Primo giorno · Script diapositiva per diapositiva
31 pagine, 120 minuti. Il "si può dire così" nelle diapositive è un modo di parlare suggerito e può essere adattato in base alle risposte degli studenti sul posto.
Quanto ti fidi di questo messaggio?
d1-01 · 2 minuti
Apertura, inizia chiacchierando con tutti
Ecco tre novità. Quale ti fa pensare che "questo è possibile"? Puoi anche scegliere quello a cui credi di meno. Che tu lo conosca o non ne abbia mai sentito parlare, scegli prima in base al tuo intuito. Se sei disposto, spiega perché la pensi in questo modo.
Come realizzarlo in due minuti
Prima progettalo, non rivelarlo subito. Concedere agli studenti circa 30 secondi per scegliere; chiedi a 2 o 3 volontari di dire ciascuno un motivo, ascolta prima, non è necessario correggere subito. Chiedi se qualcuno ha visto notizie simili. Puoi condividere onestamente la tua prima reazione; non fabbricare esperienze personali. Clicca sulla notizia corrispondente per ampliare la base, senza punteggio, senza classifica, e non chiamare gli studenti che non vogliono rispondere. Circa 30 secondi per concludere. Le risposte cliccate possono essere nuovamente compresse. Se gli studenti riconoscono la centrale solare termica, puoi aggiungere: “Il giorno successivo esamineremo insieme i tuoi dati sul Corridoio Hexi”.
Quando viene rivelata la terza notizia
Le previsioni meteorologiche possono aiutarci a prepararci in anticipo, ma non possono ancora garantire previsioni accurate per ogni pioggia.
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Ho dovuto anche verificare ulteriormente per comprendere gradualmente queste notizie. Questa lezione parte da tale curiosità e preoccupazione.
Una notizia sul ghiacciaio mi ha fatto riflettere
d1-02 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Mi preoccupo quando vedo notizie sui ghiacciai, ma dopo essermi preoccupato, voglio ancora capire: cosa è successo, quali spiegazioni hanno già prove? Questa volta ho anche cercato informazioni con l'intelligenza artificiale e le ho controllate elemento per elemento. Puoi iniziare dalle notizie che ti interessano.
Spunti didattici
Non prendere il titolo "la causa diretta è stata trovata" come una conclusione definitiva.
Osserva il problema e osserva anche le persone che agiscono
d1-03 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Alcuni cambiamenti sono facili da vedere, come l'acqua di mare che allaga le strade. Altri sono nascosti: cosa accadrà all'acqua potabile e se la vita potrà continuare come al solito. Vedremo anche cosa stanno facendo scienziati e ingegneri. Puoi tenere una tua domanda e portarla nel giorno successivo.
Spunti didattici
Le quattro domande costituiscono la chiave di lettura dell'intera lezione e agli studenti non è consentito copiare i titoli. La prima giornata affronta principalmente le prime due domande, e nel video si vedono anche gli attori; il secondo giorno approfondisce le ultime due domande. Spiegare l'altruismo: capire innanzitutto di cosa hanno bisogno gli altri, essere disposti ad ascoltare opinioni opposte ed essere disposti ad apportare cambiamenti.
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Non è necessario trovare un argomento importante in questo momento.
Scrivi qualcosa che ti ha preoccupato di recente.
d1-04 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Può essere una notizia o un luogo in cui passi ogni giorno. Scrivi chiaramente cosa ti ha spinto a fermarti e a dare un'occhiata più da vicino e chi è stato colpito. Non c’è bisogno di spiegare adesso il motivo, né di proporre subito una soluzione.
Spunti didattici
Scrivi in modo indipendente per 1 minuto, quindi scambia con il tuo compagno di scrivania per 1 minuto. Registra una scena, un oggetto e una risposta sconosciuta; non è necessario condividere esperienze personali.
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Successivamente, vediamo come un problema si trasforma in apprendimento.
Concentrati su un progetto per acquisire le conoscenze di cui hai bisogno
d1-pbl · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
PBL è l'apprendimento basato su progetti. Se vogliamo trovare un posto all'ombra per le persone in attesa dell'autobus, dobbiamo misurare, chiedere alle persone, confrontare e poi elaborare un piano. La conoscenza appresa può essere applicata immediatamente e, mentre lo facciamo, ci renderemo conto anche di cos'altro dobbiamo imparare. Se mostriamo il piano alle persone che stanno effettivamente aspettando l'autobus, il loro feedback potrebbe portarci a riconsiderare la situazione. Questo diagramma consente il movimento avanti e indietro e devi anche fare delle scelte su cosa ricercare e come farlo.
Spunti didattici
Questo diagramma è un'illustrazione del processo organizzata in base agli elementi di progettazione PBLWorks per questa lezione. Non è il metodo in cinque fasi specificato da quell’organizzazione, né ci sono prove che sia necessario seguire questa sequenza per l’efficacia. Le conoscenze chiave, i problemi reali, l’indagine continua, la scelta degli studenti, la riflessione, la critica e la revisione e la presentazione al pubblico al di fuori della classe devono essere tutti implementati in progetti a lungo termine. Spiegazioni dell'insegnante, dimostrazioni e mini-lezioni possono essere intervallate secondo necessità; gli studenti non sono tenuti a scoprire tutto da soli. Il completamento dell'iniziazione, della prova cartacea e del feedback tra pari in due giorni di lezioni non consente ancora di raggiungere pienamente l'indagine continua, la verifica reale e l'autentica presentazione pubblica.
Connettiti con un esempio reale
Più tardi, guardando il progetto della scala di HTH, vedrai come gli studenti applicano la geometria, le proporzioni e il design in un modello e spiegheranno anche le basi matematiche agli altri. In questi due giorni inizieremo prima un progetto e poi continueremo a indagare, testare e rivedere.
