7至9 歲 · J01 · 60 分鐘

我的影人會招手

不說話，你能讓同伴看出它在招手嗎？

這節課要練什麼

給影人加兩處認得出的特徵。
接好一隻會動的手臂，演給同伴猜。

課後留下會動的紙偶、同伴猜動作的原話和一處修改。

課前準備

每組卡紙、描圖紙、安全剪刀、紙鉚釘、白紙幕和低溫 LED 燈；開啟角色工坊。準備斷開的鏤空紙樣與留有紙橋的紙樣，並備有來源的傳統皮影實物或館藏圖；專案生成角色用作改編對照。

先看學生會不會

請學生指認頭和手臂，再試著疊放兩張紙。需要幫助時直接提供預製關節片。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至8分鐘

猜一猜輪廓

看看這個影子。你發現了什麼？用手指一指。

留意學生可以指認耳朵、帽子或道具，不要求完整句。

接著這樣問或做遮住這處特徵再看，接住學生的不同猜法。

8至15分鐘

選一件要做的事

它想送什麼給誰？畫下來，或者說給我聽。

留意學生能說一件小事，如送桃子、送燈。

接著這樣問或做給兩張道具卡供選擇，不替學生取名字。

15至40分鐘

接一隻手臂

先把這兩片疊起來。請我幫你穿好，再輕輕轉一轉。

留意學生成人處理關節連線，學生決定位置和樣子。

接著這樣問或做先完成一隻手臂再加其他部位；每十五分鐘左右放下材料活動一下。

40至55分鐘

你演我猜

先不說答案。動一動，讓同伴猜。

留意學生觀眾能說出看到的動作。

接著這樣問或做作者選一個地方改，再演一次。

55至60分鐘

留下兩張圖

指一指，你剛才改了哪裡？

留意學生允許圈畫和口述。

接著這樣問或做老師原樣記一句學生的話。

黑板上留這些

角色想做什麼 → 哪個部位要動 → 關節放哪裡 → 同伴看懂了嗎

遇到這些情況

把花紋刻得越密當作越好
請他拿起紙樣，看看哪一處先斷。圈出需要保留的連線，再減少一處鏤空。
把數字角色當作可以直接剪成的紙樣
讓學生列印一片並實際剪開；數字畫板不會檢查紙橋是否連通。

需要幫助時

提供預剪身體與大關節片，學生選特徵和道具；不要求完成全部七片。

已經做完，可以再試

讓同一個影人演招手和舉燈，請同伴分辨。

下課前問一句

舉起你的影人，演一個動作；指著改過的地方說一說。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

課堂紙偶和數字圖是對皮影造型的學習與改編。傳統皮影包含皮革處理、鏤刻、染色等工序；本課不把紙剪習作稱作古法成品。工坊每臺瀏覽器保留一個當前原創角色，換作品前先匯出。

今天要做

不說話，你能讓同伴看出它在招手嗎？

給影人加兩處認得出的特徵。
接好一隻會動的手臂，演給同伴猜。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

這是我的影人

畫一畫它的樣子。它叫____，要去____。不會寫的字，可以請老師記。

我想演什麼（可畫）	同伴猜什麼（可畫）	我改了這裡
先演一次
再演一次

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 7至9 歲 / J01

這是我的影人

姓名或代號：____________　日期：____________

畫一畫它的樣子。它叫____，要去____。不會寫的字，可以請老師記。

我想演什麼（可畫）	同伴猜什麼（可畫）	我改了這裡
先演一次
再演一次

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

舉起你的影人，演一個動作；指著改過的地方說一說。

7至9 歲 · J02 · 60 分鐘

小點跟著手指走

把一根手指藏起來，畫面上的小點會怎樣？

這節課要練什麼

找到畫面裡跟著指尖走的小點。
試一次遮擋，說出前後看到的變化。

課後留下遮擋前後示意圖、三次嘗試的口述或圈畫記錄。

課前準備

固定攝影機、桌面柔光燈、遮擋卡、手部輪廓紙。教師先確認實驗臺能顯示骨架；準備手繪骨架作為裝置故障時的替代材料。

先看學生會不會

先確認學生能在畫面裡找到自己的手，再請他慢慢移動一根手指。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

找我的手

把手放進畫面。找到了嗎？慢慢動一動。

留意學生知道攝影機畫面對應自己的手。

接著這樣問或做老師固定裝置；也可先用滑鼠看角色。

10至20分鐘

跟著一個點看

只看食指尖的小點。手指向上，它去哪兒了？

留意學生能指認一個對應關係。

接著這樣問或做放慢動作，避免同時追所有點。

20至35分鐘

先猜再遮

先猜一猜。現在用卡紙擋住這根手指，再看看。

留意學生學生區分自己預測與實際看到的變化。

接著這樣問或做一人擺手，一人觀察，之後互換。

35至50分鐘

挪開卡紙再試

把卡紙拿開。小點回來了嗎？再試兩次。

留意學生至少做三次獨立嘗試，結果不同時也保留。

接著這樣問或做結果不清楚就說“我還沒看清”，再放慢一次。

50至60分鐘

畫兩幅小圖

畫沒擋住和擋住的時候。哪兒不一樣？

留意學生允許點線示意和教師代記。

接著這樣問或做不要求低齡學生記住模型名稱。

黑板上留這些

看到手的畫面 → 估計關節點 → 按規則控制影人
記錄：條件 / 我看到了什麼 / 還不能確定什麼

遇到這些情況

骨架有點就一定準確
請學生指出一個點在真實手上的對應位置；保留明顯偏離的例子。
一齣錯就換模型
先確認畫面是否清晰、手是否完整入鏡，再判斷錯誤發生在哪一段。

需要幫助時

教師操作遮擋卡，學生只觀察一個指尖；可以用指認代替書寫。

已經做完，可以再試

換同伴的手重複，看看是不是也有相同變化。

下課前問一句

指著畫說：擋住前____，擋住後____。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

關節點是模型的估計。課堂只改變普通室內光照與遮擋，不用強光直照眼睛，也不用拍攝面孔來完成記錄。

今天要做

把一根手指藏起來，畫面上的小點會怎樣？

找到畫面裡跟著指尖走的小點。
試一次遮擋，說出前後看到的變化。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

我看見的小點

畫下你看到的手和小點，不用畫得像。可以請老師把你的話記在旁邊。

沒擋住時	擋住後	拿開卡紙後
畫在這裡

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 7至9 歲 / J02

我看見的小點

姓名或代號：____________　日期：____________

畫下你看到的手和小點，不用畫得像。可以請老師把你的話記在旁邊。

沒擋住時	擋住後	拿開卡紙後
畫在這裡

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

指著畫說：擋住前____，擋住後____。

7至9 歲 · J03 · 60 分鐘

中指帶著頭點一點

哪根手指能讓影人點頭？

這節課要練什麼

找到控制頭和一條腿的手指。
讓角色靠近道具，試一次拿起和放下。

課後留下手指連線卡、點頭和拿放道具的一次演示。

課前準備

五指連線卡、實驗臺與一件可搬道具。教師確認組合手勢和個人分類器起初均關閉，先做獨立手指觀察。

先看學生會不會

請學生指一下中指和拇指；允許同伴幫助，不要求記住全部手指名稱。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

先用滑塊看

拖動中間這根滑塊。看，影人哪裡動了？

留意學生先看到明確對應，再使用攝影機。

接著這樣問或做把頭與中指畫在同一張連線卡上。

10至20分鐘

中指動一動

掌心先停住。中指彎一點，再伸開。

留意學生不要求其餘手指完全不動。

接著這樣問或做感覺累就換滑塊或請同伴接力。

20至35分鐘

拇指帶著腿

拇指向外開啟，再收回來。看看腿動了多少。

留意學生觀察彎曲與外擺，老師協助調靈敏度。

接著這樣問或做只在 1 倍和 2 倍中試選，抖動大就調低。

35至50分鐘

給影人一盞燈

先靠近燈。捏起來。再張開手，放下。

留意學生每說一個動作留操作時間；老師先完成校準。

接著這樣問或做拿不到時改用“拿起 / 使用”與“放下”按鈕。

50至60分鐘

交換操偶師

請你教同伴做剛才的一個動作。一次只說一步。

留意學生同伴能照著做，學生能指認控制關係。

接著這樣問或做收好連線卡，手放下休息。

黑板上留這些

拇指 → 左腿；食指 → 左臂；中指 → 頭；無名指 → 右臂；小指 → 右腿
普通移動 / 有意觸發：分開計數

遇到這些情況

無名指和小指不能完全獨立就是做錯了
承認手指會聯動，允許較小幅度或滑塊操作；評價規則和觀察，不評價手的靈活程度。
放大拇指就能改善捏合識別
拇指靈敏度只放大操偶動作。捏合與組合手勢仍使用未放大的輸入。

需要幫助時

本課只檢查頭和一條腿；其他手指可以一起動。按鈕、滑塊與攝影機任選。

已經做完，可以再試

補齊五指連線卡，再用一句話教同伴一個動作。

下課前問一句

指出控制頭的手指，再選一種方法把道具放下。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

拇指攝影機靈敏度可調 1至3 倍，預設 2 倍。組合手勢需要主動開啟，先張掌；V 手勢跳躍、豎拇指轉身，保持約半秒。翻手翻面預設開啟，初次穩定入鏡的手面記為正面，側手時保持朝向。每次動作後重新張掌。道具拿放與接月在不同練習中進行。

今天要做

哪根手指能讓影人點頭？

找到控制頭和一條腿的手指。
讓角色靠近道具，試一次拿起和放下。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

給手指連上線

從手指名稱連到影人的部位。先找到頭，再選一條腿。

手指	我讓哪裡動了（畫或寫）
拇指
食指
中指
無名指
小指

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 7至9 歲 / J03

給手指連上線

姓名或代號：____________　日期：____________

從手指名稱連到影人的部位。先找到頭，再選一條腿。

手指	我讓哪裡動了（畫或寫）
拇指
食指
中指
無名指
小指

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

指出控制頭的手指，再選一種方法把道具放下。

7至9 歲 · J04 · 60 分鐘

燈送到，戲開場

你們能合演一段送燈的小故事嗎？

這節課要練什麼

選一個背景和兩件道具，演出一件小事。
聽同伴說看到了什麼，再改一個動作。

課後留下三格故事圖、一段小戲和學生對自己決定的說明。

課前準備

兩分鐘劇本卡、背景與道具清單、個人發言卡。選英語戲劇時另備本齡段臺詞卡，教師先領讀並圈定難詞。每組儲存設計 JSON 與引數記錄；教師先排好輪流上場順序。

先看學生會不會

請學生用自己的影人演一個動作，老師據此分配操偶與講述崗位。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

