Labirinto Grafite

O que devo aprender com esta lição?

Primeiro peça às crianças que falem sobre o que querem fazer, pratiquem ouvir seus parceiros e, em seguida, usem situações da vida para distinguir "o que posso fazer, como pessoas reais podem me ajudar e em que parte as ferramentas de IA podem ajudar". Maze é um projeto conjunto para criar ideias. A expressão e a compreensão do relacionamento estão presentes em toda a criação, não apenas discutidas no jogo.

• Expressão:Cada criança tem a oportunidade de falar, desenhar, identificar ou pedir a um amigo que fale por mim; ele ou ela pode recontar o desejo de um parceiro sem alterar sua própria resposta para o parceiro.
• Pessoas e IA:Ser capaz de escolher alguém para pedir ajuda em uma situação de vida e dar motivos; saiba que a IA é uma ferramenta feita por pessoas, não por pessoas, e cometerá erros. Decisões importantes precisam ser verificadas pelas pessoas.

• Funciona:Cada grupo salva um JSON de labirinto 7 × 7 ou 11 × 11, contendo S (início), 1–3 cristais de luz, L (escada encostada na parede) e D (porta de saída no topo da parede); o caminho do início aos itens, à escada e do topo da parede até a porta deve ser alcançável.
• Cooperação:Cada criança atua e atua como observadora pelo menos uma vez; ao ouvir ideias diferentes, pergunte primeiro "Por que você acha isso?"
• Evidência melhorada:Registre onde o amigo parou, mude um lugar de acordo com o registro e tente novamente; use "Eu vi... então mudei..." para explicar o motivo.

Entregue no final: cada pessoa tem um cartão "Meus pensamentos/O que peço à IA para ajudar/O que irei verificar"; uma obra jogável e registro de teste mútuo V1/V2 para cada grupo; uma frase para cada pessoa sair da sala. A velocidade de eliminação e o número de monstros derrotados não são usados ​​como avaliação de aprendizagem.

Preparação antes da aula: deixe o professor pegar e comece a aula

Autoverificação do professor antes de abrir: □ A entrada da LAN está disponível □ Os trabalhos existentes foram copiados □ Os modelos podem ser importados □ O volume é apropriado □ Os cartões de papel foram impressos □ “Pegue os itens primeiro, depois suba a escada e, finalmente, caminhe até a porta” foi demonstrado.

Processo de 60 minutos｜Dar a aula juntos, não deixe o professor dar a aula sozinho

Tempo total: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 minutos. O objetivo da aula é expressar, escolher ajudantes, verificar e modificar; não prometemos que colegas e crianças aprenderão programação em uma aula. Usado por jovens professoresScript frase por frase, uso adultoManual de Suporte e Resgate。

Atividade principal A: Meu pequeno desejo｜6 minutos

Alvo:Cada pessoa fala sobre uma ideia e o parceiro fala sobre o que ouviu depois de ouvir.Materiais:Cada pessoa tem um cartão de desejos e canetas coloridas; a projeção da tela apenas fornece frases, não registrando nomes, vozes ou desejos.

1. 1 minuto: A pequena professora demonstra com seu próprio manuscrito: "Pode me ligar... eu quero fazer isso... porque espero..." O adulto disse: "Não precisa ser um jogo, pode ser um presente para um amigo, um livro ilustrado, uma música ou uma casinha de animais."
2. 1 minuto: Cada pessoa desenha ou pensa em seu desejo. Você pode começar apenas fazendo um desenho, sem pedir explicações sobre experiências familiares ou privacidade emocional.
3. 2 minutos: Duas pessoas se revezam, cerca de 1 minuto cada. O ouvinte não comenta se está bom ou não e não tem pressa em ter ideias; ele ou ela pode perguntar: "Qual parte você mais gosta?"
4. 1 minuto: Repitam um para o outro: "Eu ouço vocês pensando..." O autor original pode acenar com a cabeça, adicionar ou corrigir.
5. 1 minuto: Convide dois voluntários para compartilhar uma frase que seu parceiro permita e depois faça a transição: "Se uma pessoa não consegue fazer isso, a quem você gostaria de pedir ajuda?" As crianças que não querem falar publicamente podem apontar para a imagem, pedir ao parceiro que a narre ou ignorá-la.

