Ik kan het zo zeggen. Als je deze doos naar de bergen brengt, wat zou je ervan verwachten dat het zou doen? Luister eerst naar een paar ideeën, praat over de workshops en kom terug om te praten.

Hoe gaat het ermee? De leerlingen hebben een test voor de identificatie van een object en luisteren naar twee of drie woorden, zonder dat ze de start van de test regelen.

Op naar de volgende pagina We hebben vier dingen in de twee dagen omsingeld, die we eerst oppakten.

Ik kan het zo zeggen. Op de eerste dag kijken we naar wat er in de wereld gebeurt; dan kijken we naar hoe wetenschappers en ingenieurs werken; dan luisteren we naar de vragen van Bojan in zijn jeugd. Je kunt je eigen ideeën hebben, of je kunt voorlopig geen antwoorden hebben.

Hoe gaat het ermee? De vier thema's zijn een gemeenschappelijke aanwijzing voor de twee dagen, niet vier onafhankelijke opdrachten.

Op naar de volgende pagina We gaan terug naar de stad die gisteren de overstroming tegenkwam.

Ik kan het zo zeggen. Herinner je je deze kaart? Het spel laat je beslissen waar je geld gaat uitgeven en wat je eerst beschermt. Je hebt het niet gespeeld, maar je kunt het ook zien.

Afbeelding Links: Stop Disasters! Een live-afbeelding van de oorspronkelijke overstromingsscenario.

Hoe gaat het ermee? De klasgenoten zijn bereid om de moeilijkste beslissing te nemen en dan van het spel naar het vissershuis te glijden.

Op naar de volgende pagina Als we de weersomstandigheden kunnen voorspellen, kunnen we misschien een andere keuze maken. Laten we eerst kijken hoe de onderzoekers de informatie en de methoden in het echte leven kunnen toepassen.

Ik kan het zo zeggen. Kijk eerst naar een paar echte experimenten: nieuwe manieren om voedsel te produceren, vogelbescherming, weervoorspelling. Let op een manier waarop je verder wilt leren en wie het zal helpen.

Bekijk en neem les Een open versie behoudt de toegang tot de oorspronkelijke station; het internet maakt het niet gemakkelijk om met beelden, principes en docenten te herhalen en vervolgens te discussiëren, zonder te beweren dat je de video al hebt gezien.

Bekijk de ingang film-library.html#science

Ik kan het zo zeggen. In de video zijn koolstofdioxide-synthetische zetmeelpoeder en eiwitproductie van gist twee verschillende routes. Beide vereisen grondstoffen, energie en apparatuur.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest. China Academy of Sciences · Carbondioxide-to-steroïde-laboratorium-synthese ((2021) https://www.cas.cn/yw/202109/t20210924_4806812.shtml Carbondioxide-to-steroïde-synthese van start tot eind 2021; vereist grondstoffen, energie en katalysatiesystemen, wat niet betekent dat de lucht automatisch voedsel verandert of economische productie is bereikt. CCTV · Gistprotein ((2024) https://tv.cctv.com/2024/12/26/VIDEGDO8WrxcuerdrEY3705p241226.shtml Gistgroei heeft grondstoffen en omstandigheden nodig; voedsel kan niet alleen worden geproduceerd. DeepMind · AlphaFold. https://deepmind.google.fold/science/alpha/ Structurele voorspingsfuncties; aanwijzingen voor onderzoek en experimentele toepassingen zijn nog nodig.

DNA-wetenschappelijke animatie · Uitbreiding na school film-library.html#science

Hoe gaat het ermee? De leerlingen worden verzocht een grondstof of energie-input aan te geven, niet te herhalen; de kooldioxide-verwerkte ammoniakpoeder en de gistproteïne te onderscheiden; de laboratoriumresultaten niet als algemeen gecommercialiseerd aan te duiden.

Op naar de volgende pagina Deze nieuwe productielijnen moeten worden getest, en de weersvoorspellingen ook.

Ik kan het zo zeggen. De GenCast biedt een reeks mogelijke scenario's die Aurora kan aanpassen aan verschillende atmosferische missies. De Earth-2 bevat modellen, simulaties en visualisatietools. Als je ze bekijkt, vraag je wat je kunt voorspellen, hoe lang vooruit en hoe je het kunt testen. De demonstratiecode in de klas werkt nog niet voor real-time voorspellingen.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest. Het is een collectieve scenario die de onzekerheden van de weersomstandigheden beschrijft; het is een in-class waarschijnlijkheidskode; het is een fictieve demonstratie. Microsoft Research · Aurora 2025 wordt geïntroduceerd. ai https://news.microsoft.com/source/features/performance/microso-aurorafts-foundation-model-goes-beyond-fore-weather-VID/ is een systeem dat verschillende modellen van toekomstige missies kan voorspellen op basis van een enkel model van het toekomstige model van de aarde, dat niet wordt aangekondigd als een volledig model van de toekomst.

Ongebruikte demo-code https://github.com/HaxyMoly/Pangu-Weather-ReadyToGo

Hoe gaat het ermee? 2 minuten van deze pagina: ongeveer 1 minuut om de verschillende taken van de vier instrumenten te identificeren, 1 minuut om naar een geïnteresseerde te luisteren en over te stappen. Het probleem van het testen van de modellen wordt op de volgende pagina besproken, niet als een lijstvergelijking.

Op naar de volgende pagina Deze modellen moeten door onderzoekers worden gemaakt. Nu zijn er teams die AI's inzetten voor het ontwikkelen van weermodellen.

Ik kan het zo zeggen. We hebben een aantal weersvoorspellende hulpmiddelen gezien. Het Atria-team toont nog iets anders: de AI wordt betrokken bij het verwerken van weersdata, het realiseren van modellen en het uitvoeren van trainingen. Op het scherm is de demonstratie-interface die ze in hun rapporten hebben aangeboden.

Hoe gaat het ermee? Deze pagina heeft twee minuten: ongeveer 45 seconden om te vertellen wat er is gedaan, 40 seconden om te luisteren naar een of twee dingen die je collega's willen bevestigen, 25 seconden om gegevens aan te vullen en onafhankelijke tests te doen, 10 seconden om AI Quest te volgen. De drie vragen zijn om de aanwijzingen te bespreken, zonder dat je de termen vraagt om te antwoorden; wat is het verschil tussen jezelf te beoordelen met behulp van oefende onderwerpen wanneer het nodig is, en een reeks onbekende onderwerpen te doen. De pagina heeft geen real-time modellen of voorspellingen, noch extra lange video's.

