Umur 7 hingga 9 · J01 · 60 minit

Boneka bayang saya akan melambai

Tanpa bercakap, bolehkah anda membuat pasangan anda melihat bahawa ia sedang melambai?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Tambahkan dua ciri yang boleh dikenali pada boneka bayangan.
Sambungkan lengan boleh alih dan lakukannya untuk rakan kongsi meneka.

Kerja untuk disimpanBoneka kertas yang bergerak, aksi meneka tindakan teman secara verbatim dan satu pengubahsuaian.

Sebelum kelas

Untuk setiap kumpulan, sediakan kad, kertas surih, gunting keselamatan, pengikat kertas, skrin kertas putih dan lampu LED yang menyala sejuk. Buka bengkel watak. Bawa dua sampel potong: satu dengan sambungan putus dan satu dengan jambatan kertas penyambung. Sediakan juga wayang kulit tradisional atau imej muzium dengan maklumat sumber. Bandingkan ini dengan penyesuaian digital kursus.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar mengenal pasti kepala dan lengan, kemudian cuba susun dua keping kertas. Sediakan kepingan sambungan yang telah dibuat secara langsung jika bantuan diperlukan.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 8minit

Teka garis besarnya

Lihat bayang ini. Apa yang awak perasan? Tuding dengan jari anda.

Tonton PelajarAnda boleh menunjuk ke telinga, topi atau prop; ayat yang lengkap tidak diperlukan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTutup ciri ini dan kemudian lihat sekali lagi, tangkap tekaan pelajar yang berbeza.

8 hingga 15minit

Pilih sesuatu untuk dilakukan

Apakah yang ingin diberikan kepada siapa? Lukiskannya, atau huraikannya kepada saya.

Tonton PelajarBoleh bercakap tentang perkara kecil, seperti memberi pic atau memberi tanglung.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSediakan dua kad prop untuk pemilihan tanpa menamakannya untuk pelajar.

15 hingga 40minit

Pasang lengan

Mula-mula, tindih kedua-dua klip ini. Biar saya bantu anda menyusunnya, kemudian putar perlahan-lahan.

Tonton PelajarOrang dewasa mengendalikan sambungan bersama, pelajar menentukan kedudukan dan penampilan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLengkapkan satu lengan dahulu sebelum menambah bahagian lain; meletakkan bahan dan bergerak setiap lima belas minit atau lebih.

40 hingga 55minit

Ceramah

Jangan dedahkan jawapannya lagi. Bergerak sedikit dan biarkan pasangan anda meneka.

Tonton PelajarPenonton boleh menerangkan tindakan yang mereka lihat.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPengarang memilih tempat untuk menukar dan kemudian melaksanakannya semula.

55 hingga 60minit

Tinggalkan dua gambar

Tunjukkan dan tunjukkan, di manakah anda baru sahaja berubah?

Tonton PelajarBenarkan lukisan dan penceritaan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGuru merekodkan perkataan murid sebagaimana adanya.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → bahagian mana yang perlu digerakkan → di mana hendak meletakkan sendi → adakah pasangan itu faham?

Menghadapi situasi ini

Lebih padat corak hiasan diukir, lebih baik
Minta pelajar mengangkat sampel kertas dan lihat bahagian mana yang pecah dahulu. Bulatkan sambungan yang perlu kekal, kemudian keluarkan satu bukaan yang dipotong.
Anggap aksara berangka sebagai templat kertas yang boleh dipotong terus
Minta pelajar mencetak sekeping dan memotongnya; papan lukisan digital tidak akan menyemak sama ada jalur penyambung antara kepingan kekal bersambung.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Menyediakan bahagian badan pra-potong dan bahagian sendi utama, pelajar memilih ciri dan prop; melengkapkan kesemua tujuh keping tidak diperlukan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Minta boneka bayang yang sama melambai dan menaikkan tanglung, dan minta rakan kongsi membezakan antara mereka.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Naikkan boneka bayang anda dan lakukan tindakan; tunjukkan bahagian yang diubah dan bincangkannya.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Boneka kertas bilik darjah dan imej digital adalah untuk mempelajari dan menyesuaikan reka bentuk boneka bayang. Boneka bayang-bayang tradisional melibatkan pemprosesan kulit, ukiran, pencelupan dan prosedur lain; dalam kelas ini, kerja potong kertas tidak dipanggil produk tradisional. Setiap pelayar dalam bengkel mengekalkan watak asal semasa; sebelum menukar berfungsi, eksportnya dahulu.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Tanpa bercakap, bolehkah anda membuat pasangan anda melihat bahawa ia sedang melambai?

Tambahkan dua ciri yang boleh dikenali pada boneka bayangan.
Sambungkan lengan boleh alih dan lakukannya untuk rakan kongsi meneka.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Ini boneka bayangan saya

Lukis rupanya. Namanya ialah ____, dan ia akan menjadi ____. Untuk aksara yang anda tidak boleh tulis, guru boleh menulisnya untuk anda.

Perkara yang saya mahu laksanakan (boleh melukis)	Teka apa yang sahabat fikirkan (boleh lukis)	Saya tukar di sini
Lakukan Sekali Dahulu
Lakukan Lagi

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka bayang jari / Umur 7-9 / J01

Ini boneka bayangan saya

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Lukis rupanya. Namanya ialah ____, dan ia akan menjadi ____. Untuk aksara yang anda tidak boleh tulis, guru boleh menulisnya untuk anda.

Perkara yang saya mahu laksanakan (boleh melukis)	Teka apa yang sahabat fikirkan (boleh lukis)	Saya tukar di sini
Lakukan Sekali Dahulu
Lakukan Lagi

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Naikkan boneka bayang anda dan lakukan tindakan; tunjukkan bahagian yang diubah dan bincangkannya.

Umur 7 hingga 9 · J02 · 60 minit

Titik kecil mengikut jari

Sembunyikan satu jari. Apakah yang berlaku kepada titik-titik kecil pada skrin?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Cari titik kecil dalam gambar yang mengikuti hujung jari.
Cuba buat liputan dan huraikan perubahan yang anda lihat sebelum dan selepas.

Kerja untuk disimpanGambar rajah yang menunjukkan sekatan depan dan belakang, tiga percubaan lisan atau rekod yang dibulatkan.

Sebelum kelas

Kamera tetap, cahaya lembut desktop, kad penyekat, kertas kontur tangan. Guru terlebih dahulu mengesahkan bahawa jadual eksperimen boleh memaparkan rangka; sediakan rangka lukisan tangan sebagai bahan sandaran sekiranya berlaku kegagalan peranti.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Mula-mula, pastikan pelajar dapat mengesan tangan mereka sendiri pada skrin, kemudian minta mereka menggerakkan jari secara perlahan.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Cari Tangan Saya

Masukkan tangan anda ke dalam bingkai. Adakah anda menemuinya? Gerakkannya perlahan-lahan.

Tonton PelajarKetahui bahawa paparan kamera sepadan dengan tangan anda sendiri.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGuru membetulkan peranti; anda juga boleh menggunakan tetikus untuk melihat watak terlebih dahulu.

10 hingga 20minit

Ikut titik untuk menonton

Lihat sahaja titik kecil di hujung jari jari telunjuk. Dengan jari menuding ke atas, ke mana perginya?

Tonton PelajarBoleh mengenal pasti hubungan yang sepadan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPerlahankan tindakan untuk mengelak daripada mengejar semua mata pada masa yang sama.

20 hingga 35minit

Teka Sebelum Meliputi

Teka dahulu. Sekarang tutup jari ini dengan stok kad dan lihat sekali lagi.

Tonton PelajarPelajar membezakan antara ramalan mereka sendiri dan perubahan yang sebenarnya mereka lihat.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSeorang memberi isyarat, yang lain memerhati, kemudian bertukar.

35 hingga 50minit

Alihkan kad dan cuba lagi

Keluarkan kadbod. Adakah titik kecil itu kembali? Cuba dua kali lagi.

Tonton PelajarBuat sekurang-kurangnya tiga percubaan bebas, juga simpan hasil jika berbeza.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika keputusannya tidak jelas, sebut 'Saya belum dapat melihat dengan jelas lagi,' dan perlahankannya semula.

50 hingga 60minit

Lukis dua gambar kecil

Lukiskan detik apabila ia tidak disekat dan apabila ia disekat. Apa yang berbeza?

Tonton PelajarMembenarkan petunjuk titik dan garis dan rakaman guru bagi pihak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPelajar yang lebih muda tidak perlu mengingati nama model.

Tinggalkan ini di papan hitam

Lihat imej tangan → anggaran kedudukan sendi → kawal boneka bayangan mengikut peraturan
Rekod: keadaan / perkara yang saya lihat / perkara yang masih tidak dapat saya tentukan

Menghadapi situasi ini

Mata rangka mestilah tepat
Minta pelajar menunjukkan kedudukan sepadan titik pada tangan sebenar; simpan contoh dengan sisihan yang jelas.
Tukar model apabila ralat berlaku
Mula-mula sahkan jika skrin jelas dan tangan berada dalam bingkai sepenuhnya, kemudian tentukan dalam segmen mana ralat berlaku.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Guru mengendalikan kad oklusi, pelajar hanya memerhati satu hujung jari; menunjuk boleh menggantikan tulisan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Ulang dengan tangan rakan kongsi yang berbeza untuk melihat sama ada terdapat perubahan yang serupa.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tuding pada gambar dan sebut: sekat bahagian hadapan ____, sekat bahagian belakang ____.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Perkara utama ialah anggaran model. Di dalam kelas, hanya tukar pencahayaan dalaman dan oklusi biasa; jangan gunakan cahaya yang kuat secara langsung pada mata, atau rakam dengan mengambil gambar muka.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Sembunyikan satu jari. Apakah yang berlaku kepada titik-titik kecil pada skrin?

Cari titik kecil dalam gambar yang mengikuti hujung jari.
Cuba buat liputan dan huraikan perubahan yang anda lihat sebelum dan selepas.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Perkara-perkara kecil yang saya lihat

Lukis tangan dan titik kecil yang anda lihat, ia tidak perlu kelihatan realistik. Anda boleh meminta guru menulis perkataan anda di sebelahnya.

Apabila ia gagal disekat	Disekat Selepas	Selepas mengeluarkan kertas kad
Lukis Di Sini

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka bayang jari / Umur 7-9 / J02

Perkara-perkara kecil yang saya lihat

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Lukis tangan dan titik kecil yang anda lihat, ia tidak perlu kelihatan realistik. Anda boleh meminta guru menulis perkataan anda di sebelahnya.

Apabila ia gagal disekat	Disekat Selepas	Selepas mengeluarkan kertas kad
Lukis Di Sini

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Tuding pada gambar dan sebut: sekat bahagian hadapan ____, sekat bahagian belakang ____.

Umur 7 hingga 9 · J03 · 60 minit

Bengkokkan jari tengah anda untuk membuat boneka mengangguk

Jari manakah yang boleh membuat boneka bayangan itu mengangguk?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Cari jari yang mengawal kepala dan sebelah kaki.
Minta watak mendekati prop dan cuba angkat dan letakkan sekali.

Kerja untuk disimpanDemonstrasi kad penyambung jari, mengangguk dan mengambil/meletakkan prop.

Sebelum kelas

Kad sambungan lima jari, meja percubaan dan prop boleh alih. Guru mengesahkan bahawa kedua-dua gerak isyarat gabungan dan pengelas peribadi pada mulanya dimatikan, dan mula-mula menjalankan pemerhatian jari bebas.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar menunjukkan jari tengah dan ibu jari; membenarkan bantuan rakan sebaya dibenarkan, dan mereka tidak perlu mengingati semua nama jari.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Gunakan peluncur untuk melihat dahulu

Seret peluncur tengah. Lihat, ke mana wayang kulit itu bergerak?

Tonton PelajarMula-mula lihat surat-menyurat yang jelas, kemudian gunakan kamera.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLukiskan garisan yang menghubungkan kepala boneka ke jari tengah pada kad yang sama.

10 hingga 20minit

Gerakkan jari tengah

Hentikan tapak tangan dahulu. Bengkokkan sedikit jari tengah, kemudian buka.

Tonton PelajarTidak perlu jari yang lain diam sepenuhnya.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika anda berasa letih, tukar peluncur atau minta rakan kongsi mengambil alih.

20 hingga 35minit

Gerakkan kaki boneka menggunakan ibu jari anda

Buka ibu jari ke luar, kemudian bawanya kembali. Lihat sejauh mana kaki bergerak.

Tonton PelajarPerhatikan lenturan dan hayunan ke luar, guru membantu dalam melaraskan sensitiviti.

Kemudian tanya atau buat seperti iniHanya pilih percubaan pada 1× dan 2×; jika jitter besar, kurangkan.

35 hingga 50minit

Berikan boneka bayangan sebuah lampu

Bergerak dekat dengan lampu dahulu. Cubit je. Kemudian buka tangan anda dan letakkannya.

Tonton PelajarBenarkan masa operasi selepas melakukan setiap tindakan; guru menyiapkan kalibrasi terlebih dahulu.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika anda tidak dapat mengambilnya, tukar kepada butang “Angkat / Guna” dan “Letakkan”.

50 hingga 60minit

Tukar dalang

Sila ajar pasangan anda untuk melakukan tindakan yang baru anda lakukan. Sebut hanya satu langkah pada satu masa.

Tonton PelajarRakan kongsi boleh mengikuti, pelajar boleh mengenal pasti hubungan kawalan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLetakkan kad penyambung dan rehatkan tangan anda.

Tinggalkan ini di papan hitam

Ibu jari → kaki kiri; jari telunjuk → lengan kiri; jari tengah → kepala; jari manis → lengan kanan; jari kelingking → kaki kanan
Pergerakan biasa / pencetus yang disengajakan: kira secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Jika jari manis dan jari kelingking tidak dapat bergerak sepenuhnya secara bebas, ia dilakukan secara tidak betul.
Akui bahawa jari akan bergerak bersama, membenarkan operasi julat kecil atau gelangsar; peraturan penilaian dan pemerhatian tidak menilai fleksibiliti tangan.
Membesarkan ibu jari boleh meningkatkan pengecaman cubitan
Kepekaan ibu jari hanya menguatkan aksi boneka. Gerak isyarat cubit dan gabungan masih menggunakan input tidak diperkuatkan.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Pelajaran ini hanya memeriksa kepala dan sebelah kaki; jari lain mungkin bergerak bersama. Butang, peluncur dan kamera adalah pilihan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Lengkapkan kad sambungan lima jari, kemudian ajar pasangan satu tindakan dalam ayat.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tuding pada jari yang mengawal kepala, kemudian pilih cara lain untuk meletakkan prop.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Kepekaan kamera ibu jari boleh dilaraskan daripada 1 hingga 3 kali, dengan lalai sebanyak 2 kali. Gerak isyarat kompaun perlu diaktifkan secara manual: mula-mula buka tapak tangan; Lompat isyarat V, pusing ibu jari menegak, dipegang selama kira-kira setengah saat. Melibas tangan didayakan secara lalai; muka tangan pertama yang kelihatan stabil direkodkan sebagai bahagian hadapan, dan tangan sisi mengekalkan orientasi. Buka tapak tangan sekali lagi selepas setiap tindakan. Pengendalian prop dan permainan mini menerima bulan berlaku dalam amalan yang berbeza.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Jari manakah yang boleh membuat boneka bayangan itu mengangguk?

Cari jari yang mengawal kepala dan sebelah kaki.
Minta watak mendekati prop dan cuba angkat dan letakkan sekali.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Sambungkan jari dengan garisan

Sambungkan nama jari pada bahagian boneka bayang. Cari kepala dahulu, kemudian pilih kaki.

Jari	Tempat saya berpindah (melukis atau menulis)
Ibu jari
Jari telunjuk
Jari tengah
Jari manis
Jari kelingking

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka bayang jari / Umur 7-9 / J03

Sambungkan jari dengan garisan

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Sambungkan nama jari pada bahagian boneka bayang. Cari kepala dahulu, kemudian pilih kaki.

Jari	Tempat saya berpindah (melukis atau menulis)
Ibu jari
Jari telunjuk
Jari tengah
Jari manis
Jari kelingking

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Tuding pada jari yang mengawal kepala, kemudian pilih cara lain untuk meletakkan prop.

Umur 7 hingga 9 · J04 · 60 minit

Lampu dihantar, persembahan bermula

Bolehkah anda membuat cerita kecil bersama-sama tentang menghantar tanglung?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Pilih latar belakang dan dua prop untuk melakukan adegan kecil.
Dengar pendapat rakan kongsi yang mereka lihat, kemudian tukar satu tindakan.

Kerja untuk disimpanCerita tiga panel, drama pendek, dan penjelasan pelajar tentang keputusan mereka sendiri.

