迷宫涂鸦

这节课要带走什么

先请孩子说说自己想做什么，练习倾听伙伴，再通过生活情景区分“我能做什么、真实的人能怎样帮助我、AI 工具能帮哪一部分”。迷宫是把想法做出来的共同项目，表达与关系认识贯穿创作，不只在游戏里讨论。

• 表达：每个孩子都得到说、画、指认或请朋友帮我说的机会；能复述伙伴的一个愿望，不替伙伴改成自己的答案。
• 人与 AI：能在一个生活情景中选择求助对象并说出理由；知道 AI 是人制作的工具，不是人，会出错，重要决定要请人检查。

• 作品：每组保存一个 7 × 7 或 11 × 11 的迷宫 JSON，包含 S 起点、1–3 颗光晶、L 靠墙梯子和 D 墙顶出口门；起点到物品、梯子和墙顶到门的路线都可达。
• 合作：每个孩子至少操作一次、当一次观察者；听到不同想法时，先问一句“你为什么这样想？”
• 改进证据：记录朋友在哪一处停住，根据记录改一处，再试一次；用“我看到……所以改了……”说清理由。

结束时交付：每人一张“我的想法 / 我请 AI 帮什么 / 我会检查什么”卡；每组一份可玩作品与 V1 / V2 互测记录；每人一句离堂表达。通关速度和打败怪物的数量不作为学习评价。

课前准备：让老师拿到就能开课

教师开场前自检：□ 局域网入口可用　□ 已备份现有作品　□ 模板可导入　□ 音量合适　□ 纸卡已打印　□ 已演示“先拿物品，再爬梯子，最后走到门”。

60 分钟流程｜共同带课，不让小老师独自撑场

计时合计：4 + 6 + 7 + 6 + 4 + 3 + 10 + 8 + 6 + 6 = 60 分钟。课堂目标是表达、选择帮手、检查与修改；不承诺 同学孩子在一节课里学会编程。小老师使用逐句主持稿，成人使用支持与救场手册。

主活动 A：我的小小愿望｜6 分钟

目标：每人说一个想法，伙伴听完后说说听到了什么。材料：每人一张愿望卡、彩笔；投屏只提供句式，不录入姓名、声音或愿望。

1. 1 分钟：小老师用自己的手稿示范：“你可以叫我……我想做……因为我希望……”成人说：“不一定做游戏，可以是送朋友的礼物、一幅绘本、一首歌、一座小动物的房子。”
2. 1 分钟：每人画或想自己的愿望。可以先只画一个图案，不要求解释家庭经历或情绪隐私。
3. 2 分钟：两人轮流，每人约 1 分钟。倾听者不评价好不好，不抢着出主意；可以问“你最喜欢哪一部分？”
4. 1 分钟：彼此复述：“我听到你想……”原作者可以点头、补充或纠正。
5. 1 分钟：邀请两位自愿者分享伙伴允许分享的一句话，再过渡：“如果一个人做不出来，你想请谁帮忙？”不愿公开说的孩子可以指图、由伙伴代述或跳过。

观察：关注是否有表达机会、是否复述准确，不用词汇量或声音大小排名。本活动为课程原创；纸卡由孩子带走，教师不默认拍照、上传或输入 AI。

主活动 B：这件事我请谁帮忙｜7 分钟

道具：三张求助牌“我 / 朋友、家人和老师 / AI 工具”。规则：每张情景可选一个、多个或暂时不选；说出“先请谁、帮哪一步、谁来检查”。投屏展示的是预写课堂情景和讨论参考，不是现场 AI 输出，不设正确率与排名。

1. 1 分钟介绍：“AI 是人制作的工具，可以帮我们找点子、改画面或试写文字。它不是人，也可能说错。伙伴和老师是能在真实生活里陪伴和帮助我们的人。我们自己也会想办法。”
2. 约 4 分 30 秒讨论前三张卡，每张约 90 秒：先给 10 秒自己想，再和伙伴互说，最后请一组说明选择。教师在听完理由后展开讨论参考。
3. 最后 1 分 30 秒收束：“同一件事可以请不同帮手。AI 说得很像真的，也要检查；照顾自己和重要决定，要和可信任的大人一起做。”其余卡留作延展，避免挤占创作。

可用教师回应：“你选了两个帮手，很有意思。你希望他们分别帮哪一步？”“如果 AI 的点子和你的不一样，你有权不采用。”“我们讨论的是故事里的小朋友，不需要讲你不想分享的事情。”避免说“AI 是最懂你的朋友”或“AI 什么都知道”。

