MMCOOL · Ngày đầu tiên · Chúng ta sống trong cùng một thế giới

Trước tiên hãy nói chuyện trong hai phút

Bạn tin tưởng tin nhắn này đến mức nào?

Bản đồ tổng hợp ánh sáng ban đêm của Trái đất của NASA

Đầu tiên, hãy chọn một dựa trên trực giác của bạn.
Nếu bạn sẵn lòng, hãy giải thích lý do tại sao bạn nghĩ như vậy.

Bạn đã xem tin tức tương tự chưa? Hãy thoải mái mang theo những phiên bản bạn đã nghe.

Khai mạc, bắt đầu bằng việc trò chuyện với mọi người Đây là ba tin tức. Điều nào khiến bạn nghĩ "điều này là có thể"? Bạn cũng có thể chọn điều mà bạn ít tin tưởng nhất. Cho dù bạn biết hay chưa bao giờ nghe nói về nó, trước tiên hãy lựa chọn dựa trên trực giác của bạn. Nếu bạn sẵn lòng, hãy giải thích lý do tại sao bạn nghĩ như vậy.

Cách thực hiện trong hai phút Hãy trình chiếu trước, đừng tiết lộ ngay. Cho học sinh khoảng 30 giây để lựa chọn; yêu cầu 2 đến 3 HS, mỗi em nêu một lý do, lắng nghe trước, không cần sửa ngay. Hỏi xem có ai đã xem tin tức tương tự không. Bạn có thể thành thật chia sẻ phản ứng đầu tiên của mình; không bịa đặt kinh nghiệm cá nhân. Bấm vào tin tức tương ứng để mở rộng căn cứ, không chấm điểm, không công bố thứ hạng, không gọi học sinh không muốn trả lời. Khoảng 30 giây là xong. Các câu trả lời đã nhấp vào có thể được thu gọn lại. Nếu học sinh nhận ra nhà máy nhiệt điện mặt trời, bạn có thể thêm: “Chúng ta sẽ cùng nhau xem hồ sơ Hành lang Hexi của các em vào ngày hôm sau.”

Khi tiết lộ tin tức thứ ba Dự báo thời tiết có thể giúp chúng ta chuẩn bị trước nhưng vẫn không thể đảm bảo dự đoán chính xác cho mỗi trận mưa.

Chuyển sang trang tiếp theo Tôi cũng phải kiểm tra thêm để hiểu dần những mẩu tin này. Bài học này bắt đầu từ sự tò mò và quan tâm như vậy.

Một mẩu tin về sông băng khiến tôi phải dừng lại

Tôi không phải là nhà khí hậu học,
Nhưng tôi quan tâm đến những điều này.

Đầu tiên, hãy biến nỗi lo lắng thành một câu hỏi có thể điều tra được.

Chuyện gì đã xảy ra vậy?

Thời gian, địa điểm, nguồn gốc của báo cáo.

Nguyên nhân đã được xác định chưa?

Đâu là quan sát và đâu vẫn là giải thích?

Bạn có thể hỏi ai khác?

Các nhà nghiên cứu, ghi chú thực địa, những người bị ảnh hưởng.

Sử dụng AI để kiểm tra thông tin, đồng thời quay lại văn bản gốc để xác minh.

Bạn có thể nói thế này Tôi thấy lo lắng khi xem tin tức về sông băng, nhưng sau khi lo lắng, tôi vẫn muốn tìm hiểu: chuyện gì đã xảy ra, lời giải thích nào đã có bằng chứng? Lần này tôi cũng tra cứu thông tin bằng AI và kiểm tra từng mục một. Bạn có thể bắt đầu từ những tin tức mà bạn quan tâm.

Lời nhắc giảng dạy Đừng lấy tiêu đề "đã tìm ra nguyên nhân trực tiếp" làm kết luận chắc chắn.

Xem vấn đề và cũng xem mọi người đang làm việc

Cuộc sống đang thay đổi như thế nào

Nước biển đã tràn vào nhà dân, con người sẽ đi về đâu?

Tác động lan rộng ra nơi khác như thế nào

Đường bị cắt, chuyện gì xảy ra ở bàn ăn?

Ai đã bắt đầu thử

Dự đoán, bảo vệ, kiểm tra và cải thiện.

Chúng ta muốn nghiên cứu điều gì?

Lắng nghe nhu cầu, thử sức.

Bạn có thể nói thế này Một số thay đổi có thể dễ dàng nhận thấy, chẳng hạn như nước biển tràn vào đường. Những người khác đang ẩn giấu: điều gì sẽ xảy ra với nước uống và liệu cuộc sống có thể tiếp tục như bình thường hay không. Chúng tôi cũng sẽ xem xét những gì các nhà khoa học và kỹ sư đang làm. Bạn có thể giữ lại một câu hỏi của riêng mình và mang nó sang ngày hôm sau.

Lời nhắc giảng dạy Bốn câu hỏi là manh mối cho cả bài, học sinh không được phép sao chép tiêu đề. Ngày đầu tiên chủ yếu giải quyết hai câu hỏi đầu tiên và các diễn viên cũng có thể được nhìn thấy trong video; ngày thứ hai mở rộng sang hai câu hỏi cuối cùng. Giải thích về lòng vị tha: trước tiên hãy tìm hiểu xem người khác cần gì, sẵn sàng lắng nghe những ý kiến trái chiều và sẵn sàng thay đổi.

Chuyển sang trang tiếp theo Bạn không cần phải tìm một chủ đề lớn ngay bây giờ.

Viết ra điều bạn quan tâm gần đây.

Một cảnh quan trọng với bạn

Một người hoặc cuộc sống bị ảnh hưởng

Câu trả lời bạn chưa biết

2phút
Viết trước, sau đó giao tiếp

Viết vào bảng tính. Bạn có thể thực hiện thay đổi bất cứ lúc nào ngay hôm nay.

Bạn có thể nói thế này Đó có thể là một mẩu tin tức hoặc một địa điểm bạn đi qua hàng ngày. Viết rõ ràng điều gì đã khiến bạn dừng lại và xem xét kỹ hơn và ai bị ảnh hưởng. Không cần phải giải thích lý do ngay bây giờ cũng như đề xuất giải pháp ngay lập tức.

Lời nhắc giảng dạy Viết độc lập trong 1 phút, sau đó trao đổi với bạn cùng bàn trong 1 phút. Ghi lại một cảnh, một đồ vật và một câu trả lời chưa biết; chia sẻ kinh nghiệm cá nhân là không cần thiết.

Chuyển sang trang tiếp theo Tiếp theo, hãy xem một vấn đề biến thành việc học như thế nào.

Học tập theo dự án

Tập trung vào một dự án để tìm hiểu kiến thức bạn cần

Bạn đưa ra các lựa chọn: nghiên cứu cái gì, thực hiện như thế nào, trình bày nó như thế nào.Cơ sở thiết kế ↗

Bạn có thể nói thế này PBL là Học tập dựa trên dự án. Muốn tìm chỗ râm mát cho người chờ xe, chúng ta cần đo đạc, hỏi thăm người dân, so sánh rồi lên phương án. Những kiến thức đã học có thể áp dụng được ngay, đồng thời trong khi thực hiện chúng ta cũng sẽ nhận ra mình còn cần phải học thêm điều gì nữa. Nếu chúng tôi trình bày kế hoạch cho những người thực sự đang đợi xe buýt, phản hồi của họ có thể khiến chúng tôi phải điều tra lại. Sơ đồ này cho phép di chuyển qua lại và bạn cũng cần đưa ra lựa chọn về những gì cần nghiên cứu và cách thực hiện.

Lời nhắc giảng dạy Sơ đồ này là minh họa quy trình được sắp xếp theo các thành phần thiết kế PBLWorks cho bài học này. Đây không phải là phương pháp năm bước do tổ chức đó chỉ định và cũng không có bằng chứng nào cho thấy cần phải tuân theo trình tự này để có hiệu quả. Kiến thức quan trọng, vấn đề thực tế, tìm hiểu liên tục, lựa chọn của học sinh, phản ánh, phê bình và sửa đổi cũng như trình bày trước khán giả ngoài lớp học đều cần được thực hiện trong các dự án dài hạn. Những lời giải thích, minh họa và bài học nhỏ của giáo viên có thể được xen kẽ nếu cần; học sinh không bắt buộc phải tự mình khám phá mọi thứ. Việc hoàn thành quá trình bắt đầu, thử nghiệm trên giấy và phản hồi của bạn bè trong hai ngày học vẫn chưa đạt được đầy đủ yêu cầu liên tục, thử nghiệm thực tế và trình bày công khai đích thực.

Kết nối với ví dụ thực tế Sau này, khi xem dự án cầu thang của HTH, bạn sẽ thấy cách học sinh áp dụng hình học, tỷ lệ và thiết kế trong một mô hình, đồng thời giải thích cơ sở toán học cho người khác. Trong hai ngày này, trước tiên chúng tôi bắt đầu một dự án, sau đó chúng tôi sẽ tiếp tục điều tra, thử nghiệm và sửa đổi.

Chuyển sang trang tiếp theo Kiểu học này không phải chỉ mới xuất hiện gần đây.

Nguồn tham khảo (giải thích nếu cần) Học kiến thức và kỹ năng bằng cách liên tục khám phá các vấn đề thực tế và hình thành các kết quả đầu ra có thể truyền đạt.

