Граффити в лабиринте

Что я должен вынести из этого урока?

Сначала попросите детей рассказать о том, что они хотят делать, потренируйтесь слушать своих партнеров, а затем используйте жизненные ситуации, чтобы понять: «Что я могу сделать, как мне могут помочь реальные люди и в какой части могут помочь инструменты ИИ». Maze — совместный проект по созданию идей. Понимание выражения и взаимоотношений присутствует на протяжении всего творения, а не только обсуждается в игре.

• Выражение:Каждому ребенку предоставляется возможность говорить, рисовать, идентифицировать или попросить друга говорить за меня; он может пересказать желание партнера, не меняя при этом своего ответа для партнера.
• Люди и ИИ:Уметь выбирать, к кому обратиться за помощью в жизненной ситуации, и аргументировать это; знайте, что ИИ — это инструмент, созданный людьми, а не людьми, и он будет совершать ошибки. Важные решения должны проверяться людьми.

• Работает:Каждая группа сохраняет JSON-файл лабиринта размером 7 × 7 или 11 × 11, содержащий S (старт), 1–3 световых кристалла, L (лесенку у стены) и D (выходную дверь на вершине стены); путь от старта до предметов и лесенки, а также от вершины стены до двери должен быть проходимым.
• Сотрудничество:Каждый ребенок хотя бы один раз выступает в роли наблюдателя; услышав разные идеи, сначала спросите: «Почему вы так думаете?»
• Улучшенные доказательства:Запишите, где остановился друг, измените одно место согласно записи и повторите попытку; используйте фразу «Я увидел… поэтому я изменил это…», чтобы объяснить причину.

В конце занятия: у каждого есть карточка «Моя идея / Что я попросил ИИ / Что я проверю»; у каждой группы есть играбельная работа и записи взаимного тестирования V1 / V2; каждый говорит одно прощальное слово. Скорость прохождения и количество побеждённых врагов не используются как оценка обучения.

Подготовка перед уроком: дайте учителю получить его и начать урок

Самопроверка педагога перед началом: □ Вход в локальную сеть доступен □ Существующие работы сохранены □ Шаблоны можно импортировать □ Громкость подходящая □ Бумажные карточки напечатаны □ Продемонстрировано: «Сначала соберите предметы, затем поднимитесь по лестнице и, наконец, дойдите до двери».

60-минутный процесс｜Обучайтесь в классе вместе, не позволяйте учителю проводить урок в одиночку.

Общее время: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 минут. Цель занятия – выразить, выбрать помощников, проверить и изменить; мы не обещаем, что одноклассники и дети будут изучать программирование в одном классе. Используется молодыми учителямиСценарий предложения за предложением, для взрослыхРуководство по поддержке и восстановлению。

Основное задание А: Моё маленькое желание｜6 минут

Цель:Каждый человек рассказывает об идее, а партнер рассказывает о том, что он услышал после прослушивания.Материалы:У каждого человека есть карта желаний и цветные ручки; проекция экрана воспроизводит только предложения и не записывает имена, голоса или пожелания.

1. 1 минута: Маленький учитель демонстрирует свою рукопись: «Ты можешь позвонить мне... Я хочу это сделать... потому что я надеюсь...» Взрослый сказал: «Это не обязательно должна быть игра, это может быть подарок другу, книжка с картинками, песня или домик для животных».
2. 1 минута: Каждый рисует или загадывает свое желание. Вы можете начать с простого рисунка, не спрашивая объяснений о семейных переживаниях или эмоциональной конфиденциальности.
3. 2 минуты: два человека ходят по очереди, примерно по 1 минуте каждый. Слушатель не комментирует, хорошо это или плохо, не гонится за идеями; он или она может спросить: «Какая часть вам нравится больше всего?»
4. 1 минута: Повторяйте друг другу: «Я слышу, как вы думаете...» Оригинальный автор может кивнуть, добавить или исправить.
5. 1 минута: предложите двум добровольцам поделиться предложением, которое их партнер разрешит поделиться, а затем перейдите: «Если один человек не может это сделать, к кому бы вы хотели обратиться за помощью?» Дети, которые не хотят выступать публично, могут указать на картинку, попросить партнера рассказать ее или пропустить.

