Tekeningen in het labyrint

Wat moet je meenemen tijdens deze les?

Vraag eerst de kinderen wat ze willen doen, oefen in luisteren naar vrienden, en vervolgens onderscheid tussen ‘wat ik kan doen’, ‘hoe een echte persoon me kan helpen’ en ‘waar de AI hulp kan bieden’. Het labyrint is een gezamenlijke project waarbij ideeën worden uitgedrukt en relaties worden gevormd, niet alleen in een spel besproken.

• Uitdrukking:Elk kind krijgt de kans om te spreken, te tekenen, te wijzen of hulp te vragen aan een vriend; het is niet nodig om de wens van een vriend te veranderen in je eigen antwoord.
• Mensen en AI:Je kunt in een levenssituatie kiezen welke persoon je om hulp vraagt en waarom; je weet dat de AI een gemaakt apparaat is, geen mens, en dat het fout kan maken, dus belangrijke beslissingen moeten door iemand worden gecontroleerd.

• Product:Sla voor elke groep een 7 × 7 of 11 × 11 doolhof JSON op, met S startpunt, 1–3 lichtkristallen, L ladder langs de muur en D uitgangspoort bovenop de muur; de route van start naar items, ladder en van muurtop naar poort moet bereikbaar zijn.
• Samenwerking:Elk kind moet minstens één keer als observer optreden; als je een andere idee hoort, vraag eerst: ‘Waarom denk je zo?’
• Bewijs van verbetering:Noteer waar de vriend stopt, wijzig één plek op basis daarvan, en probeer het opnieuw; zeg duidelijk met ‘Ik zie… dus ik heb het veranderd…’

Aan het einde: elke persoon krijgt een kaart met ‘Mijn idee / Wat de AI kan helpen / Wat ik zal controleren’; elke groep krijgt een spelbaar product en een V1 / V2 testverslag; elke persoon krijgt een uiteenzetting na de les. De snelheid waarmee je doorgaat en het aantal monsters dat je verslaat worden niet gebruikt als evaluatie van het leren.

Voorbereiding vóór de les: de leraar moet de kaart hebben om direct te kunnen beginnen.

Voor de leraar: zelfcontrole vóór de inleiding: □ lokale netwerk toegankelijk　□ bestaande werk bestand opgeslagen　□ template kan worden geïmporteerd　□ volume goed　□ papieren kaart gedrukt　□ ‘Eerst spullen pakken, dan ladder opgaan, ten slotte naar de deur gaan’ is uitgelegd.

60 minuten proces｜Gemeenschappelijke les, zodat de kleine leraar niet alleen moet werken

Totaal tijd: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 minuten. Het doel van de les is uitdrukking, het kiezen van een hulp, controle en correctie; er wordt niet beloofd dat leerlingen of kinderen in één les programmeren leren. De kleine leraar gebruiktZinnenvolle leidraad”, , gebruikt door volwassenenHandleiding voor ondersteuning en redding。

Hoofdactiviteit A: Mijn kleine wens | 6 minuten

Doel:Ieder zegt één idee, de partner hoort en zegt wat hij hoort.Materialen:Elk kind krijgt een wenskaart en een kleurpoti; de projectie biedt alleen zinsneden, geen namen, stem of wensen.

1. 1 minuut: De kleurleraar demonstreert met zijn eigen handschrift: ‘Je mag mij noemen… Ik wil een spel maken… Omdat ik hoop…’ De volwassene zegt: ‘Het hoeft niet om een spel te maken, het kan een cadeau voor een vriend, een boek, een lied of een huisje voor een klein dier zijn.’
2. 1 minuut: Ieder schrijft of bedenkt zijn of haar wens. Je kunt eerst alleen een patroon tekenen, zonder verplichting tot uitleg over familieervaringen of emotionele gevoelens.
3. 2 minuten: De twee spelers wisselen af, elk ongeveer 1 minuut. De luisteraar beoordeelt niet of het goed is, en probeert niet meteen ideeën te geven; je kunt vragen: ‘Welke deel vind je het leukst?’
4. 1 minuut: Ieder herhaalt wat het ander hoort: ‘Ik hoor dat jij wilt…’ De oorspronkelijke maker kan knikken, toevoegen of corrigeren.
5. 1 minuut: Er wordt uitgenodigd om een zin te delen die een partner toestaat, en daarna: ‘Als iemand het niet kan, wie wil je helpen?’ Kinderen die niet willen openbaar zijn, kunnen naar een plaat wijzen, worden door een partner verteld of worden overgeslagen.

