Setiap 30 menit, luangkan waktu 5–10 menit dari layar. Lihatlah ke kejauhan melalui jendela, atau cobalah menebak binatang, meniru gerakan, labirin kertas, catur, atau Hutan. Jangan beralih ke telepon atau video saat istirahat. Orang dewasa mencatat waktu; anak-anak dapat beristirahat lebih cepat jika mereka membutuhkannya. Sertakan waktu istirahat dalam total waktu pelajaran, persingkat tugas atau presentasi komputer. Untuk sesi sekitar dua jam, rencanakan istirahat sekitar menit 30, 60 dan 90.
Bagaimana cara mendesain labirin yang menantang namun tetap menyemangati teman untuk terus bermain?
Cocok untuk pemula. Kelompokkan siswa berdasarkan keterampilan membaca dan pengoperasian mereka yang sebenarnya; K1–3 memiliki arti yang berbeda di sekolah yang berbeda, jadi kami menggunakan usia sebagai acuan di sini. Pengaturan default: 90 menit, berpasangan, satu komputer per pasang. Perancang Kecil bertindak sebagai pemimpin kreatif dan penolong sejawat; orang dewasa bertindak sebagai pendukung kelas.
Orang dewasa menangani peralatan, waktu, instruksi membaca, dan masalah yang tidak terduga. Peer helper tidak perlu menyelesaikan semua permasalahan komputer sendirian, ataupun menyelesaikan pekerjaan untuk teman sekelasnya.
| Waktu | Apa yang sedang dilakukan anak-anak | Pembantu Sebaya/Tindakan Orang Dewasa | Bukti Terlihat |
|---|---|---|---|
| 0–8 menit | Lihatlah peta yang digambar tangan, temukan awal dan keluar; gunakan tubuh untuk memerankan “maju dua langkah, belok kanan.” | Rekan pembantu berbagi inspirasi selama 1 menit; dewasa memeriksa pintu masuk: arah kiri/kanan, klik mouse, dan menyatakan apa yang akan dilakukan komputer dengan mengikuti instruksi. | Dapat mengucapkan atau mendemonstrasikan instruksi maju dan berbelok. |
| 8–16 menit | Lakukan uji coba Level 1 secara bergiliran, masing-masing sekitar 3 menit; berbagi satu rasa ingin tahu dan satu kebingungan. | Pembantu sejawat mendemonstrasikan gerakan, putaran, dan pengumpulan. Orang dewasa mengatur waktu aktivitas dan mengingatkan mereka bahwa penyelesaian tidak diperlukan; jika hilang, gunakan tanda atau kunang-kunang. | “Saya tidak tahu harus ke mana di tikungan ini.” |
| 16–24 menit | Amati jalur yang sama; letakkan kristal ringan di depan terlebih dahulu, lalu setelah tikungan, dan prediksi bagaimana pemain akan bergerak. | Pembantu sejawat mendemonstrasikan satu siklus: “usulkan ide → ubah satu kotak → tes bermain → putuskan untuk tetap.” | Dapat menghubungkan desainnya dengan perilaku pemain. |
| 24–36 menit | Gambarkan level Anda sendiri di kartu tugas: 1 titik awal, 1 tangga menempel ke dinding, 1 pintu keluar di atas dinding, 1–3 kristal ringan, dan setidaknya 1 putaran. | Seorang rekan menelusuri jalan dengan jarinya. Orang dewasa bertanya, "Bisakah kamu mengumpulkan semua harta karun? Setelah menaiki tangga, bisakah kamu berjalan menyusuri bagian atas tembok menuju pintu?" Tawarkan dukungan untuk dikte jika diperlukan. | Sketsa kertas dan satu aturan untuk menyelesaikan level. |
| 36–41 poin | Beristirahatlah sejenak dari layar dan tunjukkan rute satu sama lain dengan tubuh Anda. | Peralatan pemrosesan orang dewasa macet dan guru kecil sedang beristirahat. | Relaksasi dan pemfokusan ulang. |
| 41–58 poin | Gunakan meja kerja untuk memodifikasi templat atau menggambar ulang jalan, menempatkan target, dan memasukkan 3D setelah verifikasi; tukarkan mouse di tengah jalan. | Setiap grup memiliki "Pembangun Jalan" dan "Pemeriksa Aturan", dan penjaga berganti setelah 8 menit. Orang dewasa membaca petunjuk verifikasi dan tidak memilih rute untuk anak-anak. | Tingkat versi pertama yang dapat dicapai, ekspor V1. |
