Maze Graffiti

Hvad skal jeg tage med fra denne lektion?

Bed først børnene om at tale om, hvad de vil gøre, øv dig i at lytte til deres partnere, og brug derefter livssituationer til at skelne "hvad kan jeg gøre, hvordan kan rigtige mennesker hjælpe mig, og hvilken del kan AI-værktøjer hjælpe". Maze er et fælles projekt for at skabe ideer. Udtryk og relationsforståelse er gennem hele skabelsen, ikke kun diskuteret i spillet.

• Udtryk:Hvert barn får mulighed for at tale, tegne, identificere eller bede en ven om at tale for mig; han eller hun kan genfortælle en partners ønske uden at ændre sit eget svar til partneren.
• Mennesker og kunstig intelligens:Kunne vælge nogen at bede om hjælp i en livssituation og give begrundelser; ved, at AI er et værktøj lavet af mennesker, ikke mennesker, og vil begå fejl. Vigtige beslutninger skal kontrolleres af folk.

• Virker:Gem en JSON for en labyrint på 7 × 7 eller 11 × 11 i hver gruppe, med S start, 1–3 lyskrystaller, L stige langs muren og D udgangsdør øverst på muren; ruterne fra start til genstande, til stigen og fra murens top til døren skal være mulige.
• Samarbejde:Hvert barn opererer og fungerer som observatør mindst én gang; Når du hører forskellige ideer, så spørg først "Hvorfor tror du det?"
• Forbedret bevis:Registrer, hvor vennen stoppede, skift et sted i henhold til posten, og prøv igen; brug "Jeg så...så jeg ændrede det..." for at forklare årsagen.

Leveres til sidst: Hver person har et "Mine tanker/Hvad jeg beder AI om at hjælpe/Hvad jeg vil tjekke"-kort; et spilbart værk og V1/V2 gensidig testrekord for hver gruppe; én sætning for hver person at forlade rummet. Rydningshastigheden og antallet af besejrede monstre bruges ikke som læringsevaluering.

Forberedelse før timen: lad læreren få det og start timen

Lærerens selvtjek før åbning: □ LAN-indgangen er tilgængelig □ Eksisterende værker er blevet sikkerhedskopieret □ Skabeloner kan importeres □ Volumen er passende □ Papirkort er blevet udskrevet □ "Få tingene først, så klatre op ad stigen til døren, og er endelig blevet demonstreret."

60 minutters proces｜Undervis klassen sammen, lad ikke læreren holde klassen alene

Samlet tid: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 minutter. Målet med klassen er at udtrykke, vælge hjælpere, kontrollere og modificere; vi lover ikke, at klassekammerater og børn lærer programmering i én klasse. Anvendes af unge lærereSætning-for-sætning script, brug for voksneSupport og redningsmanual。

Hovedaktivitet A: Mit lille ønske｜6 minutter

Mål:Hver person taler om en idé, og partneren taler om, hvad han hørte efter at have lyttet.Materialer:Hver person har et ønskekort og farvede kuglepenne; skærmprojektionen giver kun sætninger og optager ikke navne, stemmer eller ønsker.

1. 1 minut: Den lille lærer demonstrerer med sit eget manuskript: "Du kan ringe til mig... jeg vil gøre det... for jeg håber..." Den voksne sagde: "Det behøver ikke at være en leg, det kan være en gave til en ven, en billedbog, en sang eller et lille dyrehus."
2. 1 minut: Hver person tegner eller tænker på deres eget ønske. Du kan starte med blot at tegne et billede uden at bede om forklaringer på familieoplevelser eller følelsesmæssigt privatliv.
3. 2 minutter: To personer skiftes til, cirka 1 minut hver. Lytteren kommenterer ikke på, om den er god eller ej, og skynder sig ikke efter ideer; han eller hun kan spørge: "Hvilken del kan du bedst lide?"
4. 1 minut: Gentag for hinanden: "Jeg hører dig tænke..." Den oprindelige forfatter kan nikke, tilføje eller rette.
5. 1 minut: Inviter to frivillige til at dele en sætning, som deres partner tillader at dele, og skift derefter: "Hvis én person ikke kan gøre det, hvem vil du så bede om hjælp?" Børn, der ikke ønsker at tale offentligt, kan pege på billedet, få deres partner til at fortælle det eller springe det over.