Observatie:Let op of er een kans is om te vertellen, of de uitleg correct is; er is geen rangorde op woordenschat of stemsterkte. Deze activiteit is origineel; de kaart wordt door het kind meegenomen, de leraar geeft niet de voorkeur om foto’s te maken, op te slaan of AI in te voeren.

Hoofdactiviteit B: Wie moet ik vragen om te helpen?｜7 minuten

Hulpmiddelen:Drie hulpkaarten: ‘Ik / Vriend, familie en leraar / AI-tool’.Regels:Voor elke situatie kun je één, meerdere of voorlopig niets kiezen; zeg: ‘Wie vraag je eerst aan, welk stap helpt, wie controleert?’ De projectie toont voorbereide klasmomenten en discussiereferenties, niet de actieve AI-uitvoering, zonder correctheid en rangorde.

1. 1 minuut uitleg: ‘AI is een gemaakt hulpmiddel door mensen, het kan ons ideeën geven, beelden verbeteren of tekst schrijven. Het is geen mens en kan fouten maken. Leerlingen en leraren zijn mensen die ons kunnen bijstaan in het echte leven. Wij zullen ook onze eigen manier vinden.’
2. Ongeveer 4 minuten 30 seconden discussie over de eerste drie kaarten, elk ongeveer 90 seconden: eerst 10 seconden om na te denken, dan met de partner praten, en ten slotte vragen om uitleg van een groep. De leraar luistert naar de redenen en geeft daarna discussiereferenties.
3. Laatste 1 minuut 30 seconden samenvoegen: ‘Eenzelfde zaak kan verschillende hulpbronnen gebruiken. AI klinkt erg echt, maar moet ook gecontroleerd worden; zorg voor jezelf en belangrijke beslissingen, doe dit samen met vertrouwde volwassenen.’ De overige kaarten worden als uitbreiding behouden, om creatie niet te beperken.

Een leraar kan antwoorden: ‘Je hebt twee hulpjes gekozen, dat is interessant. Op welk stap wil je dat ze helpen?’ ‘Als AI’s ideeën anders zijn dan die van jou, mag je ze niet gebruiken.’ ‘We bespreken de kinderen in het verhaal, je hoeft niets te vertellen dat je niet wilt delen.’ Vermijd te zeggen ‘AI is je beste vriend’ of ‘AI weet alles’.

Inleidende video en oplossing voor storingen | Inbegrepen in 0–4 minuten

De video duurt 35 seconden: de eerste 30 seconden zijn Xiao Bi (de drievleugelige kat) die deeg maakt, vulling bedekt, vorm geeft, bakt en in een doos doet, waarna ze Jin Zi (de patrouillekat), Xiao Fei (de zwart-witte koekat) en Xiaomai (de witte kat) geven; de laatste 5 seconden tonen het poster van AHALab × ZimaBlueAI en worden de tekst en de stem gebruikt met ‘Vrolijke Mid-Autumnfeest, een ronde maan en een verzameling mensen’. De vier personages zijn gebaseerd op echte hondenfoto’s van de gebruikers, en zijn niet echt katten die eten. De AI-geschapen sprookjeskatten zijn geen echte katten die eten of spreken.

