Det kan man sige. Hvis du tager den her kasse op i bjergene, hvad vil du så have den til at gøre? Lyt til et par ideer, og kom tilbage til vores workshop, så vi kan se hvordan forskerne håndterer de virkelige problemer i dag, høre historier fra deres ungdomstid, og se på de projekter, vi er i gang med.

Hvad er der sket? Bare vis ting og hør to eller tre ord, uden at arrangere identifikationsprøven. Husk de spørgsmål, eleverne stiller, på et whiteboard, og svar tilbage, når de taler om Box.

Til næste side Vi har været rundt om fire ting i to dage, og først har vi taget dem op.

Det kan man sige. Den første dag ser vi på, hvad der sker i verden; den næste dag ser vi på, hvordan forskere og ingeniører arbejder, og så lytter vi til Bojan, der taler om sine spørgsmål fra sin ungdom. I kan sige, hvad I mener, eller I kan ikke få svar. Til sidst åbner jeg workshops og nogle projekter, der er i gang, og fortæller om, hvor problemerne kommer fra, hvordan man finder oplysninger, og hvordan man gør det.

Hvad er der sket? De fire emner er de to dages fælles led, ikke de fire uafhængige opgaver. Med andre og med verden som et valg af materiale og vejledning, der ikke kræver individuel udtalelse fra eleverne.

Til næste side Jeg er ikke sikker på, at det er rigtigt, men jeg er ikke sikker på, at det er rigtigt.

Det kan man sige. Kan du huske dette kort? Spillet giver dig mulighed for at beslutte, hvor du skal bruge pengene, og hvad du skal beskytte først. Du har ikke spillet, men du kan forestille dig at se på det. Hvilket skridt er det sværeste at beslutte?

Billedkilde Til venstre: Stop Disasters!

Hvad er der sket? Medlemmerne er villige til at sige en af deres sværeste beslutninger, og derefter glide fra spillet til fiskeriborten. Behold 2 minutter; du behøver ikke at starte spillet igen.

Til næste side Hvis man kunne vide vejret i forvejen, ville det måske være et andet valg. Lad os først se på, hvordan forskerne bringer informationen og metoderne til virkelighed.

Det kan man sige. Lad os tage et par virkelige forsøg: nye måder at producere mad på, beskytte fugleflyvninger, forudsige vejret.

Overvågning og undervisning I løbet af de otte minutter er der omkring seks minutter til at se, fra at se en enkelt udvælgelse af mad, økologi og vejr, til at have to minutters samtale. Den offentlige version beholder indgangen til den oprindelige station; når det ikke er let på nettet, kan man bruge billeder, principper og lærere til at gentage og diskutere, uden at sige, at man har set filmen.

Se indgangen film-library.html#science

Det kan man sige. I videoen er CO2 syntetiseret til køkkenmælk og proteiner fremstillet af gær to forskellige veje. De kræver alle råvarer, energi og udstyr. Kan du nævne, hvad der skal ind i dem?

Jeg er klar til at tage mig af det. CCS · Carbondioxid til aluminiumpulver i laboratoriet. https://www.cas.cn/yw/202109/t20210924_4806812.shtml Carbondioxid til aluminiumpulver i første omgang i 2021. Det kræver råvarer, energi og katalyseringssystemer, men det betyder ikke, at luften automatisk ændrer maden eller at der er opnået økonomisk produktion.

DNA animation · Udvidelse efter lektion film-library.html#science

Hvad er der sket? De skal nævne en råvare eller en energiindsats, som ikke skal gentages. Det skal nævnes, at kuldioxid er pulver og gærprotein. Det skal nævnes, at laboratorieresultaterne ikke er blevet almindeligt kommercialiseret.

Til næste side Disse nye produktionsruter skal afprøves, og vejrprognoserne skal afprøves.

Det kan man sige. GenCast giver et sæt mulige scenarier, hvor Aurora kan tilpasses forskellige atmosfæriske missioner, og Earth-2 indeholder modeller, simuleringer og visualisering værktøjer. Når du ser dem, skal du spørge, hvad du forudsiger, hvor længe i forvejen, hvordan du tester. Demonstrationskoden i klassen kører ikke i realtid forudsigelser.

Jeg er klar til at tage mig af det. https://github.com/198808xc/Pangu-Weather 2023-undersøgelse; konkrete resultater er underlagt opgaver, variabler og evalueringsbetingelser. DeepMind · GenCast(2024) https://deepmind.google/blog/gencast-predicts-weather-and-the-risks-of-extreme-conditions-with-sota-accuracy/ Det er en kollektiv beskrivelse af uvisse forhold i forhold til vejret; det er en sandsynlighedskode i klasserne, der bestemmer den fiktive demonstration. Microsoft Research · Aurora 2025 introduceret) https://ai.microsoft.com/source/features/performance/microso-aurorafts-foundation-model-goes-beyond-fore-weather-VID/modellering system, der kan bruges til at forudsige forskellige missioner på en enkelt platform, og som ikke er en samlet platform for fremmedspredning. https://www.nvidia.com/performance/weather-2/nvidia-weather-2

Uofficiel demonstrationskode https://github.com/HaxyMoly/Pangu-Weather-ReadyToGo

Hvad er der sket? 2 minutter på denne side: ca. 1 minut til at identificere de forskellige opgaver i de fire værktøjer, 1 minut til at lytte til en interesseret person og gå videre. Problemerne med at teste modellen bliver diskuteret på den næste side, ikke i en liste over sammenligninger.

Til næste side Det er forskerne, der skal lave disse modeller. Nu er der også hold, der har fået AI'er med i at lave vejrmodeller.

Det kan man sige. Vi har lige set nogle vejrprognoseværktøjer. Atria-teamet har også demonstreret noget andet: At få AI til at behandle vejrdata, modelere og køre træning. På skærmen er den demonstrationsinterface, de giver i deres rapporter.

