Denke 30 Sekunden an eine kleine Sache, die du schon geschafft hast, und schreibe eine Situation auf, die du bereit bist, 20 Minuten lang zu erkunden.
Wichtige Punkte im Detail
Menschen in deiner Nähe, die Schule, die Umgebung, deine Interessen oder ein Leben, das dir wichtig ist – all das kann ein guter Ausgangspunkt sein.
Wenn dich die App nicht interessiert, ist das völlig in Ordnung. Am Ende entscheidest du selbst, welchen kleinen Schritt du gehen möchtest.
Hinweise für die Lehrkraft
Es ist nicht erforderlich, Familiengeschichten oder psychologische Ergebnisse preiszugeben. Plane zunächst eine ruhige Schreibzeit ein. Das Teilen im Plenum ist freiwillig. Selbstlernende können den Selbstreflexions-Schritt überspringen und direkt ein Szenario auswählen.
Du musst nicht sofort eine große Richtung finden. Denke an eine kleine Sache, die dir kürzlich aufgefallen ist, und an eine kleine Sache, die du erfolgreich erledigt hast. Heute schaust du dir mit Shiguang Huaxia einen Weg des Handelns an und kehrst am Ende zu deiner eigenen Aufgabe zurück.
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Fallbeispiel-Grenzen / 02—05 Minuten
Ein Projekt, das seinen Weg noch sucht
Der Kurs für ältere Erwachsene hat noch nicht begonnen. Die App wurde zuvor von einer kleinen Nutzergruppe getestet.
Welche dieser Zustände sind bereits eingetreten und welche müssen noch geprüft werden?
Wichtige Punkte im Detail
Der Kurs ist konzipiert, kann aber noch nicht als im Unterricht erzieltes Ergebnis gelten.
Dass jemand bereit ist, es zu testen, bedeutet noch nicht, dass ein Markt gefunden wurde.
Der Fall ist nicht öffentlich zugänglich; heute werden der Prozess, die Entscheidungen und die Methoden geteilt.
Hinweise für die Lehrkraft
Verwende nur anonymisierte Zusammenfassungen. Teile keine persönlichen Erlebnisse und zeige keine Gruppenchats. Stelle sicher, dass die Lernenden verstehen, dass es sich bei dem Fall nicht um eine Erfolgsgeschichte handelt.
Dieses Projekt ist noch in der Erprobungsphase. Für das Thema ältere Menschen gibt es bereits ein Design, aber noch keinen offiziellen Kursstart. Die App hat eine testbare Version, und es wurden einige Rückmeldungen erhalten. Langfristiger Wert, Markt und Bezahlmodelle sind noch nicht bestätigt.
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Anregung / 05—08 Minuten
Menschen Zeit zum Erzählen lassen
Man kann erst eine grobe Richtung festlegen und dann eine konkrete Kleinigkeit ausprobieren.
Ist „Gesprächsbereitschaft“ dasselbe wie „Bereitschaft, es der Familie zu zeigen“?
Wichtige Punkte im Detail
Anliegen: Wie kann es einen weiteren Ort geben, an dem man gerne spricht?
Bedarfshypothese: Man muss nicht erst einen Text schreiben, sondern kann sprechen und selbst über Pausen und Teilen entscheiden.
Erster Schritt: Frage – Antwort – Pause – Notiz beibehalten.
Hinweise für die Lehrkraft
Die Antwort lautet Nein. Die Erwartungen von älteren Menschen und ihren Familien können unterschiedlich sein; man sollte sie separat fragen. Ältere Menschen sollten nicht pauschal als einsam dargestellt werden.
Von der Sorge um den Austausch bis zur Erstellung einer App muss das Problem verkleinert werden. Zuerst sollte ein einzelner Vorgang – Fragen, Erzählen, Pausieren und Speichern – reibungslos funktionieren. Danach kann man prüfen, ob es sich lohnt, weiterzumachen. Bereitwillig zu sprechen bedeutet nicht, dass man bereit ist, dass andere es sehen.