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Questo tipo di apprendimento non è qualcosa che è apparso solo di recente.
Fonte di riferimento (spiegare se necessario)
Apprendi conoscenze e abilità esplorando continuamente problemi reali e genera risultati che possono essere comunicati.
Quadro teorico e basi pratiche
Le registrazioni delle pratiche possono mostrare come è stato fatto, ma non possono dimostrare in modo indipendente gli effetti causali; questa pagina non afferma che i cinque passaggi siano stati verificati mediante esperimenti randomizzati.
Elementi di design e organizzazione di questa lezione a confronto
./resources.html#pbl
Dopo averlo fatto una volta, devi ancora rifletterci
d1-cronologia · 3 minuti
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L'apprendimento basato su progetti ha un lungo background di pratica educativa. Nel 1918 Kilpatrick pubblicò un articolo sul metodo del progetto; in seguito, le scuole hanno continuamente provato i propri approcci. I cinque passaggi che utilizziamo oggi rappresentano il processo riassunto per questa lezione.
Spunti didattici
Non afferma che il PBL sia stato inventato da una sola persona nel 1918, né definisce questi cinque passaggi l'unico percorso scientifico.
Origini dati
https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history
Ponte realizzato dagli studenti, la 'scala inutile' di HTH
d1-hth · 3 minuti
Inizia da opere familiari
Per prima cosa, guarda a sinistra. Questo è un modello di ponte realizzato dagli studenti utilizzando bastoncini e spago per ghiaccioli. Qualcuno l'ha visto o ha realizzato qualcosa di simile? A destra c'è il progetto della 'scala inutile' di High Tech High. Questa installazione si estende lungo l’atrio della scuola, consentendo alle persone di vedere il campus familiare da diverse altezze. Gli studenti hanno prima misurato una vera scala, poi hanno realizzato un modello in scala, hanno imparato la matematica e il design, e infine hanno collaborato per costruirla. Questo lavoro dei partecipanti al corso ci permette anche di iniziare a chiederci dal modello: perché collegarlo in questo modo? Cosa succede se cambiano le dimensioni? Se una scala non ti porta in una nuova stanza, ha qualche valore?
Come guidare in 3 minuti
Innanzitutto, concedi 30 secondi per l'immagine a sinistra, gli studenti che hanno familiarità con il lavoro possono integrare volontariamente. Anche gli osservatori che non hanno partecipato possono esaminare la struttura. Non si presume che gli studenti presenti siano gli autori e non si tratta di una mostra di diploma di scuola media. Il nome ufficiale del progetto HTH è Staircase to Nowhere; prima un modello 1:10, poi un modello 1:5 e infine un lavoro collaborativo a grandezza naturale. Discutere il processo di apprendimento anziché classificare in base alla scala. L'installazione che attraversa la sala a destra è un pezzo di questo progetto, in cui l'insegnante Jeff Robin utilizza il cambio di prospettiva come espressione artistica. Le foto non forniscono carichi di progettazione o risultati di test, quindi non indovinare i numeri; se il ponte sinistro è stato sottoposto a prova di carico dovrebbe essere integrato dagli studenti. Infine, chiedi agli studenti di dichiarare una cosa: se lo facessero di nuovo, cosa proveresti o cambieresti?
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Inizia da una domanda che vuoi capire, poi pianifica con l'insegnante come apprendere e farlo. Un'altra scuola, Agora, organizza l'apprendimento in modo simile.
Immagini e basi del progetto
Immagine a sinistra: fornita dall'utente, modello bridge studentesco, registrata l'11-09-2026.
Tre foto introduttive: progetto, realizzazione, riflessione
./hth-reference.html
Seleziona la tua domanda, ma pianifica anche come apprendere
d1-agora · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
Gli studenti di Agora imparano ad affrontare le sfide, con gli allenatori che forniscono supporto e feedback. Dopo aver scelto un argomento, devi ancora pianificare il tuo apprendimento e spiegare i tuoi progressi. Possiamo prendere spunto da questa pratica: scegli un problema che ti sta a cuore e spiega chiaramente come intendi indagarlo.
Spunti didattici
Non considerare la pratica di una scuola come l'unica soluzione applicabile a tutti gli studenti.
Gli insegnanti portano i materiali, tu porti le domande
d1-apprendimento · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
Fornirò video, materiali e alcuni piccoli esperimenti. Decidi tu quale domanda sei disposto a perseguire e chi vuoi provare ad aiutare. Puoi prima esprimere un'idea molto vaga e troveremo insieme un punto da cui iniziare. Dopo due giorni, se c'è ancora una cosa su cui vuoi continuare a ricercare, cosa vorresti fare prima?
Spunti didattici
La lezione si basa su casi di studio scolastici. Gli insegnanti forniscono materiali, conoscenze, metodi e feedback; gli studenti decidono le questioni che li interessano, il modo in cui collaborano e i passaggi successivi. Va bene non sapere, cambiare idea e non essere d'accordo con le ragioni. Per prima cosa, invita due studenti a menzionare una cosa che vorrebbero provare; non è necessario che tutti si impegnino immediatamente in un progetto e l'elenco di output unificato non è il focus di questa pagina. Gli appunti personali e i piani di gruppo sono strumenti per aiutare a pensare e sperimentare.
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Questi metodi di apprendimento sono anche ciò che ho considerato durante la progettazione del workshop.
AHALab, prima osserva, poi agisci
d1-ahalab · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
AHALab Geek Workshop porta la natura e la vita che ci circonda nei progetti. Vuoi registrare un uccello? Utilizzerai l'osservazione, il suono o le immagini; vuoi creare uno strumento utile? Devi prima chiedere all'utente. I sensori, la codifica, il 3D e l'intelligenza artificiale in officina vengono scelti in base al problema.
