オープニングは,すべての人とチャットして始めます 以下 に は 三つ の ニュース が あり ます.どの ニュース が あなた を "これ は 可能 で ある"と 思う に なり ます か.また,自分 が 信じ ない ニュース を 選ぶ こと が でき ます.あなた が それ を 知っ て いる か,聞いたこと も ない か,まず 自分 の 直感 に 基づいて 選ぶ こと が でき ます.もし 願わ れる なら,なぜ そう 思う か を 説明 し て ください.

2分で実行する方法 まずプロジェクトして,すぐに明かさないでください.生徒に30秒くらいで選択してください.それぞれ1つの理由を2~3人のボランティアに言ってください.まず聞いてください.すぐに修正する必要はありません.誰かが似たニュースを見たかどうか聞いてください.最初の反応を正直に共有できます.個人的な経験を捏造しないでください.関連ニュースをクリックしてベースを広げ,スコアを付けず,ランキングを公開せず,回答したくない生徒に電話しないでください.約30秒で締めくくくります.クリックした回答は再び崩壊することができます.学生が太陽熱発電所を認識した場合,追加することができます: 翌日,あなたのヘキシコーディオール記録を一緒に見ていきます.

第三のニュースを披露する時, 天気予報 は 予備 を する に 助け に なり ます が,予報 は どの 雨 も 正確に 予報 する こと を 保証 し て い ませ ん.

次のページへ移動 この教訓は好奇心と関心から始まります. 興味をそそることなく,

この方法で表現できます 氷河に関するニュースを見ると 心配になりますが 心配した後も 何があったのか 証拠がある説明は? 今回はAIで情報も調べ ポイントごとにチェックしました 関心のあるニュースから始めます

教訓 の 促さ "直接的な原因が見つかりました"という見出しを 断定的な結論として受け取ってはいけません

この方法で表現できます 道路 に 海水 が 浸透 し て いる の と し て は 容易 に 見 られる 変化 が ある.また,飲用 水 に 何 が 起こっ て,生活 が 常 に 続く こと が でき ます.科学 者 や 工学 者 たち が 取り組ん で いる こと を も 見 て み ます.あなた は 自分 の 質問 を 自分 に 留め,翌 日 に 持ち込ん で ください.

教訓 の 促さ 4つの質問は全レッスンのヒントであり,生徒はタイトルをコピーすることが許されない.最初の日は主に最初の2つの質問に取り組み,俳優もビデオで見ることができます.第2日は最後の2つの質問に拡大します.利他主義を説明する:まず,他人が何を必要としているかを理解し,反対の意見に耳を傾け,変化を起こす意欲を持つ.

次のページへ移動 今すぐ大きな話題を探す必要はありません

この方法で表現できます ニュース の 記事 か,毎日 通り過ぎる 場所 か.なぜ 立ち止まって 詳しく 見る よう に なり まし た か,だれ が 影響 さ れ た か を 明確 に 書き出し て ください.その 理由 を 今 で 説明 し て も,すぐ に 解決策 を 提案 し て も 必要 が あり ませ ん.

教訓 の 促さ 1 分 独立 し て 書い て ください.その後 1 分 間,デスクメイト と 交わ し て ください.一 場面,一 物体,一 答え を 記録 し て ください.個人 の 経験 を 共有 する こと は 必要 で ない.

次のページへ移動 次に 問題を学びに変える方法を 見てみましょう

この方法で表現できます PBL は Project-Based Learning です. バスを待っている人のための影のある場所を見つけたいなら,測定し,人に尋ね,比較し,計画を作成する必要があります. 学んだ知識はすぐに適用され,それを行う中で,私たちはさらに何を学ぶ必要があるかを認識します. 実際にバスを待っている人に計画を示せば,彼らのフィードバックが私たちを再調査に導くかもしれません. この図は前後を移動させ,何を研究するか,どのように行うかについても選択する必要があります.

教訓 の 促さ この図は,このレッスンのためのPBLWorksのデザイン要素に従って組織されたプロセスイラストである.この組織が指定した5段階の方法ではないし,この順序に従うことが効果のために必要であるという証拠もない. 重要な知識,実際の問題,継続的な調査,学生の選択,反省,批判と修正,そして教室の外の聴衆へのプレゼンテーションは,すべて長期的なプロジェクトに実装する必要があります. 教師の説明,デモ,ミニレッスンは,必要に応じて間隔化できます.学生は完全に自分ですべてを発見する必要はありません. 2日間のレッスンで 初期化や 紙ベースの試験や 同僚のフィードバックを完了することは まだ継続的な調査や 真のテストや 正確な公開プレゼンテーションを 完全に達成していないのです

リアル な 例 と 結びつける 後で,HTHの階段のプロジェクトを見てみると,学生たちが幾何学,比例,デザインをモデルに応用し,数学的な基礎を他の人に説明する方法を見ることができます.この2日間で,私たちはまずプロジェクトを開始し,その後調査,テスト,修正を続けます.

