطعام القطط الحقيقية بكعكات القمر. بعد ذلك، ارفع مخطوطة المصمّم الصغير لربط "صنع هدية لصديق" بـ "تصميم مرحلة ليُلعب بها الصديق"؛ لا تسمّي شخصيات القطط شركاء ذكاء اصطناعي.

سلسلة أدلة إنشاء الذكاء الاصطناعي الحقيقي ｜17–23 دقيقة

الاستخدامإرسال الشاشة "كيف يمكن للذكاء الاصطناعي المساعدة"عرض عملية الإنتاج الحقيقية في هذا الوقت: يقدم أولياء الأمور صورًا للحيوانات الأليفة (يُملي المعلم المصدر، ولا يتم توزيع الصور الأصلية مع حزمة الفصل الدراسي) → طلب تبسيط الفصل الدراسي → الإطار المرجعي الفعلي → مقطع فيديو حقيقي H3 → النسخة النهائية بعد المراجعة والتعديل البشري. يمكن للمدرسين إنتاج صور أصلية إذا سمح لهم بذلك، ولكن هذا ليس مطلوبًا. تعرض الصفحة المواد الفعلية التي تم إنشاؤها قبل الفصل الدراسي، ولن يتم استدعاء النموذج في الموقع. أول 30 ثانية من الفيلم الذي تبلغ مدته 35 ثانية عبارة عن ست لقطات H3، وآخر 5 ثوانٍ عبارة عن ملصقات ثابتة يحددها المستخدم؛ الصوت البشري هو مرحلة ما بعد الإنتاج، ولا يوجد ادعاء بوجود كلام قطة حقيقي أو مزامنة دقيقة للشفاه.

17-18 نقطة:عند النظر إلى الإطار المرجعي الفعلي، قال المعلم "قدم أولياء الأمور صورًا للحيوانات الأليفة وطلبوا الحفاظ على خصائص كل قطة." المعلم الصغير: "ما هو النمط الذي تراه؟" يقرر الناس أولاً من هو وماذا يفعل؛ لا يُسمح للأطفال بتخمين أي قطة أكثر تشابهًا عندما تكون الصورة الأصلية مفقودة.
18-19 نقطة:اقرأ الطلب المبسّط في الفصل: "يرجى الرجوع إلى صورة Xiaobi، وجعلها تصنع كعكات القمر في المطبخ لتقدمها لـ Jinzi وXiaofei وXiaomai، مع الحفاظ على نمط فراء كل قطة." اشرح أن هذا تبسيط ليسهل فهمه للأطفال، وليس تسجيلًا حرفيًا للطلب الأصلي للنموذج.
19-20 نقطة:قم بتشغيل مقطع الاستنسل H3 الذي تم إنشاؤه لمدة 5 ثوانٍ وقارنه بإطار مرجعي ثابت: أين الحركة؟ التزم الصمت وراقب. وبعد التوقف، قال: "تم إنشاء هذا بواسطة الذكاء الاصطناعي قبل الفصل، وليس فقط بعد الضغط على الزر".
20-21 نقطة:يمكن للبالغ اختيار عرض طلب نصي قصير: "اكتب جملتي تهنئة مختلفتين لقصة تقديم Xiaobi لكعكات القمر، كل جملة لا تتجاوز 12 حرفاً، دون استخدام أسماء حقيقية." دع الطفل يختار أو يرفض جملة واحدة. البالغ فقط هو من يشغّل الحساب المسجّل مسبقاً، ولا يدخل معلومات الطفل؛ ينتظر لمدة 60 ثانية كحد أقصى. عند عدم وجود نتيجة، قل بنفس العبارة: "لم يتم الإرجاع هذه المرة، لننظر إلى المواد التي تم توليدها مسبقاً قبل الدرس"، وارجع إلى التهنئة النهائية في النهاية، دون التظاهر بأنها إجابة جديدة.
21-23 نقطة:انظر إلى إطارين مرجعيين حقيقيين: تحول طبق الحلوى من 4 كعكات إلى 2 في الزاوية اليسرى السفلى، بما يتوافق مع لقطة وضعها في الصندوق؛ هذا التعديل يغيّر الكمية، وليس هوية القطط. ثم اشرح أن الأسماء والأنماط تم التحقق منها يدوياً، وأُعيد إنتاج الفيديو النهائي باستخدام مجموعة واحدة من الترجمات السفلية وشعار AHALab الحقيقي. دع الطفل يختار مكاناً "سأتحقق منه"، واربط ذلك بالمتاهة: "جودة العمل تتطلب من شخص آخر مشاهدته وتجربته يدوياً ثم تعديله.".