Spunti didattici
Secondo la pagina AHALab locale ufficiale dell'utente: il laboratorio Dali conduce apprendimento basato su progetti con spazi reali, collaborazione, hardware open source, 3D, intelligenza artificiale e altri strumenti. Utilizzando le immagini della pagina web originale, gli istruttori possono aggiungere le proprie storie personali, senza citare prestazioni o risultati di popolarità non verificati. L'"Aha" qui deriva dalla scoperta di connessioni, dal test dei risultati e dalla spiegazione dei fallimenti. Chiedi agli studenti quale strumento desiderano maggiormente utilizzare per ricercare cosa.
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Ho trasformato alcune di queste domande in un corso.
Fonte di riferimento (spiegare se necessario)
Questa lezione si basa sull'introduzione di concetti, spazi e strumenti in file locali dal sito ufficiale dell'utente; distingue tra riprese dal vivo, interfacce di progetto e illustrazioni concettuali.
Un uccello, una zona d'ombra, una piccola automobile
d1-06 · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
Questi sono diversi tipi di corsi che abbiamo progettato. Puoi iniziare dal canto degli uccelli, dall'ombra, da una piccola automobile o dai bisogni di assistenza; cosa imparare dopo dipende dalle domande che vuoi chiarire.
Spunti didattici
Introdurre l'ambito della progettazione del corso, senza trattare i documenti del corso come prova dei risultati di apprendimento raggiunti.
Origini dati
https://www.zimablueai.com/
Una scatola, a chi può servire?
d1-07 · 4 minuti
Puoi metterla in questo modo
Questa è la Cangshan Guardian Box su cui sto lavorando. Per prima cosa guardate la dimostrazione vera e propria, poi chiedetevi in quali condizioni le funzioni possono funzionare. Una risposta visualizzata non significa che sia stata riconosciuta correttamente. Dobbiamo ancora testare con esempi reali.
Spunti didattici
Le figure sono illustrazioni concettuali; la dimostrazione mostra solo le funzionalità implementate in loco. Non affermare che promemoria e registrazioni locali siano collegati al sistema di salvataggio. Il codice completo del progetto non è incluso in questo pacchetto.
Dalla preoccupazione, al tentativo immediatamente controllabile
d1-05 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Di solito prima scrivo le cose che non capisco, poi cerco informazioni o chiedo alle persone e faccio un piccolo test. Dopo averlo fatto, spesso trovo che il problema originale non è ancora sufficientemente preciso, quindi torno indietro e lo rivedo.
Spunti didattici
Questo è un riassunto della pratica del progetto individuale, non un metodo scientifico fisso.
Prima guarda lo schermo, poi parla di cosa ci dice
d1-08 · 14 minuti
Puoi metterla in questo modo
Per prima cosa, guarda questa immagine notturna della Terra. È un insieme di dati satellitari, non una trasmissione in diretta. Cosa vedi? Innanzitutto, descrizione e spiegazione separate. Quindi apri la pagina di osservazione delle immagini per confrontare le temperature della superficie del mare per due anni e le foto dello stesso luogo in Perù in date diverse.
Spunti didattici
14 minuti: 3 minuti di osservazione notturna della Terra; 3 minuti di animazione della temperatura della superficie del mare; 4 minuti di immagini prima e dopo del Perù; 4 minuti di discussione di gruppo. Puoi anche andare dalla pagina delle risorse al sito originale per guardare le notizie. Il montaggio originale delle notizie di 12 minuti e 17 secondi non è incluso in questo pacchetto pubblico.
Cosa è successo tra queste due foto?
d1-09 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Queste due immagini Landsat sono della stessa area, scattate in momenti diversi. Innanzitutto, cerca i cambiamenti nell'area dell'acqua. Quindi pensa: puoi conoscere la profondità dell'acqua, le perdite o le esperienze familiari individuali solo dalle foto?
Spunti didattici
Osservatorio della Terra della NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Documenti storici del Perù 2023, non del Nepal 2026 in loco.
Cosa accadrebbe se il mare si avvicinasse alla tua porta?
d1-10 · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Gli effetti dell'acqua di mare non hanno bisogno di aspettare che un'isola scompaia completamente per apparire. Possiamo innanzitutto chiederci quali saranno gli effetti sulle strade, sull’acqua potabile e sulle abitazioni. Questa mappa ci aiuta a vedere chiaramente il terreno; l'evento di inondazione specifico richiede ancora il controllo dei livelli di marea, delle onde e dei dati in loco in quel momento.
Spunti didattici
Non equiparare l'innalzamento del livello del mare alla scomparsa dell'intero paese; non scrivere l'anno previsto come data di scomparsa definitiva.
El Niño: i cambiamenti a catena di vento, acqua calda e precipitazioni
d1-11 · 2 minuti
Per prima cosa, guarda lo stato normale
Per prima cosa, guarda entrambe le sponde del Pacifico. Normalmente, gli alisei lungo l’equatore spingono l’acqua calda superficiale verso il lato asiatico. Sul lato americano, acque profonde più fresche e ricche di sostanze nutritive salgono per sostituirle, fenomeno chiamato upwelling.
Successivamente, guarda come si forma
Quando gli alisei si indeboliscono, l'acqua calda a ovest si diffonde verso est e anche la risalita dell'acqua fredda a est si indebolisce. L’acqua del mare nel Pacifico centrale e orientale rimane più calda del solito e l’atmosfera cambia di conseguenza. La posizione dell'acqua di mare influenza il vento, che a sua volta muove l'acqua, e i due interagiscono. Questo è un meccanismo importante per la formazione e lo sviluppo di El Niño.
