كل 30 دقيقة تقريباً، خصّصوا من 5 إلى 10 دقائق بعيداً عن الشاشات: انظروا إلى مكان بعيد من النافذة، أو العبوا تخمين الحيوانات أو تقليد الحركات أو متاهة ورقية أو الشطرنج أو لعبة الحيوانات اللوحية Jungle. لا تستبدلوا شاشة الكمبيوتر بالهاتف أو الفيديو أثناء الاستراحة. يذكّر شخص بالغ بموعدها، ويمكن للأطفال الاستراحة مبكراً عند الحاجة. تُحتسب الاستراحات ضمن مدة الدرس، مع تقليل وقت العمل على الكمبيوتر أو العروض. في نشاط مدته نحو ساعتين، يمكن ترتيبها قرابة الدقائق 30 و60 و90.
كيف يتم تصميم متاهة "صعبة بعض الشيء ولكنها تجعل الأصدقاء يرغبون في مواصلة اللعب"؟
العمر المطبق سيتم تقسيم الطلاب الذين يشاركون لأول مرة إلى طبقات وفقًا لمستوى معرفة القراءة والكتابة الفعلي للطفل ومستوى العمليات؛ K1-3 له معاني مختلفة في المدارس المختلفة، والعمر هو السائد هنا. الافتراضي هو 90 دقيقة، فرق مكونة من شخصين، جهاز كمبيوتر واحد لكل فريق. يعمل المصممون الشباب كرعاة مبدعين ومعلمين شباب، ويعمل الكبار كداعمين للفصول الدراسية.
يتحمل الكبار مسؤولية المعدات والوقت وقراءة الأسئلة والنقاط العالقة غير المتوقعة. لا يحتاج المعلمون الشباب إلى حل جميع مشكلات الكمبيوتر بمفردهم، ولا يحتاجون إلى إكمال الأعمال لزملائهم في الفصل.
| الوقت | ماذا يفعل الطفل؟ | تصرفات المعلم الصغير/الكبار | دليل مرئي |
|---|---|---|---|
| 0-8 نقاط | انظر إلى الرسم اليدوي وابحث عن نقطة البداية والخروج؛ يستخدم الاثنان أجسادهما للقيام "خطوتين للأمام، انعطف يمينًا". | المعلم الصغير يتحدث عن الإلهام لمدة دقيقة واحدة؛ يقوم الشخص البالغ بفحص الدخول: الاتجاهات اليسرى واليمنى، والنقرات بالماوس، وقول ما سيفعله الكمبيوتر وفقًا للتعليمات. | قادر على التحدث أو إظهار أمر التقدم والدوران. |
| 8-16 نقطة | يتناوبون في تجربة المستوى الأول، ويستغرق كل شخص حوالي 3 دقائق؛ تحدث عن جزء من الفضول وجزء من الارتباك. | يوضح المعلم الصغير كيفية التحرك للأمام، والدوران، والجمع. توقيت الكبار، تذكير لا يحتاج إلى مسح المستوى؛ إذا ضللت الطريق، يمكنك استخدام علامات الطريق أو اليراعات. | "أنا في هذه الزاوية ولا أعرف أي طريق أسلك." |
| 16-24 نقطة | راقب نفس الطريق، ضع البلورة الضوئية أمامك أولاً، ثم ضعها في الزاوية، وتوقع كيف سيسير اللاعب. | أوضح المعلم ذات مرة "طرح فكرة ← تغيير الشبكة ← تجربتها فعليًا ← قرر الاحتفاظ بها". | كن قادرًا على ربط تصميمك بسلوك اللاعب. |
| 24–36 نقطة | ارسمي مرحلة لعبك على بطاقة المهمة: نقطة بداية واحدة، سلم واحد يعتمد على الجدار، باب خروج على قمة الجدار، 1-3 بلورات ضوئية، ومنعطف واحد على الأقل. | يمرر الزميل إصبعه لمتابعة المسار. يسأل البالغ: "هل يمكن الوصول إلى جميع الكنوز؟ بعد صعود السلم، هل يمكنك المشي على قمة الجدار حتى الباب؟" قدمي الدعم للكتابة بناءً على السرد الشفهي. | رسم ورقي وقاعدة جملة واحدة. |
| 36-41 نقطة | خذوا قسطًا من الراحة بعيدًا عن الشاشة واعرضوا الطريق لبعضكم البعض بجسدكم. | معدات المعالجة للبالغين عالقة والمعلم الصغير يأخذ قسطًا من الراحة. | الاسترخاء وإعادة التركيز. |
| 41-58 نقطة | استخدم طاولة العمل لتعديل القالب أو إعادة رسم الطريق، ووضع الهدف، وإدخال الأبعاد الثلاثية بعد التحقق؛ تبادل الماوس في منتصف الطريق. | كل مجموعة لديها "باني الطريق" و"مفتش القواعد"، ويتغير الحارس بعد 8 دقائق. يقرأ البالغون مطالبات التحقق ولا يختارون طرقًا للأطفال. | مستوى الإصدار الأول الذي يمكن الوصول إليه، تصدير V1. |