選故事發生的地方

這盞燈要送給誰？故事在哪裡發生？選一幅背景。

留意學生能選擇一件事情，不急著編長故事。

接著這樣問或做也可以改成送桃子或找花球。

10至20分鐘

擺兩件道具

先擺桌子，再把燈放到你想要的地方。

留意學生老師協助滑鼠操作，學生決定位置。

接著這樣問或做石橋用作背景參照，不安排尚未實現的走橋碰撞。

20至40分鐘

兩人輪流演

你操偶，他講一句話。再換過來。

留意學生每人都有一次操作或講述機會。

接著這樣問或做一個瀏覽器只用一個原創角色，另一位可選已有角色。

40至55分鐘

請觀眾看

觀眾先說：我看到____。作者聽完，再選一個動作重新演。

留意學生反饋落在動作和故事上。

接著這樣問或做裝置不配合就拿實體影人繼續；音樂可省略。

55至60分鐘

說一句自己的發現

今天哪一步是你決定的？指給大家看。

留意學生允許短句、指認與代記。

接著這樣問或做留下作品和學生原話，不按花紋多少排名。

黑板上留這些

角色想做什麼 → 遇到什麼事 → 怎樣解決
我改了什麼 / 觀察到了什麼 / 下一步想試什麼

遇到這些情況

表演最流暢的小組就學得最好
同時看個人解釋、測試記錄與修改理由；裝置故障不直接扣學習分。
多個原創角色能在同一瀏覽器同時儲存使用
當前只保留一個原創角色。可搭配已有角色，或輪流匯入表演，每次換稿前先匯出。

需要幫助時

準備“出發、送到、告別”三張順序卡，學生選擇動作；表演可縮到 30 秒。

已經做完，可以再試

請沒看過排練的同伴猜故事，比較他的理解與自己的設想。

下課前問一句

我選了____。同伴說____後，我又試了____。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

背景和道具可選，音樂為可選的現有電子試演伴奏，正式創作另行安排。無需配樂或錄影也能完成展示。拍攝學生須另行約定，不作為交作業的必要條件。

這節也可以演英語皮影戲

教師領讀預設臺詞，學生人工圈詞，再把一句話與一個動作排在一起。用英語劇替換本課故事，課時不增加；可以在舞臺裡逐句跟讀、回聽並檢視詞語變色。最終展演時分別記錄臺詞、發音參考和老師觀察；發音參考分需回聽複核。

開啟本齡段臺詞卡與排演教案 ↗

今天要做

你們能合演一段送燈的小故事嗎？

選一個背景和兩件道具，演出一件小事。
聽同伴說看到了什麼，再改一個動作。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

三格小故事

畫一畫：開始在哪兒，中間做什麼，最後怎樣結束。也可以邊說邊請老師記。

開場	送到時	結尾
畫角色和道具

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 7至9 歲 / J04

三格小故事

姓名或代號：____________　日期：____________

畫一畫：開始在哪兒，中間做什麼，最後怎樣結束。也可以邊說邊請老師記。

開場	送到時	結尾
畫角色和道具

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

我選了____。同伴說____後，我又試了____。

10至12 歲 · L01 · 90 分鐘

做一隻會動的影人

不說名字，怎樣讓同伴看懂它在做什麼？

這節課要練什麼

畫出頭、身體、四肢和道具，並標出連線處。
讓同伴猜一個動作，按他的反饋改一處。

課後留下角色卡、標有關節的分片圖、同伴猜動作的原話、修改前後兩稿。

課前準備

每組卡紙、描圖紙、安全剪刀、紙鉚釘、白紙幕和低溫 LED 燈；開啟角色工坊。準備斷開的鏤空紙樣與留有紙橋的紙樣，並備有來源的傳統皮影實物或館藏圖；專案生成角色用作改編對照。

先看學生會不會

請學生用兩片廢紙做一個能轉動的連線。看他能否留出重疊處，再決定是否發預製關節片。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

看輪廓，猜角色

先遮住花紋。你從哪裡認出它？請指給大家看。

留意學生學生能指出頭冠、側臉或道具，未必能說出紋樣名稱。

接著這樣問或做再遮住這一處，讓他判斷還能不能認出來。

10至20分鐘

寫角色卡

它今天要辦什麼事？只寫一件。帶哪件東西能幫上忙？

留意學生“很厲害”是性格描述，還沒有可表演的事情。

接著這樣問或做追問：觀眾會看到它拿起什麼、走到哪裡？

20至35分鐘

試一個關節

兩片紙在哪兒疊起來，手臂才轉得動？先別剪整個人。

留意學生關節離邊太近會撕裂，疊得太多會擋住輪廓。

接著這樣問或做讓同伴輕輕轉三次，標出卡住的位置。

35至65分鐘

分片製作

先把頭和四肢接好，再加你最想留下的一處花紋。

留意學生看輪廓、紙橋和關節是否仍能支撐動作。

接著這樣問或做進度慢的組使用預製身體；已經接好的組加道具。

65至85分鐘

不報名字演動作

你先演。觀看的同學只說自己看到了什麼。

留意學生記錄原話，不讓作者馬上解釋或糾正觀眾。

接著這樣問或做請作者只改一個地方，再請同一位同伴猜一次。

85至90分鐘

收好兩稿

把改動圈出來，寫一句：我改這裡，因為……

留意學生理由能對應同伴剛才的觀察。

接著這樣問或做只說“更好看”的，補問：現在更容易看懂哪個動作？

黑板上留這些

角色想做什麼 → 哪個部位要動 → 關節放哪裡 → 同伴看懂了嗎

遇到這些情況

把花紋刻得越密當作越好
請他拿起紙樣，看看哪一處先斷。圈出需要保留的連線，再減少一處鏤空。
把數字角色當作可以直接剪成的紙樣
讓學生列印一片並實際剪開；數字畫板不會檢查紙橋是否連通。

需要幫助時

提供頭、身體和四肢輪廓，學生仍決定道具與一個動作；角色卡可口述，由同伴記錄。

已經做完，可以再試

同一個動作做兩種關節點方案，請同伴在不知道方案名稱的情況下比較。

下課前問一句

指著你的影人說：這個關節幫助它____；試演後我把____改成了____。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

課堂紙偶和數字圖是對皮影造型的學習與改編。傳統皮影包含皮革處理、鏤刻、染色等工序；本課不把紙剪習作稱作古法成品。工坊每臺瀏覽器保留一個當前原創角色，換作品前先匯出。

今天要做

不說名字，怎樣讓同伴看懂它在做什麼？

畫出頭、身體、四肢和道具，並標出連線處。
讓同伴猜一個動作，按他的反饋改一處。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

我的影人要做一件事

它叫____，想要____，帶著____。我準備讓它這樣動：____。

我想讓它做的動作	同伴看成了什麼	我改了哪裡
第一次
修改後

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L01

我的影人要做一件事

姓名或代號：____________　日期：____________

它叫____，想要____，帶著____。我準備讓它這樣動：____。

我想讓它做的動作	同伴看成了什麼	我改了哪裡
第一次
修改後

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

指著你的影人說：這個關節幫助它____；試演後我把____改成了____。

10至12 歲 · L02 · 90 分鐘

鏡頭裡為什麼會認錯

手被擋住一點，畫面上的點會怎麼辦？

這節課要練什麼

指認手部關鍵點，區分畫面、骨架和角色動作。
只改變遮擋或光照中的一項，記錄兩種條件。

課後留下一張標註骨架圖、兩組條件對照、一例尚不能確定原因的錯誤。

課前準備

固定攝影機、桌面柔光燈、遮擋卡、手部輪廓紙。教師先確認實驗臺能顯示骨架；準備手繪骨架作為裝置故障時的替代材料。

先看學生會不會

請學生分別指認攝影機畫面、關節點和舞臺影人，檢查能否區分這三種資訊。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

先玩再看

先讓影人舉手。現在看攝影機裡的小點，哪個點跟著你的指尖走？

留意學生學生在三個畫面之間建立對應。

接著這樣問或做先只看一根食指，不急著記全部點的編號。

10至30分鐘

畫出識別過程

攝影機把什麼交給程式？這些點又怎樣讓皮影動起來？

留意學生常見回答是“電腦看懂了”；需要拆成具體步驟。

接著這樣問或做給“畫面、關節點、動作規則”三張卡，請他排序並連線。

30至55分鐘

遮住一部分再試

先猜：遮住指尖會發生什麼？只改這一處，別同時挪燈。

留意學生每組先寫預測，再試無遮擋和遮擋各五次。

接著這樣問或做每次把手收回再擺好；連續五幀不能當五次嘗試。

55至75分鐘

交換記錄

你說“認錯了”，能指出哪一處點和手對不上嗎？

留意學生區分沒找到手、點偏了、影人動作不符合意圖。

接著這樣問或做不能定位就寫“不確定”，補一張示意圖。

75至90分鐘

用證據解釋

我們恢復原來的擺法，它又認對了嗎？這能說明什麼？

留意學生學生用對照結果解釋，而不只憑一次成功。

接著這樣問或做請另一組複述你的做法，判斷能否照著重試。

黑板上留這些

看到手的畫面 → 估計關節點 → 按規則控制影人
記錄：條件 / 我看到了什麼 / 還不能確定什麼

遇到這些情況

骨架有點就一定準確
請學生指出一個點在真實手上的對應位置；保留明顯偏離的例子。
一齣錯就換模型
先確認畫面是否清晰、手是否完整入鏡，再判斷錯誤發生在哪一段。

需要幫助時

只比較無遮擋與遮住一根手指；記錄可用正字，教師協助寫錯誤描述。

已經做完，可以再試

用相同條件換一位操作者，看看原來的結論是否仍成立。

下課前問一句

畫三格：攝影機畫面、關節點、影人動作。在發生過錯誤的一格旁做記號。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