Observation:Vær opmærksom på, om der er muligheder for udtryk, og om genfortællingen er præcis, uden at rangordne ordforråd eller stemmestyrke. Denne aktivitet er original for kurset; papirkortene bliver taget væk af børnene, og læreren tager ikke som udgangspunkt billeder, uploader eller indlæser til AI.

Hovedaktivitet B: Hvem kan jeg bede om hjælp med denne sag｜7 minutter

Rekvisitter:Tre hjælpekort "Mig / venner, familie og lærere / AI-værktøjer".Regler:For hvert scenarie kan du vælge ét, flere eller ingen for tiden; sige "hvem du skal spørge først, hvilket trin du skal hjælpe, og hvem du skal tjekke." Det, der vises på skærmen, er forudskrevne klasseværelsesscenarier og diskussionsreferencer, ikke live AI-output, og der er ingen nøjagtighedsgrad eller rangering.

1. 1 minuts introduktion: "AI er et værktøj lavet af mennesker. Det kan hjælpe os med at finde ideer, ændre billeder eller teste tekst. Det er ikke et menneske, og det kan begå fejl. Partnere og lærere er mennesker, der kan ledsage og hjælpe os i det virkelige liv. Vi vil også finde ud af vores egne løsninger."
2. Diskuter de første tre kort på cirka 4 minutter og 30 sekunder, cirka 90 sekunder hver: Giv først 10 sekunder til at tænke selv, tal derefter med din partner, og bed til sidst en gruppe om at forklare deres valg. Læreren starter en diskussion og reference efter at have lyttet til årsagerne.
3. Slutter inden for det sidste 1 minut og 30 sekunder: "Du kan bede om forskellige hjælpere til det samme. Hvis det, som AI'en siger, er sandt, bør du også tjekke det; når du passer på dig selv og træffer vigtige beslutninger, bør du træffe dem med en voksen, du stoler på." De resterende kort efterlades som udvidelser for at undgå at fortrænge oprettelsen.

Tilgængelige lærersvar: "Det er interessant, at du har valgt to hjælpere. Hvilket trin vil du have, at de skal hjælpe med?" "Hvis AI's idé er anderledes end din, har du ret til ikke at adoptere den." "Vi taler om børnene i historien, og der er ingen grund til at tale om ting, du ikke vil dele." Undgå at sige "AI er den ven, der forstår dig bedst" ​​eller "AI ved alt."

Åbningsvideo med fejlerstatning | Indeholdt i 0-4 minutter

Videoen er på i alt 35 sekunder: i de første 30 sekunder ælter Xiaobi (en calico-kat), stopper, former, bager og pakker dejen og giver den derefter til Jinzi (en civet-kat), Xiaofei (en sort-hvid ko-kat) og Xiaofei (en sort og hvid ko-kat); de sidste 5 sekunder viser AHALab × ZimaBlueAI-plakaten med undertekster og eftersynkronisering for at sige "Happy Mid-Autumn Festival, genforening for fuldmånen." De fire karakterer er alle afledt af rigtige kæledyrsbilleder leveret af brugere til AI-realistiske eventyrbilleder og er ikke rigtige katte, der laver mad på stedet.

Se den først, uden at tale om viden i midten; spørg først: "Hvem vil du give gaven til? Hvad vil du sige til ham?" Tillad barnet at tale, tegne eller identificere sig, og spørg derefter: "Hvad tænkte personen på, og hvad hjalp AI med at gøre?" Voksne forklarer arbejdsdelingen i produktionen: folk vælger historier, kæledyrsbilleder og lydindstillinger, kontrollerer og bestemmer; AI hjælper med at generere realistiske billeder, dubbing og musik. Den færdige film kommer med kinesiske undertekster, kinesisk vokal, cat meows og faktisk YuE2 + ACE-Step-musik. Navnene på værktøjerne er kun for lærere til at forberede lektioner og kræver ikke, at børn lærer dem udenad. Katten i filmen er en eventyrkarakter, ikke en AI eller en rigtig person, der bruger AI.

Vælg ét spørgsmål fra den oprindelige diskussion på 0–4 minutter: "En rigtig kat mimer, men hvordan kommer det til at være på kinesisk og lave månekager?" Følg barnets observation: "De realistiske tegneseriebilleder og lydspor af AI-genererede katter er ikke optaget med en rigtig kat eller ægte dialog. Det at tale kinesisk og lave månekager er en historie, som mennesker har sat op for AI'en." Du kan efterligne et "mim" for at deltage, men betragt ikke de realistiske billeder som bevis på, at det skete i virkeligheden.