| 58-68 نقطة | قم بتبادل التجارب مع مجموعة أخرى، دون أي تفسير من المؤلف خلال أول 60 ثانية؛ الحد الأقصى 3 دقائق لكل تجربة. | سأل المعلم "ماذا رأيت؟" ساعد الشخص البالغ في تسجيل موضع الإيقاف المؤقت، وعدد مكالمات المساعدة، وما إذا كان الهدف مفهومًا أم لا. | جزء من التعليقات يحتوي على موقع وإجراءات محددة. |
| 68-80 نقطة | قم بتغيير عامل واحد فقط، يرجى اللعب مرة أخرى مع نفس الصديق؛ قم بتصدير V2 واملأ سبب التعديل. | يذكر الشخص البالغ نفس نقطة البداية والمهام؛ يسأل المعلم "ما المختلف الآن؟" | V1 / V2، فرق واحد، نتيجة إعادة اختبار واحدة. |
| 80-90 نقطة | لدى كل مجموعة دقيقة واحدة لتقديم تعديل واحد وشيء واحد ما زالوا يريدون تغييره. | استضاف المعرض المعلم الصغير. مساعدة البالغين في حفظ JSON باستخدام بطاقة ورقية، والحصول على مذكرة خروج. | "لقد اكتشفت ذلك... لذا قمت بتغييره... وحاولت مرة أخرى..." |
عندما يكون هناك أكثر من 6 مجموعات، سيتم تغييره إلى معرض المشي على عجلتين. إذا كان لديك 60 دقيقة فقط: ابدأ العمل باستخدام قالب، واضغط مسودة الورق والعرض التوضيحي؛ احتفظ بتجربتين وتعديل واحد بينهما.
"هذه خريطة رسمتها. أريد أن أعرف كيف سيكون الأمر عندما أقف فيها وأرى فقط ما هو أمامك؟ اليوم يمكنك أيضًا أن تكون مصمم متاهة. دعنا نسير بضع خطوات أولاً ثم نصنع متاهة خاصة بك. يمكنك أن تقرر كيف يتحول المسار وأين يتم إخفاء الكنز. أخيرًا، اطلب من صديق أن يجرب ذلك ويرى ما إذا كان يسير بالطريقة التي تريدها."
"أعط الماوس لصديقك أولاً ودعنا نشاهده لمدة دقيقة."
"ما هو الطريق الذي تعتقد أنه يمكنك الذهاب إليه؟"
"دعونا نغير شيئًا واحدًا وندعه يحاول مرة أخرى لمعرفة ما إذا كان ذلك مفيدًا."
واجهت مشاكل في الكمبيوتر: "دعونا نكتب المشكلة ونطلب المساعدة من المعلم دا. دعني ألقي نظرة على تصميم ورقتك أولاً."
| الاستعداد | متطلبات العمل | دعامة للكبار | شرح الطالب |
|---|---|---|---|
| البداية · غالبًا بعمر 6 سنوات | قم بتعديل القالب، دورة واحدة، 1-2 بلورات ضوئية؛ قادرة على المشي من نقطة البداية إلى الخروج. | عرض اليسار واليمين بأشياء حقيقية؛ يقرأ الشخص البالغ الأزرار والقواعد، ويقرر الطفل مكان النقر. | اشرحي شفهيًا: "أجمع البلورات الضوئية أولاً، ثم أصعد السلم، وأمشي على قمة الجدار حتى الباب." |
| متقدم · أكبر من 7 سنوات | تصميم شوكة واحدة، 2-3 بلورات ضوئية؛ ترك تلميحا. | استخدم إصبعك على الورقة للتحقق من كل هدف دون الإشارة مباشرة إلى المسار الصحيح. | "لقد وضعت البلورة الضوئية هنا للسماح له بالعثور على طريقة أخرى." |
| قم بتوسيع · معظم الطلاب | قارن نفس المهمة في V1/V2، مع تغيير العامل وتسجيل عدد مكالمات المساعدة. | برجاء ملاحظة أن التجربة الثانية قد تكون أيضًا أسرع نظرًا لمعرفتك بالخريطة. لا يمكنك التوصل إلى استنتاجات بناءً على الثواني. | دعم الاختيارات بسلوكيات محددة؛ ويمكن تصميم مفاتيح المتابعة أو بطاقات قواعد الدوريات. |
هذه هي مستويات الدعم، وليست تسميات القدرة الثابتة. يمكن للأطفال الذين يرغبون في الرسم ولكنهم غير راغبين في الكتابة استخدام فرشاة الرسم والإملاء؛ يجب أيضًا على الأطفال الذين يستطيعون القراءة بسرعة أن يقوموا بأعمال صغيرة أولاً.