Kijk eerst, geef geen kennis tijdens het spel; vraag eerst: ‘Wie wil je het cadeau geven? Wat wil je tegen hem zeggen?’ Laat kinderen zeggen, tekenen of wijzen, en vraag dan: ‘Wat bedenk je, AI helpt mee?’ De volwassenen vertellen over de productieverdeling: de mens kiest het verhaal, de hondenfoto’s en de stem, de controle en beslissing; AI helpt bij het maken van de realistische beelden, de stem en de muziek. De video heeft Chinese tekst, Chinese stem, kattengeluiden en de echte YuE2 + ACE-Step muziek. De toolnaamen worden alleen gebruikt door leraren voor lesplanning, niet door kinderen te onthouden. De katten in de video zijn sprookjesfiguren, geen AI, en ook geen mensen die echt AI gebruiken.

Kies uit de eerdere discussie van 0–4 minuten één vraag om dieper in te gaan: "Echte katten miauwen, maar hoe komt het dat er Chinees wordt gesproken en maanbroodjes worden gemaakt?" Bevestig wat het kind heeft waargenomen: "De realistische kattensprookjesafbeeldingen en de voice-over zijn gegenereerd door AI; ze zijn niet opgenomen met een echte kat of afkomstig van echte gesprekken. Het spreken van Chinees en het maken van maanbroodjes is een verhaal dat mensen aan de AI hebben gegeven." Je kunt meedoen door één keer te miauwen, maar beschouw de realistische beelden niet als bewijs dat dit echt is gebeurd.

Geen videoversie:"Xiaobi (drie-kleurige kat) wil een attentie naar een vriend sturen. Ze heeft zorgvuldig maanbroodjes gemaakt, ze in een doosje gedaan en ze gegeven aan Jinzi (tabbykat), Xiaofei (zwart-witte kat) en Xiaomai (witte kat). Elke keer dat ze er één gaf, wilde ze tegen haar vriend iets zeggen. Als jij was, aan wie zou je dan het cadeau geven? Wat zou je willen zeggen?" Voeg daarna toe: "Dit zijn realistische kattensprookjesafbeeldingen en voice-over gegenereerd door AI, geen opnames van echte katten of echte gesprekken. Echte katten miauwen; het spreken van Chinees en het maken van maanbroodjes is een verhaal dat mensen hebben bedacht. Vandaag kun jij ook iets eigen creëren." Toon dezelfde tekst op het scherm; er hoeft niet te worden gewacht op online generatie.

Lerarennotitie:”, Dit is een sprookje met antropomorfe dieren en geen voorbeeld om echte katten maanbroodjes te geven. Houd daarna het schetsboek van de kleine ontwerper vast en leg de link tussen 'een attentie maken voor een vriend' en 'een level maken om met een vriend te spelen'; noem de kattencaracters niet AI-vrienden.

Evidente AI-creatie bewijsketen | 17–23 minuten

Met”, Schermprojectie ‘Hoe helpt AI?’”, Kijk naar de echte productieprocedure: ouders geven hondenfoto’s (leraar vertelt over de bron, de oorspronkelijke foto’s worden niet meegegeven met de klas) → klasse-simplificatie verzoek → echte referentieframe → echte H3-videofragment → mens controleert en verbetert de finale versie. De leraar kan de oorspronkelijke foto’s zelf tonen als hij toestemming heeft, dat is niet nodig. De pagina toont materiaal dat vóór de les is gemaakt, niet wordt gebruikt bij de modelopbouw. De 35-seconden video heeft de eerste 30 seconden zes H3-beelden en de laatste 5 seconden een statische poster; de stem is achteraf toegevoegd, er wordt niet bewezen dat echte katten spreken of dat de exacte mondbewegingen samenkomen.”,

