ห่างจากหน้าจอทุกๆ 30 นาที ประมาณ 5-10 นาที มองไปในระยะไกลนอกหน้าต่าง หรือลองทายสัตว์ เลียนแบบการเคลื่อนไหว เขาวงกตกระดาษ หมากรุก หรือป่า อย่าเปลี่ยนไปใช้โทรศัพท์หรือวิดีโอในช่วงพัก ผู้ใหญ่คอยติดตามเวลา เด็กๆ จะได้หยุดพักเร็วขึ้นหากต้องการ รวมการพักในช่วงเวลาบทเรียนทั้งหมด ลดงานคอมพิวเตอร์หรือการนำเสนอให้เหมาะสม สำหรับเซสชันประมาณสองชั่วโมง แผนจะพักประมาณนาทีที่ 30, 60 และ 90
จะออกแบบเขาวงกตที่ท้าทายแต่ยังกระตุ้นให้เพื่อนเล่นได้อย่างไร?
เหมาะสำหรับผู้เริ่มต้น จัดกลุ่มนักเรียนตามทักษะการอ่านและการปฏิบัติงานจริง ระดับอนุบาล 1–3 มีความหมายที่แตกต่างกันในโรงเรียนต่างๆ ดังนั้นเราจึงใช้อายุเป็นข้อมูลอ้างอิงที่นี่ การตั้งค่าเริ่มต้น: 90 นาที คู่ คอมพิวเตอร์หนึ่งเครื่องต่อคู่ นักออกแบบตัวน้อยทำหน้าที่เป็นหัวหน้าฝ่ายสร้างสรรค์และผู้ช่วยเพื่อนร่วมงาน ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนชั้นเรียน
ผู้ใหญ่จัดการอุปกรณ์ เวลา คำแนะนำในการอ่าน และปัญหาที่ไม่คาดคิด ผู้ช่วยแบบเพื่อนไม่จำเป็นต้องแก้ปัญหาคอมพิวเตอร์ทั้งหมดเพียงลำพัง หรือทำงานให้เพื่อนร่วมชั้นจนเสร็จ
| เวลา | สิ่งที่เด็กๆ กำลังทำอยู่ | ผู้ช่วยเพื่อน / การกระทำของผู้ใหญ่ | หลักฐานที่มองเห็นได้ |
|---|---|---|---|
| 0–8 นาที | ดูแผนที่ที่วาดด้วยมือ ค้นหาจุดเริ่มต้นและทางออก ใช้กายแสดงท่าทีว่า “ก้าวไปข้างหน้า 2 ก้าว เลี้ยวขวา” | เพื่อนร่วมงานแบ่งปันแรงบันดาลใจ 1 นาที ผู้ใหญ่ตรวจสอบทางเข้า: ทิศทางซ้าย/ขวา การคลิกเมาส์ และระบุว่าคอมพิวเตอร์จะทำอะไรตามคำแนะนำ | สามารถพูดหรือสาธิตคำสั่งเดินหน้าและเลี้ยวได้ |
| 8–16 นาที | ผลัดกันเล่นทดสอบระดับ 1 ครั้งละประมาณ 3 นาที แบ่งปันความอยากรู้อยากเห็นและความสับสนอย่างหนึ่ง | เพื่อนร่วมงานสาธิตการเคลื่อนไหว การเลี้ยว และการเก็บรวบรวม ผู้ใหญ่จับเวลากิจกรรมและเตือนพวกเขาว่าไม่จำเป็นต้องจบกิจกรรม หากสูญหายให้ใช้ป้ายหรือหิ่งห้อย | “มุมนี้ไม่รู้จะไปทางไหน” |
