Đã đến lúc nghỉ ngơi
Khoảng 30 phút một lần, hãy tránh xa màn hình từ 5–10 phút. Nhìn ra xa ngoài cửa sổ hoặc thử đoán động vật, sao chép chuyển động, mê cung giấy, cờ vua hoặc Rừng rậm. Không chuyển sang điện thoại hoặc video trong thời gian nghỉ giải lao. Người lớn theo dõi thời gian; trẻ em có thể nghỉ ngơi sớm hơn nếu chúng cần. Bao gồm các khoảng nghỉ trong tổng thời gian của bài học, rút ngắn các thao tác trên máy tính hoặc thuyết trình cho phù hợp. Đối với một buổi học khoảng hai giờ, hãy lên kế hoạch nghỉ ngơi vào khoảng phút 30, 60 và 90.
Nói về ý tưởng của bạn và vẽ mê cung
Vẽ mê cung
Hãy nói với bạn bè những gì bạn muốn làm trước tiên. Hãy xem AI có thể làm gì cho chúng ta. Hãy cùng nhau vẽ một mê cung.
Giáo viên nhỏ dẫn dắt học sinh / 60 phút / Đề xuất 8–12 người / Hai người mỗi nhóm / Đã thêm bản ghi hoạt động của hai người; Kế hoạch nhóm 60 phút chờ dạy thử
Tôi nên học được gì từ bài học này?
Trước tiên, hãy yêu cầu trẻ nói về những gì chúng muốn làm, luyện tập lắng nghe đối tác của mình, sau đó sử dụng các tình huống cuộc sống để phân biệt "tôi có thể làm gì, người thật có thể giúp tôi như thế nào và công cụ AI có thể giúp được phần nào". Mê cung là một dự án chung để tạo ra ý tưởng. Sự hiểu biết về cách thể hiện và mối quan hệ xuyên suốt quá trình sáng tạo chứ không chỉ được thảo luận trong trò chơi.
- Biểu thức:Mỗi trẻ có cơ hội nói, vẽ, nhận dạng hoặc nhờ một người bạn giúp đỡ mình; anh ấy/cô ấy có thể kể lại mong muốn của đối tác mà không cần thay đổi câu trả lời của chính mình đối với đối tác.
- Con người và AI:Có thể chọn người để nhờ giúp đỡ trong hoàn cảnh cuộc sống và đưa ra lý do; biết rằng AI là công cụ do con người tạo ra chứ không phải con người và sẽ mắc sai lầm. Những quyết định quan trọng cần được mọi người kiểm tra.
- Hoạt động:Mỗi nhóm lưu một JSON mê cung ở định dạng 7 × 7 hoặc 11 × 11, bao gồm S (bắt đầu), 1–3 tinh thể ánh sáng, L (thang dọc theo tường) và D (cửa thoát hiểm ở trên cùng của bức tường); các lối đi từ đầu đến các vật dụng/thang và từ đỉnh tường đến cửa đều phải dễ tiếp cận.
- Hợp tác:Mỗi trẻ hoạt động và đóng vai trò là người quan sát ít nhất một lần; khi nghe thấy những ý kiến khác nhau, trước tiên hãy hỏi "Tại sao bạn lại nghĩ vậy?"
- Bằng chứng được cải thiện:Ghi lại nơi người bạn dừng lại, thay đổi một địa điểm theo bản ghi và thử lại; dùng "Tôi thấy...nên tôi đã thay đổi nó..." để giải thích lý do.
Sản phẩm bàn giao ở cuối: Mỗi người có một thẻ “Ý tưởng của tôi / Những gì tôi yêu cầu AI trợ giúp / Những gì tôi sẽ kiểm tra”; mỗi nhóm có một tác phẩm có thể chơi được và bản ghi thử nghiệm V1/V2; mỗi người chia sẻ một suy nghĩ kết thúc. Tốc độ hoàn thành cấp độ và số lượng kẻ thù bị đánh bại không được sử dụng để đánh giá việc học.
Chuẩn bị trước giờ học: Để giáo viên lấy và bắt đầu buổi học
| Vật phẩm chuẩn bị | Phương pháp cụ thể | Thành phần |
|---|---|---|
| Mọi người | Giáo viên chủ trì các câu hỏi ngắn, nghe và chuyển tiếp; một người lớn đồng dẫn đầu lớp và chịu trách nhiệm về thiết bị, tài khoản, thời gian, trật tự và cứu hộ. 8–12 người đề nghị tuyển thêm 1 trợ giảng. Cô giáo trẻ có thể giơ tay bất cứ lúc nào và nhờ người lớn đảm nhận. | Các giáo viên nhỏ không phải một mình khắc phục sự cố máy tính cũng như không phải làm bài tập cho các bạn cùng lớp. |
| Thiết bị | Cứ hai người một máy tính, giáo viên chiếu màn hình một máy; Chrome/Cạnh. Bắt đầu dịch vụ lưu trữ trước và kết nối từng thiết bị với mạng cục bộ. Khi nhiều nhóm được sử dụng cùng lúc, âm lượng ở phía học sinh được đặt ở mức thấp và phía giáo viên sẽ phát các hiệu ứng âm thanh công cộng. | Thực sự mở cấp độ vẽ tay đầu tiên, mẫu tạo và trình chỉnh sửa từ thiết bị của sinh viên; xác minh chuyển động, thu thập, leo thang và xuất JSON. |
| Chất liệu giấy | Tổng cộng có 6 trang thẻ học sinh: Trang 1 kết hợp biểu hiện mong muốn và “Suy nghĩ của tôi/AI giúp được gì/Cần kiểm tra gì” thành một tờ, mỗi người 1 tờ; Trang 2-5 mỗi nhóm 1 tờ; Trang 6 hoạt động sao lưu được in theo yêu cầu. Chuẩn bị bút chì và hai màu bút. | Trang 1 Chỉ giao tiếp trong nhóm này và bị trẻ con bắt đi. Sẽ không có ảnh nào được tải lên; tên thật là không cần thiết. |
| Video mở đầu | Phát trước toàn bộ phim mở đầu dài 35 giây trên màn hình tương tác để xác nhận lồng tiếng Trung Quốc, phụ đề, tiếng mèo kêu và âm lượng nhạc. Tệp video là experience/intro/sample-35s-final.mp4 và bìa là sample-35s-final-poster.jpg; lẽ ra nó phải được tải xuống cục bộ trước khi đến lớp. | Chuẩn bị phiên bản tường thuật không có video: Trong trường hợp trục trặc, giáo viên trực tiếp kể chuyện bằng văn bản ghi lại màn hình mà không cần đợi kết nối mạng hoặc tạo. |
| Trải nghiệm đầu tiên và tạo mẫu | Đối với trải nghiệm đầu tiên, bạn phải vào cấp độ đầu tiên được vẽ bằng tay ban đầu bởi nhà thiết kế nhỏ và bản đồ vẫn còn nguyên. Starter.json là mẫu thực hành 7 × 7 độc lập cho các phiên tạo tiếp theo và không thay thế cấp độ đầu tiên; giữ một bản sao lưu dự thảo của tab này trước khi nhập. | Đã xác nhận rằng tiêu đề của thử nghiệm đầu tiên là "Bước đầu tiên trên giấy" chứ không phải "Giới thiệu lớp học thám hiểm nhỏ". Đầu tiên, lớp học sẽ khám phá khu vực lân cận lối vào trong khoảng 90 giây, sau đó chuyển đổi người vận hành. Không cần thiết phải hoàn thành cấp độ trong thời gian trải nghiệm. |
| Phương thức hỗ trợ | Chuẩn bị ba phương thức tham gia: thao tác phím định hướng, thao tác đồng hành và đi theo lưới trên giấy để bàn. Nếu trẻ không muốn di chuyển, hãy chỉ vào A/B; nếu trẻ không muốn nói chuyện một cách cởi mở, hãy chỉ vào một bức tranh hoặc nhờ bạn cùng giải thích. | Tất cả trẻ em đều có thể tham gia vào cùng một nhiệm vụ thiết kế. |
Giáo viên tự kiểm tra trước khi bắt đầu: □ Có sẵn cổng LAN □ Công việc hiện có được sao lưu □ Có thể nhập mẫu □ Khối lượng phù hợp □ In thẻ giấy □ “Lấy vật phẩm trước, sau đó leo lên thang và cuối cùng là đi bộ đến cửa” đã được thể hiện.
