วันแรก · สคริปต์แบบสไลด์ต่อสไลด์
31 หน้า 120 นาที. คำว่า "พูดแบบนี้ได้" ในสไลด์เป็นวิธีการพูดที่แนะนำและสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามคำตอบของนักเรียนในไซต์งาน
คุณเชื่อข้อความนี้มากแค่ไหน?
d1-01 · 2 นาที
เปิดเริ่มต้นด้วยการแชทกับทุกคน
นี่คือข่าวสามชิ้น อันไหนทำให้คุณคิดว่า "เป็นไปได้"? คุณสามารถเลือกอันที่คุณเชื่อน้อยที่สุดได้ ไม่ว่าคุณจะรู้หรือไม่เคยได้ยินมาก่อน ให้เลือกตามสัญชาตญาณของคุณก่อน หากคุณเต็มใจ อธิบายว่าเหตุใดคุณจึงคิดเช่นนั้น
วิธีดำเนินการภายในสองนาที
โปรเจ็กต์แรกเลย อย่าเพิ่งเปิดเผยในทันที ให้เวลาประมาณ 30 วินาทีให้นักเรียนเลือก ขอให้อาสาสมัคร 2 ถึง 3 คนพูดเหตุผลคนละข้อ ฟังก่อน ไม่ต้องแก้ไขทันที ถามว่ามีใครเห็นข่าวที่คล้ายกันหรือไม่ คุณสามารถแบ่งปันปฏิกิริยาแรกของคุณได้อย่างตรงไปตรงมา อย่าสร้างประสบการณ์ส่วนตัว คลิกข่าวที่เกี่ยวข้องเพื่อขยายฐาน ไม่ให้คะแนน ไม่เปิดเผยอันดับ และไม่เรียกนักเรียนที่ไม่ต้องการตอบ ประมาณ 30 วินาทีเพื่อสรุป คำตอบที่คลิกสามารถยุบได้อีกครั้ง หากนักเรียนจำโรงไฟฟ้าพลังความร้อนจากแสงอาทิตย์ได้ คุณสามารถเพิ่ม: “เราจะดูบันทึก Hexi Corridor ของคุณด้วยกันในวันถัดไป”
เมื่อเปิดเผยข่าวชิ้นที่สาม
พยากรณ์อากาศสามารถช่วยเราเตรียมตัวล่วงหน้าได้ แต่ก็ยังไม่สามารถรับประกันการพยากรณ์ที่แม่นยำสำหรับปริมาณฝนทุกครั้งได้
ย้ายไปหน้าถัดไป
ฉันยังต้องตรวจสอบเพิ่มเติมเพื่อค่อยๆ ทำความเข้าใจข่าวเหล่านี้ บทเรียนนี้เริ่มต้นจากความอยากรู้อยากเห็นและความกังวลดังกล่าว
ข่าวธารน้ำแข็งชิ้นหนึ่งทำให้ฉันต้องหยุดชะงัก
d1-02 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
เห็นข่าวเรื่องธารน้ำแข็งฉันกังวล แต่หลังจากกังวล ฉันก็ยังอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น คำอธิบายใดมีหลักฐานอยู่แล้ว? ครั้งนี้ฉันยังค้นหาข้อมูลด้วย AI และตรวจสอบทีละรายการ คุณสามารถเริ่มต้นจากข่าวที่คุณสนใจ
คำแนะนำการสอน
อย่าถือว่าพาดหัว "พบสาเหตุโดยตรง" เป็นข้อสรุปที่ชัดเจน
เห็นปัญหาและเห็นผู้คนทำสิ่งต่างๆ ด้วย
d1-03 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
การเปลี่ยนแปลงบางอย่างมองเห็นได้ง่าย เช่น น้ำทะเลท่วมถนน อย่างอื่นถูกซ่อนอยู่: จะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำดื่มและชีวิตจะดำเนินต่อไปได้ตามปกติ นอกจากนี้เรายังจะดูว่านักวิทยาศาสตร์และวิศวกรกำลังทำอะไรอยู่ คุณสามารถเก็บคำถามของคุณเองไว้หนึ่งคำถามและนำไปปฏิบัติในวันถัดไป