| 16–24 นาที | สังเกตเส้นทางเดียวกัน วางคริสตัลแสงไว้ข้างหน้าก่อน จากนั้นหลังมุม และคาดเดาว่าผู้เล่นจะเคลื่อนไหวอย่างไร | เพื่อนร่วมงานสาธิตหนึ่งรอบ: “แนะนำแนวคิด → เปลี่ยนหนึ่งตาราง → ทดสอบการเล่น → ตัดสินใจเก็บ” | สามารถเชื่อมโยงการออกแบบเข้ากับพฤติกรรมของผู้เล่นได้ |
| 24–36 นาที | วาดระดับของคุณเองบนการ์ดงาน: 1 จุดเริ่มต้น, 1 บันไดชิดกำแพง, 1 ประตูทางออกที่ด้านบนของกำแพง, คริสตัลแสง 1–3 อัน และอย่างน้อย 1 เทิร์น | เพื่อนใช้นิ้วติดตามเส้นทาง ผู้ใหญ่ถามว่า “เก็บสมบัติทั้งหมดได้หรือเปล่า ขึ้นบันไดแล้ว เดินตามยอดกำแพงไปที่ประตูได้ไหม” เสนอการสนับสนุนสำหรับการเขียนตามคำบอกหากจำเป็น | ร่างกระดาษและกฎหนึ่งข้อในการผ่านด่าน |
| 36–41 คะแนน | พักสายตาจากหน้าจอแล้วสาธิตเส้นทางหากันด้วยร่างกาย | อุปกรณ์การประมวลผลสำหรับผู้ใหญ่ติดขัด และครูตัวน้อยกำลังพักผ่อน | ผ่อนคลายและปรับสมาธิ |
| 41–58 คะแนน | ใช้โต๊ะทำงานเพื่อแก้ไขเทมเพลตหรือวาดถนนใหม่ วางเป้าหมาย และเข้าสู่ 3D หลังจากการตรวจสอบ เปลี่ยนเมาส์ไปครึ่งทาง | แต่ละกลุ่มจะมี "ผู้สร้างถนน" และ "ผู้ตรวจสอบกฎ" และเจ้าหน้าที่จะเปลี่ยนตัวหลังจากผ่านไป 8 นาที ผู้ใหญ่อ่านข้อความแจ้งเตือนและอย่าเลือกเส้นทางสำหรับเด็ก | เข้าถึงระดับเวอร์ชันแรกได้ ส่งออก V1 |
| 58–68 คะแนน | สลับการทดลองกับกลุ่มอื่นโดยไม่มีคำอธิบายจากผู้เขียนในช่วง 60 วินาทีแรก สูงสุด 3 นาทีต่อการทดลองใช้ | อาจารย์ถามว่า "คุณเห็นอะไร" ผู้ใหญ่ช่วยในการบันทึกตำแหน่งหยุดชั่วคราว จำนวนครั้งที่ขอความช่วยเหลือ และดูว่าเป้าหมายเข้าใจหรือไม่ | ความคิดเห็นที่มีสถานที่และการกระทำที่เฉพาะเจาะจง |
| 68–80 คะแนน | เปลี่ยนเพียงปัจจัยเดียว โปรดเล่นอีกครั้งกับเพื่อนคนเดิม ส่งออก V2 และกรอกเหตุผลในการแก้ไข | ผู้ใหญ่เตือนจุดเริ่มต้นและงานเดียวกัน ครูถามว่า "ตอนนี้มีอะไรแตกต่างไปบ้าง?" | V1 / V2 หนึ่งผลต่าง หนึ่งผลการทดสอบซ้ำ |
| 80–90 คะแนน | แต่ละกลุ่มมีเวลา 1 นาทีในการนำเสนอการแก้ไข 1 รายการ และสิ่งหนึ่งที่ยังต้องการเปลี่ยนแปลง | ครูตัวน้อยเป็นเจ้าภาพจัดนิทรรศการ ผู้ใหญ่ช่วยบันทึก JSON ด้วยกระดาษการ์ด รับบันทึกทางออก | "ฉันรู้...จึงเปลี่ยนมัน...และลองอีกครั้ง..." |