次のページへ移動 この種の学習は最近始まったものではありません

参考資料 (必要に応じて説明) 知識やスキルを学び リアルな問題を継続的に探求し コミュニケーション可能な出力を形成します

理論的枠組みと実践的基盤 実践記録は,それがどのように行われたかを示すことができるが,因果効果を独立的に証明することはできません.このページは,5つのステップがランダム化実験によって確認されたと主張しません.

設計要素とこのレッスンの配置を比較 ./resources.html#pbl

この方法で表現できます プロジェクトベースの学習は,長い教育実践の背景を持っています. 1918年に,キルパトリックはプロジェクト方法に関する記事を出版しました; その後,学校は継続的に独自のアプローチを試みました. 今日私たちが使用する5つのステップは,このレッスンにまとめられたプロセスです.

教訓 の 促さ PBL は 1918 年 に 一人 で 発明 さ れ た と 主張 し て い ませ ん.また,この 5 つの ステップ を 科学 的 な 唯一の 方法 と 呼ん で は い ませ ん.

データソース https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

熟知した作品から始めよう まず,左を見てください.これはポプシクル棒と弦を使って学生たちが作った橋のモデルです. 誰か見たことありますか? あるいは似たようなものを作りましたか. 右はハイテク高校の"役に立たない階段"プロジェクトです.このインスタレーションは学校のホールを横断し,人々が異なる高さから馴染みのあるキャンパスを眺めることができます. 学生たちはまず本物の階段を測定し,それからスケールモデルを作り,数学とデザインを学び,そして最終的にそれを構築するために協力しました.この作業では,コース参加者がモデルに尋ねることを始めることができます:なぜこのような方法で接続されますか?次元が変わればどうなるか?階段があなたを新しい部屋に連れて行かない場合,それには価値がありますか?

3分でガイドする まず,左の画像に30秒を用意し,作品に詳しい生徒が自発的に補足できます.参加していない観察者も構造を検証できます.出席した生徒は作者であると考えられず,中学校卒業展とも呼ばれない.HTHプロジェクトの公式名称は" Staircase to Nowhere"です.まずは 1:10モデル,次に 1:5モデル,そして最後にフルスケールコラボレーション作品です.スケールによってランキングするよりも学習プロセスを議論します.右のホールに広がるインスタレーションは,ジェフ・ロビン先生が視点を芸術的表現として使用するこのプロジェクトの1つの作品です. 写真は設計上の負荷やテストの結果を提示しないので,数字を推測しないでください.左側の橋が負荷テストされたかどうか,生徒が補足する必要があります.最後に,生徒に1つを述べてください:もしそれを繰り返すなら,あなたは何をテストするか変更しますか?

次のページへ移動 学習 の 方法 を 教師 と 協調 し て 実行 する こと が でき ます.アゴラ と いう ほか の 学校 は,学習 を 同じ よう に 組織 し て い ます.

画像とプロジェクトの基礎 左の写真: ユーザー提供 2026-09-11に記録された学生橋モデル.

3つの紹介写真: プロジェクト,制作,反省 ./hth-reference.html

この方法で表現できます アゴラ の 学生 は 課題 に つい て 学び,コーチ は サポート と フィードバック を 提供 し ます.トピック を 選択 し た 後,学習 を 計画 し,進み を 説明 し て い ます.この 実践 から 励み を 取っ て い ます.自分 が 関心 を 抱く 問題 を 選択 し,それ を 研究 する 方法 を 明確 に 説明 し ます.

教訓 の 促さ 一つの学校の実践をすべての学生に適用できる唯一の解決策として扱わないでください.

この方法で表現できます ビデオや資料,そして小さな実験をいくつか提供します. どの質問に取り組み,誰を助けたいかを決めるのです.まず,非常に曖昧なアイデアを述べて,一緒にスタートする場所を見つけます.二日後,もしまだ研究を続けたいことがあるなら,まず何をしたいですか?

教訓 の 促さ 授業は,学校のケーススタディに基づいています.教師は材料,知識,方法,フィードバックを提供します.生徒は,彼らが気になる質問,協力の方法,そして次のステップについて決定します.知らないことは問題ではありません.考えを変えることも,理由に同意しないことも問題ではありません.まず,2人の生徒に,彼らが試す気のあることを挙げることを招待してください.誰もがすぐにプロジェクトにコミットする必要はありません.そして,統一された出力リストは,このページの焦点ではありません.個人メモとグループプランは,思考と実験を助けるツールです.

