课堂图解

回看近期经历，选择在意的场景，借已有优势迈出小步。反思可跳过，不作人格判断。

课程设计已有，正式教学尚未开始；应用处于内测，有少量试用；市场与长期效果待验证。

银发生活设计与已有语音能力汇入最小体验；聊、留存和分享需要分别尊重选择。

可观察现象转为待验证的期待改变，再比较不同方案。

需求句包含对象、场景、障碍、期待变化；逐项区分事实和猜测，再找反证。

慢聊的核心连接先做与暂缓；这是一项可由新证据修订的价值选择。

把经验、人、资料、工具连接到眼前任务，缺口通过找来源、测试和更新补齐。

委托包含任务边界和验收，AI 给候选实现，人在设备上验证并根据证据修订。

教学状态图：先播报问题，摄像先预览再确认录制，阅读页始终有返回。

未听见声音是现象，设备音量、播放触发和服务返回只是候选原因。每次做最小检查。

简化责任示意，不是实际部署图。保存与恢复、云处理边界、授权额度分别检查；个人Key不能代替数据隔离。

邀请、安装、完成一项任务和回访逐步增加证据，不使用虚构转化比例。

同一句功能建议可能来自未满足需求、已有入口难发现或安装与操作障碍。

从候选结果到交付，检查授权、验证与产品取舍。工具许可不代替目标资产授权。

带着尝试证据回来，可调整、求助或有依据地暂停；没有开始则缩小动作并重约时间。

长愿景拆成48小时可启动的小行动；借一项已有优势，预先安排卡点策略，7天后检查证据。

退出条写在意什么、何时行动和带回什么；通过行动和反馈更新认识。

为自选目标安排启动条件、最小动作、完成证据和中断后的恢复时间，不以熬夜或连续天数证明价值。

区分期待目标、已核验事实、真实约束与待证假设；构建至少两个方案并用最小测试比较。价值选择不能冒充物理事实。