Hvad er der sket? Denne side er to minutter: omkring 45 sekunder om, hvad man har gjort, 40 sekunder om, hvad man har hørt fra en eller to af sine kolleger, der vil bekræfte det, 25 sekunder om at tilføje data og selvstændige test, 10 sekunder om, hvordan man tager sig af AI Quest. De tre spørgsmål er at diskutere spor, uden at bede om at svare på terminologi; hvad er forskellen mellem at vurdere sig selv, når det er nødvendigt, og at lave et sæt usete spørgsmål. Denne side indeholder ingen realtidsmodeller eller forudsigelser, og ingen ekstra videoer.

Beretninger af bekræftede forfattere Original rapport side 4: 5 i en demonstration af at deaktiveret net-søgning, behandling af over 100 GB vejrdata, realisering af over 400 millioner parametre i et ViT-netværk, træning i 45.000 trin, der involverer 69 vejrvariabler. Dette er en udvælgelse af tilfælde, som forfatterne rapporterede, ikke en uafhængig reproduktion af dette kursus; repræsenterer ikke den gennemsnitlige succesrate for opgaverne. Side 5: Figur 2 viser, at vejrgrænsefladen ikke rapporterer forudsigelsesfrekvenser. https://github.com/atria-asi/Atria-Dawn-Preview/blob/main/atria-dawn-preview.pdf

Forskningens omfang Det er et testkrav i dette kursus at efterlade usete data, sammenligne referencer, kontrollere for fejl og brug, og ikke hævde at have verificeret Atrias vejrmodeller med denne metode. Referencer skal også angive oprindelse og kvalitet, og må ikke betragtes som fejlfri observationer i grænserne. Undgå overlapning af data fra træningsforhandlinger og endelige test; tidsserierne skal være opmærksomme på tidsserielle lækager, og skal sammenlignes med den forventede tid, effektvariabler og områder, og skal bruges i samme opsætning som den passende basislinje.

Konklusioner, der ikke er understøttet af denne side Artiklen omtaler, at et minut forudsiger en uge fremover, og at nogle indikatorer overstiger FourCastNet, men den aktuelle rapport giver ikke tilstrækkelige afsnit til at bekræfte disse påstande, og derfor ikke som et resultat af sammenligninger. Det er ikke en klasseværksindsats at konkludere. Et minut må ikke betragtes som en del af den samlede modells design- og træningstid. Rapport nr. 7, 812 pp. 13, vil stadig opføre bæredygtig regressiv selvforbedring som et åbent problem, men ikke som et resultat.

Billedet, tidspunktet og oprindelsen Denne lektion er baseret på lokale snapshots, besøg og verifikation dateret 2026-09-15.

Til næste side Så er det vores tur til at vælge mellem at forudsige oversvømmelser, og hvad skal vi give AI?

Det kan man sige. Det hedder Market Marshes, fra Google Research og Stanford Learning Accelerator. Vi er her for at hjælpe et marked, der kan blive ramt af oversvømmelser.

Kinesisk spillemaskine og indgang til den originale version ./ai-quests.html#classroom

Google AI Quests https://research.google/ai-quests/intl/en_us

Udvikling og undervisningsmateriale https://research.google/ai-quests/intl/en_us/teacher-resources https://research.google/ai-quests/intl/en_us/additional-resources/flexible-quest-market-marshes https://research.google/ai-quests/intl/en_us/faq Udviklet af Google Research og Stanford Accelerator for Learning.

Hvad er der sket? Google AI Quests kan bruges af fire personer i par, som kan slette koden og se på den samme skærm. I fem minutter kan man kun lave et data- eller forudsigelsesvalg og udveksle argumenter, uden at love at afslutte hele spillet; når internettet ikke er tilgængeligt, kan man bruge den lokale forklaringsside til at diskutere de samme spørgsmål.

Til næste side Modellen beregner resultaterne, og det skal forstås, forstås og handles.

Det kan man sige. Vi har lige valgt oplysninger og diskuteret, hvordan vi kan teste modellen. Nu, hvis prognosen er gennemgået, kan en påmindelse hjælpe nogen? Nogle har ikke en mobiltelefon, nogle kan ikke læse, og nogle har fået en advarsel, men ingen transportmidler.

Hvad er der sket? 1 min. 30 sekunder til AI Quest og brugerens scenarie, 20 sekunder til at lytte til et afsnit, der måske ikke bliver hørt, 10 sekunder til at gå over til økologisk observation.

Til næste side Her er et eksempel på hvordan vi kan hjælpe med at se på andre former for liv, fra at advare folk om vejrrisikoen til at se hvordan værktøjerne kan hjælpe med at se på andre former for liv.

Det kan man sige. Det er et fugleopdagelsesbillede fra AVIS-projektet, der kan åbnes fra den oprindelige station. Er der nogen, der har fulgt med? Hvilke billeder vil du stoppe op og se? Et hundrede billeder ved siden af er en anden gruppe fiktive øvelsesdata, hvor 50 er fugle.

Fugleopdagelser demonstration https://www.zimablueai.com/project-avis.html

Fire overvågningsvideoer fra AVIS ./avis-videos.html

AVIS bekræftelse fra lokale kilder Originale side: https://www.zimablueai.com/project-avis.html

Hvad er der sket? Spil en original fugleoptagelse, og spørg en elev om de spor, han ser. "Dimensionerne er indlysende, ikke modelparametre for, hvordan videoen faktisk fungerer".

Til næste side Efter at have efterladt billedet, er der flere, der skal til stedet.

Det kan man sige. Der er behov for overvågning og patrulje i Yangyang-søen. I Jiangsu-pinderne har man registreret og identificeret deres yngle og moders adfærd under deres opvækst. Flyveinsektroderne har hjulpet med at finde ud af, om der er insekter. De har forskellige opgaver, og det er ikke muligt at sige, at teknologien har løst beskyttelsesproblemet, fordi de alle er udstyret.

