ถึงเวลาพักแล้ว

ห่างจากหน้าจอทุกๆ 30 นาที ประมาณ 5-10 นาที มองไปในระยะไกลนอกหน้าต่าง หรือลองทายสัตว์ เลียนแบบการเคลื่อนไหว เขาวงกตกระดาษ หมากรุก หรือป่า อย่าเปลี่ยนไปใช้โทรศัพท์หรือวิดีโอในช่วงพัก ผู้ใหญ่คอยติดตามเวลา เด็กๆ จะได้หยุดพักเร็วขึ้นหากต้องการ รวมการพักในช่วงเวลาบทเรียนทั้งหมด ลดงานคอมพิวเตอร์หรือการนำเสนอให้เหมาะสม สำหรับเซสชันประมาณสองชั่วโมง แผนจะพักประมาณนาทีที่ 30, 60 และ 90

พูดคุยเกี่ยวกับความคิดของคุณและวาดเขาวงกต

วาดเขาวงกต

บอกเพื่อนของคุณว่าคุณต้องการทำอะไรก่อน มาดูกันว่า AI ทำอะไรให้เราได้บ้าง มาวาดเขาวงกตด้วยกัน

ครูน้อยนำนักเรียน / 60 นาที / แนะนำ 8-12 คน / กลุ่มละ 2 คน / เพิ่มบันทึกกิจกรรมแบบสองคน แผนกลุ่ม 60 นาทีอยู่ระหว่างการทดลองสอน

เปิด Screencast แบบโต้ตอบสุดมันส์จัดโดยอาจารย์หนุ่ม การสนับสนุนและการฝึกซ้อมของผู้ใหญ่สัมผัสประสบการณ์การวาดภาพด้วยมือระดับแรก เปิดเทมเพลตการสร้างอิสระ พิมพ์การ์ดนักเรียนและการ์ดตัวละคร คำแนะนำในการติดตั้ง การใช้งาน และการใช้งาน ออดิชั่นดนตรีและเสียงประกอบ

ฉันควรได้อะไรจากบทเรียนนี้

ก่อนอื่นให้เด็กๆ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการทำ ฝึกฟังคู่ของพวกเขา จากนั้นใช้สถานการณ์ในชีวิตเพื่อแยกแยะว่า "ฉันทำอะไรได้บ้าง คนจริงจะช่วยฉันได้อย่างไร และเครื่องมือ AI สามารถช่วยส่วนใดได้บ้าง" เขาวงกตเป็นโครงการร่วมสร้างสรรค์ไอเดีย การแสดงออกและความเข้าใจในความสัมพันธ์มีอยู่ตลอดการสร้างสรรค์ ไม่ใช่แค่พูดคุยกันในเกมเท่านั้น

นิพจน์:เด็กแต่ละคนได้รับโอกาสในการพูด วาดภาพ ระบุตัวตน หรือขอให้เพื่อนช่วยเขา/เธอ เขา/เธอสามารถเล่าความปรารถนาของคู่ครองได้โดยไม่ต้องเปลี่ยนคำตอบของตนเองสำหรับคู่ครอง
ผู้คนและ AI:สามารถเลือกคนมาขอความช่วยเหลือในสถานการณ์ชีวิตพร้อมให้เหตุผลได้ รู้ว่า AI เป็นเครื่องมือที่คนสร้างขึ้น ไม่ใช่คน และจะทำผิดพลาดได้ การตัดสินใจที่สำคัญต้องได้รับการตรวจสอบโดยผู้คน

ผลงาน:แต่ละกลุ่มบันทึก JSON เขาวงกตในรูปแบบ 7 × 7 หรือ 11 × 11 รวมถึง S (เริ่มต้น), คริสตัลแสง 1–3 ดวง, L (บันไดเลียบผนัง) และ D (ประตูทางออกที่ด้านบนของผนัง); ทางเดินตั้งแต่จุดเริ่มต้นจนถึงสิ่งของ/บันได และจากด้านบนผนังไปจนถึงประตูต้องสามารถเข้าถึงได้ทั้งหมด
ความร่วมมือ:เด็กแต่ละคนปฏิบัติงานและทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์อย่างน้อยหนึ่งครั้ง เมื่อได้ยินความคิดที่แตกต่าง ถามก่อนว่า "ทำไมคุณถึงคิดอย่างนั้น"
ปรับปรุงหลักฐาน:บันทึกตำแหน่งที่เพื่อนหยุด เปลี่ยนสถานที่หนึ่งแห่งตามบันทึก แล้วลองอีกครั้ง ใช้คำว่า “ฉันเห็น...จึงเปลี่ยน...” เพื่ออธิบายเหตุผล

สิ่งที่ส่งมอบในตอนท้าย: แต่ละคนจะมีการ์ด "ไอเดียของฉัน / สิ่งที่ฉันขอให้ AI ช่วย / สิ่งที่ฉันจะตรวจสอบ"; แต่ละกลุ่มมีหนึ่งงานที่สามารถเล่นได้และบันทึกการทดสอบการเล่น V1/V2 แต่ละคนแบ่งปันความคิดปิดท้ายประการหนึ่ง ความเร็วการสำเร็จระดับและจำนวนศัตรูที่พ่ายแพ้จะไม่ถูกนำมาใช้ในการประเมินการเรียนรู้

การเตรียมตัวก่อนเริ่มชั้นเรียน: ให้ครูรับและเริ่มชั้นเรียน

รายการเตรียมการ	วิธีการเฉพาะ	สัญญาณเสร็จสิ้น
ผู้คน	ครูเป็นประธานในการถามคำถาม การฟัง และการเปลี่ยนผ่าน ผู้ใหญ่ร่วมเป็นผู้นำชั้นเรียนและรับผิดชอบอุปกรณ์ การบัญชี จังหวะเวลา คำสั่ง และการกู้ภัย 8–12 คนแนะนำผู้ช่วยสอนเพิ่มเติม 1 คน ครูหนุ่มสามารถยกมือเมื่อใดก็ได้และขอให้ผู้ใหญ่รับช่วงต่อ	ครูตัวน้อยไม่จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาคอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว และไม่จำเป็นต้องทำงานให้เพื่อนร่วมชั้นด้วย
อุปกรณ์	คอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องต่อทุกๆ สองคน หนึ่งเครื่องให้ครูแคสต์หน้าจอ โครเมียม/ขอบ เริ่มบริการโฮสติ้งล่วงหน้า และเชื่อมต่ออุปกรณ์แต่ละเครื่องกับเครือข่ายท้องถิ่น เมื่อใช้หลายกลุ่มพร้อมกัน ระดับเสียงของฝั่งนักเรียนจะถูกตั้งค่าไว้ที่ต่ำ และฝั่งผู้สอนจะเล่นเอฟเฟ็กต์เสียงสาธารณะ	เปิดระดับแรกที่วาดด้วยมือ เทมเพลตการสร้าง และโปรแกรมแก้ไขจากอุปกรณ์ของนักเรียน ตรวจสอบการเคลื่อนไหว การรวบรวม การปีนบันได และการส่งออก JSON
วัสดุที่เป็นกระดาษ	บัตรนักเรียนมีทั้งหมด 6 หน้า: หน้าที่ 1 รวมคำอธิษฐานและ "ความคิดของฉัน/AI ช่วยอะไร/ตรวจสอบอะไร" ไว้ในแผ่นเดียว คนละ 1 แผ่น; หน้า 2-5 มี 1 แผ่นสำหรับแต่ละกลุ่ม กิจกรรมการสำรองข้อมูลหน้า 6 ถูกพิมพ์ตามความต้องการ เตรียมดินสอและปากกาสองสี	หน้า 1 สื่อสารเฉพาะในกลุ่มนี้เท่านั้นและจะถูกเด็กพาไป จะไม่มีการอัพโหลดรูปภาพ ไม่จำเป็นต้องมีชื่อจริง
กำลังเปิดวิดีโอ	เล่นภาพยนตร์เปิดเรื่องความยาว 35 วินาทีทั้งหมดบนหน้าจออินเทอร์แอคทีฟล่วงหน้าเพื่อยืนยันการพากย์ภาษาจีน คำบรรยาย แมวเหมียว และระดับเสียงเพลง ไฟล์วิดีโอคือ experience/intro/sample-35s-final.mp4 และหน้าปกคือ example-35s-final-poster.jpg; ควรดาวน์โหลดไว้ในเครื่องก่อนเข้าเรียน	เตรียมเวอร์ชันคำบรรยายแบบไม่มีวิดีโอ: ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาด ครูจะเล่าเรื่องโดยตรงโดยใช้ข้อความ screencast โดยไม่ต้องรอเครือข่ายหรือการสร้าง
ประสบการณ์ครั้งแรกและเทมเพลตการสร้าง	สำหรับประสบการณ์ครั้งแรก คุณจะต้องเข้าสู่ระดับแรกที่วาดด้วยมือโดยนักออกแบบขนาดเล็ก และแผนที่ยังคงสภาพเดิม Starter.json เป็นเทมเพลตแบบฝึกหัดขนาด 7 × 7 อิสระสำหรับเซสชันการสร้างครั้งต่อๆ ไป และไม่ได้แทนที่ระดับแรก เก็บข้อมูลสำรองฉบับร่างของแท็บนี้ก่อนนำเข้า	ยืนยันว่าชื่อของการทดลองใช้ครั้งแรกคือ "ก้าวแรกบนกระดาษ" ไม่ใช่ "Little Explorer·การแนะนำห้องเรียน" ขั้นแรกให้ชั้นเรียนสำรวจบริเวณทางเข้าประมาณ 90 วินาที จากนั้นจึงสลับผู้ปฏิบัติงาน ไม่จำเป็นต้องผ่านด่านในช่วงระยะเวลาประสบการณ์
วิธีการสนับสนุน	เตรียมวิธีการมีส่วนร่วม 3 วิธี ได้แก่ การดำเนินการคีย์ทิศทาง การดำเนินการร่วม และการเดินตารางบนกระดาษตั้งโต๊ะ หากเด็กไม่ต้องการขยับ ให้ชี้ไปที่ A/B; หากเด็กไม่ยอมพูดอย่างเปิดเผย ให้ชี้ไปที่รูปภาพหรือให้คู่นอนอธิบาย	เด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในงานออกแบบเดียวกันได้

