Laberinto Graffiti

¿Qué debo aprender de esta lección?

Primero pida a los niños que hablen sobre lo que quieren hacer, practiquen escuchar a sus compañeros y luego utilicen situaciones de la vida para distinguir "qué puedo hacer, cómo pueden ayudarme las personas reales y en qué parte pueden ayudarme las herramientas de IA". Maze es un proyecto conjunto para crear ideas. La expresión y la comprensión de las relaciones están presentes en toda la creación, no solo se discuten en el juego.

• Expresión:A cada niño se le da la oportunidad de hablar, dibujar, identificarse o pedirle a un amigo que hable por mí; él o ella puede volver a contar el deseo de su compañero sin cambiar su propia respuesta para su compañero.
• Personas e IA:Ser capaz de elegir a alguien a quien pedir ayuda en una situación de la vida y dar razones; Sepa que la IA es una herramienta creada por personas, no personas, y cometerá errores. Las decisiones importantes deben ser revisadas por la gente.

• Obras:Cada grupo guarda un JSON de laberinto de 7 × 7 o 11 × 11, que incluye el punto de inicio S, 1–3 cristales de luz, una escalera L apoyada en la pared y la puerta de salida D en la parte superior de la pared; las rutas desde el inicio hasta los objetos, la escalera y desde la parte superior de la pared hasta la puerta deben ser accesibles.
• Cooperación:Cada niño opera y actúa como observador al menos una vez; Cuando escuche ideas diferentes, primero pregunte "¿Por qué crees eso?"
• Evidencia mejorada:Registre dónde se detuvo el amigo, cambie un lugar según el registro e intente nuevamente; utilice "Vi... así que lo cambié..." para explicar el motivo.

Entregado al final: Cada persona tiene una tarjeta "Mis pensamientos/Lo que le pido ayuda a AI/Lo que comprobaré"; un trabajo reproducible y un registro de prueba mutua V1/V2 para cada grupo; una frase para que cada persona salga de la habitación. La velocidad de eliminación y la cantidad de monstruos derrotados no se utilizan como evaluación del aprendizaje.

Preparación antes de la clase: Deja que el profesor lo reciba y comience la clase.

Autocomprobación del maestro antes de abrir: □ La entrada LAN está disponible □ Se han realizado copias de seguridad de los trabajos existentes □ Se pueden importar plantillas □ El volumen es apropiado □ Se han impreso tarjetas de papel □ Se ha demostrado “Obtenga los artículos primero, luego suba la escalera y finalmente camine hacia la puerta”.

Proceso de 60 minutos ｜ Impartan la clase juntos, no dejen que el maestro imparta la clase solo

Tiempo total: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 minutos. El objetivo de la clase es expresar, elegir ayudantes, comprobar y modificar; No prometemos que los compañeros y los niños aprendan programación en una clase. Utilizado por profesores jóvenes.Guión frase por frase, uso en adultosManual de Soporte y Rescate。

Actividad principal A: Mi pequeño deseo｜6 minutos

Objetivo:Cada persona habla de una idea y el compañero habla de lo que escuchó después de escuchar.Materiales:Cada persona tiene una tarjeta de deseos y bolígrafos de colores; La proyección de la pantalla sólo proporciona frases y no registra nombres, voces ni deseos.

1. 1 minuto: El pequeño maestro demuestra con su propio manuscrito: "Puedes llamarme... quiero hacerlo... porque espero..." El adulto dijo: "No tiene que ser un juego, puede ser un regalo para un amigo, un libro de imágenes, una canción o una casita de animales".
2. 1 minuto: Cada persona dibuja o piensa en su propio deseo. Puedes empezar simplemente haciendo un dibujo, sin pedir explicaciones de vivencias familiares o privacidad emocional.
3. 2 minutos: Dos personas se turnan, aproximadamente 1 minuto cada una. El oyente no comenta si es bueno o no y no se apresura a buscar ideas; él o ella puede preguntar: "¿Qué parte te gusta más?".
4. 1 minuto: Se repiten entre sí: "Os oigo pensar..." El autor original puede asentir, añadir o corregir.
5. 1 minuto: Invite a dos voluntarios a compartir una oración que su compañero le permita compartir, y luego haga la transición: "Si una persona no puede hacerlo, ¿a quién le gustaría pedirle ayuda?" Los niños que no quieran hablar en público pueden señalar la imagen, pedirle a su pareja que la narre o saltarla.