คำแนะนำการสอน
คำถามสี่ข้อเป็นเบาะแสสำหรับบทเรียนทั้งหมด และนักเรียนไม่ได้รับอนุญาตให้คัดลอกชื่อเรื่อง วันแรกจะตอบคำถามสองข้อแรกเป็นหลัก และนักแสดงก็สามารถเห็นได้ในวิดีโอเช่นกัน วันที่สองจะขยายคำถามสองข้อสุดท้าย การอธิบายความเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น: ขั้นแรกให้เข้าใจก่อนว่าผู้อื่นต้องการอะไร เต็มใจรับฟังความคิดเห็นที่ขัดแย้ง และเต็มใจที่จะทำการเปลี่ยนแปลง
ย้ายไปหน้าถัดไป
คุณไม่จำเป็นต้องค้นหาหัวข้อใหญ่ในตอนนี้
เขียนสิ่งที่คุณกังวลเมื่อเร็วๆ นี้
d1-04 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
อาจเป็นข่าวหรือสถานที่ที่คุณผ่านไปทุกวัน เขียนให้ชัดเจนว่าอะไรทำให้คุณหยุดและตรวจดูให้ละเอียดยิ่งขึ้น และใครที่ได้รับผลกระทบ ไม่จำเป็นต้องอธิบายเหตุผลตอนนี้หรือเสนอวิธีแก้ปัญหาทันที
คำแนะนำการสอน
เขียนอย่างอิสระเป็นเวลา 1 นาที จากนั้นแลกเปลี่ยนกับเพื่อนร่วมโต๊ะของคุณเป็นเวลา 1 นาที บันทึกหนึ่งฉาก วัตถุหนึ่งชิ้น และหนึ่งคำตอบที่ไม่ทราบ ไม่จำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ส่วนตัว
ย้ายไปหน้าถัดไป
ต่อไป เรามาดูกันว่าปัญหาจะกลายเป็นการเรียนรู้อย่างไร
มุ่งเน้นไปที่โครงการเพื่อเรียนรู้ความรู้ที่คุณต้องการ
d1-pbl · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
PBL คือการเรียนรู้ตามโครงการ หากเราต้องการหาที่ร่มสำหรับคนรอรถเมล์ เราต้องวัด ถามคน เปรียบเทียบ แล้วจึงจัดทำแผน ความรู้ที่เรียนรู้สามารถนำไปใช้ได้ทันที และในขณะที่ทำ เราก็จะรู้ว่าเราต้องเรียนรู้อะไรอีกบ้าง หากเราแสดงแผนให้คนที่กำลังรอรถเมล์จริง ๆ ข้อเสนอแนะของพวกเขาอาจทำให้เราตรวจสอบอีกครั้ง แผนภาพนี้ช่วยให้สามารถเคลื่อนที่ไปมาได้ และคุณยังต้องตัดสินใจว่าจะค้นคว้าอะไรและทำอย่างไร
คำแนะนำการสอน
แผนภาพนี้เป็นภาพประกอบกระบวนการที่จัดตามองค์ประกอบการออกแบบ PBLWorks สำหรับบทเรียนนี้ ไม่ใช่วิธีการห้าขั้นตอนที่ระบุโดยองค์กรนั้น และไม่มีหลักฐานว่าการปฏิบัติตามลำดับนี้จำเป็นต่อประสิทธิผล ความรู้หลัก ปัญหาที่แท้จริง การสอบถามอย่างต่อเนื่อง การเลือกนักเรียน การไตร่ตรอง การวิจารณ์และการทบทวน และการนำเสนอต่อผู้ฟังนอกห้องเรียน ล้วนจำเป็นต้องนำไปใช้ในโครงการระยะยาว คำอธิบาย การสาธิต และบทเรียนย่อยของครูสามารถสลับกันได้ตามต้องการ นักเรียนไม่จำเป็นต้องค้นพบทุกสิ่งทุกอย่างด้วยตนเอง การเริ่มดำเนินการ การทดลองใช้กระดาษ และผลตอบรับจากเพื่อนในบทเรียนสองวันยังไม่บรรลุผลในการซักถามอย่างต่อเนื่อง การทดสอบจริง และการนำเสนอต่อสาธารณะอย่างแท้จริง