开场影片与故障替代｜包含在 0–4 分钟

影片共 35 秒：前 30 秒由小碧（三花猫）揉面、包馅、压模、烘烤、装盒，再送给金子（狸花猫）、小菲（黑白奶牛猫）和小麦（白猫）；最后 5 秒展示 AHALab × ZimaBlueAI 海报，并以字幕和配音送上“中秋节快乐，月圆人团圆”。四个角色均由用户提供的真实宠物照片衍生为 AI 写实童话形象，并非现场拍摄的真猫做饭。

先看一遍，不中途讲知识；先问：“你想把礼物送给谁？想对他说什么？”允许孩子说、画或指认，再问：“人想到了什么，AI 帮忙做了什么？”成人说明制作分工：人选择故事、宠物照片与声音设定，检查和决定；AI 帮助生成写实画面、配音与音乐。成片配有中文字幕、中文人声、猫叫和实际制作的 YuE2 + ACE-Step 音乐。工具名称只供教师备课，不要求儿童记忆。影片里的猫是童话角色，不是 AI，也不是在真实使用 AI 的人。

在原有 0–4 分钟讨论中择一句追问：“真猫会喵叫，那讲中文、做月饼是怎么来的？”接住孩子的观察：“AI 生成的写实猫咪童话画面与配音，并非真猫拍摄或真实对话。讲中文和做月饼，是人设定的 AI 故事。”可以模仿一声“喵”参与，不把写实画面当作真实发生的证据。

无视频讲述版：“小碧（三花猫）想把一份心意送给朋友。她认真做了月饼，装进小盒子，送给金子（狸花猫）、小菲（黑白奶牛猫）和小麦（白猫）。每送出一份，她都想对朋友说一句话。如果是你，你想把礼物送给谁？想说什么？”接着补充：“这是 AI 生成的写实猫咪童话画面与配音，不是真猫拍摄或真实对话。真猫会喵叫；讲中文、做月饼是人设定的故事。今天，你也可以创造一份属于自己的作品。”投屏提供同样文字，无需等待联网生成。

教师备注：这是拟人童话，不作为给真实猫喂月饼的示范。随后举起小设计师手稿，把“做一份心意送朋友”连接到“做一个关卡请朋友玩”；不把猫角色称为 AI 伙伴。

真实 AI 创作证据链｜17–23 分钟

用投屏“AI 怎么帮忙”查看本次真实制作过程：家长提供宠物照片（教师口述来源，原照片不随课堂包分发）→ 课堂简化请求 → 实际参考帧 → 真实 H3 视频片段 → 人检查并修改后的最终版。教师如有授权可自行出示原照片，非必需。页面展示的是课前真实生成材料，不会现场调用模型。35 秒成片前 30 秒是六段 H3 镜头，最后 5 秒是用户指定的静态海报；人声为后配，不宣称真猫讲话或精确口型同步。

1. 17–18 分：看实际参考帧，教师说“家长提供了宠物照片，要求保留每只猫的特点”。小老师：“你看到哪一块花纹？”人先决定是谁、做什么；不让孩子在缺少原照片时猜哪只猫更像。
2. 18–19 分：读课堂简化请求：“请参考小碧的照片，让她在厨房做月饼送给金子、小菲和小麦，保留每只猫的花纹。”说明这是便于孩子理解的简化说法，不是原始模型请求的逐字记录。
3. 19–20 分：播放已生成的 5 秒 H3 压模片段，与静态参考帧比较：哪里动了？保持静音也能观察。停下后说：“这是课前让 AI 生成的，不是我刚按按钮才生成。”
4. 20–21 分：成人可选演示一次短文本请求：“给小碧送月饼的故事写两句不同的祝福，每句不超过 12 个字，不要真实姓名。”由孩子选择或拒绝一句。只成人操作预先登录的账号，不输入孩子信息；最多等 60 秒。没有结果时原话说“这次没有返回，我们看课前已经生成的材料”，回到最终片尾祝福，不伪装成新回答。
5. 21–23 分：看两张实际参考帧：左下托盘从 4 块月饼改为 2 块，与装盒镜头一致；这组对比改的是数量，不是猫身份。再说明人工核对过名字、花纹，把成片重做为底部单套字幕并使用真实 AHALab 标志。孩子选一项“我会检查的地方”，连接迷宫：“作品好不好，要请人看、亲手试，再修改。”