Sebelum kelas

Kad skrip dua minit, senarai latar belakang dan prop, kad pertuturan individu. Apabila memilih permainan Inggeris, sediakan juga kad baris yang sesuai dengan umur. Guru terlebih dahulu membaca dengan kuat dan membulatkan perkataan yang sukar. Setiap kumpulan menyimpan JSON reka bentuk dan rekod parameter; guru menyusun urutan giliran terlebih dahulu.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar melakukan aksi dengan boneka bayang mereka; guru kemudiannya memberikan peranan wayang kulit dan penceritaan yang sewajarnya.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Pilih lokasi tempat cerita itu berlaku

Kepada siapa lampu ini harus diberikan? Di manakah cerita itu berlaku? Pilih latar belakang.

Tonton PelajarBoleh memilih satu perkara tanpa tergesa-gesa mencipta cerita yang panjang.

Kemudian tanya atau buat seperti iniIa juga boleh ditukar kepada memberi pic atau mencari bebola bunga.

10 hingga 20minit

Letakkan Dua Prop

Tetapkan meja dahulu, kemudian letakkan lampu di tempat yang anda mahu.

Tonton PelajarGuru membantu dengan operasi tetikus, pelajar menentukan kedudukan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGunakan jambatan batu sebagai rujukan latar belakang; tidak mengatur perlanggaran lintasan jambatan yang masih belum dilaksanakan.

20 hingga 40minit

Dua orang membuat persembahan secara bergilir-gilir

Anda mengendalikan boneka, dia berkata baris. Kemudian tukar.

Tonton PelajarSetiap orang mempunyai satu peluang untuk mengendalikan atau menceritakan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniHanya gunakan satu aksara asal bagi setiap penyemak imbas; yang satu lagi boleh pilih watak sedia ada.

40 hingga 55minit

Jemput penonton

Penonton mula-mula berkata: Saya nampak ____. Selepas mendengar, pengarang memilih aksi lain untuk dilakonkan semula.

Tonton PelajarMaklum balas memfokuskan pada tindakan dan cerita.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika peranti tidak bekerjasama, teruskan dengan boneka bayang fizikal; muzik boleh ditinggalkan.

55 hingga 60minit

Sebut satu ayat tentang penemuan anda sendiri

Langkah manakah yang anda tentukan hari ini? Tunjukkan kepada semua orang.

Tonton PelajarFrasa pendek, penunjuk dan tatatanda dibenarkan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTinggalkan karya dan perkataan asal pelajar, jangan peringkat mengikut bilangan corak hiasan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → Apa yang berlaku → Bagaimana untuk menyelesaikannya
Perkara yang saya ubah / perkara yang saya perhatikan / perkara yang ingin saya cuba seterusnya

Menghadapi situasi ini

Kumpulan yang menunjukkan prestasi paling lancar belajar yang terbaik
Lihat penjelasan peribadi, rekod ujian dan sebab pengubahsuaian secara serentak; kerosakan peranti tidak langsung memotong mata pembelajaran.
Berbilang aksara asal boleh disimpan dan digunakan serentak dalam penyemak imbas yang sama
Pada masa ini, hanya satu aksara asal dikekalkan. Boleh digabungkan dengan aksara sedia ada atau diimport mengikut giliran untuk prestasi. Eksport sebelum menukar skrip setiap kali.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan tiga kad urutan untuk 'Bertolak, Sampaikan, Perpisahan,' dan minta pelajar memilih tindakan; prestasi boleh dipendekkan kepada 30 saat.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Minta rakan yang belum menonton latihan meneka cerita, bandingkan pemahaman mereka dengan andaian mereka sendiri.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Saya memilih ____. Selepas pasangan saya berkata ____, saya mencuba ____ sekali lagi.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Latar belakang dan prop adalah pilihan, muzik adalah pilihan iringan latihan elektronik sedia ada; penciptaan formal akan diatur secara berasingan. Rancangan boleh disiapkan tanpa iringan atau rakaman. Pelajar penggambaran mesti diatur secara berasingan dan bukan syarat yang diperlukan untuk menghantar karya.

Sesi ini juga boleh mempersembahkan wayang kulit Inggeris

Guru mengetuai membaca baris pratetap, pelajar membulatkan perkataan secara manual, dan kemudian ayat dipadankan dengan tindakan. Gantikan cerita kursus dengan drama Inggeris; masa kelas tidak meningkat; di atas pentas, ayat boleh diikuti, dimainkan semula, dan perubahan warna perkataan diperhatikan. Semasa persembahan akhir, baris, rujukan sebutan, dan pemerhatian guru direkodkan secara berasingan; rujukan sebutan disemak selanjutnya dengan memainkan semula.

Buka kad skrip dan rancangan pengajaran latihan untuk kumpulan umur ini ↗

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bolehkah anda membuat cerita kecil bersama-sama tentang menghantar tanglung?

Pilih latar belakang dan dua prop untuk melakukan adegan kecil.
Dengar pendapat rakan kongsi yang mereka lihat, kemudian tukar satu tindakan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Cerpen tiga bingkai

Lukiskannya: di mana ia bermula, apa yang berlaku di tengah dan bagaimana ia berakhir. Anda juga boleh bercakap sambil meminta guru merakamnya.

pembukaan	Hantar tepat pada masanya	Berakhir
Lukis watak dan prop

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka bayang jari / Umur 7-9 / J04

Cerpen tiga bingkai

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Lukiskannya: di mana ia bermula, apa yang berlaku di tengah dan bagaimana ia berakhir. Anda juga boleh bercakap sambil meminta guru merakamnya.

pembukaan	Hantar tepat pada masanya	Berakhir
Lukis watak dan prop

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Saya memilih ____. Selepas pasangan saya berkata ____, saya mencuba ____ sekali lagi.

Umur 10 hingga 12 · L01 · 90 minit

Buat boneka yang bergerak

Tanpa menyebut nama, bagaimanakah anda boleh membiarkan pasangan anda memahami apa yang dilakukannya?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Lukis kepala, badan, anggota badan dan prop, dan tandakan titik sambungan.
Biarkan rakan meneka tindakan dan tukar satu bahagian berdasarkan maklum balas mereka.

Kerja untuk disimpanKad aksara, gambar rajah serpihan menandakan sendi, rakan sebaya meneka perkataan asal tindakan, draf sebelum dan selepas pengubahsuaian.

Sebelum kelas

Untuk setiap kumpulan, sediakan kad, kertas surih, gunting keselamatan, pengikat kertas, skrin kertas putih dan lampu LED yang menyala sejuk. Buka bengkel watak. Bawa dua sampel potong: satu dengan sambungan putus dan satu dengan jambatan kertas penyambung. Sediakan juga wayang kulit tradisional atau imej muzium dengan maklumat sumber. Bandingkan ini dengan penyesuaian digital kursus.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar membuat penyambungan berputar menggunakan dua keping kertas sekerap. Lihat sama ada mereka boleh meninggalkan kawasan bertindih, dan kemudian tentukan sama ada untuk menyediakan kepingan sambungan pasang siap.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Teka watak dengan siluet

Mula-mula, tutup corak hiasan. Dari mana anda mengenalinya? Tunjukkan kepada semua orang.

Tonton PelajarPelajar boleh menunjukkan mahkota, profil atau prop, tetapi mungkin tidak dapat menamakan corak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniKemudian tutup bahagian ini dan minta dia menentukan sama ada ia masih boleh dikenali.

10 hingga 20minit

Tulis kad aksara

Apakah yang perlu dilakukan hari ini? Tulis satu perkara sahaja. Item mana yang boleh membantu?

Tonton Pelajar"Sangat berkebolehan" ialah perihalan personaliti; belum ada apa-apa yang boleh dilaksanakan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSusulan: Adakah penonton akan melihat apa yang ia ambil dan ke mana ia pergi?

20 hingga 35minit

Cuba Sendi

Di manakah kedua-dua keping kertas itu harus disusun untuk membolehkan lengan bergerak? Jangan potong seluruh orang lagi.

Tonton PelajarSendi yang terlalu dekat dengan tepi akan koyak, tindanan terlalu banyak akan menyekat garis besar.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBiarkan rakan sebaya berpusing perlahan-lahan tiga kali, tandakan kedudukan di mana ia tersekat.

35 hingga 65minit

Pengeluaran sekeping

Mula-mula pasangkan kepala dan anggota badan, kemudian tambahkan corak hiasan yang paling anda mahu simpan.

Tonton PelajarPeriksa sama ada garis besar, jalur penyambung dan penyambung antara kertas masih boleh menyokong tindakan itu.

Kemudian tanya atau buat seperti iniKumpulan yang maju perlahan-lahan menggunakan badan pasang siap; kumpulan yang sudah bersambung tambah props.

65 hingga 85minit

Lakukan tindakan tanpa mengumumkan nama

Anda membuat persembahan dahulu. Memerhati rakan sekelas hanya berkata apa yang mereka lihat.

Tonton PelajarRakam perkataan asal, jangan biarkan penulis segera menjelaskan atau membetulkan khalayak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMinta pengarang menukar satu perkara sahaja, kemudian minta pasangan yang sama meneka semula.

85 hingga 90minit

Simpan kedua-dua draf

Tandai bahagian animasi yang diubah dan tulis ayat: Saya menukar ini di sini kerana...

Tonton PelajarSebabnya sepatutnya sepadan dengan pemerhatian pasangan anda sebelum ini.

Kemudian tanya atau buat seperti iniHanya mengatakan 'nampak lebih baik'? Tindakan susulan: tindakan manakah yang lebih mudah difahami sekarang?

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → bahagian mana yang perlu digerakkan → di mana hendak meletakkan sendi → adakah pasangan itu faham?

Menghadapi situasi ini

Lebih padat corak hiasan diukir, lebih baik
Minta pelajar mengangkat sampel kertas dan lihat bahagian mana yang pecah dahulu. Bulatkan sambungan yang perlu kekal, kemudian keluarkan satu bukaan yang dipotong.
Anggap aksara berangka sebagai templat kertas yang boleh dipotong terus
Minta pelajar mencetak sekeping dan memotongnya; papan lukisan digital tidak akan menyemak sama ada jalur penyambung antara kepingan kekal bersambung.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan garis besar kepala, badan dan anggota badan; pelajar masih memutuskan prop dan satu tindakan; kad peranan boleh ditentukan dan direkodkan oleh rakan sebaya.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Lakukan tindakan yang sama dengan dua skim pusat pemeriksaan yang berbeza; minta rakan sebaya untuk membandingkan tanpa mengetahui nama skema.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tuding pada boneka bayangan anda dan katakan: Sendi ini membantunya ____; selepas prestasi percubaan, saya menukar ____ kepada ____.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Boneka kertas bilik darjah dan imej digital adalah untuk mempelajari dan menyesuaikan reka bentuk boneka bayang. Boneka bayang-bayang tradisional melibatkan pemprosesan kulit, ukiran, pencelupan dan prosedur lain; dalam kelas ini, kerja potong kertas tidak dipanggil produk tradisional. Setiap pelayar dalam bengkel mengekalkan watak asal semasa; sebelum menukar berfungsi, eksportnya dahulu.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Tanpa menyebut nama, bagaimanakah anda boleh membiarkan pasangan anda memahami apa yang dilakukannya?

Lukis kepala, badan, anggota badan dan prop, dan tandakan titik sambungan.
Biarkan rakan meneka tindakan dan tukar satu bahagian berdasarkan maklum balas mereka.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Boneka bayang saya akan melakukan sesuatu

Namanya ____, ia mahu ____, membawa _____. Saya akan membuatnya bergerak seperti ini: ____.

Tindakan yang saya mahu ia lakukan	Apakah pendapat sahabat itu?	Di manakah saya berubah
Kali pertama
Selepas Pengubahsuaian

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L01

Boneka bayang saya akan melakukan sesuatu

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Namanya ____, ia mahu ____, membawa _____. Saya akan membuatnya bergerak seperti ini: ____.

Tindakan yang saya mahu ia lakukan	Apakah pendapat sahabat itu?	Di manakah saya berubah
Kali pertama
Selepas Pengubahsuaian

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Tuding pada boneka bayangan anda dan katakan: Sendi ini membantunya ____; selepas prestasi percubaan, saya menukar ____ kepada ____.

Umur 10 hingga 12 · L02 · 90 minit

Mengapakah ia tersilap dikenal pasti dalam syot

Jika tangan terhalang sedikit, apakah yang akan berlaku pada titik pada skrin?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Kenal pasti mata utama tangan, bezakan antara imej, rangka dan pergerakan watak.
Tukar hanya satu faktor dalam oklusi atau pencahayaan, dan rekod kedua-dua keadaan.

Kerja untuk disimpanSatu rajah rangka berlabel, dua set perbandingan keadaan dan satu ralat yang puncanya belum dapat ditentukan.

Sebelum kelas

Kamera tetap, cahaya lembut desktop, kad penyekat, kertas kontur tangan. Guru terlebih dahulu mengesahkan bahawa jadual eksperimen boleh memaparkan rangka; sediakan rangka lukisan tangan sebagai bahan sandaran sekiranya berlaku kegagalan peranti.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar mengenal pasti skrin kamera, sambungan dan boneka bayangan pentas secara berasingan dan semak sama ada mereka boleh membezakan ketiga-tiga jenis maklumat ini.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Main Sebelum Menonton

Mula-mula, minta wayang kulit mengangkat tangannya. Sekarang lihat titik kecil dalam kamera— titik manakah mengikut hujung jari anda?

Tonton PelajarPelajar mewujudkan surat-menyurat antara tiga babak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMula-mula lihat satu jari telunjuk sahaja, jangan tergesa-gesa merekod semua nombor mata.

10 hingga 30minit

Lukis proses pengecaman

Apakah yang diserahkan oleh kamera kepada program? Bagaimanakah titik-titik ini membuat wayang kulit bergerak?

Tonton PelajarRespons biasa ialah 'komputer memahaminya'; ia perlu dipecahkan kepada langkah-langkah tertentu.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBeri "Skrin, Pusat Pemeriksaan, Peraturan Tindakan" tiga kad, minta dia mengisih dan menyambungkannya.

30 hingga 55minit

Bahagian tutup dan cuba lagi

Tekaan pertama: apakah yang akan berlaku jika hujung jari ditutup? Tukar bahagian ini sahaja, jangan gerakkan lampu pada masa yang sama.

Tonton PelajarSetiap kumpulan mula-mula menulis ramalan, kemudian mencuba kedua-dua tanpa terhalang dan terhalang lima kali setiap satu.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTarik balik dan letak semula tangan setiap kali; lima bingkai berturut-turut tidak boleh dianggap sebagai lima percubaan.

55 hingga 75minit

Rekod Pertukaran

Anda berkata "akui kesilapan", bolehkah anda tunjukkan di mana titik dan tangan tidak sepadan?

Tonton PelajarBezakan antara tidak menjumpai tangan, menghala ke sasaran dan pergerakan boneka bayangan yang tidak sepadan dengan niat.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika ia tidak dapat dikesan, tulis 'tidak pasti' dan tambahkan gambarajah skematik.

75 hingga 90minit

Terangkan dengan bukti

Kami memulihkan susunan asal; adakah ia mengenalinya dengan betul sekali lagi? Apa yang boleh ditunjukkan oleh ini?

Tonton PelajarPelajar menerangkan menggunakan hasil perbandingan, bukan hanya berdasarkan satu kejayaan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMinta kumpulan lain mengulangi perkara yang anda lakukan untuk melihat sama ada ia boleh dicuba semula.

Tinggalkan ini di papan hitam

Lihat imej tangan → anggaran kedudukan sendi → kawal boneka bayangan mengikut peraturan
Rekod: keadaan / perkara yang saya lihat / perkara yang masih tidak dapat saya tentukan

Menghadapi situasi ini

Mata rangka mestilah tepat
Minta pelajar menunjukkan kedudukan sepadan titik pada tangan sebenar; simpan contoh dengan sisihan yang jelas.
Tukar model apabila ralat berlaku
Mula-mula sahkan jika skrin jelas dan tangan berada dalam bingkai sepenuhnya, kemudian tentukan dalam segmen mana ralat berlaku.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Hanya bandingkan tanpa terhalang dan satu jari ditutup; merekodkan aksara yang betul jika boleh digunakan, guru membantu dalam menulis huraian ralat.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Tukar kepada operator lain dalam keadaan yang sama dan lihat jika kesimpulan asal masih berlaku.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Lukis tiga kotak: imej kamera, tanda tempat tangan dan pergerakan boneka. Tandai kotak di mana anda melihat ralat.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Perkara utama ialah anggaran model. Di dalam kelas, hanya tukar pencahayaan dalaman dan oklusi biasa; jangan gunakan cahaya yang kuat secara langsung pada mata, atau rakam dengan mengambil gambar muka.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Jika tangan terhalang sedikit, apakah yang akan berlaku pada titik pada skrin?