Jeg er klar til at tage mig af det. Huawei og samarbejdspartnere · Hueyang Weiwei. https://www.huawei.com/cn/tech4all/stories/protecting-white-cranes-ai-poyang-lake Institutets projektbeskrivelse; overvågningsevne og den endelige effektvurdering af miljøbeskyttelse. Tsinghua Aquatic Institute · Jiangsu Pig Behavior Recognition ((2026-06-23)). https://www.ihb.cas.cn/xwdt/zhxw/202606/t20260623_8232072.html Fodbrugsbeskyttelsesvirksomhedens energibeskrivelse på stedet, generaliseret i hele Kina og udlandet.

Hvad er der sket? Lad eleverne se på en vagttur: hvad skal man bekræfte, hvilke værktøjer kan man spare?

Til næste side Vi har også problemer med energi- og arealanvendelse, når vi beskytter vores habitat.

Finder udstyr fra håndskrifter Lad os starte med dette indlæg. Kan nogen huske, hvorfor spejlene i stedet vender sig? De hedder solbriller, og de følger solen og reflekterer lyset mod varmeabsorberingsenhederne på tårnets top. Til højre er der et dobbelt tårn-kraftværk med samme konstruktion i Gangnam-provinsen: næsten 30.000 spejle, to tårne, der bruger en gasmotor. Det er designet til at være et seks timers saltvarmelagringssystem. Spejlet i sig selv forvandler ikke lyset direkte til elektricitet; varmen skal gennemgå flere processer, før den virkelig genereres.

Kilder og værdiområde CTV, 2024-07-16, Guasou Towers Light Thermal Storage Power Plant:https://news.cctv.cn/2024/07/16/ARTIu4jiTlB5HCrY2aMNyJVv240716.shtml Næsten 30.000 blokke solcelle, to tårne og en maskine, 6 timers varmelagring er rapporteret på det tidspunkt med projektansvarlige udtryk.

Hvad er der sket? Se først elevers håndtegninger af den vestlige gang; hvis nogen har deltaget, kan du høre supplerende oplysninger. Klik på allerede eksisterende nyheder fra Gauazú-kraftværket og se live, der er 3 minutter lang, uden ekstra tid.

Til næste side Vi kan se, hvordan solen fortsætter med at producere elektricitet efter solnedgang.

Det er en af de mest interessante ting, jeg har oplevet. Spejlet koncentrerer lyset til tårnet og opvarmer saltet fra forvarmeren. Det varme salt opbevares i en varmevarmeboks, og når det er nødvendigt at producere elektricitet, overfører den til dampgeneratoren. Vandet forvandles til damp, driver motoren og starter generatoren igen. Det overvarmede salt sendes tilbage til den kolde saltkage, der venter på at blive opvarmet igen; her kaldes det koldt salt, men det er relativt lavt, og det er stadig koldt, og det skal forblive flydende. Dampen fryser til vand, går sin egen kreds, og blander sig ikke med saltet.

Dag, nat og alt. Skær knappen til aften: Spejlet samler ikke mere sol, men den varme saltbade kan opvarmes. Skær den til at opbevare varmen: Den kan ikke fortsætte med at producere strøm, hvis der ikke er en ny varme. Det er som et stort varmeforsyningssystem, der også vil miste varme. Seks timer er designindikatorer for konkrete projekter, og kan ikke forstås som ubegrænset varighed i ethvert vejr eller i ethvert elforbrug.

Originale kilder DOE: Dobbelte direkte varmeoplagringscirkulatorer, der producerer damp gennem varme- og salttransformatorer, der køles ned til en lav temperatur. http://www.energy.gov/cmei/systems/thermal-storage-system-concentrating-solar-thermal-power-basics DOE: De eksisterende fotoværmeværker bruger flydende kaliumnitratoplagring og -transmission. http://www.energy.gov/cmei/systems/solar-thermal-energy-storage-and-heat-transfer-media

Hvad er der sket? Find lys, varmelagring, damp og elproduktion ved hjælp af den oprindelige varmeflow-diagram; ikke kalde solceller for solcelleplader.

Til næste side I dag er der mange, der ikke er i stand til at leve i en verden, hvor der ikke er nogen, der er i stand til at leve i en verden, hvor der ikke er nogen, der er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden, der ikke er i stand til at leve i en verden.

Tilbage til stedet fra eludviklingsprincippet Foran ser vi, hvordan man overholder varmen. Nu ser vi omkring kraftværket: Fugle i himlen, dyr og planter på jorden, der også bor her. Iwanpa har et stort spejlrum, og den høje lysstrøm omkring tårnet skader fugle, og sammenstød er også årsag til, at der skal undersøges. Vejfældninger og anlæg ændrer habitat og veje for dyr. Ørkenen er ikke et tomt stykke land, der venter på at blive brugt.

Forskellige teknologier og fælles problemer Iwanpa producerer damp direkte med polymer, uden at opbevare saltvarme. Vi har set, at Guaguao-kraftværket har en varmeopbevaringssystem, der kan bruge den resterende varme om natten. Men varmeopbevaringen vil ikke lade polymer-, areal- og vandforbrugseffekten forsvinde automatisk. Det er ikke nok at se på, hvor meget grønt der er, når man vurderer, om der er sket forbedringer i økologien.

Hvad er der sket? Observering af landskabet og omgivelserne ved hjælp af reelle billeder; bevarelse af identiteten af oplysninger fra forskellige steder.

Til næste side Den nyligt opfundne kaliumsalt bruges til at opbevare solens varme. En anden teknik, der også kaldes kaliumsalt, er at adskille de to fra hinanden, hvor varmen kommer fra en atomreaktion.