Observación:Preste atención a si hay oportunidades de expresión y si el recuento es preciso, sin clasificar el vocabulario ni el volumen de la voz. Esta actividad es original del curso; Los niños se llevan las tarjetas de papel y el maestro no toma fotografías, las carga o las ingresa en la IA de manera predeterminada.

Actividad principal B: ¿A quién puedo pedir ayuda con este asunto? 7 minutos

Accesorios:Tres tarjetas de ayuda "Yo / Amigos, Familia y Maestros / Herramientas de IA".Reglas:Para cada escenario, puedes elegir uno, múltiples o ninguno en este momento; diga "a quién preguntar primero, qué paso ayudar y a quién consultar". Lo que se muestra en la pantalla son escenarios de aula escritos previamente y referencias de debate, no resultados de IA en vivo, y no hay índice de precisión ni clasificación.

1. Introducción de 1 minuto: "La IA es una herramienta creada por humanos. Puede ayudarnos a encontrar ideas, cambiar imágenes o probar textos. No es un ser humano y puede cometer errores. Los socios y maestros son personas que pueden acompañarnos y ayudarnos en la vida real. También encontraremos nuestras propias soluciones".
2. Discute las primeras tres cartas en aproximadamente 4 minutos y 30 segundos, aproximadamente 90 segundos cada una: primero dale 10 segundos para pensar por ti mismo, luego habla con tu compañero y finalmente pide a un grupo que explique su elección. El docente inicia una discusión y referencia después de escuchar las razones.
3. Finalizando en el último 1 minuto y 30 segundos: "Puedes pedir diferentes ayudantes para lo mismo. Si lo que dice la IA es cierto, también debes comprobarlo; a la hora de cuidarte y tomar decisiones importantes, debes tomarlas con un adulto de confianza." Las cartas restantes se dejan como extensiones para evitar desplazar la creación.

Respuestas disponibles de los profesores: "Es interesante que hayas elegido dos ayudantes. ¿En qué paso quieres que te ayuden?" "Si la idea de la IA es diferente a la tuya, tienes derecho a no adoptarla". "Estamos hablando de los niños del cuento y no hay necesidad de hablar de cosas que no quieres compartir". Evite decir "La IA es el amigo que mejor te entiende" o "La IA lo sabe todo".

Video de apertura con reemplazo de fallo | Contenido en 0 a 4 minutos

El video dura 35 segundos en total: en los primeros 30 segundos, Xiaobi (un gato calicó) amasa, rellena, moldea, hornea y empaqueta la masa, y luego se la da a Jinzi (un gato de algalia), Xiaofei (un gato vaca blanco y negro) y Xiaomai (un gato blanco); los últimos 5 segundos muestran el cartel de AHALab × ZimaBlueAI, con subtítulos y doblaje que dice "Feliz Festival del Medio Otoño, reunión por la luna llena". Los cuatro personajes se derivan de fotografías reales de mascotas proporcionadas por los usuarios en imágenes realistas de cuentos de hadas de IA, y no son gatos reales que cocinan en el lugar.

Míralo primero, sin hablar de conocimiento en el medio; Primero pregunte: "¿A quién le quieres dar el regalo? ¿Qué quieres decirle?" Permita que el niño hable, dibuje o se identifique y luego pregúntele: "¿En qué pensó la persona y en qué ayudó la IA?" Los adultos explican la división del trabajo en la producción: la gente elige historias, fotografías y escenarios sonoros, comprueba y decide; La IA ayuda a generar imágenes, doblajes y música realistas. La película terminada viene con subtítulos en chino, voces en chino, maullidos de gato y música YuE2 + ACE-Step real. Los nombres de las herramientas son sólo para que los profesores preparen lecciones y no requieren que los niños las memoricen. El gato de la película es un personaje de cuento de hadas, no una IA ni una persona real que utilice la IA.

Dentro de la discusión original de 0 a 4 minutos, elige una pregunta para profundizar: «Los gatos reales maúllan, pero ¿cómo se habla chino y se hacen pasteles de luna?». Acolge la observación del niño: «Las imágenes realistas y la voz generadas por IA de un cuento con gatos no son grabaciones de un gato real ni una conversación real. Hablar chino y hacer pasteles de luna es una historia creada por personas». Puede imitar un maullido para participar, sin tomar las imágenes realistas como evidencia de que ocurrió realmente.