次のページへ移動 ワークショップの設計にも この学習方法が考慮されました

この方法で表現できます AHALab Geek Workshopは,自然と私たちの周りの生命をプロジェクトに収録します.鳥を記録したいですか? 観察,音,画像を使用します.有用なツールを作りたいですか? まずユーザーに尋ねなければなりません. ワークショップのセンサー,コーディング,3D,AIは,問題に応じて選択されます.

教訓 の 促さ ユーザの公式の地元の AHALab ページによると: ダリ ワークショップは,リアルスペース,コラボレーション,オープンソース ハードウェア,3D,AI,およびその他のツールを使用してプロジェクトベースの学習を行います.オリジナル ウェブページからの画像を使用して,インストラクターは,未確認のパフォーマンスや人気結果を引用せずに,独自の個人的なストーリーを追加することができます. ここで"アハ"は,接続を発見し,結果をテストし,失敗を説明することから生まれます.学生に,何を研究するために最も使用したいというツールを尋ねてください.

次のページへ移動 私はこれらの質問のいくつかを 授業に変えました

参考資料 (必要に応じて説明) このレッスンは,ユーザの公式ウェブサイトのローカルファイルにコンセプト,スペース,ツールを導入し,ライブアクションショット,プロジェクトインターフェイス,コンセプトイラストを区別します.

この方法で表現できます 鳥の歌,影,小さな車,介護のニーズから始めることができます.次に学ぶことは,あなたが明確にしたい質問に依存します.

教訓 の 促さ 学習成果の証拠としてコース文書を扱わずに,コースデザインの範囲を紹介する.

データソース https://www.zimablueai.com/

この方法で表現できます これは私が取り組んでいるCangshan Guardian Boxです.まず,実際のデモを見て,その機能がどのような条件で動作できるかを尋ねます.表示された答えは,それが正しく認識されたことを意味しません.私たちはまだ実例でテストする必要があります.

教訓 の 促さ 図は概念的例示であり,示例は現場での機能のみを示しています.地元のリマインダーと記録が救助システムに接続されていると主張しないでください. 完全なプロジェクトコードはこのパッケージに含まれていません.

この方法で表現できます 私はまず理解できないことを書き出し,情報を探したり,人に質問したり,小さなテストをします.そうしたら,元の問題はまだ十分正確ではないことがよくわかりますので,戻って修正します.

教訓 の 促さ これは個々のプロジェクト実践の概要であり,固定的な科学的方法ではありません.

この方法で表現できます まず この夜間の地球画像を見てください. これは衛星データから作られました. 直接放送ではありません. 何が見えますか? まず,別々の説明と説明です. 次に,画像の観測ページを開いて,2年間の海面温度を比較し,ペルーの同じ場所の写真を異なる日付で比較してください.

教訓 の 促さ 14分:夜間地球観測3分;海面温度アニメーション3分;ペルーの前後の画像4分;グループディスカッション4分.また,ニュースを見るためにリソースページからオリジナルサイトへ移動できます.オリジナル12分17秒のニュースモントージは,この公開パッケージに含まれていません.

この方法で表現できます この2つのランドサット画像は 異なる時期に撮影された 同じ地域です まず 水域の変化を観察します それから 画像だけで 水深や損失や 個々の家族の経験を知ることができるか 考えてください

教訓 の 促さ NASA地球観測所/ローレン・ドーフィン,アリソン・ヌスバウム;USGSランドサット.ペルー2023年の歴史的な記録,ネパール2026年の記録ではない.

この方法で表現できます 海水 の 影響 は,島 が 完全に 消失 する まで 待た れ ない.まず 道路,飲料 水,住宅 が どの よう に 影響 さ れ て いる か を 尋ねる こと が でき ます.この 地図 は 地形 を 明確 に 見る こと に 役立ち ます.特定 の 洪水 の 発生 に は,その 時 の 潮流 レベル,波 波,現場 の データ を 確認 する 必要 が あり ます.

教訓 の 促さ 海面上昇と全国の消滅を 同等に考えないでください 予測された年を 絶対的な消滅日として書かないでください

普通の状態を見てみましょう. まず,太平洋 の 両側 を 見てみる.通常,赤道 の 横 で の 貿易 風 は,表面 の 温かい 水 を アジア の 側 に 押し寄せる.アメリカ の 側 で は,より 冷たい,栄養 豊富な 深い 水 が 上がり,それ の 代わり に 上がる.これ は 浮上 と 呼ば れ て い ます.

次に,どのように形成されるか見てみましょう. 貿易風が弱くなると,西側の暖かい水は東へ広がり,東側の冷たい水の上昇も弱くなる.中央と東太平洋の海水は通常より暖かく残っており,大気はそれに応じて変化する.海水の位置は風に影響を与え,水は水を動かすので,両者は相互作用する.これはエルニーニョの形成と発達の重要なメカニズムである.