Det kan man sige. Det salt, der er blevet opvarmet af solen. Salten i dette billede, der er fyldt med nukleart brændsel, er ved at blive forvandlet. Når jeg læser indlægget fra undersøgelsen i Shanghai Institute, bemærker jeg, at denne rute er gået i mere end et halvt århundrede i Kina. I 1970'erne udforskede K728-teknikkerne saltmængden, men ændrede sig senere; i 2011 genoptog Kinas Videnskabsadministre undersøgelsen. I 2025 rapporterede forskerne, at det var blevet bevist, at det var ved at omdanne saltmængden i Gansuwei-laboratoriet. Man kan forstå det således: Kaltmængden er blevet omdannet til koldmængden, der danner koldmængden 233, der frigiver forvandlingsenergi. Dette forsøg har testet for ændringer i det centrale nukleare stof, og der er direkte beviser for dette.

Historisk og eksperimentel udvikling Det 1970'er fortælling til introduktion; detaljer og cross-verificering gennemgået af forskere fra Shanghai Institute of Materials:https://www.sinap.cas.cn/xwzx/cmsm/202511/t20251101_8004733.html 2011 special restart:https://www.sinap.cas.cn/zt/jnxhjlsz/mtbd/202511/t20251105_8006500.html 2025 års eksperimentelle rapport:https://www.sinap.cas.cn/xwzx/kydt/202511/t20251102_8004865.html National Natural Science Foundation Committee 2026-03-25 Public nominering:https://www.fnsc.gov.cn/p1/3381/28129.html Dette er ikke sendt som et bevis for overførsel til et andet videnskabeligt eller industrielt sikkerhedssted.

Fuld beskrivelse, billeder og oplysninger ./nuclear-reference.html#china-progress

Hvad er der sket? To minutters beskrivelse af forskningsfremskridt og omfanget af forsøgsmængden.

Til næste side For at forstå, hvor langt den er nået, skal man sammenligne, hvorledes den har designfortrin i forbindelse med ulykker.

Det kan man sige. Hvis du spørger om, hvad der er sikrere, vil jeg først give dig en bred vurdering: for at forhindre radioaktive stoffer i at komme ud under højt tryk, har et flydende brændsels-saltanlæg mere designfordele. Vandet i et brændsels-salt-anlæg som Fukushima kører under højt tryk, og brændsels-salt-kredsløbet kan nærme sig det normale tryk. Det næste spørgsmål er, om det er sikkert at slukke for elektricitet.

Faktabaseret og anvendelsesområde S1 · IAEA · Status of Molten Salt Reactor Technology (((2023) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/STI-DOC-010-489_web.pdf Kapitel 3: De potentielle fordele ved lavt tryk, radioaktivt tilbageholdelse og udviklingsvanskelighederne ved salt, kemiske materialer og sikkerhedsanalyser;PDF 24.1.33 s.; S2 · IAEA · The Fuk Daiichi Accident (((2015) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/Pub1710-ReportByTheDG-Web.pdf Ulykken, kogende grundvand, nedkøling, tab af radioaktivt udslip og genopretning.

Fuld kontrol og oplysninger ./nuclear-reference.html

Hvad er der sket? Der er en sammenligning i bevarelsen: Designstigninger i højtryksløsningsmekanismer er ikke lige så gode som lavere risiko for alle ulykker. Detaljeret dokumentation kan ses på den oprindelige referenceside.

Til næste side Det er et spørgsmål om, om radioaktive stoffer kan blive bevaret under de forskellige belastningsforhold, og om de kan blive bevaret under de forskellige belastningsforhold.

Det kan man sige. For så vidt angår radioaktive stoffer, der kan blive i systemet, har et lavtrykket flydende brændselsatellit to fordele: mindre kraft til at fremme udslip, og at saltet kan tilbageholde mange spaltningsprodukter. Det har derfor potentiale til at reducere en del af den utilsigtede udslip. Fukushima-anlægget har allerede været udsat for miljøforurening i alvorlige ulykker. Men det kan ikke udløse en større sandsynlighed for forurening i alle BWR'er end i alle brintbaserede satellitter.

Faktabaseret og anvendelsesområde S1 · IAEA · Status of Molten Salt Reactor Technology(2023) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/STI-DOC-010-489_web.pdf Kapitel 3: De potentielle fordele ved lavt tryk, radioaktive rester og udviklingsvanskelighederne ved salt-, kemikalie- og sikkerhedsanalyser;PDF 24.1.33 s.; S2 · IAEA · The Fuk Daiichi Accident(2015) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/Pub1710-ReportByTheDG-Web.pdf Ulykken, kogende grundvand, nedkøling, tab af radioaktive udledninger og genopretningsplaner.

Fuld kontrol og oplysninger ./nuclear-reference.html

Hvad er der sket? Resultatet af en sammenligning, der viser, hvordan lager, frigivelseskanaler, hindringer og forhold på stedet påvirker hinanden.

Til næste side En metode, der skal fungere i lang tid, og som er en del af en lang række undersøgelser og samarbejdsprocesser. Efter en pause vil Bojan fortælle, hvordan han begyndte.

Det kan man sige. Drikke vand, gå en tur. Så er der ikke mere at tilføje nye tekniske navne. Vi bruger den resterende tid på at vælge et konkret problem og designe en test, som vi kan starte med.

Hvad er der sket? Der er 10 minutters pause, hvor der anbefales at drikke vand, hold skærmen stillestående, og fortsæt ikke med at tale.

Til næste side Efter at have vendt tilbage, lyttede vi til Bojan selv.

Det kan man sige. Lyt til Bojan selv: hvad han så, hvordan han prøvede, og hvem der kom med. Den unge alders forestillinger og de senere holdets systemer skal adskilles over tid.

Overvågning og undervisning 3 minutters udvælgelse: En udvælgelse af et stykke fra den oprindelige station-video, hvor man husker sit udgangspunkt, ca. 2 minutter; til sidst høre en indtryk.