Kenal pasti mata utama tangan, bezakan antara imej, rangka dan pergerakan watak.
Tukar hanya satu faktor dalam oklusi atau pencahayaan, dan rekod kedua-dua keadaan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Dalam keadaan apakah ia membuat pengiktirafan yang salah

Kami hanya menukar ____. Pastikan kedudukan kamera, tangan dan jarak ke lensa ____. Setiap keadaan diuji 5 kali; kejayaan pada mulanya ditakrifkan sebagai ____.

Keadaan	Masa kejayaan / 5	Kesilapan diperhatikan
Keadaan A
Keadaan B
Pulihkan A dan cuba lagi

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L02

Dalam keadaan apakah ia membuat pengiktirafan yang salah

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Kami hanya menukar ____. Pastikan kedudukan kamera, tangan dan jarak ke lensa ____. Setiap keadaan diuji 5 kali; kejayaan pada mulanya ditakrifkan sebagai ____.

Keadaan	Masa kejayaan / 5	Kesilapan diperhatikan
Keadaan A
Keadaan B
Pulihkan A dan cuba lagi

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Lukis tiga kotak: imej kamera, tanda tempat tangan dan pergerakan boneka. Tandai kotak di mana anda melihat ralat.

Umur 10 hingga 12 · L03 · 90 minit

Buat boneka bayangan berhenti di tempat yang anda mahu ia berhenti.

Bolehkah tangan anda mencapai kedua-dua belah pentas tanpa meregang terlalu jauh?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Lengkapkan penentukuran menggunakan dua sudut yang selesa, dan capai bahagian tengah dan sudut.
Bandingkan dua tetapan pelicinan pada sasaran yang sama dan terangkan pilihan anda.

Kerja untuk disimpanRakam dua tetapan parameter di bawah matlamat yang sama, bandingkan sebelum dan selepas penentukuran, dan terangkan sebab pilihan parameter.

Sebelum kelas

Lukis lima bulatan sasaran bersaiz sama pada helaian lutsinar, betulkan di hadapan skrin, terletak di bahagian tengah yang boleh dicapai pada dada watak dan di empat penjuru; sediakan juga pemasa dan helaian rakaman. Pastikan saiz pentas dan zum penyemak imbas tidak berubah. Mula-mula tunjukkan penentukuran dua penjuru dan peluncur pelicinan kedudukan.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar menandakan kiri atas, tengah dan kanan bawah pada kertas graf; murid yang boleh membaca pecahan juga menandakan 0, 0.5, 1.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Titik lokasi di atas kertas

Anda tuding ke penjuru kiri sebelah atas, saya letak titik. Adakah kita bercakap tentang lokasi yang sama?

Tonton PelajarMula-mula bersetuju dengan arahan untuk menonton pentas untuk mengelakkan salah menunjuk secara bersemuka.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBiarkan pelajar kembali ke arah yang sama, kemudian ulangi sekali lagi.

10 hingga 25minit

Ramalan Pemetaan

Jika tangan hanya boleh bergerak di kawasan kecil ini, bagaimanakah pentas itu harus mengikutinya?

Tonton PelajarPelajar boleh menggunakan anak panah untuk sepadan dengan dua julat aktiviti.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLukiskan dua penjuru dahulu, kemudian bahagian tengah.

25 hingga 45minit

Kalibrasi dan Putar

Letakkan tangan anda dengan selesa di sudut kiri atas dan ketik rekod; kemudian bergerak ke sudut kanan bawah. Bahu boleh berehat.

Tonton PelajarSetiap pengendali mempunyai zon selesa mereka sendiri.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika julat terlalu kecil, lihat gesaan antara muka; tidak memerlukan pelajar menghulurkan tangan sehingga sakit.

45 hingga 75minit

Sediakan dua tetapan untuk perbandingan

Mula-mula bersetuju tentang perkara yang dikira sebagai 'memasuki bulatan.' Cuba lima kedudukan yang sama tiga kali setiap satu, kemudian tukar parameter dan cuba lagi.

Tonton PelajarRakam pukulan dan gegaran; kegagalan juga dikira.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSeparuh kumpulan menguji A dahulu, separuh lagi menguji B dahulu; meletakkan tangan untuk berehat di antara.

75 hingga 90minit

Pemilihan dan Arahan

Tetapan yang manakah ingin anda gunakan? Tuding pada rekod dan jelaskan, apakah faedah tetapan yang lain?

Tonton PelajarPilih operasi secara khusus, jangan sasarkan untuk keseluruhan kelas mempunyai jawapan yang sama.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMinta rakan untuk mencuba sekali mengikut tetapan pilihan anda untuk melihat sama ada ia sama sesuai.

Tinggalkan ini di papan hitam

Kawasan aktiviti tangan yang selesa → Pentas
Apabila membandingkan, betulkan: sasaran, operator, kedudukan kamera dan julat penentukuran.
Hentian mantap / Ikut rapat: rekod secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Lebih tinggi nilai pelicinan, lebih baik
Bandingkan menggunakan laluan pergi balik yang sama; terangkan berjabat tangan dan mengikut kelajuan secara berasingan.
Anggap nilai milisaat peluncur sebagai kelewatan yang diukur
Tunjukkan bahawa ia adalah parameter pelicinan; kependaman penuh juga termasuk pengumpulan, inferens, penghantaran dan pemaparan.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Mula-mula lakukan titik tengah, kiri atas dan kanan bawah; rekod menggunakan bilangan entri bulatan, buat sementara waktu jangan mengira ralat piksel.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Bandingkan julat keselesaan postur berdiri dan duduk, dan lakukan tugas yang sama selepas penentukuran semula.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Saya memilih ____, kerana di bawah matlamat yang sama ____; apabila bertukar kepada orang lain, saya juga perlu ____.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Untuk pelajaran ini, bulatan sasaran ditanda oleh guru menggunakan helaian lutsinar dan permainan kecil Menangkap Bulan tidak dimulakan semasa latihan. Antara muka tidak akan mengisi jadual ralat lima mata secara automatik. Umur 10 hingga 12 merekodkan sama ada dalam lingkungan sasaran yang sama; umur 13 hingga 15 memerlukan guru menyediakan tangkapan skrin peringkat atau ukuran grid dengan saiz yang sama, menyatakan unit. Tanpa syarat ukuran, hanya laporkan bilangan hits.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bolehkah tangan anda mencapai kedua-dua belah pentas tanpa meregang terlalu jauh?

Lengkapkan penentukuran menggunakan dua sudut yang selesa, dan capai bahagian tengah dan sudut.
Bandingkan dua tetapan pelicinan pada sasaran yang sama dan terangkan pilihan anda.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Dua mod parameter, yang mana satu sesuai dengan saya

. Parameter A: ____; Parameter B: ____. Goals, operators, and camera positions remain unchanged. Try each point three times per level, alternating A/B order; for double class periods, the number can be increased to five times.

Sasaran	A: Bilangan hits / 3 atau ralat	B: Bilangan hits / 3 atau ralat
kiri atas
bahagian atas sebelah kanan
tengah
kiri bawah
bahagian bawah sebelah kanan

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L03

Dua mod parameter, yang mana satu sesuai dengan saya

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

. Parameter A: ____; Parameter B: ____. Goals, operators, and camera positions remain unchanged. Try each point three times per level, alternating A/B order; for double class periods, the number can be increased to five times.

Sasaran	A: Bilangan hits / 3 atau ralat	B: Bilangan hits / 3 atau ralat
kiri atas
bahagian atas sebelah kanan
tengah
kiri bawah
bahagian bawah sebelah kanan

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Saya memilih ____, kerana di bawah matlamat yang sama ____; apabila bertukar kepada orang lain, saya juga perlu ____.

Umur 10 hingga 12 · L04 · 90 minit

Setiap lima jari mengawal satu bahagian

Bagaimanakah anda boleh membuat watak itu bertindak hanya apabila anda mahu?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Sambungkan lima jari dengan betul ke kepala dan anggota badan, dan cuba dua jenis pergerakan ibu jari.
Tulis peraturan "Bila... maka...", semak dengan rekod kejayaan dan pencetus palsu.

Kerja untuk disimpanKad sambungan lima jari, satu peraturan bersyarat, rekod berasingan 10 tindakan yang disengajakan dan 10 pergerakan biasa.

Sebelum kelas

Kad sambungan lima jari, meja percubaan dan prop boleh alih. Guru mengesahkan bahawa kedua-dua gerak isyarat gabungan dan pengelas peribadi pada mulanya dimatikan, dan mula-mula menjalankan pemerhatian jari bebas.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Mula-mula, seret lima peluncur dalam mod tetikus; minta pelajar menyatakan bahagian badan yang masing-masing mengawal, kemudian beralih kepada kamera.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Teka rentetan mana yang akan bergerak dahulu

Bengkokkan jari tengah, mula-mula lihat baris mana, kemudian lihat di mana watak itu bergerak.

Tonton PelajarKetahui bahawa jari tengah ialah kepala, dan jari-jari di kedua-dua belah menggerakkan tangan dan kaki masing-masing.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLihat satu bahagian pada satu masa, semak dengan peluncur.

10 hingga 25minit

Cari julat yang sesuai untuk ibu jari

Bengkokkan ibu jari anda, kemudian regangkannya ke luar. Pergerakan manakah yang lebih mudah melibatkan kaki?

Tonton PelajarKedua-dua jenis gerakan boleh diperhatikan; jari bebas sepenuhnya tidak diperlukan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBandingkan 1x dan 2x dengan hanya menukar sensitiviti; turunkannya jika goncangan besar.

25 hingga 45minit

Tulis peraturan tindakan

Mula-mula buka tangan anda, kemudian buat isyarat V. Berapa lama anda berhasrat untuk mengekalkannya supaya komputer tahu anda bersungguh-sungguh?

Tonton PelajarPelajar memberi perhatian kepada tempoh dan pembukaan semula tangan selepas tindakan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniAktifkan gerak isyarat gabungan dan tunjukkan; cuba kumpulan lain mengikut kad peraturan.

45 hingga 75minit

Percubaan dalam dua kategori

Mula-mula lakukan gerakan melompat sepuluh kali, kemudian lakukan pergerakan biasa sepuluh kali. Tulis mereka secara berasingan semasa merakam.

Tonton PelajarBilangan kejayaan dan sentuhan tidak sengaja masing-masing mempunyai penyebutnya sendiri.

Kemudian tanya atau buat seperti iniApabila menyentuh secara tidak sengaja, mula-mula perhatikan bentuk tangan; jangan tergesa-gesa untuk membiarkan rakan sepasukan 'melakukannya dengan lebih standard.'

75 hingga 90minit

Angkat dan letakkan prop dan ulangi

Gerakkan tangan watak itu dekat dengan pic dongeng, gulungkan jari untuk mengambilnya dan buka tangan untuk meletakkannya. Bagaimanakah ini berbeza daripada peraturan melompat?

Tonton PelajarBoleh menunjukkan cara kedekatan dan gerak isyarat berfungsi bersama.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMula-mula tutup gerak isyarat gabungan dan amalkan dalam langkah; letakkan tangan anda untuk berehat dan kemudian ringkaskan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Ibu jari → kaki kiri; jari telunjuk → lengan kiri; jari tengah → kepala; jari manis → lengan kanan; jari kelingking → kaki kanan
Pergerakan biasa / pencetus yang disengajakan: kira secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Jika jari manis dan jari kelingking tidak dapat bergerak sepenuhnya secara bebas, ia dilakukan secara tidak betul.
Akui bahawa jari akan bergerak bersama, membenarkan operasi julat kecil atau gelangsar; peraturan penilaian dan pemerhatian tidak menilai fleksibiliti tangan.
Membesarkan ibu jari boleh meningkatkan pengecaman cubitan
Kepekaan ibu jari hanya menguatkan aksi boneka. Gerak isyarat cubit dan gabungan masih menggunakan input tidak diperkuatkan.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Berlatih hanya kepala dan satu kaki, kemudian buat satu lagi peraturan tindakan; butang dan peluncur boleh digunakan sebagai kaedah kawalan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Reka kad jujukan untuk 'penumbuk kemudian buka tapak tangan,' dan uji sama ada ia masih perlu dicetuskan jika pesanan itu dikacau.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Lengkapkan sambungan pada rajah lima jari, kemudian sebut sekali lagi 'Saya mahu mencetuskan tetapi tidak' atau 'Saya tidak mahu mencetuskan tetapi ia mencetuskan.'

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Kepekaan kamera ibu jari boleh dilaraskan daripada 1 hingga 3 kali, dengan lalai sebanyak 2 kali. Gerak isyarat kompaun perlu diaktifkan secara manual: mula-mula buka tapak tangan; Lompat isyarat V, pusing ibu jari menegak, dipegang selama kira-kira setengah saat. Melibas tangan didayakan secara lalai; muka tangan pertama yang kelihatan stabil direkodkan sebagai bahagian hadapan, dan tangan sisi mengekalkan orientasi. Buka tapak tangan sekali lagi selepas setiap tindakan. Pengendalian prop dan permainan mini menerima bulan berlaku dalam amalan yang berbeza.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bagaimanakah anda boleh membuat watak itu bertindak hanya apabila anda mahu?

Sambungkan lima jari dengan betul ke kepala dan anggota badan, dan cuba dua jenis pergerakan ibu jari.
Tulis peraturan "Bila... maka...", semak dengan rekod kejayaan dan pencetus palsu.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Apabila saya mahu ia bergerak, adakah ia bergerak?

Peraturan saya: Apabila ____ meneruskan ____, watak itu akan ____. Pencetus yang disengajakan dan pergerakan biasa masing-masing dilakukan 10 kali, menetapkan semula kedudukan tangan setiap kali.

Keadaan Percubaan	Pencetus Sengaja: Kejayaan / 10	Pergerakan Biasa: Sentuhan Tidak Sengaja / 10
Tetapan A
Tetapan B

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L04

Apabila saya mahu ia bergerak, adakah ia bergerak?

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Peraturan saya: Apabila ____ meneruskan ____, watak itu akan ____. Pencetus yang disengajakan dan pergerakan biasa masing-masing dilakukan 10 kali, menetapkan semula kedudukan tangan setiap kali.

Keadaan Percubaan	Pencetus Sengaja: Kejayaan / 10	Pergerakan Biasa: Sentuhan Tidak Sengaja / 10
Tetapan A
Tetapan B

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Lengkapkan sambungan pada rajah lima jari, kemudian sebut sekali lagi 'Saya mahu mencetuskan tetapi tidak' atau 'Saya tidak mahu mencetuskan tetapi ia mencetuskan.'

Umur 10 hingga 12 · L05 · 90 minit

Jemput rakan bermain permainan anda

Jika anda tidak bersedia untuk menerangkan, adakah rakan sekelas tahu apa yang perlu dilakukan?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Reka tugas kecil dengan syarat penyelesaian menggunakan adegan dan prop yang sedia ada.
Perhatikan dua pemain baharu dan ubah suai peraturan mengikut tempat mereka tersekat.

Kerja untuk disimpanSatu kad peraturan, satu tugas boleh laksana, rekod sekurang-kurangnya dua percubaan pertama pemain baharu dan satu pengubahsuaian.

Sebelum kelas

Buka empat jenis latar belakang dan prop pentas, sediakan kad peraturan kertas dan pemasa. Untuk aktiviti kod sumber, sediakan salinan projek yang berasingan; guru hendaklah pra-menetapkan sasaran permainan mini untuk menangkap bulan dan kod pengesanan pukulan.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar menerangkan cara membuat markah dalam Catch the Moon dalam satu ayat. Dengarkan sasaran, tindakan dan syarat untuk menyelesaikannya.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Alami tugas

Main permainan mini 'tangkap bulan' sekali. Bagaimana anda tahu ke mana hendak pergi dan bagaimana anda tahu anda berjaya?

Tonton PelajarPelajar boleh mengenal pasti sasaran dan mendapatkan maklum balas pemarkahan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSusulan tentang 'keseronokan' ke dalam imej atau tindakan tertentu.

10 hingga 25minit

Tulis Peraturan pada Kertas

Pilih latar belakang dan dua prop. Gunakan satu ayat untuk memberitahu pemain apa yang perlu dicapai.

Tonton PelajarMatlamatnya adalah untuk meletakkan pic dongeng di atas meja, tanpa memasukkan fungsi perlanggaran yang belum dilaksanakan lagi.

Kemudian tanya atau buat seperti iniRakan kongsi mengutarakan semula matlamat dan pengarang tidak menambah apa-apa pada mulanya.

25 hingga 55minit

Pemandangan dan semak sendiri

Lakukan sendiri proses mengikut peraturan untuk memastikan ia benar-benar dapat diselesaikan. Siapa yang memutuskan ia lengkap?

Tonton PelajarPelajar boleh merekod penyiapan secara manual, tanpa tersalah anggap ada penghakiman tugas automatik.