ما إذا كان سيتم إجراء الطلبات في الموقع يؤدي فقط إلى تغيير طريقة العرض، وليس أهداف التعلم. استخدم هذه المجموعة من المواد الواقعية مباشرة عندما تكون غير متصل بالإنترنت؛ لا تحول مفاتيح الأزرار، أو النتائج العشوائية للألعاب المصغرة، أو السيناريوهات المكتوبة مسبقًا بواسطة المعلم إلى إجابات فورية للذكاء الاصطناعي. ستستخدم الصور فقط مواد الحيوانات الأليفة التي سمح بها المستخدم هذه المرة، ولن يتم تحميل أي صور أطفال أو عائلية جديدة.

النشاط البديل: اختيار المستكشف

اختر واحدًا مما يلي، لا تشغل الروبوتات والأنشطة الصوتية وقت كسر الجمود في الفصل الرئيسي؛ يتم استخدامها للوصول مبكرًا واستبدال أنشطة التوسعة أو امتدادات ما بعد الفصل بنفس الطول. لا يمكنهم استبدال التعبير الفردي ومناقشة العلاقات.

الاستخدام:5 دقائق؛ مشاركة الفصل بأكمله.الدعائم:بطاقات A/B أو العرض التفاعلي.الهدف:دع الأطفال يلتقون بشركائهم ويكتشفوا أن تفضيلات اللعب يمكن أن تختلف.

تعليمات للبالغين: "أ على اليسار، ب على اليمين. يمكنك المشي ببطء، أو يمكنك الجلوس والإشارة إلي. لا توجد إجابة صحيحة."
الأسئلة المكونة من ثلاث جولات هي كما يلي: شخصية الثعلب/شخصية الروبوت؛ عالم الغابات/عالم الجليد والثلج؛ انظر إلى الطريق أولاً/ اتخذ خطوتين أولاً. اسمح بحوالي 5 ثوانٍ لكل جولة للاختيار، ثم اطلب من طفل متطوع أن يشرح لك في جملة واحدة.
دع الأطفال وشركائهم يقولون أسماء بعضهم البعض: "أنا... اخترت... وأنت؟" في الجولة الأخيرة، لا يتم إعطاء تسميات وفقًا للشخصية، ويقوم البالغون بمساعدة كل شخصين في تشكيل فريق.
الانتقال: "في نفس المستوى، يحب بعض الأشخاص الملاحظة أولاً، بينما يحب البعض الآخر المحاولة أولاً. عند التصميم، نحتاج إلى رؤية كيف يسير أصدقاؤنا فعليًا."

تكييف النشاط:يتم الاحتفاظ بآلية "التعبير عن الاختيار بالموقف" وتقليصها إلى ثلاث جولات، مما يسمح لكلا الطرفين بالإعجاب والتحدث على انفراد. مصدر الإلهام:ألعاب كسر الجليد · اختر واحدة; الأسئلة والمدة وطرق الدعم لهذه البطاقة مكتوبة ذاتيًا لهذه الدورة.

نشاط بديل: دعني أذهب، أيها الروبوت الآلي

الاستخدام:6 دقائق؛ العمل في أزواج.الدعائم:بطاقة ورقية شبكية 5 × 5 بها قطعة شطرنج، أو روبوت في عرض تفاعلي.الهدف:استمتع بتجربة التعليمات الواضحة والتناوب وطرح الأسئلة.

جلس الاثنان في نفس الاتجاه، وبدأ الروبوت في مواجهة الجزء العلوي من الورقة. يرى القائد الطريق والمشغل يستمع فقط للتعليمات. يوضح البالغون أولاً "التقدم بمقدار مسافة واحدة" و"الاتجاه لليمين"؛ الدوران يغير الاتجاه فقط، لكنه لا يتحرك.
الجولة الأولى مدتها 90 ثانية: يمكن قول حركة واحدة فقط في كل مرة. عندما يصل إلى الحائط، يتوقف الروبوت ويقول "هناك جدار أمامك"؛ يطلق عليه "غبي" إذا لم يتجاوز الجدار ولم يستدعي عملية شريكه.
تبادل الأدوار. الجولة الثانية مدتها 90 ثانية: يُسمح للعملاء بطرح الأسئلة، ويمكن للقائد التكرار أو الإشارة إلى سهم الاتجاه للشرح.
أخيرًا، اقضي حوالي دقيقة واحدة في المقارنة: "ما هي الجملة الأكثر وضوحًا؟ ما الفرق بعد إضافة الأسئلة للمرة الثانية؟" كل مجموعة تكتب أو ترسم تعليمتين.