| 58–68 poin | Tukar uji coba dengan kelompok lain, tanpa penjelasan dari penulis selama 60 detik pertama; maksimal 3 menit per percobaan. | Guru bertanya, "Apa yang kamu lihat?" Orang dewasa membantu mencatat posisi jeda, berapa kali bantuan, dan apakah target dipahami. | Umpan balik yang berisi lokasi dan tindakan tertentu. |
| 68–80 poin | Hanya mengubah satu faktor, silakan bermain lagi dengan teman yang sama; ekspor V2 dan isikan alasan modifikasinya. | Orang dewasa mengingatkan titik awal dan tugas yang sama; guru bertanya “Apa yang berbeda sekarang?” | V1 / V2, satu perbedaan, satu hasil tes ulang. |
| 80–90 poin | Setiap kelompok memiliki waktu 1 menit untuk mempresentasikan satu modifikasi dan satu hal yang masih ingin mereka ubah. | Guru cilik menjadi pembawa acara pameran. Bantuan orang dewasa menyimpan JSON dengan kartu kertas, menerima catatan keluar. | "Saya mengetahuinya...jadi saya mengubahnya...dan mencoba lagi..." |
Bila jumlah rombongan lebih dari 6 orang, maka akan diubah menjadi pameran jalan kaki roda dua. Jika Anda hanya punya waktu 60 menit: mulailah bekerja dengan template, kompres draf kertas dan demonstrasi; pertahankan dua percobaan dan satu modifikasi di antaranya.
"Ini adalah peta yang saya gambar. Saya ingin tahu bagaimana rasanya berdiri di dalamnya dan hanya melihat apa yang ada di depan Anda? Hari ini Anda juga bisa menjadi perancang labirin. Mari kita berjalan beberapa langkah terlebih dahulu lalu membuat labirin Anda sendiri. Anda dapat memutuskan bagaimana jalannya berbelok dan di mana harta karun itu disembunyikan. Terakhir, mintalah seorang teman untuk mencobanya dan lihat apakah dia berjalan sesuai keinginan Anda."
"Berikan mouse ke temanmu dulu dan mari kita tonton sebentar."
"Menurut Anda, ke mana Anda bisa pergi?"
"Mari kita ubah satu hal dan biarkan dia mencobanya lagi untuk melihat apakah itu membantu."
Mengalami masalah komputer: "Mari kita tuliskan masalahnya dan minta bantuan Guru Da. Biarkan saya melihat desain kertas Anda terlebih dahulu."
| Kesiapan | Persyaratan pekerjaan | Penjepit dewasa | Penjelasan siswa |
|---|---|---|---|
| Mulai · Kebanyakan berusia 6 tahun | Ubah templat, 1 putaran, 1–2 kristal ringan; dapat berjalan dari titik awal hingga pintu keluar. | Peragakan kiri dan kanan dengan benda nyata; orang dewasa membaca tombol dan aturan, dan anak memutuskan di mana harus mengklik. | Jelaskan langkah-langkahnya: "Kumpulkan kristal cahaya terlebih dahulu, lalu panjat tangga, dan berjalanlah menyusuri bagian atas tembok menuju pintu." |
| Mahir · Kebanyakan berusia 7 tahun | Desain 1 garpu, 2–3 kristal ringan; tinggalkan petunjuk. | Gunakan jari Anda di atas kertas untuk memverifikasi setiap tujuan tanpa secara langsung menunjukkan rute yang benar. | "Saya meletakkan kristal cahaya di sini agar dia menemukan cara lain." |
| Perluas · Siswa terbanyak | Bandingkan tugas yang sama di V1/V2, ubah faktornya dan catat jumlah panggilan bantuan. | Harap diperhatikan bahwa uji coba kedua mungkin juga lebih cepat karena sudah familiar dengan petanya. Jangan menarik kesimpulan hanya dengan melihat detik-detiknya. | Mendukung pilihan dengan perilaku tertentu; kunci tindak lanjut atau kartu peraturan patroli dapat dirancang. |
Ini adalah tingkat dukungan, bukan label kemampuan tetap. Anak yang mau menggambar tetapi tidak mau mengetik dapat menggunakan kuas dan dikte; anak yang bisa membaca cepat sebaiknya juga membuat karya kecil terlebih dahulu.