Khung lý thuyết và cơ sở thực tiễn Hồ sơ thực hành có thể cho thấy cách thực hiện nhưng không thể chứng minh độc lập tác động nhân quả; trang này không tuyên bố rằng năm bước đã được xác minh bằng các thử nghiệm ngẫu nhiên.

Các yếu tố thiết kế và sắp xếp của bài học này được so sánh ./resources.html#pbl

Đã làm một lần rồi vẫn cần phải suy ngẫm

Đầu thế kỷ 20

Dewey: Kinh nghiệm cần có sự suy ngẫm

1918

Kilpatrick: Thảo luận về dạy học theo phương pháp dự án

Hôm nay

Các trường khác nhau tiếp tục thử các phương pháp khác nhau

Sau khi hoàn thành, bạn có thể giải thích những gì bạn đã học được và lý do bạn thực hiện những thay đổi này không?

Bạn có thể nói thế này Học tập theo dự án có nền tảng thực hành giáo dục lâu dài. Năm 1918, Kilpatrick xuất bản một bài báo về phương pháp dự án; sau đó, các trường liên tục thử các cách tiếp cận của riêng họ. Năm bước chúng ta sử dụng hôm nay là quy trình được tóm tắt trong bài học này.

Lời nhắc giảng dạy Nó không khẳng định rằng PBL được phát minh bởi một người duy nhất vào năm 1918, cũng như không gọi năm bước này là con đường khoa học duy nhất.

Nguồn dữ liệu https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Cây cầu do sinh viên làm, 'cầu thang vô dụng' của HTH

Học sinh · Mô hình que kem và cầu dây — Bài tập của sinh viên · Mô hình que kem và cầu dây · Cung cấp bởi người tổ chức khóa học

HTH 'Cầu thang vô dụng' · Lắp đặt bên kia hội trường — HTH “Cầu thang vô dụng” · Lắp đặt kéo dài hội trường · Ảnh: HTH GSE · Mở rộng album dự án ↗

Nếu cầu thang không dẫn đến đâu thì nó có thực sự vô dụng không?

Quan sát và đo lường → Mô hình tỷ lệ → Thiết kế, chế tạo và sửa đổi

Bắt đầu từ những công việc quen thuộc Đầu tiên, hãy nhìn vào bên trái. Đây là mô hình cây cầu được các em học sinh làm bằng que kem và dây. Có ai đã nhìn thấy nó hoặc làm điều gì đó tương tự chưa? Bên phải là dự án 'cầu thang vô dụng' của High Tech High. Công trình lắp đặt này trải dài khắp hội trường, cho phép mọi người ngắm nhìn khuôn viên quen thuộc từ những độ cao khác nhau. Đầu tiên, học sinh đo một cầu thang thật, sau đó làm mô hình thu nhỏ, học toán và thiết kế, cuối cùng là hợp tác để xây dựng nó. Công việc này của những người tham gia khóa học cũng cho phép chúng tôi bắt đầu đặt câu hỏi từ mô hình: Tại sao lại kết nối theo cách này? Điều gì xảy ra nếu kích thước thay đổi? Nếu một cầu thang không đưa bạn đến một căn phòng mới thì nó có giá trị gì không?

Hướng dẫn cách trong 3 phút Đầu tiên cho hình bên trái 30 giây, học sinh đã quen với tác phẩm có thể tự nguyện bổ sung. Những người quan sát không tham gia cũng có thể kiểm tra cấu trúc. Các học sinh có mặt không được coi là tác giả và nó không được gọi là cuộc triển lãm tốt nghiệp cấp hai. Tên chính thức của dự án HTH là Staircase to Nowhere; đầu tiên là mô hình 1:10, sau đó là mô hình 1:5 và cuối cùng là tác phẩm hợp tác trên quy mô đầy đủ. Thảo luận về quá trình học tập thay vì xếp hạng theo quy mô. Tác phẩm sắp đặt trải dài khắp hội trường bên phải là một phần của dự án này, trong đó giáo viên Jeff Robin sử dụng sự thay đổi góc nhìn như một cách thể hiện nghệ thuật. Các bức ảnh không cung cấp tải trọng thiết kế hoặc kết quả thử nghiệm, vì vậy đừng đoán số; Cầu bên trái đã được thử tải hay chưa thì học sinh bổ sung thêm. Cuối cùng, yêu cầu học sinh nêu một điều: nếu làm lại, bạn sẽ kiểm tra hoặc thay đổi điều gì?

Chuyển sang trang tiếp theo Bắt đầu từ câu hỏi bạn muốn hiểu, sau đó cùng giáo viên lên kế hoạch học và thực hiện. Một trường khác, Agora, tổ chức học tập tương tự.

Hình ảnh và cơ sở dự án Hình trái: do người dùng cung cấp, mẫu cầu sinh viên, ghi lại ngày 11/09/2026.

Ba ảnh giới thiệu: dự án, thực hiện, phản ánh ./hth-reference.html

Chọn câu hỏi của riêng bạn nhưng cũng lên kế hoạch học tập

Đề xuất thử thách

Bạn muốn hiểu điều gì?

Lên kế hoạch cùng huấn luyện viên

Học gì, tiếp cận ai, quản lý thời gian như thế nào?

Hãy quay lại và giải thích tiến trình của bạn

Đến bước nào, bạn gặp khó khăn gì?

Wings Agora: Phương pháp giảng dạy ↗

Sau khi thoải mái lựa chọn, làm sao bạn biết mình đã thực sự học được điều gì đó?

Bạn có thể nói thế này Học sinh Agora học tập xung quanh các thử thách, với sự hỗ trợ và phản hồi từ huấn luyện viên. Sau khi chọn chủ đề, bạn vẫn cần lập kế hoạch học tập và giải thích tiến độ của mình. Chúng ta có thể lấy cảm hứng từ cách thực hành này: chọn một vấn đề bạn quan tâm và giải thích rõ ràng cách bạn dự định nghiên cứu nó.

Lời nhắc giảng dạy Đừng coi cách thực hành của một trường là giải pháp duy nhất áp dụng cho tất cả học sinh.

Thầy cô mang tài liệu, bạn mang câu hỏi

01
Giáo viên cung cấp
tài liệu, giải thích, minh họa và câu hỏi tiếp theo.
02
Bạn quyết định
những câu hỏi bạn muốn theo đuổi, những người bạn muốn giúp đỡ và những gì bạn dự định thử.
03
Trách nhiệm chung
dẫn chứng, phân công công việc, lắng nghe và chỉnh sửa.
04
Bạn muốn bắt đầu làm gì?
Sau giờ học, bạn vẫn muốn tiếp tục thử điều gì? Bước đầu tiên là tùy thuộc vào bạn.

Bạn có thể nói “Tôi không biết” hoặc bạn có thể không đồng ý một cách hợp lý.

Bạn có thể nói thế này Mình sẽ cung cấp video, tài liệu và một vài thí nghiệm nhỏ. Bạn quyết định xem bạn sẵn sàng theo đuổi câu hỏi nào và bạn muốn cố gắng giúp đỡ ai. Trước tiên, bạn có thể nêu ra một ý tưởng rất mơ hồ và chúng ta sẽ cùng nhau tìm một nơi để bắt đầu. Sau hai ngày, nếu vẫn còn điều gì đó muốn tiếp tục nghiên cứu thì bạn muốn làm gì trước tiên?

Lời nhắc giảng dạy Bài học dựa trên các nghiên cứu điển hình ở trường. Giáo viên cung cấp tài liệu, kiến thức, phương pháp và phản hồi; học sinh quyết định những câu hỏi họ quan tâm, cách họ cộng tác và các bước tiếp theo. Bạn có thể không biết, thay đổi ý định và không đồng ý với các lý do. Đầu tiên, mời hai học sinh đề cập đến một điều họ sẵn sàng thử; không bắt buộc mọi người phải cam kết ngay lập tức với một dự án và danh sách đầu ra thống nhất không phải là trọng tâm của trang này. Ghi chú cá nhân và kế hoạch nhóm là công cụ giúp suy nghĩ và thử nghiệm.

Chuyển sang trang tiếp theo Những phương pháp học này cũng là điều tôi cân nhắc khi thiết kế workshop.

AHALab · Hội thảo đam mê

AHALab, quan sát trước rồi hành động

Hiển thị bàn làm việc tại trang web chính thức của AHALab — Tài liệu hiển thị không gian trang web chính thức của AHALab (bao gồm cả thiết kế trực quan)

Bàn làm việc kết nối giữa quan sát và sáng tạo.

01
Quan sát trang web
Hãy quan sát thiên nhiên và hỏi ý kiến người dùng.
02
Chọn công cụ
Cảm biến, mã hóa, 3D, AI.
03
Lưu giữ hồ sơ
Đã thử những gì, thất bại ở đâu và cách chuẩn bị để cải thiện.

Bạn có thể nói thế này AHALab Geek Workshop mang thiên nhiên và cuộc sống xung quanh chúng ta vào các dự án. Bạn muốn ghi lại một con chim? Bạn sẽ sử dụng khả năng quan sát, âm thanh hoặc hình ảnh; muốn tạo ra một công cụ hữu ích? Trước tiên bạn cần hỏi người dùng. Các cảm biến, mã hóa, 3D và AI trong xưởng được lựa chọn tùy theo vấn đề.