Fortalt af mig selv https://www.wildhope.tv/episode/the-great-ocean-cleanup/

Det kan man sige. Jeg har lige hørt Bojan selv fortælle om det. De første observationer er vigtige, og det er nødvendigt med senere forskning, test, vedligeholdelse og teamwork. Vi kan tage et skridt herfra: først sige det, vi ser, klart, og så finde folk, der er villige til at arbejde sammen med os.

Jeg er klar til at tage mig af det. ABC · Boyan Slat ((2018) ➜ https://www.abc.net.au/btn/classroom/ocean-rubbish-clean-up/10448624 Fra ungdomsproblemer til teamwork; 2018 er ikke lige så meget som de efterfølgende resultater. WILD HOPE · The Great Ocean Cleanup. https://www.wildhope.tv/episode/the-great-ocean-cleanup/ Personlige og team-optagelser; bevarede film fra middelalderen.

Hvad er der sket? Et minut til at lytte til en klassekammerats originale indhold; et minut til at supplere holdet, prototyperne og vedligeholdelsen; tillade forskellige meninger, uden at kræve, at eleverne efterligner deres livsvej; derefter se på tre sider med forskellige begyndelser.

Til næste side Bojan ønsker at mindske mængden af plastik i havet. I Kenya er der en teenager, der samtidig tænker på sine køer og de nærliggende løver.

Det kan man sige. Bojan's problem var i havet, og Richard's problem var ved døren. Han skulle passe på husets køer, men om natten kom løven. Køerne var familiens levebrød, og at skade løverne ville medføre et andet problem. Han bemærkede, at løverne undgik, når de vandrede ved køerne med lamperne. Så han prøvede at lave et skifteligt sæt af blinkende lamper, så det så ud som om nogen var i gang, og så solenergi.

Hvad er der sket? Samlet 2 minutter: Omkring 70 sekunder til at fortælle en historie, med 30 sekunder til at få en klassekammerat til at angive et sted, hvor man gerne vil se, og resten til at bruge på overgangen. Billedet er af en 13-årig TED-taler; ifølge EPO, begyndte han at producere det, da han var 11 år gammel.

Materials oprindelse og grænse Richard Turere lavede Lion Lights (EPO) som 11-årig; TED-foredragshold som 13-årig. https://www.ted.com/talks/richard_turere_my_invention_that_made_peace_with_lions 11 år var startpunktet for produktionen, 13 år er TED-foredragsholdet. Rettigheder.

Til næste side Richard begynder med problemer i hjemmet. Andre starter med at være interesseret i det lille liv, der er omkring dem.

Det kan man sige. Til venstre er de tre Ningbo-drenge, der elsker insekter. De observerer, gennemgår oplysninger, laver udstillinger, filmer og fortæller om deres opdagelser. De var 10, 11 og 13 år, da de rapporterede. Til højre er det en anden skolehistorie: UWC-elever, der er bekendt med at finde fugle på campus og at slå på glas, fortsætter med at registrere dem under migrationssæsonen, og beder forskere om at installere fuglebekæmpelsesplakater og se på det igen sammen med skolen. De laver også en fugle-website på campus.

Hvad er der sket? Totalt 2 minutter: Fortælle Ningbo-historien med et ægte fotografi, med en separat mærkning af det velkendte UWC til højre for at undgå at blive forvekslet med samme hold. Omkring 80 sekunder med fortælling, 20 sekunder til at høre et opfølgende spørgsmål. Hvis eleverne er interesserede, kan de fortsætte med at udforske i de næste 12 minutter. Her bekræftes kun vedvarende observationer, samarbejde og installationsaktiviteter.

Materials oprindelse og grænse Ningbo Insect Boy: Zhennan Liang, Li Keqiang, Sheng Liang, 10-11 år og 13 år i 2024 https://www.zast.org.cn/art/2024/7/19/art_1674358_58973084.html Dette er et eksempel på interesse, deling og observation, som ikke er fiktivt, og som er en beskyttelse af de truede arter. ^) Udstillingen indeholder opdræt af fangst og afbilleder; klassevejledning prioriterer observation, fotografering og kontrol af materiale, og ikke tilskynder til at fuldføre værker på vilkårlig vis. ^) Andre kilder: https://zjnews.z/20.com.cn2407/jolt20240715_30407643.shml Billedkilde: Zhenjol Jiang News Team i 20247 kan blive bevaret som originalbilleder af de tre små insekter i Kina. ^) https://zhenjoljiangnews.org/art_1674358_58973084.html Udstillingen er ikke en fiktiv del af beskyttelsesrettighederne for truede arter. ^) Udstillingen indeholder en stor mængde af opdrættelser, der er optaget i skolegemidlerne. ^) Kilde: https://zhenju.org.org/z24744077577577577.html; http://www.uz244070780/c/Julianalysis.jpg;http://z242480880880/Class:Category:Category of birds and Bird Observation of birds.jpg;

Til næste side At være opmærksom på sine omgivelser, og at være opmærksom på de mennesker, der er omkring ham: Der er en historie, og det er at mødes igen og igen.

Det kan man sige. I en rapport fra 2025 fortæller vi, at han er 14 år gammel og har været med i mange velgørenhedsaktiviteter med sin familie og frivillige partnere i årevis, og at han har besøgt plejehjem og hjulpet børn i nød. Denne historie får mig til at spørge lidt mere: Når vi først mødes, kender vi måske kun hinandens navn. Når vi er blevet så mange, ved vi måske, hvad han har lyst til, og hvad han har været i gang med. Men det kræver stadig at vi lytter til hinanden.

Hvad er der sket? Samlet 2 minutter: ca. 50 sekunder med faktaindlæg, 50 sekunder med en eller to indlæg, 20 sekunder med overgangen; ikke at kræve, at eleverne tilmelder sig frivillig tjeneste, og ikke at rankere deres samfundsoplevelse som et menneske og et menneske; alder 14 år, da de rapporterede i september 2025; 5 år fra starten og 9 år efter originalen; 5 minutter 23 sekunder med kinesisk original er en valgfri udvidelse, og vises efter elevernes interesse i den frie udforskning; denne side indeholder kun ægte omslag og fortællinger, for at undgå at overspilde diskussionstid.