是否开展现场请求只改变展示方式，不改变学习目标。离线时直接用这套真实生成材料；不把按钮切换、小游戏随机结果或老师预写的情景说成 AI 的现场回答。照片仅使用本次已获用户授权的宠物素材，不新增上传孩子或家庭照片。

备用活动：探险家二选一

以下二选一、机器人与声音活动不占主课破冰时段；用于提前到场、替换同等时长的拓展活动或课后延伸。不能用它们替掉每人的表达与关系讨论。

用时：5 分钟；全班参与。道具：A / B 牌或互动投屏。目标：让孩子认识伙伴，并发现游戏偏好可以不同。

1. 成人说明：“左边是 A，右边是 B。可以慢慢走，也可以坐在座位上指给我看。没有正确答案。”
2. 三轮问题依次为：狐狸角色 / 机器人角色；森林世界 / 冰雪世界；先看看路线 / 先走两步试试。每轮留约 5 秒选择，再请一位自愿孩子用一句话说明。
3. 让孩子与身边伙伴互相说名字：“我是……我选了……你呢？”最后一轮不按性格贴标签，成人协助每两人组成一队。
4. 过渡：“同一关里，有人喜欢先观察，有人喜欢先尝试。设计时，我们要看看朋友真的怎么走。”

活动改编：保留“用位置表达选择”的机制，缩成三轮，允许两边都喜欢和不公开发言。灵感来源：Ice Breaker Games · 二选一；本卡问题、时长与支持方式为本课程自编。

备用活动：你说我走，积木机器人

用时：6 分钟；两人一组。道具：纸卡 5 × 5 网格与一枚棋子，或互动投屏中的机器人。目标：体验清楚指令、轮流和提问。

1. 两人坐在同一方向，机器人开始面向纸张上方。指挥员看路线，操作员只听指令。成人先演示“前进一格”和“向右转一下”；转身只改变朝向，不移动。
2. 第一轮 90 秒：只能一次说一个动作。走到墙前，机器人停下，说“前面是墙”；不跨墙、不把伙伴操作叫作“笨”。
3. 交换角色。第二轮 90 秒：允许操作员提问，指挥员可以重复或指着朝向箭头解释。
4. 最后用约 1 分钟比较：“哪一句话最清楚？第二次增加提问以后，有什么不同？”每组写或画两条指令。

活动改编：借鉴“描述者与执行者掌握不同信息”的玩法，改为桌面走格子，允许提问和手势，不蒙眼、不让孩子闭眼行走。灵感来源：Ice Breaker Games · 盲画游戏；机器人规则为本课程改编。

互动备用卡：声音侦探与一句话故事

声音侦探｜2–3 分钟

使用投屏“声音侦探”：播放一次音效，让孩子举手势选择“拿到东西 / 打中 / 积木散开 / 过关”，再揭晓并演示对应画面。问：“只听声音，你能知道自己做成了什么吗？”请孩子给自己的关卡画一个成功标记。这个活动直接取材于本游戏，属于本课程原创；可替换试玩前的音效演示，不额外叠加到 60 分钟之外。

一句话接龙｜3 分钟

小老师开头：“我们爬上梯子，看见一扇门……”每组先讨论 20 秒，轮流贡献一句“门后面是……”。允许只说一个词、指一张角色图或跳过，由成人串成短故事。结束问：“如果门后是你想的世界，这一关要收集什么？”适用于提前到场或 75 分钟版本。借鉴 Ice Breaker Games · 故事接龙 的轮流续接机制；儿童情境、参与方式与时长为本课程自编。

工作台操作与两个出口位置

1. 先通过“体验手绘第一关”完成原作体验。到创作环节，再打开独立创作模板，点击“载入创作练习模板”；这个小模板只用于学习编辑，不是第一关。
2. 选择画笔：墙 / 道路 / S 起点 / L 梯子 / D 出口门 / 光晶。梯子放在靠墙的道路格，门放在墙格。
3. 两段路线分别检查：手指先在道路上走到物品和梯子，再从梯子旁的墙格沿相连墙顶走到门。门不能只有“爬上去就到了”这一步。
4. 点“试玩我的迷宫”进行试玩。校验提示哪里到不了，就先回到那一格看，不连续乱点。
5. 导出 V1，找朋友试玩；根据记录只改一处，再导出 V2。保存文件名时成人可协助输入队名。