Quali fenomeni porterà
Se cambia la posizione dell'acqua calda, cambierà anche la distribuzione delle precipitazioni tropicali. Alcune aree dell’Indonesia e dell’Australia hanno maggiori probabilità di diventare più secche, mentre luoghi come il Perù potrebbero subire maggiori precipitazioni durante determinati eventi. Nell’oceano, la riduzione dell’apporto di nutrienti influenzerà il plancton, i pesci e la pesca. Le conseguenze variano a seconda del luogo e di ciascun evento.
Come realizzarlo in due minuti
Usa i due pulsanti "vento e mare normali" e "durante El Niño" per confrontare. Per prima cosa osservate la direzione del vento e la posizione dell'acqua calda, poi indicate i due effetti a destra: meteo ed ecologia. 40 secondi per lo stato normale e le cause, 35 secondi per spiegare le temperature anomale del mare nelle regioni centrali e orientali e il feedback, 35 secondi per le conseguenze e 10 secondi per disastri specifici. Il motivo per cui il vento inizia a indebolirsi implica molteplici disturbi e condizioni oceaniche; questa pagina mostra il principale meccanismo di feedback e non assegna un interruttore univoco per ogni evento. Quando il movimento è ridotto, è ancora possibile utilizzare i pulsanti per confrontare lo stato statico.
Meccanismo e confini dell'evidenza
Questo è uno schema del meccanismo; non ci sono scale misurate, quindi non è possibile determinare se un El Niño si sarà formato entro il 2026 o l’intensità che avrà raggiunto. El Niño e il riscaldamento globale a lungo termine non sono lo stesso processo e i disastri specifici dei ghiacciai richiedono studi locali. Gli effetti nelle diverse regioni variano a seconda della stagione, dell’intensità e di altre condizioni climatiche.
Ricevuta segnalazione di valanga di ghiaccio in Nepal
Ora disponiamo di una spiegazione su larga scala, ma non può essere utilizzata per spiegare direttamente ogni disastro. Tornando al confine tra Cina e Nepal mostrato nel film, cosa è successo esattamente ai ghiacciai lì? I ricercatori hanno successivamente trovato indizi più specifici.
Crollo di rocce ghiacciate, come si è trasformato in una colata detritica?
d1-percorso-nepal · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
Il disastro del 26 agosto 2026 può essere compreso lungo questa catena: ghiaccio e roccia provenienti da luoghi elevati crollano nelle valli, raccogliendo materiale e poi evolvendosi in un flusso di detriti. Se guardi solo le scene successive, è facile non cogliere l'origine e ciò che è accaduto lungo il percorso.
Spunti didattici
Questo è un breve riassunto della spiegazione dell'istituto di ricerca. Rimuovi numeri precisi come 7 minuti per evitare di essere presi come durata di avviso su cui è possibile agire. La pagina successiva discute se è possibile determinare un trigger diretto.
Il processo ora è più chiaro, sono stati identificati i fattori scatenanti?
d1-nepal-evidenza · 2 minuti
Puoi metterla in questo modo
La ricerca ci chiarisce come si sviluppano i disastri, ma determinare il processo non equivale a trovare un'unica causa. Nelle aree che non possono ancora essere determinate, preservare la domanda è più affidabile che inserire una risposta che sembri completa.
Spunti didattici
Non è necessario dire che "la lubrificazione con acqua di disgelo è già la causa diretta confermata". Ricevuta la pagina dell'epidemia: richiamata un'altra vicenda che inizialmente aveva informazioni incomplete e successivamente richiedeva un continuo aggiornamento delle sentenze.
Ricordi ancora quella volta che la lezione fu cancellata?
d1-15 · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
Alcuni compagni di classe erano ancora giovani allora; forse ricordano di aver indossato maschere, di aver frequentato le lezioni a casa o di non aver visto un certo membro della famiglia per molto tempo. Se sei disposto, condividi una cosa che ricordi; puoi anche condividere qualcosa che la tua famiglia ti ha detto in seguito. Di fronte alle malattie infettive, dobbiamo anche individuare tempestivamente i rischi. Qualcuno deve denunciare, qualcuno deve prendersi cura, affinché le persone che hanno bisogno di aiuto ricevano davvero sostegno.
Spunti didattici
3 minuti: innanzitutto, ascolta 1-2 volontari che condividono ciascuno un cambiamento quotidiano, quindi procedi con la discussione sul rilevamento dei rischi, sulla riduzione dell'impatto e sull'aiuto di individui specifici. Se non hai ricordi correlati, non hai bisogno di parlare; non è richiesto condividere esperienze personali con malattie, lutti, ecc. Questa pagina discute l'impatto della salute pubblica sulla vita quotidiana e non implica le origini della pandemia insieme a incidenti di ricerca o abusi intenzionali; le responsabilità della ricerca sono lasciate alla pagina successiva.
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Per rispondere alle malattie è necessario che gli scienziati studino vaccini e medicinali. Le scienze della vita danno anche alle persone la possibilità di alterare i geni. Maggiore è la capacità, più seriamente dobbiamo discutere: cosa si può fare, chi decide e come proteggere coloro che potrebbero essere colpiti?
Fonte di riferimento (spiegare se necessario)
Nodi storici della pandemia COVID-19; questo materiale non determina l'origine del virus.
I rischi derivanti dai benefici della ricerca, dagli incidenti e dagli abusi deliberati richiedono una governance congiunta.