Auteursverslag dat kan worden bevestigd Oorspronkelijk rapport 4x5 pagina: In een demonstratie van het niet-gebruiken van internetzoekingen, verwerken we meer dan 100 GB weergegevens, realiseren we meer dan 400 miljoen parameters van een ViT-netwerk, trainen we 45.000 stappen en behandelen we 69 weersvariabelen. Dit is een selectie van de gevallen die door de auteurs zijn gerapporteerd, niet een onafhankelijk reproductie van deze cursus; het is niet representatief voor het gemiddelde succespercentage van de missie. Bladzijde 5 Grafiek 2 geeft aan dat de weersinterfaces geen voorspellingsvooruitzichten melden. https://github.com/atria-asi/Atria-Dawn-Preview/blob/main/atria-dawn-preview.pdf

De grootte van de wetenschappelijke tests Het verwijderen van onbekende gegevens, het vergelijken van referenties, het controleren van fouten en het gebruiken van fouten is de testvereiste van deze les, zonder te beweren dat de Atria-weermodellen op deze manier zijn geverifieerd. De referenties moeten ook de bron en de kwaliteit aangeven, niet direct als foutloze waarnemingen van de Ground Truth in de interface. Vermijd overlapping van de training, de referenties en de uiteindelijke testgegevens; de tijdslijnen moeten op tijdslijnen worden gecontroleerd, worden afzonderlijk gecontroleerd op basis van de voorspelde tijd, de effectenvariabelen en de regio's, en moeten worden vergeleken met de toepasselijke basislijnen in dezelfde instellingen. Ook moet de gebruikssituatie van extreme gebeurtenissen worden gecontroleerd.

Conclusies die deze pagina niet ondersteunt Het artikel noemt het een-minuten voorspellen van de komende week, en een deel van de indicatoren overtreft FourCastNet, maar de overeenkomstige paragrafen van dit rapport zijn niet voldoende om deze beweringen te verifiëren, en zijn dus niet de conclusie van de klasfunctie. Het is niet nodig om een minuut te beschouwen als de trainingstijd voor het ontwerp van het hele model. Rapport 7 vol. 812 vol. 13 vermeldt nog steeds duurzame terugkerende zelfverbetering als een open vraagstuk en kan niet worden beschouwd als een verwezenlijking. De mens-machine-verdeling in de onderzoeksopdrachten is een voorbeeld van het team en kan niet bewijzen dat de menselijke beoordeling of alle studies juist zijn.

Foto's, tijdstippen en oorsprong Deze les is gebaseerd op lokale rapportage, bezoeken en verificaties van 2026-09-15.

Op naar de volgende pagina Het is onze volgende beurt om een keuze te maken: wat moeten we de AI geven om overstromingen te voorspellen?

Ik kan het zo zeggen. Deze missie heet Market Marshes, een project van Google Research en Stanford Learning Accelerator. We zijn hier om een markt te helpen die getroffen wordt door overstromingen.

Chinese spellen met originele ingang ./ai-quests.html#classroom

Google AI Quests https://research.google/ai-quests/intl/en_us

Ontwikkeling en lesmateriaal https://research.google/ai-quests/intl/en_us/teacher-resources https://research.google/ai-quests/intl/en_us/additional-resources/flexible-quest-market-marshes https://research.google/ai-quests/intl/en_us/faq Google Research en Stanford Accelerator for Learning hebben samen ontwikkeld. De website is volledig geschikt voor eenmalige projecties; deze 5-minuten selectie is ontworpen door AHALab en de leerresultaten van deze selectie moeten in de praktijk worden waargenomen.

Hoe gaat het ermee? Vier spelers kunnen dubbel paren, de originele Google AI Quests openen, of rondkijken op hetzelfde scherm. Vijf minuten alleen maar een data- of voorspellingskeuze maken en redenen uitwisselen, zonder te beloven het hele spel af te maken; wanneer het netwerk niet beschikbaar is, bespreken ze dezelfde vraag via de lokale uitlegpagina.

Op naar de volgende pagina Het model berekent de resultaten, maar moet ook worden begrepen, ontvangen en in actie genomen.

Ik kan het zo zeggen. We hebben zojuist de informatie gekozen en besproken hoe we het model kunnen testen. Stel dat de voorspelling is gecontroleerd, kan een waarschuwing mensen helpen? Er zijn mensen die geen mobiele telefoon hebben, mensen die niet kunnen lezen, mensen die een waarschuwing krijgen maar geen vervoer hebben.

Hoe gaat het ermee? 1 minuut, 30 seconden om AI Quest en de gebruiker te bekijken, 20 seconden om te luisteren naar een mogelijk onopgemerkt stuk, 10 seconden om naar ecologische observaties te gaan.

Op naar de volgende pagina Het gaat van het waarschuwen van mensen om zich voor te bereiden op de risico's van het weer, tot het bekijken van hoe de instrumenten kunnen helpen bij het observeren van ander leven.

Ik kan het zo zeggen. Dit is een vogelinspectiefoto van het AVIS-project, die je vanaf de start kunt openen. Heeft de box je al gevolgd? Welke foto's wil je nog eens bekijken? De honderd foto's naast de foto's zijn een andere set fictieve oefeninggegevens, waaronder vijftig met vogels.

Een demo van een vogelproef https://www.zimablueai.com/project-avis.html

Vier surveillancevideo's van AVIS ./avis-videos.html

AVIS-verificatie van lokale bronnen Het is een van de belangrijkste projecten van het project, en het is een van de belangrijkste projecten van het project.

Hoe gaat het ermee? Speel een originele vogelinspectie-opname af en vraag een student wat hij ziet: "De threshold animatie is een suggestie, niet de modelparameters die in deze video echt werken".

Op naar de volgende pagina De foto's zijn achtergelaten en er is nog iemand die naar de plaats zal gaan.

Ik kan het zo zeggen. De monitoring van de behoefte en de patrouille in Yangyang Lake. In de Jiangsu-polie-onderzoeken is het gedrag van de broedmoeders en de broedmoeders geregistreerd en geïdentificeerd. De migrerende insectenradar helpt bij het onderzoeken van de insecten.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest. Huawei en medewerkers · Weiyang Lakes. https://www.huawei.com/cn/tech4all/stories/protecting-white-cranes-ai-poyang-lake Project beschrijving; onderscheid tussen monitoringscapaciteit en milieubescherming; onderzoek naar de uiteindelijke resultaten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van de onderzoek naar de effecten van het onderzoek naar de effecten van de onderzoek naar de nucleaire verontreiniging. https://www.huawei.com/cn/tech4alltech/txtrail

Hoe gaat het ermee? De leerlingen krijgen een kijkje in een patrouillewerk: wat moet er bevestigd worden, welke stappen kan worden bespaard met de hulpmiddelen.