تكييف النشاط:تعلم من طريقة اللعب الخاصة بـ "الواصف والمنفذ لديهم معلومات مختلفة"، وقم بتغييرها إلى شبكة على الطاولة، واسمح بالأسئلة والإيماءات، ولا تعصب أعينهم أو تسمح للأطفال بالمشي وأعينهم مغلقة. مصدر الإلهام:ألعاب كسر الجليد · لعبة الرسم الأعمى;تم تعديل قواعد الروبوت لهذه الدورة.

بطاقة احتياطية تفاعلية: مخبر الصوت وقصة جملة واحدة

مخبر الصوت | 2-3 دقائق

استخدم عرض الشاشة "Sound Detective": قم بتشغيل المؤثر الصوتي مرة واحدة، واسمح للطفل باستخدام الإيماءات لتحديد "الحصول على شيء ما/ ضرب/ بعثرة الكتل/ اجتياز المستوى"، ثم كشف الصورة المقابلة وعرضها. اسأل: "مجرد الاستماع إلى الصوت، هل يمكنك معرفة ما قمت به؟" اطلب من الأطفال أن يرسموا علامة النجاح على مستواهم. هذا النشاط مأخوذ مباشرة من هذه اللعبة وهو أصلي لهذه الدورة؛ يمكن أن يحل محل عرض التأثير الصوتي قبل التجربة ولا يتجاوز 60 دقيقة.

سوليتير جملة واحدة｜3 دقائق

بدأ المعلم الصغير: "لقد صعدنا السلم ورأينا بابًا..." تناقشت كل مجموعة لمدة 20 ثانية وتناوبت المساهمة "خلف الباب...". اسمح بنطق كلمة واحدة فقط، أو الإشارة إلى صورة الشخصية، أو تخطيها ليتم دمجها معًا في قصة قصيرة بواسطة الشخص البالغ. اختتم بسؤال: "لو كان العالم خلف الباب هو العالم الذي تخيلته، ما الذي ستجمعه في هذا المستوى؟" ينطبق على الوصول المبكر أو إصدارات 75 دقيقة. تعلم من ألعاب كسر الجليد · قصة سوليتير آلية تبادل الأدوار والاستمرار؛ مواقف الأطفال وطرق المشاركة ومدتها هي من إعداد هذه الدورة بشكل ذاتي.

تشغيل منضدة العمل مع موقعين للخروج

أولاً، أكمل التجربة الأصلية من خلال "تجربة المستوى الأول من الرسم اليدوي". عندما تصل إلى مرحلة الإنشاء، افتح قالب الإنشاء المستقل وانقر على "تحميل قالب ممارسة الإنشاء"؛ هذا القالب الصغير يستخدم فقط للتعلم والتحرير، وليس المستوى الأول.
حدد الفرشاة: الجدار / الطريق / بداية S / سلم L / باب خروج D / كريستال ضوئي. يتم وضع السلم على شبكة الطريق مقابل الحائط، ويتم وضع الباب على شبكة الحائط.
تحقق من قسمي المسار بشكل منفصل: قم أولاً بالسير بإصبعك على الطريق المؤدي إلى الكائن والسلم، ثم قم بالمشي من شبكة الحائط بجوار السلم إلى الباب على طول الجزء العلوي من الجدار المتصل. لا يمكن للأبواب أن تكون مجرد "الصعود إلى هناك".
انقر فوق "تجربة المتاهة الخاصة بي" لتجربتها. إذا أشار التحقق إلى أنه لا يمكنك الوصول إلى أي منطقة، فارجع إلى تلك المنطقة وتحقق مما إذا كانت هناك أي نقاط متقطعة.
قم بتصدير V1 وجربه مع صديق؛ قم بإجراء تغيير واحد فقط بناءً على السجلات، ثم قم بتصدير V2. يمكن للبالغين المساعدة في إدخال اسم الفريق عند حفظ اسم الملف.