I geni possono essere modificati, ma le decisioni non possono essere prese affrettatamente.
d1-16 · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
L'editing genetico può aiutare a curare le malattie, ma può anche essere utilizzato in modo irresponsabile. Chi si assume il rischio, qualcuno può rifiutarsi, chi lo esamina in modo indipendente e per quanto tempo dovrebbero essere monitorate le conseguenze? Questi fanno tutti parte della ricerca. Oggi discutiamo di come prendere decisioni responsabili, senza imparare metodi operativi specifici.
Spunti didattici
3 minuti: utilizzando lo slogan immaginario "Se può essere fatto, dovrebbe essere fatto", chiedi agli studenti di scegliere un problema tra chi è d'accordo, chi esamina, chi si assume il rischio di rispondere. Discutere solo della governance, non delle fasi di modifica. Non equiparare la ricerca terapeutica sottoposta a revisione legale all’abuso illegale.
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Dalle condizioni meteorologiche alle malattie, fino alla responsabilità della ricerca, abbiamo riscontrato diversi tipi di rischi. Fai prima una pausa di dieci minuti, poi torna indietro e prova: quali parti possiamo cambiare?
Fonte di riferimento (spiegare se necessario)
Sicurezza, efficacia, equità e supervisione etica; i diversi usi editoriali non devono essere confusi.
I rischi derivanti dai benefici della ricerca, dagli incidenti e dagli abusi deliberati richiedono una governance congiunta.
Fai una pausa di dieci minuti
d1-12 · 10 minuti
Puoi metterla in questo modo
Bevi un po' d'acqua e fai stretching un po'. Per il momento le domande precedenti possono essere lasciate sulla carta. Quando torneremo, utilizzeremo uno scenario semplice per vedere come un cambiamento può influenzare la vita di altre persone.
Spunti didattici
Fai una pausa a 61 minuti, mantieni i 10 minuti interi. Gli studenti si muovono e bevono acqua; gli insegnanti controllano che il gioco originale sia caricato e in pausa nel menu delle impostazioni, preparano quattro serie di schede di gioco. Il primo accesso al gioco deve essere completato prima della lezione.
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Ritorniamo al primo segmento del film: dopo che una strada o un servizio vengono interrotti, come si diffonderà l'impatto nella vita delle persone?
Una singola interruzione di corrente potrebbe influire su un pasto
d1-13 · 3 minuti
Puoi metterla in questo modo
Prima di riposare, abbiamo esaminato i rischi derivanti dal clima, dalle malattie e dalla ricerca. Torniamo ora a uno scenario specifico: se una strada viene interrotta, come vengono consegnate le medicine? In caso di interruzione di corrente, come viene refrigerato il cibo? Scegli una linea nel diagramma, spiega cosa succede al centro e trova un luogo in cui sia possibile effettuare la preparazione in anticipo.
Spunti didattici
Il diagramma è uno schema del meccanismo, non un insieme di eventi reali. Chiedi agli studenti di spiegare una freccia: un'interruzione di corrente può influire sulla refrigerazione; le strade bloccate possono influenzare il trasporto dei medicinali; la riduzione del reddito può influire sull’acquisto di cibo. Ogni connessione può avere meccanismi di backup per bufferizzarla. Chiedi agli studenti di indicare un collegamento che può essere modificato dagli esseri umani.
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Il cibo è un esempio molto concreto.
Un corso d'acqua stretto, come influisce sulla vita lontana?
d1-14 · 4 minuti
Innanzitutto, diamo un'occhiata all'immagine: quali sono i punti salienti?
Spostiamo la nostra attenzione da una città alle linee di trasporto che collegano le città. A sinistra c'è l'estremità meridionale del Canale di Suez. Indovina prima: cosa sono quei piccoli punti salienti sul mare? Guardando la lente d'ingrandimento puoi riconoscere le navi una per una. Nel 2021 una nave portacontainer si è incagliata e il canale è rimasto bloccato per circa sei giorni. Le navi nella foto non possono passare, quindi possono solo aspettare. Anche la merce trasportata subì ritardi.
Come leggere le immagini ingrandite
Innanzitutto, concedi agli studenti 10 secondi per osservare, quindi indica la lente d'ingrandimento circolare. I cerchi e le linee coniche nella panoramica corrispondono alla stessa superficie del mare nella stessa immagine originale della NASA. All'interno dello specchio ci sono le navi allineate, non la nave "Changci" arenata. 367 è il totale delle navi in attesa ad entrambe le estremità al 28 marzo, non solo le navi mostrate in questo grafico.
Passa a Hormuz: il motivo è cambiato, ma la connessione rimane
Ora diamo un'occhiata allo Stretto di Hormuz nel periodo febbraio-marzo 2026. È lo sbocco dal Golfo Persico al mare aperto. La guerra USA-Israele-Iraq ha gravemente influenzato la navigazione qui. I dati pubblicati dalla Conferenza delle Nazioni Unite sul commercio e lo sviluppo il 1° aprile mostrano che il numero medio giornaliero di navi in transito è sceso da circa 130 a febbraio a circa 6 a marzo. Attenzione alla data: si riferisce ai cambiamenti avvenuti in quei due mesi, non al numero di navi di oggi.
Lascia che gli studenti completino l'ultimo paragrafo dell'esercizio
Sulla nave sono presenti petrolio e gas naturale, oltre ai fertilizzanti necessari per l'agricoltura. Energia e fertilizzanti sono più difficili da trasportare e il costo della coltivazione e del trasporto del grano potrebbe risentirne. Lo stretto è lontano da noi, ma i trasporti ci uniscono. Chi altro pensi che questi cambiamenti potrebbero influenzare?