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Von der Frage zum Bedarf / 08—11 Minuten
Beschwerde, Bedarf und Funktion auseinanderhalten
Startpunkt der First-Principles-Methode: Ziele, Fakten, Einschränkungen und Annahmen unterscheiden.
Kann „eine App bauen“ direkt als Anforderung gelten?
Wichtige Punkte im Detail
Beobachtung: Manche gewöhnen sich nicht an langes Tippen; die konkreten Personen müssen noch geklärt werden.
Anforderungshypothese: Beim Sprechen muss man nicht erst einen Text formulieren; Zustimmung und Datenbegrenzungen bleiben erhalten.
Herausforderung an „es muss eine App sein“: Papierkarten, persönliche Interviews und Sprache können zuerst ausprobiert werden.
Hinweise für die Lehrkraft
Innerhalb der vorhandenen 3 Minuten: nur einmal üben, Annahmen zu zerlegen, keine separate Konzeptvorlesung. „Selbstbestimmung in der Ausdrucksweise“ ist eine Wertewahl, keine physikalische Gesetzmäßigkeit. Prüfe, ob der Plan wirklich der Anforderung dient. Erfahrungswerte sind nützlich, Fakten müssen überprüft werden. Details auf der Seite zu Selbstregulation und First-Principles.
„Eine App bauen“ ist bereits eine Lösungswahl. Frag einen Schritt weiter zurück: In welcher Situation trifft die Person auf welches Hindernis, und welche Veränderung wünscht sie sich? Erst wenn Fakten, Einschränkungen und Vermutungen getrennt werden, kann man nach kleineren Lösungen suchen.
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Aktivität 1 / 11—16 Minuten
Aus einer Beobachtung eine überprüfbare Annahme machen
Wer × Situation × Hindernis × gewünschte Veränderung.
Schreibe in etwa 5 Minuten die Aktionskarte A. Du musst die Anforderung nicht sofort beweisen.
Wichtige Punkte im Detail
Schreibe zuerst die Beobachtung, dann formuliere sie als einen Anforderungssatz.
Markiere eine Vermutung und schreibe auf, welche Beweise sie widerlegen könnten.
Beim Selbststudium zuerst anhand der Hinweise selbst prüfen; bei freiwilligen Partner:innen auch gegenseitig ansehen.
Hinweise für die Lehrkraft
Beim Selbststudium zuerst schreiben, dann die Hinweise ansehen. In der Sitzung Zeit für ruhiges Schreiben geben, freiwilliger Austausch. Das alternative Unterrichtsszenario ist, dass man beim Ausleihen von Gegenständen leicht vergisst, sie zurückzugeben. Die Übung nicht als tatsächlichen Nutzerbedarf betrachten.
Schreibe zuerst auf, was du denkst, dass die andere Person braucht, und markiere dann die Teile, für die es noch keine Belege gibt. Du musst nicht auf die Online-Teilnahme von Mitschüler:innen warten. Stelle selbst aus einer anderen Perspektive nachfragen oder lade später eine freiwillige Partnerin oder einen Partner ein.
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Produktkern / 16—19 Minuten
Was du bewahren möchtest, prägt deine Entscheidungen
Wenn das Layout zum Teilen sehr einladend ist, warum trotzdem erst langsam sprechen wollen?
Was schützt du, und was tust du deshalb zuerst, was stellst du zurück?
Wichtige Punkte im Detail
Schützen: Äußerung im Moment, eigenes Tempo und Wahl beim Teilen.
Zurückstellen: Um schnell zu zeigen, einen komplexen Ablauf hinzufügen.
Das ist die aktuelle Wahl; bei neuen Belegen kann man es auch neu überdenken.
Hinweise für die Lehrkraft
Man kann sich entscheiden, das Tempo der Äußerung zuerst zu pflegen, während die Entwicklung und Validierung schnell voranschreiten. Die Funktion zum Buchen ist bereits vorhanden, der Ausgabeweg wird noch überlegt; aus dieser Wahl darf nicht geschlossen werden, dass das Teilen selbst schädlich ist.