1. 17–18 minuten:”, Kijk naar de echte referentieframe, de leraar zegt: ‘Ouders hebben hondenfoto’s gegeven, ze willen dat de kenmerken van elke kat worden behouden.’ De kleine leraar: ‘Welke patroon zie je?’ De mens besluit eerst wie en wat te doen; het kind kan niet raden welke kat er lijkt als er geen oorspronkelijke foto’s zijn.”,
2. 18–19 minuten:”, Lees het vereenvoudigde verzoek uit de klas voor: "Gebruik de foto van Xiaobi zodat ze in de keuken maanbroodjes maakt en deze geeft aan Jinzi, Xiaofei en Xiaomai. Behoud de vlekkenpatronen van elke kat." Leg uit dat dit een vereenvoudigde formulering is om het voor kinderen begrijpelijk te maken, geen letterlijke weergave van het oorspronkelijke modelverzoek.
3. 19–20 minuten:”, Zet de 5-seconden H3-vormgegeven fragment op, vergelijk het met de statische referentieframe: waar beweegt het? Je kunt stil blijven om te kijken. Na het stoppen zegt: ‘Dit is vóór de les gemaakt door AI, niet door mij net opgezet.’”,
4. 20–21 minuten:Volwassenen kunnen optioneel één keer een kort tekstverzoek demonstreren: "Schrijf twee verschillende wensen voor het verhaal waarin Xiaobi maanbroodjes geeft. Elke wens mag niet langer zijn dan 12 tekens en mag geen echte namen bevatten." Laat het kind kiezen of weigeren welke wens wordt gebruikt. Alleen volwassenen gebruiken het vooraf ingelogde account; voer geen gegevens van kinderen in; wacht maximaal 60 seconden. Als er geen resultaat komt, zeg dan letterlijk: "Deze keer is er geen antwoord teruggekomen, laten we de materialen bekijken die al vóór de les zijn gegenereerd," en ga door naar de slotwens aan het einde van de video, alsof het een nieuw antwoord was.
5. 21–23 minuten:Kijk naar twee echte referentiekaders: in de linksonderste tray gaan de maanbroodjes van 4 stuks naar 2 stuks, wat overeenkomt met de shot waarin ze in de doos worden gedaan; deze vergelijking gaat over het aantal, niet over de identiteit van de katten. Leg daarna uit dat namen en patronen handmatig zijn gecontroleerd, de uiteindelijke video opnieuw is gerenderd met ondertitels aan de onderkant en het echte AHALab-logo gebruikt. Laat het kind één punt kiezen "waar ik op zal controleren" en leg de link naar het doolhof: "Of een werkstuk goed is, moet iemand anders bekijken, zelf uitproberen en dan aanpassen."

Of er een live opdracht wordt uitgevoerd, verandert alleen de presentatie, niet het leerdoel. Als het offline is, gebruikt men gewoon de echte gemaakte materialen; men moet niet de knoppen veranderen, de willekeurige resultaten van het spel of de vooraf geschreven situaties als een live antwoord van de AI noemen. De foto’s gebruiken alleen de door gebruikers geautoriseerde materialen van het dier, zonder nieuwe foto’s van het kind of het gezin toe te voegen.

Back-upactiviteit: Expediteerder, keuze tussen twee opties

Een van de volgende twee opties, robot- en geluidactiviteiten, vullen niet de hoofdbrekingsperiode in; ze worden gebruikt om vóór de les te komen, een even lange uitbreidingactiviteit te vervangen of na de les te verlengen. Ze kunnen niet worden gebruikt om de uitdrukkingen en relaties van iedereen te vervangen.

Tijd:”, 5 minuten; alle klassen deelnemen.Hulpmiddelen:A / B kaart of interactieve projectie.Doel:Het kind leert vrienden kennen en ontdekt dat de spelvoorkeuren verschillen kunnen zijn.