حدود القدرة:محرر الدرس الحالي يدعم الطرق، والجدران، والأغراض، والسلالم، والأبواب، والأحجام، وتلوين الألوان؛ لا يمكن للأطفال إضافة شخصيات غير قابلة للعب (NPC) أو قواعد الظلام في المحرر. يُعتبر الظلام والمشاعل بعد المرحلة الخامسة مجرد تجربة لأمثلة موجودة، ولا تُدرج الميزات غير المُنفّذة كمهام إنتاج في الفصل.

واجهة طاولة عمل حقيقية لقالب الفصل الدراسي 7×7

كيفية استخدام تأثيرات الألعاب الجديدة في التدريس

الصورة والصوت	دع الأطفال يراقبون	كيفية استخدام الطبق الرئيسي
التجميع: نقطة النجمة، فتحة العدسة، +1 وصفارة قصيرة	يختفي العنصر ويزداد العدد. كنت أعرف ما كنت أحصل عليه.	ما يجب فعله: تجربة التعليقات وتوقع ما سيحدث بدون التعليقات.
أكمل المستوى: صوت الاحتفال وقصاصات البناء الملونة	بعد الانتهاء من المجموعة، وصعود السلم، والمشي إلى الباب، ستظهر رسالة إكمال.	يجب القيام به: معرفة ترتيب شروط المرور.
الضربة القاضية: تنتشر الشخصيات غير القابلة للعب في الكتل المرتدة	النتيجة لها ردود فعل مختلفة عن الضربة القاضية المكتملة؛ سوف تضرب الكتلة الأرض وتختفي.	اختياري: عرض توضيحي قصير من قبل المعلم، لا يُطلب من الأطفال المشاركة في المعركة.
ابتداء من المستوى الخامس: الظلام، الضوء الأمامي للمسافة القصيرة، مصدر النار والشعلة	لا يمكن رؤية المناطق غير المستكشفة بوضوح؛ بعد إشعال النار، يمكنك إضاءة المشاعل واحدة تلو الأخرى، مع ترك علامات الطريق مرئية.	اختياري: إذا كان الطفل مستعدًا، راقبه لمدة دقيقة واحدة تقريبًا؛ إذا لم تكن على استعداد لتجربتها، يمكنك التقاط لقطة شاشة أو النقر مرة أخرى للضوء.

المشاعل التي أُشعلت تبقى مضاءة خلال تلك المرحلة؛ عند العودة إلى نقطة البداية بعد الاصطدام بشخصية غير قابلة للعب (NPC)، تحتفظ الشرارة والمشعل بحالتهما؛ إعادة فتح المرحلة تعيد التعيين. إشعال جميع المشاعل هو خيار لمساعدة الاستكشاف، وليس شرطاً إلزامياً جديداً لإكمال المرحلة.

دعم متعدد الطبقات وتعديلات الدورة القصيرة

الأداء الحالي	أعماق مختلفة لنفس المهمة	سقالة المعلم
البدء: بحاجة إلى مساعدة في القراءة أو التشغيل	احتفظ بالقالب 7 × 7، وحرك 1 بلورة ضوئية أو افتح شبكة واحدة، وكن قادرًا على معرفة الغرض من التعديل.	يقرأ الكبار الأزرار ويعمل الشركاء؛ يستخدم الأطفال الإشارة لاتخاذ القرارات ولا يتم تجميعهم حسب العمر.
يمكن نقل المطالبات وقراءتها بشكل مستقل	صمم شوكة في الطريق، ضع 2-3 بلورات ضوئية، وقم بإعداد السلالم والأبواب على التوالي.	استخدم أصابعك للتحقق من قسمين من المسار قبل تجربته، دون الإشارة إلى الإجابات لطفلك.
لديك بالفعل خبرة في تصميم الألعاب	التنبؤ بسلوك التجربة، وتسجيل عدد طلبات المساعدة أو إيقاف موضع V1 / V2 مؤقتًا، وشرح التعديل.	احتفظ بنفس المهمة مع اللاعبين التجريبيين، مع تذكير اللاعبين بأن الإلمام بالخريطة سيؤثر أيضًا على الأداء.