Versión narrada sin vídeo:«Xiaobi (gato tricolor) quiere enviar un detalle a su amigo. Se esforzó en hacer pasteles de luna, los metió en una cajita y se los dio a Jinzi (gato tabby), Xiaofei (gato negro y blanco) y Xiaomai (gato blanco). Cada vez que entrega uno, quiere decirle algo a su amigo. Si fueras tú, ¿a quién le darías el regalo? ¿Qué le dirías?» Luego añade: «Esto son imágenes realistas y voz generadas por IA de un cuento con gatos; no es una grabación real ni una conversación real. Los gatos reales maúllan; hablar chino y hacer pasteles de luna es una historia creada por personas. Hoy, tú también puedes crear tu propia obra». Proyecta el texto en pantalla; no esperes a que se genere nada en línea.

Nota del profesor:Esta es una fábula antropomórfica y no sirve de ejemplo para dar pasteles de luna a gatos reales. Luego, muestra los bocetos del pequeño diseñador y conecta «hacer un detalle para regalar a un amigo» con «crear un nivel para que un amigo lo juegue»; no llames a los personajes gato «compañeros de IA».

Cadena de evidencia de creación de IA real｜17–23 minutos

UsoPantalla de transmisión "¿Cómo puede ayudar la IA?"Vea el proceso de producción real de este tiempo: los padres proporcionan fotografías de mascotas (el maestro dicta la fuente, las fotografías originales no se distribuyen con el paquete del aula) → Solicitud de simplificación del aula → Marco de referencia real → Videoclip real H3 → Versión final después de revisión y modificación humana. Los profesores pueden producir fotografías originales si están autorizados, pero esto no es obligatorio. La página muestra los materiales reales generados antes de la clase y el modelo no se llamará al sitio. Los primeros 30 segundos de la película de 35 segundos son seis tomas H3 y los últimos 5 segundos son carteles estáticos especificados por el usuario; La voz humana es una postproducción y no se pretende que se trate de un habla real de un gato ni de una sincronización labial precisa.

1. 17–18 puntos:Mirando el marco de referencia real, la maestra dijo: "Los padres proporcionaron fotografías de mascotas y solicitaron que se preservaran las características de cada gato". Pequeña maestra: "¿Qué patrón ves?" La gente primero decide quién es y qué hace; Los niños no pueden adivinar qué gato se parece más cuando falta la foto original.
2. 18–19 puntos:Lee la solicitud simplificada del aula: «Usa la foto de Xiaobi para que ella haga pasteles de luna en la cocina y se los envíe a Jinzi, Xiaofei y Xiaomai, conservando el patrón de cada gato». Explica que esto es una forma simplificada para que los niños lo entiendan, no un registro palabra por palabra de la solicitud original al modelo.
3. 19–20 puntos:Reproduzca el clip de plantilla H3 de 5 segundos generado y compárelo con un marco de referencia estático: ¿dónde está el movimiento? Quédate en silencio y observa. Después de detenerse, dijo: "Esto fue generado por la IA antes de la clase, no justo después de presionar el botón".
4. 20–21 puntos:El adulto puede demostrar opcionalmente una solicitud corta de texto: «Escribe dos mensajes de felicitación diferentes para la historia de enviar pasteles de luna a Xiaobi, cada uno con no más de 12 caracteres, sin nombres reales». El niño elige o rechaza un mensaje. Solo el adulto opera la cuenta ya iniciada; no ingreses información del niño; espera como máximo 60 segundos. Si no hay resultado, di textualmente: «Esta vez no hubo respuesta; veamos el material generado antes de clase», y vuelve a la felicitación final del cierre, sin fingir que es una nueva respuesta.
5. 21–23 puntos:Observa dos fotogramas de referencia reales: en la bandeja inferior izquierda pasaron de 4 pasteles de luna a 2, coincidiendo con la toma de meterlos en la caja; este cambio afecta la cantidad, no la identidad de los gatos. Luego explica que se verificó manualmente el nombre y el patrón, y se rehizo el video final para usar subtítulos únicos en la parte inferior con el logotipo real de AHALab. Elige un lugar donde «yo revisaría», conectando con el laberinto: «Para saber si una obra está bien, hay que pedir a alguien que la vea, probarla y luego modificarla».