Kemudian tanya atau buat seperti iniApabila terdapat terlalu banyak tindakan, padamkan ke satu sasaran; jika prop sukar dipegang atau diletakkan, gunakan butang.

55 hingga 80minit

Jemput dua pemain baharu

Mula-mula berikan kad peraturan, tonton dengan senyap selama satu minit. Catat tempat ia berhenti.

Tonton PelajarRakam tindakan tanpa menilai sama ada pemain itu bijak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTanya sekali lagi: apakah yang anda fikir anda sepatutnya lakukan sebentar tadi? Selepas menukar arahan, biarkan orang lain mencuba.

80 hingga 90minit

Simpan satu suntingan

Perihalan ayat atau kedudukan prop yang manakah telah ditukar? kenapa?

Tonton PelajarPengubahsuaian disokong oleh rekod percubaan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika tiada siapa yang buntu, biarkan penulis menjelaskan bukti penyiapan pertama.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apakah yang perlu dilakukan oleh pemain / bagaimana untuk mengetahui ia lengkap / bagaimana untuk meneruskan selepas kegagalan.
Jangan jelaskan lagi, perhatikan bagaimana pemain baharu itu bertindak buat kali pertama.

Menghadapi situasi ini

Jika pemain tidak tahu, segera ajarkan mereka secara lisan
Mula-mula rekod langkah yang mereka berhenti, kemudian tukar penjelasan peraturan atau kiu visual.
Pemarkahan automatik berlaku setelah adegan ditetapkan
Tugasan yang dibuat sendiri seperti memindahkan pic cakerawala direkodkan oleh rakan sebaya mengikut peraturan; permainan pemarkahan automatik terbina dalam semasa ialah permainan mini 'Catch the Moon'.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan pola ayat 'Hantar ____ kepada ____', dengan hanya menggunakan meja dan satu objek alih kecil.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Reka dua tahap kesukaran untuk tugasan yang sama dan nyatakan sama ada perubahan itu melibatkan jarak, saiz sasaran atau bilangan langkah.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Berikan kad peraturan kepada pelajar yang belum pernah bermain. Jika mereka boleh menyatakan matlamat dan kriteria penyelesaian, tandatangani kod pada kad.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Jambatan batu adalah sebahagian daripada pemandangan dan tidak mempunyai pengesanan perlanggaran; dram hanya memberikan maklum balas visual. Kanak-kanak berumur 10 hingga 12 boleh melengkapkan reka bentuk permainan menggunakan fungsi sedia ada dan peraturan berasaskan kertas. Umur 13 hingga 15 boleh mengubah suai kod sumber; editor pengaturcaraan grafik belum disediakan.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Jika anda tidak bersedia untuk menerangkan, adakah rakan sekelas tahu apa yang perlu dilakukan?

Reka tugas kecil dengan syarat penyelesaian menggunakan adegan dan prop yang sedia ada.
Perhatikan dua pemain baharu dan ubah suai peraturan mengikut tempat mereka tersekat.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Biarkan pemain baharu mencuba dahulu

Matlamat pemain: ____. Syarat siap: ____. Peraturan hendaklah ditulis dalam tidak lebih daripada tiga ayat. Mula-mula berikan kad peraturan, perhatikan selama 1 minit, kemudian tanya soalan.

Nama Kod Penguji Play	Di manakah anda berhenti pada kali pertama	Boleh diteruskan selepas pengubahsuaian
Rakan kongsi A
Rakan kongsi B
Jemput C jika ada masa

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L05

Biarkan pemain baharu mencuba dahulu

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Matlamat pemain: ____. Syarat siap: ____. Peraturan hendaklah ditulis dalam tidak lebih daripada tiga ayat. Mula-mula berikan kad peraturan, perhatikan selama 1 minit, kemudian tanya soalan.

Nama Kod Penguji Play	Di manakah anda berhenti pada kali pertama	Boleh diteruskan selepas pengubahsuaian
Rakan kongsi A
Rakan kongsi B
Jemput C jika ada masa

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Berikan kad peraturan kepada pelajar yang belum pernah bermain. Jika mereka boleh menyatakan matlamat dan kriteria penyelesaian, tandatangani kod pada kad.

Umur 10 hingga 12 · L06 · 90 minit

Dua tangan, jangan tukar aksara yang salah

Anda dan pasangan anda bertukar tempat; adakah peranan masih mengikut tangan asal?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Gunakan nombor untuk membezakan 'siapa' dan 'di mana'.
Uji bertukar tangan, menutup dan meninggalkan tempat kejadian dalam langkah yang sama, merakam sebarang kesilapan.

Kerja untuk disimpanRekod identiti untuk tiga senario tiga kali setiap satu, satu langkah gagal yang boleh dibuat semula dan satu ayat yang menerangkan keupayaan bersyarat.

Sebelum kelas

Dua kad nombor aksara, satu helaian rekod adegan; tetapkan had penjejakan platform eksperimen kepada 2. Desktop menandakan kedudukan kiri dan kanan; penjilidan manual yang telah diuji oleh guru setelah lama tidak hadir.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta dua orang bertukar tempat duduk tetapi simpan kad nama, biarkan pelajar menyatakan perbezaan antara jawatan dan identiti.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Main kad nombor dahulu

Anda ambil kad nombor 1, dia ambil kad nombor 2. Selepas bertukar-tukar kedudukan, nombor berapa anda masih?

Tonton PelajarPelajar tidak lagi menyamakan bahagian kiri dengan nombor 1.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMinta penonton menyatakan petunjuk yang mereka gunakan.

10 hingga 25minit

Tulis konvensyen yang mengikat

Tangan ini sepadan dengan watak yang manakah? Perhatikan dahulu, kemudian muncul dalam bingkai bersama-sama.

Tonton PelajarUjian bermula hanya selepas kemasukan dan pengedaran selesai.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTambahkan hanya satu tangan pada satu masa, sahkan nombor sebelum menambah yang lain.

25 hingga 55minit

Cuba tiga kali untuk setiap tiga senario

Mula-mula tukar kedudukan perlahan-lahan. Kemudian uji oklusi ringkas. Selepas setiap sesi, beritahu perakam jika terdapat pertukaran yang salah.

Tonton PelajarRekod jeda dan kesilapan dalam penukaran; jangan tulis semuanya sebagai "kegagalan."

Kemudian tanya atau buat seperti iniRehat selepas meletakkan tangan anda dan cuba lagi; menukar kelajuan dan oklusi pada masa yang sama akan sukar untuk dijelaskan.

55 hingga 75minit

Dapatkan semula aksara yang ditinggalkan

Jika ia tidak sabar untuk anda kembali, bagaimanakah anda ingin memberitahunya 'ini peranan saya'?

Tonton PelajarMampu mencadangkan untuk mengekalkan peranan atau menuntutnya semula.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGuru menunjukkan hanya menghulurkan sebelah tangan, memilih aksara asal dan mengikat manual.

75 hingga 90minit

Beritahu kumpulan seterusnya

Pada komputer kami, pendekatan manakah yang lebih mudah untuk berjaya? Dalam situasi yang manakah ia masih akan gagal?

Tonton PelajarTerangkan termasuk kedua-dua tangan, kedudukan kamera dan bilangan ujian.

Kemudian tanya atau buat seperti iniKeluarkan rekod sekali, elakkan hanya berkata 'selesai'.

Tinggalkan ini di papan hitam

Jawatan boleh berubah, nombor peranan mesti dikekalkan
Tukar kedudukan / Halangan / Keluar dan kembali: uji setiap satu secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Orang yang sama sentiasa berada di sebelah kiri skrin
Minta dua orang bertukar kedudukan tetapi pegang kad nombor asal; kemudian bandingkan prestasi program.
Jika tiada bingkai dikesan, berikan peranan itu kepada orang lain
Minta pelajar meramalkan apa yang akan berlaku apabila tangan tersembunyi itu kembali, dan bincangkan akibat daripada mengekalkan atau mengagihkan semula.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Mula-mula gerakkan satu tangan sambil mengekalkan tangan yang lain pegun; selepas berjaya, bertukar tangan. Tidak perlu melintas cepat.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Cadangkan senario yang belum diuji sebelum ini, mula-mula tulis ramalan dan tentukan kaedah untuk menyemak ralat.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Terangkan dengan kad bernombor: mengapa 'tangan di sebelah kiri' tidak boleh sentiasa mewakili aksara yang sama?

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Pada masa ini, OC-SORT asli boleh dibandingkan dengan penjejakan penyemak imbas; atribusi watak dikekalkan menggunakan bentuk tangan dan isyarat penampilan yang ringan. Bentuk tangan yang serupa, perubahan dalam pencahayaan dan oklusi masih boleh menyebabkan ketidakpastian. Sepuluh tangan ialah had atas percubaan yang boleh dikonfigurasikan; dalam kelas, mula-mula sahkan satu tangan dan dua tangan, dan jangan anggap sepuluh aksara yang disimulasikan sebagai hasil sepuluh tangan yang sebenar.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Anda dan pasangan anda bertukar tempat; adakah peranan masih mengikut tangan asal?

Gunakan nombor untuk membezakan 'siapa' dan 'di mana'.
Uji bertukar tangan, menutup dan meninggalkan tempat kejadian dalam langkah yang sama, merakam sebarang kesilapan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Adakah ia masih mengenali peranan asal?

A mengawal____, B mengawal____. Uji setiap senario sebanyak 3 kali. Mula-mula rekod nombor awal, kemudian nombor akhir; jeda, kehilangan dan salah tugas hendaklah ditulis secara berasingan.

adegan	Percubaan yang salah / 3	Jeda, kehilangan atau situasi pemulihan
Tukar kedudukan kedua-dua tangan
Muncul selepas pitam seketika
Pergi dan kembali

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L06

Adakah ia masih mengenali peranan asal?

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

A mengawal____, B mengawal____. Uji setiap senario sebanyak 3 kali. Mula-mula rekod nombor awal, kemudian nombor akhir; jeda, kehilangan dan salah tugas hendaklah ditulis secara berasingan.

adegan	Percubaan yang salah / 3	Jeda, kehilangan atau situasi pemulihan
Tukar kedudukan kedua-dua tangan
Muncul selepas pitam seketika
Pergi dan kembali

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Terangkan dengan kad bernombor: mengapa 'tangan di sebelah kiri' tidak boleh sentiasa mewakili aksara yang sama?

Umur 10 hingga 12 · L07 · 90 minit

Tukar orang itu, adakah ia masih mengenali mereka?

Ia mengenali tangan saya; bolehkah ia mengenali tangan anda?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Asingkan pensampel dan penguji, dan rekod bilangan klip yang diambil untuk setiap jenis.
Gunakan percubaan daripada peserta yang tidak terlibat dalam pensampelan untuk menunjukkan tindakan yang akan disalah kenali.

Kerja untuk disimpanKad data yang direkodkan mengikut orang dan segmen, keputusan klasifikasi bukan peserta, kes ralat atau penolakan dan arahan skop yang berkenaan.

Sebelum kelas

Pembelajaran pergerakan peribadi tempatan, empat jenis kad label dan helaian ujian di meja percubaan. Tetapkan pensampel dan penguji yang tidak mengambil bahagian dalam pensampelan; guru melalui satu segmen setiap jenis terlebih dahulu.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Kumpulkan beberapa kad bentuk tangan mengikut persamaan, dan terangkan perkara yang perlu dilakukan apabila menemui bentuk tangan yang bukan milik tiga jenis sasaran.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Mula-mula teka keputusan jika orang ditukar

Saya mengajarnya mengenali tangan ini. Kini giliran anda; gerak isyarat manakah yang anda fikir paling mudah disalah anggap?

Tonton PelajarPelajar mencadangkan ramalan yang boleh disahkan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMula-mula tulis ramalan, jangan pertikaikan siapa yang betul.

10 hingga 30minit

Koleksi segmen

A menunjukkan empat jenis bentuk tangan. Selepas melengkapkan setiap segmen, letakkan tangan anda ke bawah, kemudian tukar sudut dan tetapkannya semula.

Tonton PelajarTiga segmen setiap kategori; meletakkan 'orang lain' sebagai gerakan semula jadi dan tindakan bukan sasaran.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika label yang salah dikumpulkan, kosongkan dan ingat; rekod siapa yang mengumpul kali ini.

30 hingga 50minit

Semak output dan cuba

Semak pengelas peribadi. Apabila ia berkata 'tidak pasti,' apakah isyarat tangan yang anda lihat?

Tonton PelajarBezakan antara penghakiman yang betul, salah dan ditolak.

Kemudian tanya atau buat seperti iniApabila rangka sudah jelas tidak sejajar, selesaikan masalah dalam bingkai dahulu.

50 hingga 75minit

Biarkan B menguji secara bebas

B tidak mengambil bahagian dalam koleksi sebelumnya. Lakukan lima kali untuk setiap empat jenis, letak semula tangan setiap kali, dan rekod label.

Tonton PelajarJangan tambah sampel B semasa ujian.

Kemudian tanya atau buat seperti iniRakam walaupun tidak pasti, anda tidak boleh melangkau percubaan ini.

75 hingga 90minit

Semak ramalan

Jenis manakah yang paling mudah untuk disalah kenal pasti? Sila tunjuk kepada bilangan kali. Apakah contoh yang anda ingin tambahkan pada masa akan datang?

Tonton PelajarKesimpulannya sepadan dengan rekod kedua-dua peserta ini.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTulis idea untuk menambah sampel ke dalam versi pelan seterusnya dahulu, jangan tulis ganti jadual ini.

Tinggalkan ini di papan hitam

Pengumpul A: cubit / genggam / penumbuk / lain
Penguji B: Jangan sertakan dalam koleksi
Label dijangka → Label sebenar (termasuk tidak pasti)

Menghadapi situasi ini

Mengumpul dua puluh bingkai adalah bersamaan dengan dua puluh orang atau dua puluh percubaan bebas.
Satu butang tekan mengumpul sampel daripada segmen tindakan yang sama. Selepas menukar sudut, kumpulkan segmen lain, merekodkan orang dan segmen dengan jelas.
Jika pengecaman gagal apabila menukar orang, tambahkan penguji pada set latihan dan kemudian laporkan hasil yang sama.
Simpan hasil pertama; jika datanya ditambah, peserta baharu mesti ditemui untuk menguji versi baharu.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Guru melengkapkan operasi butang kutipan, pelajar meletakkan tangan, melabel dan merekod; pengiraan peratusan tidak diperlukan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Kekalkan penguji dan urutan tindakan yang sama untuk membandingkan situasi yang lebih terdedah kepada ralat untuk peraturan lalai berbanding pengelas peribadi.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Jadikan 'Ia telah dipelajari' lebih spesifik: siapa yang menunjukkan, siapa yang menguji, jenis yang diuji berapa kali dan berapa kali ia dikenal pasti dengan betul?

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Latihan kursus ini adalah berdasarkan pengelas tindakan kNN titik utama; model titik kekunci tangan belum dilatih semula. Setiap daripada empat kategori memerlukan sekurang-kurangnya 20 sampel untuk membolehkan; adalah disyorkan untuk mengumpul tiga segmen untuk setiap satu. Hanya penggunaan satu tangan disokong, dan sampel disimpan dalam ingatan halaman ini; menyegarkan akan menyebabkan kerugian. Jadual ujian mesti direkodkan secara manual; eksport antara muka tidak termasuk matriks kekeliruan klasifikasi.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Ia mengenali tangan saya; bolehkah ia mengenali tangan anda?

Asingkan pensampel dan penguji, dan rekod bilangan klip yang diambil untuk setiap jenis.
Gunakan percubaan daripada peserta yang tidak terlibat dalam pensampelan untuk menunjukkan tindakan yang akan disalah kenali.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Jom mereka yang tidak menyertai koleksi mencuba

Kod Pengumpul ____; Kod Penguji ____. Data penguji tidak disertakan dalam pengumpulan. Setiap jenis dilakukan secara bebas 5 kali, merakam setiap kali; jadual di bawah adalah untuk merekodkan kiraan, setiap baris berjumlah 5.

Gerak isyarat sebenar	Ramalkan tapak tangan terbuka	Ramalkan Cubit	Ramal Penumbuk	Ramalkan Orang Lain	Tidak Pasti
rentangkan tangan
Cubit
Penumbuk
lain

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / 10 hingga 12 tahun / L07

Jom mereka yang tidak menyertai koleksi mencuba

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Kod Pengumpul ____; Kod Penguji ____. Data penguji tidak disertakan dalam pengumpulan. Setiap jenis dilakukan secara bebas 5 kali, merakam setiap kali; jadual di bawah adalah untuk merekodkan kiraan, setiap baris berjumlah 5.