เมื่อมีเกิน 6 กลุ่ม จะเปลี่ยนมาเป็นนิทรรศการเดินสองล้อ หากคุณมีเวลาเพียง 60 นาที: เริ่มทำงานกับเทมเพลต บีบอัดร่างกระดาษและการสาธิต เก็บการทดลองสองครั้งและการแก้ไขหนึ่งครั้งไว้ระหว่างนั้น
"นี่คือแผนที่ที่ฉันวาด ฉันอยากรู้ว่ามันจะเป็นอย่างไรหากยืนอยู่ในนั้นและเห็นแต่สิ่งที่อยู่ตรงหน้าคุณ? วันนี้คุณก็สามารถเป็นนักออกแบบเขาวงกตได้เช่นกัน ลองเดินไปสักสองสามก้าวก่อนแล้วจึงสร้างเขาวงกตของคุณเอง คุณสามารถตัดสินใจได้ว่าเส้นทางจะเลี้ยวอย่างไรและสมบัติซ่อนอยู่ที่ไหน สุดท้ายขอให้เพื่อนลองดูว่าเขาเดินไปตามที่คุณต้องการหรือไม่"
"เอาเมาส์ให้เพื่อนก่อนแล้วค่อยดูกัน"
"คุณคิดว่าจะไปได้ทางไหน?"
"มาเปลี่ยนสิ่งหนึ่งแล้วให้เขาลองอีกครั้งเพื่อดูว่าจะช่วยได้ไหม"
พบปัญหาคอมพิวเตอร์: "เรามาจดปัญหาและขอความช่วยเหลือจากครูดากันดีกว่า ฉันขอดูการออกแบบกระดาษของคุณก่อน"
| ความพร้อม | ข้อกำหนดในการทำงาน | ไม้ค้ำสำหรับผู้ใหญ่ | คำอธิบายของนักเรียน |
|---|---|---|---|
| กำลังเริ่มต้น · ส่วนใหญ่อายุ 6 ปี | แก้ไขเทมเพลต 1 เทิร์น คริสตัลแสง 1–2 อัน สามารถเดินจากจุดเริ่มต้นไปยังทางออกได้ | สาธิตซ้ายและขวาด้วยวัตถุจริง ผู้ใหญ่จะอ่านปุ่มและกฎต่างๆ แล้วเด็กจะตัดสินใจว่าจะคลิกตรงไหน | อธิบายขั้นตอนต่างๆ: "รวบรวมคริสตัลแสงก่อน จากนั้นจึงปีนบันได แล้วเดินไปตามด้านบนของกำแพงไปที่ประตู" |
| ขั้นสูง · อายุสูงสุด 7 ปี | ออกแบบส้อม 1 อัน คริสตัลแสง 2–3 อัน ทิ้งคำใบ้ไว้ | ใช้นิ้วของคุณบนกระดาษเพื่อตรวจสอบแต่ละเป้าหมายโดยไม่ต้องชี้เส้นทางที่ถูกต้องโดยตรง | "ฉันวางคริสตัลแห่งแสงไว้ที่นี่เพื่อให้เขาหาทางอื่น" |
| ขยาย · นักเรียนส่วนใหญ่ | เปรียบเทียบงานเดียวกันที่ V1/V2 เปลี่ยนปัจจัย และบันทึกจำนวนการโทรเพื่อขอความช่วยเหลือ | โปรดทราบว่าการทดลองใช้ครั้งที่สองอาจเร็วขึ้นเนื่องจากความคุ้นเคยกับแผนที่ อย่าสรุปเพียงแต่มองเพียงวินาทีเดียว | สนับสนุนตัวเลือกที่มีพฤติกรรมเฉพาะ สามารถออกแบบคีย์ติดตามผลหรือการ์ดกฎการลาดตระเวนได้ |
นี่คือระดับการสนับสนุน ไม่ใช่ป้ายกำกับความสามารถคงที่ เด็กที่เต็มใจวาดภาพแต่ไม่อยากพิมพ์สามารถใช้พู่กันและการเขียนตามคำบอกได้ เด็กที่สามารถอ่านได้เร็วควรทำงานเล็กๆ น้อยๆ ก่อน