การตรวจสอบตนเองของครูก่อนเริ่ม: □ สามารถเข้า LAN ได้ □ งานที่มีอยู่ได้รับการสำรองข้อมูลแล้ว □ สามารถนำเข้าเทมเพลตได้ □ ปริมาณมีความเหมาะสม □ พิมพ์การ์ดกระดาษ □ มีการสาธิต “รับของก่อน จากนั้นปีนบันได และสุดท้ายก็เดินไปที่ประตู”

กระบวนการ 60 นาที｜สอนในชั้นเรียนร่วมกัน อย่าปล่อยให้ครูตัวเล็กถือชั้นเรียนเพียงลำพัง

ระยะเวลาทั้งหมด: 4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 นาที เป้าหมายของชั้นเรียนคือการแสดงออก เลือกผู้ช่วยเหลือ ตรวจสอบและแก้ไข เราไม่สัญญาว่าเพื่อนร่วมชั้นและเด็กๆ จะได้เรียนรู้การเขียนโปรแกรมในชั้นเรียนเดียว ใช้โดยครูหนุ่มสคริปต์ทีละประโยคสำหรับผู้ใหญ่คู่มือการสนับสนุนและกู้ภัย。

เวลา	ลูกทำอะไร?	ครูน้อย/ผู้ใหญ่กองงาน	หลักฐาน
0–4 คะแนน	ชมวิดีโอ 35 วินาทีที่เสี่ยวปี้แจกขนมไหว้พระจันทร์ พูด วาด หรือชี้เป้า อยากแบ่งปันน้ำใจกับใคร?	ครูตัวน้อยถามว่า "คุณอยากจะพูดอะไรกับเขา?" รอ 5 วินาที; ผู้ใหญ่เล่นและอธิบายว่านี่คือเทพนิยายที่สร้างโดย AI	ความปรารถนาหรือความตั้งใจ
4–10 คะแนน	ความปรารถนาและการเล่าขาน: แต่ละคนพูดเป็นเวลาหนึ่งนาที ผู้ฟังเล่าอีกครั้ง และผู้เขียนต้นฉบับสามารถแก้ไขได้	การสาธิตและการเปลี่ยนแปลงโดยครูรุ่นเยาว์ ผู้ใหญ่จะจับคู่กัน อนุญาตให้วาดภาพ ชี้ บรรยาย หรือข้ามได้ชั่วคราว	แต่ละคนจะได้ยินหนึ่งครั้ง
10–17 นาที	"ใครสามารถช่วยได้" สามสถานการณ์ เลือกฉัน/คนจริง/AI บอกฉันว่าจะช่วยขั้นตอนไหน	ครูโรงเรียนประถมศึกษาถามเหตุผลก่อนและไม่ได้ให้คำตอบมาตรฐาน ผู้ใหญ่จัดการกับขอบเขตระหว่างอารมณ์และการตัดสินใจที่สำคัญ	ทางเลือกและเหตุผลในการขอความช่วยเหลือ
17–23 คะแนน	ฟังคำอธิบายของครูเกี่ยวกับแหล่งที่มาของรูปภาพ → คำขอที่ชัดเจน → กรอบอ้างอิง → คลิป H3 → การตรวจสอบและแก้ไขโดยมนุษย์	ครูโรงเรียนประถมศึกษาขอให้เด็กๆ ค้นหารูปแบบหรือคำบรรยาย ผู้ใหญ่สามารถเลือกขอข้อความสดสั้น ๆ ได้ และหากไม่มีผลลัพธ์ภายใน 60 วินาที พวกเขาจะใช้เนื้อหาจริงออฟไลน์ทันที	รู้ว่าขั้นตอนใดที่มนุษย์ตัดสินใจ สร้างโดย AI จากนั้นจึงตรวจสอบโดยมนุษย์
23–27 คะแนน	สัมผัสประสบการณ์การเข้าสู่ด่านแรกที่วาดด้วยมือเต็มรูปแบบ คนสองคนแลกเปลี่ยนกันประมาณ 90 วินาที ไม่จำเป็นต้องผ่านระดับ	เพื่อนร่วมงานพูดว่า "หาสถานที่ที่สนุกหรือไม่ชัดเจน"; ผู้ใหญ่สาธิตการเคลื่อนไหวและการสะสม และอธิบายเส้นทางจากบันไดสู่ประตู	ข้อสังเกต
27–30 นาที	เขียน วาด หรือกำหนดการ์ดสามประโยค: ความคิดของฉัน / สิ่งที่ฉันขอให้ AI ช่วย / สิ่งที่ฉันจะตรวจสอบ; วงกลมการเปลี่ยนแปลงเขาวงกต	ผู้ใหญ่สามารถเขียนคำต้นฉบับได้ เขียนว่า "หวังว่าจะช่วยได้" ในคอลัมน์ AI และอย่าแกล้งทำเป็นว่าเด็กเรียก AI	หนึ่งไอเดียและการ์ดบทวิจารณ์ต่อคน
30–40 นาที	ใช้เทมเพลต 7 × 7 อิสระเพื่อสร้าง V1 โดยมีการเปลี่ยนแปลงเพียงครั้งเดียว เปลี่ยนโอเปอเรเตอร์ที่ 35 นาที	ครูโรงเรียนประถมศึกษาตรวจสอบและถามคำถาม ผู้ใหญ่อ่านและตรวจสอบ ช่วยเหลือในการส่งออก และไม่ตัดสินใจแทนเด็ก	ชื่อทีม-V1.json
40–48 คะแนน	สองกลุ่มที่อยู่ติดกันทดสอบกันในภารกิจเดียวกันคือ "ค้นหาคริสตัลแห่งแสงก้อนแรก"; แต่ละครั้งใช้เวลาประมาณ 3 นาที เหลือเวลา 2 นาทีในการบันทึกการส่งมอบ	ผู้เขียนเฝ้าดูเงียบ ๆ เป็นเวลา 60 วินาที; ครูเตือนเขาให้ “สังเกตก่อน” และผู้ใหญ่จะช่วยบันทึกการหยุดที่เกิดขึ้นจริง	การสังเกตการทดลอง V1
48–54 คะแนน	เปลี่ยนสิ่งหนึ่ง ให้คู่เดิมลองงานเดียวกัน แล้วบันทึก V2	ครูถามว่า "การเปลี่ยนแปลงนี้ช่วยแก้ปัญหาอะไร" ผู้ใหญ่เตือนว่าความคุ้นเคยกับเส้นทางจะส่งผลต่อการแสดงครั้งที่สองด้วย	บันทึก V1/V2 และการให้เหตุผล
54–60 คะแนน	ทุกคนพูดอะไรบางอย่างกับคู่ของตนก่อน และทั้งสองกลุ่มก็สมัครใจแสดงสิ่งนั้น บันทึกและนำการ์ดออกไป	ครูน้อย: "ความคิดของฉันคือ...AI ช่วยได้...ฉันจะตรวจสอบ..." ผู้ใหญ่รวบรวมผลงานและบันทึกต่างๆ	แบ่งปันความคิดปิดท้าย อย่าเปรียบเทียบความเร็วความสำเร็จ