Lời nhắc giảng dạy Theo trang AHALab chính thức tại địa phương của người dùng: Hội thảo Dali tiến hành học tập dựa trên dự án với không gian thực, cộng tác, phần cứng nguồn mở, 3D, AI và các công cụ khác. Bằng cách sử dụng hình ảnh từ trang web gốc, người hướng dẫn có thể thêm câu chuyện cá nhân của riêng họ mà không cần trích dẫn kết quả về mức độ phổ biến hoặc hiệu suất chưa được xác minh. Chữ 'Aha' ở đây xuất phát từ việc khám phá các kết nối, thử nghiệm kết quả và giải thích các lỗi. Hỏi học sinh xem họ muốn sử dụng công cụ nào nhất để nghiên cứu cái gì.

Chuyển sang trang tiếp theo Tôi đã biến một số câu hỏi này thành một khóa học.

Nguồn tham khảo (giải thích nếu cần) Bài học này dựa trên phần giới thiệu các khái niệm, dấu cách và công cụ trong tệp cục bộ từ trang web chính thức của người dùng; nó phân biệt giữa các cảnh quay người thật, giao diện dự án và hình minh họa ý tưởng.

Một con chim, một mảng bóng râm, một chiếc ô tô nhỏ

Dự án Avis

Một đoạn tiếng chim hót, làm sao để lại ghi chép đáng tin cậy?

Quan sát / Âm thanh / Xác minh

Đảo mát mẻ đô thị

Bóng râm có thực sự khiến việc chờ đợi thoải mái hơn không?

Đo lường / So sánh / Phỏng vấn

Sự phát triển của ô tô cỡ nhỏ

Chương trình nói đi tiếp, tại sao xe lại bị cong?

Nhận thức / Phản hồi / Đo lường thực tế

Trung Quốc thường xanh

Liệu những người lớn tuổi có sẵn lòng sử dụng những công cụ chúng tôi tạo ra không?

Nghe / Nguyên mẫu / Sử dụng thử

Thiết kế khóa học hiện có của AHALab · Giới thiệu chủ đề khóa học; tiến độ dự án có thể được xem trên trang web chính thức của ZimaBlueAI

Bạn có thể nói thế này Đây là một số loại khóa học mà chúng tôi đã thiết kế. Bạn có thể bắt đầu từ tiếng chim hót, bóng mát, một chiếc ô tô nhỏ hoặc nhu cầu chăm sóc; những gì cần học tiếp theo tùy thuộc vào câu hỏi bạn muốn làm rõ.

Lời nhắc giảng dạy Giới thiệu phạm vi thiết kế khóa học mà không coi tài liệu khóa học là bằng chứng về kết quả học tập đã đạt được.

Nguồn dữ liệu https://www.zimablueai.com/

Một chiếc hộp, nó có thể giúp được ai?

Hộp đồng hồ Cangshan · Minh họa ý tưởng dự án, không phải ảnh chụp sản phẩm thực tế

Trước tiên, hãy xem bây giờ nó có thể làm gì.

Hỏi lại xem nó có thể mắc lỗi ở đâu,
Nó có thể làm gì khác khi không có internet.

Quan sát trực quan, tương tác bằng giọng nói, ghi âm và nhắc nhở,
Mỗi mục cần được kiểm tra riêng biệt.

Chức năng nào đáng thử đầu tiên? Bạn định phán xét thế nào?

Bạn có thể nói thế này Đây là Hộp bảo vệ Thương Sơn mà tôi đang làm việc. Đầu tiên, hãy xem phần trình diễn thực tế, sau đó hỏi xem các chức năng có thể hoạt động trong những điều kiện nào. Câu trả lời được hiển thị không có nghĩa là nó đã được nhận dạng chính xác. Chúng ta vẫn cần thử nghiệm bằng các ví dụ thực tế.

Lời nhắc giảng dạy Các hình vẽ là minh họa khái niệm; phần trình diễn chỉ hiển thị các chức năng được triển khai trên trang web. Không cho rằng lời nhắc và hồ sơ cục bộ được kết nối với hệ thống cứu hộ. Mã dự án hoàn chỉnh không được bao gồm trong gói này.

Từ lo lắng đến nỗ lực có thể được kiểm tra ngay lập tức

Bạn có thể nói thế này Đầu tiên tôi thường viết ra những điều tôi không hiểu, sau đó tìm thông tin hoặc hỏi mọi người và làm một bài kiểm tra nhỏ. Làm xong thường thấy đề gốc vẫn chưa đủ chính xác nên quay lại sửa lại.

Lời nhắc giảng dạy Đây là bản tóm tắt thực hành dự án riêng lẻ, không phải là phương pháp khoa học cố định.

Câu chuyện của ngày đầu tiên

Đầu tiên hãy nhìn vào màn hình, sau đó nói về những gì nó cho chúng ta biết

NASA SVS / Đài quan sát Trái đất · Tổng hợp dữ liệu năm 2012 · 25 giây, im lặng

Đèn có thể cho chúng ta biết bao nhiêu điều?

Trời sáng ở đâu? Trời tối ở đâu?
Những giải thích nào vẫn cần dữ liệu khác?

Tiếp tục xem ảnh động nhiệt độ mặt nước biển và hình ảnh trước và sau lũ ↗

Vào báo cáo gốc để xem người và cảnh ↗

Hãy quan sát một điều, đề xuất lời giải thích, sau đó tìm một phần dữ liệu có thể kiểm tra điều đó.

Bạn có thể nói thế này Trước tiên, hãy nhìn vào hình ảnh Trái đất vào ban đêm. Nó là sự tổng hợp của dữ liệu vệ tinh, không phải là chương trình phát sóng trực tiếp. Bạn thấy gì? Đầu tiên, mô tả và giải thích riêng biệt. Sau đó mở trang quan sát hình ảnh để so sánh nhiệt độ mặt nước biển trong hai năm và những bức ảnh về cùng một địa điểm ở Peru vào những ngày khác nhau.

Lời nhắc giảng dạy 14 phút: 3 phút quan sát Trái đất vào ban đêm; 3 phút hoạt ảnh về nhiệt độ mặt nước biển; 4 phút hình ảnh trước và sau của Peru; Thảo luận nhóm 4 phút. Bạn cũng có thể đi từ trang tài nguyên đến trang gốc để xem tin tức. Đoạn phim tin tức dài 12 phút 17 giây ban đầu không được bao gồm trong gói công khai này.

Điều gì đã xảy ra giữa hai bức ảnh này?

Tìm một địa điểm chắc chắn đã thay đổi. Sau đó đề xuất một câu hỏi không thể trả lời chỉ bằng những bức ảnh.

Bạn có thể nói thế này Hai ảnh Landsat này thuộc cùng một khu vực, được chụp ở các thời điểm khác nhau. Đầu tiên, hãy tìm kiếm những thay đổi trong vùng nước. Sau đó hãy nghĩ: bạn có thể biết được độ sâu của nước, sự mất mát hoặc trải nghiệm của từng gia đình chỉ từ những bức ảnh không?

Lời nhắc giảng dạy Đài thiên văn Trái đất của NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Ghi chép lịch sử của Peru 2023, không phải Nepal 2026 tại chỗ.

Điều gì sẽ xảy ra nếu biển đến gần trước cửa nhà bạn?

Đảo san hô Funafuti, Tuvalu · Hình ảnh địa lý vệ tinh, không phải ảnh lũ lụt tại chỗ

Hãy đặt vấn đề vào cuộc sống hàng ngày.

Đường vẫn có thể được sử dụng chứ?
Nên bảo quản nước uống như thế nào?
Khi bão và thủy triều dâng cao, ai cần giúp đỡ trước?

Xem nghiên cứu về rủi ro mực nước biển ↗

Hình ảnh vệ tinh có thể định vị; hồ sơ thủy triều và kinh nghiệm của người dân có thể bổ sung các thông tin khác.

Bạn có thể nói thế này Tác động của nước biển không cần phải đợi đến khi một hòn đảo biến mất hoàn toàn mới xuất hiện. Đầu tiên chúng ta có thể hỏi đường sá, nước uống và nhà ở bị ảnh hưởng như thế nào. Bản đồ này giúp chúng ta nhìn rõ địa hình; sự kiện lũ lụt cụ thể vẫn yêu cầu kiểm tra mực nước thủy triều, sóng và dữ liệu tại chỗ tại thời điểm đó.

Lời nhắc giảng dạy Đừng đánh đồng mực nước biển dâng với việc cả nước biến mất; không viết năm dự đoán là ngày biến mất xác định.

Nguyên nhân chính · Hiện tượng · Tác động

El Niño: chuỗi biến đổi của gió, nước ấm và lượng mưa

Hiện tượng Mặt biển ở xích đạo trung và đông Thái Bình Dương tiếp tục ấm áp bất thường, kèm theo những thay đổi trong bầu khí quyển.

Nó hình thành như thế nào

Gió và nước ấm ảnh hưởng lẫn nhau

Khi gió mậu dịch suy yếu, nước ấm ở phía tây lan về phía đông;
Sự thay đổi trong phân bố nhiệt độ nước biển sau đó ảnh hưởng đến gió.

Hậu quả thời tiết

Thay đổi về phân bổ lượng mưa

Một số nơi khô hơn, một số nơi ẩm ướt hơn.
Tác động thay đổi theo khu vực, mùa và sự kiện.