どんな現象をもたらすか 熱水の位置が変化すれば,熱帯雨の分布も変化する.インドネシアやオーストラリアのいくつかの地域はより乾燥する可能性が高いが,ペルーのような場所では,特定のイベントでより多くの降雨が起こる可能性がある.海洋では,栄養供給の減少がプランクトン,魚,漁業に影響を与える.結果は場所によって異なる.

2分で実行する方法 "普通風と海"と"エルニーニョの間"の2つのボタンを比較するために使用します.まず,風向きと暖かい水の位置を観察し,次に右の2つの影響を表示します:天気と生態.正常状態と原因について40秒,中央と東部の異常な海気温とフィードバックについて35秒,結果について10秒.なぜ風が弱くなっていくのかには,複数の干渉と海洋状態が含まれます.このページでは,主要なフィードバックメカニズムを示し,すべてのイベントにユニークなスイッチを割り当てていません.動きが減った場合,ボタンは依然として静止状態を比較するために使用できます.

メカニズムと証拠の境界 これはメカニズムのスケマである.測定されたスケールがないため,2026年までにエルニーニョが形成されたかどうか,またはそれが到達した強度を決定することはできません.エルニーニョと長期的地球温暖化は同じプロセスではないし,特定の氷河災害には地元の研究が必要である.異なる地域での影響は季節,強度,その他の気候条件によって異なります.

ネパールにおける氷の雪崩の報告 現在 は 広範囲 の 説明 が 与え られ て い ます が,すべての 災害 を 直接 説明 する ため に 使え ませ ん.映画 に 示さ れ た 中国 - ネパール の 国境 に 戻っ て みると,その 氷河 に は 何 が 本当 に 起こった の でしょ う か.研究 者 たち は 後 に より 具体 的 な 証拠 を 見いだし まし た.

この方法で表現できます 2026年8月26日の災害は この連鎖に沿って理解できます 氷と岩は高所から 谷を下り崩れ 物質を拾い上げ 廃墟の流れへと進化します 流れ下ろした場面だけを見れば 起源や 途中何が起きたかを見逃すのは簡単です

教訓 の 促さ これは研究所の説明の簡潔な要約です. 行動できる警告期間として捉われないように,7分のような正確な数字を削除します. 次のページでは,直接のトリガーが決定できるかについて議論します.

この方法で表現できます 研究 は 災害 の 発生 過程 を 明確 に 示す こと が でき ます が,その 過程 を 特定 する こと は,一つの 原因 を 特定 する こと と 同じ で は あり ませ ん.まだ 特定 さ れ ない 分野 で は,問題 を 保存 する こと が 完全 な 答え を 記入 する こと より 信頼 できる こと です.

教訓 の 促さ "溶融水の潤滑液は既に直接的な原因であると確認されている"と言う必要はありません. 流行病のページを受け取った:最初には不完全な情報があり,後に判断を継続的に更新する必要があった別の問題を思い出してください.

この方法で表現できます その頃,まだ若かったクラスメイトは,仮面を身につけたり,自宅で授業を受けたり,長年家族に会うことがなかったことも覚えているかもしれません. 願わくば,覚えていることの一つをお話しください.また,家族から聞いたこともあります. 感染症に直面する時も,危険を早期に発見する必要があります. 誰かが報告し,誰かが介護する必要があります.そうすれば,助けを必要としている人は本当に支援を受けることができます.

教訓 の 促さ 3分:まず,1〜2人のボランティアが毎日の変化を1つずつ共有し,次にリスク検出,影響削減,特定の個人を助けるについて議論します.関連記憶がない場合は,話す必要はありません.病気,喪事などの個人的な経験を共有することは不要です.このページは,公衆衛生が日常生活に及ぼす影響について議論し,研究事故や意図的な誤用とともに流行の起源を暗示していません.研究責任は次のページに残されています.

次のページへ移動 病気 に 対処 する ため に は,科学 者 たち が ワクチン や 薬 を 研究 し て ほしい と いう こと が 求め られ て い ます.生命 科学 も 人 に 遺伝子 を 変え て しまう 能力 を 与え て い ます.その 能力 が 大きければ 大きいほど,どんな こと が でき ます か,誰が 決定 し ます か,そして 影響 さ れる 人 たち を どの よう に 守る こと が でき ます か を 真剣に 議論 し なけれ ば なり ませ ん.

参考資料 (必要に応じて説明) COVID-19 パンデミックの歴史的マイルストーン;この情報はウイルスの起源を決定するものではありません.研究の利益,偶然の事故,意図的な誤用のリスクは,集団統治を必要とします.