Observação:Preste atenção se há oportunidades de expressão e se o reconto é preciso, sem classificar o vocabulário ou o volume da voz. Esta atividade é original do curso; os cartões de papel são levados pelas crianças, e o professor não tem como padrão tirar fotos, fazer upload ou inserir na IA.

Atividade principal B: A quem posso pedir ajuda com este assunto｜7 minutos

Adereços:Três cartões de ajuda "Eu / Amigos, Família e Professores / Ferramentas de IA".Regras:Para cada cenário, você pode escolher um, vários ou nenhum por enquanto; diga "a quem perguntar primeiro, qual passo ajudar e quem verificar". O que é exibido na tela são cenários de sala de aula pré-escritos e referências de discussão, não resultados de IA ao vivo, e não há taxa de precisão ou classificação.

1. Introdução de 1 minuto: "A IA é uma ferramenta feita por humanos. Ela pode nos ajudar a encontrar ideias, alterar imagens ou testar textos. Não é um ser humano e pode cometer erros. Parceiros e professores são pessoas que podem nos acompanhar e nos ajudar na vida real. Também descobriremos nossas próprias soluções."
2. Discuta as três primeiras cartas em cerca de 4 minutos e 30 segundos, cerca de 90 segundos cada: primeiro dê 10 segundos para pensar sozinho, depois converse com seu parceiro e, finalmente, peça a um grupo para explicar sua escolha. O professor inicia uma discussão e referência após ouvir os motivos.
3. Terminando nos últimos 1 minuto e 30 segundos: "Você pode pedir ajudantes diferentes para a mesma coisa. Se o que a IA diz for verdade, você também deve verificar; ao cuidar de si mesmo e tomar decisões importantes, você deve tomá-las com um adulto de confiança." As cartas restantes são deixadas como extensões para evitar obstruir a criação.

Respostas disponíveis dos professores: "É interessante que você tenha escolhido dois ajudantes. Em qual etapa você deseja que eles ajudem?" “Se a ideia da IA ​​for diferente da sua, você tem o direito de não adotá-la.” “Estamos falando sobre as crianças da história e não há necessidade de falar sobre coisas que você não quer compartilhar.” Evite dizer “A IA é a amiga que melhor te entende” ou “A IA sabe tudo”.

Vídeo de abertura com substituição de falha | Contido em 0–4 minutos

O vídeo tem 35 segundos no total: nos primeiros 30 segundos, Xiaobi (um gato malhado) amassa, recheia, molda, assa e embala a massa e depois a dá para Jinzi (um gato civeta), Xiaofei (um gato vaca preto e branco) e Xiaomai (um gato branco); os últimos 5 segundos mostram o pôster AHALab × ZimaBlueAI, com legendas e dublagem para dizer “Feliz Festival do Meio Outono, reunião para a lua cheia”. Os quatro personagens são todos derivados de fotos reais de animais de estimação fornecidas pelos usuários em imagens realistas de contos de fadas de IA e não são gatos reais cozinhando no local.

Assista primeiro, sem falar de conhecimento no meio; primeiro pergunte: "Para quem você quer dar o presente? O que você quer dizer a ele?" Permita que a criança fale, desenhe ou identifique e depois pergunte: “O que a pessoa pensou e o que a IA ajudou a fazer?” Os adultos explicam a divisão do trabalho na produção: as pessoas escolhem histórias, fotos de animais de estimação e configurações de som, verificam e decidem; A IA ajuda a gerar imagens, dublagens e músicas realistas. O filme finalizado vem com legendas em chinês, vocais em chinês, miados de gato e música real de YuE2 + ACE-Step. Os nomes das ferramentas servem apenas para os professores prepararem as aulas e não exigem que as crianças os memorizem. O gato do filme é um personagem de conto de fadas, não uma IA, nem uma pessoa real que usa IA.

Durante a discussão inicial de 0–4 minutos, escolha uma pergunta para aprofundar: “Gatos reais miam, mas como surgem as histórias em chinês e a fabricação de bolinhas da lua?” Acolha a observação da criança: “As imagens realistas e a dublagem do conto de fadas com gatos gerados por IA não foram filmadas nem são diálogos reais de gatos. As histórias em chinês e a fabricação de bolinhas da lua são definidas pelas pessoas.” Você pode imitar um miado para participar, sem tratar as imagens realistas como evidência de algo que realmente aconteceu.

