দুজন পর্যায়ে ব্যবহার করে, প্রত্যেকে একটি রেকর্ড রাখে। বলা, আঁকা, সঙ্গীকে দেখানো বা বড় ব্যক্তির দ্বারা লেখা যেতে পারে।
PDF ডাউনলোড করা · PDF ডাউনলোড করুন (চীনা)শিশু ও সঙ্গী একসাথে ভর্তি করে · একবারে একটি ছোট পর্যায় ব্যাখ্যা করা
আমি ব্যাখ্যা করব, তুমি চেষ্টা করো
তারিখ: ________ আমি: ________ সঙ্গী: ________
আমি তোমাকে এই পর্যায়টি শেখাতে চাই
□ ল্যাব্রিক □ ছোট প্রাণী □ ভিডিও □ অন্য: ________
প্রথমে আমার কথা শোনো, তারপর তুমি চেষ্টা করো
আমি AI-এর মৌলিক কথা না শুনে, বরং ব্যাখ্যা করব, আঁকাও করা যেতে পারে।
সঙ্গী প্রথমে নিজে চেষ্টা করুক। আমি মাউস গ্রহণ করব না।
এই কথাটি, আমি ভিন্নভাবে বলব
ভিন্ন করে, আবার চেষ্টা করো
□ নাম পরিবর্তন □ অবস্থান পরিবর্তন □ প্রাণী পরিবর্তন □ দৃশ্য পরিবর্তন
এখন বিনিময় করো, সঙ্গী আমাকে কী শেখাবে তা শোনো।
বড় ব্যক্তির পর্যবেক্ষণ পৃষ্ঠা · একবারে একটি আচরণ রেকর্ড করা, শিশুকে লেবেল দেওয়া নয়
এইমাত্র কী ঘটল
কার্যক্রম তারিখ: ________ পর্যবেক্ষক: ________
| শেখার ক্রিয়া | সমর্থনের মাত্রা | বাস্তব অর্থ বা কার্যকলাপ |
|---|---|---|
| কার্যকর পদ্ধতি ও প্রত্যাশিত ফলাফল | □ স্বতন্ত্র □ নির্দেশনার পর □ প্রাপ্তবয়স্কের পরিবর্তে □ পর্যবেক্ষণ না করা | ________________ ________________ |
| ব্যাখ্যা করে সহপাঠীকে অপারেট করতে দেওয়া | □ স্বতন্ত্র □ নির্দেশনার পর □ প্রাপ্তবয়স্কের পরিবর্তে □ পর্যবেক্ষণ না করা | ________________ ________________ |
| একটি বাক্য পরীক্ষা ও সংশোধন | □ স্বতন্ত্র □ নির্দেশনার পর □ প্রাপ্তবয়স্কের পরিবর্তে □ পর্যবেক্ষণ না করা | ________________ ________________ |
| অন্য পরিস্থিতিতে পুনরায় পরীক্ষা | □ স্বতন্ত্র □ নির্দেশনার পর □ প্রাপ্তবয়স্কের পরিবর্তে □ পর্যবেক্ষণ না করা | ________________ ________________ |
কে কোন অংশে সাহায্য করেছে
একটি সংশোধন রাখা
পরবর্তী চুক্তি
□ চালিয়ে যেতে ইচ্ছা □ দিক পরিবর্তন □ এখন না করা □ প্রশ্ন নেই
যদি শিশু ইচ্ছা করে, পরবর্তী সাক্ষাৎ বা ৩-৭ দিন পর অনুরূপ কাজ আবার চেষ্টা করা যেতে পারে। অংশগ্রহণ না হলে ‘পর্যবেক্ষণ না করা’ লেবল দেওয়া হয়; এই কার্ডটি কোনো শিক্ষাব্যবস্থার কার্যকারিতা প্রমাণ করার জন্য ব্যবহৃত হয় না।