Quá trình 60 phút｜Dạy cả lớp cùng nhau, đừng để cô giáo nhỏ một mình gánh lớp
Tổng thời gian: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 phút. Mục tiêu của lớp là thể hiện, lựa chọn người giúp đỡ, kiểm tra và sửa đổi; chúng tôi không hứa rằng các bạn cùng lớp và trẻ em sẽ học lập trình trong một lớp. Được sử dụng bởi các giáo viên trẻTập lệnh theo từng câu, sử dụng cho người lớnHướng dẫn hỗ trợ và cứu hộ。
| Thời gian | Trẻ làm gì? | Giáo viên nhỏ/phân công lao động của người lớn | Bằng chứng |
|---|---|---|---|
| 0–4 điểm | Xem video dài 35 giây về Xiaobi tặng bánh trung thu; nói, vẽ hoặc chỉ: Bạn muốn chia sẻ lòng tốt của mình với ai? | Cô giáo nhỏ hỏi "Con muốn nói gì với cậu ấy?" Đợi 5 giây; người lớn chơi và giải thích rằng đây là một câu chuyện cổ tích do AI tạo ra. | Một mong muốn hoặc ý định. |
| 4–10 điểm | Mong muốn và kể lại: Mỗi người nói một phút, người nghe kể lại, tác giả gốc có thể sửa lại. | Sự trình diễn và chuyển tiếp của các giáo viên trẻ; người lớn xếp thành từng cặp, cho phép vẽ, chỉ tay, tường thuật hoặc tạm thời bỏ qua. | Mỗi người được nghe một lần. |
| 10–17 phút | "Ai có thể giúp" ba tình huống, chọn tôi/người thật/AI, cho tôi biết bước nào cần trợ giúp. | Giáo viên tiểu học hỏi lý do trước và không đưa ra câu trả lời chuẩn mực; người lớn giải quyết ranh giới giữa cảm xúc và những quyết định quan trọng. | Một lựa chọn và lý do để tìm kiếm sự trợ giúp. |
| 17–23 điểm | Nghe thầy giải thích về nguồn ảnh → Yêu cầu rõ ràng → Khung tham khảo → Clip H3 → Con người xem xét và chỉnh sửa. | Giáo viên tiểu học yêu cầu trẻ tìm mẫu hoặc phụ đề; người lớn có thể chọn một yêu cầu văn bản trực tiếp ngắn và nếu không có kết quả trong vòng 60 giây, họ sẽ ngay lập tức sử dụng tài liệu thực ngoại tuyến. | Biết bước nào do con người quyết định, do AI tạo ra và sau đó được con người kiểm tra. |
| 23–27 điểm | Trải nghiệm mục nhập cấp độ đầu tiên được vẽ tay hoàn toàn. Hai người trao đổi trong khoảng 90 giây; hoàn thành cấp độ là không cần thiết. | Người trợ giúp ngang hàng nói “tìm một nơi vui vẻ hoặc không rõ ràng”; người lớn thể hiện chuyển động và thu thập, đồng thời mô tả đường đi từ thang đến cửa. | Một quan sát. |
| 27–30 phút | Viết, vẽ hoặc đọc chính tả một thẻ gồm ba câu: ý tưởng của tôi / những gì tôi yêu cầu AI giúp đỡ / những gì tôi sẽ kiểm tra; khoanh tròn một sự thay đổi mê cung. | Người lớn có thể viết chữ gốc; viết "Hy vọng nó có ích" vào cột AI và đừng giả vờ rằng trẻ đã gọi AI. | Mỗi người một ý tưởng và thẻ đánh giá. |
| 30–40 phút | Sử dụng mẫu 7 × 7 độc lập để tạo V1 chỉ với một thay đổi; thay đổi nhà điều hành sau 35 phút. | Giáo viên tiểu học kiểm tra và đặt câu hỏi; người lớn đọc và xác minh, hỗ trợ xuất khẩu, không quyết định thay trẻ em. | Tên nhóm-V1.json. |
| 40–48 điểm | Hai nhóm liền kề kiểm tra lẫn nhau trong cùng một nhiệm vụ "tìm ra tinh thể ánh sáng đầu tiên"; mỗi lần mất khoảng 3 phút, còn lại 2 phút để lập biên bản bàn giao. | Tác giả lặng lẽ quan sát trong 60 giây; giáo viên nhắc trẻ “quan sát trước” và người lớn giúp ghi lại khoảng dừng thực sự. | Quan sát thử nghiệm V1. |
| 48–54 điểm | Thay đổi một thứ, để cùng một đối tác thử nhiệm vụ tương tự, sau đó lưu V2. | Giáo viên hỏi "Thay đổi này giải quyết được vấn đề gì?" Người lớn nhắc nhở rằng việc làm quen với lộ trình cũng sẽ ảnh hưởng đến màn trình diễn thứ hai. | Bản ghi V1/V2 và căn cứ. |
| 54–60 điểm | Mọi người đều nói điều gì đó với đối tác của mình trước và cả hai nhóm đều tự nguyện thể hiện điều đó; lưu và lấy đi thẻ. | Cô giáo nhỏ: "Ý tưởng của tôi là...AI có thể giúp...Tôi sẽ kiểm tra..." Người lớn thu thập các tác phẩm và hồ sơ. | Chia sẻ một suy nghĩ kết thúc; đừng so sánh tốc độ hoàn thành. |
Hoạt động chính A: Điều ước nhỏ của tôi｜6 phút
Mục tiêu:Mỗi người nói về một ý tưởng, đối tác nói về những gì mình nghe được sau khi nghe.Tài liệu:Mỗi người có một tấm thiệp ước và bút màu; màn chiếu chỉ cung cấp cấu trúc câu chứ không ghi tên, giọng nói hay mong muốn.