กิจกรรมหลัก A: ความปรารถนาเล็กๆ ของฉัน |6 นาที

เป้าหมาย:แต่ละคนพูดถึงแนวคิดหนึ่ง และคู่ก็พูดถึงสิ่งที่เขาได้ยินหลังจากฟังวัสดุ:แต่ละคนมีการ์ดความปรารถนาและปากกาสี การฉายภาพบนหน้าจอมีเพียงโครงสร้างประโยคเท่านั้น และไม่ได้บันทึกชื่อ เสียง หรือความปรารถนา

1 นาที: ครูตัวน้อยสาธิตด้วยต้นฉบับของตัวเอง: "โทรหาฉันหน่อยสิ... ฉันอยากทำ... เพราะหวังว่า..." ผู้ใหญ่พูดว่า "ไม่จำเป็นต้องเป็นเกม ก็เป็นของขวัญให้เพื่อน หนังสือภาพ เพลง หรือบ้านสัตว์เล็กๆ ได้"
1 นาที: แต่ละคนวาดหรือคิดความปรารถนาของตัวเอง คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการวาดภาพโดยไม่ต้องขอคำอธิบายประสบการณ์ครอบครัวหรือความเป็นส่วนตัวทางอารมณ์
2 นาที: สองคนผลัดกัน คนละประมาณ 1 นาที ผู้ฟังไม่วิจารณ์ว่าดีหรือไม่ และไม่รีบเร่งหาไอเดีย เขาหรือเธอสามารถถามได้ว่า “ส่วนไหนที่คุณชอบมากที่สุด?”
1 นาที: ย้ำกัน: "ฉันได้ยินว่าเธอกำลังคิด..." ผู้เขียนต้นฉบับพยักหน้า เสริม หรือแก้ไขได้
1 นาที: เชิญอาสาสมัครสองคนแบ่งปันประโยคที่คู่ของพวกเขาอนุญาตให้แบ่งปัน แล้วจึงเปลี่ยน: "หากคนหนึ่งทำไม่ได้ คุณต้องการขอความช่วยเหลือจากใคร" เด็กที่ไม่ต้องการพูดในที่สาธารณะสามารถชี้ไปที่รูปภาพ ให้คู่บรรยาย หรือข้ามไป

ข้อสังเกต:ให้ความสนใจว่ามีโอกาสในการแสดงออกหรือไม่ และการเล่าเรื่องซ้ำนั้นแม่นยำหรือไม่ โดยไม่จัดอันดับคำศัพท์หรือระดับเสียง กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมดั้งเดิมของหลักสูตร เด็กๆ นำการ์ดกระดาษออกไป และครูไม่ได้ตั้งใจที่จะถ่ายภาพ อัปโหลด หรือป้อนข้อมูลไปยัง AI

กิจกรรมหลัก B: ฉันจะขอความช่วยเหลือจากใครได้บ้างในเรื่องนี้｜7 นาที

อุปกรณ์ประกอบฉาก:การ์ดช่วยเหลือสามใบ "ฉัน/เพื่อน ครอบครัว และครู/เครื่องมือ AI"กฎ:สำหรับแต่ละสถานการณ์ คุณสามารถเลือกได้หนึ่งรายการ หลายรายการ หรือไม่มีเลยในขณะนี้ พูดว่า "ควรถามใครก่อน ขั้นตอนไหนช่วย และใครตรวจสอบ" สิ่งที่ปรากฏบนหน้าจอคือสถานการณ์ในห้องเรียนที่เขียนไว้ล่วงหน้าและการอ้างอิงการอภิปราย ไม่ใช่เอาต์พุต AI แบบสด และไม่มีอัตราหรือการจัดอันดับที่แม่นยำ

แนะนำ 1 นาที: "AI เป็นเครื่องมือที่สร้างขึ้นโดยมนุษย์ มันสามารถช่วยให้เราค้นหาแนวคิด เปลี่ยนภาพ หรือทดสอบข้อความ ไม่ใช่มนุษย์และอาจทำผิดพลาด พันธมิตรและครูคือบุคคลที่สามารถติดตามและช่วยเหลือเราในชีวิตจริงได้ เราจะคิดหาวิธีแก้ปัญหาของเราเองด้วย"
อภิปรายเกี่ยวกับไพ่สามใบแรกในเวลาประมาณ 4 นาที 30 วินาที ครั้งละประมาณ 90 วินาที ขั้นแรกให้เวลา 10 วินาทีในการคิดด้วยตัวเอง จากนั้นพูดคุยกับคู่ของคุณ และสุดท้ายขอให้กลุ่มอธิบายการเลือกของพวกเขา ครูเริ่มการอภิปรายและอ้างอิงหลังจากฟังเหตุผลแล้ว
ปิดท้ายใน 1 นาที 30 วินาทีสุดท้าย “ขอคนละตัวช่วยในเรื่องเดียวกันได้นะ ถ้าสิ่งที่ AI พูดเป็นเรื่องจริงก็ต้องตรวจสอบก่อน เพื่อดูแลตัวเองและตัดสินใจเรื่องสำคัญก็ควรตัดสินใจกับผู้ใหญ่ที่ไว้ใจได้” การ์ดที่เหลือจะเหลือไว้เป็นส่วนขยายเพื่อหลีกเลี่ยงการอัดแน่นไปด้วยการสร้าง

สถานการณ์	พูดคุยถึงแนวทางช่วยเหลือได้	คำถาม
การ์ดหลัก 1: ฉันอยากวาดบ้านสัตว์เล็กๆ แต่ไม่รู้ว่าหน้าตาเป็นยังไง	ฉันวาดส่วนที่ฉันชอบก่อน คู่ของฉันรับฟังความคิดของเขา AI สามารถให้ไอเดียเกี่ยวกับรูปลักษณ์ภายนอกได้ ฉันเลือกสิ่งที่จะทิ้งไว้ข้างหลัง	ส่วนไหนที่คุณควรเก็บไอเดียของตัวเองไว้?
การ์ดหลัก 2: วันนี้ฉันทะเลาะกับเพื่อน และฉันรู้สึกเศร้านิดหน่อย	ฉันสามารถพูดถึงความรู้สึกของตัวเองก่อน หยุดชั่วคราว และหาคู่แท้ ครู หรือสมาชิกในครอบครัวที่จะรับฟัง AI สามารถช่วยกำหนดประโยคที่จะพูดได้ แต่ไม่สามารถคืนดีกับเพื่อนได้ และไม่สามารถแทนที่มิตรภาพที่แท้จริงได้	คุณอยากจะขอให้คนรอบตัวคุณทำอะไรกันแน่? ไม่จำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ที่แท้จริงของคุณ
การ์ดหลัก 3: หน้าจอเขียนว่า "คุณสามารถปีนบันไดบล็อกได้อย่างแน่นอน แม้ว่ามันจะลอยอยู่ในอากาศก็ตาม" ฉันไม่แน่ใจ.	นี่เป็นข้อความที่น่าสงสัยที่ครูเขียนไว้ล่วงหน้า ไม่ใช่คำตอบของ AI จริง หยุดปฏิบัติตามคำแนะนำก่อนและขอให้ผู้ใหญ่ตรวจสอบกับคุณโดยใช้ภาพวาดกระดาษหรือแบบจำลองบนโต๊ะที่ปลอดภัย อย่ายืนบนเฟอร์นิเจอร์จริงเพื่อทดสอบ คำแนะนำ AI ไม่สามารถถือเป็นข้อเท็จจริงได้เพียงเพราะมั่นใจเท่านั้น	จะทราบได้อย่างไรว่าข้อความนั้นน่าเชื่อถือหรือไม่ ใครจะช่วยตรวจสอบ?
ส่วนขยาย: เรื่องราวไม่มีตอนจบ	ฉันตัดสินใจว่าตัวละครต้องการอะไร สหายสามารถต่อประโยคได้ AI สามารถให้ตอนจบได้หลายแบบ ฉันเลือกและเขียนใหม่โดยไม่จำเป็นต้องใช้อันแรก	หากคุณไม่ชอบคำแนะนำทั้งหมด คุณคิดออกเองได้ไหม
ส่วนขยาย: ฉันต้องตัดสินใจว่าจะส่งรูปภาพไปให้ใคร	ฉันยังไม่ส่งเลยและขอให้ผู้ปกครองหรือครูตัดสินใจร่วมกัน AI ไม่สามารถตัดสินใจในนามของผู้ปกครองได้ จะไม่มีการส่งภาพถ่ายภายในงาน	ผู้ใหญ่ตัวจริงคนไหนที่จะเช็คอินกับคุณได้บ้าง?