Op naar de volgende pagina Het is ook de vraag hoe we energie en land gebruiken om onze habitat te beschermen.

Een handtekening van een apparaat Kijk eerst naar de studenten. Weet iemand waarom de spiegel op de locatie draait? Ze worden zonnebril genoemd en volgen de zon en reflecteren het licht op de torens. Aan de rechterkant is een soortgelijke dubbele torencentrale in de provincie Guangdong: bijna 30.000 spiegels, twee torens, samen met een gas-turbine-generator. Het is ontworpen als een zes uur lang thermosysteem voor het opslaan van kaliumzuur. De spiegel zelf verandert het licht niet rechtstreeks in elektriciteit; de warmte moet nog door verschillende processen gaan voordat ze echt elektriciteit oplevert.

Bron en waarden Het gaat om een warmteopslag van bijna 30.000 stuks, twee torens, een spiegel en zes uur, zoals de projectleider op dat moment meldde. Het wordt gemeld dat de kookpunt 600 °C van de zuurstofzout niet wordt gebruikt; de temperatuur op het werkplaats, de thermische stabiliteit en het kookpunt verschillen niet, en dat het niet kan worden verward. DOE-beginselen worden uitgelegd: https://www.energy.gov/cmei/systems/thermal-storage-system-concentrating-solar-thermal-power-basics

Hoe gaat het ermee? Kijk eerst naar de handtekening van de Rivers West-corridor van de studenten; luister naar aanvullende informatie als iemand er al bij is geweest. Klik op het nieuws van de stations van Guazú om deze pagina te bekijken, drie minuten lang, zonder extra tijd. De stations die de studenten bezoeken mogen niet worden verward met soortgelijke projecten aan de rechterkant.

Op naar de volgende pagina Het is een prachtige manier om te zien hoe de zon na zonsondergang nog steeds elektriciteit voortbrengt.

Het is de eerste keer dat ik in de stad ben geweest. De spiegel richt het licht op de toren en verwarmt het kalsiumzout van de verwarmingstoestel. Het warme zout wordt opgeslagen in een warmtebehoudskamer, en wanneer er stroom nodig is, wordt de warmte aan de stoomgenerator overgedragen. Het water wordt tot stoom, stoot de motor en zet de generator weer in beweging. De oververhitte zout wordt teruggestuurd naar de koude zoutpot, wachtend om opnieuw te verwarmen; hier wordt koude zout genoemd, maar de temperatuur is relatief laag, het is nog steeds kalm en moet nog steeds vloeistof blijven. De stoom koelt tot water, loopt zijn eigen circuit, en vermengt zich niet met de zout.

Dag, nacht en uitputting Schakel de knop uit tot 's nachts: de spiegelkolom verzamelt geen zonlicht meer, maar de warme zoutpotten kunnen nog verwarmen. Schakel de knop uit tot de opslagwarmte opraakt: zonder een nieuwe warmtebron kan de stroom niet worden voortgezet. Het is als een groot temperatuurbeveiligingssysteem dat warmte kan bewaren, met warmteverlies. Zes uur is een ontwerpindicator voor een specifiek project en kan niet worden begrepen als een oneindige levensduur voor elk weer, voor elk stroomverbruik.

Oorspronkelijke bron DOE: Dual-cylinder direct-storage-circuits, die door een warmtsaltenverwisselingstoom produceren, die na afkoeling terug naar de lage temperatuur stroomt. http://www.energy.gov/cmei/systems/thermal-storage-system-concentrating-solar-thermal-power-basics DOE: Liquid-nitrat-calcium-storage-warmte- en-vervoer voor bestaande fotovoltaïsche elektriciteitscentrales. http://www.energy.gov/cmei/systems/solar-thermal-energy-storage-and-heat-transfer-media

Hoe gaat het ermee? Gebruik de oorspronkelijke thermische stroomkaart om licht, warmteopslag, stoom en elektriciteit te vinden; gebruik geen zonnebril als fotovoltaïsche plaat.

Op naar de volgende pagina Het kan ook elektriciteit leveren, land innemen en de omgeving veranderen.

Van de energiebron terug naar het terrein We kijken naar hoe de stations worden bewaard. Nu kijken we naar de omgeving: vogels in de lucht, dieren en planten op de grond, die ook hier wonen. Ivanpa heeft een groot beeldscherm, de hoge lichtstromen rondom de toren kunnen de vogels beschadigen, en de botsing van de gebouwen is ook een reden om te onderzoeken.

Technologieën onderscheiden en gemeenschappelijke problemen zien Ivanpa produceert direct stoom met polymer, zonder het opslaan van kalsiumzuur. De stations in Guayaquil die we hebben gezien, hebben een warmteopslagsysteem dat de overgebleven warmte 's nachts kan benutten. Maar het opslaan van warmte maakt niet dat de polymer, de oppervlakte en het watergebruik automatisch verdwijnen. Je kunt niet alleen beoordelen of de ecologie verbeterd is, of hoe groen het is; je moet kijken naar de veranderingen in de levenswegen, de grond, de planten en het water van de oorspronkelijke soorten.

Hoe gaat het ermee? Het gebruik van realistische beelden om het toneel en de omringende ecologie te observeren; het behoud van de identiteit van de gegevens van de verschillende locaties; het niet rechtstreeks bewijzen van ecologische verbetering van het gras onder de spiegel.

Op naar de volgende pagina Het is een van de belangrijkste bronnen van energie in de wereld. De bronnen zijn de bronnen van de zon, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde, de bronnen van de aarde.

Ik kan het zo zeggen. Het zout dat ik zojuist heb gezien, wordt door de zon verwarmd. Het zout in deze afbeelding, dat is voorzien van kernbrandstof, is door splijtstofveranderingen veroorzaakt. Toen ik de studie van het Shanghai Institute las, merkte ik op dat deze route al meer dan een halve eeuw in China is verlopen. In de jaren zeventig heeft de R728-techniek de zoutpijn van de jaren zeventig onderzocht en later de richting aangepast. In 2011 heeft de Chinese Academie van Wetenschappen het onderzoek opnieuw gestart.