關節點是模型的估計。課堂只改變普通室內光照與遮擋，不用強光直照眼睛，也不用拍攝面孔來完成記錄。

今天要做

手被擋住一點，畫面上的點會怎麼辦？

指認手部關鍵點，區分畫面、骨架和角色動作。
只改變遮擋或光照中的一項，記錄兩種條件。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

它在什麼情況下認錯

我們只改變____。機位、手與鏡頭距離保持____。每種條件試 5 次；成功先約定為____。

條件	成功次數 / 5	看到的錯誤
條件 A
條件 B
恢復 A 再試

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L02

它在什麼情況下認錯

姓名或代號：____________　日期：____________

我們只改變____。機位、手與鏡頭距離保持____。每種條件試 5 次；成功先約定為____。

條件	成功次數 / 5	看到的錯誤
條件 A
條件 B
恢復 A 再試

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

畫三格：攝影機畫面、關節點、影人動作。在發生過錯誤的一格旁做記號。

10至12 歲 · L03 · 90 分鐘

讓影人停在想停的地方

手不用伸得很遠，能走到舞臺兩邊嗎？

這節課要練什麼

用舒適的兩個角完成校準，併到達中心與邊角。
在相同目標上比較兩檔平滑設定，說明自己的選擇。

課後留下同一套目標下兩檔引數記錄、一次校準前後比較、引數選擇理由。

課前準備

透明片上畫五個等大的目標圈，固定在螢幕前，位於角色胸口可到達的中心與四個邊角；另備計時器和記錄單。保持舞臺尺寸與瀏覽器縮放不變。先示範兩角校準和位置平滑滑塊。

先看學生會不會

請學生在方格紙上標出左上、中心和右下；能讀分數的學生再標 0、0.5、1。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

紙上指位置

你指左上角，我來放一個點。我們說的是同一個位置嗎？

留意學生先約定看舞臺的方向，避免面對面指錯。

接著這樣問或做讓學生背靠同一方向，再重複一次。

10至25分鐘

預測對映

如果手只能在這一小塊裡動，舞臺要怎樣跟著它？

留意學生學生能用箭頭把兩個活動範圍對應起來。

接著這樣問或做先畫兩角，再補中心。

25至45分鐘

校準並輪換

手放在舒服的左上角，點記錄；再到右下角。肩膀可以放鬆。

留意學生每位操作者有自己的舒適範圍。

接著這樣問或做範圍過小時看介面提示；不要要求學生把手伸到疼。

45至75分鐘

兩檔設定做對照

先約定“進圈”怎麼算。相同五個位置，各試三次，換引數後再來。

留意學生記錄命中和晃動，失敗也計入。

接著這樣問或做一半小組先測 A，另一半先測 B；中間放下手休息。

75至90分鐘

選擇與說明

你願意用哪檔？指著記錄講講，另一檔有什麼好處？

留意學生選擇聯絡具體操作，不追求全班同一答案。

接著這樣問或做請同伴按你選的設定試一次，看看是否同樣合適。

黑板上留這些

手的舒適活動區 → 舞臺
比較時固定：目標、操作者、機位、校準範圍
停得穩 / 跟得上：分別記錄

遇到這些情況

平滑數值越大越好
用同一條往返路線比較；停手抖動和追隨速度分開描述。
把滑塊的毫秒數當作實測延遲
指出它是平滑引數；完整延遲還包含採集、推理、傳輸和繪製。

需要幫助時

先做中心、左上、右下三個點；用進圈次數記錄，暫不計算畫素誤差。

已經做完，可以再試

比較站姿與坐姿的舒適範圍，各自重新校準後再做相同任務。

下課前問一句

我選____，因為同樣的目標下____；換一個人時，我還要____。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

本課目標圈由教師用透明片標好，練習時不啟動接月。介面不會自動填寫五點誤差表。10至12 歲用是否進入同一目標圈記錄；13至15 歲需教師提供同尺寸舞臺截圖或網格測量，註明單位。沒有測量條件時只報告命中次數。

今天要做

手不用伸得很遠，能走到舞臺兩邊嗎？

用舒適的兩個角完成校準，併到達中心與邊角。
在相同目標上比較兩檔平滑設定，說明自己的選擇。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

兩檔引數，哪檔適合我

引數 A：____；引數 B：____。目標、操作者、機位不變。每個點每檔試 3 次，輪換 A/B 順序；雙課時可增至 5 次。

目標	A：命中次數 / 3 或誤差	B：命中次數 / 3 或誤差
左上
右上
中心
左下
右下

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L03

兩檔引數，哪檔適合我

姓名或代號：____________　日期：____________

引數 A：____；引數 B：____。目標、操作者、機位不變。每個點每檔試 3 次，輪換 A/B 順序；雙課時可增至 5 次。

目標	A：命中次數 / 3 或誤差	B：命中次數 / 3 或誤差
左上
右上
中心
左下
右下

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

我選____，因為同樣的目標下____；換一個人時，我還要____。

10至12 歲 · L04 · 90 分鐘

五根手指各管一處

怎樣讓角色只在你想做動作時才動作？

這節課要練什麼

正確連出五指和頭、四肢的對應，並試兩種拇指動作。
寫出一條“當……就……”規則，用成功和誤觸記錄檢查它。

課後留下五指連線卡、一條條件規則、有意動作 10 次與普通移動 10 次的分開記錄。

課前準備

五指連線卡、實驗臺與一件可搬道具。教師確認組合手勢和個人分類器起初均關閉，先做獨立手指觀察。

先看學生會不會

先在滑鼠模式拖動五個滑塊，請學生說出各自控制的部位，再切換攝影機。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

先猜哪根線會動

彎一下中指，先看哪根線，再看角色哪裡動。

留意學生知道中指是頭，兩側手指分別帶動手臂和腿。

接著這樣問或做一次只看一個部位，用滑塊核對。

10至25分鐘

給拇指找合適幅度

拇指彎一彎，再向外張開。哪種動作更容易帶動腿？

留意學生兩種運動都能觀察；不要求手指完全獨立。

接著這樣問或做比較 1 倍和 2 倍，只改靈敏度；抖動大就調低。

25至45分鐘

寫一條動作規則

先張掌，再做 V 手勢。你打算保持多久，讓電腦知道你是有意的？

留意學生學生注意持續時間和動作後的重新張掌。

接著這樣問或做開啟組合手勢並演示；另一組按規則卡嘗試。

45至75分鐘

分兩類嘗試

先做十次想跳的動作，再做十次普通移動。記錄時分開寫。

留意學生成功次數與誤觸次數有各自的分母。

接著這樣問或做誤觸時先觀察手形，不急著讓同伴“再做標準一點”。

75至90分鐘

拿放道具並複述

把角色的手靠近仙桃，收攏手指拿起，張手放下。它與跳躍規則哪裡不同？

留意學生能指出靠近位置和手勢共同起作用。

接著這樣問或做先關組合手勢，分步練習；放下手休息再總結。

黑板上留這些

拇指 → 左腿；食指 → 左臂；中指 → 頭；無名指 → 右臂；小指 → 右腿
普通移動 / 有意觸發：分開計數

遇到這些情況

無名指和小指不能完全獨立就是做錯了
承認手指會聯動，允許較小幅度或滑塊操作；評價規則和觀察，不評價手的靈活程度。
放大拇指就能改善捏合識別
拇指靈敏度只放大操偶動作。捏合與組合手勢仍使用未放大的輸入。

需要幫助時

只練頭和一條腿，再做一條動作規則；按鈕與滑塊同樣可以作為操作方式。

已經做完，可以再試

設計“握拳後張掌”的順序卡，打亂順序測試是否仍應觸發。

下課前問一句

在五指圖上補好連線，再說一次“我想觸發卻沒觸發”或“我沒想觸發卻觸發了”。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

拇指攝影機靈敏度可調 1至3 倍，預設 2 倍。組合手勢需要主動開啟，先張掌；V 手勢跳躍、豎拇指轉身，保持約半秒。翻手翻面預設開啟，初次穩定入鏡的手面記為正面，側手時保持朝向。每次動作後重新張掌。道具拿放與接月在不同練習中進行。

今天要做

怎樣讓角色只在你想做動作時才動作？

正確連出五指和頭、四肢的對應，並試兩種拇指動作。
寫出一條“當……就……”規則，用成功和誤觸記錄檢查它。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

我想讓它動的時候，它動了嗎

我的規則：當____持續____，角色就____。有意觸發和普通移動各做 10 次，每次重新張掌。

試驗條件	有意觸發：成功 / 10	普通移動：誤觸 / 10
設定 A
設定 B

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L04

我想讓它動的時候，它動了嗎

姓名或代號：____________　日期：____________

我的規則：當____持續____，角色就____。有意觸發和普通移動各做 10 次，每次重新張掌。

試驗條件	有意觸發：成功 / 10	普通移動：誤觸 / 10
設定 A
設定 B

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

在五指圖上補好連線，再說一次“我想觸發卻沒觸發”或“我沒想觸發卻觸發了”。

10至12 歲 · L05 · 90 分鐘

請同伴來玩你的遊戲

你不站在旁邊解釋，同學知道要做什麼嗎？

這節課要練什麼

用現有場景和道具設計一個有完成條件的小任務。
觀察兩位新玩家，按卡住的地方修改規則。

課後留下一張規則卡、一次可執行任務、至少兩位新玩家的首次嘗試記錄及一次修改。

課前準備

開啟四種背景與舞臺道具，準備紙面規則卡、計時器。原始碼活動另備專案副本；教師預先定位接月目標與命中判定程式碼。

先看學生會不會

請學生用一句話說明接月怎樣得分；觀察能否指出目標、動作和完成條件。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