Level pertama mempertahankan gaya gambar tangan dan membutuhkan pengumpulan 3 kristal ringan. Level 2–3 memperkenalkan garpu dan kunci; Level 4 menampilkan patroli, jalan memutar, atau memukul mundur musuh; dari Level 5, cahaya sekitar dimatikan, mengharuskan pemain mencari sumber api untuk mendapatkan tinder dan kemudian menyalakan obor satu per satu; Level 6–8 menggabungkan pengumpulan, kunci, dan jumlah penolakan tertentu; Level 9–10 memperluas cakupan eksplorasi dan jumlah kondisi. Untuk kondisi detail, lihatTabel tingkat halaman beranda kursus。
| Dimensi observasi | Butuh dukungan | Lakukan secara mandiri | Dapat dijelaskan dengan bukti |
|---|---|---|---|
| Aturannya jelas | Membutuhkan bantuan orang dewasa dalam menyatakan target. | Beri tahu saya apa yang harus dikumpulkan dan cara melewati level tersebut. | Teman dapat mulai mengambil tindakan setelah mendengarkannya. |
| Jalur yang dapat dijangkau | Ada juga target yang diblokir oleh tembok. | Jalani semua tujuan dan keluarlah sendiri. | dapat menunjukkan persimpangan jalan. |
| Amati teman | Selama uji coba, saya terus memberi tahu teman-teman saya cara menuju ke sana. | Amati secara diam-diam dan catat titik macet. | Bedakan antara “Saya pikir” dan “apa yang sebenarnya dilakukan teman saya”. |
| Dimodifikasi berdasarkan bukti | Ubah saja warnanya atau tambahkan secara acak. | Buat satu perubahan berdasarkan masukan dan uji lagi. | Gunakan tindakan sebelum dan sesudah untuk menjelaskan alasan mempertahankan atau membatalkan modifikasi. |
Catatan keluar: ① Salah satu aturan saya adalah... ② Teman saya mampir di... ③ Saya mengubahnya... ④ Saya ingin mencobanya lain kali... Anda diperbolehkan menggambar, mengidentifikasi orang, atau merekam dikte lokal, yang akan ditulis oleh orang dewasa.
| Situasi | Kalimat Guru selanjutnya | Langkah selanjutnya |
|---|---|---|
| Anak itu memblokir semua jalan | "Pertama berjalan dari S ke L, lalu berjalan sepanjang kisi-kisi dinding yang gelap ke D. Bolehkah?" | Temukan breakpoint di kertas, buka hanya satu grid, lalu jalankan verifikasi. |
| Sahabat selalu memberitahukan rute secara langsung | "Pertama lihat ke mana temanmu ingin pergi. Ini juga merupakan petunjuk desainnya." | Berikan pena tulis kepada penulis dan jangan menjelaskan pada menit pertama. |
| Anak itu hanya ingin menambah monster lagi | "Apakah kamu ingin temanmu gugup, atau kamu ingin dia belajar menunggu?" | Pertama ambil kartu peraturan patroli; pelajaran ini mempertahankan level koleksi yang dapat dimainkan sebagai desain yang diperluas. |
| Kesulitan pengoperasian atau tidak dapat beradaptasi dengan 3D | "Anda menunjukkan jalannya dan membiarkan mitra Anda beroperasi; kami akan mengubahnya nanti." | Gunakan tombol panah sebagai pengganti mouse, dan berjalanlah di atas kertas menjauhi layar; pengalaman 3D berkelanjutan tidak diperlukan. |
| Tidak menyelesaikan level pertama | "Ayo main di sini dulu, giliran kita menggambar labirin kita sendiri." | Masuk editor tepat waktu; tidak memerlukan penyelesaian level sebagai prasyarat untuk pembuatan. |
Subjek sebenarnya adalah sesama penguji; pertanyaan utamanya adalah bagaimana menyeimbangkan tantangan dan pemahaman. Anak berhak memilih peta dan aturan. Setelah mendapat masukan dan revisi dari rekan sejawat, karya tersebut dijelaskan di pameran kelas. Ini adalah pengenalan singkat tentang pembelajaran berbasis proyek; eksplorasi lebih mendalam dapat dilanjutkan pada 2–3 pembelajaran berikutnya.
