Selbsterkundung in diesem Kurs
Wir suchen nutzbare Stärken, wiederkehrende Hindernisse und Änderungen, die einen Versuch wert sind. Die von AHALab entwickelte „Beobachtungskarte für Stärken und Hindernisse“ schaut auf jüngstes Verhalten: ohne Punkte, Typen oder Diagnosen. Sie ist nicht psychometrisch validiert und kein Ersatz für DISC, MBTI oder andere standardisierte Verfahren. Aus ihr lassen sich weder Persönlichkeit, psychische Gesundheit, Begabung, berufliche Eignung noch Umsetzungsfähigkeit ableiten.
Der Weg: ein jüngstes Erlebnis → eine damals hilfreiche Strategie → wann dieselbe Strategie zu viel wird → Umstände und Ressourcen → ein kleines Experiment → nach 7 Tagen überarbeiten.
Vor dem Kurs kannst du freiwillig 5–8 Minuten für die Karte nutzen; sie zählen nicht zu den 60 Minuten. Ohne Vorbereitung kannst du ebenso vollständig teilnehmen: Auf Seite 1 bleiben 30 Sekunden des bisherigen Einstiegs für eine kleine gelungene Handlung. Auf Seite 16 nutzt du die vorhandenen 7 Minuten für eine Stärke und einen Umgang mit einem Hindernis. Ein zusätzlicher Test soll die Übungen zu Bedarf und Erprobung nicht verdrängen. Für ein ausführliches Gespräch ist ein freiwilliger eigener Workshop von 15 Minuten möglich; er gehört nicht zum Pflichtteil.
DISC, MBTI und 16Personalities: Was kommt infrage?
| Werkzeug oder Methode | Worüber man sprechen kann | Verwendung in diesem Kurs | Was zu beachten ist |
|---|---|---|---|
| DISC-basierte Verfahren | Kommunikations- und Interaktionstendenzen anhand einer bestimmten Version besprechen | Optionale Lektüre für Lehrende, keine Durchführung im Hauptkurs | Versionen, Fragen, Forschung und Nutzungsrechte unterscheiden sich. Belege einer Marke gelten nicht für jeden Test im Netz |
| Offizieller MBTI | Präferenzen und Selbstverständnis besprechen | Bei späterem Bedarf eine altersgerechte, zulässige Version und qualifizierte Auswertung gesondert organisieren | Die offiziellen Regeln verlangen Freiwilligkeit, Vertraulichkeit und Altersangemessenheit. Typen stehen nicht für Fähigkeit oder Erfolgschancen und dürfen Rollen nicht festschreiben |
| 16Personalities | Das eigene Modell der Website und seine Beschreibungen kennenlernen | Als Beispiel dafür, dass dieselben vier Buchstaben nicht dasselbe Modell bedeuten müssen | Es verwendet das NERIS-Modell, nicht den offiziellen MBTI. Ein Bericht beschreibt kein Schicksal |
| Die Beobachtungskarte dieses Kurses | Vorläufige, revidierbare Erklärungen für jüngstes Verhalten und seine Umstände finden | Offline, freiwillig und überspringbar; Anschluss an die persönliche Aktionskarte | Eigene Reflexionsübung ohne Normwerte, psychologische Punktwerte oder Persönlichkeitsbericht |
Der Kurs kopiert keine kommerziellen Testfragen, erzeugt keine nachgeahmten MBTI-Werte und führt Minderjährige nicht standardmäßig auf externe Testseiten. Vor der Wahl eines formellen Verfahrens sind Alterseignung, Messgrundlagen der Sprachversion, Rechte, Durchführungs- und Auswertungsbedingungen sowie Datenwege zu prüfen. Auch Erwachsene müssen ablehnen können. Derzeit kaufen oder registrieren wir keine externen Tests und senden keine Schülerantworten an Dritte.
Stärken und Gewohnheiten in derselben Situation betrachten
Die folgenden Gesprächsbeispiele wurden für den Unterricht verfasst. Sie sind keine psychometrischen Befunde. Verhalten kann verschiedene Gründe haben; es braucht eigene Erfahrungen als Grundlage und muss nicht auf dich zutreffen.
| Eine jüngst genutzte Strategie | Wobei sie geholfen haben könnte | Wann sie zu weit gehen könnte | Ein mögliches kleines Experiment |
|---|---|---|---|
| Zuerst recherchieren | Quellen finden, vorschnelle Schlüsse vermeiden | Endlos sammeln, nicht ausprobieren | Recherche auf 15 Minuten begrenzen, dann etwas Kleines prüfen |
| Eine erste Version ausprobieren | Schnell erkennen, was geht und was nicht | Einwilligung, Grenzen oder erneutes Testen übergehen | Vorher eine Grenze notieren, hinterher erneut testen |
| Zuerst anderen zuhören | Umstände verstehen und Zusammenarbeit erleichtern | Auf die Zufriedenheit aller warten und den eigenen Vorschlag zurückhalten | Erst den eigenen Vorschlag schreiben, dann nach der konkreten Erfahrung fragen |
| Zuerst einen Plan ordnen | Aufgaben ordnen und Übergaben erleichtern | Vollständigkeit anstreben, Planung ersetzt Handeln | Das heutige Ergebnis auf eine erprobbare Papierkarte verkleinern |
„Menschliche Schwächen“ ist kein Schimpfwort. Besprechbare Fallen sind etwa die Suche nur nach Bestätigung, das Meiden einer Erprobung aus Angst vor Ablehnung, das Festhalten wegen früherer Investitionen oder Beschäftigung und Planung statt eines Ergebnisses. Ein einzelnes Verhalten belegt noch keine Verzerrung bei einem Schüler. Die Lernenden entscheiden selbst: „Diesmal könnte das ein wenig zu mir passen“, und notieren auch ein Gegenbeispiel.