เชื่อมต่อกับตัวอย่างจริง
ต่อมา เมื่อดูโครงการบันไดของ HTH คุณจะเห็นว่านักเรียนประยุกต์เรขาคณิต สัดส่วน และการออกแบบในแบบจำลองอย่างไร และยังอธิบายพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ให้ผู้อื่นฟังอีกด้วย ในสองวันนี้ เราจะเริ่มโครงการก่อน และหลังจากนั้นเราจะดำเนินการตรวจสอบ ทดสอบ และแก้ไขต่อไป
ย้ายไปหน้าถัดไป
การเรียนรู้ประเภทนี้ไม่ใช่สิ่งที่เพิ่งปรากฏเมื่อไม่นานมานี้
แหล่งที่มาสำหรับการอ้างอิง (อธิบายตามความจำเป็น)
เรียนรู้ความรู้และทักษะโดยการสำรวจปัญหาจริงอย่างต่อเนื่อง และสร้างผลลัพธ์ที่สามารถสื่อสารได้
กรอบทฤษฎีและพื้นฐานการปฏิบัติ
บันทึกการปฏิบัติสามารถแสดงวิธีการทำ แต่ไม่สามารถพิสูจน์สาเหตุผลได้อย่างอิสระ หน้านี้ไม่ได้อ้างว่าขั้นตอนทั้งห้าได้รับการตรวจสอบโดยการทดลองแบบสุ่ม
เปรียบเทียบองค์ประกอบการออกแบบและการจัดเรียงของบทเรียนนี้
./resources.html#pbl
ทำไปแล้วครั้งหนึ่งคุณยังต้องคิดทบทวนอีก
d1-ประวัติ · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
การเรียนรู้จากโครงงานมีพื้นฐานด้านการศึกษามายาวนาน ในปีพ.ศ. 2461 Kilpatrick ได้ตีพิมพ์บทความเกี่ยวกับวิธีการของโครงการ ต่อมาโรงเรียนก็พยายามใช้แนวทางของตนเองอย่างต่อเนื่อง ขั้นตอนที่ห้าที่เราใช้ในวันนี้คือกระบวนการที่สรุปไว้ในบทเรียนนี้
คำแนะนำการสอน
ไม่ได้อ้างว่า PBL ได้รับการประดิษฐ์โดยบุคคลเพียงคนเดียวในปี 1918 และไม่ได้เรียกห้าขั้นตอนเหล่านี้ว่าเป็นเส้นทางทางวิทยาศาสตร์เพียงเส้นทางเดียว
แหล่งข้อมูล
https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history
สะพานที่นักศึกษาสร้าง 'บันไดไร้ประโยชน์' ของ HTH
d1-hth · 3 นาที
เริ่มต้นจากผลงานที่คุ้นเคย
ก่อนอื่น ดูทางด้านซ้าย นี่คือโมเดลสะพานที่สร้างโดยนักเรียนโดยใช้แท่งไอติมและเชือก มีใครเห็นมันหรือทำอะไรที่คล้ายกัน? ด้านขวามือคือโครงการ 'บันไดไร้ประโยชน์' จาก High Tech High การติดตั้งนี้ครอบคลุมทั่วทั้งห้องโถงของโรงเรียน ทำให้ผู้คนสามารถชมวิทยาเขตที่คุ้นเคยได้จากระดับความสูงต่างๆ ขั้นแรกนักเรียนวัดขนาดบันไดจริง จากนั้นจึงสร้างแบบจำลองขนาด เรียนรู้คณิตศาสตร์และการออกแบบ และในที่สุดก็ร่วมมือกันสร้างบันไดขึ้น งานของผู้เข้าร่วมหลักสูตรนี้ยังช่วยให้เราเริ่มถามจากแบบจำลองว่า ทำไมจึงเชื่อมต่อด้วยวิธีนี้ จะเกิดอะไรขึ้นหากขนาดเปลี่ยนแปลง? ถ้าบันไดไม่พาไปห้องใหม่ มีค่าอะไรบ้าง?