Materials oprindelse og grænse I september 2025 skal man have været i service i 9 år, ikke mere end 10 år. Alder er ikke den aktuelle alder; antallet af ydelser og antallet af modtagere er omfattet af denne rapport, og der er ikke foretaget en uafhængig revision.

Kilde til forsiden Der er direkte link til omslaget til artiklen i Zhangjiang-temaet på China Civilization Network 2025, ikke kaldt videoklip fra dette materiale. http://www.wenming.cn/wmzthc/20250910/a2a033360bf44714941d2332c78246ab/cdfeb37eb43643dcbbb6a6effd67025f.jpg Billedrettighederne tilhører de oprindelige rettighedshavere; kildekod og rettighedsoplysninger kan ses her.

Til næste side De fleste af disse historier, der er lavet af mennesker, som observerer naturen, som fortsætter med at besøge en person. Hvad vil du gerne høre næste?

Det kan man sige. Lyt til jer: Du behøver ikke at komme med et forslag til at ændre verden, du kan kun sige noget, du vil vide, eller noget, du ikke er helt enig i, eller du kan tale med dine klassekammerater, og så beslutte dig for ikke at fortælle det til andre.

Hvad er der sket? 1 minut to-to samtaler, 4 minutter lyttelse til de frivillige tal og gensidige svar fra klassekammeraterne.

Til næste side Jeg har også nogle spørgsmål, som jeg gerne vil have besvaret, og som jeg gerne vil fortælle om i workshoppen, hvor jeg fortæller om nogle af de projekter, jeg er i gang med.

Det kan man sige. Nogle er lige begyndt med en dykker, andre med okser, insekter og skoleglas, og andre med at lære andre om deres behov gennem et møde. Mit projekt er også et konkret startpunkt: at få folk til at støtte sig op i bjergene, at lære fuglene at kende, at registrere de velkendte rum.

Hvad er der sket? 1 minut omlægning, ingen resultater salg. Ved præsentationen af det, der gøres, skelner man mellem prototyper, der er demonstreret, og evner, der vil blive gjort senere.

Til næste side Lad os starte med at svare på det første spørgsmål: Hvorfor vil du have en AI i en kasse, som du kan tage med dig i bjergene?

Det kan man sige. Du er i bjergene, du er ved en skillevej, og du og din kollega er væk, og der er ingen signal på din telefon. Hvad vil du have hjælp til? Måske vil du have din kollega til at vide, hvor du er, måske vil du have nogen til at svare, så du ikke er så nervøs. Eller måske er du ikke i fare undervejs, men bare stadig nysgerrig: Hvad er det for en plante?

Hvad er der sket? Gennemgå ideerne på den indledende whiteboard og vælg et eller to scenarier. Denne side præsenterer behov, der skal løses, og ikke erklærer, at de ønskede ønsker er blevet opfyldt.

Til næste side Jeg har taget dem fra hinanden, og nogle af dem er blevet prototyperet, og nogle af dem er stadig ved at blive kontrolleret.

Relaterede projekter For en beskrivelse af brugsscenarier og funktioner til Busan Watch Box, se project-reference.html#box.

Det kan man sige. Jeg har opdelt det i flere opgaver: at holde spor; at registrere og registrere; at sende sporene til folk; at tale direkte; at holde nogle viden og modeller på stedet; at tage kameraet og optagelserne op på vejen. Vi vælger et af de spørgsmål, du lige har nævnt, og se, hvordan prototypen reagerer.

Hvad er der sket? De første to minutter er tale om behov og design; de sidste tre minutter bruges af lærerne til at bekræfte de tilgængelige funktioner inden undervisningen ved hjælp af en naturlig spørgeskema eller et diagram, der giver tid til at svare på elevernes spørgsmål. Hvis apparatet ikke er klar, skal der spilles en demonstration, der forklarer, hvad det kan gøre, og hvilke begrænsninger der er. Undlad at udløse en ægte SOS eller ændre enhedsnetværkskonfiguration.

Til næste side Hvis du vil vide mere, kan vi åbne Project Avis.

En række ting, som taleren skal gøre tydelige GNSS-positionering fortolkes adskilt fra kommunikation med udlandet; følelsesmæssig respons er et designbehov, der ikke hævder at have terapeutiske virkninger eller kan erstatte ægte ledsagere. Konklusioner om mineraler, demonstrationsbeskrivelser og -opdagelser kan ikke drages ud fra et foto.

Fra beskyttelsestilfælde til egne projekter Vi har lige set, hvordan vores professionelle team overvåger fugle. Vi har designet Project Avis, der vil starte med en kvadratkilometer i en skole, et samfund eller en park, hvor man kan registrere, fotografere og spørge om, hvilke fugle der er her, og hvornår de kommer.

Det er ikke noget, jeg kan gøre. Dette er en roterende demonstration af en model af en fugl, der er blevet genereret i AI-Whiteboard. Et billede af en fugl, der er produceret med TripoSplat som et 3D-billede bestående af mange informationspunkter med farver, størrelser og retninger, bliver vist ud gennem Gauss.

Lokalt fugleudstillingsstadium https://www.zimablueai.com/project-avis.html

Hvad er der sket? Vis original whiteboard model rotationsfeltet, klik på flyvemaskine rotationsmodellen. Viser observationsoptegnelser, kandidatidentifikation, håndgribelig revision og demonstration af værker.

Til næste side Som de studerende fra UWC, der lige er blevet bekendt med det, kan det være med at registrere et sted. Det næste projekt er at registrere det rum, vi kender med vores mobiltelefoner.