ระดับแรกยังคงรูปแบบการวาดด้วยมือ และต้องรวบรวมคริสตัลแสง 3 อัน ระดับ 2–3 แนะนำส้อมและกุญแจ ระดับ 4 ประกอบไปด้วยการลาดตระเวน การออกนอกเส้นทาง หรือขับไล่ศัตรู จากระดับ 5 แสงโดยรอบจะถูกปิด โดยกำหนดให้ผู้เล่นต้องหาแหล่งกำเนิดไฟเพื่อจุดเชื้อไฟ จากนั้นจึงจุดคบเพลิงทีละดวง ระดับ 6–8 รวมคอลเลกชัน กุญแจ และจำนวนการขับไล่เฉพาะ ระดับ 9–10 ขยายขอบเขตการสำรวจและจำนวนเงื่อนไข สำหรับเงื่อนไขโดยละเอียด โปรดดูตารางระดับหน้าแรกของหลักสูตร。
| มิติการสังเกต | ต้องการการสนับสนุน | ทำอย่างอิสระ | สามารถอธิบายได้ด้วยหลักฐาน |
|---|---|---|---|
| กติกาชัดเจน | ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในการระบุเป้าหมาย | บอกฉันหน่อยว่าจะรวบรวมอะไรและจะผ่านด่านได้อย่างไร | เพื่อนๆ สามารถเริ่มดำเนินการได้หลังจากฟังแล้ว |
| เส้นทางที่เข้าถึงได้ | ยังมีเป้าหมายที่ถูกกำแพงขวางไว้อีกด้วย | ผ่านวัตถุประสงค์ทั้งหมดแล้วออกจากตัวเอง | สามารถชี้ทางแยกบนถนนได้ |
| สังเกตเพื่อนร่วมทาง | ระหว่างการทดลอง ฉันบอกเพื่อนๆ เสมอว่าจะไปที่นั่นอย่างไร | สังเกตและบันทึกจุดที่ติดขัดอย่างเงียบๆ | แยกความแตกต่างระหว่าง “ฉันคิดว่า” และ “สิ่งที่เพื่อนของฉันทำจริงๆ” |
| แก้ไขตามหลักฐาน | แค่เปลี่ยนสีหรือเพิ่มของแบบสุ่ม | ทำการเปลี่ยนแปลงตามความคิดเห็นแล้วทดสอบอีกครั้ง | ใช้การดำเนินการก่อนและหลังเพื่ออธิบายเหตุผลในการคงหรือถอนการแก้ไข |
หมายเหตุทางออก: 1 กฎข้อหนึ่งของฉันคือ... 2 เพื่อนของฉันหยุดที่... 3 ฉันเปลี่ยนมันแล้ว... ④ ฉันอยากลองครั้งต่อไป... คุณได้รับอนุญาตให้วาดภาพ ระบุตัวบุคคล หรือบันทึกคำสั่งท้องถิ่น ซึ่งจะเขียนโดยผู้ใหญ่
| สถานการณ์ | ประโยคถัดไปของครู | ขั้นตอนต่อไป |
|---|---|---|
| เด็กปิดถนนทุกสาย | "ขั้นแรกให้เดินจาก S ถึง L แล้วจึงเดินไปตามตารางผนังมืดไปยัง D ไม่เป็นไรนะ?" | ค้นหาเบรกพอยต์บนกระดาษ เปิดเพียงตารางเดียว จากนั้นดำเนินการตรวจสอบ |