Fortællet version uden video:"Xiaobi (treblomstret kat) vil give en hilsen til en ven. Hun lavede nøje månekager, lagde dem i en lille æske og gav dem til Jinzi (tabbykat), Xiaofei (sort-hvid malkat) og Xiaomai (hvid kat). Hver gang hun gav én væk, ville hun sige et ord til vennen. Hvis det var dig, hvem ville du så give gaven til? Hvad ville du sige?" Tilføj derefter: "Dette er AI-genererede realistiske tegneseriebilleder og lydspor, ikke optaget med en rigtig kat eller ægte dialog. Rigtige katter mimer; det at tale kinesisk og lave månekager er en historie, som mennesker har skabt. I dag kan du også skabe dit eget værk." Vis teksten på skærmen; der er ingen grund til at vente på online-generering.

Lærerens note:Dette er en fabel med menneskelige træk og skal ikke ses som en vejledning til at fodre rigtige katte med månekager. Løft derefter det lille designerudkast op og forbind "at lave en hilsen til en ven" med "at lave et spilniveau, som en ven kan spille"; kald ikke kattene for AI-partnere.

Ægte AI skabelsesbeviskæde｜17–23 minutter

BrugCast skærmen "Hvordan kan AI hjælpe"Se den virkelige produktionsproces for denne tid: forældre leverer kæledyrsbilleder (læreren dikterer kilden, de originale billeder distribueres ikke med klasseværelsespakken) → Klasseværelsesforenklingsanmodning → Faktisk referenceramme → Rigtigt H3-videoklip → Endelig version efter menneskelig gennemgang og ændring. Lærere kan producere originale billeder, hvis de er godkendt, men dette er ikke påkrævet. Siden viser de faktisk genererede materialer før undervisningen, og modellen vil ikke blive kaldt på stedet. De første 30 sekunder af den 35 sekunder lange film er seks H3-optagelser, og de sidste 5 sekunder er statiske plakater angivet af brugeren; den menneskelige stemme er en post-produktion, og der er ingen påstand om ægte kattetale eller præcis læbesynkronisering.

1. 17–18 point:Da læreren så på den faktiske referenceramme, sagde "Forældre leverede billeder af kæledyr og anmodede om, at hver kats egenskaber blev bevaret." Lille lærer: "Hvilket mønster ser du?" Folk bestemmer først, hvem det er, og hvad det gør; børn må ikke gætte, hvilken kat der ligner mere, når originalbilledet mangler.
2. 18-19 point:Læs den forenklede anmodning fra klassen: "Brug Xiaobi's foto og lad hende lave månekager i køkkenet til Jinzi, Xiaofei og Xiaomai, mens du bevarer hver kattes pelsmønster." Forklar, at dette er en forenklet formulering for at gøre det lettere for børnene at forstå, ikke en ordret optegnelse af den oprindelige modelanmodning.
3. 19-20 point:Afspil det genererede 5-sekunders H3 stencil klip og sammenlign det med en statisk referenceramme: hvor er bevægelsen? Forbliv stille og observer. Efter at have stoppet sagde han: "Dette blev genereret af AI før undervisningen, ikke lige efter jeg trykkede på knappen."
4. 20-21 point:Voksenen kan vælge at demonstrere én kort tekstanmodning: "Skriv to forskellige hilsener til historien om at give Xiaobi månekager, hver på højst 12 tegn, uden rigtige navne." Lad barnet vælge eller afvise en af hilsenerne. Kun voksenen betjener den forudloggede konto; indtast ikke børnenes oplysninger; vent maksimalt 60 sekunder. Hvis der ikke kommer noget resultat, sig ordret: "Denne gang kom der ingen svar, vi ser på materialet, der allerede var genereret før timen," og vend tilbage til de afsluttende hilsener i slutningen; skaml ikke som et nyt svar.
5. 21-23 point:Se to faktiske referencebilleder: Bakken nederst til venstre ændres fra 4 månekager til 2, hvilket stemmer overens med billedet af indpakningen; denne sammenligning ændrer kun antallet, ikke kattene. Forklar derefter, at navne og pelsmønster er blevet tjekket manuelt, og at den færdige video er genoprettet med en enkelt undertekstlinje i bunden og det ægte AHALab-logo. Lad barnet vælge ét sted: "Det vil jeg tjekke," og forbind det til labyrinten: "Om et værk er godt, skal man få andre til at se på det, prøve det selv og derefter rette det til."