วิธีแนะนำใน 3 นาที
อันดับแรก ให้เวลา 30 วินาทีสำหรับภาพด้านซ้าย นักเรียนที่คุ้นเคยกับงานสามารถเสริมได้โดยสมัครใจ ผู้สังเกตการณ์ที่ไม่ได้เข้าร่วมก็สามารถตรวจสอบโครงสร้างได้เช่นกัน นักเรียนที่มาร่วมงานไม่ถือเป็นผู้เขียน และไม่เรียกว่านิทรรศการการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ชื่ออย่างเป็นทางการของโครงการ HTH คือ Staircase to Nowhere; ครั้งแรกเป็นโมเดล 1:10 จากนั้นเป็นโมเดล 1:5 และสุดท้ายก็เป็นการทำงานร่วมกันเต็มรูปแบบ อภิปรายเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้มากกว่าการจัดอันดับตามขนาด ผลงานจัดวางที่ทอดยาวไปตามโถงด้านขวาเป็นงานชิ้นเดียวจากโปรเจ็กต์นี้ โดยอาจารย์เจฟฟ์ โรบินใช้การเปลี่ยนมุมมองเป็นการแสดงออกทางศิลปะ ภาพถ่ายไม่ได้ให้โหลดการออกแบบหรือผลการทดสอบ ดังนั้นอย่าเดาตัวเลข สะพานด้านซ้ายได้รับการทดสอบการรับน้ำหนักแล้วควรให้นักเรียนเสริมหรือไม่ สุดท้ายนี้ ขอให้นักเรียนระบุสิ่งหนึ่ง หากทำอีกครั้ง คุณจะทดสอบหรือเปลี่ยนแปลงอะไร
ย้ายไปหน้าถัดไป
เริ่มจากคำถามที่คุณต้องการเข้าใจ จากนั้นวางแผนกับครูว่าจะเรียนรู้และทำอย่างไร อีกโรงเรียนหนึ่งคือ Agora ก็จัดการเรียนรู้ในลักษณะเดียวกัน
รูปภาพและพื้นฐานโครงการ
ภาพซ้าย: จัดทำโดยผู้ใช้ รุ่นสะพานนักเรียน บันทึกไว้เมื่อ 11-09-2026
ภาพแนะนำสามภาพ: โปรเจ็กต์ การสร้าง การสะท้อน
./hth-reference.html
เลือกคำถามของคุณเอง แต่ยังวางแผนการเรียนรู้ด้วย
d1-agora · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
นักเรียนของ Agora เรียนรู้เกี่ยวกับความท้าทาย โดยมีโค้ชที่ให้การสนับสนุนและข้อเสนอแนะ หลังจากเลือกหัวข้อแล้ว คุณยังคงต้องวางแผนการเรียนรู้และอธิบายความก้าวหน้าของคุณ เราสามารถรับแรงบันดาลใจจากแนวปฏิบัตินี้ โดยเลือกปัญหาที่คุณสนใจและอธิบายอย่างชัดเจนว่าคุณวางแผนที่จะค้นคว้าข้อมูลอย่างไร
คำแนะนำการสอน
อย่าถือว่าแนวทางปฏิบัติของโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่งเป็นเพียงวิธีแก้ปัญหาเดียวที่สามารถใช้ได้กับนักเรียนทุกคน
ครูนำสื่อการสอน คุณนำคำถามมา
d1-การเรียนรู้ · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ฉันจะจัดเตรียมวิดีโอ สื่อการสอน และการทดลองเล็กๆ น้อยๆ คุณตัดสินใจว่าคำถามใดที่คุณยินดีติดตามและใครที่คุณต้องการพยายามช่วยเหลือ คุณสามารถระบุแนวคิดที่คลุมเครือได้ก่อน แล้วเราจะหาจุดเริ่มต้นร่วมกัน หลังจากผ่านไปสองวันแล้ว หากยังมีสิ่งหนึ่งที่คุณต้องการค้นคว้าต่อ คุณอยากจะทำอะไรเป็นอันดับแรก
คำแนะนำการสอน
บทเรียนนี้อิงจากกรณีศึกษาของโรงเรียน ครูจัดเตรียมสื่อการสอน ความรู้ วิธีการ และผลตอบรับ นักเรียนจะตัดสินใจเกี่ยวกับคำถามที่พวกเขาสนใจ วิธีการทำงานร่วมกัน และขั้นตอนถัดไป เป็นเรื่องปกติที่จะไม่รู้ เปลี่ยนใจ และไม่เห็นด้วยกับเหตุผล ก่อนอื่น เชิญนักเรียนสองคนพูดถึงสิ่งหนึ่งที่พวกเขาเต็มใจจะลอง ไม่จำเป็นสำหรับทุกคนที่จะยอมรับโครงการในทันที และรายการผลลัพธ์แบบรวมไม่ได้เป็นจุดสนใจของหน้านี้ บันทึกส่วนตัวและแผนงานกลุ่มเป็นเครื่องมือในการช่วยคิดและทดลอง
ย้ายไปหน้าถัดไป