Наблюдение:Обратите внимание, есть ли возможности для самовыражения и точен ли пересказ, не ранжируя словарный запас или громкость голоса. Это занятие является оригинальным для курса; бумажные карточки забирают дети, и учитель не по умолчанию фотографирует, загружает или вводит данные в ИИ.

Основное задание B: К кому я могу обратиться за помощью по этому вопросу｜7 минут

Реквизит:Три карточки помощи «Я / Друзья, Семья и Учителя / Инструменты искусственного интеллекта».Правила:Для каждого сценария вы можете выбрать один, несколько или ни одного на данный момент; скажите «кого спросить в первую очередь, на каком этапе помочь и кого проверить». На экране отображаются заранее написанные сценарии занятий и ссылки на обсуждения, а не результаты искусственного интеллекта в реальном времени, и здесь нет уровня точности или рейтинга.

1. Введение, 1 минута: «ИИ — это инструмент, созданный людьми. Он может помочь нам находить идеи, изменять изображения или проверять текст. Он не человек и может совершать ошибки. Партнеры и учителя — это люди, которые могут сопровождать и помогать нам в реальной жизни. Мы также найдем собственные решения».
2. Обсудите первые три карточки в течение примерно 4 минут 30 секунд, примерно по 90 секунд каждая: сначала дайте 10 секунд на размышление самостоятельно, затем поговорите со своим партнером и, наконец, попросите группу объяснить свой выбор. Учитель начинает обсуждение и ссылку после того, как выслушает причины.
3. Концовка за последние 1 минуту и ​​30 секунд: «Вы можете попросить разных помощников об одном и том же. Если то, что говорит ИИ, правда, вам также следует это проверить; заботясь о себе и принимая важные решения, вам следует принимать их вместе с взрослым, которому вы доверяете». Остальные карты оставлены как расширения, чтобы не вытеснять создание.

Доступные ответы учителя: «Интересно, что вы выбрали двух помощников. На каком этапе вы хотите, чтобы они помогли?» «Если идея ИИ отличается от вашей, вы имеете право не принимать ее». «Мы говорим о детях в этой истории, и нет необходимости говорить о вещах, которыми вы не хотите делиться». Не говорите: «ИИ — тот друг, который понимает вас лучше всех» или «ИИ знает все».

Вступительное видео с заменой глюка | Содержится за 0–4 минуты

Видео длится 35 секунд: в первые 30 секунд Сяоби (ситцевый кот) месит, набивает, формует, выпекает и упаковывает тесто, а затем передает его Джинзи (циветте), Сяофею (черно-белой коровьей кошке) и Сяомай (белому коту); последние 5 секунд показывают плакат AHALab × ZimaBlueAI с субтитрами и дубляжом, гласящими: «Счастливого фестиваля середины осени, воссоединения в полнолуние». Все четыре персонажа созданы на основе реальных фотографий домашних животных, предоставленных пользователями, в реалистичные сказочные изображения, созданные искусственным интеллектом, и не являются настоящими кошками, готовящими еду на месте.

Сначала посмотрите, не говоря о знаниях в середине; сначала спросите: «Кому ты хочешь подарить подарок? Что ты хочешь ему сказать?» Позвольте ребенку говорить, рисовать или идентифицировать, а затем спросите: «О чем думал человек и что помог сделать ИИ?» Взрослые объясняют разделение труда на производстве: люди выбирают сюжеты, фотографии домашних животных и настройки звука, проверяют и решают; Искусственный интеллект помогает создавать реалистичные изображения, озвучку и музыку. Готовый фильм снабжен китайскими субтитрами, китайским вокалом, кошачьим мяуканьем и настоящей музыкой YuE2 + ACE-Step. Названия инструментов предназначены только для учителей при подготовке уроков и не требуют от детей их запоминания. Кот в фильме — сказочный персонаж, а не ИИ и не реальный человек, использующий ИИ.

В рамках обсуждения в первые 0–4 минуты задайте один уточняющий вопрос: «Настоящие кошки мяукают, а как появились китайский язык и традиция делать лунные пирожки?» Поддержите наблюдение ребёнка: «Реалистичные сказочные кадры с кошками и их озвучка, созданные ИИ, не являются съёмками настоящих кошек или реальным диалогом. Китайский язык и процесс выпечки лунных пирожков — это сюжет, заданный людьми». Можно присоединиться, издав звук «мяу», но не стоит воспринимать реалистичные кадры как доказательство реальных событий.