Versão narrada sem vídeo:“Xiaobi (gato tricolor) quer enviar um carinho aos amigos. Ela fez bolinhas da luna com cuidado, colocou-as em uma caixinha e as entregou a Jinzi (gato tabby), Xiaofei (gato preto e branco) e Xiaomai (gato branco). A cada entrega, ela queria dizer uma frase ao amigo. Se fosse você, a quem daria o presente? O que diria?” Em seguida, complemente: “Isso são imagens realistas de conto de fadas com gatos e dublagem geradas por IA, não filmagens reais de gatos ou diálogos verdadeiros. Gatos reais miam; as histórias em chinês e a fabricação de bolinhas da lua são narrativas criadas pelas pessoas. Hoje, você também pode criar sua própria obra.” Exiba o texto na tela, sem necessidade de gerar conteúdo online.

Nota do professor:Esta é uma fábula antropomórfica, não um exemplo para alimentar gatos reais com bolinhas da lua. Em seguida, mostre o esboço do pequeno designer, conectando “fazer um carinho para enviar aos amigos” a “criar um nível para os amigos jogarem”; não chame os personagens de gato de “parceiros de IA”.

Cadeia de evidências de criação de IA real｜17–23 minutos

UsarTransmitir tela "Como a IA pode ajudar"Veja o processo de produção real desta época: os pais fornecem fotos do animal de estimação (o professor dita a fonte, as fotos originais não são distribuídas com o pacote da sala de aula) → Solicitação de simplificação da sala de aula → Quadro de referência real → Videoclipe H3 real → Versão final após revisão e modificação humana. Os professores podem produzir fotos originais se autorizados, mas isso não é obrigatório. A página mostra os materiais reais gerados antes da aula, e o modelo não será chamado no local. Os primeiros 30 segundos do filme de 35 segundos são seis tomadas H3 e os últimos 5 segundos são pôsteres estáticos especificados pelo usuário; a voz humana é uma pós-produção e não há reivindicação de fala real de gato ou sincronização labial precisa.

1. 17–18 pontos:Olhando para o quadro de referência real, a professora disse: “Os pais forneceram fotos dos animais de estimação e solicitaram que as características de cada gato fossem preservadas”. Professora: "Qual padrão você vê?" As pessoas primeiro decidem quem é e o que faz; as crianças não podem adivinhar qual gato é mais parecido quando falta a foto original.
2. 18–19 pontos:Leia o pedido simplificado da aula: “Por favor, use a foto de Xiaobi para mostrá-la fazendo bolinhas da lua na cozinha e enviando-as a Jinzi, Xiaofei e Xiaomai, mantendo as marcas de cada gato.” Explique que esta é uma forma simplificada para facilitar o entendimento das crianças, não um registro palavra por palavra do pedido original ao modelo.
3. 19–20 pontos:Reproduza o clipe de estêncil H3 gerado de 5 segundos e compare-o com um quadro de referência estático: onde está o movimento? Fique em silêncio e observe. Depois de parar, ele disse: “Isso foi gerado pela IA antes da aula, não apenas depois que eu apertei o botão”.
4. 20–21 pontos:O adulto pode optar por demonstrar um breve pedido de texto: “Escreva duas mensagens de bênção diferentes para a história de Xiaobi enviando bolinhas da lua, cada uma com no máximo 12 caracteres, sem usar nomes reais.” Deixe a criança escolher ou recusar uma das frases. Apenas o adulto opera a conta previamente logada; não insira informações das crianças; aguarde no máximo 60 segundos. Se não houver resultado, diga exatamente: “Neste momento não houve retorno, vamos ver o material já gerado antes da aula”, retornando à bênção final do encerramento, sem fingir ser uma nova resposta.
5. 21–23 pontos:Observe dois quadros de referência reais: na bandeja inferior esquerda, a quantidade de bolinhas da lua muda de 4 para 2, consistente com a cena de colocação na caixa; essa comparação altera apenas a quantidade, não a identidade dos gatos. Em seguida, explique que os nomes e as marcas foram verificados manualmente, o vídeo foi refeito com legendas únicas na parte inferior e o logotipo real de AHALab foi utilizado. Peça à criança para escolher um item “onde eu posso verificar”, conectando ao labirinto: “Para saber se uma obra é boa, precisamos que alguém a veja, experimente manualmente e a modifique.”