Hvorvidt der skal udføres anmodninger på stedet, ændrer kun visningsmetoden, ikke læringsmålene. Brug dette sæt virkelige genererede materialer direkte, når du er offline; vend ikke knapkontakter, tilfældige resultater af minispil eller scenarier, der er skrevet på forhånd af læreren, til AI's svar på stedet. Billederne vil kun bruge kæledyrsmaterialer, som er blevet godkendt af brugeren denne gang, og ingen nye børn eller familiebilleder vil blive uploadet.

Alternativ aktivitet: Explorers valg

Vælg en af følgende, robotteknologi og stemmeaktiviteter optager ikke hovedklassens isbrydertid; de bruges til at ankomme tidligt og erstatte udvidelsesaktiviteter eller efterklassens udvidelser af samme længde. De kan ikke erstatte individuelt udtryk og relationsdiskussion.

Brug:5 minutter; hel klasses deltagelse.Rekvisitter:A/B-kort eller interaktiv projektion.Mål:Lad børn møde partnere og opdage, at legepræferencer kan variere.

1. Instruktioner for voksne: "A er til venstre, B er til højre. Du kan gå langsomt, eller du kan sætte dig ned og pege på mig. Der er ikke noget rigtigt svar."
2. Spørgsmålene i tre runder er som følger: rævekarakter/robotkarakter; skovverden/is- og sneverden; kig først på ruten/tag to skridt først. Tillad cirka 5 sekunder for hver runde at vælge, og bed derefter et frivilligt barn om at forklare i én sætning.
3. Lad børnene og deres partnere sige hinandens navne: "Jeg er... jeg valgte... og dig?" I sidste runde bliver der ikke givet mærker efter personlighed, og voksne hjælper hver to personer med at danne et hold.
4. Overgang: "På samme niveau kan nogle mennesker lide at observere først, mens andre kan lide at prøve først. Når vi designer, er vi nødt til at se, hvordan vores venner rent faktisk går."

Aktivitetstilpasning:Mekanismen med at "udtrykke valg med position" bibeholdes og reduceres til tre runder, så begge parter kan lide og tale privat. Inspirationskilde:Ice Breaker Games · Vælg en; Spørgsmålene, varigheden og støttemetoderne på dette kort er selvskrevne til dette kursus.

Alternativ aktivitet: Slip mig, Brick Robot

Brug:6 minutter; arbejde i par.Rekvisitter:Papirkort 5 × 5 gitter med en skakbrik eller robot i interaktiv projektion.Mål:Oplev klare instruktioner, skiftes til og stille spørgsmål.

1. De to sad i samme retning, og robotten begyndte at vende mod toppen af ​​papiret. Fartøjschefen ser ruten, og operatøren lytter kun til instruktionerne. Voksne demonstrerer først "frem en plads" og "drej til højre"; drejning ændrer kun retningen, men bevæger sig ikke.
2. Første runde på 90 sekunder: Kun et træk kan siges ad gangen. Når den når væggen, stopper robotten og siger "der er en væg forude"; det kaldes "dum", hvis det ikke krydser muren og ikke kalder sin partners operation.
3. Byt roller. Anden runde af 90 sekunder: Operatører har lov til at stille spørgsmål, og fartøjschefen kan gentage eller pege på retningspilen for at forklare.
4. Brug endelig cirka 1 minut på at sammenligne: "Hvilken sætning er den klareste? Hvad er forskellen efter at have tilføjet spørgsmål for anden gang?" Hver gruppe skriver eller tegner to instruktioner.

Aktivitetstilpasning:Lær af gameplayet med "beskriveren og udføreren har forskellige oplysninger", skift det til et gitter på bordet, tillad spørgsmål og gestus, og lad ikke børn gå med lukkede øjne. Inspirationskilde:Ice Breaker Games · Blind tegnespil;Robotreglerne blev tilpasset til dette kursus.

Interactive Backup Card: Sound Detective and One Sentence Story

Lyddetektiv | 2-3 minutter

Brug skærmprojektionen "Sound Detective": afspil lydeffekten én gang, lad barnet bruge bevægelser til at vælge "få noget/hit/strø blokkene/pass niveauet", og afslør og demonstrer derefter det tilsvarende billede. Spørg: "Bare lytter til lyden, kan du vide, hvad du har gjort?" Bed børnene om at tegne et succesmærke på deres niveau. Denne aktivitet er direkte taget fra dette spil og er original til dette kursus; den kan erstatte lydeffektdemonstrationen før prøven og overstiger ikke de 60 minutter.