Gerak isyarat sebenar	Ramalkan tapak tangan terbuka	Ramalkan Cubit	Ramal Penumbuk	Ramalkan Orang Lain	Tidak Pasti
rentangkan tangan
Cubit
Penumbuk
lain

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Jadikan 'Ia telah dipelajari' lebih spesifik: siapa yang menunjukkan, siapa yang menguji, jenis yang diuji berapa kali dan berapa kali ia dikenal pasti dengan betul?

Umur 10 hingga 12 · L08 · 90 minit

Buat adegan dan jemput rakan sekelas untuk menonton

Bolehkah penonton memahami perkara yang sedang berlaku dan juga belajar cara bermain?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Laksanakan cerita dua minit dengan permulaan dan penghujung menggunakan peranan, adegan dan prop.
Setiap orang menggunakan pemerhatian sekali untuk menerangkan pengubahsuaian mereka.

Kerja untuk disimpanSekeping dua minit, setiap orang memberikan satu penjelasan terperinci, satu borang maklum balas khalayak dan satu perubahan untuk versi seterusnya.

Sebelum kelas

Kad skrip dua minit, senarai latar belakang dan prop, kad pertuturan individu. Apabila memilih permainan Inggeris, sediakan juga kad baris yang sesuai dengan umur. Guru terlebih dahulu membaca dengan kuat dan membulatkan perkataan yang sukar. Setiap kumpulan menyimpan JSON reka bentuk dan rekod parameter; guru menyusun urutan giliran terlebih dahulu.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta setiap orang menunjukkan satu tempat yang mereka sumbangkan untuk mengubah suai untuk memastikan semua orang dalam kumpulan mempunyai kerja untuk dibincangkan.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 15minit

Susun urutan cerita

Apakah yang ingin dilakukan oleh watak itu? Apa yang berlaku di antara? Bagaimanakah ia diselesaikan pada akhirnya? Lukis satu bingkai untuk setiap segmen dahulu.

Tonton PelajarBoleh disiapkan dalam masa dua minit, tanpa menambah terlalu banyak aksara.

Kemudian tanya atau buat seperti iniAlih keluar prop yang tidak berkaitan dengan tindakan utama.

15 hingga 35minit

Latihan kumpulan

Semua orang bertukar kedudukan sekali. Jika tersekat, berhenti dahulu dan beritahu pasangan anda langkah mana yang anda perlukan bantuan.

Tonton PelajarSetiap ahli boleh mengendalikan boneka atau menerangkan sumbangan mereka.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPelajar yang tidak boleh mengangkat tangan dengan mudah boleh menggunakan butang atau bertanggungjawab untuk bercakap dan memerhati.

35 hingga 60minit

Persembahan dan pengalaman jemputan

Buat persembahan dahulu, kemudian minta penonton mencuba tindakan. Jangan tergesa-gesa melakukannya untuk mereka.

Tonton PelajarKhalayak boleh menunjukkan matlamat dan kaedah pengendalian.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika peralatan mempunyai masalah, boneka kertas fizikal boleh digunakan sebagai ganti, mengekalkan cerita yang sama.

60 hingga 80minit

Dengar maklum balas, bercakap tentang perubahan

Menonton pelajar mula-mula berkata: Saya nampak ____. Pengarang kemudian berkata: Saya pada asalnya berniat ____.

Tonton PelajarBerikan maklum balas tentang tindakan menunjuk dan visual, tanpa mengulas tentang bakat lukisan rakan sebaya anda.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSetiap orang menyerlahkan satu perubahan dan boleh menunjukkannya kepada semua orang.

80 hingga 90minit

Menganjurkan kerja

Pilih satu tempat yang anda mahu tukar lain kali, tulis sebab di sebelah skrip.

Tonton PelajarSimpan fail aksara, helaian rekod dan tandatangan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMuzik boleh didengari dalam klip sedia ada atau diredamkan; ia tidak menempati masa tamat pelajaran yang diperlukan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → Apa yang berlaku → Bagaimana untuk menyelesaikannya
Perkara yang saya ubah / perkara yang saya perhatikan / perkara yang ingin saya cuba seterusnya

Menghadapi situasi ini

Kumpulan yang menunjukkan prestasi paling lancar belajar yang terbaik
Lihat penjelasan peribadi, rekod ujian dan sebab pengubahsuaian secara serentak; kerosakan peranti tidak langsung memotong mata pembelajaran.
Berbilang aksara asal boleh disimpan dan digunakan serentak dalam penyemak imbas yang sama
Pada masa ini, hanya satu aksara asal dikekalkan. Boleh digabungkan dengan aksara sedia ada atau diimport mengikut giliran untuk prestasi. Eksport sebelum menukar skrip setiap kali.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan helaian cerita tiga panel dan ayat pertuturan, membenarkan seorang untuk menceritakan baris demi baris; boneka kertas fizikal boleh digunakan untuk persembahan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Reka kad operasi untuk khalayak yang tidak memerlukan penjelasan lisan daripada pengarang, kemudian minta khalayak baharu mencubanya.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Saya bertanggungjawab untuk ____. Selepas pasangan saya berkata ____, saya menukar ____ kepada ____. Lain kali saya mahu mencuba ____.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Latar belakang dan prop adalah pilihan, muzik adalah pilihan iringan latihan elektronik sedia ada; penciptaan formal akan diatur secara berasingan. Rancangan boleh disiapkan tanpa iringan atau rakaman. Pelajar penggambaran mesti diatur secara berasingan dan bukan syarat yang diperlukan untuk menghantar karya.

Sesi ini juga boleh mempersembahkan wayang kulit Inggeris

Guru mengetuai membaca baris pratetap, pelajar membulatkan perkataan secara manual, dan kemudian ayat dipadankan dengan tindakan. Gantikan cerita kursus dengan drama Inggeris; masa kelas tidak meningkat; di atas pentas, ayat boleh diikuti, dimainkan semula, dan perubahan warna perkataan diperhatikan. Semasa persembahan akhir, baris, rujukan sebutan, dan pemerhatian guru direkodkan secara berasingan; rujukan sebutan disemak selanjutnya dengan memainkan semula.

Buka kad skrip dan rancangan pengajaran latihan untuk kumpulan umur ini ↗

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bolehkah penonton memahami perkara yang sedang berlaku dan juga belajar cara bermain?

Laksanakan cerita dua minit dengan permulaan dan penghujung menggunakan peranan, adegan dan prop.
Setiap orang menggunakan pemerhatian sekali untuk menerangkan pengubahsuaian mereka.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Perkara yang dilihat oleh penonton

Saya pada asalnya mahu penonton memahami ____. Biarkan penonton terlebih dahulu menyatakan apa yang mereka lihat, kemudian beritahu mereka niat reka bentuk.

Tindakan atau plot yang anda ingin nyatakan	Perkataan asal khalayak	Satu tempat disediakan untuk pengubahsuaian
pembukaan
Tindakan Utama
Berakhir

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 10 hingga 12 / L08

Perkara yang dilihat oleh penonton

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Saya pada asalnya mahu penonton memahami ____. Biarkan penonton terlebih dahulu menyatakan apa yang mereka lihat, kemudian beritahu mereka niat reka bentuk.

Tindakan atau plot yang anda ingin nyatakan	Perkataan asal khalayak	Satu tempat disediakan untuk pengubahsuaian
pembukaan
Tindakan Utama
Berakhir

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Saya bertanggungjawab untuk ____. Selepas pasangan saya berkata ____, saya menukar ____ kepada ____. Lain kali saya mahu mencuba ____.

Umur 13 hingga 15 · L01 · 90 minit

Biarkan reka bentuk menyokong tindakan

Bagaimanakah siluet, sendi dan prop watak akan mengehadkan pergerakannya?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Lukiskan segmen dan perkara utama untuk dua tindakan, dan terangkan pertukaran reka bentuk.
Bandingkan kebolehcaman sebelum dan selepas pengubahsuaian menggunakan tindakan yang sama.

Kerja untuk disimpanKad aksara, gambar rajah serpihan menandakan sendi, rakan sebaya meneka perkataan asal tindakan, draf sebelum dan selepas pengubahsuaian.

Sebelum kelas

Untuk setiap kumpulan, sediakan kad, kertas surih, gunting keselamatan, pengikat kertas, skrin kertas putih dan lampu LED yang menyala sejuk. Buka bengkel watak. Bawa dua sampel potong: satu dengan sambungan putus dan satu dengan jambatan kertas penyambung. Sediakan juga wayang kulit tradisional atau imej muzium dengan maklumat sumber. Bandingkan ini dengan penyesuaian digital kursus.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar membuat penyambungan berputar menggunakan dua keping kertas sekerap. Lihat sama ada mereka boleh meninggalkan kawasan bertindih, dan kemudian tentukan sama ada untuk menyediakan kepingan sambungan pasang siap.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Bandingkan dua garis besar

Selepas mengalih keluar warna dan corak hiasan, maklumat manakah yang masih boleh mengenal pasti watak itu? Kontur yang manakah menjadi asas anda?

Tonton PelajarPelajar membezakan ciri pengecaman dan butiran hiasan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSila cadangkan contoh balas yang mungkin salah pengiktirafan.

10 hingga 20minit

Misi prestasi terhad

Mula-mula tulis dua tindakan yang penonton harus faham, kemudian pilih prop.

Tonton PelajarTindakan itu harus dapat diperhatikan, seperti menaikkan tanglung atau berpusing; 'keberanian' belum boleh dikaji langsung.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTulis semula perkataan personaliti menjadi tindakan yang boleh dilihat.

20 hingga 35minit

Lukis segmen dan pangsi

Tandai titik pangsi, kawasan bertindih dan sambungan prop. Ramalkan dua keping yang akan menghalang satu sama lain.

Tonton PelajarLakaran boleh menerangkan perhubungan gerakan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGunakan kertas sekerap untuk sambungan yang paling mungkin tersekat.

35 hingga 65minit

Pengeluaran dan pemeriksaan

Periksa putaran selepas melengkapkan setiap sambungan; jangan tunggu sehingga selesai pewarna untuk mencubanya.

Tonton PelajarGunakan templat kertas untuk mengesahkan sambungan; gunakan nombor untuk prestasi percubaan untuk menyemak pertindihan dan oklusi.

Kemudian tanya atau buat seperti iniRakam kejadian yang model kertas dan kesan digital tidak konsisten.

65 hingga 85minit

Bandingkan dua draf dengan tindakan tetap

Lakukan tindakan yang sama pada dua draf; minta pemerhati menulis pertimbangan mereka, kemudian terangkan niat reka bentuk.

Tonton PelajarRekod pemerhatian tidak dipengaruhi oleh gesaan pengarang.

Kemudian tanya atau buat seperti iniApabila tiada perbezaan kelihatan, periksa sama ada kelajuan pergerakan dan sudut pemerhatian adalah konsisten.

85 hingga 90minit

Penjelasan Trade-off

Ciri manakah yang anda kekalkan? Apakah yang anda hasilkan untuk julat pergerakan?

Tonton PelajarPenjelasan termasuk bahagian tertentu dan keputusan ujian.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSila kreditkan aksara rujukan secara berasingan daripada bahagian yang anda ubah suai sendiri.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → bahagian mana yang perlu digerakkan → di mana hendak meletakkan sendi → adakah pasangan itu faham?

Menghadapi situasi ini

Lebih padat corak hiasan diukir, lebih baik
Minta pelajar mengangkat sampel kertas dan lihat bahagian mana yang pecah dahulu. Bulatkan sambungan yang perlu kekal, kemudian keluarkan satu bukaan yang dipotong.
Anggap aksara berangka sebagai templat kertas yang boleh dipotong terus
Minta pelajar mencetak sekeping dan memotongnya; papan lukisan digital tidak akan menyemak sama ada jalur penyambung antara kepingan kekal bersambung.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan rajah segmen aksara sedia ada, hanya ubah suai satu pangsi dan satu prop; ujian dan penjelasan masih diperlukan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Kurangkan bilangan serpihan sambil mengekalkan kontur luar dan bandingkan pengecaman tindakan dan masa pengeluaran.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Gunakan imej perbandingan sebelum dan selepas untuk menunjukkan pemerhatian yang menyokong mengekalkan pengubahsuaian ini.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Boneka kertas bilik darjah dan imej digital adalah untuk mempelajari dan menyesuaikan reka bentuk boneka bayang. Boneka bayang-bayang tradisional melibatkan pemprosesan kulit, ukiran, pencelupan dan prosedur lain; dalam kelas ini, kerja potong kertas tidak dipanggil produk tradisional. Setiap pelayar dalam bengkel mengekalkan watak asal semasa; sebelum menukar berfungsi, eksportnya dahulu.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Ukur julat pergerakan yang boleh dilihat pada tiga kedudukan sendi pada lengan yang sama. Simpan rekod saiz dan sudut corak kertas, kemudian tentukan kedudukan gabungan digital.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bagaimanakah siluet, sendi dan prop watak akan mengehadkan pergerakannya?

Lukiskan segmen dan perkara utama untuk dua tindakan, dan terangkan pertukaran reka bentuk.
Bandingkan kebolehcaman sebelum dan selepas pengubahsuaian menggunakan tindakan yang sama.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Boneka bayang saya akan melakukan sesuatu

Namanya ____, ia mahu ____, membawa _____. Saya akan membuatnya bergerak seperti ini: ____.

Tindakan yang saya mahu ia lakukan	Apakah pendapat sahabat itu?	Di manakah saya berubah
Kali pertama
Selepas Pengubahsuaian

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L01

Boneka bayang saya akan melakukan sesuatu

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Namanya ____, ia mahu ____, membawa _____. Saya akan membuatnya bergerak seperti ini: ____.

Tindakan yang saya mahu ia lakukan	Apakah pendapat sahabat itu?	Di manakah saya berubah
Kali pertama
Selepas Pengubahsuaian

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Gunakan imej perbandingan sebelum dan selepas untuk menunjukkan pemerhatian yang menyokong mengekalkan pengubahsuaian ini.

Umur 13 hingga 15 · L02 · 90 minit

Bezakan antara ralat pengecaman dan ralat kawalan.

Rangka mempunyai output, mengapa watak masih boleh melakukan tindakan yang salah?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Kenal pasti kerosakan dalam satu contoh: imej, perkara utama, identiti atau peraturan tindakan.
Tulis eksperimen pembolehubah tunggal yang boleh diulang dan simpan rekod yang tidak menyokong ramalan.

Kerja untuk disimpanSatu rajah rangka berlabel, dua set perbandingan keadaan dan satu ralat yang puncanya belum dapat ditentukan.

Sebelum kelas

Kamera tetap, cahaya lembut desktop, kad penyekat, kertas kontur tangan. Guru terlebih dahulu mengesahkan bahawa jadual eksperimen boleh memaparkan rangka; sediakan rangka lukisan tangan sebagai bahan sandaran sekiranya berlaku kegagalan peranti.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar mengenal pasti skrin kamera, sambungan dan boneka bayangan pentas secara berasingan dan semak sama ada mereka boleh membezakan ketiga-tiga jenis maklumat ini.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Perhatikan kerosakan

Terangkan dahulu fenomena yang diperhatikan, jangan tergesa-gesa untuk menerangkan sebabnya. Keluaran segmen manakah yang berbeza daripada jangkaan?

Tonton PelajarBezakan antara penerangan fakta dan inferens sebab.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTulis semula 'model tidak bagus' ke dalam ayat yang boleh diperhatikan.

10 hingga 30minit

Lukis Strim Data

Tulis data yang dihantar pada setiap anak panah. Bolehkah label tangan kiri dan kanan secara langsung mewakili identiti seseorang?

Tonton PelajarImej, koordinat titik, nombor penjejakan dan status tindakan masing-masing mempunyai tujuan tersendiri.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMenggunakan tangan kanan dua peserta sebagai contoh, sahkan pernyataan identiti.

30 hingga 55minit

Lakukan kawalan pembolehubah tunggal

Pilih satu faktor dan satu kriteria kejayaan, memastikan syarat yang lain tetap. Kira hanya selepas setiap tangan mengubah kedudukan.

Tonton PelajarMampu merakam kedudukan kamera, jarak dan bilangan percubaan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniApabila keputusan sangat berbeza, semak dahulu sama ada keadaan telah berubah; jangan tulis dalam hasil yang diingini.

55 hingga 75minit

Semak penjelasan

Ayat manakah yang disokong oleh set data ini? Apakah sebab lain yang tidak diketepikan?

Tonton PelajarHasil sampel kecil hanya untuk peranti dan keadaan semasa.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMinta penjelasan alternatif kepada rakan, kemudian buat pemerhatian yang disasarkan sekali lagi.

75 hingga 90minit

Tukar langkah percubaan

Bolehkah kumpulan lain mengulangi percubaan anda hanya dengan rekod? Apakah maklumat yang hilang?

Tonton PelajarLangkah, kriteria dan contoh kegagalan sudah memadai untuk menghasilkan semula.