Quattro minuti per organizzare e definire i confini fattuali
Circa 80 secondi per la lettura della mappa del Suez; fare clic su "Hormuz" per passare per circa 80 secondi; per i restanti 80 secondi, chiedi agli studenti di aggiungere una connessione con la vita reale, quindi passa al gioco. I casi riguardano l’incidente marittimo del 2021 e l’impatto della guerra del 2026; non mescolare i due per lo stesso motivo. La mappa base della NASA di Hormuz è stata scattata nel 2007; spiega solo la posizione geografica e non può mostrare il blocco del 2026 o il numero attuale di navi. I prezzi dell’energia, dei fertilizzanti e dei prodotti alimentari sono influenzati anche da altri fattori di domanda e offerta e non attribuiscono tutti gli aumenti dei prezzi a un’unica causa.
Passa alla pagina successiva
Se un canale viene bloccato, ciò può influire sulla vita di molte persone. Prima che arrivi il prossimo rischio, cosa possiamo preparare in anticipo? Successivamente, in questa città di gioco, la scelta spetta a te.
Prima che arrivi l'alluvione, questa città è nelle tue mani
d1-17 · 3 minuti
Background del gioco: perché giocare questo round
Giochiamo a "Stop ai disastri!" Questo è un gioco di prevenzione dei disastri fornito dall'Ufficio delle Nazioni Unite per la riduzione del rischio di disastri. Pone una domanda al giocatore: prima che si verifichi un disastro, come dovrebbe essere organizzata una città in modo che le persone che ci vivono siano colpite il meno possibile?
Innanzitutto, leggi la missione di questo round
Oggi scegliamo il livello Inondazione. Per prima cosa guarda la mappa: dov'è il fiume e quanto distano le case e le strutture dall'acqua? Dopo aver aperto il gioco, leggete insieme il numero di residenti, il budget e il tempo di preparazione per questo round, e vedete quali persone devono essere trasferite e quali strutture necessitano di protezione. La mappa proviene dal mio precedente gioco di prova; i requisiti attuali si basano sulla pagina della missione che apri.
Come operare e prendere decisioni
Fai clic su un terreno per visualizzarne la situazione, quindi scegli dal menu disponibile se costruire, rinforzare o adottare altre misure di riduzione dei disastri. Prima di agire, controlla il rischio, il prezzo e il budget rimanente. Il denaro è condiviso da tutta la classe: spendilo qui e ce ne sarà meno per altri posti.
Come i quattro gruppi giocano insieme
I quattro gruppi, a turno, propongono un'azione. Ogni gruppo ha 20 secondi per spiegare chiaramente: cosa intende cambiare, il costo e chi vuole proteggere. Chiederemo a uno studente di eseguire l'azione mentre gli altri gruppi aiuteranno a registrare le spese e potranno evidenziare eventuali omissioni. Dopo un ciclo completo, continua a decidere in base alle attività e al budget rimanenti.
Cosa guardare dopo il diluvio
Al termine del conto alla rovescia, il gioco mostrerà i risultati post-disastro. Guardiamo insieme: come sono i residenti e le strutture? Le aree che ci preoccupavano sono danneggiate? I soldi spesi sono serviti? Non c'è ancora bisogno di indovinare la risposta standard: scegli un luogo che ritieni dovrebbe essere cambiato di più e spiega perché.
Inizio in tre minuti
Prima della lezione, apri la versione cinese del gioco. Avvia il gioco → premi due volte la freccia destra → seleziona Area acquatica (Europa orientale, Europa centrale, pianura alluvionale della valle) → Difficile (10 minuti). Dopo aver letto tutte e quattro le schermate della missione, mantieni il menu delle impostazioni in pausa. L'attuale pagina di selezione della difficoltà mostra il livello Difficile con un budget di $ 35.000, popolazione totale 750, 10 minuti predefiniti; seguire ogni elemento in base alla missione sul posto. Non è necessario completarlo la prima volta. Nota: se attivato in anticipo, tutte le attività devono essere completate o il budget esaurito. Usa il primo minuto per confermare la missione e la mappa, i due minuti successivi per introdurre il gioco cooperativo e raccogliere le prime proposte da quattro gruppi. Non trattate questo scenario europeo fittizio come un modello di disastro per il confine tra Cina e Nepal.
Attrezzature e partecipazione
Per impostazione predefinita, utilizzare un computer insegnante con un proiettore; quattro gruppi progettano in modo collaborativo la stessa città, senza dare a ciascun gruppo un budget fittizio. Ogni gruppo seleziona prima una posizione; quando tocca a loro, dichiarano un'azione eseguibile, gli altri gruppi possono indicare una parte mancante e l'insegnante o lo studente a rotazione clicca con il mouse. I gruppi che non prendono il proprio turno registrano i costi e gli impatti previsti. Se ci sono quattro computer, ogni gruppo gioca lo stesso scenario a difficoltà Difficile per 10 minuti.
Gioco guidato cinese
./game-guide.html
Perché scegliere questo
L'UNICEF ha riferito nel novembre 2025 che oltre un centinaio di giovani in Mali hanno giocato in gruppo al livello dell'alluvione. Questa è la prova dell'uso effettivo, non la verifica degli effetti di questa classe o di una preparazione di 20 minuti.
Ritmo narrativo
Le istruzioni orali di cui sopra dovrebbero durare circa 2 minuti, con 1 minuto finale per ciascun gruppo per identificare la prima trama che desidera modificare. Le 750 persone, $ 35.000, ambientazioni da 10 minuti provengono da test locali del livello Difficile originale; l'inizio è ancora basato sulla pagina della missione corrente. Per prima cosa apri il menu e metti in pausa, quindi introduci il gameplay per evitare di sprecare tempo nella preparazione mentre spieghi le regole. Il conto alla rovescia del gioco e quello della classe sono diversi; i menu e i popup delle missioni potrebbero mettere in pausa il tempo di gioco.