A realização de solicitações no local apenas altera o método de exibição, não os objetivos de aprendizagem. Use este conjunto de materiais gerados na vida real diretamente quando estiver offline; não transforme interruptores de botão, resultados aleatórios de minijogos ou cenários pré-escritos pelo professor em respostas imediatas da IA. As fotos usarão apenas materiais de animais de estimação autorizados pelo usuário desta vez, e nenhuma nova foto de criança ou família será carregada.

Atividade Alternativa: Escolha do Explorador

Escolha uma das seguintes opções: robótica e atividades de voz não ocupam o tempo de quebra-gelo da aula principal; eles são usados ​​para chegar mais cedo e substituir atividades de expansão ou extensões pós-aula de mesma duração. Eles não podem substituir a expressão individual e a discussão sobre relacionamentos.

Uso:5 minutos; participação de toda a turma.Adereços:Cartões A/B ou projeção interativa.Alvo:Deixe as crianças conhecerem parceiros e descobrirem que as preferências de brincadeira podem variar.

1. Instruções para adultos: "A está à esquerda, B está à direita. Você pode andar devagar ou pode sentar-se e apontar para mim. Não existe uma resposta certa."
2. As questões de três rodadas são as seguintes: personagem raposa/personagem robô; mundo da floresta/mundo do gelo e da neve; olhe primeiro a rota/dê dois passos primeiro. Reserve cerca de 5 segundos para cada rodada escolher e depois peça a uma criança voluntária que explique em uma frase.
3. Deixe que os filhos e seus companheiros digam o nome um do outro: "Eu sou... eu escolhi... e você?" Na última rodada, não são dados rótulos de acordo com a personalidade e os adultos ajudam cada duas pessoas a formar uma equipe.
4. Transição: "No mesmo nível, algumas pessoas gostam de observar primeiro, enquanto outras gostam de tentar primeiro. Ao projetar, precisamos ver como nossos amigos realmente se comportam."

Adaptação da atividade:O mecanismo de "expressar escolha com posição" é mantido e reduzido a três rodadas, permitindo que ambas as partes gostem e falem em particular. Fonte de inspiração:Jogos para quebrar o gelo · Escolha um; As perguntas, a duração e os métodos de suporte deste cartão foram escritos pelo próprio para este curso.

Atividade alternativa: Deixe-me ir, Brick Robot

Uso:6 minutos; trabalhar em pares.Adereços:Cartão de papel grade 5×5 com peça de xadrez, ou robô em projeção interativa.Alvo:Experimente instruções claras, revezando-se e fazendo perguntas.

1. Os dois sentaram-se na mesma direção e o robô começou a ficar de frente para o topo do papel. O comandante vê a rota e o operador apenas ouve as instruções. Os adultos primeiro demonstram “avançar um espaço” e “virar à direita”; virar apenas muda a direção, mas não se move.
2. Primeira rodada de 90 segundos: Apenas um movimento pode ser dito por vez. Ao chegar à parede, o robô para e diz “há uma parede à frente”; é chamado de “estúpido” se não atravessa o muro e não chama a operação do seu parceiro.
3. Trocar funções. Segunda rodada de 90 segundos: Os operadores podem fazer perguntas e o comandante pode repetir ou apontar para a seta de direção para explicar.
4. Por fim, gaste cerca de 1 minuto comparando: "Qual frase é a mais clara? Qual é a diferença depois de adicionar perguntas pela segunda vez?" Cada grupo escreve ou desenha duas instruções.

Adaptação da atividade:Aprenda com a jogabilidade de “o descritor e o executor têm informações diferentes”, altere para uma grade na mesa, permita perguntas e gestos, e não venda os olhos ou permita que as crianças andem com os olhos fechados. Fonte de inspiração:Jogos para quebrar o gelo · Jogo de desenho às cegas;As regras do robô foram adaptadas para este curso.