Hậu quả sinh thái

Giảm hiện tượng nước lạnh dâng lên

Giảm nguồn cung cấp chất dinh dưỡng ở lớp sâu,
Ảnh hưởng đến sinh vật phù du, cá và nghề cá.

Nó có thể thay đổi một số rủi ro nhất định, nhưng không phải mọi thảm họa đều có thể được giải thích chỉ bằng “El Niño”.

Đầu tiên, hãy nhìn vào trạng thái bình thường Đầu tiên, hãy nhìn vào cả hai bờ Thái Bình Dương. Thông thường, gió mậu dịch dọc theo xích đạo sẽ đẩy nước ấm trên bề mặt về phía châu Á. Về phía Mỹ, nước sâu mát hơn, giàu dinh dưỡng dâng lên thay thế nó, hiện tượng này được gọi là nước trồi.

Tiếp theo, hãy xem nó hình thành như thế nào Khi gió mậu dịch suy yếu, dòng nước ấm ở phía tây lan về phía đông và dòng nước lạnh dâng lên ở phía đông cũng suy yếu. Nước biển ở trung tâm và phía đông Thái Bình Dương vẫn ấm hơn bình thường và bầu không khí cũng thay đổi theo đó. Vị trí của nước biển ảnh hưởng đến gió, từ đó gió làm di chuyển nước và cả hai tương tác với nhau. Đây là cơ chế quan trọng cho sự hình thành và phát triển của El Niño.

Nó sẽ mang lại hiện tượng gì Nếu vị trí của nước ấm thay đổi thì sự phân bố lượng mưa nhiệt đới cũng sẽ thay đổi. Một số khu vực ở Indonesia và Úc có nhiều khả năng trở nên khô hạn hơn, trong khi những nơi như Peru có thể có nhiều mưa hơn trong một số thời điểm nhất định. Ở đại dương, việc giảm nguồn cung cấp chất dinh dưỡng sẽ ảnh hưởng đến sinh vật phù du, cá và thủy sản. Hậu quả khác nhau tùy theo địa điểm và từng sự kiện.

Cách thực hiện trong hai phút Sử dụng hai nút "gió bình thường và biển" và "trong El Niño" để so sánh. Đầu tiên, quan sát hướng gió và vị trí của nước ấm, sau đó chỉ ra hai tác dụng ở bên phải: thời tiết và sinh thái. 40 giây cho trạng thái bình thường và nguyên nhân, 35 giây giải thích nhiệt độ nước biển bất thường ở miền Trung và miền Đông và phản hồi, 35 giây cho hậu quả và 10 giây cho các thảm họa cụ thể. Tại sao gió bắt đầu suy yếu liên quan đến nhiều sự xáo trộn và điều kiện đại dương; trang này hiển thị cơ chế phản hồi chính và không chỉ định một công tắc duy nhất cho mọi sự kiện. Khi giảm chuyển động, các nút vẫn có thể được sử dụng để so sánh trạng thái tĩnh.

Cơ chế và ranh giới bằng chứng Đây là sơ đồ của cơ chế; không có thang đo nào nên không thể xác định liệu El Niño đã hình thành vào năm 2026 hay cường độ nó đã đạt tới. El Niño và hiện tượng nóng lên toàn cầu trong thời gian dài không phải là một quá trình giống nhau và các thảm họa sông băng cụ thể cần có các nghiên cứu tại địa phương. Tác động ở các vùng khác nhau tùy thuộc vào mùa, cường độ và các điều kiện khí hậu khác.

Đã nhận được báo cáo về vụ lở băng ở Nepal Hiện chúng tôi đã có lời giải thích trên phạm vi rộng nhưng không thể dùng nó để giải thích trực tiếp mọi thảm họa. Quay trở lại biên giới Trung Quốc-Nepal được chiếu trong phim, chính xác thì điều gì đã xảy ra với các dòng sông băng ở đó? Các nhà nghiên cứu sau đó đã tìm thấy những manh mối cụ thể hơn.

Trở lại biên giới Trung Quốc-Nepal trong phim

Đá băng sụp đổ, làm sao nó lại biến thành dòng mảnh vụn?

Tính không ổn định ở độ cao lớn

Băng và đá rơi

→

Di chuyển xuống dọc theo thung lũng

Liên quan đến nhiều tài liệu rời hơn

→

Tiếp cận hạ lưu

Trộn với nước và cặn

Sơ đồ cơ chế · không được vẽ theo tỷ lệ về địa hình, khoảng cách và thời gian

Thấy có lở đất ở hạ lưu, bạn vẫn phải ngược dòng và dọc đường để tìm nguyên nhân.

Bạn có thể nói thế này Thảm họa ngày 26 tháng 8 năm 2026 có thể hiểu theo chuỗi này: băng và đá từ trên cao sụp xuống thung lũng, cuốn theo vật chất rồi phát triển thành dòng mảnh vụn. Nếu chỉ nhìn vào những cảnh xuôi dòng, bạn rất dễ bỏ sót nguồn gốc và những gì đã xảy ra trên đường đi.

Lời nhắc giảng dạy Đây là phần tóm tắt ngắn gọn lời giải thích của viện nghiên cứu. Xóa các con số chính xác như 7 phút để tránh bị coi là khoảng thời gian cảnh báo có thể bị áp dụng. Trang tiếp theo thảo luận liệu có thể xác định được yếu tố kích hoạt trực tiếp hay không.

Từ hiện trường sau thảm họa, quay lại ghi chép trước khi xảy ra sự việc

Quy trình hiện đã rõ ràng hơn, các yếu tố kích hoạt đã được xác định chưa?

Một quy trình có thể được giải thích rõ ràng

Các vụ lở băng và đá mang theo vật chất trên đường đi, làm tăng thêm tác động của thảm họa.

Vẫn cần một lời giải thích thận trọng

Nhiệt độ hơi ấm, sự xâm nhập của nước và các yếu tố khác có thể tham gia vào quá trình gây mất ổn định.

Câu hỏi đã đặt trước

Hiện tại không có bằng chứng nào xác định được một yếu tố kích hoạt trực tiếp cụ thể.

Quay lại hướng dẫn của viện ↗

Biết nhiều hơn cũng có thể làm rõ hơn những điều vẫn chưa biết.

Bạn có thể nói thế này Nghiên cứu giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách thảm họa phát triển nhưng việc xác định quá trình không đồng nghĩa với việc tìm ra một nguyên nhân duy nhất. Ở những lĩnh vực chưa thể xác định được, việc giữ lại câu hỏi sẽ đáng tin cậy hơn là điền vào một câu trả lời nghe có vẻ hoàn chỉnh.

Lời nhắc giảng dạy Không cần phải nói 'bôi trơn bằng nước tan chảy đã được xác nhận là nguyên nhân trực tiếp.' Nhận được trang dịch bệnh: nhớ lại một vấn đề khác ban đầu có thông tin không đầy đủ, sau đó phải cập nhật phán đoán liên tục.

Câu hỏi tiếp theo tương tự: Làm cách nào để phát hiện rủi ro sớm hơn?

Bạn còn nhớ lần đó lớp học bị hủy không?

2020Đại dịch COVID-19

Đi học, du lịch, thăm gia đình,
Những điều gì đã thay đổi trước đây?

01
Làm thế nào chúng có thể được phát hiện sớm hơn?
Theo dõi các trường hợp, báo cáo kịp thời và chia sẻ thông tin.
02
Làm cách nào để giảm tác động?
Các biện pháp y tế công cộng, chăm sóc y tế và sự chuẩn bị cần thiết.
03
Còn ai cần trợ giúp nữa không?
Điều trị, chăm sóc, học hỏi—có những người có thể gặp khó khăn trong mỗi việc đó.

Hãy nghĩ về một trải nghiệm bạn đã trải qua và cách bảo vệ nhiều người hơn.

Bạn có thể nói thế này Hồi đó một số bạn cùng lớp vẫn còn trẻ; có thể họ nhớ việc đeo khẩu trang, tham gia lớp học ở nhà hoặc không gặp một thành viên nào đó trong gia đình trong một thời gian dài. Nếu bạn sẵn lòng, hãy chia sẻ một điều bạn nhớ; bạn cũng có thể chia sẻ điều gì đó mà sau này gia đình bạn đã nói với bạn. Đứng trước các bệnh truyền nhiễm, chúng ta cũng cần phát hiện sớm những nguy cơ. Cần có người báo cáo, có người cần quan tâm, để những người cần giúp đỡ thực sự nhận được sự hỗ trợ.

Lời nhắc giảng dạy 3 phút: đầu tiên, lắng nghe 1–2 tình nguyện viên, mỗi người chia sẻ một thay đổi hàng ngày, sau đó tiến hành thảo luận về việc phát hiện rủi ro, giảm tác động và giúp đỡ các cá nhân cụ thể. Nếu không có ký ức liên quan thì không cần phải nói; không bắt buộc phải chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về bệnh tật, tang chế, v.v. Trang này thảo luận về tác động của sức khỏe cộng đồng đối với cuộc sống hàng ngày và không ám chỉ nguồn gốc của đại dịch cùng với các tai nạn nghiên cứu hoặc cố ý sử dụng sai mục đích; trách nhiệm nghiên cứu được chuyển sang trang tiếp theo.