One Sentence Solitaire｜3 minutter

Den lille lærer startede: "Vi klatrede op ad stigen og så en dør..." Hver gruppe diskuterede i 20 sekunder og skiftedes til at bidrage med "Bag døren er...". Tillad kun et ord at blive talt, et karakterbillede at blive henvist til, eller springe at blive sat sammen til en novelle af den voksne. Afslut med at spørge: "Hvis verden bag døren var den verden, du forestillede dig, hvad ville du så samle på på dette niveau?" Gælder for tidlig ankomst eller 75-minutters versioner. Lær af Ice Breaker Games · Story Solitaire 's turtagnings- og fortsættelsesmekanisme; børns situationer, deltagelsesmetoder og varighed er selvlavede til dette kursus.

Arbejdsbordsdrift med to udgangssteder

1. Fuldfør først den originale oplevelse gennem "Oplev det første niveau af håndmaling". Når du kommer til oprettelsesstadiet, skal du åbne den uafhængige skabelon og klikke på "Load Creation Practice Template"; denne lille skabelon bruges kun til læring og redigering, ikke det første niveau.
2. Vælg børste: Væg / Vej / S Start / L Stige / D Udgangsdør / Lys krystal. Stigen placeres på vejgitteret mod væggen, og døren placeres på væggitteret.
3. Tjek de to sektioner af ruten hver for sig: gå først med fingeren på vejen til objektet og stigen, og gå derefter fra væggitteret ved siden af ​​stigen til døren langs toppen af ​​den tilsluttede væg. Døre kan ikke bare være "klatre op og der".
4. Klik på "Try My Maze" for at prøve det. Hvis verifikationen beder dig om, at du ikke kan nå noget område, skal du gå tilbage til det område og kontrollere, om der er nogen usammenhængende punkter.
5. Eksporter V1 og prøv det med en ven; foretag kun én ændring baseret på registreringerne, og eksporter derefter V2. Voksne kan hjælpe med at indtaste holdnavnet, når de gemmer filnavnet.

Kapacitetsgrænser:Klassens editor understøtter veje, mure, genstande, stiger, døre, størrelser og farver; børn kan ikke tilføje NPC'er eller mørke-regler i editoren. Mørket og faklerne efter niveau 5 er kun eksempler på eksisterende oplevelse; nævn ikke uimplementerede funktioner som opgaver til klassens produktion.

Sådan bruger du nye spileffekter til undervisning

Tændte fakler forbliver tændte i det pågældende niveau; når man rammer en NPC og vender tilbage til indgangen, bevares både ildstedets og faklens status; genstart af dette niveau nulstiller alt. At tænde alle fakler er et valg for at hjælpe med udforskningen, ikke en ny tvungen betingelse for at bestå.

Lagdelt støtte og korte kursjusteringer

45 minutters version:0–3: Velkomst (3 min.) + 3–8: Genfortæl hinandens ønsker (5) + 8–13: To situationer, hvor man kan bede om hjælp (5) + 13–18: Se de faktiske trin i AI-produktionen (5, uden ny generering) + 18–21: Prøv første bane fra tegningen (3) + 21–23: Kort med tre sætninger (2) + 23–31: Tilpas skabelonen til V1 (8) + 31–37: Prøv hinandens spil (6) + 37–41: Ret til V2 (4) + 41–45: Afrunding og gem (4) = 45 minutter. Flyt kun én krystal, eller ændr ét felt på stien. Bevar tid til, at alle kan udtrykke sig, se det faktiske AI-materiale og lave én ændring.

75 minutters version:Ud over de 60 minutter skal du tilføje 3 minutter til historiekabalen, 7 minutter til blindtesten med en anden ven og 5 minutter til arbejdspræsentationen. Det mørke niveau er stadig en valgfri demonstration og fortrænger ikke skabelsen.