體驗一個任務

玩一次接月。你怎麼知道該去哪兒，又怎麼知道成功了？

留意學生學生能指認目標和計分反饋。

接著這樣問或做將“好玩”追問成一個具體畫面或動作。

10至25分鐘

在紙上寫規則

選一個背景和兩件道具。請用一句話告訴玩家要完成什麼。

留意學生目標可以是把仙桃放上桌，不混入尚未實現的碰撞功能。

接著這樣問或做由同伴複述目標，作者先不補充。

25至55分鐘

佈景和自測

自己先照規則走一遍，確定真的能做完。誰來判斷完成？

留意學生學生能手動記錄完成，不誤認為有自動任務判斷。

接著這樣問或做動作太多時刪到一個目標；道具拿放困難可用按鈕。

55至80分鐘

請兩位新玩家

先給規則卡，安靜看一分鐘。把他停下來的地方記下來。

留意學生記錄行為而不評價玩家聰明與否。

接著這樣問或做再問：剛才你以為要做什麼？改說明後請另一人試。

80至90分鐘

保留一次修改

哪一句說明或哪件道具的位置改過？為什麼？

留意學生修改有試玩記錄支援。

接著這樣問或做如果沒人卡住，讓作者解釋第一次完成的證據。

黑板上留這些

玩家要做什麼 / 怎樣知道完成 / 失敗後怎樣繼續
先不解釋，觀察新玩家第一次怎麼做

遇到這些情況

玩家不會就立刻口頭教他
先記錄他停在哪一步，再改規則說明或畫面提示。
擺了場景就已經有自動計分
搬仙桃等自編任務由同伴按規則記錄；當前內建自動計分遊戲是接月。

需要幫助時

提供“把____送到____”規則句式，只用桌子和一件可搬小物。

已經做完，可以再試

為同一任務設計兩檔難度，並說明改變的是距離、目標大小還是步驟數。

下課前問一句

把規則卡交給沒玩過的同學。他能說出目標和完成條件，就在卡上籤一個代號。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

石橋是佈景，沒有走橋碰撞判定；大鼓只有視覺反饋。10至12 歲用現有功能和紙面規則完成遊戲設計。13至15 歲可改原始碼；圖形化程式設計編輯器尚未提供。

今天要做

你不站在旁邊解釋，同學知道要做什麼嗎？

用現有場景和道具設計一個有完成條件的小任務。
觀察兩位新玩家，按卡住的地方修改規則。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

先讓新玩家自己試

玩家目標：____。完成條件：____。規則最多寫三句。先給規則卡，觀察 1 分鐘後再提問。

試玩者代號	第一次停在哪一步	改動後是否能繼續
同伴 A
同伴 B
有時間再請 C

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L05

先讓新玩家自己試

姓名或代號：____________　日期：____________

玩家目標：____。完成條件：____。規則最多寫三句。先給規則卡，觀察 1 分鐘後再提問。

試玩者代號	第一次停在哪一步	改動後是否能繼續
同伴 A
同伴 B
有時間再請 C

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

把規則卡交給沒玩過的同學。他能說出目標和完成條件，就在卡上籤一個代號。

10至12 歲 · L06 · 90 分鐘

兩隻手，別換錯角色

你和同伴換了位置，角色還跟著原來的手嗎？

這節課要練什麼

用編號區分“誰”和“在哪裡”。
按同樣步驟測試兩手交換、遮擋和離場，記錄有無換錯。

課後留下三種情景各三次的身份記錄、一個可復現的失敗步驟、一句有條件的能力說明。

課前準備

兩張角色編號卡、一張場景記錄表；實驗臺追蹤上限設為 2。桌面標出左、右位置，教師預先試過長時間離場後的手動繫結。

先看學生會不會

讓兩人交換座位但保留姓名卡，請學生說出位置與身份的區別。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

先玩編號卡

你拿 1 號卡，他拿 2 號卡。交換位置後，你還是幾號？

留意學生學生不再把左邊等同於 1 號。

接著這樣問或做請觀看者說出自己用了什麼線索。

10至25分鐘

寫繫結約定

這隻手對應哪個角色？先記下來，再一起入鏡。

留意學生入場和分配完成後才開始測試。

接著這樣問或做一次只加入一隻手，確認編號後再加另一隻。

25至55分鐘

三種情景各試三次

先慢慢交換位置。再測短暫遮擋。每次結束後告訴記錄員有沒有換錯。

留意學生記錄暫停和換錯，不能都寫成“失敗”。

接著這樣問或做放下手休息後再試；同時改變速度和遮擋會難以解釋。

55至75分鐘

找回離場角色

如果它等不到你回來，你希望怎樣告訴它“這是我的角色”？

留意學生能提出保留角色和重新認領。

接著這樣問或做老師演示只伸一隻手、選原角色、手動繫結。

75至90分鐘

告訴下一組

在我們這臺電腦上，哪種做法比較容易成功？哪些情況還會出錯？

留意學生說明包含兩手、機位和測試次數。

接著這樣問或做拿出一次記錄，避免只說“已經好了”。

黑板上留這些

位置可以變，角色編號要保留
換位置 / 遮擋 / 離場再回來：分別測試

遇到這些情況

畫面左邊永遠是同一個人
讓兩人交換位置但舉著原來的編號卡；再比較程式表現。
一幀沒檢出就給另一個人這個角色
請學生預測被遮住的手回來後會怎樣，討論保留與重新分配的後果。

需要幫助時

先讓一隻手移動、另一隻停住；成功後再做交換，不要求快速交叉。

已經做完，可以再試

提出一個原來沒測過的情景，先寫預測和判斷換錯的方法。

下課前問一句

用編號卡解釋：為什麼“左邊那隻手”不能一直代表同一個角色？

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

當前可比較本機 OC-SORT 與瀏覽器追蹤；角色歸屬另用掌形和輕量外觀線索保留。相似手形、光照變化和遮擋仍可能造成不確定。十手是可配置的實驗上限，課堂先驗證一手與兩手，不把模擬十角色當作真人十手結果。

今天要做

你和同伴換了位置，角色還跟著原來的手嗎？

用編號區分“誰”和“在哪裡”。
按同樣步驟測試兩手交換、遮擋和離場，記錄有無換錯。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

它還認得原來的角色嗎

A 控制____，B 控制____。每種情景試 3 次。先記初始編號，再記結束編號；暫停、丟失與換錯分開寫。

情景	換錯次數 / 3	暫停、丟失或恢復情況
兩手交換左右位置
短暫遮擋後出現
離場再回來

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L06

它還認得原來的角色嗎

姓名或代號：____________　日期：____________

A 控制____，B 控制____。每種情景試 3 次。先記初始編號，再記結束編號；暫停、丟失與換錯分開寫。

情景	換錯次數 / 3	暫停、丟失或恢復情況
兩手交換左右位置
短暫遮擋後出現
離場再回來

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

用編號卡解釋：為什麼“左邊那隻手”不能一直代表同一個角色？

10至12 歲 · L07 · 90 分鐘

換個人，它還認得嗎

它認識了我的手，能不能認識你的手？

這節課要練什麼

把取樣者和測試者分開，記錄每類採了幾段。
用未參與取樣者的嘗試，說明它會認錯哪些動作。

課後留下按人和段記錄的資料卡、未參與取樣者的分類結果、錯誤或拒絕案例、適用範圍說明。

課前準備

實驗臺本地個人動作學習、四類標籤卡、測試表。分配取樣者與未參與取樣的測試者；教師先走完四類各一段的流程。

先看學生會不會

把幾張手形卡按相似程度分組，說明遇到不屬於三類目標的手形怎麼辦。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

先猜換人結果

我教它認識這隻手。換你來，你覺得哪一個手勢最容易認錯？

留意學生學生提出可以驗證的預測。

接著這樣問或做先寫預測，暫不爭論誰說得對。

10至30分鐘

分段採集

A 來示範四類手形。每採完一段，放下手，再換角度重新擺好。

留意學生每類三段；“其他”放自然移動和非目標動作。

接著這樣問或做採錯標籤就清空重採；記錄這次採集者是誰。

30至50分鐘

看輸出並試用

勾選個人分類器。它說“不確定”時，你看到了什麼手形？

留意學生區分正確、認錯與拒絕判斷。

接著這樣問或做骨架已經明顯錯位時，先解決入鏡問題。

50至75分鐘

讓 B 獨立測試

B 沒有參加剛才的採集。四類各做五次，每次重新擺手，記錄標籤。

留意學生測試期間不補入 B 的樣本。

接著這樣問或做不確定也記一格，不能跳過這一試。

75至90分鐘

回看預測

哪一類最容易認錯？請指著次數說。下次想補什麼例子？

留意學生結論對應這兩位參與者的記錄。

接著這樣問或做加樣本的想法先寫進下一版計劃，不覆蓋這張表。

黑板上留這些

採集者 A：張掌 / 捏合 / 握拳 / 其他
測試者 B：不加入採集
預期標籤 → 實際標籤（含不確定）

遇到這些情況

採到二十幀就等於二十個人或二十次獨立嘗試
一次按鈕採集的是同一段動作中的樣本。換角度後另採一段，明確記錄人和段。
換人識別不好就把測試者加進訓練再報告同一結果
保留第一次結果；若加入他的資料，必須另找未參與者測試新版本。

需要幫助時

教師完成採集按鈕操作，學生擺手形、貼標籤並記錄；不要求計算百分比。

已經做完，可以再試

固定同一測試者與動作順序，比較預設規則和個人分類器各容易在哪種情形出錯。

下課前問一句

把“它已經學會了”說得更具體：誰示範、誰測試、哪類試了幾次、認對幾次？

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

本課訓練基於關鍵點的 kNN 動作分類器，手部關鍵點模型沒有重新訓練。四類每類至少 20 個樣本才能啟用；建議各採三段。僅單手使用，樣本在本次頁面記憶體中，重新整理會丟失。測試表需手工記錄；介面匯出不包含分類混淆矩陣。

今天要做

它認識了我的手，能不能認識你的手？

把取樣者和測試者分開，記錄每類採了幾段。
用未參與取樣者的嘗試，說明它會認錯哪些動作。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