Geschiedenis en experimentele vooruitgang Het is een verhaaltje uit de jaren zeventig voor de introductie; details en cross-verificatie door onderzoekers van het Shanghai Institute of Materials: https://www.sinap.cas.cn/xwzx/cmsm/202511/t20251101_8004733.html 2011 Special Reboot: https://www.sinap.cas.cn/zt/jnxhjlsz/mtbd/202511/t20251105_8006500.html 2025 Experimentele verslaggeving: https://www.sinap.cas.cn/xwzx/kydt/202511/t20251102_8004865.html Nationale Natuurwetenschappelijke Stichting Commissie 2026-03-25 Open inschrijving: http://www.fnsc.gov.cn/p1/3381/28129.html Dit is niet bedoeld als een vervanging voor wetenschappelijke overdrachten, maar ook als een veiligheidscertificaat voor het verkrijgen van certificaten en certificaten voor industriële installaties.

Volledige afbeeldingen, foto's en informatie ./nuclear-reference.html#china-progress

Hoe gaat het ermee? Twee minuten over de voortgang van de studie en de omvang van de experimenten. De bronnen staan op de referentiepagina en de resultaten van de experimenten worden niet als commerciële prestaties beschouwd.

Op naar de volgende pagina Het is belangrijk om te begrijpen welke stappen het heeft gezet, en om te vergelijken welke mechanismen het heeft ontworpen die het beter doen.

Ik kan het zo zeggen. Als je vraagt wat veiliger is, geef ik je een breed scala aan beoordelingen: om te voorkomen dat radioactieve stoffen door hoge druk worden weggeworpen, hebben de gipsbosses voor vloeibare brandstoffen de ontwerpvoordelen. Water in een gipsboss zoals Fukushima werkt onder hoge druk en de gipskring loopt dicht bij de normale druk. Volgende vraag is of het nog veilig is om de stroom uit te steken. Beide gipsbosses hebben een overtollige warmte en moeten blijven opwarmen. Sommige gipsbosses zijn ontworpen om de natuurlijke cyclus te gebruiken, of om het brandstofzout in een koelingscontainer te sturen. Ze hebben de potentie om het ongeval te veranderen, maar ze kunnen ook bewijzen of de koeling duurzaam is of betrouwbaar.

Feiten en toepasselijkheid S1 · IAEA · Status of Molten Salt Reactor Technology(2023) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/STI-DOC-010-489_web.pdf Hoofdstuk 3: De potentiële voordelen van lage druk, radioactieve residuen en de ontwikkelingsproblemen van zout, chemische materialen en veiligheidsanalyses;PDF 24e editie 33 blz.; S2 · IAEA · The Fuk Daiichi Accident ((2015) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/Pub1710-ReportByTheDG-Web.pdf Accident: de boiling waterconcentratie, de kern van de reactor, de koeling, de verlies van radioactieve vrijlating en het herstel van werkzaamheden. Zie WB7 MPaBox 2.1, P38; S6 van de IAEA over de veiligheid van zout, chemische materialen en veiligheidsanalyses.

Volledige controlelijst en gegevens ./nuclear-reference.html

Hoe gaat het ermee? Er is al een vergelijking gemaakt: de ontwerpvoordelen van de hogedrukvrijstellingsmechanismen zijn niet gelijk aan een lager risico op alle ongevallen.

Op naar de volgende pagina Het gaat om de vraag of de radioactieve stoffen onder druk kunnen blijven, of niet, en op welke punten.

Ik kan het zo zeggen. Wat betreft het vermogen van radioactieve stoffen om in het systeem te blijven, hebben de lage druk-vloeibare brandstof-dioxide-zoutinstallaties twee voordelen: minder kracht om de uitstoot te stimuleren door druk, en het vermogen om veel splijtingsproducten vast te houden. Het heeft dus de potentie om een deel van de ongevallen te verminderen. De Fukushima-installaties zijn al in ernstige ongelukken betrokken bij milieuvervuiling.

Feiten en toepasselijkheid S1 · IAEA · Status of Molten Salt Reactor Technology (((2023) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/STI-DOC-010-489_web.pdf Hoofdstuk 3: De potentiële voordelen van lage druk, radioactieve residuen en de ontwikkelingsproblemen van zout-, chemische en veiligheidsanalyse;PDF 24e vol.33. S2 · IAEA · The Fuk Daiichi Accident ((2015) https://www.pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/Pub1710-ReportByTheDG-Web.pdf De boiling waterinstallatie van het ongeval, de kerninstallatie die werd stilgelegd, verkoeld, de radioactieve afgifte verloren en het herstelwerk is onder contract.

Volledige controlelijst en gegevens ./nuclear-reference.html

Hoe gaat het ermee? De gevolgen van bestaande vergelijkingsgrafieken van inventaris, vrijlating, barrières en omstandigheden in de praktijk. Geen vergelijkbare data voor de waarschijnlijkheid van een ongeval.

Op naar de volgende pagina Een methode die langdurig moet werken, door herhaaldelijk onderzoek en samenwerking met veel mensen. Na een pauze luistert Bojan naar hoe hij begon.

Ik kan het zo zeggen. Drink water, loop; daarna geen nieuwe technische noemer meer toevoegen. We gebruiken de rest van de tijd om een specifiek probleem te kiezen en een test te ontwerpen waarmee we kunnen beginnen.

Hoe gaat het ermee? Tieminuut pauze; suggestieve watersport, houd het scherm stil en ga niet verder.

Op naar de volgende pagina We zijn terug en luisteren naar Bojan zelf.

Ik kan het zo zeggen. Luister naar de herinneringen van Bojan: wat hij zag toen hij jong was, hoe hij het probeerde en wie er bijkwamen.

Bekijk en neem les 3 minuten selectie: een stukje uit de originele video, ongeveer 2 minuten; een laatste indruk. De plaatjes variëren per platform, afhankelijk van de keuze van de scène, en geven geen uniforme tijdcode zonder te verifiëren.

Verteld door: https://www.wildhope.tv/episode/the-great-ocean-cleanup/

Ik kan het zo zeggen. Ik heb net Bojan zelf gehoord. De eerste waarnemingen zijn belangrijk, maar ook de latere studies, tests, onderhoud en teamwork zijn essentieel. We kunnen hier een stapje van nemen: eerst een probleem opmerken en dan iemand zoeken die met ons wil werken.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest. ABC · Boyan Slat ((2018) ➜ https://www.abc.net.au/btn/classroom/ocean-rubbish-clean-up/10448624 Van jeugdproblemen tot teamwerk; 2018 is niet meer dan de resultaten van het latere project. WILD HOPE · The Great Ocean Cleanup. https://www.wildhope.tv/episode/the-great-ocean-cleanup/ persoonlijke herinneringen en teamwerk; behoud van de middeleeuwen.