Chuyển sang trang tiếp theo Việc ứng phó với bệnh tật đòi hỏi các nhà khoa học phải nghiên cứu vắc xin và thuốc. Khoa học đời sống cũng mang lại cho con người khả năng thay đổi gen. Năng lực càng lớn thì chúng ta càng phải thảo luận nghiêm túc: những việc gì có thể làm được, ai quyết định và làm thế nào để bảo vệ những người có thể bị ảnh hưởng?

Nguồn tham khảo (giải thích nếu cần) Những cột mốc lịch sử của đại dịch COVID-19; thông tin này không xác định được nguồn gốc của virus. Lợi ích của nghiên cứu, sự cố ngẫu nhiên và rủi ro của việc sử dụng sai có chủ ý đòi hỏi phải có sự quản lý tập thể.

Gen có thể thay đổi nhưng không thể đưa ra quyết định vội vàng.

“Chỉ cần làm được,
có nên thực hiện không?”

01
Ai chịu rủi ro?
Người bị ảnh hưởng có thể đồng ý hay từ chối không?
02
Ai kiểm tra bằng chứng
Ai đánh giá độc lập và kết quả dài hạn được theo dõi như thế nào?
03
Ai được hưởng lợi
Chi phí và lợi ích có rơi vào cùng một nhóm người không?

Bạn có thể nói thế này Chỉnh sửa gen có thể giúp điều trị bệnh nhưng cũng có thể được sử dụng một cách vô trách nhiệm. Ai chịu rủi ro, ai có thể từ chối, ai độc lập xem xét rủi ro và hậu quả sẽ được theo dõi trong bao lâu? Đây đều là một phần của nghiên cứu. Hôm nay chúng ta thảo luận về cách đưa ra quyết định có trách nhiệm chứ không phải học các phương pháp vận hành cụ thể.

Lời nhắc giảng dạy 3 phút: Sử dụng khẩu hiệu hư cấu “Nếu có thể làm được thì nên làm”, yêu cầu học sinh chọn một vấn đề trong số những người đồng ý, những người đánh giá, những người chịu rủi ro để phản hồi. Chỉ thảo luận về quản trị, không thảo luận về các bước sửa đổi. Đừng đánh đồng nghiên cứu trị liệu được xem xét hợp pháp với việc sử dụng sai mục đích bất hợp pháp.

Chuyển sang trang tiếp theo Từ thời tiết đến dịch bệnh và sau đó là trách nhiệm nghiên cứu, chúng tôi đã thấy một số loại rủi ro khác nhau. Trước tiên hãy nghỉ ngơi mười phút, sau đó quay lại và thử: chúng ta có thể thay đổi những phần nào?

Nguồn tham khảo (giải thích nếu cần) Giám sát an toàn, hiệu quả, công bằng và đạo đức; không nên trộn lẫn các cách sử dụng chỉnh sửa khác nhau. Rủi ro về lợi ích nghiên cứu, tai nạn và lạm dụng có chủ ý đòi hỏi phải có sự quản lý chung.

Nghỉ giải lao 10 phút

phút

Uống nước, di chuyển xung quanh, nhìn ra ngoài.

Thời gian theo trang này, tiếp tục sau mười phút.

Bạn có thể nói thế này Uống chút nước, giãn cơ một chút. Các câu hỏi trước đây có thể được để lại trên giấy bây giờ. Khi quay lại, chúng ta sẽ sử dụng một tình huống đơn giản để xem một thay đổi có thể ảnh hưởng đến cuộc sống của người khác như thế nào.

Lời nhắc giảng dạy Nghỉ ở phút thứ 61, giữ nguyên 10 phút. Học sinh di chuyển và uống nước; giáo viên kiểm tra trò chơi gốc đã được tải và tạm dừng trong menu cài đặt chưa, chuẩn bị bốn bộ biên bản trò chơi. Lần đầu truy cập vào trò chơi phải hoàn thành trước khi vào lớp.

Chuyển sang trang tiếp theo Quay lại phân đoạn phim đầu tiên: sau khi một con đường hoặc một dịch vụ bị gián đoạn, tác động sẽ lan rộng đến đời sống người dân như thế nào?

Ngoài khung

Chỉ một lần mất điện cũng có thể ảnh hưởng đến bữa ăn

Chọn một mũi tên: chuyện gì đã xảy ra ở giữa? Có thể bổ sung biện pháp bảo vệ ở đâu?

Bạn có thể nói thế này Trước khi nghỉ ngơi, chúng tôi đã xem xét các rủi ro từ thời tiết, dịch bệnh và nghiên cứu. Bây giờ hãy quay lại một kịch bản cụ thể: nếu một con đường bị gián đoạn, thuốc được vận chuyển bằng cách nào? Nếu mất điện, thực phẩm được bảo quản trong tủ lạnh như thế nào? Vui lòng chọn một dòng trên sơ đồ, giải thích những gì xảy ra ở giữa và tìm một nơi có thể chuẩn bị trước.

Lời nhắc giảng dạy Sơ đồ là sơ đồ cơ chế, không phải là tập hợp các sự kiện thực tế. Yêu cầu học sinh giải thích một mũi tên: mất điện có thể ảnh hưởng đến việc làm lạnh; đường bị chặn có thể ảnh hưởng đến việc vận chuyển thuốc; thu nhập giảm có thể ảnh hưởng đến việc mua thực phẩm. Mỗi kết nối có thể có cơ chế sao lưu để đệm nó. Yêu cầu học sinh chỉ ra mối liên hệ mà con người có thể thay đổi được.

Chuyển sang trang tiếp theo Thực phẩm là một ví dụ rất cụ thể.

Đường thủy hẹp, ảnh hưởng thế nào đến cuộc sống ở xa?

NASA / Landsat 8 · 27-2021-03 · Tàu chờ ở đầu phía nam của kênh

Đài quan sát Trái đất của NASA · 2021-03-31

Một con tàu mắc cạn,
Hàng trăm tàu xếp hàng.

'Ever Given' đã chặn kênh trong khoảng 6 ngày.
Sau khi lối đi được khôi phục, hạm đội vẫn cần thời gian để thông quan.

367Những con tàu chờ qua
Tính đến ngày 28 tháng 3 năm 2021

Hàng hóa bị chậm trễ → Các đợt giao hàng tiếp theo bị ảnh hưởng

Xem báo cáo gốc và hình ảnh vệ tinh ↗

So sánh: Suez là một vụ tai nạn tiếp đất; Hormuz là nơi có chiến tranh và hàng hải bị hạn chế. Tuyến sau sẽ có lưu lượng giao thông trung bình hàng ngày khoảng 130→6 tàu từ tháng 2 đến tháng 3 năm 2026 (UNCTAD, ngày 1 tháng 4). [

Khi kênh bị chặn, tác động sẽ lan rộng qua quá trình vận chuyển, sản xuất và giá cả đến những người dân ở rất xa.

Đầu tiên chúng ta cùng nhìn vào bức tranh: Điểm nổi bật là gì? Chúng tôi chuyển trọng tâm từ thành phố sang các tuyến giao thông kết nối các thành phố. Bên trái là đầu phía nam của kênh đào Suez. Đoán trước: những điểm nổi bật nhỏ trên biển là gì? Nhìn vào kính lúp có thể nhận ra từng con tàu. Năm 2021, một tàu container mắc cạn, kênh đào bị tắc khoảng sáu ngày. Những con tàu trong hình không thể qua được nên chỉ có thể chờ đợi. Hàng hóa họ chở cũng bị chậm trễ.

Cách đọc hình ảnh phóng to Đầu tiên, cho học sinh 10 giây để quan sát, sau đó chỉ vào kính lúp hình tròn. Các vòng tròn và đường hình nón trong phần tổng quan tương ứng với cùng một mặt biển trong cùng một hình ảnh gốc của NASA. Bên trong gương là những con tàu xếp hàng chứ không phải con tàu 'Changci' mắc cạn. 367 là tổng số tàu chờ ở cả hai đầu tính đến ngày 28/3 chứ không chỉ những tàu thể hiện trong biểu đồ này.

Chuyển sang Hormuz: Lý do đã thay đổi nhưng kết nối vẫn còn Bây giờ chúng ta hãy nhìn vào eo biển Hormuz vào tháng 2–tháng 3 năm 2026. Đây là lối thoát từ Vịnh Ba Tư ra biển khơi. Cuộc chiến tranh Mỹ-Israel-Iraq đã ảnh hưởng nặng nề đến giao thông thủy tại đây. Hồ sơ do Hội nghị Liên hợp quốc về Thương mại và Phát triển công bố ngày 1/4 cho thấy số lượng tàu qua lại trung bình hàng ngày đã giảm từ khoảng 130 chiếc trong tháng 2 xuống còn khoảng 6 chiếc trong tháng 3. Hãy chú ý đến ngày tháng: điều này đề cập đến những thay đổi trong hai tháng đó chứ không phải số lượng tàu ngày nay.

Cho học sinh hoàn thành đoạn cuối của bài tập Trên tàu có dầu và khí tự nhiên cũng như phân bón cần thiết cho nông nghiệp. Năng lượng và phân bón khó vận chuyển hơn và chi phí trồng trọt và vận chuyển ngũ cốc có thể bị ảnh hưởng. Eo biển ở xa chúng ta, nhưng giao thông kết nối chúng ta với nhau. Bạn nghĩ những thay đổi này có thể ảnh hưởng đến ai nữa?