- 1 phút: Cô giáo nhỏ minh họa bằng chính bản thảo của mình: "Các em có thể gọi cho tôi... Tôi muốn làm điều đó... bởi vì tôi hy vọng..." Người lớn nói: "Không nhất thiết phải là một trò chơi, nó có thể là một món quà cho một người bạn, một cuốn sách tranh, một bài hát, hay một ngôi nhà động vật nhỏ".
- 1 phút: Mỗi người vẽ hoặc nghĩ ra điều ước của mình. Bạn có thể bắt đầu bằng cách chỉ vẽ một bức tranh mà không cần yêu cầu giải thích về trải nghiệm gia đình hoặc sự riêng tư về tình cảm.
- 2 phút: Hai người thay phiên nhau, mỗi người khoảng 1 phút. Người nghe không nhận xét hay hay không, cũng không vội vàng đưa ra ý kiến; anh ấy hoặc cô ấy có thể hỏi, "Bạn thích phần nào nhất?"
- 1 phút: Lặp lại với nhau: "Tôi nghe thấy bạn đang suy nghĩ..." Tác giả gốc có thể gật đầu, bổ sung hoặc sửa chữa.
- 1 phút: Mời 2 tình nguyện viên chia sẻ một câu mà đối tác của họ cho phép chia sẻ, sau đó chuyển tiếp: "Nếu một người không làm được thì bạn muốn nhờ ai giúp đỡ?" Những trẻ không muốn nói chuyện trước công chúng có thể chỉ vào bức tranh, nhờ bạn kể lại hoặc bỏ qua.
Quan sát:Hãy chú ý xem có cơ hội diễn đạt hay không và việc kể lại có chính xác hay không mà không xếp hạng từ vựng hoặc âm lượng giọng nói. Hoạt động này là nguyên bản của khóa học; các thẻ giấy được các em lấy đi, giáo viên không mặc định chụp ảnh, upload hay nhập liệu vào AI.
Hoạt động chính B: Tôi có thể nhờ ai giúp đỡ về vấn đề này｜7 phút
Đạo cụ:Ba thẻ trợ giúp "Tôi/Bạn bè, Gia đình và Giáo viên/Công cụ AI".Quy tắc:Đối với mỗi kịch bản, bạn có thể chọn một, nhiều hoặc không có kịch bản nào vào lúc này; nói "hỏi ai trước, giúp đỡ bước nào và kiểm tra ai." Những gì hiển thị trên màn hình là các kịch bản lớp học được viết sẵn và tài liệu tham khảo thảo luận, không phải đầu ra AI trực tiếp và không có tỷ lệ chính xác hoặc xếp hạng.
- Giới thiệu 1 phút: "AI là một công cụ do con người tạo ra. Nó có thể giúp chúng ta tìm ra ý tưởng, thay đổi hình ảnh hoặc kiểm tra văn bản. Nó không phải là con người và có thể mắc sai lầm. Đối tác và giáo viên là những người có thể đồng hành và giúp đỡ chúng ta trong cuộc sống thực. Chúng ta cũng sẽ tìm ra giải pháp của riêng mình."
- Thảo luận về ba thẻ đầu tiên trong khoảng 4 phút 30 giây, mỗi thẻ khoảng 90 giây: đầu tiên bạn có 10 giây để tự suy nghĩ, sau đó nói chuyện với bạn cùng nhóm và cuối cùng yêu cầu một nhóm giải thích lựa chọn của mình. Giáo viên bắt đầu thảo luận và tham khảo sau khi nghe lý do.
- Kết thúc ở 1 phút 30 giây cuối cùng: "Bạn có thể yêu cầu những người trợ giúp khác nhau cho cùng một việc. Nếu những gì AI nói là đúng thì bạn phải kiểm tra lại. Để tự chăm sóc bản thân và đưa ra những quyết định quan trọng, bạn nên đưa ra những quyết định đó với một người lớn đáng tin cậy." Các thẻ còn lại được để lại dưới dạng tiện ích mở rộng để tránh lấn át việc tạo.
| Kịch bản | Các cách trợ giúp có thể thảo luận | Câu hỏi |
|---|---|---|
| Thẻ chính 1: Mình muốn vẽ một ngôi nhà động vật nhỏ nhưng chưa hình dung ra nó trông như thế nào. | Mình vẽ phần mình thích trước; đối tác của tôi lắng nghe ý kiến của anh ấy; AI có thể đưa ra một số ý tưởng về hình thức bên ngoài. Tôi chọn những gì để lại phía sau. | Phần nào bạn nên giữ lại ý tưởng của riêng mình? |
| Thẻ chính 2: Hôm nay tôi cãi nhau với bạn tôi, tôi hơi buồn. | Tôi có thể nói về cảm xúc của mình trước, tạm dừng và tìm một người bạn, giáo viên hoặc thành viên gia đình thực sự để lắng nghe. AI có thể giúp hình thành một câu để nói, nhưng nó không thể hòa giải bạn bè, cũng không thể thay thế tình bạn thực sự. | Chính xác thì bạn muốn yêu cầu những người xung quanh bạn làm gì? Không cần phải chia sẻ kinh nghiệm thực sự của bạn. |
| Thẻ chính 3: Màn hình hiển thị “Bạn chắc chắn có thể leo lên thang khối ngay cả khi nó lơ lửng trên không.” Tôi không chắc. | Đây là câu nói đáng ngờ được giáo viên viết sẵn, không phải câu trả lời thực sự của AI. Trước tiên hãy ngừng làm theo hướng dẫn và nhờ người lớn kiểm tra với bạn bằng cách sử dụng các bản vẽ trên giấy hoặc các mô hình trên bàn an toàn; không đứng trên đồ nội thất thật để kiểm tra. Các khuyến nghị của AI không thể được coi là sự thật chỉ vì chúng chắc chắn. | Làm thế nào để biết một tuyên bố có đáng tin cậy hay không? Ai sẽ giúp kiểm tra? |
| Tiện ích mở rộng: Truyện thiếu đoạn kết. | Tôi quyết định nhân vật muốn gì; người bạn đồng hành có thể tiếp tục một câu; AI có thể cung cấp nhiều kết thúc. Do tôi chọn lọc và viết lại, không cần áp dụng cái đầu tiên. | Nếu bạn không thích tất cả các đề xuất, bạn có thể tự nghĩ ra không? |
| Tiện ích mở rộng: Tôi phải quyết định gửi ảnh của mình cho ai. | Mình chưa gửi mà nhờ phụ huynh hoặc giáo viên cùng nhau quyết định; AI không thể đưa ra quyết định này thay mặt người giám hộ. Không có hình ảnh sẽ được gửi tại sự kiện này. | Người lớn thực sự nào có thể đăng ký với bạn? |
Câu trả lời có sẵn của giáo viên: "Thật thú vị khi bạn đã chọn hai người trợ giúp. Bạn muốn họ trợ giúp ở bước nào?" "Nếu ý tưởng của AI khác với ý tưởng của bạn, bạn có quyền không áp dụng nó." “Chúng ta đang nói về những đứa trẻ trong câu chuyện, không cần phải nói về những điều bạn không muốn chia sẻ.” Tránh nói “AI là người bạn hiểu bạn nhất” hay “AI biết mọi thứ”.