Hoe gaat het ermee? 1 minuut luisteren naar de oorspronkelijke inhoud die een leerling heeft onthouden; 1 minuut aanvullen van het team, prototypes en onderhoud.

Op naar de volgende pagina Bojan wil minder plastic in de zee. In Kenia, een tiener die tegelijkertijd een koe in zijn huis en een leeuw in de buurt herinnert.

Ik kan het zo zeggen. Boyan's probleem was in de zee, Richard's probleem was aan de deur. Hij moest de koeien van het huis in de gaten houden, maar 's nachts kwamen de leeuwen. De koeien waren de levensonderhoud van de familie, en het schaden van de leeuwen zou een ander probleem opleveren.

Hoe gaat het ermee? 2 minuten: ongeveer 70 seconden om een verhaal te vertellen, met 30 seconden om een van je klasgenoten te vragen om een plek te kiezen die je wilt observeren, de rest wordt gebruikt voor het overstappen. De foto is van de 13-jarige TED-verteller; volgens EPO begon hij met de productie op 11-jarige leeftijd.

Materialen en grenzen Richard Turere maakte Lion Lights (EPO) op 11-jarige leeftijd; vertelt op TED op 13-jarige leeftijd. https://www.ted.com/talks/richard_turere_my_invention_that_made_peace_with_lions 11 is het beginpunt van de productie, 13 is de TED-talk.

Op naar de volgende pagina Richard's problemen beginnen bij zijn huis. Voor anderen is het een beginpunt dat alleen maar interesse heeft in het kleine leven dat er om hen heen is.

Ik kan het zo zeggen. Links staan de drie Ningbo-jongens, die dol zijn op insecten. Ze observeren, zoeken gegevens, maken tentoonstellingen, maken een Cop-video en vertellen het verhaal aan anderen. Ze zijn 10, 11 en 13 jaar oud toen ze het bericht deden. Aan de rechterkant staat een ander schoolverhaal: een bekende student van UWC vindt een vogel op de campus die tegen het glas raakt en blijft het tijdens de migratieseizoen registreren, vraagt onderzoekers om de sticker te laten zien en de school te laten zien wat er is gebeurd. Ze maken ook een Bird Watching-website op de campus.

Hoe gaat het ermee? In totaal 2 minuten: de geschiedenis van Ningbo wordt verteld met een echte foto, met een afzonderlijke markering aan de rechterkant van de bekende UWC, om te voorkomen dat ze worden verward met hetzelfde team. Ongeveer 80 seconden om te vertellen, 20 seconden om een vervolgvraag te horen. Studenten die geïnteresseerd zijn, kunnen de volgende 12 minuten vrij verkennen om verder te kijken. Hier wordt alleen bevestigd dat er voortdurend wordt geobserveerd, samengewerkt en geïnstalleerd.

Materialen en grenzen Ningbo Insect Boy: Zhennan Li, Li Keqiang, Shicheng Li, 10 en 11 jaar oud en 13 jaar oud bij de verslaglegging in 2024 https://www.zast.org.cn/art/2024/7/19/art_1674358_58973084.html Dit is een voorbeeld van interesse-uitwisseling en waarneming, niet-fictieve bestrijding van bedreigde diersoorten. De tentoonstelling bevat gevangen scholen met deze titel; klasleiders geven prioriteit aan observaties, fotografie en het controleren van gegevens, niet aan te moedigen om de werken te voltooien. Andere bronnen: https://zjnews.z/20.com.cn2407/jolt20240715_30407643.shml Afbeeldingsbron: Zhenjol Jiang News in mei 2024 kan de drie jonge insecten in de campagne worden bewaard. https://zhenjol.org/art/art_1674358_58973084.html Het is een geval van interesse om te delen en te observeren, niet-fictieve bestrijding van bedreigde diersoorten.

Op naar de volgende pagina Let op je omgeving, ook op de mensen om je heen. Als je een verhaal hebt, is het om elkaar een keer te ontmoeten.

Ik kan het zo zeggen. In het rapport van 2025, Zhang Xue-tin woont in Hainan. Hij is 14 jaar oud en heeft al jarenlang met zijn familie en vrijwilligersmaatschappij gewerkt aan maatschappelijke activiteiten, en gaat naar een bejaardentehuis en helpt kinderen die hulp nodig hebben. Dit verhaal doet me nog wat vragen: bij het eerste ontmoeten weten we elkaar misschien alleen maar bij naam.

Hoe gaat het ermee? In totaal 2 minuten: ongeveer 50 seconden om de feiten te presenteren, met 50 seconden om een of twee openingen te beluisteren, de laatste 20 seconden om over te stappen; niet om studenten te vragen om zich aan te melden voor vrijwilligerswerk, noch om de ervaring van het openbaar belang als een rangschikking van mensen te beschouwen; leeftijd 14 jaar bij het rapporteren in september 2025.

Materialen en grenzen Zhang Xuan Tian begon met vrijwilligerswerk op de leeftijd van 5 jaar ((2016); 14 jaar en achtste klas bij de rapportage in september 2025. http://www.wenming.cn/wmzthc/20250910/a2a033360bf44714941d2332c78246ab/c.html Op de rapportage in september 2025 moet het zijn dat hij negen jaar ervaring heeft met het openbaar welzijn, niet meer dan tien jaar.

Afbeelding van de voorpagina Een directe link naar de voorpagina van het artikel van de Chinese Civilisatiewebsite 2025; niet genoemd als een video uit dit materiaal. http://www.wenming.cn/wmzthc/20250910/a2a033360bf44714941d2332c78246ab/cdfeb37eb43643dcbbb6a6effd67025f.jpg De rechten van de afbeelding zijn van de oorspronkelijke auteurs; zie bron en rechten van het materiaal.

Op naar de volgende pagina De verhalen zijn: iemand die een apparaat maakt, iemand die de natuur observeert, iemand die een persoon blijft bezoeken. Wat wil je nog meer horen?

Ik kan het zo zeggen. Luister eens: je hoeft geen ideeën te hebben om de wereld te veranderen, je kunt alleen maar iets zeggen waar je mee wilt praten of waar je het niet met me eens bent, of je kunt het eerst met je klasgenoten bespreken en dan beslissen om het niet te vertellen.