Озвученная версия без видео:«Xiaobi (кошка трёх цветов) хочет подарить внимание другу. Она тщательно испекла лунный пирожок, положила его в маленькую коробочку и подарила Jinzi (тигровой кошке), Xiaofei (чёрно-белой кошке) и Xiaomai (белой кошке). Каждый раз, даря подарок, она хотела сказать другу одно предложение. Если бы это были вы, кому бы вы подарили подарок и что бы сказали?» Затем дополните: «Это реалистичные сказочные кадры с кошками и их озвучка, созданные ИИ, а не съёмки настоящих кошек или реальный диалог. Настоящие кошки мяукают; китайский язык и выпечка лунных пирожков — это история, заданная людьми. Сегодня вы тоже можете создать что-то своё». Выведите тот же текст на экран для всеобщего просмотра; не ждите генерации в сети.

Примечание учителя:Это антропоморфная сказка, а не инструкция по кормлению настоящих кошек лунными пирожками. Затем покажите эскиз юного дизайнера, связав «сделать подарок другу» с «создать уровень игры для друга»; не называйте кошачьих персонажей партнёрами по ИИ.

Цепочка доказательств создания реального искусственного интеллекта｜17–23 минуты

ИспользуйтеТрансляция экрана «Чем ИИ может помочь»Посмотрите реальный производственный процесс на этот раз: родители предоставляют фотографии домашних животных (учитель указывает источник, оригинальные фотографии не распространяются вместе с классным пакетом) → Запрос на упрощение классной комнаты → Фактический эталонный кадр → Реальный видеоклип H3 → Окончательная версия после проверки и модификации человеком. Учителя могут предоставить оригинальные фотографии, если у них есть разрешение, но это не обязательно. На странице показаны фактически созданные материалы перед занятием, и модель не будет вызываться на месте. Первые 30 секунд 35-секундного фильма — это шесть кадров H3, а последние 5 секунд — статичные постеры, заданные пользователем; человеческий голос - это пост-продакшн, и здесь нет претензий на настоящую кошачью речь или точную синхронизацию губ.

1. 17–18 баллов:Глядя на реальную систему отсчета, учитель сказал: «Родители предоставили фотографии домашних животных и попросили сохранить характеристики каждой кошки». Маленький педагог: «Какой узор ты видишь?» Люди сначала решают, кто это и чем занимается; детям не разрешается угадывать, на кого кот больше похож, если отсутствует исходная фотография.
2. 18–19 баллов:Прочитайте упрощённый запрос из класса: «Пожалуйста, используйте фото Xiaobi, чтобы она пекла лунные пирожки на кухне и дарила их Jinzi, Xiaofei и Xiaomai, сохранив окрас каждой кошки». Объясните, что это упрощённая формулировка для понимания детьми, а не дословная запись исходного запроса к модели.
3. 19–20 баллов:Воспроизведите созданный 5-секундный трафаретный клип H3 и сравните его со статическим эталонным кадром: где находится движение? Молчите и наблюдайте. Остановившись, он сказал: «Это было сгенерировано ИИ перед уроком, а не только после того, как я нажал кнопку».
4. 20–21 балл:Взрослый может по желанию продемонстрировать короткий текстовый запрос: «Напишите два разных поздравления к истории о подарке лунных пирожков Xiaobi, каждое не длиннее 12 иероглифов, без реальных имён». Ребёнок выбирает или отклоняет одно из предложений. Взрослый работает только с заранее авторизованным аккаунтом, не вводит данные ребёнка; ожидание составляет не более 60 секунд. Если результата нет, скажите дословно: «В этот раз ответа не поступило, давайте посмотрим на материалы, подготовленные до урока», и вернитесь к финальным поздравлениям, не притворяясь, что это новый ответ.
5. 21–23 балла:Посмотрите на два кадра-референса: в левом нижнем углу поднос с пирожками изменился с 4 штук до 2, что соответствует кадру упаковки в коробку; это изменение количества, а не идентичности кошек. Затем сообщите, что имена и окрасы были проверены вручную, а титры в финальной версии заменены на один комплект внизу с использованием реального логотипа AHALab. Предложите ребёнку выбрать одну область: «Что я буду проверять», и свяжите это с лабиринтом: «Хороша ли работа, зависит от того, кто её посмотрит, попробует своими руками и внесёт правки».