Video mở đầu có thay trục trặc | Chứa trong 0–4 phút
Video có tổng cộng 35 giây: 30 giây đầu tiên được Xiaobi (một con mèo tam thể) dành để nhào nặn, nhồi, nặn, nướng và đấm bốc, sau đó đưa chúng cho Jinzi (một con cầy hương), Xiaofei (một con mèo bò đen trắng) và Xiaomai (một con mèo trắng); 5 giây cuối hiển thị poster AHALab × ZimaBlueAI và gửi "Trung thu vui vẻ, đoàn tụ với người trăng rằm" kèm phụ đề và lồng tiếng. Bốn nhân vật này đều được lấy từ những bức ảnh thú cưng thật do người dùng cung cấp thành hình ảnh cổ tích thực tế bằng AI và không phải là những chú mèo thật đang nấu ăn tại chỗ.
Đọc trước, không nói kiến thức ở giữa; Đầu tiên hãy hỏi: "Bạn muốn tặng quà cho ai? Bạn muốn nói gì với người ấy?" Cho phép trẻ nói, vẽ hoặc nhận dạng, sau đó hỏi: "Người đó đã nghĩ gì và AI đã giúp làm gì?" Người lớn giải thích sự phân công lao động trong sản xuất: người chọn câu chuyện, ảnh thú cưng và cài đặt âm thanh, kiểm tra và quyết định; AI giúp tạo ra hình ảnh, lồng tiếng và âm nhạc chân thực. Bộ phim hoàn chỉnh có phụ đề tiếng Trung, giọng hát tiếng Trung, tiếng mèo kêu và nhạc YuE2 + ACE-Step thực tế. Tên các dụng cụ chỉ để giáo viên chuẩn bị bài và không yêu cầu trẻ phải thuộc lòng. Con mèo trong phim là một nhân vật trong truyện cổ tích, không phải AI, cũng không phải người thật sử dụng AI.
Trong cuộc thảo luận ban đầu kéo dài 0–4 phút, hãy chọn một câu hỏi tiếp theo: "Mèo thật kêu meo meo, vậy chúng nói tiếng Trung Quốc và làm bánh trung thu như thế nào?" Ghi nhận sự quan sát của trẻ: "Những cảnh trong truyện cổ tích về mèo thực tế và giọng lồng tiếng do AI tạo ra không phải là cảnh quay của những con mèo thật hay những cuộc trò chuyện thực tế. Nói tiếng Trung và làm bánh trung thu là những câu chuyện do con người tạo ra." Bạn có thể bắt chước tiếng "meo meo" để tham gia nhưng đừng coi hình ảnh thực tế là bằng chứng cho thấy những sự kiện này đã thực sự xảy ra.
Phiên bản tường thuật không có video:"Xiao Bi (mèo tam thể) muốn tặng một món quà cho một người bạn. Cô ấy cẩn thận làm bánh trung thu, đặt vào những chiếc hộp nhỏ và đưa cho Jin Zi (mèo mướp), Xiao Fei (mèo bò đen trắng) và Xiaomai (mèo trắng). Mỗi lần tặng một chiếc bánh, cô ấy muốn nói điều gì đó với bạn mình. Nếu là bạn, bạn sẽ tặng quà cho ai? Bạn sẽ nói gì?" Sau đó nói thêm: "Những cảnh trong truyện cổ tích và lồng tiếng chân thực về mèo này là do AI tạo ra; chúng không phải là cảnh quay của những con mèo thật hay những cuộc trò chuyện thực tế. Mèo thật kêu meo meo; nói tiếng Trung Quốc và làm bánh trung thu là những câu chuyện do con người tạo ra. Ngày nay, bạn cũng có thể tạo ra tác phẩm của riêng mình." Hiển thị cùng một văn bản trên màn hình mà không cần chờ tạo mạng.
Ghi chú của giáo viên:Đây là một câu chuyện cổ tích được nhân cách hóa và không nên dùng làm minh chứng cho việc cho mèo thật ăn bánh trung thu. Tiếp theo, giơ bản phác thảo của nhà thiết kế nhỏ lên để kết nối việc “làm quà cho bạn bè” với việc “tạo cấp độ cho bạn bè chơi”. Đừng coi các nhân vật mèo là đối tác AI.
Chuỗi bằng chứng sáng tạo AI thực tế｜17–23 phút
Sử dụngTruyền màn hình "AI có thể trợ giúp như thế nào"Xem quy trình sản xuất thực tế lần này: phụ huynh cung cấp ảnh thú cưng (giáo viên ghi nguồn, ảnh gốc không được phát kèm gói lớp học) → Yêu cầu đơn giản hóa lớp học → Khung tham chiếu thực tế → Video clip H3 thực → Phiên bản cuối cùng sau khi con người xem xét và sửa đổi. Giáo viên có thể xuất trình ảnh gốc nếu được phép nhưng không bắt buộc. Trang hiển thị các tài liệu được tạo thực tế trước lớp học và mô hình sẽ không được gọi tại chỗ. 30 giây đầu tiên của bộ phim dài 35 giây là sáu cảnh quay H3 và 5 giây cuối cùng là các áp phích tĩnh do người dùng chỉ định; giọng nói của con người là sản phẩm hậu kỳ và không có khẳng định nào về giọng nói của mèo thật hay sự đồng bộ hóa môi chính xác.
- 17–18 điểm:Nhìn vào khung tham chiếu thực tế, giáo viên cho biết "Phụ huynh cung cấp ảnh các con vật cưng và yêu cầu giữ nguyên đặc điểm của từng con mèo". Cô giáo nhỏ: "Em nhìn thấy mẫu nào?" Đầu tiên mọi người quyết định đó là ai và làm gì; trẻ em không được phép đoán con mèo nào giống hơn khi thiếu ảnh gốc.
- 18–19 điểm:Đọc lời nhắc đơn giản trong lớp học: "Hãy tham khảo ảnh của Xiaobi và nhờ cô ấy làm bánh trung thu trong bếp cho Jinzi, Xiaofei và Xiaomai, giữ nguyên kiểu dáng độc đáo của mỗi con mèo." Giải thích rằng đây là phiên bản đơn giản hóa để trẻ dễ hiểu chứ không phải là bản ghi nguyên văn yêu cầu mô hình ban đầu.