Hoe gaat het ermee? 1 minuut, 2 gesprekken, 4 minuten luisteren naar de vrijwillige uitspraken en reacties van de klasgenoten.

Op naar de volgende pagina Ik heb ook een aantal vragen: Ik wil een workshop openen en een aantal projecten die ik aan het doen ben vertellen.

Ik kan het zo zeggen. Iemand die net begint met een duik, iemand die begint met een koeien, insecten en schoolglas, iemand die de behoeften van anderen leert kennen door elkaar te ontmoeten. Mijn project heeft ook concrete uitgangspunten: mensen die meer steun willen krijgen in de bergen, vogels willen leren kennen, bekende ruimtes willen registreren.

Hoe gaat het ermee? 1 minuut overstap, geen resultaten verkopen. Het onderscheiden van prototypes bij de presentatie van wat er wordt gedaan, de mogelijkheden om al te demonstreren en wat je later wilt doen.

Op naar de volgende pagina Eerst de vraag: waarom zou je AI in een doos willen zetten die je in de bergen kunt meenemen?

Ik kan het zo zeggen. Als je in de bergen loopt en je ontdekt dat je met je collega's in de weg loopt en je telefoon geen signaal heeft, wat wil je dan? Misschien dat je je collega's laat weten waar je bent, of dat iemand je antwoordt om je minder nerveus te maken. Of misschien dat je geen gevaar hebt onderweg, maar gewoon benieuwd: wat is dat voor een plant?

Hoe gaat het ermee? Lees de ideeën op de openingswitbord en kies een of twee scenario's. Deze pagina toont de behoeften die het ontwerp moet aanpakken, zonder te beweren dat alle gewenste wensen zijn verwezenlijkt. De situatie in de bergen wordt gebruikt om de ontwerpen te bespreken, zonder het organiseren van daadwerkelijk verdwaalde of onbemande experimenten in het wild.

Op naar de volgende pagina De verschillende behoeften, de verschillende oplossingen die er achter zitten, zijn er. Ik heb ze uit elkaar gehaald, sommige hebben al prototypes gemaakt, andere zijn nog in de test.

Gerelateerde projecten Voor een beschrijving van de gebruikssituatie en mogelijkheden van de Bewakingsdoos van Busan, zie project-reference.html#box.

Ik kan het zo zeggen. Ik heb de taak opgedeeld in een aantal taken: het plaatsen en registreren van de aanwijzingen; de communicatie die de aanwijzingen naar de hand stuurt; de spraak die de mensen direct laat praten, wat kennis en modellen die lokaal zijn; de camera en de opnames die de problemen op de weg opnemen. We nemen nu een van de vragen die u zojuist hebt gesteld en kijken hoe de prototype reageert.

Hoe gaat het ermee? De eerste twee minuten worden gebruikt om de behoeften te beantwoorden aan het ontwerp; de laatste drie minuten worden gebruikt om de beschikbare functies te bevestigen door de leraar, door middel van een natuurlijke vraag-en-antwoord of een grafische demonstratie, om de tijd te nemen om de vragen van de leerlingen te beantwoorden. Als de apparatuur nog niet klaar is, wordt een demonstratie uitgezonden van wat de apparatuur momenteel kan doen en welke beperkingen er zijn. Geen echte SOS's worden geactiveerd of de netwerkconfiguratie van de apparatuur wordt gewijzigd.

Op naar de volgende pagina Als we in de bergen hebben gevraagd wat een vogelhaai is, kunnen we Project Avis openen als we verder willen weten.

Een aantal dingen die de spreker moet ophelderen GNSS locatie wordt gescheiden van communicatie met de buitenwereld geïnterpreteerd; de emotionele reactie is een ontwerpbehoefte en beweert geen therapeutische effecten te hebben of een alternatief te zijn voor echte begeleiding. Conclusie over mineralen, demonstratieve beschrijvingen en onderzoeksinformatie, niet gebaseerd op een foto.

Van de bescherming van de zaak naar het eigen project We hebben zojuist gezien hoe onze team de vogels observeert. We hebben Project Avis ontworpen, die wil beginnen met een vierkante kilometer van een school, gemeenschap of park, en vogelgeluiden opnemen, foto's nemen, vragen wat er hier is en wanneer het is. AI kan kandidaten namen geven, opnames en foto's laten staan, en mensen moeten dit controleren.

Het is niet de bedoeling dat de film wordt uitgezonden. Dit is een draaiende demonstratie van de vogelmodellen die in het AI-Whiteboard zijn gegenereerd. Kies een vogelfoto, maak een 3D-beeld met een TripoSplat van veel informatiepunten met kleuren, groottes en richtingen, en laat het zien met de Gauss-scooter. Kijk verder: de kant die niet is gefotografeerd, is aangevuld met de modelvorm die is geleerd. Het is geschikt om nieuwsgierig te zijn; als je de details van de veren of de lichaamsbouw van een vogel wilt bestuderen, moet je teruggaan naar de echte foto's en observaties.

Plaatselijke vogelplaats https://www.zimablueai.com/project-avis.html

Hoe gaat het ermee? Een roterende selectie van de oorspronkelijke vogelplaatmodellen kan worden getoond door op het grote scherm te klikken op de roterende vogelmodellen. Een lijst van observatieregisters, kandidaat-identificatie, handmatige herzieningen en presentatie van creaties is niet realistisch.

Op naar de volgende pagina Zoals de studenten van UWC die net met elkaar zijn begonnen, kunnen we een plek leren kennen door het opnemen van foto's. Het volgende project gaat over het opnemen van foto's met onze mobiele telefoon van een vertrouwde ruimte.

Waarom ik het eerst doe? Het Future Lab is geïnteresseerd in hoe ouderen in hun bekende omgeving leven, activiteiten verrichten en welke hulp ze zelf nodig hebben. We ontwerpen een correspondente kaart en werken met hun toestemming om de bekende ruimte in 3D vast te leggen. We kunnen met een mobiele telefoon video's maken langs een route, om te proberen verschillende perspectieven op te nemen in ruimte. Hier zien we wat we al hebben opgebouwd: aan de rechterkant zie je de afbeeldingen van de oorspronkelijke video, aan de linkerkant is het ruimtelijke resultaat.