Cartão de backup interativo: Sound Detective e One Sentence Story

Detetive de som | 2–3 minutos

Use a projeção de tela "Sound Detective": toque o efeito sonoro uma vez, deixe a criança usar gestos para selecionar "pegar algo/bater/espalhar os blocos/passar de nível", e então revelar e demonstrar a imagem correspondente. Pergunte: “Apenas ouvindo o som, você consegue saber o que fez?” Peça às crianças que desenhem uma marca de sucesso no seu nível. Esta atividade é retirada diretamente deste jogo e é original deste curso; pode substituir a demonstração de efeitos sonoros antes do julgamento e não ultrapassa os 60 minutos.

Paciência de uma frase｜3 minutos

A professora começou: "Subimos a escada e vimos uma porta..." Cada grupo discutiu por 20 segundos e se revezaram contribuindo "Atrás da porta está...". Permita que apenas uma palavra seja dita, que uma imagem de personagem seja referida ou que os saltos sejam reunidos em um conto pelo adulto. Termine perguntando: “Se o mundo atrás da porta fosse o mundo que você imaginou, o que você colecionaria neste nível?” Aplicável a chegadas antecipadas ou versões de 75 minutos. Aprenda com Jogos para quebrar o gelo · Paciência Story Mecanismo de alternância e continuação de ; as situações das crianças, os métodos de participação e a duração são criados para este curso.

Operação de bancada com dois locais de saída

1. Primeiro, complete a experiência original através de "Experimente o primeiro nível de pintura à mão". Ao chegar na fase de criação, abra o modelo de criação independente e clique em “Carregar modelo de prática de criação”; este pequeno modelo é usado apenas para aprendizagem e edição, não para o primeiro nível.
2. Selecione o pincel: Parede / Estrada / S Start / L Ladder / D Exit Door / Light Crystal. A escada é colocada na grade da estrada contra a parede e a porta é colocada na grade da parede.
3. Verifique as duas seções da rota separadamente: primeiro passe o dedo na estrada até o objeto e a escada e, em seguida, caminhe da grade da parede próxima à escada até a porta ao longo do topo da parede conectada. As portas não podem ser simplesmente “subir e subir”.
4. Clique em "Try My Maze" para experimentar. Se a verificação indicar que você não consegue alcançar nenhuma área, volte para essa área e verifique se há algum ponto descontínuo.
5. Exporte V1 e experimente com um amigo; faça apenas uma alteração com base nos registros e depois exporte V2. Os adultos podem ajudar a inserir o nome da equipe ao salvar o nome do arquivo.

Limites de capacidade:O editor desta aula suporta caminhos, paredes, itens, escadas, portas, dimensões e cores; as crianças não podem adicionar NPCs ou regras de escuridão no editor. A escuridão e as tochas após o quinto nível são exemplos existentes para experiência, não listando funcionalidades não implementadas como tarefas de produção da aula.

Como usar novos efeitos de jogos para ensinar

As tochas acesas mantêm-se acesas durante esse nível; ao tocar em um NPC e retornar à entrada, o estado da brasa e das tochas é preservado; reiniciar o nível o redefine. Acender todas as tochas é uma opção para ajudar na exploração, não uma condição obrigatória de vitória recém-adicionada.

Suporte em camadas e ajustes de curso curto

Versão de 45 minutos:0–3 Abertura (3) + 3–8 Recontagem de desejos (5) + 8–13 Dois cenários de pedido de ajuda (5) + 13–18 Cadeia de evidências de IA real (5, não gerada no local) + 18–21 Primeiro nível desenhado à mão (3) + 21–23 Cartões de três frases (2) + 23–31 Modelo modificado V1 (8) + 31–37 Teste mútuo (6) + 37–41 Modificação V2 (4) + 41–45 Salvar fora do salão (4) = 45 minutos. Mova apenas um cristal de luz ou mude um caminho, mantendo a expressão de cada pessoa, material real de IA e uma modificação.

Versão de 75 minutos:Além dos 60 minutos, acrescente 3 minutos para a história de paciência, 7 minutos para o teste cego com um segundo amigo e 5 minutos para a apresentação do trabalho. O nível escuro ainda é uma demonstração opcional e não exclui a criação.