1. Uitleg voor volwassenen: ‘Rechts is A, links is B. Je kunt langzaam lopen of op je stoel zitten en mij aanwijzen. Er is geen juist antwoord.’
2. Drie rondes: eerst de vosfiguur / robotfiguur; boswereld / ijswereld; eerst kijken naar de route / eerst twee stappen proberen. Elke ronde geeft ongeveer 5 seconden om te kiezen, en vraagt dan een van de vrijwillige kinderen om in één zin te vertellen.”,
3. Het kind vertelt zijn of haar vrienden elkaar de naam: ‘Ik ben… ik kies… jij?’ In de laatste ronde wordt geen persoonlijk label gegeven, volwassenen helpen elke twee personen om een team te vormen.”,
4. Overgang: ‘In dezelfde level zijn sommigen van plan om eerst te observeren en anderen om eerst te proberen. Tijdens het ontwerpen moeten we zien hoe de vrienden echt lopen.’”,

Activiteit aangepast:”, Het mechanisme ‘kies via de positie’ wordt behouden, verminderd tot drie rondes, en het is toegestaan dat beide partijen het leuk vinden en niets openbaar zeggen. Inspiratiebron:”, Ice Breaker Games · keuze tussen twee opties”, ; de vragen, de duur en de manier van ondersteuning zijn ontworpen door deze cursus zelf.”,

Back-upactiviteit: jij zegt ik loop, bouwrobot”,

Tijd:”, 6 minuten; twee personen per team.”, Hulpmiddelen:Papieren kaart 5 × 5 en een schaakstuk, of interactieve projectie met de robot.”, Doel:Leer duidelijke instructies, wederkerende en vragen stellen.”,

1. Twee personen zitten in dezelfde richting, de robot begint naar boven gericht op het papier. De commandant kijkt naar de route, de operator luistert alleen naar instructies. Volwassenen demonstreren eerst ‘één stap vooruit’ en ‘een keer naar rechts’; draaien verandert alleen de richting, niet de positie.”,
2. Eerste ronde 90 seconden: je kunt maar één actie per keer zeggen. Als je bij de muur komt, stopt de robot en zegt: ‘Voor ons is een muur.’ Je moet niet door de muur gaan en de actie van een vriend niet ‘dom’ noemen.”,
3. Rollen veranderen. Tweede ronde 90 seconden: de operator mag vragen stellen, de commandant kan herhalen of naar de richtingstekenwijzer wijzen om uit te leggen.”,
4. Ten slotte ongeveer 1 minuut vergelijken: ‘Welke zin is duidelijkst? Na de tweede keer met vragen, wat is er anders?’ Elke groep schrijft of tekent twee instructies.”,

Activiteit aangepast:”, Leveren van het spel ‘Desk Chess’ waarbij de beschrijver en de uitvoerder verschillende informatie hebben, veranderd naar bureau-ruimte, waarbij vragen en gebaren toegestaan zijn, zonder ogen bedekken of het kind de ogen dicht laten draaien. Inspiratiebron:”, Ice Breaker Games · blind tekenactiviteit”, ; de regels van de robot zijn ontworpen door deze cursus.”,

Interactieve back-upkaart: geluiden detective en één zinverhaal

Geluidsdetectief｜2–3 minuten

Gebruik de afspeler ‘Geluidsdetectief’: speel één keer een geluid, laat de kinderen hun hand geven om te kiezen tussen ‘dingen pakken’, ‘treffen’, ‘bouwstenen verspreiden’ of ‘level passeren’, en open dan het bijbehorende beeld. Vraag: ‘Alleen door het geluid, weet je wat je hebt bereikt?’ Laat de kinder het level markeren met een succeslabel. Deze activiteit is direct afkomstig uit het spel en is origineel voor deze les; je kunt de geluidspresentatie tijdens de test niet toevoegen, maar deze blijft na 60 minuten achter.

Sprong in een zin｜3 minuten

De klein leraar begint: ‘We klimmen op de ladder en zien een deur…’ Elke groep discussieert 20 seconden en geeft vervolgens één woord, een karakterkaart of kan overslaan, waardoor een korte verhaal wordt gemaakt. Vraag aan het einde: ‘Als de deur het is wat je wilt, wat moet je verzamelen voor deze level?’ Dit is geschikt voor kinderen die vroeg komen of voor een versie van 75 minuten.”, Ice Breaker Games · verhaal-sprong de wisselende vervolgmechanisme; de situatie, manier van deelnemen en duur zijn origineel voor deze les.