Bốn phút để sắp xếp và xác định ranh giới thực tế Khoảng 80 giây để đọc bản đồ Suez; nhấp vào “Hormuz” để chuyển đổi trong khoảng 80 giây; trong 80 giây còn lại, yêu cầu học sinh thêm một kết nối thực tế, sau đó chuyển sang trò chơi. Các trường hợp là tai nạn vận chuyển năm 2021 và ảnh hưởng chiến tranh năm 2026; đừng trộn lẫn cả hai vì cùng một lý do. Bản đồ cơ sở của NASA về Hormuz được chụp năm 2007; nó chỉ giải thích vị trí địa lý và không thể hiển thị đợt phong tỏa năm 2026 hay số lượng tàu hiện tại. Giá năng lượng, phân bón và lương thực cũng bị ảnh hưởng bởi các yếu tố cung cầu khác, không quy tất cả việc tăng giá vì một nguyên nhân duy nhất.

Chuyển sang trang tiếp theo Nếu một kênh bị chặn, nó có thể ảnh hưởng đến cuộc sống của nhiều người. Trước khi rủi ro tiếp theo xảy đến, chúng ta có thể chuẩn bị trước những gì? Tiếp theo, trong thị trấn trò chơi này, sự lựa chọn này là tùy thuộc vào bạn.

Trước khi lũ về, thị trấn này nằm trong tay bạn

Dừng thảm họa Phiên bản Trung Quốc Lũ lụt Bản đồ thị trấn thực tế trong 10 phút — Ngăn chặn thảm họa! / UNDRR · Thử nghiệm của giáo viên: kịch bản lũ lụt

NGỪNG THẢM HỌA!

Số tiền có hạn.
Đầu tiên bạn sẽ thay đồ ở đâu?

Trước tiên hãy xem bản đồ, sau đó quyết định nơi tiêu tiền.

Quét mã để mở trò chơi Stop Disasters phiên bản Trung Quốc

Quét mã để mởTrò chơi phiên bản gốc tiếng Trung · yêu cầu internetMở trên máy tính ↗Đã bao gồm hướng dẫn phátNhấp vào mã QR để phóng to

Trước tiên hãy đề xuất một thay đổi, sau đó giải thích rõ ràng: bạn muốn bảo vệ ai?

Bối cảnh trò chơi: Tại sao nên chơi vòng này Cùng chơi "Ngăn chặn thảm họa!" Đây là trò chơi phòng chống thiên tai do Văn phòng Giảm nhẹ Rủi ro Thiên tai của Liên hợp quốc cung cấp. Nó đặt ra một câu hỏi cho người chơi: trước khi thảm họa xảy ra, một thành phố nên được bố trí như thế nào để người dân sống trong đó bị ảnh hưởng ít nhất có thể?

Đầu tiên hãy đọc nhiệm vụ của vòng này Hôm nay chúng ta chọn mức lũ. Đầu tiên, hãy nhìn vào bản đồ: con sông ở đâu, những ngôi nhà và cơ sở vật chất cách mặt nước bao xa? Sau khi mở trò chơi, hãy cùng nhau đọc số lượng cư dân, ngân sách và thời gian chuẩn bị cho vòng này, đồng thời xem những người nào cần được di dời và cơ sở vật chất nào cần được bảo vệ. Bản đồ là từ lần chơi thử trước đây của tôi; các yêu cầu hiện tại dựa trên trang nhiệm vụ bạn mở.

Cách vận hành và đưa ra quyết định Nhấp vào một ô để xem tình hình của nó, sau đó chọn từ menu có sẵn để Xây dựng, Gia cố hoặc thực hiện các biện pháp giảm nhẹ thiên tai khác. Trước khi hành động, hãy kiểm tra rủi ro, giá cả và ngân sách còn lại. Tiền được chia cho cả lớp - hãy tiêu ở đây và sẽ có ít hơn ở những nơi khác.

Bốn nhóm chơi cùng nhau như thế nào Bốn nhóm lần lượt đề xuất một hành động. Mỗi nhóm có 20 giây để giải thích rõ ràng: họ dự định thay đổi điều gì, chi phí và họ muốn bảo vệ ai. Chúng ta sẽ yêu cầu một học sinh thực hiện hành động trong khi các nhóm khác giúp ghi lại chi phí và có thể chỉ ra bất kỳ thiếu sót nào. Sau một vòng đầy đủ, tiếp tục quyết định dựa trên các nhiệm vụ và ngân sách còn lại.

Những điều cần chú ý sau trận lũ lụt Khi đếm ngược kết thúc, trò chơi sẽ hiển thị kết quả sau thảm họa. Chúng ta hãy cùng nhau xem: cư dân và cơ sở vật chất như thế nào? Các khu vực mà chúng tôi lo ngại có bị hư hại không? Số tiền bỏ ra có giúp ích được không? Không cần phải đoán câu trả lời chuẩn mực—hãy chọn một địa điểm mà bạn cho rằng cần thay đổi nhiều nhất và giải thích lý do.

Bắt đầu ba phút Trước khi vào lớp, hãy mở phiên bản tiếng Trung của trò chơi. Bắt đầu trò chơi → nhấn mũi tên phải 2 lần → chọn Vùng Nước (Đông Âu, Trung Âu, Đồng bằng ngập lũ Thung lũng) → Khó (10 phút). Sau khi đọc tất cả bốn màn hình của nhiệm vụ, hãy tạm dừng menu cài đặt. Trang lựa chọn độ khó hiện tại hiển thị Cấp độ cứng với ngân sách 35.000 USD, tổng dân số 750, mặc định 10 phút; theo dõi từng mục theo nhiệm vụ tại chỗ. Không cần phải hoàn thành ngay lần đầu tiên. Lưu ý: Nếu được kích hoạt sớm, tất cả nhiệm vụ phải được hoàn thành nếu không sẽ sử dụng hết ngân sách. Sử dụng phút đầu tiên để xác nhận nhiệm vụ và bản đồ, hai phút tiếp theo để giới thiệu lối chơi hợp tác và thu thập các đề xuất đầu tiên từ bốn nhóm. Đừng coi kịch bản châu Âu hư cấu này là mô hình thảm họa cho biên giới Trung Quốc-Nepal.

Thiết bị và sự tham gia Theo mặc định, sử dụng một máy tính giáo viên có máy chiếu; bốn nhóm hợp tác lên kế hoạch cho cùng một thành phố mà không đưa cho mỗi nhóm một ngân sách hư cấu. Đầu tiên mỗi nhóm chọn một địa điểm; khi đến lượt mình nêu một hành động thực hiện được, các nhóm khác có thể chỉ ra phần còn thiếu và giáo viên hoặc học sinh luân phiên nhấp chuột. Các nhóm không lần lượt ghi lại chi phí và tác động dự đoán. Nếu có bốn máy tính, mỗi nhóm sẽ chơi cùng một kịch bản ở độ khó Khó trong 10 phút.

Chơi có hướng dẫn bằng tiếng Trung ./game-guide.html

Tại sao chọn cái này UNICEF đã báo cáo vào tháng 11 năm 2025 rằng hơn một trăm thanh niên ở Mali đã chơi trò chơi cấp độ lũ lụt theo nhóm. Đây là bằng chứng về việc sử dụng thực tế, không phải xác minh tác dụng của lớp này hoặc thiết lập trong 20 phút.

Nhịp độ tường thuật Phần hướng dẫn bằng miệng ở trên sẽ kéo dài khoảng 2 phút, trong đó mỗi nhóm có 1 phút cuối cùng để xác định cốt truyện đầu tiên mà mình muốn sửa đổi. 750 người, 35.000 đô la, cài đặt 10 phút đến từ các bài kiểm tra địa phương ở cấp độ Cứng ban đầu; sự khởi đầu vẫn dựa trên trang nhiệm vụ hiện tại. Đầu tiên hãy mở menu và tạm dừng, sau đó giới thiệu cách chơi để tránh tốn thời gian chuẩn bị trong khi giải thích luật chơi. Trò chơi đếm ngược và lớp học đếm ngược là khác nhau; menu và cửa sổ bật lên nhiệm vụ có thể tạm dừng thời gian trò chơi.

Học sinh quét mã để tham gia Mã QR ở phía bên phải của hình chiếu trỏ thẳng đến trang web trò chơi chính thức của Trung Quốc mà không có dịch vụ địa phương. Khi ngồi xa bấm vào mã QR có thể phóng to tab mới; Giáo viên vẫn có thể nhấp vào "Mở trên máy tính". Sau khi quét, hãy ở lại menu hoặc trang nhiệm vụ và cùng nhau đọc nhiệm vụ trước khi bắt đầu. Nếu mỗi nhóm có một thiết bị, họ có thể dùng chung một thiết bị và vào cùng một cảnh riêng biệt; Ngân sách của mỗi nhóm đến từ cấp độ trò chơi của riêng họ. Bạn vẫn có thể chọn máy của một giáo viên và cả lớp cùng chơi. Quét mã để mở cần có kết nối internet; Nếu trình duyệt tích hợp trong điện thoại không thuận tiện khi thao tác, bạn có thể chuyển sang trình duyệt hệ thống, máy tính bảng hoặc máy tính. [

Chuyển sang trang tiếp theo Khi bạn đã sẵn sàng, hãy bắt đầu. Hãy viết ra quyết định đầu tiên của bạn, và khi lũ đi qua hãy quay lại xem xét lại nhận định này.