Если выполнять запросы на месте, меняется только метод отображения, а не цели обучения. Используйте этот набор материалов, созданных в реальной жизни, непосредственно в автономном режиме; не превращайте кнопочные переключатели, случайные результаты мини-игр или заранее написанные учителем сценарии в ответы ИИ на месте. В фотографиях будут использоваться только материалы о домашних животных, которые на этот раз были разрешены пользователем, и новые детские или семейные фотографии загружаться не будут.

Альтернативное занятие: Выбор исследователя

Выберите один из следующих вариантов: робототехника и голосовые занятия не занимают ледокольное время основного занятия; они используются для раннего прибытия и замены дополнительных мероприятий или продлений после занятий той же продолжительности. Они не могут заменить индивидуальное самовыражение и обсуждение взаимоотношений.

Использование:5 минут; участие всего класса.Реквизит:Карточки A/B или интерактивная проекция.Цель:Позвольте детям познакомиться с партнерами и обнаружить, что игровые предпочтения могут различаться.

1. Инструкция для взрослого: «А — слева, Б — справа. Ты можешь идти медленно, а можешь сесть и указать на меня. Правильного ответа нет».
2. Вопросы в три раунда следующие: персонаж-лиса/персонаж-робот; лесной мир/мир льда и снега; сначала посмотрите маршрут/сделайте сначала два шага. Дайте примерно 5 секунд на выбор каждого раунда, а затем попросите ребенка-добровольца объяснить в одном предложении.
3. Пусть дети и их партнеры назовут имена друг друга: «Я… я выбрал… а ты?» В последнем туре ярлыки по личностям не даются, и взрослые помогают каждому двоим сформировать команду.
4. Переход: «На одном и том же уровне некоторым людям нравится сначала наблюдать, а другим нравится сначала пробовать. При проектировании нам нужно видеть, как на самом деле идут дела у наших друзей».

Адаптация деятельности:Механизм «выражения выбора посредством позиции» сохранен и сокращен до трех раундов, что позволяет обеим сторонам ставить лайки и говорить конфиденциально. Источник вдохновения:Игры-ледоколы · Выберите один; Вопросы, продолжительность и методы поддержки этой карточки написаны самостоятельно для этого курса.

Альтернативное задание: Отпусти меня, кирпичный робот.

Использование:6 минут; работать в парах.Реквизит:Бумажная карточка 5 × 5 с шахматной фигурой или роботом в интерактивной проекции.Цель:Получайте четкие инструкции, по очереди и задавайте вопросы.

1. Они сели в одном направлении, и робот повернулся лицом к верху бумаги. Командир видит маршрут, а оператор только слушает инструкции. Взрослые сначала демонстрируют «вперед на одно место» и «поверните направо»; поворот только меняет направление, но не движется.
2. Первый раунд продолжительностью 90 секунд: за раз можно произнести только один ход. Достигнув стены, робот останавливается и говорит: «Впереди стена»; его называют «глупым», если он не пересекает стену и не вызывает операцию своего партнера.
3. Поменяйтесь ролями. Второй раунд, 90 секунд: операторам разрешено задавать вопросы, а командир может повторять или указывать на стрелку направления для объяснения.
4. Наконец, потратьте около 1 минуты на сравнение: «Какое предложение является самым ясным? Какая разница после добавления вопросов во второй раз?» Каждая группа пишет или рисует две инструкции.

Адаптация деятельности:Извлеките из игрового процесса принцип «описатель и исполнитель имеют разную информацию», замените его на сетку на столе, разрешите вопросы и жесты, а также не завязывайте глаза и не позволяйте детям ходить с закрытыми глазами. Источник вдохновения:Игры «Ледокол» · Игра «Рисование вслепую»;Правила для роботов были адаптированы для этого курса.