يحتفظ المستوى الأول بالميزات المرسومة يدويًا ويجمع 3 بلورات ضوئية. تقدم المستويات 2-3 الشوكات والمفاتيح؛ يراقب المستوى 4 الدوريات أو التحويلات أو عمليات الصد؛ المستويات 5 وما فوقها تقوم بإطفاء الضوء المحيط، أولاً ابحث عن مصدر نار للحصول على مادة صوفانية، ثم قم بإشعال المشاعل واحدًا تلو الآخر؛ تجمع المستويات من 6 إلى 8 بين المجموعة والمفاتيح وأرقام الصد المعينة؛ تعمل المستويات من 9 إلى 10 على توسيع نطاق الاستكشاف وعدد الشروط. للحصول على الشروط التفصيلية، انظرجدول مستوى الصفحة الرئيسية للدورة التدريبية。
| أبعاد الملاحظة | بحاجة إلى الدعم | قم بذلك بشكل مستقل | يمكن تفسيره بالأدلة |
|---|---|---|---|
| القواعد واضحة | يتطلب مساعدة البالغين في تحديد الأهداف. | أخبرني بما يجب أن أجمعه وكيفية اجتياز المستوى. | يمكن للأصدقاء البدء في اتخاذ الإجراءات بعد الاستماع. |
| يمكن الوصول إلى الخريطة | هناك أيضًا أهداف محجوبة بالجدران. | قم بتنفيذ جميع الأهداف واخرج بنفسك. | يمكن أن يشير إلى مفترق طرق. |
| راقب الرفاق | أثناء المحاكمة، ظللت أخبر أصدقائي بكيفية الوصول إلى هناك. | قم بمراقبة وتسجيل النقطة العالقة بهدوء. | ميز بين "لقد فكرت" و"ما فعله صديقي بالفعل". |
| تم التعديل بناءً على الأدلة | فقط قم بتغيير اللون أو قم بإضافة أشياء عشوائية. | قم بإجراء تغيير واحد بناءً على الملاحظات والاختبار مرة أخرى. | استخدم الإجراءات قبل وبعد لشرح أسباب الاحتفاظ بالتعديل أو سحبه. |
ملاحظة الخروج: ① إحدى قواعدي هي... ② توقف صديقي عند... ③ لقد غيرتها... ④ أريد تجربتها في المرة القادمة... يُسمح لك برسم الصور، أو التعرف على الأشخاص، أو تسجيل الإملاء المحلي، والذي سيكتبه شخص بالغ.
| الوضع | الجملة التالية للمعلم | الخطوة التالية |
|---|---|---|
| قام الطفل بسد كل الطرق | "قم أولاً بالمشي من S إلى L، ثم قم بالسير على طول شبكة الجدار المظلمة إلى D. هل هذا جيد؟" | ابحث عن نقطة توقف على الورقة، وافتح شبكة واحدة فقط، ثم قم بإجراء التحقق. |
| دائمًا يخبرنا الرفاق بالطريق مباشرة | "ألق نظرة أولية على المكان الذي يريد أصدقاؤك الذهاب إليه. وهذا أيضًا دليل على التصميم." | أعط الكاتب قلم كتابة ولا تشرح في الدقيقة الأولى. |
| يريد الطفل فقط إضافة المزيد من الوحوش | "هل تريد أن يشعر صديقك بالتوتر، أم تريده أن يتعلم الانتظار؟" | قم أولاً برسم بطاقة قاعدة الدورية؛ يحتفظ هذا الدرس بمستويات المجموعة القابلة للتشغيل كتصميم موسع. |
| صعوبة في التشغيل أو عدم القدرة على التكيف مع العرض ثلاثي الأبعاد | "أنت تبين الطريق وتسمح لشريكك بالعمل؛ وسوف نقوم بالتغيير لاحقًا." | استخدم مفاتيح الأسهم بدلاً من الماوس، وقم بالسير في المسار الموجود على الورقة بعيدًا عن الشاشة؛ ليست هناك حاجة إلى خبرة ثلاثية الأبعاد مستمرة. |
| لم يكمل المستوى الأول | "دعونا نلعب هنا أولاً، حان دورنا لرسم المتاهة الخاصة بنا." | أدخل إلى المحرر في الوقت المحدد ولا تضع التخليص كشرط أساسي للإنشاء. |
الأشخاص الحقيقيون هم زملاء الاختبار؛ السؤال الدافع هو كيفية الموازنة بين التحدي وسهولة الفهم. للأطفال الحق في اختيار الخرائط والقواعد. وبعد تعليقات ومراجعة الزملاء، يتم شرح العمل في معرض الفصل الدراسي. هذه مقدمة مكثفة للتعلم القائم على المشاريع؛ يمكن مواصلة الاستكشاف المتعمق في 2-3 دروس لاحقة.