- 19–20 điểm:Phát clip có tem H3 dài 5 giây được tạo và so sánh với khung tham chiếu tĩnh: chuyển động ở đâu? Hãy im lặng và quan sát. Sau khi dừng lại, anh ấy nói: “Cái này do AI tạo ra trước giờ học chứ không phải chỉ sau khi tôi nhấn nút”.
- 20–21 điểm:Người lớn có thể tùy ý thực hiện một đoạn văn bản nhắc nhở ngắn: "Viết hai lời chúc phúc khác nhau cho câu chuyện Xiaobi tặng bánh trung thu. Mỗi tin nhắn không được dài quá 12 ký tự và không được bao gồm tên thật." Hãy để trẻ chọn hoặc từ chối một tin nhắn. Chỉ người lớn mới được sử dụng các tài khoản đã đăng nhập trước; không nhập thông tin của trẻ em. Chờ tối đa 60 giây. Nếu không có kết quả, hãy nói chính xác: "Lần này không có gì được trả lại. Hãy xem tài liệu được tạo ra trước giờ học." Quay lại những lời chúc phúc cuối cùng mà không giả vờ rằng đó là một câu trả lời mới.
- 21–23 điểm:Hãy nhìn vào hai khung tham chiếu thực tế: khay ở phía dưới bên trái đã thay đổi từ 4 chiếc bánh trung thu thành 2, phù hợp với cảnh đấm bốc; sự so sánh này thay đổi số lượng chứ không phải danh tính của những con mèo. Cũng xin lưu ý rằng tên và mẫu đã được xác minh thủ công, video cuối cùng được làm lại với một bộ phụ đề duy nhất ở cuối và logo AHALab đích thực đã được sử dụng. Cho trẻ chọn một “nơi con sẽ kiểm tra” để kết nối với mê cung: “Để xem tác phẩm có hay hay không, con cần người khác xem, tự mình xem thử rồi sửa lại”.
Việc thực hiện yêu cầu tại chỗ chỉ thay đổi phương pháp hiển thị chứ không thay đổi mục tiêu học tập. Sử dụng trực tiếp bộ tài liệu được tạo trong đời thực này khi ngoại tuyến; không biến các nút bấm, kết quả ngẫu nhiên của các mini game, kịch bản do giáo viên viết sẵn thành đáp án tại chỗ của AI. Lần này, các bức ảnh sẽ chỉ sử dụng chất liệu thú cưng đã được người dùng cho phép và sẽ không có ảnh gia đình hoặc trẻ em mới nào được tải lên.
Hoạt động thay thế: Chọn một nhà thám hiểm
Chọn một trong các hoạt động sau, hoạt động robot và giọng nói không chiếm thời gian phá băng của lớp chính; chúng được sử dụng để đến sớm và thay thế các hoạt động mở rộng hoặc kéo dài sau giờ học có cùng thời lượng. Chúng không thể thay thế sự thể hiện cá nhân và thảo luận về mối quan hệ.
Thời gian:5 phút; sự tham gia của cả lớp.Đạo cụ:Thẻ A/B hoặc phép chiếu tương tác.Mục tiêu:Cho trẻ gặp gỡ bạn bè và khám phá rằng sở thích chơi có thể khác nhau.
- Hướng dẫn của người lớn: "A ở bên trái, B ở bên phải. Con đi chậm lại, hoặc có thể ngồi xuống và chỉ vào mẹ. Không có câu trả lời đúng."
- Các câu hỏi gồm ba vòng như sau: nhân vật cáo/nhân vật robot; thế giới rừng/thế giới băng tuyết; trước tiên hãy nhìn vào lộ trình/đi hai bước trước. Mỗi vòng dành khoảng 5 giây để lựa chọn, sau đó yêu cầu một trẻ tình nguyện giải thích bằng một câu.
- Để trẻ và bạn cùng gọi tên nhau: "Tôi là...tôi đã chọn...còn bạn thì sao?" Ở vòng cuối cùng, không có nhãn hiệu nào được đưa ra theo tính cách và người lớn giúp mỗi người thành lập một đội.
- Chuyển tiếp: "Ở cùng một cấp độ, một số người thích quan sát trước, trong khi những người khác thích thử trước. Khi thiết kế, chúng ta cần xem bạn bè của mình thực sự hành động như thế nào."
Điều chỉnh hoạt động:Cơ chế “bày tỏ sự lựa chọn bằng vị trí” được giữ nguyên và giảm xuống còn ba vòng, cho phép hai bên thích và nói chuyện riêng. Nguồn cảm hứng:Trò chơi phá băng · Chọn một; Các câu hỏi, thời lượng và phương pháp hỗ trợ của thẻ này đều được tự viết cho khóa học này.
Hoạt động thay thế: Hãy để tôi đi, Robot gạch
Thời gian:6 phút; làm việc theo cặp.Đạo cụ:Thẻ giấy lưới 5 × 5 có quân cờ hoặc robot trong phép chiếu tương tác.Mục tiêu:Trải nghiệm những hướng dẫn rõ ràng, thay phiên nhau và đặt câu hỏi.
- Cả hai ngồi cùng một hướng và robot bắt đầu quay mặt về phía trên tờ giấy. Người chỉ huy nhìn thấy lộ trình và người điều khiển chỉ nghe hướng dẫn. Người lớn trước tiên thể hiện “tiến lên một khoảng” và “rẽ phải”; quay chỉ thay đổi hướng, nhưng không di chuyển.
- Hiệp đầu tiên 90 giây: Mỗi lần chỉ được thực hiện một nước đi. Khi tới bức tường, robot dừng lại và nói "phía trước có bức tường"; nó được gọi là "ngu ngốc" nếu nó không vượt qua bức tường và không gọi hoạt động của đối tác.
- Hoán đổi vai trò. Vòng thứ hai 90 giây: Người điều khiển được phép đặt câu hỏi và người chỉ huy có thể lặp lại hoặc chỉ vào mũi tên chỉ đường để giải thích.
- Cuối cùng, hãy dành khoảng 1 phút để so sánh: "Câu nào rõ ràng nhất? Sau khi thêm câu hỏi lần thứ 2 thì có gì khác biệt?" Mỗi nhóm viết hoặc rút ra hai hướng dẫn.
Điều chỉnh hoạt động:Học từ lối chơi "người mô tả và người thực hiện có thông tin khác nhau", thay đổi nó thành một lưới trên bàn, cho phép đặt câu hỏi và cử chỉ, đồng thời không bị bịt mắt hoặc cho phép trẻ nhắm mắt bước đi. Nguồn cảm hứng:Trò chơi phá băng · Trò chơi vẽ mù;Các quy tắc của robot đã được điều chỉnh cho khóa học này.