Quyết định trước rồi để lũ kiểm tra [

Hãy cùng nhau quản lý thành phố này

Bốn nhóm lần lượt cầu hôn.
Cả lớp chia sẻ hậu quả.

Vào trò chơi gốc ↗Khi trò chơi mở ra, hãy quay lại tab ban đầu và tiếp tục.

Look
Đầu tiên hãy đọc những rủi ro của vùng đất này
Tại sao bạn muốn thay đổi địa điểm này?
Thay đổi
Thực hiện thay đổi mà bạn có thể chi trả được
Chi phí, địa điểm, tác động dự kiến—hãy lưu ý.
Kiểm tra
Quan sát lũ, mở báo cáo
Tìm kết quả khác với những gì bạn mong đợi.

Hoạt động được luân phiên bởi mọi người. Đối với mỗi số tiền, lý do được đưa ra đầu tiên.

Bạn có thể nói thế này Hãy cùng nhau sử dụng ngân sách này. Mỗi nhóm lần lượt đề xuất một hành động và các nhóm khác có thể chỉ ra một vấn đề còn thiếu. Sau khi xác nhận, nhấp lại để ghi lại chi phí và mong đợi. Sau này, lũ lụt sẽ thực sự xảy ra trong game. Hãy xem liệu phương pháp trước đó có đáp ứng được mong đợi hay không.

Chơi sau 12 phút Chơi phiên bản gốc trong 10 phút đầu tiên. Giáo viên hướng dẫn cả lớp xem lại danh sách rủi ro và tái phát triển của một cốt truyện, sau đó luân chuyển các đề xuất từ nhóm một đến nhóm bốn, mỗi nhóm cố gắng giành được hai cơ hội để hành động; giới hạn thời gian mỗi lần phát biểu trong khoảng 20 giây và trong quá trình hoạt động, hãy nhờ một thành viên khác trong nhóm kiểm tra chi phí. Trong 8 phút đầu, lần lượt chọn; trong phút 9 đến phút 10, kiểm tra nhiệm vụ và ngân sách, đồng thời chờ lũ lụt khi hết giờ chơi; khoảng 2 phút còn lại dành cho việc xem báo cáo kết quả và ghi lại một kết quả thực tế. Các menu và mẹo bật lên sẽ tạm dừng bộ hẹn giờ ban đầu; đóng chúng ngay sau khi đọc. Nếu trò chơi chưa kết thúc trước phút thứ 10 của lớp và không thể kích hoạt sớm, trước tiên hãy lưu hồ sơ hoạt động của lớp, sau đó hoàn thành bài đánh giá bằng báo cáo kiểm tra cục bộ; không chi tiêu ngân sách một cách ngẫu nhiên chỉ để kích hoạt các sự kiện. Kích hoạt sớm đòi hỏi phải hoàn thành mọi nhiệm vụ hoặc sử dụng hết ngân sách; nó không được hứa hẹn là có thể thực hiện được bất cứ lúc nào. Bộ hẹn giờ thuyết trình không điều khiển trò chơi bên ngoài và yêu cầu nhắc nhở thủ công; không làm mới tab đã được sử dụng.

Khi sử dụng bốn máy tính Mỗi nhóm sử dụng cùng một kịch bản và độ khó (10 phút) và trong quá trình tự lập kế hoạch, hãy luân phiên người vận hành ít nhất một lần; sau khi hết giờ, quan sát thảm họa, sau đó để khoảng 2 phút để ghi hình. Lời khuyên nên được đóng lại kịp thời để tránh dừng bộ đếm thời gian ban đầu. Bạn có thể so sánh các vị trí, cơ sở vật chất công cộng, tổn thất và ngân sách; đầu tiên thảo luận về chiến lược và bằng chứng mà không tạo ra sự phấn khích bằng cách sử dụng con số thương vong hoặc dán nhãn học sinh.

Khi mạng không thể mở được Trước tiên, hãy sử dụng bản đồ và báo cáo thử nghiệm của giáo viên từ game-guide.html: trước tiên, hãy xem bản đồ và đặt câu hỏi → xem bản đồ và báo cáo thử nghiệm sau thảm họa của giáo viên → thảo luận về những hồ sơ hoạt động nào vẫn còn thiếu. Hãy nói rõ rằng đây là bản thử nghiệm đã hoàn thành và sẽ không được tính là đề xuất của sinh viên mới. Bạn có thể thảo luận về những gì nó đã bỏ sót, nhưng đừng ngụy tạo tính hiệu quả của các biện pháp giả định. Hãy thử tải nó chỉ một lần; nếu không vào trong khoảng 30 giây, hãy xem bản đồ thử nghiệm và dành thời gian để xem lại.

Phát lại cục bộ và bảng tính ./game-guide.html#replay

Chuyển sang trang tiếp theo Tập hợp các đánh giá và báo cáo ban đầu của bạn. Phần nào bạn muốn thay đổi nhất bây giờ?

Nếu được làm lại, bạn sẽ thay đổi bước nào?

Dừng thảm họa Phiên bản gốc Bản đồ đo sau lũ lụt — Ngăn chặn thảm họa! / UNDRR · Bản đồ thử nghiệm sau thiên tai của giáo viên; lớp đầu tiên tự nhận xét kết quả của mình

01
Chúng ta đã làm gì?
Ghi rõ vị trí trên bản đồ và chi phí thực tế.
02
Kết quả ngoài mong đợi ở đâu?
Giải thích bằng báo cáo, đừng vội giải thích lý do.
03
Làm lại bạn sẽ đổi món nào?
Bạn nên so sánh nó như thế nào để biết nó có hữu ích hay không?

Nếu bạn nhận được thêm một dự báo, quyết định nào sẽ thay đổi?

Bạn có thể nói thế này Dù bạn thắng hay thất bại nhiệm vụ, trước tiên hãy nhìn vào kết quả cụ thể. Chúng ta đã làm gì, chuyện gì đã xảy ra trong báo cáo? Nếu bạn có thể làm lại và chỉ thay đổi một điều, bạn sẽ thay đổi nó ở đâu? Bạn nên so sánh hai kết quả như thế nào để biết liệu thay đổi này có giúp ích gì không?

Đánh giá năm phút 1 phút viết thầm: dự kiến và thực tế; 2 phút, mỗi nhóm nói khoảng 30 giây, luân phiên phát biểu trong mỗi nhóm; 1 phút để chọn một thay đổi và giải thích cách so sánh; 1 phút cuối cùng để hỏi thông tin dự báo làm thay đổi quyết định như thế nào. Một thành công không thể chứng tỏ một biện pháp tự nó có tác dụng; cùng một khó khăn không có nghĩa là mọi điều kiện đều được kiểm soát; cần ghi lại xem bản gốc có yếu tố ngẫu nhiên hay không. Khi sử dụng một máy tính, mỗi nhóm thảo luận một kết quả, không lập 4 bộ kết quả. Giữ lại bài tập cho bài kiểm tra tiếp theo, không bắt buộc phải chạy lại toàn bộ một vòng trong 20 phút hiện tại.

Trở lại thế giới thực Trò chơi cho chúng ta biết trước rằng sẽ có lũ lụt và cho phép xây dựng nhanh chóng; trên thực tế, thời gian, dự báo, nhân sự, thi công đều có những hạn chế. Yêu cầu học sinh chỉ ra một điều kiện được đơn giản hóa trong trò chơi. Trò chơi là điểm khởi đầu để hiểu các lựa chọn và hậu quả, không phải là một công cụ đánh giá kỹ thuật; nó cũng không thể xác định nguyên nhân gây ra một trận lũ lụt cụ thể.

Chuyển sang trang tiếp theo Vừa rồi chúng ta phải tự mình xem bản đồ, bố trí bảo vệ và tiêu tiền. Bây giờ có người nói rằng bằng cách kết nối với mô hình thời tiết AI, tổn thất có thể tự động tránh được. Bạn sẽ vẽ một đường dưới từ nào?

Bảng tính kỷ lục trò chơi ./worksheet.html

Cùng kiểm tra với AI

Tuyên bố này quá tuyệt đối

Vui lòng kiểm tra đoạn văn này · Các ví dụ được tạo trong lớp không chính xác

“Tất cảthảm họa sông băng là do El Niño trực tiếp gây ratrực tiếp。
Chỉ cần bạn kết nối với mô hình thời tiết AI, nó có thểtự động ngăn chặntổn thất."

Khoanh tròn những từ cần dẫn chứng. Đối với mỗi từ, cần kiểm tra những gì để đưa ra nhận định?

Bạn có thể nói thế này Trong trận đấu vừa rồi, bạn đã biết lũ sẽ đến mà vẫn phải đưa ra hàng loạt quyết định. Đọc hết câu tôi cố tình viết này: từ nào cần dẫn chứng nhất? Đặc biệt là "tự động ngăn chặn", trò chơi trước nó bỏ qua bước nào?

Lời nhắc giảng dạy 4 phút: đầu tiên xem lại trò chơi, sau đó kiểm tra câu lớp học được xây dựng sai. Đây không phải là bản ghi trò chuyện AI thực sự. Khoanh tròn ba từ bị bỏ qua “tất cả, trực tiếp, tự động”. Trong nửa đầu câu, hãy xem lại video và dữ liệu khí hậu; trong hiệp hai, hãy xem lại những gì vẫn cần phải làm trong trận đấu. Trải nghiệm trò chơi nêu bật các câu hỏi chứ không phải bằng chứng đo lường thực tế về hiệu quả dự báo của AI. Trên trang tiếp theo, sử dụng thẻ nguồn để xác minh riêng.