給沒參與採集的人試一試

採集者代號____；測試者代號____。測試者的資料沒有加入採集。每類獨立做 5 次，逐次記錄；下表填次數，每行合計 5。

實際手勢	預測張掌	預測捏合	預測握拳	預測其他	不確定
張掌
捏合
握拳
其他

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L07

給沒參與採集的人試一試

姓名或代號：____________　日期：____________

採集者代號____；測試者代號____。測試者的資料沒有加入採集。每類獨立做 5 次，逐次記錄；下表填次數，每行合計 5。

實際手勢	預測張掌	預測捏合	預測握拳	預測其他	不確定
張掌
捏合
握拳
其他

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

把“它已經學會了”說得更具體：誰示範、誰測試、哪類試了幾次、認對幾次？

10至12 歲 · L08 · 90 分鐘

排一段戲，請同學來看

觀眾能看懂發生了什麼，也能學會怎麼玩嗎？

這節課要練什麼

用角色、場景和道具演出有開頭和結尾的兩分鐘故事。
每人用一次觀察解釋自己的修改。

課後留下兩分鐘作品、每人一次具體講解、一張觀眾反饋單和下一版的一項改動。

課前準備

兩分鐘劇本卡、背景與道具清單、個人發言卡。選英語戲劇時另備本齡段臺詞卡，教師先領讀並圈定難詞。每組儲存設計 JSON 與引數記錄；教師先排好輪流上場順序。

先看學生會不會

請每人指認自己參與修改的一處，確保組內每個人都有可講的工作。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至15分鐘

排出故事順序

角色想做什麼？中間遇到什麼事？最後怎麼解決？每段先畫一格。

留意學生兩分鐘能完成，不加入過多人物。

接著這樣問或做刪掉與關鍵動作無關的道具。

15至35分鐘

小組排演

每個人換一次崗位。卡住了先停下，告訴同伴你需要哪一步幫助。

留意學生各成員都能操偶或講解自己的貢獻。

接著這樣問或做身體不方便舉手的學生可用按鈕或負責講述與觀察。

35至60分鐘

演出和邀請體驗

先演，再請觀眾嘗試一個動作。不要搶著替他做。

留意學生觀眾能指出目標和操作方法。

接著這樣問或做裝置出問題可改用實體紙偶，保留同樣的故事。

60至80分鐘

聽反饋，講修改

觀看的同學先說：我看到____。作者再說：我原來想____。

留意學生反饋指向動作和畫面，不評價同伴的繪畫天分。

接著這樣問或做每人講一處改動，能指給大家看。

80至90分鐘

整理作品

選一處下次還想改的地方，把原因寫在稿旁。

留意學生儲存角色檔案、記錄單和署名。

接著這樣問或做音樂可聽現有片段，也可靜音；不佔用本課必須完成的時間。

黑板上留這些

角色想做什麼 → 遇到什麼事 → 怎樣解決
我改了什麼 / 觀察到了什麼 / 下一步想試什麼

遇到這些情況

表演最流暢的小組就學得最好
同時看個人解釋、測試記錄與修改理由；裝置故障不直接扣學習分。
多個原創角色能在同一瀏覽器同時儲存使用
當前只保留一個原創角色。可搭配已有角色，或輪流匯入表演，每次換稿前先匯出。

需要幫助時

提供三格故事紙和發言句式，可一人一句接力講述；允許實體紙偶展演。

已經做完，可以再試

給觀眾設計一張不需要作者口頭補充的操作卡，再請新觀眾試一次。

下課前問一句

我負責過____。同伴說____後，我把____改成____。下次想試____。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

背景和道具可選，音樂為可選的現有電子試演伴奏，正式創作另行安排。無需配樂或錄影也能完成展示。拍攝學生須另行約定，不作為交作業的必要條件。

這節也可以演英語皮影戲

教師領讀預設臺詞，學生人工圈詞，再把一句話與一個動作排在一起。用英語劇替換本課故事，課時不增加；可以在舞臺裡逐句跟讀、回聽並檢視詞語變色。最終展演時分別記錄臺詞、發音參考和老師觀察；發音參考分需回聽複核。

開啟本齡段臺詞卡與排演教案 ↗

今天要做

觀眾能看懂發生了什麼，也能學會怎麼玩嗎？

用角色、場景和道具演出有開頭和結尾的兩分鐘故事。
每人用一次觀察解釋自己的修改。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

觀眾看到了什麼

我原來想讓觀眾看懂____。請觀眾先說看到的事情，再告訴他設計意圖。

想表達的動作或情節	觀眾的原話	準備修改的一處
開場
關鍵動作
結尾

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 10至12 歲 / L08

觀眾看到了什麼

姓名或代號：____________　日期：____________

我原來想讓觀眾看懂____。請觀眾先說看到的事情，再告訴他設計意圖。

想表達的動作或情節	觀眾的原話	準備修改的一處
開場
關鍵動作
結尾

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

我負責過____。同伴說____後，我把____改成____。下次想試____。

13至15 歲 · L01 · 90 分鐘

讓造型支援動作

角色的輪廓、關節和道具，會怎樣限制它的動作？

這節課要練什麼

為兩個動作畫出分片與關節點，解釋一處設計取捨。
用相同動作比較修改前後的可辨認程度。

課後留下角色卡、標有關節的分片圖、同伴猜動作的原話、修改前後兩稿。

課前準備

每組卡紙、描圖紙、安全剪刀、紙鉚釘、白紙幕和低溫 LED 燈；開啟角色工坊。準備斷開的鏤空紙樣與留有紙橋的紙樣，並備有來源的傳統皮影實物或館藏圖；專案生成角色用作改編對照。

先看學生會不會

請學生用兩片廢紙做一個能轉動的連線。看他能否留出重疊處，再決定是否發預製關節片。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

比較兩個輪廓

去掉顏色和花紋後，哪些資訊仍能識別角色？你的依據是哪一處輪廓？

留意學生學生區分辨認特徵和裝飾細節。

接著這樣問或做請提出一個可能認錯的反例。

10至20分鐘

限定表演任務

先寫兩個觀眾應當看懂的動作，再選道具。

留意學生動作應能觀察，如舉燈、轉身；“英勇”還不能直接檢查。

接著這樣問或做把性格詞改寫成一個可見動作。

20至35分鐘

畫分片和轉軸

標出轉軸、重疊區和道具連線處。預測哪兩片會互相遮擋。

留意學生草圖能解釋運動關係。

接著這樣問或做用廢紙做最可能卡住的那個關節。

35至65分鐘

製作與檢查

每完成一處關節就轉動檢查，別等上完色才試。

留意學生用紙樣驗證連線；數字試演檢查穿插與遮擋。

接著這樣問或做記錄一次紙樣和數字效果不一致的情況。

65至85分鐘

固定動作比較兩稿

給兩稿做相同動作，請觀看者寫下判斷，再告訴他設計意圖。

留意學生觀察記錄沒有被作者提示影響。

接著這樣問或做看不出區別時，檢查動作速度和觀察角度是否一致。

85至90分鐘

說明取捨

你保留了哪處特徵？為活動範圍讓出了什麼？

留意學生解釋包含具體部位與測試結果。

接著這樣問或做請把參考角色與自己改動的部分分別署名。

黑板上留這些

角色想做什麼 → 哪個部位要動 → 關節放哪裡 → 同伴看懂了嗎

遇到這些情況

把花紋刻得越密當作越好
請他拿起紙樣，看看哪一處先斷。圈出需要保留的連線，再減少一處鏤空。
把數字角色當作可以直接剪成的紙樣
讓學生列印一片並實際剪開；數字畫板不會檢查紙橋是否連通。

需要幫助時

給出已有角色的分片圖，只改一個轉軸和一件道具；仍需測試和說明。

已經做完，可以再試

在保持外輪廓的條件下減少分片數量，比較動作辨認和製作時間。

下課前問一句

用一張前後對照圖說明：哪項觀察支援你保留這次修改？

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

課堂紙偶和數字圖是對皮影造型的學習與改編。傳統皮影包含皮革處理、鏤刻、染色等工序；本課不把紙剪習作稱作古法成品。工坊每臺瀏覽器保留一個當前原創角色，換作品前先匯出。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

測量同一片手臂在三個關節點位置下的可見活動範圍。保留紙樣尺寸與轉角記錄，再決定數字關節位置。

今天要做

角色的輪廓、關節和道具，會怎樣限制它的動作？

為兩個動作畫出分片與關節點，解釋一處設計取捨。
用相同動作比較修改前後的可辨認程度。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

我的影人要做一件事

它叫____，想要____，帶著____。我準備讓它這樣動：____。

我想讓它做的動作	同伴看成了什麼	我改了哪裡
第一次
修改後

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L01

我的影人要做一件事

姓名或代號：____________　日期：____________

它叫____，想要____，帶著____。我準備讓它這樣動：____。

我想讓它做的動作	同伴看成了什麼	我改了哪裡
第一次
修改後

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

用一張前後對照圖說明：哪項觀察支援你保留這次修改？

13至15 歲 · L02 · 90 分鐘

分清識別錯誤和控制錯誤

骨架有輸出，為什麼角色仍可能做錯動作？

這節課要練什麼

把一次故障定位到影像、關鍵點、身份或動作規則。
寫出可重複的單變數實驗，並保留不支援預測的記錄。

課後留下一張標註骨架圖、兩組條件對照、一例尚不能確定原因的錯誤。

課前準備

固定攝影機、桌面柔光燈、遮擋卡、手部輪廓紙。教師先確認實驗臺能顯示骨架；準備手繪骨架作為裝置故障時的替代材料。

先看學生會不會

請學生分別指認攝影機畫面、關節點和舞臺影人，檢查能否區分這三種資訊。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