La realización de solicitudes en el sitio solo cambia el método de visualización, no los objetivos de aprendizaje. Utilice este conjunto de materiales generados en la vida real directamente cuando no esté conectado; no convierta los interruptores de botón, los resultados aleatorios de minijuegos o los escenarios preescritos por el profesor en respuestas inmediatas de la IA. Las fotos solo utilizarán materiales de mascotas que hayan sido autorizados por el usuario esta vez, y no se cargarán nuevas fotos de niños o familiares.

Actividad alternativa: Elección del explorador

Elige una de las siguientes, las actividades de robótica y voz no ocupan el tiempo para romper el hielo de la clase principal; se utilizan para llegar temprano y sustituir actividades de expansión o extensiones extraclase de la misma duración. No pueden reemplazar la expresión individual y la discusión sobre las relaciones.

Uso:5 minutos; participación de toda la clase.Accesorios:Tarjetas A/B o proyección interactiva.Objetivo:Deje que los niños conozcan compañeros y descubran que las preferencias de juego pueden variar.

1. Instrucciones para adultos: "A está a la izquierda, B está a la derecha. Puedes caminar lentamente o puedes sentarte y señalarme. No hay una respuesta correcta".
2. Las preguntas de tres rondas son las siguientes: personaje zorro/personaje robot; mundo forestal/mundo de hielo y nieve; Primero mira la ruta/da dos pasos primero. Espere unos 5 segundos para que cada ronda elija y luego pida a un niño voluntario que le explique en una frase.
3. Que los niños y sus parejas digan sus nombres: "Yo soy... Yo elegí... ¿y tú?" En la última ronda no se dan etiquetas según la personalidad y los adultos ayudan a cada dos personas a formar un equipo.
4. Transición: "En el mismo nivel, a algunas personas les gusta observar primero, mientras que a otras les gusta probar primero. Al diseñar, necesitamos ver cómo van realmente nuestros amigos".

Adaptación de actividad:El mecanismo de "expresar elección con posición" se mantiene y se reduce a tres rondas, lo que permite a ambas partes dar me gusta y hablar en privado. Fuente de inspiración:Juegos para romper el hielo · Elige uno; Las preguntas, la duración y los métodos de apoyo de esta tarjeta son escritos por usted mismo para este curso.

Actividad alternativa: Déjame ir, Brick Robot

Uso:6 minutos; trabajar en parejas.Accesorios:Tarjeta de papel cuadrícula 5×5 con una pieza de ajedrez, o robot en proyección interactiva.Objetivo:Experimente instrucciones claras, turnos y preguntas.

1. Los dos se sentaron en la misma dirección y el robot comenzó a mirar hacia la parte superior del papel. El comandante ve la ruta y el operador sólo escucha las instrucciones. Los adultos primero demuestran "avanzar un espacio" y "girar a la derecha"; Al girar sólo se cambia la dirección, pero no se mueve.
2. Primera ronda de 90 segundos: Sólo se puede decir un movimiento a la vez. Cuando llega a la pared, el robot se detiene y dice "hay una pared más adelante"; se le llama "estúpido" si no cruza el muro y no llama a la operación de su compañero.
3. Intercambia roles. Segunda ronda de 90 segundos: los operadores pueden hacer preguntas y el comandante puede repetir o señalar la flecha de dirección para explicar.
4. Finalmente, dedica alrededor de 1 minuto a comparar: "¿Qué oración es la más clara? ¿Cuál es la diferencia después de agregar preguntas por segunda vez?" Cada grupo escribe o dibuja dos instrucciones.

Adaptación de actividad:Aprenda del juego "el descriptor y el ejecutor tienen información diferente", cámbielo a una cuadrícula en la mesa, permita preguntas y gestos, y no vendar los ojos ni permitir que los niños caminen con los ojos cerrados. Fuente de inspiración:Juegos para romper el hielo · Juego de dibujar a ciegas;Las reglas del robot fueron adaptadas para este curso.

Tarjeta de respaldo interactiva: Detective de sonido e historia de una frase

Detective de sonido | 2-3 minutos

Utilice la proyección de pantalla "Sound Detective": reproduzca el efecto de sonido una vez, deje que el niño use gestos para seleccionar "conseguir algo/golpear/dispersar los bloques/pasar el nivel", y luego revele y demuestre la imagen correspondiente. Pregunte: "Con solo escuchar el sonido, ¿puedes saber lo que has hecho?" Pida a los niños que dibujen una marca de éxito en su nivel. Esta actividad está tomada directamente de este juego y es original de este curso; Puede reemplazar la demostración de efectos de sonido antes del juicio y no excede los 60 minutos.