この方法で表現できます 遺伝子 編集 は 病気 の 治療 に 役立ち ます が,無責任 で も 使え ます.誰が リスク を 負う か,だれ が 拒否 できる か,誰が 独立 に 検討 し て いる か,そして どの よう に 影響 を 追跡 し て い ます か.これら すべて は 研究 の 一部 です.今日 は,責任 の ある 決定 を する 方法 に つい て 話し ます.具体 的 な 操作 方法 を 学ん で は ない.

教訓 の 促さ 3分: 虚構のスローガン"できるならやるべき"を使って,誰が同意するか,誰がレビューするか,誰が反応するリスクを負うかから1つの問題を選択してください. 改訂のステップではなく,管理についてのみ議論してください. 法律的にレビューされた治療研究を違法な不正利用と等同化しないでください.

次のページへ移動 天候から病気まで 研究責任まで 様々な種類のリスクを見ました まず10分休憩して 戻って試してください どの部分を変えられるか?

参考資料 (必要に応じて説明) 安全性,有効性,公平性,倫理的監督: 編集の異なる用途は混同されるべきではない. 研究の利益,事故,意図的な誤用のリスクは共同の統治を必要とします.

この方法で表現できます 水を飲んで少し ストレッチをしてみてください 前回の質問は 紙に書いておきましょう 戻って来ると 一つの変化が 他人の生活に どう影響するかを 簡単なシナリオで 見てみましょう

教訓 の 促さ 61分に休憩し,全10分を保持する.生徒は動き回って水を飲む.教師は設定メニューでオリジナルゲームがロードされ,一時停止されていることを確認し,ゲーム記録シートの4セットを準備する.ゲームにアクセスする最初の時間は授業前に完了すべきである.

次のページへ移動 道路やサービスが中断された後 影響は人々の生活にどのように広がるのでしょうか?

この方法で表現できます 休憩 する 前 に,天候,病気,研究 の リスク を 検討 し まし た.今 は 具体 的 な 状況 に 戻り ます.道路 が 切断 さ れ たら,薬 が どの よう に 配達 さ れ ます か.電気が 切断 さ れ たら,食品 が 冷蔵 さ れ ます か.図 の 線 を 選び,その 中 で 何が 起き て いる か を 説明 し,事前 に 準備 を する 場所 を 探す こと が でき ます.

教訓 の 促さ この 図 は,実際の 出来事 の 集合 で は なく,メカニズム の 図表 です.生徒 に ある 矢印 を 説明 し て ください.電源 切断 は 冷蔵 装置 に 影響 し ます.道路 の 遮断 は 医薬品 の 輸送 に 影響 し ます.収入 の 減少 は 食料 購入 に 影響 し ます.各 接続 に は,その バフ リング を する バックアップ メカニズム が あり ます.生徒 に 人間 が 変え られる リンク を 指摘 し て ください.

次のページへ移動 食品はとても具体的な例です

まず 絵 を 見てみよう.何 が 強調 さ れ て い ます か. 私たちは都市から都市をつなぐ輸送線に注目しています.左側にはスエズ運河の南端があります. まず,海上の小さなハイライトは何でしょうか? 拡大鏡を見ると,船をひとつずつ認識できます. 2021年,コンテナ船が停滞し,運河は約6日間ブロックされました. 画像の船は通れないので,待たしかありません. 運ぶ貨物は遅れたこともあります.

拡大図を読む方法 まず,生徒に10秒を観察させ,円形放大鏡を指す.概要の円とコーン線は,NASAのオリジナル画像の同じ海面と一致する.鏡の内側には,船が並んでいるが,滞留した"チャンジ"船ではない.367は3月28日現在,両端に待っている船の合計であり,この図に示されている船だけではありません.

ホルムズへの移行:原因は変わったが,つながりは残っている 2026年2月~3月のホルムズ海峡を見てみましょう.これはペルシャ湾からオープン海への出口です.アメリカとイスラエルとイラクの戦争はここでの航海に大きく影響しました.国連貿易開発会議が4月1日に公表した記録によると,平均日通航する船数は2月の約130隻から3月の約6隻に減少しました.日付に注意してください.これは今日の船の数ではなく,その2ヶ月間の変化を指しています.

生徒 が 練習 の 最後の 段落 を 完成 さ せ なけれ ば なら ない 石油 と 天然 ガス が 船 に 乗っ て い ます.また 農業 に 必要 な 肥料 も 乗っ て い ます.エネルギー と 肥料 の 輸送 は 難しく,穀物 の 栽培 や 輸送 の 費用 も 影響 さ れる こと が あり ます.海峡 は わたしたち から 遠く に 離れ て い ます が,輸送 は わたしたち を 結びつけ て い ます.この 変化 が 他 の だれ に 影響 し て くれる か と 考え ます か.