คำตอบของครูที่มีอยู่: "น่าสนใจที่คุณเลือกผู้ช่วยสองคน คุณอยากให้พวกเขาช่วยในขั้นตอนใด" “หากความคิดของ AI แตกต่างจากของคุณ คุณมีสิทธิ์ที่จะไม่รับมัน” “เรากำลังพูดถึงเด็กๆ ในเรื่องนี้ และไม่จำเป็นต้องพูดถึงสิ่งที่คุณไม่ต้องการแบ่งปัน” หลีกเลี่ยงการพูดว่า "AI เป็นเพื่อนที่เข้าใจคุณดีที่สุด" หรือ "AI รู้ทุกอย่าง"

การเปิดวิดีโอโดยมีการแทนที่ข้อผิดพลาด | ทำได้ภายใน 0-4 นาที

วิดีโอนี้มีความยาวทั้งหมด 35 วินาที: 30 วินาทีแรกใช้เวลาโดยเสี่ยวปี้ (แมวผ้าดิบ) นวด ยัดไส้ ปั้น อบ และชกมวย จากนั้นมอบให้จินซี (แมวชะมด), เสี่ยวเฟย (แมววัวขาวดำ) และเซียวไม (แมวขาว); ช่วง 5 วินาทีสุดท้าย โชว์โปสเตอร์ AHALab × ZimaBlueAI พร้อมส่ง “เทศกาลไหว้พระจันทร์สุขสันต์ คืนพระจันทร์เต็มดวง” พร้อมคำบรรยายและเสียงพากย์ ตัวละครทั้งสี่ตัวนี้ได้มาจากภาพถ่ายสัตว์เลี้ยงจริง ๆ ที่ผู้ใช้จัดทำให้เป็นภาพเทพนิยายที่สมจริงด้วย AI และไม่ใช่แมวตัวจริงที่ทำอาหารในสถานที่

อ่านก่อน ไม่พูดถึงความรู้ตรงกลาง ก่อนอื่นให้ถาม: "คุณอยากให้ใครเป็นของขวัญ? คุณอยากจะพูดอะไรกับเขา?" ปล่อยให้เด็กพูด วาดภาพ หรือระบุตัวตน แล้วถามว่า “บุคคลนั้นคิดอย่างไร และ AI ช่วยทำอะไรได้บ้าง” ผู้ใหญ่อธิบายการแบ่งงานในการผลิต: บุคคลเลือกเรื่องราว ภาพถ่ายสัตว์เลี้ยงและการตั้งค่าเสียง ตรวจสอบและตัดสินใจ AI ช่วยสร้างภาพ เสียงพากย์ และเพลงที่สมจริง ภาพยนตร์ที่เสร็จสมบูรณ์มาพร้อมกับคำบรรยายภาษาจีน เสียงร้องภาษาจีน เหมียวแมว และเพลง YuE2 + ACE-Step ที่เกิดขึ้นจริง ชื่อของเครื่องมือมีไว้เพื่อให้ครูเตรียมบทเรียนเท่านั้น และไม่ต้องการให้เด็กๆ ท่องจำ แมวในภาพยนตร์เรื่องนี้เป็นตัวละครในเทพนิยาย ไม่ใช่ AI หรือเป็นคนจริงๆ ที่ใช้ AI

ในระหว่างการสนทนาในช่วง 0-4 นาทีแรก ให้เลือกคำถามติดตามผลหนึ่งคำถาม: "แมวจริงๆ ร้องเหมียว แล้วพวกมันพูดภาษาจีนและทำขนมไหว้พระจันทร์ได้อย่างไร" รับทราบข้อสังเกตของเด็ก: "ฉากเทพนิยายแมวที่เหมือนจริงและเสียงบรรยายที่สร้างโดย AI ไม่ใช่ฟุตเทจของแมวจริง ๆ หรือบทสนทนาจริง การพูดภาษาจีนและการทำขนมไหว้พระจันทร์เป็นเรื่องราวที่ผู้คนสร้างขึ้น" คุณอาจเลียนแบบ "เหมียว" เพื่อเข้าร่วมได้ แต่อย่าถือว่าภาพที่สมจริงเป็นหลักฐานว่าเหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นจริง

เวอร์ชันบรรยายโดยไม่มีวิดีโอ:"Xiao Bi (แมวผ้าดิบ) ต้องการมอบของขวัญให้เพื่อน เธอทำขนมไหว้พระจันทร์อย่างระมัดระวังวางไว้ในกล่องเล็ก ๆ และมอบให้ Jin Zi (แมวลาย), Xiao Fei (แมววัวขาวดำ) และ Xiaomai (แมวขาว) ทุกครั้งที่เธอแจกหนึ่งชิ้น เธออยากจะพูดอะไรบางอย่างกับเพื่อนของเธอ ถ้าเป็นคุณ คุณจะให้ของขวัญกับใคร คุณจะว่าอย่างไร " จากนั้นเสริม: "ฉากเทพนิยายแมวและเสียงพากย์ที่สมจริงเหล่านี้สร้างขึ้นโดย AI ไม่ใช่ฟุตเทจของแมวจริงๆ หรือบทสนทนาจริง แมวตัวจริงร้องเหมียว การพูดภาษาจีนและการทำขนมไหว้พระจันทร์เป็นเรื่องราวที่ผู้คนสร้างขึ้น ทุกวันนี้ คุณสามารถสร้างผลงานของคุณเองได้" แสดงข้อความเดียวกันบนหน้าจอโดยไม่ต้องรอการสร้างเครือข่าย

หมายเหตุสำหรับครู:นี่เป็นเทพนิยายเกี่ยวกับมนุษย์และไม่ควรใช้เป็นการสาธิตการป้อนขนมไหว้พระจันทร์ให้กับแมวจริงๆ จากนั้นชูภาพร่างของดีไซเนอร์ตัวน้อยเพื่อเชื่อมโยง "ทำของขวัญให้เพื่อน" กับ "สร้างด่านให้เพื่อนได้เล่น" อย่าเรียกตัวละครแมวว่าเป็นหุ้นส่วน AI

ห่วงโซ่หลักฐานการสร้าง AI จริง |17–23 นาที

ใช้แคสต์หน้าจอ "AI ช่วยได้อย่างไร"ดูขั้นตอนการผลิตจริงของเวลานี้: ผู้ปกครองจัดเตรียมรูปถ่ายสัตว์เลี้ยง (ครูระบุแหล่งที่มา รูปภาพต้นฉบับจะไม่แจกจ่ายพร้อมกับแพ็คเกจห้องเรียน) → คำขอลดความซับซ้อนของห้องเรียน → หน้าต่างอ้างอิงจริง → คลิปวิดีโอ H3 จริง → เวอร์ชันสุดท้ายหลังจากการตรวจสอบและแก้ไขโดยมนุษย์ ครูสามารถสร้างภาพถ่ายต้นฉบับได้หากได้รับอนุญาต แต่ไม่จำเป็น หน้านี้แสดงสื่อการสอนที่สร้างขึ้นจริงก่อนชั้นเรียน และแบบจำลองจะไม่ถูกเรียกถึงสถานที่ 30 วินาทีแรกของภาพยนตร์ความยาว 35 วินาทีเป็นช็อต H3 หกช็อต และ 5 วินาทีสุดท้ายเป็นโปสเตอร์ภาพนิ่งที่ผู้ใช้ระบุ เสียงมนุษย์เป็นเสียงหลังการผลิต และไม่มีการอ้างว่าเป็นเสียงพูดของแมวจริงหรือการซิงโครไนซ์ริมฝีปากอย่างแม่นยำ