Kemudian tanya atau buat seperti iniIsikan item yang hilang, simpan satu penghakiman untuk disahkan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Lihat imej tangan → anggaran kedudukan sendi → kawal boneka bayangan mengikut peraturan
Rekod: keadaan / perkara yang saya lihat / perkara yang masih tidak dapat saya tentukan

Menghadapi situasi ini

Mata rangka mestilah tepat
Minta pelajar menunjukkan kedudukan sepadan titik pada tangan sebenar; simpan contoh dengan sisihan yang jelas.
Tukar model apabila ralat berlaku
Mula-mula sahkan jika skrin jelas dan tangan berada dalam bingkai sepenuhnya, kemudian tentukan dalam segmen mana ralat berlaku.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan jadual dengan kedudukan kamera tetap dan lima percubaan, lengkapkan perbandingan oklusi dahulu, kemudian terangkan contoh.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Bandingkan sama ada ralat kedudukan titik utama sepadan dengan pencetus tindakan tidak sengaja dan cadangkan metrik pemerhatian baharu.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Masing-masing tulis satu ayat: Saya perhatikan ____; mungkin kerana ____; masih perlu menggunakan ____ untuk mengesahkan.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Perkara utama ialah anggaran model. Di dalam kelas, hanya tukar pencahayaan dalaman dan oklusi biasa; jangan gunakan cahaya yang kuat secara langsung pada mata, atau rakam dengan mengambil gambar muka.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Bandingkan sama ada ralat titik utama dan kegagalan tugas akhir sentiasa berlaku serentak. Mula-mula, tentukan kaedah anotasi manual, dan jangan anggap masa penaakulan pada antara muka sebagai kelewatan keseluruhan rantai kawalan.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Rangka mempunyai output, mengapa watak masih boleh melakukan tindakan yang salah?

Kenal pasti kerosakan dalam satu contoh: imej, perkara utama, identiti atau peraturan tindakan.
Tulis eksperimen pembolehubah tunggal yang boleh diulang dan simpan rekod yang tidak menyokong ramalan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Dalam keadaan apakah ia membuat pengiktirafan yang salah

Kami hanya menukar ____. Pastikan kedudukan kamera, tangan dan jarak ke lensa ____. Setiap keadaan diuji 5 kali; kejayaan pada mulanya ditakrifkan sebagai ____.

Keadaan	Masa kejayaan / 5	Kesilapan diperhatikan
Keadaan A
Keadaan B
Pulihkan A dan cuba lagi

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L02

Dalam keadaan apakah ia membuat pengiktirafan yang salah

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Kami hanya menukar ____. Pastikan kedudukan kamera, tangan dan jarak ke lensa ____. Setiap keadaan diuji 5 kali; kejayaan pada mulanya ditakrifkan sebagai ____.

Keadaan	Masa kejayaan / 5	Kesilapan diperhatikan
Keadaan A
Keadaan B
Pulihkan A dan cuba lagi

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Masing-masing tulis satu ayat: Saya perhatikan ____; mungkin kerana ____; masih perlu menggunakan ____ untuk mengesahkan.

Umur 13 hingga 15 · L03 · 90 minit

Kalibrasi julat, bandingkan parameter lancar

Bagaimanakah anda menilai secara berasingan kedudukan yang tepat, pemberhentian yang mantap dan tindak balas yang tepat pada masanya?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Lukiskan surat-menyurat daripada koordinat ternormal ke pentas dan terangkan arah selepas pencerminan.
Laporkan secara berasingan tentang pukulan atau ralat, gegaran tangan dan perasaan tindak balas, elakkan mencampurkan metrik.

Kerja untuk disimpanRakam dua tetapan parameter di bawah matlamat yang sama, bandingkan sebelum dan selepas penentukuran, dan terangkan sebab pilihan parameter.

Sebelum kelas

Lukis lima bulatan sasaran bersaiz sama pada helaian lutsinar, betulkan di hadapan skrin, terletak di bahagian tengah yang boleh dicapai pada dada watak dan di empat penjuru; sediakan juga pemasa dan helaian rakaman. Pastikan saiz pentas dan zum penyemak imbas tidak berubah. Mula-mula tunjukkan penentukuran dua penjuru dan peluncur pelicinan kedudukan.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar menandakan kiri atas, tengah dan kanan bawah pada kertas graf; murid yang boleh membaca pecahan juga menandakan 0, 0.5, 1.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Baca koordinat

Koordinat mendatar tangan berjulat dari 0.2 hingga 0.8, bagaimanakah ia sepadan dengan peringkat 0 hingga 1?

Tonton PelajarBoleh menerangkan dengan jelas menolak titik permulaan dan kemudian membahagi dengan panjang selang.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMula-mula hitung contoh untuk hujung kiri, tengah dan hujung kanan.

10 hingga 25minit

Tulis lakaran pemetaan

Paksi yang manakah harus ditukar untuk pencerminan? Bagaimana untuk mengendalikan koordinat yang berada di luar julat penentukuran?

Tonton PelajarBezakan antara pencerminan, penskalaan dan pemotongan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSemak sempadan di atas kertas dahulu, jangan tukar kod lagi.

25 hingga 45minit

Kaedah Pengukuran Tetap

Seragamkan mata, sasaran dan unit penambat dada. Apabila tiada bacaan piksel yang boleh dipercayai, apakah yang perlu dilaporkan?

Tonton PelajarTerima bilangan hits sebagai metrik bilik darjah yang boleh dilaksanakan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGuru menunjukkan kaedah pengukuran jarak pada tangkapan skrin dengan saiz yang sama; mereka yang belum menguasainya mencatat rekod pertama.

45 hingga 75minit

Uji A/B secara bergantian

Cuba setiap titik tiga kali, berselang-seli susunan parameter. Rakam sensasi gegaran dan ikut secara berasingan; jangan campurkan mereka dengan ralat kedudukan.

Tonton PelajarSimpan nilai pendua dan tidak normal dalam jadual ukuran.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTentukan sama ada hendak menguji semula selepas menjelaskan keadaan abnormal; menyimpan rekod asal.

75 hingga 90minit

Cadangkan tetapan yang berkenaan

Tukar pengesyoran kepada ayat bersyarat: di bawah tugas yang mana, peranti yang mana, operator yang mana?

Tonton PelajarTidak mempromosikan satu pilihan pun kepada semua orang.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSusulan: Apakah ukuran yang masih diperlukan untuk membandingkan kependaman hujung ke hujung?

Tinggalkan ini di papan hitam

Kawasan aktiviti tangan yang selesa → Pentas
Apabila membandingkan, betulkan: sasaran, operator, kedudukan kamera dan julat penentukuran.
Hentian mantap / Ikut rapat: rekod secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Lebih tinggi nilai pelicinan, lebih baik
Bandingkan menggunakan laluan pergi balik yang sama; terangkan berjabat tangan dan mengikut kelajuan secara berasingan.
Anggap nilai milisaat peluncur sebagai kelewatan yang diukur
Tunjukkan bahawa ia adalah parameter pelicinan; kependaman penuh juga termasuk pengumpulan, inferens, penghantaran dan pemaparan.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan fungsi pemetaan dan contoh sempadan, pelajar mengisi nilai yang dijangkakan; mula-mula bandingkan dua tahap gelangsar sedia ada.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Baca app/core.mjs's mapPoint dan lancar, ramalkan keputusan untuk input tepi dan sahkannya.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tunjukkan kuantiti dalam rekod dan terangkan perkara yang boleh dijawab dan perkara yang tidak boleh dijawab.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Untuk pelajaran ini, bulatan sasaran ditanda oleh guru menggunakan helaian lutsinar dan permainan kecil Menangkap Bulan tidak dimulakan semasa latihan. Antara muka tidak akan mengisi jadual ralat lima mata secara automatik. Umur 10 hingga 12 merekodkan sama ada dalam lingkungan sasaran yang sama; umur 13 hingga 15 memerlukan guru menyediakan tangkapan skrin peringkat atau ukuran grid dengan saiz yang sama, menyatakan unit. Tanpa syarat ukuran, hanya laporkan bilangan hits.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Gunakan rakaman rujukan kadar bingkai tinggi dengan persetujuan untuk mengukur masa dari tangan mula bergerak ke respons skrin; terangkan peraturan pemilihan bingkai, resolusi masa dan ralat pengukuran. Jika tiada peralatan, simpan sebagai pelan.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bagaimanakah anda menilai secara berasingan kedudukan yang tepat, pemberhentian yang mantap dan tindak balas yang tepat pada masanya?

Lukiskan surat-menyurat daripada koordinat ternormal ke pentas dan terangkan arah selepas pencerminan.
Laporkan secara berasingan tentang pukulan atau ralat, gegaran tangan dan perasaan tindak balas, elakkan mencampurkan metrik.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Dua mod parameter, yang mana satu sesuai dengan saya

. Parameter A: ____; Parameter B: ____. Goals, operators, and camera positions remain unchanged. Try each point three times per level, alternating A/B order; for double class periods, the number can be increased to five times.

Sasaran	A: Bilangan hits / 3 atau ralat	B: Bilangan hits / 3 atau ralat
kiri atas
bahagian atas sebelah kanan
tengah
kiri bawah
bahagian bawah sebelah kanan

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L03

Dua mod parameter, yang mana satu sesuai dengan saya

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

. Parameter A: ____; Parameter B: ____. Goals, operators, and camera positions remain unchanged. Try each point three times per level, alternating A/B order; for double class periods, the number can be increased to five times.

Sasaran	A: Bilangan hits / 3 atau ralat	B: Bilangan hits / 3 atau ralat
kiri atas
bahagian atas sebelah kanan
tengah
kiri bawah
bahagian bawah sebelah kanan

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Tunjukkan kuantiti dalam rekod dan terangkan perkara yang boleh dijawab dan perkara yang tidak boleh dijawab.

Umur 13 hingga 15 · L04 · 90 minit

Tulis gerak isyarat sebagai syarat pencetus

Mula, tahan, lepaskan—mengapa ia perlu dipertimbangkan secara berasingan?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Terangkan pemetaan lima jari dan julat liputan perolehan ibu jari.
Pilih satu pembolehubah daripada kedudukan, bentuk tangan atau tempoh dan bandingkan kejayaan dengan sentuhan palsu.

Kerja untuk disimpanKad sambungan lima jari, satu peraturan bersyarat, rekod berasingan 10 tindakan yang disengajakan dan 10 pergerakan biasa.

Sebelum kelas

Kad sambungan lima jari, meja percubaan dan prop boleh alih. Guru mengesahkan bahawa kedua-dua gerak isyarat gabungan dan pengelas peribadi pada mulanya dimatikan, dan mula-mula menjalankan pemerhatian jari bebas.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Mula-mula, seret lima peluncur dalam mod tetikus; minta pelajar menyatakan bahagian badan yang masing-masing mengawal, kemudian beralih kepada kamera.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Sahkan input dan output

Terangkan di sepanjang satu baris kawalan boneka: data yang manakah mengawal sendi yang mana?

Tonton PelajarDapat membezakan kedudukan tapak tangan dan postur jari.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPastikan tapak tangan anda diam, hanya gerakkan satu jari.

10 hingga 25minit

Bandingkan keuntungan ibu jari

Keuntungan dari 1 hingga 2 akan mengubah julat pergerakan. Bagaimanakah ia juga akan menjejaskan gegaran? Adakah penghakiman cubit telah berubah?

Tonton PelajarKesan penguatan ramalan hanya dalam output manipulator.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBaca app/thumb-control.mjs dan app/finger-map.mjs untuk menyemak ramalan.

25 hingga 45minit

Baca bahagian kod bersyarat

Dalam app/core.mjs, cari dua ambang untuk mula dan lepas cubitan. Pergi melalui sekali menggunakan nilai berhampiran sempadan.

Tonton PelajarMampu menerangkan fungsi 0.28 dan 0.45, membezakan antara ambang dan pengesahan berterusan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniGuru menyediakan petikan; mula-mula mengira di atas kertas, tidak perlu mengubah suai program secara serentak.

45 hingga 75minit

Ujian pembolehubah tunggal

Simpan versi asal, tukar satu syarat. Laksanakan tindakan yang disengajakan dan pergerakan biasa sepuluh kali setiap satu.

Tonton PelajarPastikan semua syarat lain konsisten sebanyak mungkin, kecuali pembolehubah diubah suai.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMengubah suai pelancaran, keluaran atau berbilang tempoh serentak akan mengelirukan punca; kembali kepada menukar satu sahaja.

75 hingga 90minit

Terangkan pertukaran pilihan yang tidak disengajakan

Apakah jenis kesilapan yang telah dikurangkan oleh pengubahsuaian anda? Adakah anda menambah jenis lain?

Tonton PelajarLaporkan pencetus terlepas dan pencetus palsu pada masa yang sama, serta nyatakan bilangan ralat yang tidak berlaku.

Kemudian tanya atau buat seperti iniUji semula dengan rakan sebaya yang tidak mengambil bahagian dalam penalaan parameter, mengekalkan contoh yang masih belum diselesaikan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Ibu jari → kaki kiri; jari telunjuk → lengan kiri; jari tengah → kepala; jari manis → lengan kanan; jari kelingking → kaki kanan
Pergerakan biasa / pencetus yang disengajakan: kira secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Jika jari manis dan jari kelingking tidak dapat bergerak sepenuhnya secara bebas, ia dilakukan secara tidak betul.
Akui bahawa jari akan bergerak bersama, membenarkan operasi julat kecil atau gelangsar; peraturan penilaian dan pemerhatian tidak menilai fleksibiliti tangan.
Membesarkan ibu jari boleh meningkatkan pengecaman cubitan
Kepekaan ibu jari hanya menguatkan aksi boneka. Gerak isyarat cubit dan gabungan masih menggunakan input tidak diperkuatkan.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Mula-mula, gunakan peluncur keuntungan sedia ada untuk melengkapkan perbandingan; anda hanya perlu memahami bahagian kod ambang, pengubahsuaian kod akan dibantu oleh guru.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Lukis gambarajah keadaan tindakan gabungan dan terangkan jenis salah ketik yang dihalang dengan menyebarkan semula tangan dan masa bertenang.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Gunakan variasi input tunggal untuk menerangkan secara beransur-ansur keadaan menunggu, mencetuskan dan melepaskan serta menunjukkan asas bagi perubahan.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Kepekaan kamera ibu jari boleh dilaraskan daripada 1 hingga 3 kali, dengan lalai sebanyak 2 kali. Gerak isyarat kompaun perlu diaktifkan secara manual: mula-mula buka tapak tangan; Lompat isyarat V, pusing ibu jari menegak, dipegang selama kira-kira setengah saat. Melibas tangan didayakan secara lalai; muka tangan pertama yang kelihatan stabil direkodkan sebagai bahagian hadapan, dan tangan sisi mengekalkan orientasi. Buka tapak tangan sekali lagi selepas setiap tindakan. Pengendalian prop dan permainan mini menerima bulan berlaku dalam amalan yang berbeza.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Gunakan ambang yang berbeza untuk pengaktifan dan pelepasan, terangkan cara histerisis mengurangkan penukaran sempadan berulang; simpan urutan tindakan yang tidak dilaraskan untuk pengesahan.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Mula, tahan, lepaskan—mengapa ia perlu dipertimbangkan secara berasingan?

Terangkan pemetaan lima jari dan julat liputan perolehan ibu jari.
Pilih satu pembolehubah daripada kedudukan, bentuk tangan atau tempoh dan bandingkan kejayaan dengan sentuhan palsu.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Apabila saya mahu ia bergerak, adakah ia bergerak?

Peraturan saya: Apabila ____ meneruskan ____, watak itu akan ____. Pencetus yang disengajakan dan pergerakan biasa masing-masing dilakukan 10 kali, menetapkan semula kedudukan tangan setiap kali.

Keadaan Percubaan	Pencetus Sengaja: Kejayaan / 10	Pergerakan Biasa: Sentuhan Tidak Sengaja / 10
Tetapan A
Tetapan B

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L04

Apabila saya mahu ia bergerak, adakah ia bergerak?

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Peraturan saya: Apabila ____ meneruskan ____, watak itu akan ____. Pencetus yang disengajakan dan pergerakan biasa masing-masing dilakukan 10 kali, menetapkan semula kedudukan tangan setiap kali.

Keadaan Percubaan	Pencetus Sengaja: Kejayaan / 10	Pergerakan Biasa: Sentuhan Tidak Sengaja / 10
Tetapan A
Tetapan B

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Gunakan variasi input tunggal untuk menerangkan secara beransur-ansur keadaan menunggu, mencetuskan dan melepaskan serta menunjukkan asas bagi perubahan.

Umur 13 hingga 15 · L05 · 90 minit

Tukar peraturan dan semak sama ada pemula boleh mengendalikannya

Peraturan dalam permainan yang manakah menentukan kejayaan atau kegagalan?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Tetapkan koordinat sasaran, julat pukulan dan tempoh untuk permainan mini Moon Catching dan ubah suai salah satu daripadanya.
Gunakan rekod tingkah laku pemain baharu untuk menggambarkan pengubahsuaian kebolehgunaan.