4分 組織化し 具体的な境界線を定義する スエズ海峡の地図を読むには約80秒; ホルムズをクリックすると約80秒間切り替える; 残りの80秒間には,学生に実生活の接続を追加してゲームに移行してください.例は2021年の航海事故と2026年の戦争影響です.同じ理由として両方を混同しないでください.NASAのホルムズ基地地図は2007年に撮影されました.それは地理的な位置のみを説明し,2026年の封鎖や現在の船の数を示すことはできません.エネルギー,肥料,食品の価格は他の供給と需要要因にも影響されており,すべての価格上昇を単一の原因に因じません.

次のページへ移動 "つのチャンネルがブロックされれば,多くの人々の命に影響を与えます. 次のリスクが来る前に,私たちは何を準備することができますか? 次に,このゲームタウンで,この選択はあなた次第です.

ゲーム の 背景: なぜ この 試合 を 打っ た の か "災害を止めよう!" これは 国連災害リスク削減局が提供した 防災ゲームです 災害が起こる前に 都市を できるだけ少ない被害を 与えるように 整えましょう

まず,このラウンドのミッションを読む 今日は洪水レベルを選びます. まず,地図を見てください.川はどこにあり,家や施設は水からどのくらい離れていますか. ゲームを開く後,住民数,予算,準備時間などを一緒に読み,どこの人が転移し,どこの施設が保護を必要としているのか見てみてください.地図は私の前の試作品です.現在の要求事項は,あなたが開くミッションページに基づいています.

運営 と 決定 の 方法 状況 を 見る ため に 図面 を クリック し,その 後 に 備える メニュー から 建設 する,強化 する,あるいは 災害 削減 の 他 の 措置 を 取る を 選択 し て ください.行動 する 前 に,リスク,価格,残る 予算 を 確認 し て ください.お金 は 全 クラス に 分享 さ れ て い ます.ここ で 支出 し て ください.他の 場所 に は 少なく なる でしょ う.

4 グループ が 協調 し て いる 方法 4つのグループが1つの行動を提案する.各グループは20秒で明確に説明します:何を変更するつもりか,費用,そして誰を保護したいか.私たちは1人の生徒が行動を実行させ,他のグループが費用を記録し,欠点を指摘することができます.全ラウンドの後,残りのタスクと予算に基づいて決定を続けます.

洪水 の 後 に 注目 し なけれ ば なり ませ ん 逆算が終わると,ゲームでは災害後の結果が表示されます.一緒に見てみましょう.住民や施設はどうですか?私たちが心配していた地域は損傷しましたか?お金は助けに費やされましたか? 標準的な答えをまだ推測する必要はありません. あなたが最も変更されるべきと思う場所を選択し,なぜ説明してください.

3 分 の スタート 授業前に,ゲームの中国語版を開く. ゲームを開始する → 右の矢印を2回押す → 水域 (東ヨーロッパ,中ヨーロッパ,バレー・洪水平原) を選択する → ハード (10分). ミッションの4つのスクリーンを読み終わった後,設定メニューを一時停止させてください. 現在の難度選択ページは35,000ドルの予算でハードレベル,総人口750,デフォルト10分を示します. サイトでのミッションに従って各項目をフォローします. 完成は初めて必要ではありません. 注:早期に起動した場合,すべてのタスクを完了する必要があります. 第"分はミッションと地図の確認に利用し,次の2分は協力的な遊びを導入し,4つのグループから最初の提案を集めます.この架空のヨーロッパシナリオを中国・ネパール国境の災害モデルとして扱わないでください.

装備と参加 デフォルトでは,プロジェクタを搭載した教師のコンピュータを使用する.各グループに架空の予算を与えることなく,4つのグループが共同で同じ都市を計画する.各グループはまず1つの場所を選択する.その番が来ると,実行可能なアクションを1つ指定し,他のグループは欠けている部分を指摘し,教師または回転する生徒がマウスをクリックする.ターンを取らないグループはコストと予測した影響を記録する.コンピュータが4つある場合,各グループは同じシナリオを10分間ハード難度でプレイする.

中国 人 の 指導 演劇 ./game-guide.html

なぜ これ を 選ぶ こと が でき ます か ユニセフは2025年11月に マリで100人以上の若者がグループで洪水レベルを演奏したと報告した.これは実際の使用の証拠であり,このクラスや20分間のセットアップによる効果の検証ではない.

物語 の ペース 上記の口頭指示は約2分,各グループが修正したい最初のプロットを特定するために最後の1分を要する. 750人の35,000ドルの10分設定は元のハードレベルのローカルテストから来ている;スタートはまだ現在のミッションページに基づいている.まずメニューを開き,パウスをして,ルールを説明する際に準備時間の使用を避けるためにゲームプレイを導入します.ゲームカウントダウンと教室のカウントダウンは異なる;メニューとミッションポップアップはゲーム時間をパウスをすることができます.