| สหายจะบอกเส้นทางโดยตรงเสมอ | "ดูก่อนว่าเพื่อนของคุณอยากไปที่ไหน นี่เป็นเบาะแสของการออกแบบด้วย" | มอบปากกาให้ผู้เขียนและไม่ต้องอธิบายในนาทีแรก |
| เด็กแค่อยากเพิ่มมอนสเตอร์ | "คุณอยากให้เพื่อนของคุณกังวล หรือคุณอยากให้เขาเรียนรู้ที่จะรอคอย?" | ก่อนอื่นให้จั่วการ์ดกฎการลาดตระเวน บทเรียนนี้ยังคงรักษาระดับคอลเลกชันที่สามารถเล่นได้เป็นการออกแบบเพิ่มเติม |
| ใช้งานลำบากหรือไม่สามารถปรับให้เข้ากับ 3D ได้ | "คุณแสดงหนทางและให้คู่ของคุณดำเนินการ เราจะเปลี่ยนแปลงในภายหลัง" | ใช้ปุ่มลูกศรแทนเมาส์ และเดินตามเส้นทางบนกระดาษให้ห่างจากหน้าจอ ไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์ 3D อย่างต่อเนื่อง |
| ไม่ผ่านด่านแรก | "มาเล่นที่นี่ก่อน ถึงเวลาวาดเขาวงกตของเราเอง" | เข้าสู่โปรแกรมแก้ไขตรงเวลา ไม่จำเป็นต้องผ่านด่านเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้าง |
ผู้เข้าร่วมจริงคือผู้ทดสอบด้วยกัน คำถามที่ผลักดันคือจะรักษาสมดุลระหว่างความท้าทายและความเข้าใจได้อย่างไร เด็กมีสิทธิ์เลือกแผนที่และกฎเกณฑ์ หลังจากข้อเสนอแนะและการแก้ไขจากเพื่อนแล้ว งานดังกล่าวจะถูกอธิบายในนิทรรศการในห้องเรียน นี่คือการแนะนำแบบย่อเกี่ยวกับการเรียนรู้จากโครงงาน การสำรวจเชิงลึกเพิ่มเติมสามารถเรียนต่อได้ใน 2–3 บทเรียนต่อๆ ไป
ผู้ใหญ่สามารถสาธิต AI บนคอมพิวเตอร์ที่ฉายหน้าจอได้: ขั้นแรกให้ฟังความตั้งใจของเด็ก จากนั้นขอให้ AI ทำซ้ำ จากนั้นนำข้อเสนอแนะกลับไปที่เกมจริงเพื่อทำการทดสอบ และในที่สุด เด็กก็ตัดสินใจที่จะเก็บไว้ คุณสามารถเรียนให้จบได้โดยไม่ต้องมีบัญชี AI และตัวแก้ไขจะทำงานภายในเครื่องทั้งหมด
คำแนะนำสำหรับบทเรียนติดตามผล: บทเรียนที่สองมีไว้เพื่อทดสอบพร้อมท์สองรายการ บทเรียนที่สามจะแนะนำกุญแจหรือกฎของ NPC โดยทำนายบนกระดาษก่อน จากนั้นจึงช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการนำไปปฏิบัติ การทดลองใช้ร่วมและการแก้ไขหนึ่งครั้งจะยังคงอยู่ในแต่ละครั้ง
อ้างอิงการออกแบบโครงการ PBLWorks: องค์ประกอบการออกแบบโครงการ PBL มาตรฐานระดับโกลด์. This class process and age-specific scaffolding are independently designed by AHALab.