Bei der Entwicklung von Shiguang Huaxia stand eine Entscheidung an: Sollen Sharing- und Layout-Funktionen erweitert werden, oder soll zuerst der Rhythmus des Ausdrucks unterstützt werden? Aktuell wurde entschieden, erst einmal langsam zu sprechen. Dies ist eine bewusste Wahl der Entwickler:innen und kann sich durch neue Erkenntnisse noch ändern.
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Ablauf aufrufen / 19—22 Minuten
Auf dem aufbauen, was du schon weißt
Erfahrungen, Materialien und Werkzeuge auf eine konkrete Sache anwenden.
Nenne zwei vorhandene Ressourcen und eine fehlende Information.
Wichtige Punkte im Detail
Vorhandene Sprachfunktionen, praktische Erfahrung und persönliche Stärken können mit der aktuellen Aufgabe verknüpft werden.
KI kann Vorschläge machen, Prototypen erstellen und bei der Fehlerbehebung helfen.
Für Informationslücken müssen Quellen gesucht, eigene Tests durchgeführt und Ergebnisse gemeldet werden.
Hinweise für die Lehrkraft
Der Fall wurde schnell bearbeitet, gestützt durch frühere Erfahrungen. Lernende listen ihre verfügbaren Ressourcen und Lücken auf, planen den nächsten Test, ohne dass sofort ein Experte kontaktiert werden muss.
Die erste Version entsteht oft aus dem, was man schon mitbringt. Vorhandene Erfahrung mit Sprache, Menschen, die man fragen kann, erreichbare Dokumentation sowie eigene Fähigkeiten im Zuhören, Ordnen oder praktischen Tun können für den nächsten Schritt genutzt werden.
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KI-Entwicklung / 22—26 Minuten
Du kannst anfangen, bevor du die Plattformprogrammierung beherrschst
Definiere zuerst klar, was in dieser Sitzung erledigt wird und wie das Ergebnis überprüft wird.
Wenn die KI „Fertig“ sagt: Welchen Schritt prüfst du selbst?
Wichtige Punkte im Detail
Sag der KI: Ziel, bekannte Fakten, echte Einschränkungen, zu prüfende Annahmen und Abnahmekriterien.
Lass die KI zuerst Zustände, Unbekanntes und Testmethoden auflisten, bevor sie eine Umsetzung vorschlägt.
Nutze synthetische Inhalte und führe selbst einen Zyklus aus: Start – Pause – Speichern.
Hinweise für die Lehrkraft
Schau dir die didaktischen Prompts in der KI- und Werkzeugansicht an. Du kannst zuerst einen Zustandsdiagramm skizzieren; es muss nicht das gesamte App im Moment fertig sein. Denke an Berechtigungen, API, Daten und Übergabe. Die Abnahme liegt in deiner Verantwortung.
Du kannst zunächst mit KI einen testbaren Prototyp erstellen, ohne erst alle Plattform-Programmierung zu beherrschen. Aufgabe, Grenzen und Überprüfungskriterien müssen aber klar beschrieben sein. Die von der KI erstellte Version muss geprüft werden, am besten durch eine persönliche Nutzung auf dem Gerät.
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Herausforderung / 26—29 Minuten
Fortschritt entsteht beim wiederholten Ausprobieren
Nachdem es läuft, bleiben noch Optionen für Ansage, Berechtigungen, Rückkehr und Aufnahme.
Wie verändert ein kleiner Stolperstein die Bereitschaft, weiterzumachen?
Wichtige Punkte im Detail
Nutzer:innen hören zuerst die Frage, statt vor einer leeren Fläche zu stehen.
Kamera zuerst in der Vorschau öffnen, Aufnahme erst nach klarer Bestätigung starten.
Nachdem die Leseansicht geöffnet wurde, muss die Rückkehr möglich sein.