Gli studenti scansionano il codice per partecipare
Il codice QR sul lato destro della proiezione punta direttamente al sito web ufficiale del gioco cinese, senza servizio locale. Quando sei seduto lontano, facendo clic sul codice QR puoi ingrandire la nuova scheda; Gli insegnanti possono comunque fare clic su "Apri sul computer". Dopo la scansione, rimani nel menu o nella pagina delle attività e leggi insieme l'attività prima di iniziare. Se ogni gruppo dispone di un dispositivo, può condividerne uno ed entrare nella stessa scena separatamente; Il budget di ogni gruppo deriva dal proprio livello di gioco. Puoi comunque scegliere il computer di un insegnante e quello dell'intera classe per giocare insieme. La scansione del codice per aprire richiede una connessione Internet; Se il browser integrato del telefono è scomodo da utilizzare, puoi passare a un browser di sistema, un tablet o un computer. [
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Quando sei pronto, inizia. Scrivi la tua prima decisione e, quando il diluvio passerà, torna a rivedere questo giudizio.
Prendi prima una decisione, poi lascia che l'alluvione controlli [
d1-18 · 12 minuti
Puoi metterla in questo modo
Usiamo questo budget insieme. Ogni gruppo, a turno, propone un'azione e gli altri gruppi possono segnalare un problema mancato. Dopo aver confermato, fare nuovamente clic per registrare il costo e le aspettative. Successivamente, l'alluvione avverrà davvero nel gioco. Vediamo se il metodo precedente ha soddisfatto le aspettative.
Gioca in dodici minuti
Riproduci la versione originale per i primi 10 minuti. L'insegnante guida l'intera classe a rivedere il menu dei rischi e della riqualificazione di un terreno, quindi ruota le proposte dai gruppi da uno a quattro, ciascun gruppo cercando di ottenere due possibilità di agire; limitare ogni tempo di parola a circa 20 secondi e, durante l'operazione, far controllare i costi da un altro membro del gruppo. Per i primi 8 minuti scegliete a turno; tra le 9 e le 10 minuti, controlla le attività e il budget e attendi un'alluvione allo scadere del timer di gioco; i restanti circa 2 minuti servono per visualizzare il rapporto dei risultati e registrare un risultato effettivo. I menu e i suggerimenti popup metteranno in pausa il timer originale; chiuderli subito dopo la lettura. Se il gioco non è terminato entro il 10° minuto di lezione e non può essere avviato in anticipo, salvare prima il registro delle operazioni di classe e poi completare la revisione utilizzando il rapporto di test locale; non spendere il budget in modo casuale solo per attivare eventi. L'attivazione anticipata richiede il completamento di tutte le attività o l'utilizzo del budget; non è promesso che sarà possibile in qualsiasi momento. Il timer della presentazione non controlla il gioco esterno e richiede promemoria manuali; non aggiornare la scheda già in uso.
Quando si utilizzano quattro computer
Ogni gruppo utilizza lo stesso scenario e difficoltà (10 minuti), e durante l'auto-progettazione, ruota l'operatore almeno una volta; allo scadere del timer, osservare il disastro, quindi lasciare circa 2 minuti per la registrazione. I suggerimenti devono essere chiusi tempestivamente per evitare di interrompere il timer originale. Puoi confrontare posizionamenti, strutture pubbliche, perdite e budget; discutere prima le strategie e le prove, senza creare entusiasmo utilizzando il numero delle vittime o etichettando gli studenti.
Quando non è possibile aprire la rete
Per prima cosa usa la mappa di prova dell'insegnante e il rapporto da game-guide.html: per prima cosa, guarda la mappa e fai domande → guarda la mappa di prova post-disastro dell'insegnante e il rapporto → discuti quali registrazioni delle operazioni mancano ancora. Chiarire che si tratta di una sperimentazione completata e non conterà come nuove proposte degli studenti. Si può discutere su ciò che è mancato, ma non fabbricare l’efficacia di misure ipotetiche. Prova a caricarlo una sola volta; se non entra entro circa 30 secondi, visualizza la mappa di prova e riserva del tempo per la revisione.
Riproduzione locale e foglio di lavoro
./game-guide.html#replay
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Metti insieme i tuoi giudizi e rapporti originali. Quale parte vorresti cambiare di più adesso?
Se dovessi rifarlo, quale passaggio cambieresti?
d1-19 · 5 minuti
Puoi metterla in questo modo
Sia che tu vinca o fallisca l'attività, guarda prima un risultato specifico. Cosa abbiamo fatto, cosa è successo nel rapporto? Se potessi rifarlo e cambiare solo una cosa, dove lo cambieresti? Come dovresti confrontare i due risultati per sapere se questo cambiamento aiuta?
Revisione di cinque minuti
1 minuto di scrittura silenziosa: previsto vs effettivo; 2 minuti, ciascuno dei quattro gruppi parla per circa 30 secondi, ruotando i relatori in ciascun gruppo; 1 minuto per scegliere una modifica e spiegare il metodo di confronto; ultimo 1 minuto per chiedere in che modo le informazioni previsionali modificano le decisioni. Un successo non può dimostrare che una misura funziona da sola; la stessa difficoltà non significa che tutte le condizioni siano controllate; è necessario registrare se la versione originale presentava fattori casuali. Quando si utilizza un singolo computer, ogni gruppo discute lo stesso risultato, non fabbricare quattro serie di risultati. Conserva il foglio di lavoro per il test successivo, non è necessario eseguire nuovamente un round completo negli attuali 20 minuti.
Ritorno al mondo reale
Il gioco ci informa in anticipo che ci saranno inondazioni e consente una costruzione rapida; in realtà, il tempo, le previsioni, il personale e la costruzione hanno tutti dei vincoli. Chiedi agli studenti di evidenziare una condizione semplificata nel gioco. Il gioco è un punto di accesso per comprendere le scelte e le conseguenze, non uno strumento di valutazione ingegneristica; inoltre non è in grado di determinare cosa abbia causato una particolare alluvione.