Chuyển sang trang tiếp theo Có bốn thẻ nguồn trên bàn; hãy bắt đầu với họ.

Đầu tiên mở văn bản gốc ra rồi phán đoán

01
Kiểm tra nguồn
Tác giả, cơ quan, ngày, trang gốc.
02
Kiểm tra phạm vi
Ở đâu, biến số nào, thang thời gian như thế nào?
03
Kiểm tra các khoảng trống
Nửa câu nào có thể được hỗ trợ? Nửa kia còn thiếu điều gì?

Hai lần đăng lại của cùng một bài viết gốc không được tính là hai bằng chứng độc lập.

Bạn có thể nói thế này Trước tiên, hãy tìm tác giả, ngày tháng và trang gốc, sau đó xem nơi nó nghiên cứu, những biến số nào và khoảng thời gian thay đổi. Một phần tài liệu hỗ trợ nửa đầu câu không nhất thiết hỗ trợ nửa sau. Nếu hai báo cáo đều lặp lại cùng một tin tức, chúng ta vẫn không có bằng chứng độc lập thứ hai.

Lời nhắc giảng dạy Bốn nhóm chia thành hai nhiệm vụ: A kiểm tra phân bổ khí hậu, sử dụng thẻ NOAA và IPCC; B kiểm tra xem dự báo có tự động ngăn chặn tổn thất hay không bằng cách sử dụng thẻ tổ chức GenCast và sơ đồ chuỗi cảnh báo sớm của khóa học của chúng tôi. Mỗi nhóm chỉ kiểm tra một khẳng định chính: 1 phút đọc thẻ, 2 phút so sánh, 1 phút viết kết luận có thể chứng minh được và những thông tin còn thiếu. Ở những trang ôn tập sau, có 4 phút để hoàn thành việc ôn tập. Bạn có thể sử dụng trang tài liệu Nepal vừa rồi làm bài tập nhóm: trạm thời tiết cách nơi xảy ra trận tuyết lở 31 km, chúng ta có thể ghi trực tiếp là nhiệt độ đo được tại nơi xảy ra trận tuyết lở không?

Chuyển sang trang tiếp theo Bây giờ hãy biến những gì vừa nói thành một câu mà bạn có thể tự giải thích.

Mở thẻ nguồn ngoại tuyến ../classroom/source-cards.html

Các lựa chọn thay thế kiểm tra vật liệu của Nepal ./nepal-reference.html#claims

Viết kết luận nơi có bằng chứng đạt đến

Chuyển kết luận tuyệt đối thành phán đoán có điều kiện

01
Những nơi nào bị ảnh hưởng
El Niño sẽ ảnh hưởng đến thời tiết và sinh thái của một số vùng.
02
Thảm họa cụ thể xảy ra như thế nào
Yêu cầu điều tra tại địa phương; không thể chỉ dựa vào sự phân bổ rời rạc.
03
Dự báo giảm tổn thất như thế nào
Cũng phải dễ hiểu và có thể chuyển đổi thành các bước có thể thực hiện được.

Bạn có thể nói thế này Có thể nói El Niño ảnh hưởng đến thời tiết và sinh thái của một số vùng. Nhưng để giải thích một thảm họa sông băng cụ thể, thông tin địa phương phải được kiểm tra. Dự báo AI cung cấp manh mối; liệu họ có thể giảm tổn thất hay không phụ thuộc vào việc thông điệp có đến được với mọi người hay không và liệu có thể thực hiện hành động hay không. Loại tuyên bố này đưa ra các điều kiện và cũng để lại những câu hỏi có thể được điều tra thêm.

Lời nhắc giảng dạy Trước tiên, yêu cầu cả hai nhóm đọc phiên bản của riêng họ, sau đó mở rộng bằng các biểu thức tham chiếu. Giáo viên không chấm điểm dựa trên việc nó có giống từng từ hay không. Điều quan trọng là giới hạn phạm vi, tách biệt nguyên nhân và hành động, đồng thời liệt kê những điều chưa biết. Sẽ được thực hiện vào ngày mai: Ngay cả khi các dự đoán rất hữu ích và giúp xác định cách tiếp cận những người cụ thể, nó vẫn liên quan đến công việc kỹ thuật và tổ chức.

Chuyển sang trang tiếp theo Trước khi kết thúc ngày hôm nay, hãy để lại một bản sửa đổi thực sự.

Nguồn tham khảo (giải thích nếu cần) Cơ chế tương tác giữa không khí và biển nhiệt đới Thái Bình Dương, không phải dự báo cường độ mới nhất vào năm 2026. Hoạt động của con người gây ra hiện tượng nóng lên toàn cầu; các sự kiện đơn lẻ vẫn yêu cầu ghi công cụ thể. Sử dụng các kịch bản tổng hợp để mô tả sự không chắc chắn về thời tiết; các chip xác suất trong lớp là những minh chứng hư cấu.

Viết ra một ý tưởng mà bạn đã sửa đổi ngày hôm nay.

01
Tôi đã từng nghĩ... giờ tôi nghĩ...
02
Điều khiến tôi thay đổi là... nó đến từ...
03
Tôi vẫn muốn biết... ngày mai sẽ chuẩn bị hỏi...

6phút
Viết trước, sau đó giao tiếp

Hãy giữ kỷ lục của ngày hôm nay. Tiếp tục từ nó vào ngày hôm sau.

Bạn có thể nói thế này Không cần phải viết cái kết bóng bẩy nhất. Hãy viết ra những gì bạn nghĩ ban đầu, thông tin nào hoặc lời nói nào của bạn cùng lớp đã khiến bạn thay đổi. Bạn cũng có thể viết ra những điều bạn chưa tìm ra. Ngày mai chúng ta sẽ giải quyết những câu hỏi này và xem mọi người đang thử những phương pháp nào.

Lời nhắc giảng dạy 2 phút để độc lập hoàn thành trang 2 trong sổ tay hướng dẫn cá nhân của bạn; 2 phút trao đổi với đối tác và hỏi về nguồn tin; 2 phút để kết thúc. Bạn có thể viết về một nhận định trong trò chơi đã được thay đổi do kết quả, làm rõ rằng đó chỉ là một khám phá trong trò chơi. Bạn cũng có thể ghi lại những manh mối mới được tìm thấy từ vật liệu tuyết lở. Giáo viên sẽ chọn ra hai câu hỏi chưa giải được để chuyển sang ngày hôm sau.

Chuyển sang trang tiếp theo Hãy giữ cẩn thận cuốn sách hướng dẫn này, chúng ta sẽ tiếp tục sử dụng nó vào ngày mai.

Cuộc sống đang thay đổi như thế nào

Tác động lan rộng ra nơi khác như thế nào

Ai đã bắt đầu thử

Chúng ta muốn nghiên cứu điều gì?

Dewey: Kinh nghiệm cần có sự suy ngẫm

Kilpatrick: Thảo luận về dạy học theo phương pháp dự án

Các trường khác nhau tiếp tục thử các phương pháp khác nhau

Giáo viên cung cấp

Bạn quyết định

Trách nhiệm chung

Bạn muốn bắt đầu làm gì?

Quan sát trang web

Chọn công cụ

Lưu giữ hồ sơ

Dự án Avis

Đảo mát mẻ đô thị

Sự phát triển của ô tô cỡ nhỏ

Trung Quốc thường xanh

Trước tiên, hãy xem bây giờ nó có thể làm gì.

Đèn có thể cho chúng ta biết bao nhiêu điều?

Hãy đặt vấn đề vào cuộc sống hàng ngày.

Gió và nước ấm ảnh hưởng lẫn nhau

Thay đổi về phân bổ lượng mưa

Giảm hiện tượng nước lạnh dâng lên

Làm thế nào chúng có thể được phát hiện sớm hơn?

Làm cách nào để giảm tác động?

Còn ai cần trợ giúp nữa không?

Ai chịu rủi ro?

Ai kiểm tra bằng chứng

Ai được hưởng lợi

phút

Một con tàu mắc cạn,Hàng trăm tàu xếp hàng.

Hạn chế về chiến tranh và điều hướng,Ảnh hưởng đến việc vận chuyển năng lượng và phân bón.

Đầu tiên hãy đọc những rủi ro của vùng đất này

Thực hiện thay đổi mà bạn có thể chi trả được

Quan sát lũ, mở báo cáo

Chúng ta đã làm gì?

Kết quả ngoài mong đợi ở đâu?

Làm lại bạn sẽ đổi món nào?

Kiểm tra nguồn

Kiểm tra phạm vi

Kiểm tra các khoảng trống

Những nơi nào bị ảnh hưởng

Thảm họa cụ thể xảy ra như thế nào

Dự báo giảm tổn thất như thế nào

Tôi đã từng nghĩ... giờ tôi nghĩ...

Điều khiến tôi thay đổi là... nó đến từ...

Tôi vẫn muốn biết... ngày mai sẽ chuẩn bị hỏi...

Một con tàu mắc cạn,
Hàng trăm tàu xếp hàng.

Hạn chế về chiến tranh và điều hướng,
Ảnh hưởng đến việc vận chuyển năng lượng và phân bón.