觀察一次故障

先描述看到的現象，不急著解釋原因。哪一段輸出與預期不同？

留意學生區分事實描述和因果推斷。

接著這樣問或做把“模型不好”改寫成可觀察的一句話。

10至30分鐘

畫資料流

在每條箭頭上寫出傳遞的資料。左右手標籤能不能直接當作人的身份？

留意學生畫面、點座標、追蹤編號與動作狀態各有用途。

接著這樣問或做用兩位參與者的右手舉例，檢驗身份說法。

30至55分鐘

做單變數對照

選一個因素和一個成功判據，固定其餘條件。每次重新擺手後再計數。

留意學生能記錄機位、距離和嘗試次數。

接著這樣問或做結果變化大時，先查條件是否改變，不補寫想要的結果。

55至75分鐘

檢查解釋

這組資料支援哪句話？還有哪種原因沒有排除？

留意學生小樣本結果只用於當前裝置與條件。

接著這樣問或做請同伴提出一個競爭解釋，再補一次針對性觀察。

75至90分鐘

互換實驗步驟

另一組能僅憑記錄重複你的實驗嗎？缺少什麼資訊？

留意學生步驟、判據與失敗樣例足以復現。

接著這樣問或做補齊缺項，保留一項仍待驗證的判斷。

黑板上留這些

看到手的畫面 → 估計關節點 → 按規則控制影人
記錄：條件 / 我看到了什麼 / 還不能確定什麼

遇到這些情況

骨架有點就一定準確
請學生指出一個點在真實手上的對應位置；保留明顯偏離的例子。
一齣錯就換模型
先確認畫面是否清晰、手是否完整入鏡，再判斷錯誤發生在哪一段。

需要幫助時

提供固定機位與五次嘗試的表格，先完成遮擋對照，再解釋一例。

已經做完，可以再試

比較關鍵點位置錯誤與動作誤觸是否對應，提出新的觀測量。

下課前問一句

各寫一句：我觀察到____；可能因為____；還需要用____來檢驗。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

關節點是模型的估計。課堂只改變普通室內光照與遮擋，不用強光直照眼睛，也不用拍攝面孔來完成記錄。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

比較關鍵點誤差與最終任務失敗是否總是同時出現。先確定人工標註方法，不把介面的推理耗時當作整條控制鏈的延遲。

今天要做

骨架有輸出，為什麼角色仍可能做錯動作？

把一次故障定位到影像、關鍵點、身份或動作規則。
寫出可重複的單變數實驗，並保留不支援預測的記錄。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

它在什麼情況下認錯

我們只改變____。機位、手與鏡頭距離保持____。每種條件試 5 次；成功先約定為____。

條件	成功次數 / 5	看到的錯誤
條件 A
條件 B
恢復 A 再試

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L02

它在什麼情況下認錯

姓名或代號：____________　日期：____________

我們只改變____。機位、手與鏡頭距離保持____。每種條件試 5 次；成功先約定為____。

條件	成功次數 / 5	看到的錯誤
條件 A
條件 B
恢復 A 再試

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

各寫一句：我觀察到____；可能因為____；還需要用____來檢驗。

13至15 歲 · L03 · 90 分鐘

校準範圍，比較平滑引數

怎樣分別判斷定位準確、停手穩定和響應及時？

這節課要練什麼

畫出歸一化座標到舞臺的對應，解釋映象後的方向。
分開報告命中或誤差、停手抖動與響應感受，避免混用指標。

課後留下同一套目標下兩檔引數記錄、一次校準前後比較、引數選擇理由。

課前準備

透明片上畫五個等大的目標圈，固定在螢幕前，位於角色胸口可到達的中心與四個邊角；另備計時器和記錄單。保持舞臺尺寸與瀏覽器縮放不變。先示範兩角校準和位置平滑滑塊。

先看學生會不會

請學生在方格紙上標出左上、中心和右下；能讀分數的學生再標 0、0.5、1。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

讀座標

手的橫座標從 0.2 到 0.8，怎樣對應舞臺的 0 到 1？

留意學生能說清減去起點再除以區間長度。

接著這樣問或做先算左端、中心、右端三個例子。

10至25分鐘

寫對映草圖

映象應改變哪一軸？超出校準範圍的座標怎樣處理？

留意學生區分映象、縮放與截斷。

接著這樣問或做在紙上檢驗邊界，不先改程式碼。

25至45分鐘

固定測量方法

統一胸口錨點、目標和單位。沒有可靠的畫素讀數時，準備報告什麼？

留意學生接受命中次數作為課堂可行指標。

接著這樣問或做教師示範同尺寸截圖的測距方法；未掌握者先記命中。

45至75分鐘

交替測試 A/B

每點各試三次，交替引數順序。抖動和追隨感受另記，別混進定位誤差。

留意學生測量表保留重複值和異常值。

接著這樣問或做解釋異常條件後決定是否補測，原記錄保留。

75至90分鐘

提出適用設定

把推薦寫成有條件的一句話：在哪個任務、哪臺裝置、哪位操作者下？

留意學生沒有把一次偏好推廣給所有人。

接著這樣問或做追問：要比較端到端延遲，還缺什麼測量？

黑板上留這些

手的舒適活動區 → 舞臺
比較時固定：目標、操作者、機位、校準範圍
停得穩 / 跟得上：分別記錄

遇到這些情況

平滑數值越大越好
用同一條往返路線比較；停手抖動和追隨速度分開描述。
把滑塊的毫秒數當作實測延遲
指出它是平滑引數；完整延遲還包含採集、推理、傳輸和繪製。

需要幫助時

給出對映函式和邊界例子，學生填寫預期值；先比較兩檔現有滑塊。

已經做完，可以再試

閱讀 app/core.mjs 的 mapPoint 與 smooth，預測一處邊界輸入的結果並驗證。

下課前問一句

指出記錄中的一個量，解釋它能回答什麼、不能回答什麼。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

本課目標圈由教師用透明片標好，練習時不啟動接月。介面不會自動填寫五點誤差表。10至12 歲用是否進入同一目標圈記錄；13至15 歲需教師提供同尺寸舞臺截圖或網格測量，註明單位。沒有測量條件時只報告命中次數。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

用經同意錄製的高幀率參照測手開始移動到畫面響應的時間；說明取幀規則、時間解析度與測量誤差。沒有裝置則保留為方案。

今天要做

怎樣分別判斷定位準確、停手穩定和響應及時？

畫出歸一化座標到舞臺的對應，解釋映象後的方向。
分開報告命中或誤差、停手抖動與響應感受，避免混用指標。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

兩檔引數，哪檔適合我

引數 A：____；引數 B：____。目標、操作者、機位不變。每個點每檔試 3 次，輪換 A/B 順序；雙課時可增至 5 次。

目標	A：命中次數 / 3 或誤差	B：命中次數 / 3 或誤差
左上
右上
中心
左下
右下

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L03

兩檔引數，哪檔適合我

姓名或代號：____________　日期：____________

引數 A：____；引數 B：____。目標、操作者、機位不變。每個點每檔試 3 次，輪換 A/B 順序；雙課時可增至 5 次。

目標	A：命中次數 / 3 或誤差	B：命中次數 / 3 或誤差
左上
右上
中心
左下
右下

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

指出記錄中的一個量，解釋它能回答什麼、不能回答什麼。

13至15 歲 · L04 · 90 分鐘

把手勢寫成觸發條件

啟動、保持、釋放，為什麼需要分別考慮？

這節課要練什麼

解釋五指對映與拇指增益的作用範圍。
從位置、手形、持續時間中選一項變數，比較成功與誤觸。

課後留下五指連線卡、一條條件規則、有意動作 10 次與普通移動 10 次的分開記錄。

課前準備

五指連線卡、實驗臺與一件可搬道具。教師確認組合手勢和個人分類器起初均關閉，先做獨立手指觀察。

先看學生會不會

先在滑鼠模式拖動五個滑塊，請學生說出各自控制的部位，再切換攝影機。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

核對輸入與輸出

沿著一根提偶線說明：哪些資料在控制哪個關節？

留意學生能區分掌心位置和手指姿態。

接著這樣問或做保持掌心不動，只改變一根手指。

10至25分鐘

比較拇指增益

增益從 1 到 2，會改變動作幅度，也會怎樣影響抖動？捏合判定變了嗎？

留意學生預測放大作用只在操偶輸出。

接著這樣問或做閱讀 app/thumb-control.mjs 和 app/finger-map.mjs，核對預測。

25至45分鐘

讀一段條件程式碼

在 app/core.mjs 中找到捏合啟動與釋放的兩個閾值。用邊界附近的數值走一遍。

留意學生能解釋 0.28 與 0.45 的作用，區分閾值與持續確認。

接著這樣問或做教師提供摘錄；先紙上演算，不必同時改程式。

45至75分鐘

單變數互測

保留原版，改一個條件。對有意動作和普通移動分別做十次。

留意學生除修改變數外，其餘條件儘量一致。

接著這樣問或做同步修改啟動、釋放或多個時長會混淆原因，退回只改一個。

75至90分鐘

說明誤觸取捨

你的修改減少了哪類錯誤？有沒有增加另一類？

留意學生同時報告漏觸發和誤觸發，未出現的錯誤也標次數。

接著這樣問或做換未參與調參的同伴複試，保留尚未解決的例子。

黑板上留這些

拇指 → 左腿；食指 → 左臂；中指 → 頭；無名指 → 右臂；小指 → 右腿
普通移動 / 有意觸發：分開計數

遇到這些情況

無名指和小指不能完全獨立就是做錯了
承認手指會聯動，允許較小幅度或滑塊操作；評價規則和觀察，不評價手的靈活程度。
放大拇指就能改善捏合識別
拇指靈敏度只放大操偶動作。捏合與組合手勢仍使用未放大的輸入。

需要幫助時

先用現有增益滑塊完成對照；讀懂一段閾值程式碼即可，程式碼修改由教師協助。

已經做完，可以再試

畫出組合動作的狀態圖，解釋重新張掌和冷卻時間各防止哪種誤觸。

下課前問一句

用一次輸入變化，逐步解釋等待、觸發、釋放的狀態，並指出修改依據。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

拇指攝影機靈敏度可調 1至3 倍，預設 2 倍。組合手勢需要主動開啟，先張掌；V 手勢跳躍、豎拇指轉身，保持約半秒。翻手翻面預設開啟，初次穩定入鏡的手面記為正面，側手時保持朝向。每次動作後重新張掌。道具拿放與接月在不同練習中進行。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

為啟動與釋放使用不同閾值，解釋滯回怎樣減少邊界反覆切換；保留未調參的動作序列作驗證。

今天要做

啟動、保持、釋放，為什麼需要分別考慮？

解釋五指對映與拇指增益的作用範圍。
從位置、手形、持續時間中選一項變數，比較成功與誤觸。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