学生は参加するためにコードをスキャンします プロジェクションの右側にあるQRコードは,現地サービスなしで,中国語の公式ゲームウェブサイトを直接指しています.遠くに座るとQRコードをクリックすると,新しいタブを拡大できます.教師は依然として"コンピュータで開く"をクリックできます.スキャンした後,メニューまたはタスクページに滞在し,開始する前にタスクを一緒に読むことができます.各グループにデバイスがある場合,彼らは1つを共有し,同じシーンを別々に入力することができます.各グループの予算は独自のゲームレベルから来ます.あなたはまだ1人の教師のコンピュータと全クラスで一緒に遊ぶことを選択することができます.コードを開くためにスキャンするにはインターネット接続が必要です. 携帯の内蔵ブラウザが操作に不都合な場合は,システムブラウザ,タブレット,またはコンピュータに切り替えることができます. [

次のページへ移動 準備が整ったら始めましょう 最初の決断を書き出し 洪水が過ぎると 判断を再検討します

この方法で表現できます この予算を一緒に利用しましょう. 各グループは順番にアクションを提案し,他のグループは見逃した問題を指摘することができます. 確認した後,コストと期待を記録するために再びクリックします. その後,洪水は実際にゲームで起こります. 前回の方法が期待に応えたかどうかを見てみましょう.

12分後に演奏する 最初の10分間はオリジナル・バージョンをプレイする.教師は全クラスでプロットのリスクと再開発メニューをレビューし,次に1~4つのグループから提案を回転させ,各グループが2回行動する機会を得ようとします.それぞれのスピーチ時間を約20秒に制限し,操作中,別のグループメンバーがコストをチェックします.最初の8分間は,選択を交互にします.9~10分には,タスクと予算を確認し,ゲームタイマーの終了時に洪水を待ってください.残りの約2分は結果レポートを見たり実際の結果を記録するためにあります.メニューとポップアップヒントはオリジナルタイマーを一時停止させ,読み終わった後に即座に閉じる. 授業の10分までにゲームが終わらず,早期に起動できない場合は,まずクラス操作記録を保存し,現地テストレポートを使用してレビューを完了してください.イベントを起動するために予算をランダムに費やしないでください.早期のトリガーはすべてのタスクを完了したり予算を消費したりする必要があります.それはいつでも可能になると約束されていません.プレゼンテーションタイマーは外部ゲームを制御せず,手動のリメインメントを必要とします.すでに使用されているタブをリフレッシュしないでください.

4 台のコンピュータを使うとき 各グループは同じシナリオと難度 (10分) を使用し,自己計画中に,少なくとも1回操作者を回転する.タイマーの終了後,災害を観察し,その後約2分を記録に残す. ポイントは,元のタイマーの停止を避けるためにすぐに閉じる必要があります. 配置,公共施設,損失,予算を比較することができます.まず戦略と証拠について議論し,被害者数や学生のラベル付けを使用して興奮を引き起こさないでください.

ネットワークが開けられない場合 まず game-guide.html から教師の試行地図とレポートを使用します:まず,地図を見て質問を提出します → 教師の災害後の試行地図を見て報告します → まだ欠けている作業記録について議論します.これは完了した試行であり,新しい学生の提案としてカウントされないことを明確にします.見逃したものを議論することができますが,仮説的な測定のために有効性を作り出すことはできません.一度だけロードしてみてください.約30秒以内に入力されない場合は,試行地図を表示し,レビューのための時間を予約してください.

ローカル再生とワークシート ./game-guide.html#replay

次のページへ移動 最初 の 判断 と 報告 を 整理 し て ください.今 で は どの 部分 を 変更 し たい と 思います か.

この方法で表現できます 課題に勝ったか失敗したかを問わず まず特定の結果を見てください 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか? 報告書に何が起こったのか?

5 分 の レビュー 1分間の沈黙の書き込み:予想対実際の; 2分,各4つのグループが約30秒間話す.各グループでスピーカーを回転する; 1分間の変更を選択して比較方法を説明する;最後の1分間の予測情報が決定をどのように変化させるかを問う. 一つの成功は,測定が単独で機能することを証明することはできません.同じ難しさは,すべての条件が制御されていることを意味しません.オリジナルバージョンがランダムな要因があったかどうかを記録する必要があります.単一のコンピュータを使用するときは,各グループは同じ結果について議論し,4つのセットの結果を捏造しないでください.次のテストシートのために作業を保持してください.現在の20分間に再び完全なラウンドを実行する必要はありません.