ระดับ Bloom หลัก: การสร้าง (สร้างระดับ); ระดับการสนับสนุน: การประเมิน (เลือกการแก้ไขโดยใช้หลักฐานการเล่นทดลอง) ชื่อเรื่องแหล่งที่มาจะยังคงอยู่ในตารางด้านล่าง กิจกรรมภาษาจีนได้รับการออกแบบมาให้ถ่ายโอนไปยังหลักสูตรนี้ และไม่ได้หมายความว่าจะปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดของวิชาต้นทางที่เกี่ยวข้อง
| เวลา/อายุของโครงการ | ธีมลายหินอ่อน | หัวข้อการเตรียมการ | หลักฐาน / กิจกรรม / บานสะพรั่ง |
|---|---|---|---|
| บอกกติกา · ผู้เข้าร่วมครั้งแรก ขั้นตอนการเข้าสู่การวางแผนต้นทาง | mt__p5n8z5soJคำแนะนำทีละขั้นตอน | การเตรียมตัวอย่างหนัก mt_XbGfVhfiUzคอมพิวเตอร์ในชีวิตประจำวัน | อธิบายลำดับ: "รวบรวมก่อน จากนั้นปีนบันได และสุดท้ายก็เดินไปตามด้านบนของกำแพงไปที่ประตู" คาดการณ์ว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากพลาดไปหนึ่งก้าว ใช้บัตรสาธิตทางเข้าและบัตรกฎเพื่อเปลี่ยนจากความเข้าใจไปสู่การนำไปประยุกต์ใช้ |
| วาดเส้นทาง · ผู้เข้าร่วมครั้งแรก ขั้นตอนการเข้าสู่การวางแผนต้นทาง | mt_TdV9YGJEoYตำแหน่ง ทิศทาง และการเคลื่อนไหว | การเตรียมตัวอย่างหนัก mt_qeZYF6HZ4o ภาษาตำแหน่ง;mt_Y9XKzLrUAZ การเลี้ยวและทิศทาง | ใช้การเลี้ยวไปข้างหน้าและซ้าย/ขวาเพื่ออธิบายและดำเนินการเดินส่วนหนึ่งของถนน ภาพวาดกระดาษสอดคล้องกับภาพวาดดิจิทัล ระดับเริ่มต้นแสดงให้เห็นด้านซ้ายและขวา ระดับการขยายตัวบอกว่าเทิร์นควอเตอร์ ใช้ → สร้าง |
| เปรียบเทียบเวอร์ชัน · ผู้เข้าร่วมครั้งแรก ขั้นตอนการเข้าสู่การวางแผนต้นทาง | mt_nNYo5A-7Blการเปรียบเทียบโซลูชั่นการออกแบบ | การเตรียมตัวอย่างหนัก mt_hi8cVycbwn การสร้างแบบจำลองด้วยสเก็ตช์;mt_ZFwPZaDJ0_ กำลังบันทึกข้อมูล | ใช้ภาพร่างเพื่อแสดงแบบจำลอง บันทึกจุดที่ติดขัด และจำนวนคำร้องขอความช่วยเหลือ เปรียบเทียบ V1 / V2 และอธิบายการแก้ไข วิธีการถ่ายทอดการออกแบบทางวิทยาศาสตร์และการเปรียบเทียบภายในห้องเรียนไม่ได้อ้างว่าเชี่ยวชาญเนื้อหาทั้งหมดของวิชาดั้งเดิม ประเมิน → สร้าง |
นั่งร้านไม่เพียงพอ: แบบฝึกหัดการหมุนร่างกาย → ชี้ไปที่ภาพร่างเพื่อแสดง → นางแบบผู้ใหญ่เขียนบันทึกพฤติกรรม ไม่มีเกณฑ์การกำจัดสำหรับแท็กอายุ อ้างอิงเฉพาะหัวข้อและแผนที่เท่านั้น และห้ามคัดลอกข้อความมาตรฐานต้นทางของหลักสูตร
อนุกรมวิธานทักษะหินอ่อน (v1) · © Generative Spark, Inc. (หินอ่อน) · withmarble.com · ได้รับอนุญาตภายใต้ ODbL 1.0 (ฐานข้อมูล) และ CC BY-SA 4.0 (เนื้อหา)