Solitario de una frase｜3 minutos

La pequeña maestra comenzó: "Subimos la escalera y vimos una puerta..." Cada grupo discutió durante 20 segundos y se turnaron para contribuir "Detrás de la puerta está...". Permita que solo se pronuncie una palabra, que se haga referencia a la imagen de un personaje o que el adulto encadene un salto en una historia corta. Termina preguntando: "Si el mundo detrás de la puerta fuera el mundo que imaginaste, ¿qué coleccionarías en este nivel?" Aplicable a versiones de llegada anticipada o de 75 minutos. Aprende de Juegos para romper el hielo · Solitario Historia el mecanismo de turnos y continuación de ; Las situaciones de los niños, los métodos de participación y la duración son hechos por nosotros mismos para este curso.

Operación en banco de trabajo con dos ubicaciones de salida

1. Primero, completa la experiencia original a través de "Experimenta el primer nivel de pintura a mano". Cuando llegue a la etapa de creación, abra la plantilla de creación independiente y haga clic en "Cargar plantilla de práctica de creación"; Esta pequeña plantilla solo se usa para aprender y editar, no para el primer nivel.
2. Selecciona pincel: Pared / Carretera / S Inicio / Escalera L / Puerta Salida D / Cristal Claro. La escalera se coloca en la rejilla de la carretera contra la pared y la puerta se coloca en la rejilla de la pared.
3. Verifique las dos secciones de la ruta por separado: primero pase el dedo por el camino hasta el objeto y la escalera, y luego camine desde la rejilla de la pared al lado de la escalera hasta la puerta a lo largo de la parte superior de la pared conectada. Las puertas no se pueden simplemente “subir y llegar allí”.
4. Haz clic en "Probar mi laberinto" para probarlo. Si la verificación indica que no puede llegar a ningún área, regrese a esa área y verifique si hay puntos discontinuos.
5. Exporta V1 y pruébalo con un amigo; realice solo un cambio según los registros y luego exporte V2. Los adultos pueden ayudar a ingresar el nombre del equipo al guardar el nombre del archivo.

Límites de capacidad:El editor de esta clase permite caminos, muros, objetos, escaleras, puertas, tamaño y colores; los niños no pueden agregar NPCs ni reglas de oscuridad en el editor. La oscuridad y las antorchas después del nivel cinco son una experiencia de ejemplo existente; no listes funciones no implementadas como tareas de producción en clase.

Cómo utilizar nuevos efectos de juego para enseñar

Las antorchas encendidas permanecen encendidas durante ese nivel; al tocar a un NPC y volver a la entrada, se conservan el fuego y el estado de las antorchas; reiniciar el nivel lo restablece. Encender todas las antorchas es una opción para ayudar a explorar, no una condición obligatoria nueva para pasar de nivel.

Soporte en capas y ajustes de cursos cortos

Versión de 45 minutos:0–3 Apertura (3) + 3–8 Volver a contar deseos (5) + 8–13 Dos escenarios para pedir ayuda (5) + 13–18 Cadena de evidencia de IA real (5, no generada en el sitio) + 18–21 Primer nivel dibujado a mano (3) + 21–23 Tarjetas de tres oraciones (2) + 23–31 Plantilla modificada V1 (8) + 31–37 Prueba mutua (6) + 37–41 Modificación V2 (4) + 41–45 Guardar fuera del pasillo (4) = 45 minutos. Mueva solo un cristal de luz o cambie una ruta, conservando la expresión de cada persona, el material de IA real y una modificación.

Versión de 75 minutos:Además de los 60 minutos, agrega 3 minutos para el solitario de cuento, 7 minutos para la prueba a ciegas con un segundo amigo y 5 minutos para la presentación del trabajo. El nivel oscuro sigue siendo una demostración opcional y no desplaza la creación.

Preguntas del profesor, puntos estancados y registros de observación

Cada elemento en el formulario de observación del maestro registra "aún no observado/logrado con apoyo/puede explicar de forma independiente": ① Expresar deseos en la forma que uno elija; ② Capaz de volver a contar las ideas de su pareja; ③ Explicar el objeto de ayuda, la ayuda de la IA y las partes que los humanos deben verificar en un escenario; ④ Dos tramos de rutas son accesibles y hay giros para observación; ⑤ Modificar el registro de prueba real correspondiente. No hablar por el momento no significa que no sepas hablar. El profesor sólo registra una idea que el compañero permite compartir.