Thẻ dự phòng tương tác: Thám tử âm thanh và truyện một câu
Thám tử âm thanh｜2–3 phút
Sử dụng trình chiếu màn hình "Thám tử âm thanh": phát hiệu ứng âm thanh một lần, cho trẻ sử dụng cử chỉ để chọn "lấy vật gì đó/đánh/phân tán các khối/vượt qua cấp độ", sau đó cho trẻ xem và minh họa hình ảnh tương ứng. Hỏi: “Chỉ cần nghe âm thanh, bạn có thể biết mình đã làm gì không?” Yêu cầu trẻ vẽ một dấu hiệu thành công theo trình độ của chúng. Hoạt động này được lấy trực tiếp từ trò chơi này và là hoạt động gốc của khóa học này; nó có thể thay thế phần trình diễn hiệu ứng âm thanh trước khi dùng thử và không quá 60 phút.
Một câu Solitaire｜3 phút
Bạn cùng lớp bắt đầu: “Chúng em leo lên thang và nhìn thấy một cánh cửa…” Mỗi nhóm thảo luận trong 20 giây, lần lượt đóng góp một câu: “Sau cánh cửa là…”. Người tham gia chỉ có thể nói một từ, chỉ vào hình ảnh nhân vật hoặc bỏ qua; người lớn xâu chuỗi những điều này thành một câu chuyện ngắn. Kết thúc bằng cách hỏi: “Nếu thế giới đằng sau cánh cửa là thế giới mà bạn tưởng tượng, bạn sẽ thu thập gì ở cấp độ này?” Thích hợp cho người đến sớm hoặc phiên bản 75 phút. Chuyển thể từ Trò chơi phá băng · Solitaire câu chuyện ; tình huống của trẻ, phương pháp tham gia và thời lượng đều do trẻ tự viết cho khóa học này.
Hoạt động trên bàn làm việc với hai vị trí thoát
- Trước tiên, hãy hoàn thành trải nghiệm ban đầu thông qua "Trải nghiệm vẽ tay cấp độ đầu tiên". Khi bạn đến giai đoạn tạo, hãy mở mẫu tạo độc lập và nhấp vào "Tải mẫu thực hành tạo"; mẫu nhỏ này chỉ được sử dụng để học và chỉnh sửa, không phải cấp độ đầu tiên.
- Chọn cọ: Tường / Đường / S Start / L Ladder / D Exit Door / Light Crystal. Đặt thang trên tấm lát đường dựa vào tường và đặt cửa trên tấm gạch ốp tường.
- Kiểm tra riêng hai đoạn tuyến đường: trước tiên, hãy theo dõi đường dẫn trên đường đến các vật phẩm và thang, sau đó theo dõi đường dẫn từ gạch ốp tường bên cạnh thang dọc theo đỉnh tường được kết nối đến cửa. Cánh cửa không thể đạt được chỉ bằng cách “leo lên và đến”.
- Nhấp vào "Thử Mê cung của tôi" để dùng thử. Nếu quá trình xác minh nhắc rằng bạn không thể tiếp cận bất kỳ khu vực nào, hãy quay lại khu vực đó và kiểm tra xem có điểm gián đoạn nào không.
- Xuất V1 và dùng thử với bạn bè; chỉ thực hiện một thay đổi dựa trên các bản ghi và sau đó xuất V2. Người lớn có thể giúp nhập tên đội khi lưu tên file.
Ranh giới khả năng:Trình chỉnh sửa của bài học này hỗ trợ đường, tường, vật phẩm, thang, cửa, kích thước và cách phối màu; trẻ em không thể thêm NPC hoặc quy tắc đen tối trong trình chỉnh sửa. Bóng tối và ngọn đuốc sau Cấp 5 được cung cấp dưới dạng trải nghiệm mẫu hiện có; các tính năng chưa được triển khai không nên được liệt kê là nhiệm vụ sản xuất của lớp học.
Cách sử dụng hiệu ứng trò chơi mới trong giảng dạy
| Hình ảnh và âm thanh | Cho bé quan sát | Cách sử dụng khóa học chính |
|---|---|---|
| Thu thập: điểm sao, khẩu độ, +1 và tiếng bíp ngắn | Vật phẩm biến mất và số lượng tăng lên. Tôi biết tôi đang nhận được gì. | Phải làm: Trải nghiệm phản hồi và dự đoán điều gì sẽ xảy ra nếu không có phản hồi. |
| Đã vượt qua cấp độ: Âm thanh ăn mừng và hoa giấy khối xây dựng đầy màu sắc | Sau khi hoàn thành bộ sưu tập, đi lên thang và đi đến cửa, lời nhắc hoàn thành sẽ xuất hiện. | Phải làm: cho biết thứ tự các điều kiện đạt. |
| Knockback: NPC phân tán thành các khối nảy | Một cú đánh có phản hồi khác với một đòn đánh trả hoàn toàn; khối sẽ chạm đất và biến mất. | Tùy chọn: giáo viên trình diễn ngắn, trẻ em không bắt buộc phải tham gia trận chiến. |
| Bắt đầu từ cấp độ thứ năm: bóng tối, ánh sáng phía trước khoảng cách ngắn, nguồn lửa và ngọn đuốc | Rất khó nhìn thấy các khu vực chưa được khám phá; Sau khi lấy nguồn lửa, bạn có thể thắp từng ngọn đuốc một, để lại dấu vết rõ ràng. | Tùy chọn: Nếu trẻ sẵn lòng, hãy quan sát trong khoảng 1 phút; nếu bạn không sẵn sàng trải nghiệm nó, bạn có thể chụp ảnh màn hình hoặc nhấp lại vào ánh sáng. |
Ngọn đuốc vẫn sáng trong suốt cấp độ đó. Nếu bạn gặp NPC và quay lại lối vào, trạng thái nguồn lửa và ngọn đuốc sẽ được giữ nguyên; khởi động lại cấp độ sẽ đặt lại chúng. Thắp sáng tất cả các ngọn đuốc là một trợ giúp tùy chọn cho việc khám phá, không phải là điều kiện bắt buộc để vượt qua cấp độ.
Hỗ trợ theo lớp và điều chỉnh khóa học ngắn hạn Bố cục
| Hiệu suất hiện tại | Các độ sâu khác nhau cho cùng một tác vụ | Giàn giáo giáo viên |
|---|---|---|
| Bắt đầu: Cần trợ giúp đọc hoặc vận hành | Giữ mẫu 7 × 7, di chuyển 1 tinh thể ánh sáng hoặc mở 1 lưới và có thể cho biết mục đích sửa đổi. | Người lớn đọc các nút và đối tác vận hành; trẻ sử dụng việc chỉ tay để đưa ra quyết định và không được phân nhóm theo độ tuổi. |
| có thể di chuyển và đọc lời nhắc một cách độc lập | Thiết kế một ngã ba trên đường, đặt 2–3 tinh thể ánh sáng và dựng một cái thang và một cánh cửa. | Dùng ngón tay của bạn để kiểm tra hai đoạn của tuyến đường trước khi thử mà không chỉ ra câu trả lời cho con bạn. |
| Đã có kinh nghiệm thiết kế game | Dự đoán hành vi thử nghiệm, ghi lại số lượng yêu cầu trợ giúp hoặc vị trí tạm dừng của V1 / V2 và giải thích sửa đổi. | Giữ nguyên sứ mệnh với những người chơi thử, nhắc nhở người chơi rằng việc làm quen với bản đồ cũng sẽ ảnh hưởng đến hiệu suất. |
Phiên bản 45 phút:0–3 Mở (3) + 3–8 Kể lại mong muốn (5) + 8–13 Hai kịch bản yêu cầu trợ giúp (5) + 13–18 Chuỗi bằng chứng AI thực sự (5, không được tạo tại chỗ) + 18–21 Vẽ tay cấp độ đầu tiên (3) + 21–23 Ba thẻ câu (2) + 23–31 Mẫu sửa đổi V1 (8) + 31–37 Kiểm tra lẫn nhau (6) + 37–41 Sửa đổi V2 (4) + 41–45 Lưu bên ngoài hội trường (4) = 45 phút. Chỉ di chuyển một tinh thể ánh sáng hoặc thay đổi một đường dẫn, giữ lại biểu cảm của mỗi người, vật liệu AI thực và một sửa đổi.