能力边界：本课编辑器支持道路、墙、物品、梯子、门、尺寸与配色；孩子不能在编辑器中添加 NPC 或黑暗规则。第五关后的黑暗和火把作为现有示例体验，不把未实现的功能列为课堂制作任务。

游戏新效果怎样用于教学

已点亮的火把在该次关卡中保持点亮，碰到 NPC 回入口时火种和火把状态保留；重开本关会重置。点亮全部火把是帮助探索的选择，不是新增的强制过关条件。

分层支持与短课调整

45 分钟版：0–3 开场（3）+ 3–8 愿望复述（5）+ 8–13 求助两情景（5）+ 13–18 真实 AI 证据链（5，不做现场生成）+ 18–21 手绘第一关（3）+ 21–23 三句卡（2）+ 23–31 改模板 V1（8）+ 31–37 互测（6）+ 37–41 修改 V2（4）+ 41–45 离堂保存（4）= 45 分钟。只移一颗光晶或改一格道路，保留每人表达、真实 AI 材料与一次修改。

75 分钟版：在 60 分钟基础上加入故事接龙 3 分钟、第二位朋友盲测 7 分钟、作品展示 5 分钟。黑暗关仍为可选演示，不挤占创作。

教师提问、卡点与观察记录

教师观察表每项记“尚未观察到 / 在支持下做到 / 能独立说明”：① 以自己选择的方式表达愿望；② 能复述伙伴想法；③ 在一个情景中说明求助对象、AI 的帮助和需由人检查的部分；④ 两段路线可达且有轮流观察；⑤ 修改对应真实试玩记录。暂不发言不等于不会，小老师只记录伙伴允许分享的一个想法。

课前怎样练习

先按成人支持手册核对技术功能，再让 小老师拿主持稿和成人走一次 12 分钟缩时彩排。逐项记录见。设备、网页、打印能运行属于技术验证；孩子是否听懂、愿意表达、能否在时限完成作品必须等真实课堂观察，不能提前写“教学效果已验证”。

课后给家长的一段话

今天孩子表达了自己想创造的东西，听见伙伴的愿望，并讨论了自己、真实的人与 AI 工具各能怎样帮忙。孩子还把迷宫想法变成可玩的关卡，轮流操作、观察并修改。可以问：“你的愿望是什么？”“你请谁帮哪一步？”“哪些事情需要人检查？”“朋友试玩后，你改了什么？”带回的 JSON 可下次导入。课堂不要求儿童注册 AI 账号或提交个人信息，可由成人演示一次非个人信息的现场 AI 请求；是否进行以当堂记录为准。离线预生成材料会明确标注，不当作现场回答。

可追溯的课程目标与参考

主 Bloom 层级为“创造”（修改并制作一关），支持层级为“评价”（依据试玩证据选择修改）。以下为本课对主题图谱的迁移设计，年龄范围用于备课，不作为淘汰标准。

Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licensed under ODbL 1.0 (database) and CC BY-SA 4.0 (content)。仅引用主题与先备图谱，没有复制上游标准正文。

表达与 AI 关系活动为本课原创。教师设计参考：AI4K12 分年龄学习进阶草案（参考 K–2 / 3–5 的分层思路，并非认证标准）；UNICEF 儿童与 AI 政策指导 v3及When AI becomes a friend（尊重儿童表达与主体性，重视真实人际关系）。这些是教师设计依据，不是让初次学习的同学背诵的规范。

备用破冰参考：Ice Breaker Games 游戏目录及上文三个具体玩法页，查阅日期 2026-09-25。只借鉴玩法机制；本课问题、节奏、材料和儿童支持方式为 AHALab 原创改编，没有照搬原站图片和整段教学文案。

资料包与访问方式

在线打开课堂投屏和游戏，也可从课程入口下载打印材料。

资料包含教师手册、小老师逐句主持稿、成人支持手册与彩排清单、6 页学生卡（愿望、关系、设计、互测、角色与备用活动）、开场视频与无视频讲述、独立创作 JSON 模板、互动投屏和游戏 Demo。投屏不录入、保存或上传儿童的姓名、愿望、情绪与声音；现场选择仅在当前页面临时显示，刷新即清空。技术功能检查不等同于教学验证：本版本尚未进行真实学生试教，表达等待时间、60 分钟节奏与难度需在首课后调整。