17–18 คะแนน:เมื่อดูหน้าต่างอ้างอิงจริง ครูกล่าวว่า "ผู้ปกครองเตรียมรูปถ่ายสัตว์เลี้ยงมาให้และขอให้รักษาลักษณะของแมวแต่ละตัวไว้" ครูน้อย: “คุณเห็นรูปแบบไหน” ก่อนอื่นผู้คนจะตัดสินใจว่าเป็นใครและทำอะไร ไม่อนุญาตให้เด็กเดาว่าแมวตัวไหนคล้ายกันมากกว่าเมื่อภาพถ่ายต้นฉบับหายไป
18–19 คะแนน:อ่านข้อความเตือนในห้องเรียนแบบง่าย: "โปรดดูรูปถ่ายของเสี่ยวบีและให้เธอทำขนมไหว้พระจันทร์ในห้องครัวให้กับจินซี เสี่ยวเฟย และเสี่ยวไม โดยคงรูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์ของแมวแต่ละตัวไว้" อธิบายว่านี่เป็นเวอร์ชันที่เรียบง่ายเพื่อให้เด็กเข้าใจ ไม่ใช่บันทึกคำต่อคำของคำขอแบบจำลองดั้งเดิม
19–20 คะแนน:เล่นคลิปประทับตรา H3 5 วินาทีที่สร้างขึ้นและเปรียบเทียบกับหน้าต่างอ้างอิงแบบคงที่: การเคลื่อนไหวอยู่ที่ไหน เงียบและสังเกต หลังจากหยุด เขาพูดว่า: "สิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นโดย AI ก่อนเข้าเรียน ไม่ใช่แค่หลังจากที่ฉันกดปุ่มเท่านั้น"
20–21 คะแนน:ผู้ใหญ่อาจเลือกที่จะแสดงข้อความสั้นๆ: "เขียนข้อความอวยพรที่แตกต่างกันสองข้อความสำหรับเรื่องราวของเสี่ยวปี้แจกขนมไหว้พระจันทร์ แต่ละข้อความต้องมีความยาวไม่เกิน 12 ตัวอักษร และต้องไม่มีชื่อจริง" ให้เด็กเลือกหรือปฏิเสธหนึ่งข้อความ เฉพาะผู้ใหญ่เท่านั้นที่ควรใช้บัญชีที่บันทึกไว้ล่วงหน้า อย่าป้อนข้อมูลของเด็ก รอสูงสุด 60 วินาที หากไม่มีผลลัพธ์ ให้พูดตรงๆ: "คราวนี้ไม่มีอะไรคืน มาดูวัสดุที่สร้างขึ้นก่อนชั้นเรียนกัน" กลับไปสู่พรปิดสุดท้ายโดยไม่แสร้งทำเป็นว่าเป็นคำตอบใหม่
21–23 คะแนน:ดูกรอบอ้างอิงจริง 2 กรอบ ถาดด้านซ้ายล่างเปลี่ยนจากขนมไหว้พระจันทร์ 4 ชิ้นเป็น 2 ชิ้น ซึ่งสอดคล้องกับช็อตชกมวย การเปรียบเทียบนี้จะเปลี่ยนปริมาณ ไม่ใช่อัตลักษณ์ของแมว โปรดทราบว่าชื่อและรูปแบบได้รับการตรวจสอบด้วยตนเอง วิดีโอสุดท้ายได้รับการทำซ้ำโดยมีคำบรรยายชุดเดียวที่ด้านล่าง และใช้โลโก้ AHALab ที่แท้จริง ให้เด็กเลือก "สถานที่ที่ฉันจะตรวจสอบ" หนึ่งแห่งเพื่อเชื่อมต่อกับเขาวงกต: "เพื่อดูว่างานนั้นดีหรือไม่ คุณต้องให้คนอื่นดู ลองด้วยตัวเอง แล้วจึงแก้ไข"

การดำเนินการตามคำขอในสถานที่จะเปลี่ยนเฉพาะวิธีการแสดงผลเท่านั้น ไม่ใช่วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ใช้ชุดของวัสดุที่สร้างขึ้นในชีวิตจริงนี้โดยตรงเมื่อออฟไลน์ อย่าเปลี่ยนสวิตช์ปุ่ม ผลลัพธ์แบบสุ่มของมินิเกม หรือสถานการณ์ที่ครูเขียนไว้ล่วงหน้าเป็นคำตอบของ AI ทันที ภาพถ่ายจะใช้เฉพาะวัสดุสัตว์เลี้ยงที่ได้รับอนุญาตจากผู้ใช้ในครั้งนี้ และจะไม่มีการอัปโหลดรูปถ่ายเด็กหรือครอบครัวใหม่

กิจกรรมสำรอง: นักสำรวจ เลือกหนึ่งอย่าง

เลือกอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้ กิจกรรมหุ่นยนต์และเสียงไม่กินเวลาทำลายสถิติของชั้นเรียนหลัก พวกเขามักจะมาถึงก่อนเวลาและแทนที่กิจกรรมการขยายหรือการขยายเวลาหลังเลิกเรียนที่มีความยาวเท่ากัน พวกเขาไม่สามารถแทนที่การแสดงออกของแต่ละบุคคลและการอภิปรายความสัมพันธ์ได้

เวลา:5 นาที; การมีส่วนร่วมทั้งชั้นเรียนอุปกรณ์ประกอบฉาก:การ์ด A / B หรือการฉายภาพเชิงโต้ตอบเป้าหมาย:ให้เด็กๆ ได้พบปะกับคู่รักและค้นพบว่าความชอบในการเล่นอาจแตกต่างกันไป

คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่: "A อยู่ทางซ้าย B อยู่ทางขวา คุณจะเดินช้าๆ หรือจะนั่งลงแล้วชี้มาที่ฉัน ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง"
คำถามสามรอบมีดังนี้: ตัวละครสุนัขจิ้งจอก/ตัวละครหุ่นยนต์; โลกป่าไม้/โลกน้ำแข็งและหิมะ ดูเส้นทางก่อน/ก้าวสองก้าวก่อน ให้เวลาประมาณ 5 วินาทีในแต่ละรอบในการเลือก จากนั้นขอให้เด็กอาสาสมัครอธิบายเป็นประโยคเดียว
ให้เด็กๆ และคู่ของพวกเขาพูดชื่อกัน: "ฉันคือ...ฉันเลือกแล้ว...แล้วคุณล่ะ?" รอบที่แล้วไม่มีป้ายบอกตามบุคลิกภาพ ผู้ใหญ่ช่วยคนละ 2 คนตั้งทีม
การเปลี่ยนแปลง: "ในระดับเดียวกัน บางคนชอบสังเกตก่อน ในขณะที่บางคนชอบลองก่อน เมื่อออกแบบ เราต้องดูว่าจริงๆ แล้วเพื่อนๆ ของเราดำเนินไปอย่างไร"

การปรับกิจกรรม:กลไก "แสดงตัวเลือกด้วยตำแหน่ง" ยังคงอยู่และลดลงเหลือ 3 รอบ ทำให้ทั้งสองฝ่ายสามารถชอบและพูดคุยเป็นการส่วนตัวได้ แหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ:เกม Ice Breaker · เลือกหนึ่งอย่าง; คำถาม ระยะเวลา และวิธีการสนับสนุนของการ์ดใบนี้เขียนขึ้นเองสำหรับหลักสูตรนี้

กิจกรรมสำรอง: ปล่อยฉันไปนะ Brick Robot

เวลา:6 นาที; ทำงานเป็นคู่อุปกรณ์ประกอบฉาก:การ์ดกระดาษตาราง 5 × 5 พร้อมตัวหมากรุก หรือหุ่นยนต์ในการฉายภาพแบบโต้ตอบเป้าหมาย:สัมผัสกับคำแนะนำที่ชัดเจน การผลัดกัน และถามคำถาม

ทั้งสองนั่งไปในทิศทางเดียวกัน และหุ่นยนต์ก็เริ่มหันหน้าไปทางด้านบนของกระดาษ ผู้บังคับบัญชามองเห็นเส้นทางและผู้ปฏิบัติงานจะฟังเฉพาะคำแนะนำเท่านั้น ผู้ใหญ่สาธิต "ไปข้างหน้าหนึ่งช่อง" และ "เลี้ยวขวา" ก่อน; การหมุนเปลี่ยนทิศทางเท่านั้นแต่ไม่ขยับ
รอบแรก 90 วินาที: พูดได้ครั้งละหนึ่งกระบวนท่าเท่านั้น เมื่อถึงกำแพง หุ่นยนต์จะหยุดและพูดว่า "มีกำแพงอยู่ข้างหน้า"; เรียกว่า "โง่" ถ้ามันไม่ข้ามกำแพงและไม่เรียกการกระทำของพันธมิตร
สลับบทบาท รอบที่สอง 90 วินาที: อนุญาตให้ผู้ปฏิบัติงานถามคำถามได้ และผู้บังคับบัญชาสามารถพูดซ้ำหรือชี้ลูกศรเพื่ออธิบายได้
สุดท้ายใช้เวลาประมาณ 1 นาทีในการเปรียบเทียบ: "ประโยคไหนชัดเจนที่สุด หลังจากเพิ่มคำถามเป็นครั้งที่สองแล้วมีความแตกต่างกันอย่างไร" แต่ละกลุ่มเขียนหรือดึงคำแนะนำสองข้อ

การปรับกิจกรรม:เรียนรู้จากการเล่นเกม "ผู้บรรยายและผู้ดำเนินการมีข้อมูลที่แตกต่างกัน" เปลี่ยนเป็นตารางบนโต๊ะ ถามคำถามและท่าทาง และอย่าปิดตาหรืออนุญาตให้เด็กเดินโดยหลับตา แหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ:เกม Ice Breaker · เกมวาดรูปคนตาบอด;กฎของโรบ็อตได้รับการปรับใช้สำหรับหลักสูตรนี้