AI dapat didemonstrasikan oleh orang dewasa di komputer screen-casting: pertama dengarkan niat anak, minta AI untuk mengulanginya, lalu bawa kembali saran tersebut ke permainan sebenarnya untuk diuji, dan akhirnya anak memutuskan untuk menyimpannya. Anda dapat menyelesaikan kelas tanpa akun AI, dan editor berjalan sepenuhnya secara lokal.
Saran untuk pelajaran lanjutan: Pelajaran kedua didedikasikan untuk menguji dua perintah; pelajaran ketiga memperkenalkan kunci atau aturan NPC, memprediksinya terlebih dahulu di atas kertas, dan kemudian membantu orang dewasa untuk menerapkannya. Uji coba pendamping dan satu modifikasi masih dipertahankan setiap saat.
Referensi Desain Proyek PBLWorks: Elemen Desain Proyek PBL Standar Emas. This class process and age-specific scaffolding are independently designed by AHALab.
Level Bloom Utama: Penciptaan (membuat level); Tingkat dukungan: Evaluasi (pilih modifikasi menggunakan bukti uji coba). Nama subjek sumber dipertahankan dalam tabel di bawah. Kegiatan bahasa Mandarin dirancang untuk ditransfer ke kursus ini dan tidak berarti bahwa semua persyaratan mata pelajaran sumber terkait telah selesai.
| Waktu/usia proyek | Tema marmer | Topik persiapan | Bukti / Kegiatan / Bloom |
|---|---|---|---|
| Beritahu peraturannya · Peserta pertama kali Tahap masuk perencanaan sumber | mt__p5n8z5soJPetunjuk Langkah demi Langkah | Persiapan Keras mt_XbGfVhfiUzKomputer dalam Kehidupan Sehari-hari | Jelaskan urutannya: "Kumpulkan dulu, lalu naiki tangga, dan terakhir berjalan menyusuri bagian atas tembok menuju pintu." Prediksikan apa yang akan terjadi jika satu langkah terlewatkan. Gunakan demonstrasi masuk dan kartu peraturan untuk beralih dari pemahaman ke penerapan. |
| Gambarkan rute · Peserta pertama kali Tahap masuk perencanaan sumber | mt_TdV9YGJEoYPosisi, arah, dan gerakan | Persiapan Keras mt_qeZYF6HZ4o Bahasa Posisi；mt_Y9XKzLrUAZ Belokan & Arah | Gunakan belokan maju dan kiri/kanan untuk mendeskripsikan dan menerapkan berjalan di suatu bagian jalan; gambar kertas sesuai dengan gambar digital. Tingkat awal menunjukkan kiri dan kanan; tingkat ekspansi menyatakan putaran seperempat. Terapkan → Buat. |
| Bandingkan versi · Peserta pertama kali Tahap masuk perencanaan sumber | mt_nNYo5A-7BlMembandingkan Solusi Desain | Persiapan Keras mt_hi8cVycbwn Pemodelan dengan Sketsa；mt_ZFwPZaDJ0_ Merekam Data | Gunakan sketsa untuk mengekspresikan model, mencatat titik-titik macet dan jumlah permintaan bantuan; bandingkan V1 / V2 dan jelaskan modifikasinya. Metode transfer desain ilmiah dan perbandingan di dalam kelas tidak mengklaim telah menguasai seluruh isi mata pelajaran aslinya. Evaluasi → Buat. |
Perancah tidak memadai: Latihan memutar tubuh → Menunjuk sketsa untuk diilustrasikan → Model orang dewasa menulis catatan perilaku. Tidak ada ambang batas eliminasi untuk tag usia. Hanya mengutip topik dan peta, dan jangan menyalin teks standar kursus hulu.
Taksonomi Keterampilan Marmer (v1) · © Generative Spark, Inc. (Marmer) · denganmarble.com · berlisensi di bawah ODbL 1.0 (database) dan CC BY-SA 4.0 (konten).