نسخة مدتها 45 دقيقة:0–3 الافتتاح (3) + 3–8 إعادة سرد الرغبات (5) + 8–13 سيناريوهان لطلب المساعدة (5) + 13–18 سلسلة أدلة الذكاء الاصطناعي الحقيقية (5، لم يتم إنشاؤها في الموقع) + 18–21 المستوى الأول المرسوم يدويًا (3) + 21–23 ثلاث بطاقات جمل (2) + 23–31 قالب معدل V1 (8) + 31–37 اختبار متبادل (6) + 37–41 تعديل V2 (4) + 41–45 حفظ خارج القاعة (4) = 45 دقيقة. حرك بلورة ضوئية واحدة فقط أو قم بتغيير مسار واحد، مع الاحتفاظ بتعبير كل شخص، ومواد الذكاء الاصطناعي الحقيقية وتعديل واحد.

نسخة مدتها 75 دقيقة:بالإضافة إلى الـ 60 دقيقة، أضف 3 دقائق لقصة سوليتير، و7 دقائق للاختبار الأعمى مع صديق ثان، و5 دقائق لعرض العمل. لا يزال المستوى المظلم عرضًا اختياريًا ولا يزاحم الإبداع.

أسئلة المعلم والنقاط العالقة وسجلات الملاحظة

ما رأيته	ماذا قال المعلم؟	الخطوة التالية
يستمر الطفل في الإمساك بالعملية	"المشغل هو المسؤول عن المكان والمراقب هو المسؤول عن المراقبة. تبادل بعد الجرس."	ضع بطاقات الشخصيات على الطاولة وقم بتبديل الأوضاع بوضوح في الدقيقة 35.
يستمر الرفاق في تسريب الطرق	"شاهد لمدة 60 ثانية أولاً، دون إنقاذ. أين تراه متردداً؟"	أعطِ المؤلف قلمًا؛ إعطاء تذكير عندما يأخذ المختبر زمام المبادرة لطلب المساعدة.
فشل التحقق من الباب أو السلم	"هل L مقابل جدار في الطريق؟ هل D أعلى جدار متصل؟"	افحص الأرض وأعلى الجدار على التوالي، حرك هدفًا واحدًا فقط ثم حاول مرة أخرى.
طفل عالق في عملية ثلاثية الأبعاد	"أخبرني بالاتجاه واسمح لي أو لشريكي بالعمل؛ وسوف نقوم بالتبديل في الجولة التالية."	استخدم مفاتيح الأسهم أولاً، أو تحقق من نفس التصميم على الورق بدلاً من ذلك.
الخوف من الظلام أو الوحوش	"يمكنك اختيار حديقة مشرقة، ولكن التصميم لا يزال يمثل تحديًا كبيرًا."	استخدم قالب الفصل الدراسي أو المستويات 1-3 ولا تحتاج إلى شرح لسبب الخوف.
أريد فقط تغيير اللون وإضافة محتوى	"أين كان صديقي عالقًا الآن؟ اجعل هذا المكان أكثر وضوحًا أولاً، ثم قم بتزيينه."	أكمل V1 أولاً → لاحظ → عدل مرة واحدة واترك الزخرفة للباقي.

يسجل كل عنصر في نموذج ملاحظة المعلم "لم يتم ملاحظته/تحقيقه بعد بالدعم/يمكن شرحه بشكل مستقل": ① التعبير عن الرغبات بالطريقة التي يختارها الفرد؛ ② قادر على إعادة سرد أفكار الشريك؛ ③ اشرح كائن المساعدة ومساعدة الذكاء الاصطناعي والأجزاء التي يجب على البشر فحصها في السيناريو؛ ④ يمكن الوصول إلى قسمين من الطرق وهناك منعطفات للمراقبة؛ ⑤ تعديل سجل التجربة الحقيقي المقابل. عدم التحدث في الوقت الحالي لا يعني أنك لا تعرف كيف تتحدث. يقوم المعلم بتسجيل الفكرة التي يسمح الشريك بمشاركتها فقط.

كيفية التدرب قبل الفصل

اضغط أولاًدليل دعم البالغينتحقق من الوظائف الفنية واترك للمعلم القيام بهامسودة المضيفقم بإجراء بروفة مدتها 12 دقيقة مع شخص بالغ. انظر السجلات المفصلة. ما إذا كان يمكن تشغيل المعدات وصفحات الويب والطباعة هو التحقق الفني؛ ما إذا كان الأطفال يفهمون، وعلى استعداد للتعبير، وما إذا كان بإمكانهم إكمال العمل في الوقت المحدد، فيجب عليهم انتظار المراقبة الفعلية للفصل الدراسي، ولا يمكن كتابة "تم التحقق من تأثير التدريس" مسبقًا.