การ์ดสำรองแบบโต้ตอบ: นักสืบเสียงและเรื่องราวหนึ่งประโยค

Sound Detective|2–3 นาที

ใช้การฉายภาพบนหน้าจอ "นักสืบเสียง": เล่นเอฟเฟกต์เสียงหนึ่งครั้ง ให้เด็กใช้ท่าทางเพื่อเลือก "รับบางสิ่งบางอย่าง/ตี/กระจายบล็อก/ผ่านด่าน" จากนั้นจึงแสดงและสาธิตภาพที่เกี่ยวข้อง ถาม: “แค่ฟังเสียงก็รู้ไหมว่าทำอะไรไป?” ขอให้เด็กๆ วาดเครื่องหมายความสำเร็จตามระดับของตนเอง กิจกรรมนี้นำมาจากเกมนี้โดยตรงและเป็นกิจกรรมดั้งเดิมของหลักสูตรนี้ สามารถทดแทนการสาธิตเอฟเฟกต์เสียงก่อนการทดลองได้และไม่เกิน 60 นาที

One Sentence Solitaire｜3 นาที

เพื่อนร่วมงานเริ่ม: “เราปีนขึ้นบันไดแล้วเห็นประตู...” แต่ละกลุ่มสนทนากันเป็นเวลา 20 วินาที ผลัดกันมีส่วนร่วมหนึ่งประโยค: “หลังประตูคือ...” ผู้เข้าร่วมอาจพูดได้เพียงคำเดียว ชี้ไปที่ภาพตัวละคร หรือข้ามไป ผู้ใหญ่ก็เอาเรื่องพวกนี้มาแต่งเป็นเรื่องสั้น ปิดท้ายด้วยการถามว่า “ถ้าโลกหลังประตูเป็นโลกที่คุณจินตนาการ คุณจะรวบรวมอะไรในระดับนี้” เหมาะสำหรับการมาถึงก่อนเวลาหรือเวอร์ชัน 75 นาที ดัดแปลงมาจาก เกม Ice Breaker · เรื่องราวโซลิแทร์ สถานการณ์ของเด็ก วิธีการเข้าร่วม และระยะเวลาเป็นผู้เขียนเองสำหรับหลักสูตรนี้

การทำงานของโต๊ะทำงานที่มีตำแหน่งทางออกสองตำแหน่ง

ก่อนอื่น เติมเต็มประสบการณ์ดั้งเดิมผ่าน "สัมผัสประสบการณ์การวาดภาพด้วยมือระดับแรก" เมื่อคุณไปถึงขั้นตอนการสร้าง ให้เปิดเทมเพลตการสร้างอิสระแล้วคลิก "โหลดเทมเพลตฝึกสร้าง" เทมเพลตขนาดเล็กนี้ใช้สำหรับการเรียนรู้และการแก้ไขเท่านั้น ไม่ใช่ระดับแรก
เลือกแปรง: ผนัง / ถนน / S Start / L Ladder / D ประตูทางออก / Light Crystal วางบันไดบนกระเบื้องถนนชิดผนัง และประตูบนกระเบื้องผนัง
ตรวจสอบสองส่วนของเส้นทางแยกจากกัน: ขั้นแรกให้ติดตามเส้นทางบนถนนไปยังสิ่งของและบันได จากนั้นจึงติดตามเส้นทางจากกระเบื้องผนังที่อยู่ถัดจากบันไดไปตามผนังที่เชื่อมต่อด้านบนไปจนถึงประตู ไม่สามารถไปถึงประตูได้โดยการ "ปีนขึ้นและมาถึง" เท่านั้น
คลิก "ลองเขาวงกตของฉัน" เพื่อทดลองใช้ หากการตรวจสอบแจ้งว่าคุณไม่สามารถเข้าถึงพื้นที่ใดได้ ให้กลับไปที่พื้นที่นั้นและตรวจสอบว่ามีจุดใดที่ไม่ต่อเนื่องกัน
ส่งออก V1 และลองกับเพื่อน ทำการเปลี่ยนแปลงเพียงครั้งเดียวตามบันทึก จากนั้นจึงส่งออก V2 ผู้ใหญ่สามารถช่วยกรอกชื่อทีมเมื่อบันทึกชื่อไฟล์ได้

ขอบเขตความสามารถ:โปรแกรมแก้ไขบทเรียนนี้สนับสนุนถนน กำแพง สิ่งของ บันได ประตู ขนาด และโทนสี เด็กไม่สามารถเพิ่ม NPC หรือกฎมืดในตัวแก้ไขได้ ความมืดและคบเพลิงหลังจากระดับ 5 นั้นมีให้เป็นตัวอย่างประสบการณ์ที่มีอยู่ คุณสมบัติที่ยังไม่ได้ใช้งานไม่ควรถูกระบุเป็นงานการผลิตในชั้นเรียน

อินเทอร์เฟซโต๊ะทำงานจริงของเทมเพลตห้องเรียนขนาด 7×7

วิธีใช้เอฟเฟกต์เกมใหม่ในการสอน

ภาพและเสียง	ให้เด็กๆ สังเกต	วิธีการใช้งานอาหารจานหลัก
รวบรวม: จุดดาว, รูรับแสง, +1 และเสียงบี๊บสั้น ๆ	รายการหายไปและจำนวนเพิ่มขึ้น ฉันรู้ว่าฉันได้รับอะไร	ต้องทำ: สัมผัสประสบการณ์ตอบรับและคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นหากไม่มีคำติชม
เคลียร์ระดับแล้ว: เสียงเฉลิมฉลองและลูกปาบล็อคก่อสร้างสีสันสดใส	หลังจากเสร็จสิ้นการรวบรวม ขึ้นบันได และเดินไปที่ประตู ข้อความแจ้งให้เสร็จสิ้นจะปรากฏขึ้น	ต้องทำ: บอกลำดับเงื่อนไขการผ่าน
กระเด็น: NPC กระจายออกเป็นบล็อกที่เด้งกลับ	การตีมีการตอบรับที่แตกต่างจากการกระเด็นกลับที่เสร็จสมบูรณ์ บล็อกจะกระแทกพื้นและหายไป	ตัวเลือกเสริม: การสาธิตสั้นๆ โดยครู เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องเข้าร่วมการต่อสู้
เริ่มตั้งแต่ชั้นที่ 5 ความมืด ไฟหน้าระยะสั้น แหล่งกำเนิดไฟ และคบเพลิง	พื้นที่ที่ยังไม่ได้สำรวจนั้นมองเห็นได้ยาก หลังจากจุดไฟแล้ว คุณสามารถจุดคบเพลิงทีละอันโดยทิ้งเครื่องหมายที่มองเห็นได้	ทางเลือก: หากเด็กเต็มใจ ให้สังเกตเป็นเวลาประมาณ 1 นาที; หากคุณไม่เต็มใจที่จะสัมผัสมัน คุณสามารถจับภาพหน้าจอหรือคลิกกลับไปที่แสงได้

คบเพลิงที่จุดอยู่ยังคงสว่างตลอดระดับนั้น หากคุณพบ NPC และกลับไปที่ทางเข้า แหล่งกำเนิดไฟและสถานะคบเพลิงจะยังคงอยู่ การรีสตาร์ทระดับจะรีเซ็ตพวกเขา การจุดคบเพลิงทั้งหมดเป็นทางเลือกเสริมสำหรับการสำรวจ ไม่ใช่เงื่อนไขบังคับในการเคลียร์ด่าน

การสนับสนุนแบบหลายชั้นและการปรับเปลี่ยนหลักสูตรระยะสั้น

ประสิทธิภาพปัจจุบัน	ความลึกที่แตกต่างกันสำหรับงานเดียวกัน	ฐานครู
การเริ่มต้นใช้งาน: ต้องการความช่วยเหลือในการอ่านหรือการใช้งาน	เก็บเทมเพลต 7 × 7 ย้ายคริสตัลแสง 1 อันหรือเปิด 1 ตาราง และสามารถบอกจุดประสงค์ของการแก้ไขได้	ผู้ใหญ่อ่านปุ่มและคู่หูทำงาน เด็กใช้การชี้เพื่อตัดสินใจและไม่ได้จัดกลุ่มตามอายุ
สามารถย้ายและอ่านข้อความแจ้งได้อย่างอิสระ	ออกแบบทางแยกหนึ่งอันบนถนน วางคริสตัลแสง 2–3 อัน แล้วตั้งบันไดและประตู	ใช้นิ้วตรวจสอบเส้นทางสองส่วนก่อนลองใช้งาน โดยไม่ต้องชี้คำตอบให้บุตรหลานทราบ
มีประสบการณ์ในการออกแบบเกมอยู่แล้ว	คาดการณ์พฤติกรรมการทดลอง บันทึกจำนวนคำขอความช่วยเหลือหรือหยุดตำแหน่ง V1 / V2 และอธิบายการแก้ไข	รักษาภารกิจเดิมไว้กับผู้เล่นทดลอง โดยเตือนผู้เล่นว่าความคุ้นเคยกับแผนที่จะส่งผลต่อประสิทธิภาพด้วย