Werkstation operaties en twee uitgangsposities

1. Begin met ‘ervaring met tekenen in de eerste level’ om de originele ervaring te maken. Ga vervolgens naar het creatieve gedeelte en open een aparte creatietemplate; klik op ‘laden met creatietraining’. Deze template wordt alleen gebruikt voor leren en bewerken, niet voor de eerste level.
2. Kies een penseel: muur / weg / S beginpunt / L ladder / D uitgangdeur / lichtkristal. De ladder wordt geplaatst in de weg bij de muur, de deur in de muur.”,
3. Controleer twee routes afzonderlijk: met de vinger ga je eerst op de weg naar de objecten en de ladder, en vanaf de ladder langs de verbonden muur naar de deur. De deur moet niet alleen ‘klimmen en je bent er’ zijn.”,
4. Klik op ‘test mijn labyrint’ om te testen. Als je ziet dat iets niet lukt, ga je terug naar die plek, niet door de hele tijd te klikken.”,
5. Exporteer V1 en laat vrienden testen; wijzig alleen één ding en exporteer V2. De volwassenen kunnen bij het opslaan van de bestandstitel de teamnaam invoeren.”,

Mogelijkheden grenzen:”, De editor in deze les ondersteunt wegen, muren, voorwerpen, ladders, deuren, afmetingen en kleurenschema's; kinderen kunnen geen NPC's of donkere regels toevoegen in de editor. De duisternis en fakkels na level vijf zijn alleen een bestaand voorbeeld om te ervaren; vermeld niet-geïmplementeerde functies niet als taak voor de klasproductie.

Hoe kunnen de nieuwe speleffecten worden gebruikt in het onderwijs?”,

Een aangestoken fakkel blijft in dat level aangestoken; bij terugkeer naar de ingang na het raken van een NPC blijven de vuurbron en de fakkel behouden; het opnieuw starten van dit level reset alles. Alle fakkels aansteken is een keuze om het verkennen te helpen, geen nieuwe verplichte voorwaarde om het level te voltooien.

Layering ondersteuning en korte lessen aanpassen

45 minuten versie:0–3 begin (3) + 3–8 herhalen van wensen (5) + 8–13 twee situaties hulp (5) + 13–18 echte AI bewijsketen (5, geen live genereren) + 18–21 eerste level tekening (3) + 21–23 driewoordkaart (2) + 23–31 template V1 wijziging (8) + 31–37 onderling testen (6) + 37–41 wijziging V2 (4) + 41–45 opstelling opslaan (4) = 45 minuten. Alleen verplaats 1 lichtkristal of wijzig 1 vak, houd ieders uitdrukking, echte AI materiaal en één wijziging.

75 minuten versie:Op 60 minuten toevoegt 3 minuten verhaalvolley, 7 minuten blind test voor de tweede vriend, 5 minuten presentatie. Donkere levels zijn optioneel, niet in beslag genomen voor creatie.

Leerkracht vragen, kaartproblemen en observatieverslagen

Instructieformulier van de docent: voor elk item staat “nog niet waargenomen / ondersteund / zelf uit te leggen”: ① uitdrukken wat je wilt; ② de ideeën van je partner kunnen herhalen; ③ in een situatie uitleggen wie de hulp vraagt, de hulp van de AI en de delen die door mensen moeten worden gecontroleerd; ④ twee routes zijn bereikbaar met wisselende observaties; ⑤ de bijbehorende echte testverslagen worden gewijzigd. Niet zeggen dat het niet gebeurt betekent niet dat het niet gebeurt; de kleinste leraar noteert alleen een idee dat de vriend toestemt te delen.”