Synthetische Testoberfläche, KI-Interviewer als Symbol; nicht die ältere Person oder die testende Person selbst. Die Oberfläche bleibt auf Chinesisch.
Hinweise für die Lehrkraft
Dies ist eine Prozesszusammenfassung. Es wird nicht behauptet, dass ein einzelner Prompt alle Probleme löst. Bei jedem Schritt werden nur Erwartung und tatsächliches Ergebnis beschrieben, ohne unbewiesene Ursachen zu vermuten.
Echte Nutzung zeigt kleine Hürden: Text wird nicht vorgelesen, Kamera startet sofort Aufnahme, Rückweg nach dem Lesen fehlt. Diese Details beeinflussen, ob jemand weitermachen möchte, und erfordern wiederholtes Testen.
Erwartung und tatsächliches Ergebnis schreiben, nicht nur „funktioniert nicht“.
Eine überprüfbare Hypothese formulieren und dann eine minimale Prüfung entwerfen.
Fehlschläge dokumentieren; nicht gleichzeitig alle Stellen ändern.
Hinweise für die Lehrkraft
Bekanntes, Unbekanntes und die minimale Prüfung eigenständig schreiben, dann die Selbstprüfungshinweise öffnen. Im Gespräch können anonyme synthetische Beispiele verwendet werden; Lautstärke, Auslösung und Serverfehler sind nur zu prüfende Hypothesen.
Behandle „kein Ton“ zunächst als Phänomen. Lautstärke, Auslösung oder Serverantwort könnten Ursachen sein. Statt nur „repariere es“ zu sagen, hilft oft ein Beleg, der Vermutungen ausschließt.
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Sicherheit und Verantwortung / 33—37 Minuten
Ein nutzbarer Prototyp bringt weiterhin Verantwortung mit sich
Für Aufzeichnungen, Genehmigungen und Aufrufkosten ist jeweils jemand verantwortlich.
Welche Daten reduzierst du zuerst und welche Berechtigungen schränkst du ein?
Wichtige Punkte im Detail
Durchlauf mit synthetischen Daten: Wo wird gespeichert, wer hat Zugriff, kann wiederhergestellt werden?
Persönlicher Key für Autorisierung und Kontingente; Datenisolierung erfordert separate Kontrolle.
Eingebaute sensible Konfigurationen im Client bergen weiterhin Extraktionsrisiken; Sicherheit kann nicht durch Closed Source garantiert werden.
Hinweise für die Lehrkraft
Beta-Phase mit verbleibenden Risiken, keine Verpackung als produktionsreife Lösung. Nur vereinfachter Datenfluss, keine Darstellung von Konfigurationen, Zuweisungspools oder Schlüsseln. Universitätsgruppe kann Kostenobergrenzen hinzufügen; keine Beschreibung von Angriffsschritten.
Nach der Testnutzung muss klar sein: Wo liegen die Daten, wer kann darauf zugreifen, wer trägt die Kosten? Ein persönlicher Key kann für Autorisierung und Kontingente genutzt werden, aber Datentrennung muss separat geprüft werden. Beta-Versionen bergen weiterhin Risiken.
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Kurzer Test / 37—40 Minuten
Die Installationsdatei zu verschicken ist erst ein Teil der Übergabe
Einladung → Installation → kleine Aufgabe → Nachbesprechung.
Worauf soll man bei der ersten Testrunde achten, statt nur zu fragen, ob es „gut funktioniert“?
Wichtige Punkte im Detail
Die Bereitschaft zum Testen ist ein Hinweis auf die Haltung.
Installationsdateien und der Einstiegspunkt können die erste Hürde sein.
Bitte die Person nur für eine kleine, freiwillige Aufgabe.
Hinweise für die Lehrkraft
Im Unterricht werden keine Closed-Source-Apps verteilt. Es wird mit anonymen Textzusammenfassungen demonstriert. Erfolgskriterium: Die Person findet selbst die Pause. Es wird nicht vorgegeben, wie lange ältere Erwachsene sprechen müssen.