Het is de eerste keer dat ik een video van een van mijn collega's heb gezien. Houd een poort of hoek vast: wat is er in de originele video, kun je nog vinden in het model? Je ziet dat er plaatsen zijn die zijn aangesloten, en dat er plaatsen zijn die nog ontbreken. In deze demonstratie kun je het perspectief omdraaien en de originele afbeelding bekijken; het toont de browseprocedure na de reconstructie.

Bekijk de reconstructie van de telefoon media/phone-reconstruction-public.mp4

Hoe gaat het ermee? Speel 47.96 seconden telefoon reconstructie van het beeldscherm. Het is een ruimtelijke opname-proef die verband houdt met de toekomst van de cursus; LingBot-Map en ABot-Recon zijn uiteengezet. Vraag wie de ruimte heeft en welke details daadwerkelijk moeten worden geverifieerd.

Op naar de volgende pagina Het is de eerste keer dat een website wordt geopend, en het is de eerste keer dat een website wordt geopend, en het is de eerste keer dat een website wordt geopend, en het is de eerste keer dat een website wordt geopend, en het is de eerste keer dat een website wordt geopend, en het is de eerste keer dat een website wordt geopend.

Van het registreren van de echte ruimte naar het ontwerpen We hebben net een echte ruimte opgenomen met een 3D-camera. Er is nog een manier: je ontwerpt het en je maakt het samen. Op onze twee websites wordt het beeld als een inlaat gebruikt. Dit is de webworkshop van AHALab: de kamer, de vogeltafel, het witbord en de printer, die naar ontwerp in de blender worden geplaatst. bpy is de Python-interface van de blender, we geven de afmetingen, de plaatsen en de materialen in de code, en dan zetten we de modellen op de webpagina.

Laat de leerlingen bewegen. Kijk eens naar deze kaart, ik maak van mijn illustratie een hologram. Vraag een van mijn klasgenoten om te draaien: draag naar links, draai naar achteren, of je kunt de glans verzachten. Let op of de personages en de achtergrond niet samen bewegen.

Open de lokale hologram flashcard demos/holocard/index.html

Hoe gaat het ermee? Een demonstratie van een webworkshop met flashcards, ongeveer 30 seconden per keer. Blender/bpy is een code-modellering, de webpagina is verantwoordelijk voor de interactie; geen layered flashcards als 3D-reconstructies van een echte mens.

Op naar de volgende pagina We hebben ook een aantal lessen uit deze projecten opgebouwd die we samen kunnen uitvoeren.

Ik kan het zo zeggen. Dit zijn de cursussen die we hebben ontworpen, die je kunt volgen vanuit verschillende toegangspoorten: Project Avis over vogels en een plek; Blinken Future Life Lab over wat ouderen nodig hebben om te luisteren; Blinken Watchdog over hoe mensen kaarten, locaties en communicatie gebruiken; PBL laat een probleem een tijdje duren, samen onderzoeken, leren, produceren en nogmaals aanpassen.

Hoe gaat het ermee? 2 minuten terugblik op D1 PBL: elk van de drie genoemde onderwerpen geeft een introductie van een cursus, met nadruk op onderzoek, werkzaamheden, productie en feedback over hoe verder te gaan. De volgende pagina geeft een afzonderlijke weer- en klimaatcursus, niet in de overzichtspagina.

Op naar de volgende pagina We hebben het eerder over weer en klimaat gehad, en we hebben ook een cursus rond die dingen ontworpen. We beginnen met een schaduw in de buurt.

Ik kan het zo zeggen. De lessen beginnen met de vogels, de ouderen en de behoeften in de bergen. Het weer kan ook beginnen met een specifieke persoon: de poortwachter, of een klasgenoot die elke dag in de zon staat. We ontwerpen een stads-Cold Island-cursus, waarbij we eerst vragen waar het moeilijk is, en dan meten, vergelijken de zon, de materialen en de ventilatie, en een klein prototype maken, zodat de gebruiker het kan uitproberen.

Hoe gaat het ermee? 2 minuten introductie: 60 seconden gebruikers, metingen en weerblindingen, 30 seconden open schakelen van de Changi-interface, gebruik van de hoge temperatuur/sterke wind, 20 seconden luisteren naar een nabijgelegen locatie, 10 seconden overstappen. Hier wordt geen volledige hack-locatie georganiseerd, noch is het nodig dat studenten ter plaatse de keuze van de lessen beslissen.

Ontworpen en gereedschap Volgens 20260718-urban-cool-island-pbl curriculum-plan.md, weather-climate-extension.md, hackathon-design.md en software/weather/HACKATHON-README.md. zijn er al zes episodes van The Cold Island Master, The Cold Island Weather Hack Loose Design, en een Python-standaardbank, geschreven data voor het verkrijgen van tijdschraps, basislijnen en scorescripts; materiaal verifieert de aanwezigheid van documenten en interfaces, geen volledige trainingsscores zijn uitgevoerd; bestaande documentatie ondersteunt de ontwikkeling van de cursus, ondersteunt de ontwikkeling van de Cold Island, heeft geen cursus in de klas of heeft een verwarmingseffect bereikt. 44 °C in de oorspronkelijke naam van het project is een situatie die niet kan worden ingevoerd als temperatuurmeting.

De wetenschappelijke grenzen van meting en klimaat Luchttemperatuur, oppervlaktetemperatuur en hittegevoel zijn verschillende metingen. Verspreid de metingen met dezelfde metingen en controleer de metingen met dezelfde metingen op relatieve tijdstippen, herhaaldelijk, en registreer de vocht-, wind-, zonlicht- en gebruikersfeedback; geen afname van de temperatuur kan worden toegeschreven aan de apparatuur. Het project koppelt de warmte aan het micro-klimaat, metingen op een enkele campus kunnen geen langdurige klimaatverandering bewijzen. De oorspronkelijke cursus bevat een overzicht van ENSO met andere langdurige gegevens, waarin klimaattrends worden besproken, de seizoenscontext wordt behouden, de weersvoorspellingen en de verschillen tussen langdurige veranderingen. Referentie: https://www.weather.gov/safety/heat-index.

Historische weergegevens en demonstratiemethoden Geverifieerd gegevensbasis: NASA POWER Daily Point, Guangzhou Public Demonstration Point, 2020-01-01 tot en met 2025-12-31,2192; teruggenomen 2026-07-19. Het is gegevens van de re-analyse van het model, niet van de observatie van de campusweerstations, noch van realtime voorspellingen; bron: https://power.larc.nasa.gov/docs/methodology/meteorology/. De oorspronkelijke cursus heeft meer gegevenskanaalontwerp, de huidige verpakkingspercentages; de routes en lijsten zijn voorbeelden van voorafgaande lessen, materiaal is toegevoegd, geen realtime training of wetenschappelijke proefresultaten zijn geproduceerd volgens de verklaringen. Strenge vergelijking moet worden beperkt tot dezelfde input als de voorspelling, en geen deelnemende trainings-/debat-test kan worden bewaard voor zes maanden; een exemplaar zal worden gebruikt om de huidige klimaattrends te beschrijven.