我想讓它動的時候，它動了嗎

我的規則：當____持續____，角色就____。有意觸發和普通移動各做 10 次，每次重新張掌。

試驗條件	有意觸發：成功 / 10	普通移動：誤觸 / 10
設定 A
設定 B

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L04

我想讓它動的時候，它動了嗎

姓名或代號：____________　日期：____________

我的規則：當____持續____，角色就____。有意觸發和普通移動各做 10 次，每次重新張掌。

試驗條件	有意觸發：成功 / 10	普通移動：誤觸 / 10
設定 A
設定 B

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

用一次輸入變化，逐步解釋等待、觸發、釋放的狀態，並指出修改依據。

13至15 歲 · L05 · 90 分鐘

改一條規則，檢查新手能否上手

玩法中的哪條判斷決定了成功與失敗？

這節課要練什麼

定位接月的目標座標、命中範圍和持續時間，修改其中一項。
用新玩家的行為記錄說明一次可用性修改。

課後留下一張規則卡、一次可執行任務、至少兩位新玩家的首次嘗試記錄及一次修改。

課前準備

開啟四種背景與舞臺道具，準備紙面規則卡、計時器。原始碼活動另備專案副本；教師預先定位接月目標與命中判定程式碼。

先看學生會不會

請學生用一句話說明接月怎樣得分；觀察能否指出目標、動作和完成條件。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

拆出遊戲狀態

接月從等待到得分，依次檢查了哪些條件？

留意學生包括位置、捏合、同一操作者和持續時間。

接著這樣問或做畫出條件不滿足時回到哪裡。

10至25分鐘

寫改動預測

只選目標位置、命中範圍或保持時間中的一項。預測誰會因此更容易成功。

留意學生改動可檢驗，保留原始值。

接著這樣問或做寫下還需保持不變的遊戲條件。

25至55分鐘

在副本中修改

先找到 app/core.mjs 的 targetPositions，再讀 app/app.mjs 的命中判斷。

留意學生修改能執行；範圍變更時顯示圓和判斷半徑必須一致。

接著這樣問或做程式碼報錯先看控制台；沒有文本基礎就由學生口述、教師代錄。

55至80分鐘

觀察新玩家

給規則卡後先不提示。記錄完成情況和卡住的位置，再聽他的解釋。

留意學生能區分看不懂規則、操控困難與程式錯誤。

接著這樣問或做檢查規則說明是否與修改後的程式一致。

80至90分鐘

決定保留哪版

用記錄解釋保留哪一版；仍有哪類玩家可能需要其他操作？

留意學生提出按鈕、鍵鼠或更大目標等可行選擇。

接著這樣問或做保留前後引數和一例失敗記錄。

黑板上留這些

玩家要做什麼 / 怎樣知道完成 / 失敗後怎樣繼續
先不解釋，觀察新玩家第一次怎麼做

遇到這些情況

玩家不會就立刻口頭教他
先記錄他停在哪一步，再改規則說明或畫面提示。
擺了場景就已經有自動計分
搬仙桃等自編任務由同伴按規則記錄；當前內建自動計分遊戲是接月。

需要幫助時

教師提供只包含目標座標的片段，學生先改一個點；不要求從整份程式碼開始。

已經做完，可以再試

給誤觸和失敗分別設計反饋，先紙面推演，再說明需要新增哪些狀態。

下課前問一句

指出程式碼中的一條判斷，用一位試玩者的記錄說明這次修改的影響。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

石橋是佈景，沒有走橋碰撞判定；大鼓只有視覺反饋。10至12 歲用現有功能和紙面規則完成遊戲設計。13至15 歲可改原始碼；圖形化程式設計編輯器尚未提供。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

設計兩個難度版本，固定目標數量，比較完成率與耗時。樣本少時報告原始次數，不宣稱通用難度曲線。

今天要做

玩法中的哪條判斷決定了成功與失敗？

定位接月的目標座標、命中範圍和持續時間，修改其中一項。
用新玩家的行為記錄說明一次可用性修改。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

先讓新玩家自己試

玩家目標：____。完成條件：____。規則最多寫三句。先給規則卡，觀察 1 分鐘後再提問。

試玩者代號	第一次停在哪一步	改動後是否能繼續
同伴 A
同伴 B
有時間再請 C

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L05

先讓新玩家自己試

姓名或代號：____________　日期：____________

玩家目標：____。完成條件：____。規則最多寫三句。先給規則卡，觀察 1 分鐘後再提問。

試玩者代號	第一次停在哪一步	改動後是否能繼續
同伴 A
同伴 B
有時間再請 C

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

指出程式碼中的一條判斷，用一位試玩者的記錄說明這次修改的影響。

13至15 歲 · L06 · 90 分鐘

用編號追蹤兩隻手

逐幀檢測怎樣變成持續的角色歸屬？

這節課要練什麼

解釋檢測結果順序、左右手標籤與追蹤 ID 的區別。
分別記錄身份交換和軌跡中斷，寫出實驗範圍。

課後留下三種情景各三次的身份記錄、一個可復現的失敗步驟、一句有條件的能力說明。

課前準備

兩張角色編號卡、一張場景記錄表；實驗臺追蹤上限設為 2。桌面標出左、右位置，教師預先試過長時間離場後的手動繫結。

先看學生會不會

讓兩人交換座位但保留姓名卡，請學生說出位置與身份的區別。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

推演一幀換序

兩幀裡的檢測陣列順序變了，按陣列下標分角色會發生什麼？

留意學生能用兩張卡復現角色交換。

接著這樣問或做讓學生提出還可使用的位置、運動與掌形線索。

10至25分鐘

約定指標

什麼算一次身份交換？暫時停住是否算交換？先統一計數方法。

留意學生觀察者的判定一致。

接著這樣問或做共同看一個例子後各自記數，比較分歧。

25至55分鐘

按指令碼做重複試驗

固定機位和入場順序，三種情景各做三次，記錄編號序列。

留意學生失敗條件可復現；沒有隻保留成功錄影。

接著這樣問或做不用錄影也可由兩名觀察者獨立記編號。

55至75分鐘

討論關聯不確定

遮擋後兩隻相似的手同時回來，現有線索夠不夠？系統可以怎樣等待或請人確認？

留意學生承認不可辨別情景，考慮暫緩動作與手動認領。

接著這樣問或做閱讀恢復說明，檢查方案有沒有搶走別人的角色。

75至90分鐘

寫測試結論

把“支援多人”改成包含人數、裝置、情景和失敗次數的表述。

留意學生不把配置上限當實測上限。

接著這樣問或做若準備四手實驗，先寫雙手基線和新增的觀測專案。

黑板上留這些

位置可以變，角色編號要保留
換位置 / 遮擋 / 離場再回來：分別測試

遇到這些情況

畫面左邊永遠是同一個人
讓兩人交換位置但舉著原來的編號卡；再比較程式表現。
一幀沒檢出就給另一個人這個角色
請學生預測被遮住的手回來後會怎樣，討論保留與重新分配的後果。

需要幫助時

用紙卡模擬幀間分配，再觀察真實介面；暫不要求修改關聯演算法。

已經做完，可以再試

比較僅位置匹配與加入運動預測的預期表現，寫出可區分兩者的測試路徑。

下課前問一句

舉一例：為什麼停住等待可能比立即換給另一隻手更適合這場表演？同時說明代價。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

當前可比較本機 OC-SORT 與瀏覽器追蹤；角色歸屬另用掌形和輕量外觀線索保留。相似手形、光照變化和遮擋仍可能造成不確定。十手是可配置的實驗上限，課堂先驗證一手與兩手，不把模擬十角色當作真人十手結果。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

為追蹤評估寫標註規則，區分身份交換、軌跡中斷與重新進入。再考慮四手實驗；增加手數前先給出可重複的雙手基線。

今天要做

逐幀檢測怎樣變成持續的角色歸屬？

解釋檢測結果順序、左右手標籤與追蹤 ID 的區別。
分別記錄身份交換和軌跡中斷，寫出實驗範圍。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

它還認得原來的角色嗎

A 控制____，B 控制____。每種情景試 3 次。先記初始編號，再記結束編號；暫停、丟失與換錯分開寫。

情景	換錯次數 / 3	暫停、丟失或恢復情況
兩手交換左右位置
短暫遮擋後出現
離場再回來

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L06

它還認得原來的角色嗎

姓名或代號：____________　日期：____________

A 控制____，B 控制____。每種情景試 3 次。先記初始編號，再記結束編號；暫停、丟失與換錯分開寫。

情景	換錯次數 / 3	暫停、丟失或恢復情況
兩手交換左右位置
短暫遮擋後出現
離場再回來

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

舉一例：為什麼停住等待可能比立即換給另一隻手更適合這場表演？同時說明代價。

13至15 歲 · L07 · 90 分鐘

用留人測試檢查分類器

在同一段取樣裡識別正確，能說明換人也有效嗎？

這節課要練什麼

區分關鍵點模型與基於特徵的動作分類器。
完成整人留出測試，分別報告正確、誤判和拒絕次數。

課後留下按人和段記錄的資料卡、未參與取樣者的分類結果、錯誤或拒絕案例、適用範圍說明。

課前準備

實驗臺本地個人動作學習、四類標籤卡、測試表。分配取樣者與未參與取樣的測試者；教師先走完四類各一段的流程。

先看學生會不會

把幾張手形卡按相似程度分組，說明遇到不屬於三類目標的手形怎麼辦。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至10分鐘