เวอร์ชัน 45 นาที:0–3 การเปิด (3) + 3–8 การเล่าความปรารถนาอีกครั้ง (5) + 8–13 สองสถานการณ์ของการขอความช่วยเหลือ (5) + 13–18 ห่วงโซ่หลักฐาน AI จริง (5, ไม่ได้สร้างในสถานที่) + 18–21 ระดับแรกที่วาดด้วยมือ (3) + 21–23 การ์ดสามประโยค (2) + 23–31 เทมเพลตที่ดัดแปลง V1 (8) + 31–37 การทดสอบร่วมกัน (6) + 37–41 การปรับเปลี่ยน V2 (4) + 41–45 บันทึกนอกโถง (4) = 45 นาที ย้ายคริสตัลแสงเพียงอันเดียวหรือเปลี่ยนเส้นทางเดียว โดยคงการแสดงออกของแต่ละคน วัสดุ AI จริง และการดัดแปลงหนึ่งครั้ง

เวอร์ชัน 75 นาที:นอกเหนือจาก 60 นาทีแล้ว ให้เพิ่ม 3 นาทีสำหรับการเล่นไพ่คนเดียว 7 นาทีสำหรับการทดสอบตาบอดของเพื่อนคนที่สอง และ 5 นาทีสำหรับการนำเสนอผลงาน ระดับความมืดยังคงเป็นการสาธิตที่ไม่บังคับและไม่เบียดเบียนการสร้างสรรค์

คำถามของครู จุดที่ค้างอยู่ และบันทึกการสังเกต

สิ่งที่ฉันเห็น	อาจารย์พูดว่าอย่างไร?	ขั้นตอนต่อไป
มีเด็กคอยรับการผ่าตัด	"ผู้ปฏิบัติงานมีหน้าที่รับผิดชอบ ณ จุดนั้น และผู้สังเกตการณ์มีหน้าที่เฝ้าดู แลกเปลี่ยนหลังระฆัง"	วางการ์ดตัวละครลงบนโต๊ะและสลับตำแหน่งอย่างชัดเจนในนาทีที่ 35
สหายคอยบอกเส้นทางรั่วไหล	"ดูเป็นเวลา 60 วินาทีโดยไม่มีการช่วยเหลือ คุณเห็นเขาลังเลตรงไหน"	มอบปากกาให้ผู้เขียน แจ้งเตือนเมื่อผู้ทดสอบเริ่มขอความช่วยเหลือ
การตรวจสอบประตูหรือบันไดล้มเหลว	"L อยู่ติดกับกำแพงบนถนนหรือเปล่า? D อยู่ด้านบนของกำแพงที่เชื่อมต่อกันหรือเปล่า"	ตรวจสอบพื้นและด้านบนของผนังแยกกัน ย้ายเป้าหมายเดียวแล้วลองอีกครั้ง
เด็กติดขัดในการทำงาน 3 มิติ	"คุณบอกทิศทางให้ฉันหรือคู่ของฉันดำเนินการ เราจะสลับกันในรอบต่อไป"	ใช้ปุ่มลูกศรก่อน หรือตรวจสอบการออกแบบเดียวกันบนกระดาษแทน
กลัวความมืดหรือสัตว์ประหลาด	“คุณสามารถเลือกสวนที่สว่างสดใสได้ แต่การออกแบบยังคงท้าทายมาก”	ใช้เทมเพลตห้องเรียนหรือระดับ 1–3 และไม่ต้องการคำอธิบายถึงสาเหตุที่ทำให้เกิดความกลัว
ฉันแค่อยากเปลี่ยนสีและเพิ่มเนื้อหา	"เมื่อกี้เพื่อนของฉันติดอยู่ตรงไหน? ทำให้สถานที่นั้นชัดเจนขึ้นก่อนแล้วจึงตกแต่ง"	ทำ V1 ให้สำเร็จก่อน → สังเกต → แก้ไขหนึ่งครั้งและปล่อยให้ของตกแต่งที่เหลือ

แต่ละรายการในแบบฟอร์มการสังเกตของครูจะบันทึก "ยังไม่ได้รับการสังเกต/ได้รับความช่วยเหลือ/สามารถอธิบายได้อย่างอิสระ": 1 แสดงความปรารถนาในแบบที่ตนเลือก; 2 สามารถเล่าความคิดของพันธมิตรได้ 3 อธิบายวัตถุช่วยเหลือ ความช่วยเหลือ AI และส่วนที่มนุษย์จำเป็นต้องตรวจสอบในสถานการณ์ ④ เข้าถึงได้สองส่วนของเส้นทางและมีทางเลี้ยวให้สังเกต ⑤ แก้ไขบันทึกการทดลองจริงที่เกี่ยวข้อง การไม่พูดในขณะนี้ไม่ได้หมายความว่าคุณพูดไม่ออก ครูบันทึกเฉพาะแนวคิดที่คู่อนุญาตให้แบ่งปันเท่านั้น

วิธีฝึกซ้อมก่อนเรียน

กดก่อนคู่มือการสนับสนุนผู้ใหญ่ตรวจสอบฟังก์ชันทางเทคนิคแล้วให้ครูตัวน้อยรับไปร่างโฮสต์เดินผ่านการซ้อมแบบไทม์แลปส์ 12 นาทีกับผู้ใหญ่ ดูบันทึกแยกรายการ อุปกรณ์ หน้าเว็บ และการพิมพ์สามารถทำงานได้หรือไม่นั้นถือเป็นการตรวจสอบทางเทคนิค ไม่ว่าเด็กจะเข้าใจ เต็มใจที่จะแสดงหรือไม่ และจะสามารถทำงานให้เสร็จภายในเวลาที่กำหนดได้หรือไม่ ต้องรอการสังเกตห้องเรียนจริง และไม่สามารถเขียน "ผลการสอนที่ได้รับการตรวจสอบ" ไว้ล่วงหน้าได้

ข้อความถึงผู้ปกครองหลังเลิกเรียน

ทุกวันนี้เด็กๆ ได้แสดงสิ่งที่พวกเขาต้องการสร้าง ได้ยินความปรารถนาของพันธมิตร และพูดคุยถึงวิธีที่พวกเขา คนจริงๆ และเครื่องมือ AI สามารถช่วยกันได้อย่างไร เด็กๆ ยังเปลี่ยนไอเดียเขาวงกตให้กลายเป็นระดับที่สามารถเล่นได้ โดยผลัดกันปฏิบัติ สังเกต และแก้ไข คุณสามารถถาม: "ความปรารถนาของคุณคืออะไร?" “คุณขอให้ใครช่วยในขั้นตอนไหน” “มีเรื่องอะไรบ้างที่ต้องตรวจสอบ?” “คุณเปลี่ยนแปลงอะไรหลังจากที่เพื่อนของคุณลองใช้แล้ว” JSON ที่นำกลับมาสามารถนำเข้าได้ในครั้งถัดไป ชั้นเรียนไม่ต้องการให้เด็กๆ ลงทะเบียนบัญชี AI หรือส่งข้อมูลส่วนบุคคล ผู้ใหญ่สามารถสาธิตคำขอ AI ในสถานที่สำหรับข้อมูลที่ไม่ใช่ข้อมูลส่วนบุคคลได้ ไม่ว่าจะดำเนินการหรือไม่นั้นจะต้องได้รับการบันทึกไว้ในชั้นเรียน เนื้อหาที่สร้างไว้ล่วงหน้าแบบออฟไลน์จะมีการทำเครื่องหมายไว้อย่างชัดเจน และจะไม่ถือเป็นคำตอบแบบเรียลไทม์

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรและการอ้างอิงที่ติดตามได้

ระดับ Bloom หลักคือ "สร้าง" (แก้ไขและสร้างระดับ) และระดับการสนับสนุนคือ "ประเมิน" (เลือกการแก้ไขตามหลักฐานการทดลองเล่น) ต่อไปนี้คือการออกแบบการถ่ายโอนแผนผังธีมสำหรับบทเรียนนี้ ช่วงอายุใช้สำหรับการเตรียมบทเรียนและไม่ได้ใช้เป็นเกณฑ์ในการตัดออก