現実世界に戻る ゲームは,洪水が来る事について事前に伝え,迅速な建設を可能にします.実際には,時間,予測,人事,建設はすべて制限があります.ゲームで単純化された条件を一つ指摘するように学生に頼む.ゲームは,選択と結果を理解するエントリーポイントであり,エンジニアリング評価ツールではありません.また,特定の洪水の原因を決定することはできません.

次のページへ移動 今,私たちは地図を見て,保護を用意し,お金を費やさなければならなかった. AIの気象モデルに接続することで,損失を自動的に回避できると言う人がいます. どの言葉の下で線を描くでしょう?

ゲーム記録のワークシート ./worksheet.html

この方法で表現できます このゲームでは,洪水が来ることを知っていましたが,まだ一連の決断を下さなければなりませんでした.私が意図的に書いたこの全文を読みます.どの単語が最も証拠を必要としているか.特に"自動防止"は,前のゲームからどのステップをスキップしますか?

教訓 の 促さ 4分:まずゲームの再プレイをレビューし,その後,誤って構築された教室文を確認します.これは本物のAIチャット記録ではありません. 3つのスキップされた単語"すべて,直接,自動的に"を円で囲みます. 文の最初の半分では,ビデオと気候データをレビューします. 2つ目の半分では,ゲームでまだする必要があることをレビューします. ゲーム体験は,AIの予測効果の実際の測定された証拠ではなく,疑問を強調します. 次のページでは,別々の検証のためにソースカードを使用します.

次のページへ移動 4つのソースカードがあります まずはそれらから始めましょう

この方法で表現できます まず,著者,日付,オリジナル ページ を 見出し,その 場所,変数,変化 の 期間 を 調べる.一文 の 前半 を 支持 し て いる 資料 の 一つ は,第二 半 を 支持 し て いる こと は あり ませ ん.もし 2 件 の 報告 が 同じ ニュース を 繰り返し て いる なら,まだ 2 件 の 独立 な 証拠 は あり ませ ん.

教訓 の 促さ 4つのグループが2つのタスクに分かれます:AはNOAAとIPCCのカードを使用して気候の属性をチェックします;Bは,予測が自動的に損失を防ぐかどうかをチェックします.GenCastの機関カードと私たちのコースの早期警告チェーンのスケマを使用します.各グループは1つの主要な主張をチェックします:カードを読む1分,比較するために2分,裏付け可能な結論と欠けている情報を書く1分.後の修正ページには,修正を完了するために4分があります.あなたは今,ネパール資料ページを練習グループとして使用することができます:天気ステーションは雪崩の場所から31kmです,私たちは直接雪崩の場所での測定温度としてそれを書くことができますか?

次のページへ移動 今言ったことを 自分で説明できる文に変えましょう

オフラインソースカードを開く ../classroom/source-cards.html

ネパール 材料検査の代替法 ./nepal-reference.html#claims

この方法で表現できます エルニーニョは,一部の地域の気候と生態に影響を与えるという.しかし,特定の氷河災害を説明するには,地元の情報をチェックする必要があります.AIの予測はヒントを提供します.メッセージが人々に届くかどうか,行動が取れるかどうかによって損失を減らすことができるかどうか.この種の声明は条件を与え,さらに調査できる疑問も残します.

教訓 の 促さ 教師 は,その 内容 の 範囲 を 制限 し,原因 と 行動 を 区別 し,未知 の 事柄 を 列挙 し て ください.明日 まで に 行なわ れる 事柄: 予測 が 非常 に 有用 で ある と し て,特定 の 人々 に どの よう に 達 する か を 決定 する に 役立つ と し て も,それ に は 工学 や 組織 的 な 作業 が 含ま れ て い ます.

次のページへ移動 本日の終わりまでに,本当の修正を残してください.

参考資料 (必要に応じて説明) 熱帯太平洋の空気と海間の相互作用のメカニズム,2026年の最新強度予測ではない.人間の活動が地球温暖化を引き起こす;単一の出来事は依然として特定の属性を必要とする.天候の不確実性を説明するためにアンサンブルシナリオを使用する.クラスにおける確率チップは架空のデモである.

この方法で表現できます 最新の結論を書き出す必要はありません.最初は何を思っていたか,どんな情報か,どのクラスメイトの言葉が変化を促したかを書き下ろしてください.また,まだ解明していないことを書き下ろしてください.明日,これらの質問に答え,人々がどんな方法を使っているか見てみましょう.

教訓 の 促さ 2分は,自主的に個人的なマニュアルの2ページを完了する. 2分は,パートナーと交換し,情報源について尋ねる. 2分は,結論する. 試合の結果によって変更された判断について書き,それがゲーム内での発見にすぎないことを明確にすることができます. また,雪崩の資料から新たに発見されたヒントを記録することができます. 教師は,次の日に持ち帰る2つの未解決の質問を選択します.

次のページへ移動 手本を保管して 明日も使います