Plaatselijke demonstratie demos/weather-courses/cool-island/index.html;. de hoofdkaart kan worden gesneden tussen drie installaties, #hackathon kan worden gezien op twee routes; de volledige cursus is gebaseerd op de website weather-projects.html #cool-island.

Op naar de volgende pagina Als je verder kijkt vanuit deze vierkante meter, waar de regen doorheen gaat, wie zijn reizen of wie zijn landbouwvelden worden beïnvloed?

Ik kan het zo zeggen. Het is een digitale interface die we hebben gemaakt en die je kunt gebruiken in de observatielessen. Kies eerst een plek die je herhaaldelijk kunt bezoeken en herken het met een kaart, foto's en metingen; bespreek vervolgens hoe het weer de weg of het land kan beïnvloeden. De thema's op het scherm zijn synthetische scenario's, waarmee we oefenen om relaties te bekijken.

Hoe gaat het ermee? 2 minuten: 35 seconden om de locatie te laten zien op de kaart, 40 seconden om het weer, de ligging, de gebruiker en de observatie te verbinden, 35 seconden om een of twee klasgenoten een plek te laten kiezen om te bezoeken, 10 seconden om vrij te verkennen.

De huidige stand van zaken met betrekking tot de cursussen en projecten Het programma bestaat uit twaalf lessen, twee workshops, onderzoeksprotocollen en worksheets, die nog moeten worden getoetst. Digitaal is een onafhankelijk project: het openbaar materiaal biedt een overzicht van de kaart en de weersomstandigheden, behoudt bronnen en simulering van de grenzen. Het volledige project wordt niet in dit programma opgenomen; de cursusvoorstelling geeft ook niet aan dat Box volledig is geïntegreerd met een kaart of een weersysteem.

De echte geografie moet worden onderscheiden van de synthetische scenario's. De topografie is afkomstig van open hoogvlakte, de kaart bevat OSM-strandwegen; het tonen van de topografie is niet gelijk aan een nauwkeurige maps; de cijfers over weer, landbouw, industrie, vervuiling en risico's zijn een synthese van de lessen en kunnen niet worden gebruikt om te beoordelen of een plaats werkelijk getroffen, vervuild of stilgelegd is; de huidige maps hebben geen geverifieerde water- en dynamische overstromingen, simulatie van kalksteenstromen of waarschuwingen voor lokale bedrijven; het schakelen van grote regenscenario's is een hypotheek van de operatie en kan niet als meer nauwkeurig bewijs worden gebruikt voor modelvoorspellingen; de agrarische rampen beïnvloeden ook de afhankelijkheid van land, water, faciliteiten en menselijke activiteiten; de pijler geeft mechanismen en bewijsmateriaal aan, waarbij veranderingen niet als directe oorzaak worden beschouwd.

Van weer naar klimaat Een langdurig onderdeel van de cursus is het begrijpen van achtergrondveranderingen door middel van voortdurende terugkijken, historische gegevens en ENSO-kennispakketten. Een regenval, verschillende interfaces en langdurige klimaattrends worden gescheiden; geen enkele gebeurtenis wordt rechtstreeks toegeschreven aan de opwarming van de aarde.

Bekijk de projectinterface project-reference.html#digital-dali; introductiepagina die het verschil tussen geografische gegevens en synthetische onderwerpen toont. cursusvoorstelling:weather-projects.html#canger.

Op naar de volgende pagina Deze richtingen kunnen geleidelijk worden verplaatst. Met een beetje tijd kunt u de problemen op de kaart bekijken, het weer experimenteren, of terug naar Box, de vogels of de video die we zojuist hebben gezien.

Ik kan het zo zeggen. Geef iedereen de tijd. Je kunt het samen bekijken, of je kunt het in twee paren bekijken. Praat over een van de scènes van de Box, bekijk de video, maak kennis met een vogel, of open de 3D-kaart van het eiland. Je kunt ook andere vragen stellen. Kies een richting die je wilt blijven bekijken, en zoek een partner die je mee wilt bekijken.

Hoe gaat het ermee? 2 minuten door de cursisten, 8 minuten rondetafelonderzoek of tweemaal praten, 2 minuten een observatie of een vraag achterlaten. Twee apparaten zijn mogelijk in één groep; alleen bij het projecteren kijken naar hetzelfde scherm, vrijwillige omwisseling. Alleen met behulp van de beschikbare apparatuur die is bevestigd, zonder dat een programma wordt overhandigd.

Op naar de volgende pagina Als je wilt, vertel eens wat je zojuist hebt ontdekt.

Ik kan het zo zeggen. Het hoeft geen formele verslaggeving te zijn. Je kunt een ontdekking vertellen, een onbegrepen punt, of een interessante vraag die een collega net heeft gesteld.

Met lessen De rondetafel wordt vrijwillig gedeeld, voor een totaal van 8 minuten. Twee personen kunnen dezelfde bevindingen aanvullen; of alleen vragen kunnen worden gesteld.

Op naar de volgende pagina Ik heb het over een aantal vragen die nog niet zijn opgelost, die we later nog kunnen bespreken.

Ik kan het zo zeggen. In de volgende workshops wil ik met jullie praten over twee relaties: hoe we samenwerken met anderen, hoe we naar elkaar luisteren, hoe we iets nuttigs maken; en hoe we met de wereld omgaan: hoe we zelf observeren en produceren, hoe we zien hoe echte materialen, plaatsen en leven op onze ideeën reageren. Je beslist niet vandaag wat je gaat doen.

Hoe gaat het ermee? 3 minuten: de eerste 1 minuut om te praten met anderen, met de twee langdurige richtingen van de wereld, de laatste 2 minuten om de laatste vraag te stellen; de eerste 5 minuten om de vragen van de leerlingen te behouden; de 12 minuten om vrij te verkennen met collega's; de 8 minuten om te communiceren; geen interesse te vragen, geen verplichtingen te eisen.

Op naar de volgende pagina De leerlingen hebben de vraag aan de student achtergelaten en zullen de volgende keer weer terugkomen.