Phiên bản 75 phút:Ngoài 60 phút, hãy thêm 3 phút cho phần kể chuyện, 7 phút cho bài kiểm tra mù của người bạn thứ hai và 5 phút cho phần trình bày tác phẩm. Mức độ tối vẫn là một màn trình diễn tùy chọn và không lấn át sự sáng tạo.
Câu hỏi của giáo viên, điểm mắc kẹt và hồ sơ quan sát
| Những gì tôi đã thấy | Giáo viên đã nói gì? | Bước tiếp theo |
|---|---|---|
| Một đứa trẻ tiếp tục thực hiện thao tác | "Người điều hành chịu trách nhiệm tại chỗ và người quan sát chịu trách nhiệm theo dõi. Trao đổi sau tiếng chuông." | Đặt các thẻ nhân vật lên bàn và chuyển đổi vị trí rõ ràng ở phút thứ 35. |
| Bạn đồng hành liên tục rò rỉ lộ trình | "Xem trong 60 giây mà không giải cứu. Bạn thấy anh ta do dự ở đâu?" | Tặng bút cho tác giả; đưa ra lời nhắc nhở khi người thử nghiệm chủ động yêu cầu giúp đỡ. |
| Xác minh cửa hoặc thang không thành công | "L có nằm sát bức tường trên đường không? D có nằm trên bức tường được kết nối không?" | Kiểm tra riêng mặt đất và mặt trên của tường; chỉ di chuyển một mục tiêu và thử lại. |
| Trẻ bị kẹt trong thao tác 3D | "Bạn cho tôi biết phương hướng và để tôi hoặc đối tác của tôi hoạt động; chúng ta sẽ chuyển đổi ở vòng tiếp theo." | Trước tiên hãy sử dụng các phím mũi tên hoặc xác minh thiết kế tương tự trên giấy. |
| Sợ bóng tối hoặc sợ quái vật | “Bạn có thể chọn một khu vườn tươi sáng, nhưng việc thiết kế vẫn rất khó khăn.” | Sử dụng mẫu lớp học hoặc cấp độ 1–3 và không yêu cầu giải thích lý do sợ hãi. |
| Tôi chỉ muốn thay đổi màu sắc và thêm nội dung | "Vừa rồi bạn tôi bị kẹt ở đâu? Trước tiên hãy làm cho nơi đó rõ ràng hơn, sau đó trang trí nó." | Hoàn thành V1 trước → Quan sát → Sửa đổi một lần và để lại phần trang trí cho phần còn lại. |
Mỗi mục trong phiếu quan sát của giáo viên ghi “chưa quan sát/đạt được với sự hỗ trợ/có thể giải thích độc lập”: ① Thể hiện mong muốn theo cách tự lựa chọn; ② Có khả năng kể lại ý tưởng của đối tác; ③ Giải thích đối tượng trợ giúp, trợ giúp AI và các phần cần được con người kiểm tra trong một tình huống; ④ Hai đoạn tuyến đường có thể tiếp cận được và có các lối rẽ để quan sát; ⑤ Sửa đổi hồ sơ thử nghiệm thực tế tương ứng. Tạm thời không nói không có nghĩa là bạn không biết nói. Giáo viên chỉ ghi lại một ý tưởng mà đối tác cho phép chia sẻ.
Cách luyện tập trước lớp
Nhấn trướcCẩm nang hỗ trợ người lớnKiểm tra chức năng kỹ thuật và để cô giáo nhỏ đảm nhậnBản nháp máy chủTham gia buổi diễn tập tua nhanh thời gian kéo dài 12 phút với người lớn. Xem hồ sơ ghi thành từng khoản. Việc thiết bị, trang web và hoạt động in ấn có thể chạy hay không là việc xác minh kỹ thuật; Trẻ hiểu, có sẵn lòng bày tỏ hay không và có hoàn thành công việc trong thời hạn hay không phải đợi quan sát thực tế lớp học, không thể viết trước “hiệu quả giảng dạy đã được kiểm chứng”.
Lời nhắn gửi phụ huynh sau giờ học
Hôm nay, trẻ em đã bày tỏ những gì chúng muốn sáng tạo, lắng nghe mong muốn của đối tác và thảo luận về cách mỗi người, người thật và công cụ AI có thể trợ giúp. Trẻ em cũng biến các ý tưởng về mê cung thành các cấp độ có thể chơi được, thay phiên nhau vận hành, quan sát và sửa đổi chúng. Bạn có thể hỏi: "Mong muốn của bạn là gì?" "Bạn nhờ ai giúp đỡ ở bước nào?" “Cần kiểm tra những gì?” "Bạn đã thay đổi điều gì sau khi bạn của bạn dùng thử?" JSON mang về có thể được nhập vào lần sau. Lớp học không yêu cầu trẻ đăng ký tài khoản AI hoặc gửi thông tin cá nhân. Người lớn có thể chứng minh yêu cầu AI tại chỗ đối với thông tin phi cá nhân; việc nó có được thực hiện hay không sẽ được ghi vào hồ sơ trong lớp. Các tài liệu ngoại tuyến được tạo trước sẽ được đánh dấu rõ ràng và sẽ không được coi là câu trả lời trực tiếp.