檢查測試設計

一段連續動作拆成訓練和測試兩份，會留下哪些過於相似的樣本？

留意學生能解釋相鄰幀相似導致過於樂觀的結果。

接著這樣問或做先決定誰採集、誰測試，再開始取樣。

10至30分鐘

建立資料卡

每類採三段，記錄參與者、角度和段數。“其他”準備覆蓋哪些非目標動作？

留意學生樣本量和獨立段數分別記錄。

接著這樣問或做固定標籤含義，避免兩組對“其他”的定義完全不同。

30至50分鐘

讀分類與拒絕規則

檢視 app/gesture-model.mjs：近鄰意見不一致或離已有樣本很遠時會怎樣？

留意學生能說出“不確定”是允許的結果；鄰居一致比例不等同於校準機率。

接著這樣問或做用五張近鄰標籤卡演示投票，再加入一個遠離的輸入。

50至75分鐘

執行留人測試

凍結采樣，B 每類做五次。把不確定單列，保留每一輪記錄。

留意學生逐行合計應等於五；測試中未再採集。

接著這樣問或做計算某類認對次數除以該類嘗試數，同時報告拒絕次數。

75至90分鐘

寫模型說明

這個版本適用於誰、哪些動作和環境？哪些結論目前沒有資料支援？

留意學生認識小樣本和單手限制。

接著這樣問或做將新增資料建議與本次結果分開儲存。

黑板上留這些

採集者 A：張掌 / 捏合 / 握拳 / 其他
測試者 B：不加入採集
預期標籤 → 實際標籤（含不確定）

遇到這些情況

採到二十幀就等於二十個人或二十次獨立嘗試
一次按鈕採集的是同一段動作中的樣本。換角度後另採一段，明確記錄人和段。
換人識別不好就把測試者加進訓練再報告同一結果
保留第一次結果；若加入他的資料，必須另找未參與者測試新版本。

需要幫助時

提供四類加“不確定”的空表，先手工填次數；教師協助讀距離計算。

已經做完，可以再試

設計整人輪換留出方案，寫明每輪需要清空重採的步驟和時間預算。

下課前問一句

用一個錯誤案例說明下一版該補什麼資料，再說明如何避免用同一批測試結果反覆調參。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

本課訓練基於關鍵點的 kNN 動作分類器，手部關鍵點模型沒有重新訓練。四類每類至少 20 個樣本才能啟用；建議各採三段。僅單手使用，樣本在本次頁面記憶體中，重新整理會丟失。測試表需手工記錄；介面匯出不包含分類混淆矩陣。

15 歲以上研究延展 · 另排課時

至少四位自願參與者，按整人劃分並鎖定測試集。先報告每類召回與拒絕次數，再決定是否值得建立手部 Pose 資料集；YOLO 工程另備，不佔本課 90 分鐘。

今天要做

在同一段取樣裡識別正確，能說明換人也有效嗎？

區分關鍵點模型與基於特徵的動作分類器。
完成整人留出測試，分別報告正確、誤判和拒絕次數。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

給沒參與採集的人試一試

採集者代號____；測試者代號____。測試者的資料沒有加入採集。每類獨立做 5 次，逐次記錄；下表填次數，每行合計 5。

實際手勢	預測張掌	預測捏合	預測握拳	預測其他	不確定
張掌
捏合
握拳
其他

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L07

給沒參與採集的人試一試

姓名或代號：____________　日期：____________

採集者代號____；測試者代號____。測試者的資料沒有加入採集。每類獨立做 5 次，逐次記錄；下表填次數，每行合計 5。

實際手勢	預測張掌	預測捏合	預測握拳	預測其他	不確定
張掌
捏合
握拳
其他

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

用一個錯誤案例說明下一版該補什麼資料，再說明如何避免用同一批測試結果反覆調參。

13至15 歲 · L08 · 90 分鐘

用作品和記錄回答觀眾

你對作品的哪些判斷，有測試記錄支援？

這節課要練什麼

完成兩分鐘展演，並演示一個觀眾可參與的動作。
每人解釋一處設計取捨，說明適用條件與未解決問題。

課後留下兩分鐘作品、每人一次具體講解、一張觀眾反饋單和下一版的一項改動。

課前準備

兩分鐘劇本卡、背景與道具清單、個人發言卡。選英語戲劇時另備本齡段臺詞卡，教師先領讀並圈定難詞。每組儲存設計 JSON 與引數記錄；教師先排好輪流上場順序。

先看學生會不會

請每人指認自己參與修改的一處，確保組內每個人都有可講的工作。

按實際表現選幫助，不把年齡當作能力分數。

這節課怎麼上

引導語供備課使用，可換成自己的說法。每 15至20 分鐘安排放下手或輪換崗位；這段時間計入各環節。

0至15分鐘

確定展演主線

兩分鐘只保留哪一個關鍵衝突或玩家目標？技術演示怎樣服務它？

留意學生敘事和互動圍繞同一目標。

接著這樣問或做把超出時長的功能演示移到問答。

15至35分鐘

按真實條件排練

用現場機位和人數排練。需要手動認領或鍵鼠替代時，怎樣銜接？

留意學生具備可執行的故障處理辦法。

接著這樣問或做模擬一次手離場，檢查表演能否繼續。

35至60分鐘

展演並開放體驗

讓觀眾完成一個小任務，記錄他在哪一步需要提示。

留意學生展示已實現部分，未來計劃單獨說明。

接著這樣問或做出現故障時解釋觀察，不用宣傳語言掩蓋。

60至80分鐘

用證據答問

選一項修改，展示前後記錄。你的結論還有哪些限制？

留意學生能回答單幀推理與完整延遲、配置手數與實測手數的區別。

接著這樣問或做沒有測過就說明缺少什麼測試，不補造數字。

80至90分鐘

提交下一版建議

只選一項值得繼續投入的改動。依據是什麼，怎樣驗收？

留意學生建議包含可檢驗的完成條件。

接著這樣問或做整理素材署名和版本檔案，便於下一組接著做。

黑板上留這些

角色想做什麼 → 遇到什麼事 → 怎樣解決
我改了什麼 / 觀察到了什麼 / 下一步想試什麼

遇到這些情況

表演最流暢的小組就學得最好
同時看個人解釋、測試記錄與修改理由；裝置故障不直接扣學習分。
多個原創角色能在同一瀏覽器同時儲存使用
當前只保留一個原創角色。可搭配已有角色，或輪流匯入表演，每次換稿前先匯出。

需要幫助時

用一張前後對照圖完成說明；程式碼貢獻、道具設計和測試記錄均可作為個人證據。

已經做完，可以再試

與另一組交換版本包，僅靠文件復現一個動作，記錄說明缺失的地方。

下課前問一句

提交一段 60 秒說明：我的改動、前後證據、仍未解決的一件事。

請每位學生留下一句回答、一次指認或一張小圖。下一課先看沒弄清的地方。

教師操作提醒

背景和道具可選，音樂為可選的現有電子試演伴奏，正式創作另行安排。無需配樂或錄影也能完成展示。拍攝學生須另行約定，不作為交作業的必要條件。

這節也可以演英語皮影戲

教師領讀預設臺詞，學生人工圈詞，再把一句話與一個動作排在一起。用英語劇替換本課故事，課時不增加；可以在舞臺裡逐句跟讀、回聽並檢視詞語變色。最終展演時分別記錄臺詞、發音參考和老師觀察；發音參考分需回聽複核。

開啟本齡段臺詞卡與排演教案 ↗

15 歲以上研究延展 · 另排課時

整理可復現的版本包：角色 JSON、引數值、裝置說明、測試步驟和資料。邀請另一組按說明覆現，記錄缺項。

今天要做

你對作品的哪些判斷，有測試記錄支援？

完成兩分鐘展演，並演示一個觀眾可參與的動作。
每人解釋一處設計取捨，說明適用條件與未解決問題。

可以先試，再把發現告訴同伴。

請同伴一起看

觀眾看到了什麼

我原來想讓觀眾看懂____。請觀眾先說看到的事情，再告訴他設計意圖。

想表達的動作或情節	觀眾的原話	準備修改的一處
開場
關鍵動作
結尾

發生了什麼，就記什麼。沒看清也可以寫下來。

手指皮影戲 / 13至15 歲 / L08

觀眾看到了什麼

姓名或代號：____________　日期：____________

我原來想讓觀眾看懂____。請觀眾先說看到的事情，再告訴他設計意圖。

想表達的動作或情節	觀眾的原話	準備修改的一處
開場
關鍵動作
結尾

我看到的結果與修改理由

下次想試什麼

提交一段 60 秒說明：我的改動、前後證據、仍未解決的一件事。

看什麼	還需要幫助	這次已經做到	可以繼續追問
角色與動作	能在幫助下演一個動作	同伴能認出動作，並指出一處修改	用前後試演說明造型或關節的取捨
規則與操作	照提示完成一個步驟	獨立說明觸發條件，換人也能照著做	解釋邊界情況，並給出可執行的替代操作
觀察與證據	保留一次嘗試的記錄	按相同條件比較，成功和失敗都記錄	區分觀察與推斷，說明結果的適用條件
合作與表達	完成約定的一個崗位	輪換崗位，能說清個人修改	根據同伴反饋修訂，並留下可複用說明

分齡教案與課件

這節課要練什麼

課前準備

先看學生會不會

這節課怎麼上

猜一猜輪廓

選一件要做的事

接一隻手臂

你演我猜

留下兩張圖

黑板上留這些

遇到這些情況

需要幫助時

已經做完，可以再試

下課前問一句

不說話，你能讓同伴看出它在招手嗎？

猜一猜輪廓

選一件要做的事

接一隻手臂

你演我猜

這是我的影人

舉起你的影人，演一個動作；指著改過的地方說一說。

這是我的影人

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

這節課要練什麼

課前準備

先看學生會不會

這節課怎麼上

找我的手

跟著一個點看

先猜再遮

挪開卡紙再試

畫兩幅小圖

黑板上留這些

遇到這些情況

需要幫助時

已經做完，可以再試

下課前問一句

把一根手指藏起來，畫面上的小點會怎樣？

找我的手

跟著一個點看

先猜再遮

挪開卡紙再試

我看見的小點

指著畫說：擋住前____，擋住後____。

我看見的小點

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

這節課要練什麼

課前準備

先看學生會不會

這節課怎麼上

先用滑塊看

中指動一動

拇指帶著腿

給影人一盞燈

交換操偶師

黑板上留這些

遇到這些情況

需要幫助時

已經做完，可以再試

下課前問一句

哪根手指能讓影人點頭？

先用滑塊看

中指動一動

拇指帶著腿

給影人一盞燈

給手指連上線

指出控制頭的手指，再選一種方法把道具放下。

給手指連上線

畫下或說說我的發現

下次想試什麼

這節課要練什麼

課前準備

先看學生會不會

這節課怎麼上

選故事發生的地方

擺兩件道具

兩人輪流演

指著畫說：擋住前，擋住後。

我選了。同伴說後，我又試了。

指著你的影人說：這個關節幫助它；試演後我把改成了。