رسالة إلى أولياء الأمور بعد الدرس

عبر الأطفال اليوم عما يريدون إنشاءه، واستمعوا إلى رغبات شركائهم، وناقشوا كيف يمكنهم، والأشخاص الحقيقيون، وأدوات الذكاء الاصطناعي تقديم المساعدة. يقوم الأطفال أيضًا بتحويل أفكار المتاهة إلى مستويات قابلة للعب، حيث يتناوبون في تشغيلها ومراقبتها وتعديلها. يمكنك أن تسأل: "ما هي رغبتك؟" "من تطلب المساعدة في أي خطوة؟" "ما هي الأشياء التي يجب فحصها؟" "ما الذي تغير بعد أن جربه صديقك؟" يمكن استيراد JSON الذي تم إرجاعه في المرة القادمة. لا يتطلب الفصل من الأطفال تسجيل حساب AI أو تقديم معلومات شخصية. يمكن للبالغين تقديم طلب من الذكاء الاصطناعي في الموقع للحصول على معلومات غير شخصية؛ ما إذا كان سيتم تنفيذه سيخضع للسجل في الفصل. سيتم وضع علامة واضحة على المواد التي تم إنشاؤها مسبقًا دون اتصال بالإنترنت ولن يتم التعامل معها على أنها إجابات مباشرة.

أهداف الدورة والمراجع التي يمكن تتبعها

مستوى Bloom الرئيسي هو "إنشاء" (تعديل وإنشاء مستوى)، ومستوى الدعم هو "تقييم" (حدد التعديلات بناءً على أدلة اللعب التجريبي). فيما يلي تصميم النقل لخريطة الموضوع لهذا الدرس. يتم استخدام الفئة العمرية لإعداد الدرس ولا يتم استخدامها كمعيار استبعاد.

عمر تخطيط الموضوع والمصدر	التحضير	أدلة هذا الدرس / الأنشطة / بلوم
mt__p5n8z5soJ Step-by-Step Instructions المرحلة التمهيدية لتخطيط المصدر؛ هذه الدورة مخصصة للمشاركين لأول مرة	mt_XbGfVhfiUz Computers in Everyday Life	قم بالوصف شفهيًا لتسلسل التجميع، وصعود السلم، والوصول إلى الباب؛ طلب. يعد الروبوت الاتجاهي امتدادًا اختياريًا وليس دليلاً مطلوبًا للطبق الرئيسي.
mt_TdV9YGJEoY Position, direction, and movement المرحلة التمهيدية لتخطيط المصدر؛ هذه الدورة مخصصة للمشاركين لأول مرة	mt_qeZYF6HZ4o：Positional Language mt_Y9XKzLrUAZ：Turns & Directions	يصف المضي قدمًا، والتحول إلى اليسار واليمين والمشي؛ توسيع الأطفال لشرح دورات الربع. رسومات ورقية وتجربة ثلاثية الأبعاد؛ تطبيق → إنشاء.
mt_nNYo5A-7Bl Comparing Design Solutions المرحلة التمهيدية لتخطيط المصدر؛ هذه الدورة مخصصة للمشاركين لأول مرة	mt_hi8cVycbwn：Modelling with Sketches mt_ZFwPZaDJ0_：Recording Data	قارن نسختين من نفس المهمة الصغيرة، وسجل النقاط العالقة والتغييرات؛ شرح الاختيارات بناء على الملاحظات. الاختبار المتبادل وإعادة الاختبار؛ التقييم → الخلق.
mt_mB7DVai-Uf Listening and responding المرحلة التمهيدية لتخطيط المصدر؛ هذه الدورة مخصصة للمشاركين لأول مرة	لا يوجد تحضير صعب	يعيد سرد أمنية من شريك، ويقبل التصحيح ويستجيب؛ لا حاجة للاتصال بالعين. توصيل الرغبات؛ الفهم → التطبيق.
mt_4A7FYmvVhA Describing Aloud المرحلة التمهيدية لتخطيط المصدر؛ هذه الدورة مخصصة للمشاركين لأول مرة	لا توجد متطلبات صعبة؛ إن التعبير عن الأسباب والمناقشات الجماعية هي علاقات داعمة ولا تشكل حواجز أمام الدخول.	استخدم "أريد...لأن..." لوصف الرغبات، أو التعبير عنها بالصور والإيماءات والسرد. بطاقة الرغبات والنهاية؛ الفهم → الخلق.