Kerja untuk disimpanSatu kad peraturan, satu tugas boleh laksana, rekod sekurang-kurangnya dua percubaan pertama pemain baharu dan satu pengubahsuaian.

Sebelum kelas

Buka empat jenis latar belakang dan prop pentas, sediakan kad peraturan kertas dan pemasa. Untuk aktiviti kod sumber, sediakan salinan projek yang berasingan; guru hendaklah pra-menetapkan sasaran permainan mini untuk menangkap bulan dan kod pengesanan pukulan.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta pelajar menerangkan cara membuat markah dalam Catch the Moon dalam satu ayat. Dengarkan sasaran, tindakan dan syarat untuk menyelesaikannya.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Buang keadaan permainan

Dalam permainan mini 'Catching the Moon', daripada menunggu hingga menjaringkan gol, syarat manakah yang telah disemak mengikut urutan?

Tonton PelajarSertakan kedudukan, cubitan, operator yang sama dan tempoh.

Kemudian tanya atau buat seperti iniLukis tempat untuk kembali apabila syarat tidak dipenuhi.

10 hingga 25minit

Tulis ramalan perubahan

Pilih satu sahaja antara kedudukan sasaran, julat pukulan atau masa penahanan. Ramalkan siapa yang lebih mudah untuk berjaya.

Tonton PelajarPerubahan boleh diuji, kekalkan nilai asal.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTuliskan syarat permainan yang masih perlu kekal tidak berubah.

25 hingga 55minit

Ubah suai dalam Salinan

Mula-mula cari targetPositions dalam app/core.mjs, kemudian baca pengesanan hit dalam app/app.mjs.

Tonton PelajarPengubahsuaian hendaklah boleh dilaksanakan; apabila julat berubah, bulatan paparan dan jejari penghakiman mestilah sama.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika kod melaporkan ralat, semak konsol dahulu; tanpa asas teks, minta murid menceritakan semasa guru merekod.

55 hingga 80minit

Perhatikan pemain baharu

Jangan berikan gesaan selepas memberikan kad peraturan. Rekod status penyiapan dan tempat mereka tersekat, kemudian dengar penjelasan mereka.

Tonton PelajarBoleh membezakan antara tidak memahami peraturan, kesukaran dalam manipulasi dan ralat program.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSemak sama ada penjelasan peraturan sepadan dengan program yang diubah suai.

80 hingga 90minit

Tentukan versi yang hendak disimpan

Gunakan rekod untuk menerangkan versi yang hendak disimpan; apakah jenis pemain yang mungkin masih memerlukan tindakan lain?

Tonton PelajarTawarkan pilihan yang boleh dilaksanakan seperti butang, papan kekunci/tetikus atau sasaran yang lebih besar.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSimpan parameter sebelumnya dan semasa serta satu contoh rekod yang gagal.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apakah yang perlu dilakukan oleh pemain / bagaimana untuk mengetahui ia lengkap / bagaimana untuk meneruskan selepas kegagalan.
Jangan jelaskan lagi, perhatikan bagaimana pemain baharu itu bertindak buat kali pertama.

Menghadapi situasi ini

Jika pemain tidak tahu, segera ajarkan mereka secara lisan
Mula-mula rekod langkah yang mereka berhenti, kemudian tukar penjelasan peraturan atau kiu visual.
Pemarkahan automatik berlaku setelah adegan ditetapkan
Tugasan yang dibuat sendiri seperti memindahkan pic cakerawala direkodkan oleh rakan sebaya mengikut peraturan; permainan pemarkahan automatik terbina dalam semasa ialah permainan mini 'Catch the Moon'.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Guru menyediakan segmen yang mengandungi hanya koordinat sasaran, pelajar mula-mula mengubah suai satu mata; bermula dari keseluruhan kod tidak diperlukan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Reka bentuk maklum balas secara berasingan untuk sentuhan dan kegagalan yang tidak disengajakan; mula-mula menjalankannya di atas kertas, kemudian terangkan negeri mana yang perlu ditambah.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tunjukkan penghakiman dalam kod dan gunakan rekod daripada penguji untuk menunjukkan kesan pengubahsuaian ini.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Jambatan batu adalah sebahagian daripada pemandangan dan tidak mempunyai pengesanan perlanggaran; dram hanya memberikan maklum balas visual. Kanak-kanak berumur 10 hingga 12 boleh melengkapkan reka bentuk permainan menggunakan fungsi sedia ada dan peraturan berasaskan kertas. Umur 13 hingga 15 boleh mengubah suai kod sumber; editor pengaturcaraan grafik belum disediakan.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Reka dua tahap kesukaran, tetapkan bilangan sasaran dan bandingkan kadar penyiapan dan masa yang diambil. Apabila saiz sampel kecil, laporkan kiraan asal tanpa menuntut keluk kesukaran umum.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Peraturan dalam permainan yang manakah menentukan kejayaan atau kegagalan?

Tetapkan koordinat sasaran, julat pukulan dan tempoh untuk permainan mini Moon Catching dan ubah suai salah satu daripadanya.
Gunakan rekod tingkah laku pemain baharu untuk menggambarkan pengubahsuaian kebolehgunaan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Biarkan pemain baharu mencuba dahulu

Matlamat pemain: ____. Syarat siap: ____. Peraturan hendaklah ditulis dalam tidak lebih daripada tiga ayat. Mula-mula berikan kad peraturan, perhatikan selama 1 minit, kemudian tanya soalan.

Nama Kod Penguji Play	Di manakah anda berhenti pada kali pertama	Boleh diteruskan selepas pengubahsuaian
Rakan kongsi A
Rakan kongsi B
Jemput C jika ada masa

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L05

Biarkan pemain baharu mencuba dahulu

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Matlamat pemain: ____. Syarat siap: ____. Peraturan hendaklah ditulis dalam tidak lebih daripada tiga ayat. Mula-mula berikan kad peraturan, perhatikan selama 1 minit, kemudian tanya soalan.

Nama Kod Penguji Play	Di manakah anda berhenti pada kali pertama	Boleh diteruskan selepas pengubahsuaian
Rakan kongsi A
Rakan kongsi B
Jemput C jika ada masa

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Tunjukkan penghakiman dalam kod dan gunakan rekod daripada penguji untuk menunjukkan kesan pengubahsuaian ini.

Umur 13 hingga 15 · L06 · 90 minit

Jejak kedua-dua tangan menggunakan nombor

Bagaimanakah pengesanan bingkai demi bingkai menjadi pemilikan aksara berterusan?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Mula-mula lakukan sepuluh aksi lompatan yang dimaksudkan, kemudian sepuluh pergerakan biasa. Rakamkannya secara berasingan.
Rekod pertukaran identiti dan gangguan laluan secara berasingan, dan tuliskan skop percubaan.

Kerja untuk disimpanRekod identiti untuk tiga senario tiga kali setiap satu, satu langkah gagal yang boleh dibuat semula dan satu ayat yang menerangkan keupayaan bersyarat.

Sebelum kelas

Dua kad nombor aksara, satu helaian rekod adegan; tetapkan had penjejakan platform eksperimen kepada 2. Desktop menandakan kedudukan kiri dan kanan; penjilidan manual yang telah diuji oleh guru setelah lama tidak hadir.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta dua orang bertukar tempat duduk tetapi simpan kad nama, biarkan pelajar menyatakan perbezaan antara jawatan dan identiti.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Mainkan satu bingkai dan tukar urutan

Susunan tatasusunan pengesanan dalam dua bingkai telah berubah, apakah yang berlaku jika peranan ditetapkan mengikut indeks tatasusunan?

Tonton PelajarBoleh menggunakan dua kad untuk menghasilkan semula pertukaran aksara.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBiarkan pelajar mencadangkan kedudukan, pergerakan dan petunjuk bentuk tangan yang boleh digunakan lagi.

10 hingga 25minit

Setuju tentang perkara yang perlu diukur

Apakah yang dikira sebagai pertukaran peranan? Adakah berhenti sementara dikira sebagai pertukaran? Pertama, satukan kaedah mengira.

Tonton PelajarPertimbangan pemerhati adalah konsisten

Kemudian tanya atau buat seperti iniSelepas melihat satu contoh bersama-sama, rekodkan kiraan secara individu dan bandingkan percanggahan.

25 hingga 55minit

Ulangi percubaan mengikut skrip

Betulkan kedudukan kamera dan urutan kemasukan; lakukan setiap tiga senario tiga kali, dan rekod nombor siri.

Tonton PelajarKeadaan kegagalan boleh dihasilkan semula; bukan sahaja menyimpan rakaman yang berjaya.

Kemudian tanya atau buat seperti iniPenomboran boleh dilakukan secara bebas oleh dua pemerhati tanpa merakam video.

55 hingga 75minit

Perkaitan perbincangan tidak pasti

Selepas dua tangan yang serupa kembali di belakang halangan, adakah petunjuk semasa mencukupi? Bagaimanakah sistem boleh menunggu atau meminta seseorang untuk mengesahkan?

Tonton PelajarAkui situasi yang tidak dapat dikenali, pertimbangkan untuk menjeda tindakan dan menuntut secara manual.

Kemudian tanya atau buat seperti iniBaca arahan pemulihan dan semak sama ada rancangan itu telah mengambil watak orang lain.

75 hingga 90minit

Tulis kesimpulan ujian

Perubahan 'menyokong berbilang orang' kepada perihalan termasuk bilangan orang, peranti, senario dan masa kegagalan.

Tonton PelajarJangan anggap had konfigurasi sebagai had ujian sebenar.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika menyediakan eksperimen empat tangan, mula-mula tulis garis dasar untuk kedua-dua tangan dan item pemerhatian tambahan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Jawatan boleh berubah, nombor peranan mesti dikekalkan
Tukar kedudukan / Halangan / Keluar dan kembali: uji setiap satu secara berasingan

Menghadapi situasi ini

Orang yang sama sentiasa berada di sebelah kiri skrin
Minta dua orang bertukar kedudukan tetapi pegang kad nombor asal; kemudian bandingkan prestasi program.
Jika tiada bingkai dikesan, berikan peranan itu kepada orang lain
Minta pelajar meramalkan apa yang akan berlaku apabila tangan tersembunyi itu kembali, dan bincangkan akibat daripada mengekalkan atau mengagihkan semula.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Gunakan kad kertas untuk mensimulasikan peruntukan bingkai, kemudian perhatikan antara muka sebenar; tidak perlu mengubah suai algoritma persatuan buat masa ini.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Bandingkan perkara yang anda jangkakan daripada memadankan kedudukan sahaja dan daripada menambah ramalan pergerakan. Rancang jalan ujian yang boleh membezakan keduanya.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Berikan satu contoh: mengapakah menjeda dan menunggu mungkin lebih sesuai daripada beralih segera ke pihak lain untuk prestasi ini? Jelaskan juga kosnya.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Pada masa ini, OC-SORT asli boleh dibandingkan dengan penjejakan penyemak imbas; atribusi watak dikekalkan menggunakan bentuk tangan dan isyarat penampilan yang ringan. Bentuk tangan yang serupa, perubahan dalam pencahayaan dan oklusi masih boleh menyebabkan ketidakpastian. Sepuluh tangan ialah had atas percubaan yang boleh dikonfigurasikan; dalam kelas, mula-mula sahkan satu tangan dan dua tangan, dan jangan anggap sepuluh aksara yang disimulasikan sebagai hasil sepuluh tangan yang sebenar.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Tulis peraturan anotasi untuk penilaian penjejakan, membezakan pertukaran identiti, gangguan trajektori dan kemasukan semula. Kemudian pertimbangkan eksperimen empat tangan; sebelum menambah bilangan tangan, sediakan garis dasar dua tangan yang boleh diulang dahulu.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Bagaimanakah pengesanan bingkai demi bingkai menjadi pemilikan aksara berterusan?

Mula-mula lakukan sepuluh aksi lompatan yang dimaksudkan, kemudian sepuluh pergerakan biasa. Rakamkannya secara berasingan.
Rekod pertukaran identiti dan gangguan laluan secara berasingan, dan tuliskan skop percubaan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Adakah ia masih mengenali peranan asal?

A mengawal____, B mengawal____. Uji setiap senario sebanyak 3 kali. Mula-mula rekod nombor awal, kemudian nombor akhir; jeda, kehilangan dan salah tugas hendaklah ditulis secara berasingan.

adegan	Percubaan yang salah / 3	Jeda, kehilangan atau situasi pemulihan
Tukar kedudukan kedua-dua tangan
Muncul selepas pitam seketika
Pergi dan kembali

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L06

Adakah ia masih mengenali peranan asal?

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

A mengawal____, B mengawal____. Uji setiap senario sebanyak 3 kali. Mula-mula rekod nombor awal, kemudian nombor akhir; jeda, kehilangan dan salah tugas hendaklah ditulis secara berasingan.

adegan	Percubaan yang salah / 3	Jeda, kehilangan atau situasi pemulihan
Tukar kedudukan kedua-dua tangan
Muncul selepas pitam seketika
Pergi dan kembali

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Berikan satu contoh: mengapakah menjeda dan menunggu mungkin lebih sesuai daripada beralih segera ke pihak lain untuk prestasi ini? Jelaskan juga kosnya.

Umur 13 hingga 15 · L07 · 90 minit

Semak pengelas dengan ujian biarkan satu orang keluar

Jika dikenali dengan betul dalam segmen pensampelan yang sama, adakah ini menunjukkan bahawa menukar orang juga berkesan?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Bezakan antara model titik utama dan pengelas tindakan berasaskan ciri.
Lengkapkan ujian keseluruhan orang, laporkan secara berasingan kiraan yang betul, salah penilaian dan enggan.

Kerja untuk disimpanKad data yang direkodkan mengikut orang dan segmen, keputusan klasifikasi bukan peserta, kes ralat atau penolakan dan arahan skop yang berkenaan.

Sebelum kelas

Pembelajaran pergerakan peribadi tempatan, empat jenis kad label dan helaian ujian di meja percubaan. Tetapkan pensampel dan penguji yang tidak mengambil bahagian dalam pensampelan; guru melalui satu segmen setiap jenis terlebih dahulu.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Kumpulkan beberapa kad bentuk tangan mengikut persamaan, dan terangkan perkara yang perlu dilakukan apabila menemui bentuk tangan yang bukan milik tiga jenis sasaran.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 10minit

Semak reka bentuk ujian

Jika segmen pergerakan berterusan dibahagikan kepada set latihan dan ujian, sampel manakah yang akan kekal terlalu serupa?

Tonton PelajarBoleh menerangkan hasil yang terlalu optimistik disebabkan oleh bingkai bersebelahan yang serupa.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTentukan siapa yang mengumpul dan siapa yang menguji dahulu, kemudian mulakan pensampelan.

10 hingga 30minit

Buat Kad Data

Kumpul tiga segmen setiap kategori, rekod peserta, sudut dan nombor segmen. Tindakan bukan sasaran manakah yang ingin dilindungi oleh "orang lain"?

Tonton PelajarRekod saiz sampel dan bilangan segmen bebas secara berasingan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniMakna label tetap, elakkan dua kumpulan mentakrifkan 'lain' secara berbeza.

30 hingga 50minit

Baca peraturan pengelasan dan penolakan

Semak app/gesture-model.mjs: apakah yang berlaku apabila pendapat jiran terdekat tidak konsisten atau sangat jauh daripada sampel sedia ada?

Tonton PelajarDapat menyatakan bahawa "tidak pasti" adalah keputusan yang dibenarkan; nisbah ketekalan jiran tidak bersamaan dengan kebarangkalian penentukuran.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTunjukkan pengundian dengan lima kad label jiran, kemudian tambah input jauh.

50 hingga 75minit

Jalankan ujian cuti satu orang keluar

Bekukan pensampelan, B melakukan lima daripada setiap jenis. Senaraikan yang tidak pasti secara berasingan dan simpan rekod setiap pusingan.

Tonton PelajarJumlah setiap baris hendaklah sama dengan lima; tiada kutipan lagi semasa ujian.

Kemudian tanya atau buat seperti iniKira bilangan pengecaman yang betul bagi jenis tertentu dibahagikan dengan bilangan percubaan untuk jenis itu dan laporkan juga bilangan penolakan.

75 hingga 90minit

Tulis penerangan model

Versi ini sesuai untuk siapa, dan tindakan dan persekitaran yang manakah? Kesimpulan manakah pada masa ini kekurangan data sokongan?

Tonton PelajarFahami sampel kecil dan had satu tangan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSimpan cadangan untuk data baharu secara berasingan daripada hasil carian ini.