Nachdem die Installationsdatei versendet wurde, hat die andere Person sie möglicherweise noch nicht installiert oder weiß nicht, wo der erste Schritt liegt. Einladen, installieren, eine Aufgabe abschließen und nachfragen sind unterschiedliche Beobachtungen.
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Feedback / 40—44 Minuten
Vor einer neuen Funktion nach dem konkreten Erlebnis fragen
Erst fragen, wo es hakt: Wurde die Sache nicht gelöst, wurde der Einstieg nicht gefunden, oder konnte es gar nicht genutzt werden?
Wie kannst du beim nächsten Mal beobachten, um diese drei Fälle zu unterscheiden?
Wichtige Punkte im Detail
Text ändern, aber die Stelle nicht finden: Prüfen, ob der Einstieg schwer zu finden ist.
Neues Thema gewünscht, aber es gibt bereits eine Option: Prüfen, ob die Hinweise klar sind und die Option gut sichtbar ist.
Andere Gewohnheiten bei der Notizführung: Vielleicht muss der Nutzungskontext neu verstanden werden.
Hinweise für die Lehrkraft
Nur anonyme Umformulierungen geben, keine privaten Angelegenheiten der Testpersonen lesen. Feedback am nächsten Tag bedeutet nicht langfristige Nutzung; psychologischer Hintergrund ist keine Bestätigung professioneller therapeutischer Wirkung.
Hinter dem Wunsch „eine Funktion hinzufügen“ kann stehen, dass die aktuelle Lösung unzureichend ist, dass vorhandene Einstiege schwer zu finden sind oder dass bei der Installation oder Bedienung Hindernisse bestehen. Frage zuerst nach der letzten konkreten Erfahrung, bevor du entscheidest, wie du etwas änderst.
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Aktivität 3 / 44—47 Minuten
Wenn Werkzeuge kopieren können: Was entscheidet die gestaltende Person?
Methoden lernen, Lizenzen prüfen, eigene Ressourcen nutzen, für Ergebnisse verantwortlich sein.
Wähle ein Werkzeugverhalten und erkläre Rechte, Quellen und was du selbst prüfen musst.
Wichtige Punkte im Detail
REA und replica-skill dienen nur als Lesebeispiele; sie werden nicht installiert oder ausgeführt.
Die Lizenz für ein Werkzeug ersetzt keine Rechte an Zielcode, Marken oder Nutzerdaten.
Ähnliches Aussehen reicht nicht; eigene Nutzer, Abwägungen und Prüfungen müssen erklärt werden.
Hinweise für die Lehrkraft
Wähle zuerst selbst eine Nutzungsart und erkläre Rechte, Quellen und was du prüfen willst. Im Gespräch kannst du freiwillig teilen. Die Werkzeugdokumente sind nur zum Lesen; es werden keine Drittanbieter-Apps installiert oder analysiert.
Auch wenn ein Tool analysieren und replizieren kann, müssen Menschen entscheiden, welches Material verwendet wird, für wen etwas erstellt wird, was geschützt werden soll und ob das Ergebnis brauchbar ist. Die Lizenz des Tools ersetzt nicht die Genehmigung für Zielcode, Marken oder Daten.
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Durchführung und Umgang mit Fehlern / 47—50 Minuten
Kleine Zusagen einplanen und nach einer Unterbrechung zurückkehren
Ein kleines Ziel festlegen, eine Störung reduzieren, nach einer Unterbrechung neu planen.
Wenn du das nächste Mal feststeckst: Welche Bedingung passt du zuerst an und wann startest du neu?
Wichtige Punkte im Detail
Zeit und Ort festlegen, Startimpuls und Abschlussnachweis definieren, Pausen und Kostenobergrenzen beibehalten.
Bei Misserfolg: Phänomene mitbringen. Bei Nichtstart: Blockaden prüfen, rechtzeitig um Hilfe bitten oder neu vereinbaren.
Selbstdisziplin hilft bei der Ausführung, First Principles helfen bei der Richtungskontrolle; beides garantiert keinen Erfolg.