Hvorfor skal man bytte? Silver Hair Future Lab er interesseret i, hvordan de ældre lever og arbejder i de velkendte områder, og hvilke hjælpemidler de selv har brug for. Vi har designet et lysbillede, og vi har med deres samtykke lavet en 3D-optagelse af det velkendte rum.

Hold fast i et sted, når du spiller Du kan se, at der er nogle steder, der er tilsluttet, og nogle steder, der mangler. I denne demonstration kan du flytte perspektivet og se originalbilledet; den viser browsingsprocessen efter genopbygningen.

Se videoer af genopbygningen af mobilen media/phone-reconstruction-public.mp4

Hvad er der sket? Spil af 47.96 sekunders mobiltelefon-genoptagelser. Det er et forsøg på at registrere rummet i forbindelse med fremtidens kurser; LingBot-Map og ABot-Recon er adskilt. Spil af spørgsmål om, hvem rummet er til, og hvilke detaljer der skal bekræftes, kan åbnes på den allerede eksisterende reference side.

Til næste side Det er ikke noget, der er blevet gjort, men det er en del af det, der er blevet gjort, og det er en del af det, der er blevet gjort, og det er en del af det, der er blevet gjort, og det er en del af det, der er blevet gjort, og det er en del af det, der er blevet gjort.

Fra at registrere det virkelige rum til at designe Vi har lige indspillet det virkelige rum med vores kameraer. Der er en anden måde at gøre det på: man designer det først, og så sætter man det sammen. Begge vores websteder gør scenen til en indgang. Her er AHALab's online workshop: rum, fuglebord, plader og printer, der er indlejret i Blender-scener efter design; bpy er Blender's Python-interface, hvor vi bruger kode til at angive størrelse, placering og materiale, og derefter placere modellen på en webside.

Lad eleverne bevæge sig. Se på kortet igen, hvor jeg har lavet mit billede til en hologram. Få en af mine klassekammerater til at dreje rundt: trække til venstre, vende til bagsiden, og man kan også svække glansen. Bemærk, om figuren og baggrunden bevæger sig sammen.

Åbn et lokalt hologram demos/holocard/index.html

Hvad er der sket? En demonstration af et webværksted med flashcards, hver for ca. 30 sekunder. Blender/bpy er modellering af koden, og websiden er ansvarlig for interaktionen; ikke at lave en 3D-genopbygning af et menneske med en layered flashcards.

Til næste side Vi har også lavet en liste over emner, som vi kan tage sammen fra disse projekter.

Det kan man sige. Disse er de kurser, vi har designet, der kan deltage fra forskellige indgange: Project Avis handler om fugle og et sted; Blinken Future Life Lab om, hvad forældre skal høre først; Blinken Watch om, hvordan man bruger kort, placering og kommunikation; PBL holder et problem i gang i et stykke tid, hvor man sammen undersøger, lærer, producerer og ændrer det.

Hvad er der sket? 2 minutters tilbagevenden til D1 i PBL: En introduktion til et kursus med tre af de emner, der er nævnt, med vægt på undersøgelser, opdeling, produktion og feedback om, hvordan det kan fortsætte. Den næste side præsenterer vejr- og klimakursuserne på egen hånd, og ikke mere kort i oversigten.

Til næste side Vi har tidligere talt om vejret og klimaet, og vi har også designet kurser omkring dem.

Det kan man sige. Det første kursus starter med fugle, ældre og bjergbehov. Vejret kan også starte med en konkret person, som f.eks. en dørvagter, eller en klassekammerat, der kører i solen hver dag. Vi har designet et urban cool island-kursus, hvor man først spørger, hvor det er svært, og derefter måler, sammenligner sol, materialer og ventilation, og laver en lille prototype, som brugerne kan prøve.

Hvad er der sket? 2 minutters introduktion: 60 sekunders tale om brugere, måling og vejrblindhed, 30 sekunder med mulighed for at åbne Changi Island-grænsefladen og skifte til brug af varme/stødende vind, 20 sekunder med at lytte til et sted i nærheden, 10 sekunder med overgangen. Her er der ikke organiseret en komplet hacksløsning, og det er heller ikke nødvendigt for eleverne at beslutte deres valg af lektioner på stedet.

Det er designet og udstyret. I henhold til 20260718-urban-cool-island-pbl's curriculum-plan.md, weather-climate-extension.md, hackathon-design.md og software/weather/HACKATHON-README.md. Der er allerede seks episoder med Kaldøjs hovedlinje tre, Kaldøjs vejrhack-frit design, samt Python-standarder, udarbejdet data til at få adgang til tidsskærm, basislinje og karakterskrifter; dokumentation og interface, der ikke er blevet gennemført i fuld træningsgradering; eksisterende dokumentation understøtter kursernes udvikling og status, ikke understøtter Kaldøjs opførelse; der er blevet implementeret klassekursus eller der er opnået varmeeffekt; 44 °C i projektets oprindelige navn er en situation, der ikke kan indtages, når temperaturen måles.

Videnskabelige grænser for måling og klima Lufttemperaturen, overflade-temperaturen og varmefølelsen er forskellige mængder. Der skal kontrolleres og gentages så mange gange som muligt i forhold til de samme målinger, og der skal registreres fugtighed, vind, sollys og brugerfeedback; temperaturnedgangen kan ikke tilskrives anlægget. Projektet forbinder varme til mikroklima, og målinger på én enkelt campus kan ikke dokumentere langsigtede klimaændringer. Det oprindelige kursus, Skyline, bruger andre langsigtede data til at diskutere ENSO og klimaendringer, samtidig med at det bevarer årstidens baggrund, og skelner mellem vejrprognoser og langsigtede ændringer.

Historiske vejrdata og demonstrationsformat Verificeret databaselinformation: NASA POWER Daily Point, Guangzhou Public Demonstration Point, 2020-01-01 til 2025-12-31,2192,2026-07-19. Tilbagetagelse. Det er data, der er genanalyseret, og ikke observationer på en campusvejrstation eller realtidsprognoser. Kilden: https://power.larc.nasa.gov/docs/methodology/meteorology/.