Tinggalkan ini di papan hitam

Pengumpul A: cubit / genggam / penumbuk / lain
Penguji B: Jangan sertakan dalam koleksi
Label dijangka → Label sebenar (termasuk tidak pasti)

Menghadapi situasi ini

Mengumpul dua puluh bingkai adalah bersamaan dengan dua puluh orang atau dua puluh percubaan bebas.
Satu butang tekan mengumpul sampel daripada segmen tindakan yang sama. Selepas menukar sudut, kumpulkan segmen lain, merekodkan orang dan segmen dengan jelas.
Jika pengecaman gagal apabila menukar orang, tambahkan penguji pada set latihan dan kemudian laporkan hasil yang sama.
Simpan hasil pertama; jika datanya ditambah, peserta baharu mesti ditemui untuk menguji versi baharu.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sediakan empat jenis carta kosong ditambah 'tidak pasti', pertama isikan kiraan secara manual; guru membantu dalam pengiraan jarak bacaan.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Reka rancangan untuk penggiliran untuk mengecewakan peserta, nyatakan langkah dan belanjawan masa untuk mengosongkan dan mensampel semula setiap pusingan.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Gunakan kes dengan ralat untuk menggambarkan data yang perlu ditambah dalam versi seterusnya, dan kemudian terangkan cara untuk mengelak daripada melaraskan berulang kali parameter dengan kumpulan keputusan ujian yang sama.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Latihan kursus ini adalah berdasarkan pengelas tindakan kNN titik utama; model titik kekunci tangan belum dilatih semula. Setiap daripada empat kategori memerlukan sekurang-kurangnya 20 sampel untuk membolehkan; adalah disyorkan untuk mengumpul tiga segmen untuk setiap satu. Hanya penggunaan satu tangan disokong, dan sampel disimpan dalam ingatan halaman ini; menyegarkan akan menyebabkan kerugian. Jadual ujian mesti direkodkan secara manual; eksport antara muka tidak termasuk matriks kekeliruan klasifikasi.

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Sekurang-kurangnya empat sukarelawan mengambil bahagian, dibahagikan mengikut jenis dan set ujian yang dikunci. Mula-mula laporkan bilangan penarikan balik dan penolakan bagi setiap kategori, kemudian tentukan sama ada ia berbaloi untuk mewujudkan set data Pose tangan; Projek YOLO disediakan secara berasingan dan tidak mengambil masa 90 minit kelas ini.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Jika dikenali dengan betul dalam segmen pensampelan yang sama, adakah ini menunjukkan bahawa menukar orang juga berkesan?

Bezakan antara model titik utama dan pengelas tindakan berasaskan ciri.
Lengkapkan ujian keseluruhan orang, laporkan secara berasingan kiraan yang betul, salah penilaian dan enggan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Jom mereka yang tidak menyertai koleksi mencuba

Kod Pengumpul ____; Kod Penguji ____. Data penguji tidak disertakan dalam pengumpulan. Setiap jenis dilakukan secara bebas 5 kali, merakam setiap kali; jadual di bawah adalah untuk merekodkan kiraan, setiap baris berjumlah 5.

Gerak isyarat sebenar	Ramalkan tapak tangan terbuka	Ramalkan Cubit	Ramal Penumbuk	Ramalkan Orang Lain	Tidak Pasti
rentangkan tangan
Cubit
Penumbuk
lain

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L07

Jom mereka yang tidak menyertai koleksi mencuba

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Kod Pengumpul ____; Kod Penguji ____. Data penguji tidak disertakan dalam pengumpulan. Setiap jenis dilakukan secara bebas 5 kali, merakam setiap kali; jadual di bawah adalah untuk merekodkan kiraan, setiap baris berjumlah 5.

Gerak isyarat sebenar	Ramalkan tapak tangan terbuka	Ramalkan Cubit	Ramal Penumbuk	Ramalkan Orang Lain	Tidak Pasti
rentangkan tangan
Cubit
Penumbuk
lain

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Gunakan kes dengan ralat untuk menggambarkan data yang perlu ditambah dalam versi seterusnya, dan kemudian terangkan cara untuk mengelak daripada melaraskan berulang kali parameter dengan kumpulan keputusan ujian yang sama.

Umur 13 hingga 15 · L08 · 90 minit

Balas kepada penonton dengan karya dan rekod

Manakah antara pertimbangan anda tentang kerja yang disokong oleh rekod ujian?

Perkara yang pelajar akan amalkan

Lengkapkan persembahan selama dua minit dan tunjukkan tindakan yang boleh disertai oleh ahli penonton.
Setiap orang menerangkan satu pertukaran reka bentuk, menunjukkan syarat yang berkenaan dan isu yang tidak dapat diselesaikan.

Kerja untuk disimpanSekeping dua minit, setiap orang memberikan satu penjelasan terperinci, satu borang maklum balas khalayak dan satu perubahan untuk versi seterusnya.

Sebelum kelas

Kad skrip dua minit, senarai latar belakang dan prop, kad pertuturan individu. Apabila memilih permainan Inggeris, sediakan juga kad baris yang sesuai dengan umur. Guru terlebih dahulu membaca dengan kuat dan membulatkan perkataan yang sukar. Setiap kumpulan menyimpan JSON reka bentuk dan rekod parameter; guru menyusun urutan giliran terlebih dahulu.

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Minta setiap orang menunjukkan satu tempat yang mereka sumbangkan untuk mengubah suai untuk memastikan semua orang dalam kumpulan mempunyai kerja untuk dibincangkan.

Pilih bantuan berdasarkan prestasi sebenar, bukan menggunakan umur sebagai skor keupayaan.

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Bahasa panduan adalah untuk tujuan penyediaan pelajaran dan boleh digantikan dengan frasa anda sendiri. Setiap 15 hingga 20 minit, aturkan meletakkan tangan atau kedudukan berputar; tempoh ini dikira dalam setiap segmen.

0 hingga 15minit

Tentukan jalan cerita utama

Dalam masa dua minit, konflik utama tunggal atau matlamat pemain yang manakah harus disimpan? Bagaimanakah demonstrasi teknikal melayaninya?

Tonton PelajarNaratif dan interaksi berkisar pada matlamat yang sama.

Kemudian tanya atau buat seperti iniAlihkan sebarang demonstrasi ciri yang melebihi had masa ke sesi Soal Jawab.

15 hingga 35minit

Berlatih dalam keadaan sebenar

Latih tubi menggunakan sudut kamera di tapak dan bilangan orang. Bagaimana untuk menyambung apabila tuntutan manual atau penggantian papan kekunci/tetikus diperlukan?

Tonton PelajarMempunyai kaedah penyelesaian masalah boleh laku.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSimulasikan tangan meninggalkan kawasan itu sekali dan semak sama ada prestasi boleh diteruskan.

35 hingga 60minit

Lakukan dan terbuka untuk pengalaman

Biarkan penonton menyelesaikan tugasan kecil dan rekod pada langkah mana mereka memerlukan gesaan.

Tonton PelajarTunjukkan bahagian yang telah siap, dengan rancangan masa depan dijelaskan secara berasingan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniTerangkan pemerhatian apabila berlaku kerosakan; tidak perlu menggunakan bahasa promosi untuk menutupnya.

60 hingga 80minit

Jawab dengan bukti

Pilih satu pengubahsuaian dan tunjukkan rekod sebelum dan selepas. Apakah had baki kesimpulan anda?

Tonton PelajarDapat menjawab perbezaan antara penaakulan bingkai tunggal dan kelewatan penuh, pergerakan terkonfigurasi dan pergerakan sebenar.

Kemudian tanya atau buat seperti iniJika ia belum diukur, itu bermakna ujian tiada; jangan reka nombor.

80 hingga 90minit

Serahkan versi cadangan seterusnya

Hanya pilih satu pengubahsuaian yang bernilai pelaburan selanjutnya. Apakah asasnya, dan bagaimana ia akan disahkan?

Tonton PelajarCadangan termasuk syarat penyiapan yang boleh disahkan.

Kemudian tanya atau buat seperti iniSusun kredit bahan dan fail versi untuk kumpulan seterusnya meneruskan.

Tinggalkan ini di papan hitam

Apa yang watak itu mahu lakukan → Apa yang berlaku → Bagaimana untuk menyelesaikannya
Perkara yang saya ubah / perkara yang saya perhatikan / perkara yang ingin saya cuba seterusnya

Menghadapi situasi ini

Kumpulan yang menunjukkan prestasi paling lancar belajar yang terbaik
Lihat penjelasan peribadi, rekod ujian dan sebab pengubahsuaian secara serentak; kerosakan peranti tidak langsung memotong mata pembelajaran.
Berbilang aksara asal boleh disimpan dan digunakan serentak dalam penyemak imbas yang sama
Pada masa ini, hanya satu aksara asal dikekalkan. Boleh digabungkan dengan aksara sedia ada atau diimport mengikut giliran untuk prestasi. Eksport sebelum menukar skrip setiap kali.

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Lengkapkan penjelasan dengan gambar rajah perbandingan sebelum dan selepas; sumbangan kod, reka bentuk prop, dan rekod ujian semuanya boleh berfungsi sebagai bukti peribadi.

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Tukar pakej versi dengan kumpulan lain, hasilkan semula tindakan berdasarkan dokumentasi sahaja dan ambil perhatian di mana penjelasan tiada.

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Serahkan penjelasan 60 saat: perubahan saya, bukti sebelum dan selepas, satu isu yang tidak dapat diselesaikan.

Minta setiap pelajar meninggalkan satu ayat respons, satu contoh pengenalan atau satu lukisan kecil. Dalam kelas seterusnya, semak dahulu bahagian yang tidak jelas.

Peringatan operasi guru

Latar belakang dan prop adalah pilihan, muzik adalah pilihan iringan latihan elektronik sedia ada; penciptaan formal akan diatur secara berasingan. Rancangan boleh disiapkan tanpa iringan atau rakaman. Pelajar penggambaran mesti diatur secara berasingan dan bukan syarat yang diperlukan untuk menghantar karya.

Sesi ini juga boleh mempersembahkan wayang kulit Inggeris

Guru mengetuai membaca baris pratetap, pelajar membulatkan perkataan secara manual, dan kemudian ayat dipadankan dengan tindakan. Gantikan cerita kursus dengan drama Inggeris; masa kelas tidak meningkat; di atas pentas, ayat boleh diikuti, dimainkan semula, dan perubahan warna perkataan diperhatikan. Semasa persembahan akhir, baris, rujukan sebutan, dan pemerhatian guru direkodkan secara berasingan; rujukan sebutan disemak selanjutnya dengan memainkan semula.

Buka kad skrip dan rancangan pengajaran latihan untuk kumpulan umur ini ↗

15+ sambungan penyelidikan · dijadualkan pada masa lain

Susun pakej yang boleh dihasilkan semula: aksara JSON, nilai parameter, arahan peranti, langkah ujian dan data. Jemput kumpulan lain untuk menghasilkan semula mengikut arahan dan merekodkan item yang hilang.

Untuk Dilakukan Hari Ini

Manakah antara pertimbangan anda tentang kerja yang disokong oleh rekod ujian?

Lengkapkan persembahan selama dua minit dan tunjukkan tindakan yang boleh disertai oleh ahli penonton.
Setiap orang menerangkan satu pertukaran reka bentuk, menunjukkan syarat yang berkenaan dan isu yang tidak dapat diselesaikan.

Boleh mencuba dahulu, kemudian berkongsi penemuan dengan rakan sebaya.

Tonton bersama dengan teman

Perkara yang dilihat oleh penonton

Saya pada asalnya mahu penonton memahami ____. Biarkan penonton terlebih dahulu menyatakan apa yang mereka lihat, kemudian beritahu mereka niat reka bentuk.

Tindakan atau plot yang anda ingin nyatakan	Perkataan asal khalayak	Satu tempat disediakan untuk pengubahsuaian
pembukaan
Tindakan Utama
Berakhir

Tulis apa sahaja yang berlaku. Anda juga boleh menulis perkara yang anda tidak lihat dengan jelas.

Boneka Bayangan Jari / Umur 13 hingga 15 / L08

Perkara yang dilihat oleh penonton

Nama atau kod: ____________ Tarikh: ____________

Saya pada asalnya mahu penonton memahami ____. Biarkan penonton terlebih dahulu menyatakan apa yang mereka lihat, kemudian beritahu mereka niat reka bentuk.

Tindakan atau plot yang anda ingin nyatakan	Perkataan asal khalayak	Satu tempat disediakan untuk pengubahsuaian
pembukaan
Tindakan Utama
Berakhir

Keputusan yang saya lihat dan sebab untuk pengubahsuaian

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Serahkan penjelasan 60 saat: perubahan saya, bukti sebelum dan selepas, satu isu yang tidak dapat diselesaikan.

Apa yang anda lihat	Masih Memerlukan Bantuan	Kali ini, ia telah pun dicapai	Anda boleh terus bertanya
Peranan dan tindakan	Boleh melakukan tindakan dengan bantuan	Rakan kongsi boleh mengecam pergerakan dan menunjukkan satu pengubahsuaian	Gunakan latihan sebelum dan selepas untuk menggambarkan pilihan dalam postur atau sendi.
Peraturan dan operasi	Lengkapkan langkah mengikut arahan	Nyatakan syarat pencetus secara bebas, yang lain boleh mengikut sewajarnya	Terangkan kes sempadan dan sediakan tindakan alternatif yang boleh dilaksanakan
Pemerhatian dan bukti	Simpan rekod satu percubaan	Bandingkan di bawah keadaan yang sama, rekod kejayaan dan kegagalan	Bezakan antara pemerhatian dan inferens, terangkan syarat terpakai bagi hasil.
Kerjasama dan ekspresi	Lengkapkan jawatan yang dipersetujui	Kedudukan berputar, boleh menerangkan dengan jelas pengubahsuaian peribadi	Semak semula mengikut maklum balas rakan sebaya dan tinggalkan arahan boleh guna semula

Rancangan pelajaran dan perisian kursus khusus umur

Perkara yang pelajar akan amalkan

Sebelum kelas

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Teka garis besarnya

Pilih sesuatu untuk dilakukan

Pasang lengan

Ceramah

Tinggalkan dua gambar

Tinggalkan ini di papan hitam

Menghadapi situasi ini

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Tanpa bercakap, bolehkah anda membuat pasangan anda melihat bahawa ia sedang melambai?

Teka garis besarnya

Pilih sesuatu untuk dilakukan

Pasang lengan

Ceramah

Ini boneka bayangan saya

Naikkan boneka bayang anda dan lakukan tindakan; tunjukkan bahagian yang diubah dan bincangkannya.

Ini boneka bayangan saya

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Perkara yang pelajar akan amalkan

Sebelum kelas

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Cari Tangan Saya

Ikut titik untuk menonton

Teka Sebelum Meliputi

Alihkan kad dan cuba lagi

Lukis dua gambar kecil

Tinggalkan ini di papan hitam

Menghadapi situasi ini

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Sembunyikan satu jari. Apakah yang berlaku kepada titik-titik kecil pada skrin?

Cari Tangan Saya

Ikut titik untuk menonton

Teka Sebelum Meliputi

Alihkan kad dan cuba lagi

Perkara-perkara kecil yang saya lihat

Tuding pada gambar dan sebut: sekat bahagian hadapan ____, sekat bahagian belakang ____.

Perkara-perkara kecil yang saya lihat

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Perkara yang pelajar akan amalkan

Sebelum kelas

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Gunakan peluncur untuk melihat dahulu

Gerakkan jari tengah

Gerakkan kaki boneka menggunakan ibu jari anda

Berikan boneka bayangan sebuah lampu

Tukar dalang

Tinggalkan ini di papan hitam

Menghadapi situasi ini

Apabila Anda Memerlukan Bantuan

Sudah selesai, anda boleh cuba lagi

Tanya soalan sebelum kelas tamat

Jari manakah yang boleh membuat boneka bayangan itu mengangguk?

Gunakan peluncur untuk melihat dahulu

Gerakkan jari tengah

Gerakkan kaki boneka menggunakan ibu jari anda

Berikan boneka bayangan sebuah lampu

Sambungkan jari dengan garisan

Tuding pada jari yang mengawal kepala, kemudian pilih cara lain untuk meletakkan prop.

Sambungkan jari dengan garisan

Lukis atau bincang tentang penemuan saya

Apakah yang anda ingin cuba seterusnya

Perkara yang pelajar akan amalkan

Sebelum kelas

Lihat sama ada pelajar boleh melakukannya dahulu

Bagaimanakah kelas ini dijalankan?

Pilih lokasi tempat cerita itu berlaku

Letakkan Dua Prop

Dua orang membuat persembahan secara bergilir-gilir

Tuding pada gambar dan sebut: sekat bahagian hadapan , sekat bahagian belakang .

Saya memilih . Selepas pasangan saya berkata , saya mencuba sekali lagi.

Tuding pada boneka bayangan anda dan katakan: Sendi ini membantunya ; selepas prestasi percubaan, saya menukar kepada .