Cómo practicar antes de clase

Presione primeroManual de apoyo para adultosRevisa las funciones técnicas y deja que el profesor se las lleve.Borrador de anfitriónRecorre un ensayo de lapso de tiempo de 12 minutos con un adulto. Ver registros detallados. Si el equipo, las páginas web y la impresión pueden funcionar es una verificación técnica; si los niños entienden, están dispuestos a expresar y si pueden completar el trabajo dentro del límite de tiempo deben esperar a la observación real en el aula, y "se ha verificado el efecto de la enseñanza" no se puede escribir de antemano.

Un mensaje a los padres después de clase.

Hoy, los niños expresaron lo que querían crear, escucharon los deseos de sus socios y discutieron cómo ellos, las personas reales y las herramientas de inteligencia artificial podrían ayudar. Los niños también convierten las ideas del laberinto en niveles jugables, turnándose para operarlos, observarlos y modificarlos. Puedes preguntar: "¿Cuál es tu deseo?" "¿A quién le pides que te ayude en cada paso?" "¿Qué cosas hay que comprobar?" "¿Qué cambiaste después de que tu amigo lo probó?" El JSON recuperado se podrá importar la próxima vez. La clase no requiere que los niños registren una cuenta de IA ni envíen información personal. Los adultos pueden demostrar una solicitud de IA en el sitio para obtener información no personal; Su realización quedará sujeta al acta en clase. Los materiales pregenerados fuera de línea estarán claramente marcados y no se tratarán como respuestas en vivo.

Objetivos y referencias del curso trazables.

El nivel principal de Bloom es "Crear" (modificar y crear un nivel), y el nivel de soporte es "Evaluar" (seleccionar modificaciones basadas en la evidencia del juego de prueba). El siguiente es el diseño de transferencia del mapa temático de esta lección. El rango de edad se utiliza para la preparación de las lecciones y no se utiliza como criterio de eliminación.

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licencia bajo ODbL 1.0 (base de datos) y CC BY-SA 4.0 (contenido). Solo se citan el tema y los mapas anteriores, y no se reproduce el texto del estándar anterior.

La actividad sobre la relación entre expresión e IA es original para esta lección. Referencia de diseño del profesor:Borrador avanzado de aprendizaje específico para edades AI4K12(Referencia a la estrategia por niveles K–2 / 3–5, no un estándar certificado);Orientación de políticas sobre la infancia y la IA de UNICEF v3yWhen AI becomes a friend(Respetar la expresión y la subjetividad de los niños, y valorar las relaciones interpersonales reales). Estas son las bases de diseño del maestro, no los estándares que deben recitar los estudiantes primerizos.

Referencia alternativa para romper el hielo:Directorio de juegos Ice Breaker Gamesy las tres páginas de juego específicas anteriores, fecha de acceso 2026-09-25. Sólo se toma prestado el mecanismo de juego; Las preguntas, el ritmo, los materiales y los métodos de apoyo infantil de esta lección son adaptaciones originales de AHALab, y las imágenes y la copia didáctica completa del sitio web original no se copian.

Paquete de información y métodos de acceso

Abra screencasting y juegos en línea en el aula, y también puede descargar materiales impresos desde la entrada del curso.

Los materiales incluyen manual del maestro, guión oración por oración para maestros de escuela primaria, manual de apoyo para adultos y lista de verificación de ensayo, tarjetas de estudiantes de 6 páginas (deseos, relaciones, diseños, pruebas mutuas, roles y actividades de respaldo), narración en video y sin video de apertura, plantilla JSON de creación independiente, proyección de pantalla interactiva y demostración del juego. Los nombres, deseos, emociones y voces de los niños no se graban, guardan ni cargan durante el screencasting; Las selecciones en el sitio solo se muestran temporalmente en la página actual y se borran cuando se actualiza. La verificación de la funcionalidad técnica no es lo mismo que la verificación de la enseñanza: esta versión aún no se ha probado con estudiantes reales y el tiempo de espera de la expresión, el ritmo de 60 minutos y la dificultad deben ajustarse después de la primera lección.