Hoe oefenen voor de les”,

eerst drukken”, Handboek voor volwassenen”, Controleer de technische functies, dan geeft de kleinste leraar het op”, Presentatie”, Een 12-minuten korte repetitie met de volwassene. Elk punt wordt genoteerd. Apparaten, webpagina’s en gedrukte materialen die werken, behoren tot technische validatie; of het kind begrijpt, wil uitdrukken en in de tijd een product maken, moet worden waargenomen in de echte klas, niet eerder ‘het effect is gecontroleerd’ staan.”

Een bericht voor de ouders na de les”,

Vandaag heeft het kind iets gecreëerd wat het wilde maken. Het hoorde de wensen van de vriend en besprak zichzelf, de echte persoon en de AI-tool. Het veranderde het idee van het labyrint in een speelbaar niveau, wisselend bedienen, observeren en wijzigen. Je kunt vragen stellen: “Wat is je wens?” “Wie vraagt je om te helpen in welk stap?” “Welke dingen moeten door mensen worden gecontroleerd?” “Na de test van de vriend, wat heb je veranderd?” De teruggegeven JSON kan de volgende keer worden ingevoerd. De klas vereist geen registratie van AI-accounts of invoer van persoonlijke gegevens van kinderen; de volwassenen kunnen één keer een niet-persoonlijke AI-request demonstreren; of het gebeurt, wordt tijdens de les genoteerd. Offline voorspeld materiaal wordt duidelijk gemarkeerd, mag niet als antwoord op de plek worden gebruikt.”

Ketentelings doelstellingen en referenties”,

Het hoofd Bloom niveau is ‘creëren’ (wijzigen en maken van een niveau), het ondersteunende niveau is ‘evaluatie’ (keuzes maken op basis van testverslagen). Hieronder staat de overdracht van dit lesproject naar het thematische schema, de leeftijdsbereik is voor lesvoorbereiding, niet als selectiecriteria.”

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licentiegegeven onder ODbL 1.0 (database) en CC BY-SA 4.0 (inhoud). Alleen thema en voorbeeldgrafiek, geen kopie van oorspronkelijke standaarden.

Interacties en grenzen met AI zijn origineel voor deze les. Onderwijsontwerp:AI4K12 leerproces per leeftijdsgroep(Gebaseerd op gelaagde benaderingen voor K–2 / 3–5, geen gecertificeerde normen);UNICEF beleid en AI voor kinderen v3enWhen AI becomes a friend（Respect voor de uitdrukking en subjectiviteit van kinderen, nadruk op echte relaties tussen personen）。Dit zijn basisregels die door de docent zijn ontwikkeld, niet regels die leerlingen die voor het eerst leren moeten opzeggen.

Back-up icebreaker referentie:Ice Breaker Games catalogusEn de drie specifieke gameplaypagina’s hierboven, gecontroleerd op datum 2026-09-25. Alleen de gameplaymechanismen worden overgenomen; de vragen, tempo, materialen en ondersteuning voor kinderen zijn origineel en origineel ontworpen door AHALab, zonder originele pagina’s of hele lesteksten over te nemen.

Materialpakket en toegangsvormen

De online klas op afspelen en de game kun je openen, en je kunt materialen downloaden en uitprinten vanuit de cursusinlogpaneel.

Het materiale bevat het docentenhandboek, het mondelinge voorspellingstekst van de kleinleraar, het ondersteuningshandboek voor volwassenen en een repetitielijst, 6 pagina’s leerlingkaarten (wensen, relaties, ontwerp, onderling testen, personages en back-upactiviteiten), een openingsvideo en een mondelinge uitleg, een zelfontworpen JSON-template, interactieve afspelen en game Demo. De afspelen registreert niet, bewaart niet en uploadt niet de naam, wensen, emoties en stem van kinderen; de keuze die op de pagina wordt gemaakt wordt tijdelijk getoond en verwijderd bij opfrissing. Technische functionaliteitcontrole is niet gelijk aan lesverificatie: deze versie heeft nog geen echte leerlingtesten, de uitdrukking van de wachttijd, het tempo van 60 minuten en de moeilijkheid moeten na de eerste les worden aangepast.