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · مرخص بموجب ODbL 1.0 (قاعدة البيانات) وCC BY-SA 4.0 (المحتوى). يتم الاستشهاد فقط بالموضوع والخرائط السابقة، ولا يتم إعادة إنتاج نص المعيار الأولي.

النشاط الخاص بالعلاقة بين التعبير والذكاء الاصطناعي هو نشاط أصلي لهذا الدرس. مرجع تصميم المعلم:مسودة التعلم المتقدمة الخاصة بالعمر AI4K12(مرجع لفكرة التدرج بين K–2 / 3–5، وليس معياراً معتمداً)؛إرشادات سياسات الأطفال والذكاء الاصطناعي الخاصة باليونيسف، الإصدار 3وWhen AI becomes a friend(احترم تعبير الأطفال وذاتيتهم، وقدر العلاقات الشخصية الحقيقية). هذه هي أساس تصميم المعلم، وليست معايير ليقرأها الطلاب لأول مرة.

المرجع البديل لكسر الجمود:دليل ألعاب Ice Breaker Gamesوصفحات اللعب الثلاث المحددة أعلاه، تاريخ الوصول 2026-09-25. يتم استعارة آلية اللعب فقط؛ الأسئلة والإيقاع والمواد وطرق دعم الطفل في هذا الدرس هي تعديلات أصلية من AHALab، ولم يتم نسخ الصور ونسخة التدريس الكاملة من الموقع الأصلي.

حزمة المعلومات وطرق الوصول إليها

فتح التسجيل الرقمي للشاشة والألعاب عبر الإنترنت للفصل الدراسي، ويمكنك أيضًا تنزيل المواد المطبوعة من مدخل الدورة التدريبية.

تشتمل المواد على دليل المعلم، ونص جملة جملة لمعلمي المدارس الابتدائية، ودليل دعم البالغين وقائمة مراجعة التدريب، وبطاقات الطلاب المكونة من 6 صفحات (الرغبات والعلاقات والتصاميم والاختبارات المتبادلة والأدوار والأنشطة الاحتياطية)، وفتح الفيديو والسرد غير الفيديو، وإنشاء قالب JSON مستقل، وعرض شاشة تفاعلية وعرض توضيحي للعبة. لا يتم تسجيل أو حفظ أو تحميل أسماء الأطفال ورغباتهم وعواطفهم وأصواتهم أثناء تسجيل الشاشة؛ يتم عرض التحديدات الموجودة في الموقع بشكل مؤقت فقط على الصفحة الحالية ويتم مسحها عند تحديثها. التحقق من الوظائف الفنية ليس مثل التحقق من التدريس: لم يتم اختبار هذا الإصدار بعد مع طلاب حقيقيين، ويلزم تعديل تعبير وقت الانتظار والإيقاع 60 دقيقة والصعوبة بعد الدرس الأول.

فتح التسجيل الرقمي للشاشة التفاعلية →

الطلاب الذين يرغبون في تطوير الألعاب

بعد الافتتاح المشترك والتعبير ومناقشة الذكاء الاصطناعي، يمكنك الاختيار بين لعبة المتاهة أو لعبة التطوير في جلسة الإنشاء، وليس هناك أي شرط لإكمال كليهما.

لتطوير الاتجاه، قم بتسمية الحيوان أولاً، ولاحظ حركات التغذية واللعب بالكرة؛ ثم ارسم مخططًا ثلاثي الإطارات لـ "قبل الإجراء، وتنفيذه، والانتهاء"، وحدد الإجراء أو شرط فتح الخريطة الذي تريد تغييره. اطلب من صديق أن يجرب ذلك، وسجل شيئًا واحدًا لا تفهمه، ثم قم بتغييره.

بطاقة نشاط لعبة التطوير · مثال للفصل الدراسي · عمل كوز زميل الدراسة

قراءة وتسجيل بعد النشاط

العمل معًا، وشرحه للأصدقاء أيضًا

من نشاط ثنائي حقيقي، نرى كيف تتحول الأفكار إلى أعمال، وكيف يساعد الأصدقاء بعضهم البعض.

في النشاط القادم، يمكن استبدال 5 دقائق من التجربة والتبادل بالتناوب بـ ‘أنا أتحدث، أنت تجرب’. نحتفظ بالمدة الإجمالية؛ هذه ترتيبة جديدة، ولا توجد سجلات تنفيذ.