Perguntas do professor, pontos difíceis e registros de observação

Cada item do formulário de observação do professor registra “ainda não observado/alcançado com apoio/pode explicar de forma independente”: ① Expressar desejos na forma de sua própria escolha; ② Capaz de recontar as ideias do parceiro; ③ Explicar o objeto de ajuda, a ajuda da IA ​​e as partes que precisam ser verificadas por humanos em um cenário; ④ Dois trechos de percurso são acessíveis e há curvas para observação; ⑤ Modifique o registro de teste real correspondente. Não falar por enquanto não significa que você não saiba falar. O professor apenas registra uma ideia que o parceiro permite compartilhar.

Como praticar antes da aula

Pressione primeiroManual de Apoio para AdultosVerifique as funções técnicas e deixe o professor cuidarRascunho do anfitriãoFaça um ensaio de lapso de tempo de 12 minutos com um adulto. Veja registros detalhados. Se o equipamento, as páginas da web e a impressão podem funcionar é uma verificação técnica; se as crianças entendem, estão dispostas a expressar e se podem concluir o trabalho dentro do prazo, devem aguardar a observação real da sala de aula, e "o efeito do ensino foi verificado" não pode ser escrito com antecedência.

Uma mensagem aos pais depois da aula

Hoje as crianças expressaram o que queriam criar, ouviram os desejos dos seus parceiros e discutiram como elas, pessoas reais e ferramentas de IA poderiam ajudar. As crianças também transformam ideias de labirintos em níveis lúdicos, revezando-se na operação, observação e modificação. Você pode perguntar: "Qual é o seu desejo?" "A quem você pede para ajudar em qual etapa?" “Que coisas precisam ser verificadas?” "O que você mudou depois que seu amigo experimentou?" O JSON trazido de volta pode ser importado na próxima vez. A aula não exige que as crianças registrem uma conta de IA ou enviem informações pessoais. Os adultos podem demonstrar uma solicitação de IA no local para informações não pessoais; a sua realização ficará sujeita a registo em aula. Os materiais pré-gerados off-line serão claramente marcados e não serão tratados como respostas ao vivo.

Objetivos e referências do curso rastreáveis

O nível Bloom principal é "Criar" (modificar e criar um nível), e o nível de suporte é "Avaliar" (selecionar modificações com base nas evidências do jogo experimental). A seguir está o design de transferência do mapa temático desta lição. A faixa etária é utilizada para preparação das aulas e não como critério de eliminação.

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licenciado sob ODbL 1.0 (banco de dados) e CC BY-SA 4.0 (conteúdo). Apenas o assunto e os mapas anteriores são citados, e o texto do padrão upstream não é reproduzido.

A atividade sobre a relação entre expressão e IA é original para esta lição. Referência de design do professor:Rascunho avançado de aprendizagem específica para a idade do AI4K12(Referência às ideias de camadas K–2 / 3–5, não sendo padrões certificados);Orientações sobre políticas de IA e crianças do UNICEF v3eWhen AI becomes a friend(Respeitar a expressão e subjetividade das crianças e valorizar relacionamentos interpessoais reais). Estas são a base do design do professor, não os padrões para os alunos iniciantes recitarem.

Referência alternativa para quebra-gelo:Diretório de jogos Ice Breaker Gamese as três páginas específicas de jogo acima, data de acesso 25/09/2026. Apenas o mecanismo de jogo é emprestado; as perguntas, o ritmo, os materiais e os métodos de apoio à criança desta lição são adaptações originais do AHALab, e as imagens e a cópia didática completa do site original não são copiadas.

Pacote de informações e métodos de acesso

Abra screencasting e jogos on-line em sala de aula ou baixe materiais impressos na entrada do curso.

Os materiais incluem manual do professor, roteiro frase por frase para professores do ensino fundamental, manual de apoio para adultos e lista de verificação de ensaio, cartões de estudante de 6 páginas (desejos, relacionamentos, designs, testes mútuos, funções e atividades de apoio), vídeo de abertura e narração sem vídeo, modelo JSON de criação independente, projeção de tela interativa e demonstração de jogo. Os nomes, desejos, emoções e vozes das crianças não são gravados, salvos ou carregados durante o screencasting; as seleções no local são exibidas apenas temporariamente na página atual e apagadas quando atualizadas. Verificação técnica de funcionalidade não é a mesma coisa que verificação de ensino: esta versão ainda não foi testada com alunos reais, e a expressão tempo de espera, ritmo de 60 minutos e dificuldade precisam ser ajustados após a primeira aula.