Esta lección está dirigida a estudiantes de secundaria inferior y universitarios que participan en proyectos. El rango de edad original del nodo anterior era de 5 a 11 años, como guía para planificar comportamientos básicos; aquí se transfiere a proyectos reales más complejos, sin usarlo para evaluar la edad o la capacidad de los estudiantes ni para afirmar una alineación con estándares universitarios. Primero, calibra con la tarea de entrada.
| Momento en clase | Ruta | ID de tema / Nombre original | Aplicación en chino | ID de prerrequisito duro / blando | Evidencia del estudiante | Bloom |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Actividad 2 / Verificación con IA | Secundaria inferior / Universidad, según la profundidad de la tarea | mt_8dstvf-KKb / Checking Your Own Work | Transferencia de capacidades básicas a proyectos reales | Sin prerrequisitos listados | Escribe lo esperado, lo real y una reevaluación | Aplicación |
| Actividad 4 / Desglose de acciones | Secundaria inferior / Universidad, según la profundidad de la tarea | mt_QR3vxbN1o4 / Planning a Task | Transferencia de capacidades básicas a proyectos reales | hard: mt_8dstvf-KKb | Acciones, orden, recursos y acciones bloqueantes | Aplicación |
| Revisión por retroalimentación / Ajuste con base | Secundaria inferior / Universidad, según la profundidad de la tarea | mt_95zxYqpP7m / Trying a New Approach | Transferencia de capacidades básicas a proyectos reales | hard: mt_klyw-tdlhP；hard: mt_QR3vxbN1o4 | Compara dos métodos y explica por qué cambiar | Análisis |
| Barra de salida / Compromiso de 48 horas | Secundaria inferior / Universidad, según la profundidad de la tarea | mt_jIszRCO2ij / Setting Learning Goals | Transferencia de capacidades básicas a proyectos reales | hard: mt_2uHYdoxD0H；hard: mt_QR3vxbN1o4 | Tiempo, criterios y repaso de 7 días | Aplicación |
Verificación de entrada: ¿puedes nombrar un hecho observado, dividir la tarea en una sola acción y explicar cómo saber que está completa? Si no, primero se demuestra; no se usa el mapa de prerrequisitos como condición de eliminación.
Tarea común, profundidad distinta: en secundaria inferior se permite dibujar tarjetas con ayuda de un adulto; los universitarios añaden por sí mismos presupuesto, métodos de reclutamiento y supuestos sobre usuarios/pagadores, y pueden pedir consejo en línea. Ambas modalidades comparten el mismo criterio de evidencia; la extensión universitaria es un diseño autónomo de AHALab.
Las tareas en chino y las anotaciones de Bloom anteriores son una aplicación didáctica de AHALab. Los nombres de microtemas y dependencias provienen de datos locales v1; no se ha copiado el texto de los estándares curriculares ni se otorga una certificación formal.
Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · https://withmarble.com · ODbL 1.0 / CC BY-SA 4.0
El contenido derivado del mapeo sigue CC BY-SA 4.0; la estructura de la base de datos tiene licencia ODbL 1.0. Este curso no incluye código de aplicación de casos.