Lærerens spørgsmål, fastlåste punkter og observationsregistreringer

Hvert punkt på lærerens observationsskema registrerer "endnu ikke observeret/opnået med støtte/kan forklare selvstændigt": ① Udtrykke ønsker i form af ens eget valg; ② i stand til at genfortælle partnerens ideer; ③ Forklar hjælpeobjektet, AI's hjælp og dele, der skal kontrolleres af mennesker i et scenarie; ④ To sektioner af ruter er tilgængelige, og der er sving til observation; ⑤ Rediger den tilsvarende reelle prøverekord. Ikke at tale foreløbig betyder ikke, at du ikke ved, hvordan du skal tale. Læreren registrerer kun en idé, som partneren tillader at dele.

Sådan øver du dig før timen

Tryk førstSupporthåndbog for voksneTjek de tekniske funktioner og lad læreren tage detVærtsudkastGå gennem en 12-minutters time-lapse-prøve med en voksen. Se specificerede optegnelser. Hvorvidt udstyret, websiderne og udskrivningen kan køre, er en teknisk verifikation; om børnene forstår, er villige til at udtrykke, og om de kan færdiggøre arbejdet inden for tidsfristen, må afvente egentlig klasseværelsesobservation, og "undervisningseffekten er verificeret" kan ikke skrives på forhånd.

En besked til forældre efter timen

I dag udtrykte børn, hvad de ønskede at skabe, hørte deres partneres ønsker og diskuterede, hvordan de, rigtige mennesker og AI-værktøjer hver især kunne hjælpe. Børn gør også labyrint-ideer til spilbare niveauer, hvor de skiftes til at betjene, observere og ændre dem. Du kan spørge: "Hvad er dit ønske?" "Hvem beder du hjælpe med hvilket trin?" "Hvilke ting skal tjekkes?" "Hvad ændrede du efter din ven prøvede det?" Den bragte JSON tilbage kan importeres næste gang. Klassen kræver ikke, at børn registrerer en AI-konto eller indsender personlige oplysninger. Voksne kan demonstrere en on-site AI-anmodning om ikke-personlige oplysninger; om det gennemføres vil være underlagt rekord i klassen. Offline prægenererede materialer vil være tydeligt markeret og vil ikke blive behandlet som live-svar.

Sporbare kursusmål og referencer

Det primære Bloom-niveau er "Opret" (rediger og lav et niveau), og støtteniveauet er "Evaluer" (vælg ændringer baseret på beviser fra prøvespil). Det følgende er overførselsdesignet for temakortet til denne lektion. Aldersintervallet bruges til lektionsforberedelse og bruges ikke som et eliminationskriterium.

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licenseret under ODbL 1.0 (database) og CC BY-SA 4.0 (indhold). Kun emnet og tidligere kort er citeret, og opstrømsstandardens tekst er ikke gengivet.

Aktiviteten om forholdet mellem udtryk og AI er original for denne lektion. Reference for lærerdesign:AI4K12 aldersspecifik læring avanceret udkast(Reference til differentierede tanker for K–2 / 3–5, ikke certificeringsstandarder);UNICEFs retningslinjer for børn og kunstig intelligens v3ogWhen AI becomes a friend(Respekter børns udtryk og subjektivitet, og værdsæt virkelige interpersonelle relationer). Det er lærerens designgrundlag, ikke standarder for førstegangsstuderende at recitere.

Alternativ isbryderreference:Ice Breaker Games spilkatalogog de tre specifikke gameplay-sider ovenfor, adgangsdato 2026-09-25. Kun gameplay-mekanismen er lånt; spørgsmålene, rytmen, materialerne og børnebidragsmetoderne i denne lektion er originale tilpasninger fra AHALab, og billederne og hele undervisningseksemplaret af den originale hjemmeside er ikke kopieret.

Informationspakke og adgangsmetoder

Åbn klasseværelset screencasting og spil online, eller download trykt materiale fra kursets indgang.

Materialer inkluderer lærermanual, sætning for sætning manuskript til folkeskolelærere, støttemanual for voksne og tjekliste til øvning, 6-siders elevkort (ønsker, relationer, design, gensidige tests, roller og backup-aktiviteter), åbningsvideo og ikke-videofortælling, selvstændig oprettelse af JSON-skabelon, interaktiv skærmprojektion og spildemo. Børns navne, ønsker, følelser og stemmer bliver ikke optaget, gemt eller uploadet under screencasting; valg på stedet vises kun midlertidigt på den aktuelle side og ryddes, når de opdateres. Teknisk funktionstjek er ikke det samme som undervisningsverifikation: denne version er endnu ikke testet med rigtige elever, og udtrykket ventetid, 60 minutters rytme og sværhedsgrad skal justeres efter den første lektion.