หัวเรื่องและอายุการวางแผนแหล่งที่มา	การเตรียมการ	หลักฐานบทเรียนนี้ / กิจกรรม / บลูม
mt__p5n8z5soJ คำแนะนำทีละขั้นตอน ขั้นตอนเบื้องต้นของการวางแผนแหล่งที่มา หลักสูตรนี้สำหรับผู้เข้าร่วมครั้งแรก	mt_XbGfVhfiUz คอมพิวเตอร์ในชีวิตประจำวัน	อธิบายลำดับด้วยวาจา: รวบรวม ปีนบันได และไปถึงประตู นำมาใช้. หุ่นยนต์กำหนดทิศทางเป็นส่วนขยายเพิ่มเติมและไม่จำเป็นต้องมีหลักฐานสำหรับบทเรียนหลัก
mt_TdV9YGJEoY ตำแหน่ง ทิศทาง และการเคลื่อนไหว ขั้นตอนเบื้องต้นของการวางแผนแหล่งที่มา หลักสูตรนี้สำหรับผู้เข้าร่วมครั้งแรก	mt_qeZYF6HZ4o：ภาษาประจำตำแหน่ง mt_Y9XKzLrUAZ：การเลี้ยวและทิศทาง	อธิบายการก้าวไปข้างหน้า เลี้ยวซ้าย และเดิน; ขยายเด็ก ๆ เพื่ออธิบายการเลี้ยวควอเตอร์ ภาพวาดบนกระดาษและประสบการณ์ 3 มิติ ใช้ → สร้าง
mt_nNYo5A-7Bl การเปรียบเทียบโซลูชั่นการออกแบบ ขั้นตอนเบื้องต้นของการวางแผนแหล่งที่มา หลักสูตรนี้สำหรับผู้เข้าร่วมครั้งแรก	mt_hi8cVycbwn：การสร้างแบบจำลองด้วยภาพสเก็ตช์ mt_ZFwPZaDJ0_：ข้อมูลการบันทึก	เปรียบเทียบงานเล็กๆ เดียวกันสองเวอร์ชัน บันทึกจุดที่ค้างอยู่และการเปลี่ยนแปลง อธิบายตัวเลือกตามการสังเกต การทดสอบและการทดสอบซ้ำร่วมกัน การประเมินผล → การสร้าง
mt_mB7DVai-Uf การฟังและการตอบสนอง ขั้นตอนเบื้องต้นของการวางแผนแหล่งที่มา หลักสูตรนี้สำหรับผู้เข้าร่วมครั้งแรก	ไม่มีการเตรียมตัวอะไรยากเลย	เล่าความปรารถนาจากพันธมิตร ยอมรับการแก้ไข และตอบสนอง ไม่จำเป็นต้องสบตา การสื่อสารความปรารถนา ความเข้าใจ → การประยุกต์ใช้
mt_4A7FYmvVhA อธิบายออกเสียง ขั้นตอนเบื้องต้นของการวางแผนแหล่งที่มา หลักสูตรนี้สำหรับผู้เข้าร่วมครั้งแรก	ไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นที่ยาก การแสดงเหตุผลและการอภิปรายกลุ่มเป็นความสัมพันธ์ที่สนับสนุนและไม่เป็นอุปสรรคในการเข้า	ใช้ "ฉันต้องการ...เพราะ..." เพื่อบรรยายความปรารถนา หรือแสดงออกด้วยรูปภาพ ท่าทาง และการบรรยาย การ์ดปรารถนาและการสิ้นสุด; ความเข้าใจ → การสร้าง

อนุกรมวิธานทักษะหินอ่อน (v1) · © Generative Spark, Inc. (หินอ่อน) · withmarble.com · ได้รับอนุญาตภายใต้ ODbL 1.0 (ฐานข้อมูล) และ CC BY-SA 4.0 (เนื้อหา) อ้างอิงเฉพาะหัวเรื่องและแผนที่ก่อนหน้าเท่านั้น และข้อความของมาตรฐานอัปสตรีมจะไม่ถูกทำซ้ำ

กิจกรรมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการแสดงออกและ AI เป็นกิจกรรมดั้งเดิมสำหรับบทเรียนนี้ การอ้างอิงการออกแบบของครู:ร่างการเรียนรู้ขั้นสูงเฉพาะอายุของ AI4K12(อิงตามกลยุทธ์การสร้างความแตกต่าง K–2 / 3–5 ไม่ใช่มาตรฐานการรับรอง);คำแนะนำเกี่ยวกับนโยบายเด็กและ AI ของ UNICEF เวอร์ชัน 3และเมื่อ AI เข้ามาเป็นเพื่อน(เคารพการแสดงออกและความเป็นส่วนตัวของเด็ก และให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่แท้จริง) สิ่งเหล่านี้เป็นพื้นฐานการออกแบบของครู ไม่ใช่มาตรฐานสำหรับนักเรียนที่เรียนครั้งแรกในการท่อง

ข้อมูลอ้างอิงเรือตัดน้ำแข็งสำรอง:ไดเรกทอรีเกม Ice Breaker Gamesและหน้าการเล่นเกมเฉพาะสามหน้าด้านบน วันที่เข้าถึง 25-09-2026 ยืมเฉพาะกลไกการเล่นเกมเท่านั้น คำถาม จังหวะ สื่อการเรียนการสอน และวิธีการช่วยเหลือเด็กของบทเรียนนี้เป็นการดัดแปลงต้นฉบับจาก AHALab และรูปภาพและสำเนาการสอนทั้งหมดของเว็บไซต์ต้นฉบับจะไม่ถูกคัดลอก

แพ็คเกจข้อมูลและวิธีการเข้าถึง

เปิดการฉายภาพหน้าจอและเกมในห้องเรียนออนไลน์ หรือดาวน์โหลดสื่อสิ่งพิมพ์จากทางเข้าหลักสูตร

สื่อประกอบด้วยคู่มือครู สคริปต์ทีละประโยคสำหรับครูในโรงเรียนประถมศึกษา คู่มือสนับสนุนผู้ใหญ่และรายการตรวจสอบการฝึกซ้อม บัตรนักเรียน 6 หน้า (ความปรารถนา ความสัมพันธ์ การออกแบบ การทดสอบร่วมกัน บทบาท และกิจกรรมสำรอง) การบรรยายด้วยวิดีโอและไม่ใช่วิดีโอ เทมเพลต JSON ที่สร้างโดยอิสระ การฉายภาพหน้าจอแบบโต้ตอบ และการสาธิตเกม ชื่อ ความปรารถนา อารมณ์ และเสียงของเด็กจะไม่ถูกบันทึก บันทึก หรืออัปโหลดในระหว่างการฉายภาพยนตร์ การเลือกในสถานที่จะแสดงชั่วคราวในหน้าปัจจุบันเท่านั้นและจะถูกล้างเมื่อรีเฟรช การตรวจสอบฟังก์ชันทางเทคนิคไม่เหมือนกับการตรวจสอบการสอน: เวอร์ชันนี้ยังไม่ได้ทดสอบกับนักเรียนจริง และต้องปรับเวลารอการแสดงออก จังหวะ 60 นาที และความยากหลังจากบทเรียนแรก

เปิด Screencast แบบโต้ตอบ →

นักเรียนที่ต้องการพัฒนาเกม

หลังจากการเปิดร่วมกัน การแสดงออก และการอภิปราย AI คุณสามารถเลือกระหว่างเขาวงกตหรือเกมการพัฒนาในเซสชันการสร้าง และไม่มีข้อกำหนดที่จะต้องดำเนินการทั้งสองอย่างให้เสร็จสิ้น

เพื่อพัฒนาสัตว์ ให้ตั้งชื่อสัตว์ สังเกตการป้อนอาหารและเล่นกับลูกบอล จากนั้นวาดไดอะแกรมสามเฟรม "ก่อนดำเนินการ ทำ และเสร็จสิ้น" และเลือกการดำเนินการหรือเงื่อนไขการเปิดแผนที่ที่คุณต้องการเปลี่ยนแปลง ขอให้เพื่อนลองดู บันทึกสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ แล้วจึงเปลี่ยนแปลง

การ์ดกิจกรรมเกมการพัฒนา · ตัวอย่างห้องเรียน · งาน Coze ของเพื่อนร่วมชั้น

หลังจากการอ่านและบันทึกกิจกรรม

เล่นด้วยกันและแบ่งปันกับเพื่อน ๆ

จากกิจกรรมจริงที่มีผู้เข้าร่วมสองคน ดูว่าแนวคิดต่างๆ กลายเป็นผลงานได้อย่างไร และพันธมิตรช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้อย่างไร

กิจกรรมถัดไปสามารถใช้ 'ฉันจะอธิบาย คุณลอง' หมุนเวียน 5 นาทีแทนการทดลองและแบ่งปัน 5 นาทีที่มีอยู่ โดยคงเวลาทั้งหมดไว้ นี่เป็นข้อตกลงใหม่ โดยไม่มีบันทึกการดำเนินการ