Интерактивная резервная карта: звуковой детектив и история в одном предложении

Звуковой детектив | 2–3 минуты

Используйте экранную проекцию «Звуковой детектив»: воспроизведите звуковой эффект один раз, позвольте ребенку с помощью жестов выбрать «получить что-нибудь/стукнуть/разбросать блоки/пройти уровень», а затем показать и продемонстрировать соответствующую картинку. Спросите: «Просто слушая звук, можете ли вы узнать, что вы сделали?» Попросите детей нарисовать знак успеха на своем уровне. Это задание взято непосредственно из этой игры и является оригинальным для данного курса; она может заменить демонстрацию звуковых эффектов перед судом и не превышает 60 минут.

Пасьянс из одного предложения｜3 минуты

Малыш-помощник начинает: «Мы поднялись по лестнице и увидели дверь…» Каждая группа обсуждает 20 секунд, по очереди добавляя фразу «За дверью…». Можно сказать одно слово, указать на картинку персонажа или пропустить; взрослый связывает это в короткий рассказ. В конце спросите: «Если за дверью тот мир, который вы хотите, что нужно собрать на этом уровне?» Подходит для раннего прибытия или версии на 75 минут. Вдохновлено Игры «Ледокол» · Сюжетный пасьянс механизм очередности и продолжения работы; Детские ситуации, методы участия и продолжительность для этого курса созданы самостоятельно.

Работа рабочего места с двумя выходами

1. Сначала завершите первоначальный опыт, выполнив «Испытайте первый уровень ручной живописи». Когда вы дойдете до этапа создания, откройте шаблон независимого создания и нажмите «Загрузить шаблон практики создания»; этот небольшой шаблон используется только для обучения и редактирования, а не для первого уровня.
2. Выберите кисть: Стена / Дорога / S Стартовая точка / L Лестница / D Выходная дверь / Световой кристалл. Лестницу размещайте на клетке дорожки у стены, а дверь — на клетке стены.
3. Проверьте два участка маршрута отдельно: сначала пальцем пройдите по дорожке к предметам и лестнице, затем от клетки стены рядом с лестницей пройдите по связанному верху стены к двери. Дверь не должна быть доступна только через «подняться и оказаться там».
4. Нажмите «Попробовать мой лабиринт», чтобы опробовать его. Если проверка покажет, что вы не можете добраться до какой-либо области, вернитесь в эту область и проверьте, нет ли точек разрыва.
5. Экспортируйте версию V1 и попробуйте ее с другом; внесите только одно изменение на основе записей, а затем экспортируйте V2. Взрослые могут помочь ввести название команды при сохранении имени файла.

Границы возможностей:Редактор этого урока поддерживает дороги, стены, предметы, лестницы, двери, размеры и цветовую гамму; ребёнок не может добавлять NPC или правила тьмы в редактор. Тьма и факелы после пятого уровня представлены как пример существующего функционала, а не как задача для создания на уроке.

Как использовать новые игровые эффекты для обучения

Зажжённый факел остаётся горящим в течение этого уровня; при возвращении к началу после столкновения с NPC состояние огня и факела сохраняется; перезапуск уровня сбрасывает всё. Зажигание всех факелов — это вариант помощи исследованию, а не новое обязательное условие прохождения.

Многоуровневая поддержка и краткие корректировки курса

45-минутная версия:0–3 Вступление (3) + 3–8 Пересказ желаний (5) + 8–13 Два сценария обращения за помощью (5) + 13–18 Реальная цепочка доказательств ИИ (5, не создается на месте) + 18–21 Нарисованный от руки первый уровень (3) + 21–23 Три карточки с предложениями (2) + 23–31 Модифицированный шаблон V1 (8) + 31–37 Взаимное испытание (6) + 37–41 Модификация V2 (4) + 41–45 Сохранение вне зала (4) = 45 минут. Переместите только один световой кристалл или измените один путь, сохранив выражение лица каждого человека, настоящий материал искусственного интеллекта и одну модификацию.

75-минутная версия:В дополнение к 60 минутам добавьте 3 минуты на пасьянс-рассказ, 7 минут на слепой тест со вторым другом и 5 минут на презентацию работы. Темный уровень по-прежнему является необязательной демонстрацией и не вытесняет творчество.