يمكن عرض الذكاء الاصطناعي بواسطة شخص بالغ على جهاز كمبيوتر يقوم بعرض الشاشة: استمع أولاً إلى نية الطفل، واطلب من الذكاء الاصطناعي تكراره، ثم أعد الاقتراح إلى اللعبة الفعلية للاختبار، وأخيرًا يقرر الطفل الاحتفاظ به. يمكنك إكمال الفصل الدراسي بدون حساب AI، ويعمل المحرر محليًا بالكامل.
اقتراحات لدروس المتابعة: الدرس الثاني مخصص لاختبار محفزين؛ يقدم الدرس الثالث المفاتيح أو قواعد الشخصيات غير القابلة للعب، ويتنبأ بها على الورق أولاً، ثم يساعد البالغين على تنفيذها. لا يزال يتم الاحتفاظ بالتجارب المصاحبة وتعديل واحد في كل مرة.
مرجع تصميم المشروع PBLWorks: عناصر تصميم مشروع PBL القياسية الذهبية. تم تصميم هذه العملية الصفية والسقالات الخاصة بالعمر بشكل مستقل بواسطة AHALab.
مستوى الإزهار الرئيسي: الخلق (اصنع مستوى)؛ مستوى الدعم: التقييم (اختيار وتعديل مع الأدلة التجريبية). يتم الاحتفاظ بأسماء الموضوعات المصدر في الجدول أدناه. تم تصميم الأنشطة الصينية ليتم نقلها إلى هذه الدورة ولا تعني اكتمال جميع متطلبات المواد المصدرية المقابلة.
| وقت/عمر المشروع | موضوع رخامي | موضوع التحضير | الأدلة / الأنشطة / بلوم |
|---|---|---|---|
| أخبر القواعد · المشاركون لأول مرة مرحلة دخول تخطيط المصدر | mt__p5n8z5soJStep-by-Step Instructions | التحضير الصعب mt_XbGfVhfiUzComputers in Everyday Life | اشرحي "اجمعي أولاً، ثم اصعدي السلم، وأخيراً امشي على قمة الجدار حتى الباب" وتوقعي ماذا يحدث إذا فاتتك خطوة. عرض المدخل وبطاقة القواعد؛ من الفهم إلى التطبيق. |
| رسم الطريق · المشاركون لأول مرة مرحلة دخول تخطيط المصدر | mt_TdV9YGJEoYPosition, direction, and movement | التحضير الصعب mt_qeZYF6HZ4o Positional Language；mt_Y9XKzLrUAZ Turns & Directions | استخدم المنعطفات للأمام واليسار/اليمين لوصف وتنفيذ المشي في جزء من الطريق؛ تتوافق الرسومات الورقية مع الرسومات الرقمية. يوضح مستوى البداية اليسار واليمين؛ مستوى التوسع يقول ربع دورة. تطبيق → إنشاء. |
| نسخة المقارنة · المشاركون لأول مرة مرحلة دخول تخطيط المصدر | mt_nNYo5A-7BlComparing Design Solutions | التحضير الصعب mt_hi8cVycbwn Modelling with Sketches；mt_ZFwPZaDJ0_ Recording Data | استخدم الرسومات التخطيطية للتعبير عن النموذج، وتسجيل النقاط العالقة وعدد طلبات المساعدة؛ قارن V1 / V2 واشرح التعديل. طريقة نقل التصميم العلمي والمقارنة داخل الفصل الدراسي لا تدعي أنها أتقنت كل محتوى المادة الأصلية. تقييم → إنشاء. |
السقالات غير الكافية: تمارين دوران الجسم ← الإشارة إلى الرسومات ← نموذج للبالغين يكتب ملاحظة سلوكية. لا يوجد حد لإزالة العلامات العمرية. استشهد فقط بالمواضيع والخرائط، ولا تنسخ نص معايير الدورة الأولية.
Marble Skill Taxonomy (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marble) · withmarble.com · licensed under ODbL 1.0 (database) and CC BY-SA 4.0 (content).