Lokale demonstrationer demos/weather-courses/cool-island/index.html; hovedkortet kan skære tre anlægsstatus, #hackathon kan se to ruter; komplet kurser kan ses på weather-projects.html #cool-island.

Til næste side Hvis man kigger længere ud fra denne kvadratmeter, hvor regnen vil gå, hvem der vil være berørt, eller hvor man vil have indflydelse på landbruget, kan man bruge de kort og rumlige data, der er beskrevet her.

Det kan man sige. Box har lige lagt 3D-optegnelser i rummet med sin telefon, og hun er også interesseret i, hvor man er. Hvad er der mere problem med, hvis vi lægger vejret ind i et kort? Det er vores digitale logiske interface, og det er et værktøj, som vi kan bruge i vores observationskursus. Vælg et sted, du kan gå til igen og igen, og genkende det med kort, billeder og målinger; og så diskutere, hvordan vejret vil påvirke folks veje eller gårde her.

Hvad er der sket? 2 minutter: 35 sekunder med et kort, der viser placeringen, 40 sekunder med vejr, geografisk placering, brugerne og observationerne, 35 sekunder med en eller to elever, der vælger et sted, de kan besøge, og 10 sekunder med fri udforskning.

Aktuel status for kurser og projekter Den digitale dimension er et selvstændigt projekt: det offentlige materiale præsenterer kortbilleder og vejrsituationer, bevarer kilder og simulerer grænser. Det fuldstændige projekt er ikke leveret med dette kursus; kursusbeskrivelsen indikerer heller ikke, at Box er blevet integreret med et kort eller et vejrsystem.

Det er vigtigt at skelne mellem ægte geografi og syntetiske scenarier. Topografien er fra åbne højgrader, og kortene indeholder OSM-søjrevej; det er ikke det samme som detaljerede kartlægninger, der er vist ved hjælp af sampling og overdrivelse af højgrader; vejr-, landbrug-, industri-, forurening- og risikovurderinger er en sammensætning af data, der er til rådighed for undervisningen, og som ikke kan bruges til at afgøre, om der er sket en reel eller uretmæssig katastrofe, forurening eller nedlæggelse; nuværende kort er ikke blevet implementeret til at simulere kontrollerede vand- eller dynamisk oversvømmelser, slugtstrømprognoser eller lokale forretningsafvisninger; skiftede regnvejrsituationer er hypoteser, der er operative, og kan ikke bruges som mere nøjagtig modelprognoser. Landbrug, katastrofer og afhængighed af jord, vand, faciliteter og menneskers aktiviteter; Pistolen skal beskrive mekanismer og beviser, som ikke er direkte årsag til ændringer.

Fra vejr til klima En langvarig del af kurset går gennem løbende gennemgange, historiske data og ENSO-videnpakker, hvor man forstår baggrundsændringer. Der er en regnvejr, flere interfacescenarier og langsigtede klimaudviklinger; global opvarmning tilskrives ikke direkte af en enkelt begivenhed. Der er historiske case studies med år, hvor der ikke er sket katastrofer på stedet, og der er forskellige katastrofer, hvor man kan bekræfte, at der ikke er farezoner. Her lægges vægt på, hvordan kurset lærer, og ikke på forudsigelseskapaciteten.

Observering af projektinterfaces project-reference.html#digital-dali; introduktionssiden viser forskellen mellem geografiske oplysninger og syntetiske emner. Kurs introduktion:weather-projects.html#canger.

Til næste side Det kan gå langsomt. Nu kan I fortsætte med at se på problemerne på kortet, prøve vejreksperimenter, eller gå tilbage til Box, fuglene eller videoen lige.

Det kan man sige. Nu kan vi give jer tid. I kan se det sammen, eller i par. I kan tale om en scene i Box, se videoen, lære en fugl at kende, eller åbne den 3D-korting, som I lige har fået. I kan også stille andre spørgsmål. Vælg en retning, I vil fortsætte med at se på, og find en partner, I vil se på sammen.

Hvad er der sket? 2 minutter, der er valgt af klassekammeraterne, 8 minutter, der udforsker bordet eller samtaler to til to, 2 minutter, der efterlader en observation eller et problem. To personer kan være i en gruppe, hvis der er to enheder; kun at se på samme skærm, frivilligt skifte. Kun med den udstyr, der er blevet bekræftet tilgængelig, uden at der kræves udlevering af et program.

Til næste side Hvis I vil, så fortæl mig, hvad I lige har fundet ud af.

Det kan man sige. Det behøver ikke at være en formel rapport. Du kan fortælle om en opdagelse, et sted, du ikke har forstået, eller et interessant spørgsmål, som en kollega lige har stillet.

Læseplaner Det er frivilligt at dele et rundbord i 8 minutter. To personer kan tilføje samme opdagelse. Eller kun stille spørgsmål.

Til næste side Det er en del af det, der er blevet sagt, og vi kan tale om det senere.

Det kan man sige. I de kommende workshops vil jeg gerne have jer til at gå langsomt rundt om to relationer. Den ene er med andre: hvordan vi samarbejder, hvordan vi lytter til andres behov, hvordan vi skaber noget, der er nyttigt for os. Den anden er med verden: hvordan vi observerer og producerer, hvordan vi ser, hvordan virkelige materialer, steder og liv reagerer på vores ideer.

Hvad er der sket? 3 minutter: 1 minut for at forklare andre, og 2 minutter for at stille et åbent spørgsmål; 2 minutter for at stille et afsluttende spørgsmål; 5 minutter for at beholde de foregående elevernes spørgsmål; 12 minutter for fri udforskning og 8 minutter for at kommunikere med kolleger; ingen navneopdagelser, ingen krav om engagement.

Til næste side Jeg vil gerne sige, at jeg er glad for, at jeg har fået et godt svar på det.