Вопросы учителя, затруднения и записи наблюдений

В каждом пункте формы наблюдения учителя отмечается «еще не наблюдается/достигнуто при поддержке/может объяснить самостоятельно»: ① Выражать пожелания способом по своему выбору; ② Умеет пересказывать идеи партнера; ③ Объяснить объект помощи, помощь ИИ и части, которые должны быть проверены людьми в сценарии; ④ Доступны два участка маршрутов и есть повороты для наблюдения; ⑤ Измените соответствующую запись реального испытания. Если вы не говорите какое-то время, это не значит, что вы не умеете говорить. Учитель лишь фиксирует идею, которой партнер позволяет поделиться.

Как тренироваться перед занятием

Сначала нажмитеСправочник по поддержке взрослыхПроверьте технические функции и предоставьте их преподавателю.Черновик хостаПройдите 12-минутную замедленную репетицию со взрослым. См. подробные записи. Возможность работы оборудования, веб-страниц и печати является технической проверкой; Понимают ли дети, готовы ли они высказать свое мнение и смогут ли они завершить работу в отведенное время, необходимо дождаться фактического наблюдения в классе, а «эффект обучения подтвержден» не может быть записан заранее.

Сообщение родителям после занятий

Сегодня дети рассказали, что они хотели создать, услышали пожелания своих партнеров и обсудили, как они, реальные люди и инструменты искусственного интеллекта могут помочь. Дети также превращают идеи лабиринтов в игровые уровни, по очереди управляя ими, наблюдая и изменяя их. Вы можете спросить: «Какое ваше желание?» «Кого вы просите помочь на каком этапе?» «Что нужно проверить?» «Что ты изменил после того, как твой друг попробовал это?» Возвращенный JSON можно будет импортировать в следующий раз. Класс не требует от детей регистрации учетной записи AI или предоставления личной информации. Взрослые могут продемонстрировать запрос ИИ на месте неличной информации; будет ли оно выполнено, будет зафиксировано в классе. Предварительно созданные офлайн-материалы будут четко обозначены и не будут рассматриваться как живые ответы.

Прослеживаемые цели курса и ссылки

Основной уровень Bloom — «Создать» (изменить и создать уровень), а уровень поддержки — «Оценить» (выбрать модификации на основе результатов пробной игры). Ниже представлен перевод карты темы для этого урока. Возрастной диапазон используется для подготовки к уроку и не является критерием исключения.

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · под лицензией ODbL 1.0 (база данных) и CC BY-SA 4.0 (контент). Приводятся только предметные и предыдущие карты, а текст исходного стандарта не воспроизводится.

Задание о взаимосвязи между самовыражением и искусственным интеллектом является оригинальным для этого урока. Ссылка на дизайн учителя:AI4K12 — расширенный проект обучения с учетом возраста(с учётом разделения на возрастные группы K–2 и 3–5; это не стандарт сертификации);Руководство ЮНИСЕФ по политике в отношении детей и искусственного интеллекта, версия 3иWhen AI becomes a friend(Уважайте самовыражение и субъективность детей и цените настоящие межличностные отношения). Это основа проекта учителя, а не стандарты, которые должны декламировать ученики-новички.

Альтернативный номер ледокола:Каталог игр Ice Breaker Gamesи три конкретные страницы игрового процесса выше, дата доступа 25 сентября 2026 г. Заимствован только механизм игрового процесса; вопросы, ритм, материалы и методы поддержки детей этого урока являются оригинальной адаптацией AHALab, а изображения и вся учебная копия оригинального веб-сайта не копируются.

Информационный пакет и способы доступа

Откройте онлайн-трансляции занятий и игры или загрузите печатные материалы на входе в курс.

Материалы включают в себя руководство для учителя, сценарий для учителей начальных классов, составленный по предложению, руководство по поддержке взрослых и контрольный список для репетиций, 6-страничные карточки учащихся (пожелания, отношения, проекты, взаимные тесты, роли и резервные действия), вступительное видео и невидео повествование, шаблон JSON для самостоятельного создания, интерактивную проекцию экрана и демонстрацию игры. Имена, пожелания, эмоции и голоса детей не записываются, не сохраняются и не загружаются во время скринкастинга; Выбор на месте отображается на текущей странице только временно и очищается при обновлении. Проверка технической функциональности — это не то же самое, что проверка преподавания: эта версия еще не тестировалась на реальных учениках, а время ожидания выражения, 60-минутный ритм и сложность необходимо корректировать после первого урока.