Hinweise für die Lehrkraft
3 Minuten umfassen auch Scheitern und Verantwortung. Beispiel: „Wenn ich morgen Abend am Schreibtisch sitze, male ich zuerst zwei Papierkarten.“ Keine Imitation von Promi-Nachtschichten. Pausen mit Begründung sind erlaubt. Scheitern nicht der Persönlichkeit zuschreiben. Markt nicht durch Reichtum oder Likes von Freunden und Familie belegen. Die Methoden-Seite enthält zwei erweiterte Grafiken.
Nachdem du ein kleines, lohnenswertes Ziel festgelegt hast, kannst du Startbedingungen vorbereiten. Lege Materialien bereit, reduziere eine Störquelle und vereinbare nach einer Unterbrechung einen neuen Zeitpunkt. Wenn der Bedarf nicht besteht, ist es in Ordnung, begründet aufzuhören.
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Aktivität 4 / 50—57 Minuten
Weiter denken, den nächsten Schritt kleiner wählen
Eine eigene Stärke nutzen, eine Vermutung klären, einen machbaren Versuch planen.
Aufgabenkarte C abschließen: Erste Validierung, die innerhalb von 48 Stunden startbar ist.
Wichtige Punkte im Detail
2 Minuten für Zielgruppe und Hypothese, 2 Minuten für Aktion und Nachweis.
2 Minuten: Selbstcheck anhand der Hinweise, 1 Minute: Überarbeitung. Auf Wunsch können Lernende sich gegenseitig ansehen.
Nutze eine vorhandene Stärke, um Startbedingungen und Vorgehen bei Hindernissen festzulegen.
Hinweise für die Lehrkraft
Empfohlene Zeit: 7 Minuten. Priorität: Zielgruppe, Handlung, Zeitpunkt, Beleg und Umgang mit Hindernissen. Nicht alle Felder müssen ausgefüllt werden. Studierende arbeiten eigenständig und können online nachfragen. Ohne Thema erst beobachten. Die Ablehnung der eingeladenen Person respektieren.
Kehre jetzt zu deinem eigenen Thema zurück. Verbinde Zielgruppe, Annahme, Handlung, Zeitrahmen und Beleg. Schreibe nur das auf, was für diesen Schritt relevant ist. Wenn du keine feste Partnerperson hast, prüfe zunächst unabhängig anhand der Selbstcheck-Fragen. Später kannst du dich online beraten lassen.
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Handlung mitnehmen / 57—60 Minuten
Beim nächsten Mal mit einer tatsächlichen Erfahrung zurückkommen
Nutze eine Handlung und das Feedback, um deine Vorstellung weiter zu überarbeiten.
Schreibe drei Sätze und setze einen Zeitpunkt für die Nachschau. Lade andere nur ein, wenn du möchtest, dass sie prüfen.
Wichtige Punkte im Detail
Schreibe am Ende drei Sätze: Worauf ich achte, wann ich was tue, was ich beim nächsten Mal mitnehme.
Nach 48 Stunden prüfen, ob gestartet wurde; nach 7 Tagen Belege und Überarbeitung ansehen.
Beginne bei dem, was dir wichtig ist. Nutze Werkzeuge zur Unterstützung und achte darauf, wie deine Entscheidungen andere beeinflussen.
Hinweise für die Lehrkraft
Selbstlernende behalten ihre Karte. Bei Bedarf senden sie manuell eine nicht sensible Zusammenfassung, die sie teilen möchten. Das Teilen im Meeting ist freiwillig. Der Projekterfolg wird nicht durch mündliche Aussagen im Unterricht oder Lesezeichen bestimmt.
Die Kurseinheit endet hier vorläufig, während das Projekt in den echten Alltag eintritt. Du musst noch keine langfristige Richtung festgelegt haben. Lass zunächst eine kleine Handlung geschehen. Kehre nach sieben Tagen mit konkreten Beobachtungen zurück und entscheide dann, ob du fortfährst, anpasst oder pausierst.