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Proprio ora dovevamo guardare noi stessi la mappa, organizzare la protezione e spendere i soldi. Ora qualcuno dice che collegandosi al modello meteorologico AI le perdite possono essere automaticamente evitate. Sotto quale parola tracceresti una linea?
Foglio di lavoro per la registrazione della partita
./worksheet.html
Questa affermazione è troppo assoluta
d1-20 · 4 minuti
Puoi metterla in questo modo
Nel gioco proprio ora sapevi che sarebbe arrivata l'alluvione e dovevi ancora prendere una serie di decisioni. Leggi questa frase volutamente completa che ho scritto: quale parola ha più bisogno di prove? Soprattutto "previeni automaticamente", quali passaggi del gioco precedente vengono saltati?
Spunti didattici
4 minuti: prima rivedi il replay del gioco, poi controlla la frase in classe costruita in modo errato. Questo non è un vero record di chat AI. Cerchia le tre parole saltate "tutto, direttamente, automaticamente". Per la prima metà della frase, esamina il video e i dati climatici; per il secondo tempo, rivedere cosa c'era ancora da fare nel gioco. L'esperienza di gioco evidenzia domande, non prove reali e misurate dell'efficacia delle previsioni dell'IA. Nella pagina successiva, utilizza le carte di origine per una verifica separata.
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Ci sono quattro carte fonte sul tavolo; cominciamo con loro.
Per prima cosa apri il testo originale, poi esprimi un giudizio
d1-21 · 4 minuti
Puoi metterla in questo modo
Innanzitutto, trova l'autore, la data e la pagina originale, quindi guarda dove studia, quali variabili e la durata delle modifiche. Un pezzo di materiale che supporta la prima metà di una frase non supporta necessariamente la seconda metà. Se due rapporti ripetono entrambi la stessa notizia, non abbiamo ancora una seconda prova indipendente.
Spunti didattici
Quattro gruppi divisi in due compiti: A verifica l'attribuzione del clima, utilizzando le carte NOAA e IPCC; B verifica se le previsioni prevengono automaticamente le perdite, utilizzando le schede istituzionali GenCast e uno schema della catena di allerta precoce del nostro corso. Ogni gruppo controlla solo un'affermazione chiave: 1 minuto per leggere la carta, 2 minuti per confrontare, 1 minuto per scrivere le conclusioni che possono essere supportate e le informazioni mancanti. Nelle pagine di revisione successiva ci sono 4 minuti per completare la revisione. Adesso puoi utilizzare la pagina del materiale sul Nepal come esercizio di gruppo: la stazione meteorologica è a 31 km dal luogo della valanga, possiamo scriverla direttamente come temperatura misurata sul luogo della valanga?
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Ora trasforma ciò che è stato appena detto in una frase che puoi spiegare tu stesso.
Apri la scheda sorgente offline
../classroom/source-cards.html
Alternative al controllo dei materiali del Nepal
./nepal-reference.html#claims
Scrivi la conclusione dove arrivano le prove
d1-22 · 4 minuti
Puoi metterla in questo modo
Possiamo dire che El Niño influenza il clima e l'ecologia di alcune regioni. Ma per spiegare uno specifico disastro glaciale, è necessario verificare le informazioni locali. Le previsioni dell’intelligenza artificiale forniscono indizi; se riusciranno a ridurre le perdite dipenderà dal fatto che il messaggio raggiunga le persone e che sia possibile intraprendere azioni. Questo tipo di affermazione pone condizioni e lascia anche domande che possono essere ulteriormente indagate.
Spunti didattici
Innanzitutto, chiedi a entrambi i gruppi di leggere le proprie versioni, quindi espandere con le espressioni di riferimento. Gli insegnanti non valutano in base al fatto che sia identico parola per parola. La chiave è limitare l’ambito, separare cause e azioni ed elencare le incognite. Da fare entro domani: anche se le previsioni sono molto utili e aiutano a determinare come raggiungere persone specifiche, ciò comporta comunque un lavoro ingegneristico e organizzativo.
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Prima della fine di oggi, lascia una vera revisione.
Fonte di riferimento (spiegare se necessario)
Meccanismi delle interazioni aria-mare del Pacifico tropicale, non l'ultima previsione di intensità per il 2026.
Le attività umane causano il riscaldamento globale; i singoli eventi necessitano ancora di attribuzioni specifiche.
Descrive l'incertezza meteorologica utilizzando set di scenari; i chip di probabilità in classe sono dimostrazioni fittizie.
Scrivi un'idea che hai rivisto oggi.
d1-23 · 6 minuti
Puoi metterla in questo modo
Non c'è bisogno di scrivere la conclusione più lucida. Annota ciò che pensavi inizialmente, quale informazione o le parole di quale compagno di classe ti hanno portato a apportare modifiche. Puoi anche scrivere ciò che non hai ancora capito. Domani risponderemo a queste domande e vedremo quali metodi le persone stanno provando.
Spunti didattici
2 minuti per completare in autonomia la pagina 2 del tuo manuale personale; 2 minuti per scambiare con il tuo partner e chiedere informazioni sulle fonti; 2 minuti per concludere. Puoi scrivere di un giudizio nel gioco che è stato modificato dai risultati, chiarendo che si tratta solo di una scoperta nel gioco. Puoi anche registrare gli indizi appena trovati dai materiali delle valanghe. L'insegnante selezionerà due domande irrisolte da portare al giorno successivo.
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Conserva il manuale al sicuro, continueremo a usarlo domani.