Statt „Ich bin eben faul / introvertiert / ungeeignet“: „Wenn die Aufgabe zu groß und das Ziel unklar ist, schiebe ich oft auf. Diese Woche vereinbare ich 20 Minuten für genau eine Papiervorführung.“ Frage auch: War die Aufgabe selbst gewählt, die Zeit ausreichend, der erste Schritt bekannt? Gibt es Angst vor öffentlicher Bewertung? Unterscheide nicht wollen, noch nicht können und unter den jetzigen Bedingungen nicht können.
Hinweise für Lehrende
1. Teilnahme und Teilen sind freiwillig. Leere Felder, Überspringen, Zeichnen oder nur die Aktionskarte sind erlaubt. Lehrende sammeln keine psychologischen Ergebnisse, führen keine Persönlichkeitsakten und vergeben weder Teams noch Noten nach Typen.
2. Beginne mit einem kleinen Erfolg, nicht nur mit Defiziten. Lernende begründen Stärken durch beobachtetes Verhalten. Wer noch keine findet, kann eine Strategie notieren, die er ausprobieren möchte; die Lehrkraft urteilt nicht stellvertretend.
3. Die Lernenden wählen ein Hindernis selbst. Frage nach Bedingungen, Gegenbeispielen, Ressourcen und benötigter Unterstützung. Kein gegenseitiges Aufzeigen von „Schwächen“ vor der Gruppe. Partner dürfen auf Einladung konkrete Beobachtungen beschreiben, nicht fremde Motive erklären.
4. Die Änderung lautet: „Wenn …, mache ich zuerst …“, begrenzt auf eine Woche. Sie darf sich als unwirksam erweisen. Rückblick auf Verhalten, Bedingungen und Strategie, nicht darauf, ob die Persönlichkeit „repariert“ wurde.
5. In der Sekundarstufe sind Zeichnungen, mündliche Antworten und Hilfe Erwachsener möglich. Studierende können Ressourcen, Budget und Aufgabenverteilung ergänzen. In keiner Gruppe legen psychologische Berichte Rollen fest. Persönlicher Schmerz muss nicht öffentlich vertieft werden; dieser Kurs bietet keine Psychotherapie.
Anschluss an den Kurs
Seite 1: 30 Sekunden an eine kleine gelungene Handlung denken, dann zum eigenen Anliegen zurückkehren. Niemand muss einen Persönlichkeitstyp nennen.
Seite 7: Ressourcen sind nicht nur Werkzeuge. Erfahrungen im Zuhören, Ordnen, Ausprobieren und Prüfen zählen auch. Ohne Beleg heißt es „vermutete Stärke“.
Seite 15: Wenn der Start ausbleibt, zuerst das Hindernis erkennen und Bedingungen ändern. Ein misslungener Versuch ist kein Urteil über den Menschen.
Seite 16: In den vorhandenen 7 Minuten der Aktionskarte eine erfahrungsbasierte Stärke und eine Strategie „Wenn …, zuerst …“ wählen.
Seite 17 und nach 7 Tagen: Hat die Handlung stattgefunden, hat die Strategie geholfen, braucht es einen anderen Weg? Persönliche Reflexion wird nur freiwillig geteilt; nicht sensible Handlungsbelege genügen.
Grundlagen und Geltungsbereich
Offizielle MBTI-Nutzungsrichtlinien ↗Sie verlangen Freiwilligkeit, Vertraulichkeit und Altersangemessenheit und betonen, dass Typen keine Fähigkeiten oder Erfolgschancen darstellen. Daraus übernehmen wir Nutzungsgrenzen, keinen Beleg für die Wirksamkeit dieses Kurses.
Modellerklärung von 16Personalities ↗Sie erläutert die fünf Spektren des NERIS-Modells, das sich vom offiziellen MBTI unterscheidet. Werbeversprechen der Website zur Wirksamkeit werden nicht übernommen.
Methodenerklärung von Everything DiSC ↗Sie beschreibt Skalen und Studien dieses bestimmten Werkzeugs. Eigene Markenbelege lassen sich nicht auf alle DISC-Tests übertragen. Der Kurs hat die Messqualität der Versionen nicht unabhängig verglichen und verwendet das Verfahren nicht verpflichtend.