Mục tiêu và tài liệu tham khảo của khóa học có thể theo dõi
Cấp độ Bloom chính là "Tạo" (sửa đổi và tạo cấp độ) và cấp độ hỗ trợ là "Đánh giá" (chọn sửa đổi dựa trên bằng chứng chơi thử). Sau đây là thiết kế chuyển giao sơ đồ chủ đề cho bài học này. Độ tuổi được sử dụng để chuẩn bị bài học và không được sử dụng làm tiêu chí loại trừ.
| Chủ đề và Nguồn Lập kế hoạch Tuổi | Chuẩn bị | Dẫn chứng cho bài học này / Hoạt động / Bloom |
|---|---|---|
| mt__p5n8z5soJ Hướng dẫn từng bước Giai đoạn giới thiệu về quy hoạch nguồn; khóa học này dành cho người tham gia lần đầu | mt_XbGfVhfiUz Máy tính trong cuộc sống hàng ngày | Mô tả miệng trình tự: thu thập, leo thang và đến cửa; áp dụng. Robot định hướng là phần mở rộng tùy chọn và không bắt buộc phải có bằng chứng cho bài học chính. |
| mt_TdV9YGJEoY Vị trí, hướng và chuyển động Giai đoạn giới thiệu về quy hoạch nguồn; khóa học này dành cho người tham gia lần đầu | mt_qeZYF6HZ4o:Ngôn ngữ vị trí mt_Y9XKzLrUAZ：Rẽ và chỉ đường | Mô tả việc đi về phía trước, rẽ trái, rẽ phải và đi bộ; mở rộng cho trẻ giải thích các lượt quý. Bản vẽ giấy và trải nghiệm 3D; Áp dụng → Tạo. |
| mt_nNYo5A-7Bl So sánh các giải pháp thiết kế Giai đoạn giới thiệu về quy hoạch nguồn; khóa học này dành cho người tham gia lần đầu | mt_hi8cVycbwn：Tạo mô hình bằng bản phác thảo mt_ZFwPZaDJ0_:Ghi dữ liệu | So sánh hai phiên bản của cùng một nhiệm vụ nhỏ, ghi lại những điểm vướng mắc và những thay đổi; giải thích các lựa chọn dựa trên quan sát. Kiểm tra lẫn nhau và kiểm tra lại; đánh giá → sáng tạo. |
| mt_mB7DVai-Uf Lắng nghe và phản hồi Giai đoạn giới thiệu về quy hoạch nguồn; khóa học này dành cho người tham gia lần đầu | Không cần chuẩn bị kỹ lưỡng | Kể lại mong muốn của đối tác, chấp nhận sửa chữa và phản hồi; không cần giao tiếp bằng mắt. Truyền đạt mong muốn; hiểu → ứng dụng. |
| mt_4A7FYmvVhA Mô tả thành tiếng Giai đoạn giới thiệu về quy hoạch nguồn; khóa học này dành cho người tham gia lần đầu | Không có điều kiện tiên quyết khó; bày tỏ lý do và thảo luận nhóm là mối quan hệ hỗ trợ và không đóng vai trò là rào cản gia nhập. | Sử dụng "Tôi muốn...bởi vì..." để mô tả mong muốn hoặc thể hiện chúng bằng hình ảnh, cử chỉ và lời tường thuật. Thẻ mong muốn và kết thúc; hiểu biết → sáng tạo. |
Phân loại kỹ năng đá cẩm thạch (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · được cấp phép theo ODbL 1.0 (cơ sở dữ liệu) và CC BY-SA 4.0 (nội dung). Chỉ chủ đề và các bản đồ trước đó được trích dẫn và văn bản của tiêu chuẩn ngược dòng không được sao chép.
Hoạt động về mối quan hệ giữa biểu thức và AI là hoạt động độc đáo của bài học này. Tài liệu tham khảo thiết kế của giáo viên:Bản nháp nâng cao học tập theo độ tuổi cụ thể của AI4K12(Dựa trên chiến lược khác biệt hóa K–2 / 3–5, không phải tiêu chuẩn chứng nhận);Hướng dẫn chính sách về trẻ em và AI của UNICEF v3vàKhi AI trở thành bạn bè(Tôn trọng sự thể hiện và tính chủ quan của trẻ em, đồng thời coi trọng các mối quan hệ thực sự giữa các cá nhân). Đây là cơ sở thiết kế của giáo viên chứ không phải là tiêu chuẩn cho học sinh mới đọc thuộc lòng.
Tài liệu tham khảo tàu phá băng thay thế:Thư mục trò chơi Ice Breaker Gamesvà ba trang trò chơi cụ thể ở trên, ngày truy cập 25-09-2026. Chỉ có cơ chế chơi được mượn; các câu hỏi, nhịp điệu, tài liệu và phương pháp hỗ trợ trẻ của bài học này là phỏng theo nguyên bản từ AHALab, hình ảnh và toàn bộ nội dung giảng dạy của trang web gốc không được sao chép.
Gói thông tin và phương thức truy cập
Mở màn hình lớp học và trò chơi trực tuyến hoặc tải xuống tài liệu in từ đầu vào khóa học.
Tài liệu bao gồm sổ tay dành cho giáo viên, kịch bản từng câu dành cho giáo viên tiểu học, sổ tay hỗ trợ người lớn và danh sách kiểm tra diễn tập, thẻ học sinh 6 trang (mong muốn, mối quan hệ, thiết kế, kiểm tra lẫn nhau, vai trò và hoạt động dự phòng), tường thuật mở đầu bằng video và không phải video, mẫu JSON sáng tạo độc lập, chiếu màn hình tương tác và demo trò chơi. Tên, mong muốn, cảm xúc và giọng nói của trẻ em không được ghi lại, lưu hoặc tải lên trong quá trình quay màn hình; các lựa chọn tại chỗ chỉ được hiển thị tạm thời trên trang hiện tại và bị xóa khi được làm mới. Kiểm tra chức năng kỹ thuật không giống như xác minh giảng dạy: phiên bản này chưa được thử nghiệm với học viên thực sự và thời gian chờ biểu thức, nhịp độ 60 phút và độ khó cần được điều chỉnh sau bài học đầu tiên.
Sinh viên muốn phát triển trò chơi
Sau phần khai mạc, biểu đạt và thảo luận chung về AI, bạn có thể chọn giữa mê cung hoặc trò chơi phát triển trong phiên sáng tạo và không bắt buộc phải hoàn thành cả hai.
Để phát triển con vật, hãy gọi tên con vật đầu tiên, quan sát hành động cho ăn và chơi với bóng; sau đó vẽ sơ đồ ba khung "trước khi hành động, thực hiện và kết thúc" và chọn một hành động hoặc điều kiện mở bản đồ mà bạn muốn thay đổi. Hãy nhờ một người bạn dùng thử, ghi lại một điều bạn không hiểu và sau đó thay đổi nó.
Thẻ hoạt động phát triển trò chơi · Ví dụ về lớp học · Tác phẩm Coze của bạn cùng lớp
Sau khi đọc và ghi lại hoạt động
Chơi cùng nhau và chia sẻ với bạn bè
Từ hoạt động thực sự của hai người, hãy xem cách biến ý tưởng thành hiện thực và cách các đối tác giúp đỡ lẫn nhau.
Hoạt động tiếp theo có thể sử dụng 'Tôi sẽ giải thích, bạn thử' xoay 5 phút thay vì 5 phút dùng thử và chia sẻ như hiện tại, giữ nguyên tổng thời gian. Đây là một thỏa thuận mới, không có hồ sơ thực hiện.