วิธีการเรียนรู้เหล่านี้เป็นสิ่งที่ผมคำนึงถึงเมื่อออกแบบเวิร์คช็อป
AHALab สังเกตก่อน แล้วจึงดำเนินการ
d1-ahalab · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
AHALab Geek Workshop นำธรรมชาติและชีวิตรอบตัวเรามาสู่โปรเจ็กต์ ต้องการบันทึกนกหรือไม่? คุณจะใช้การสังเกต เสียง หรือภาพ ต้องการสร้างเครื่องมือที่มีประโยชน์หรือไม่? คุณต้องถามผู้ใช้ก่อน เซ็นเซอร์ การเข้ารหัส 3D และ AI ในเวิร์กช็อปจะถูกเลือกตามปัญหา
คำแนะนำการสอน
ตามข้อมูลจากเพจ AHALab ในพื้นที่อย่างเป็นทางการของผู้ใช้: เวิร์กช็อป Dali ดำเนินการเรียนรู้ตามโครงการด้วยพื้นที่จริง การทำงานร่วมกัน ฮาร์ดแวร์โอเพ่นซอร์ส 3 มิติ AI และเครื่องมืออื่นๆ การใช้รูปภาพจากหน้าเว็บต้นฉบับ ผู้สอนอาจเพิ่มเรื่องราวส่วนตัวของตนเอง โดยไม่ต้องอ้างอิงถึงผลการปฏิบัติงานหรือความนิยมที่ไม่ได้รับการยืนยัน 'Aha' ในที่นี้มาจากการค้นพบความเชื่อมโยง ผลลัพธ์การทดสอบ และการอธิบายความล้มเหลว ถามนักเรียนว่าต้องการใช้เครื่องมือใดมากที่สุดในการค้นคว้าเกี่ยวกับสิ่งใด
ย้ายไปหน้าถัดไป
ฉันเปลี่ยนคำถามเหล่านี้เป็นหลักสูตร
แหล่งที่มาสำหรับการอ้างอิง (อธิบายตามความจำเป็น)
บทเรียนนี้อิงจากการแนะนำแนวคิด พื้นที่ และเครื่องมือในไฟล์ในเครื่องจากเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของผู้ใช้ มันแยกความแตกต่างระหว่างช็อตไลฟ์แอ็กชัน อินเทอร์เฟซของโปรเจ็กต์ และภาพประกอบแนวคิด
นก ร่มเงา รถคันเล็กๆ
d1-06 · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
หลักสูตรเหล่านี้เป็นหลักสูตรหลายประเภทที่เราได้ออกแบบ คุณสามารถเริ่มต้นจากเสียงนกร้อง ร่มเงา รถยนต์ขนาดเล็ก หรือความต้องการในการดูแล สิ่งที่ต้องเรียนรู้ต่อไปขึ้นอยู่กับคำถามที่คุณต้องการชี้แจง
คำแนะนำการสอน
แนะนำขอบเขตของการออกแบบหลักสูตร โดยไม่ถือว่าเอกสารของหลักสูตรเป็นหลักฐานยืนยันผลการเรียนรู้ที่บรรลุผล
แหล่งข้อมูล
https://www.zimablueai.com/
กล่องใครช่วยได้บ้าง?
d1-07 · 4 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
นี่คือ Cangshan Guardian Box ที่ฉันกำลังทำอยู่ ขั้นแรก ชมการสาธิตจริง จากนั้นถามว่าฟังก์ชันต่างๆ สามารถทำงานได้ภายใต้เงื่อนไขใดบ้าง คำตอบที่แสดงไม่ได้หมายความว่าได้รับการยอมรับอย่างถูกต้อง เรายังต้องทดสอบด้วยตัวอย่างจริง
คำแนะนำการสอน
ตัวเลขเหล่านี้เป็นภาพประกอบเชิงแนวคิด การสาธิตจะแสดงเฉพาะฟังก์ชันที่ใช้งานในสถานที่เท่านั้น อย่าอ้างว่าการแจ้งเตือนและบันทึกในพื้นที่เชื่อมต่อกับระบบช่วยเหลือ รหัสโครงการที่สมบูรณ์ไม่รวมอยู่ในแพ็คเกจนี้
จากความกังวล สู่ความพยายามที่สามารถตรวจสอบได้ในคราวเดียว
d1-05 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ฉันมักจะเขียนสิ่งที่ฉันไม่เข้าใจก่อน จากนั้นจึงหาข้อมูลหรือถามผู้อื่น และทำแบบทดสอบเล็กๆ น้อยๆ ทำแล้วมักจะพบว่าปัญหาเดิมยังไม่ชัดเจนพอจึงกลับมาแก้ไขใหม่
คำแนะนำการสอน
นี่เป็นบทสรุปของการปฏิบัติงานในโครงการส่วนบุคคล ไม่ใช่วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่ตายตัว
ดูหน้าจอก่อน แล้วค่อยพูดถึงสิ่งที่หน้าจอบอกเรา
วัน 1-08 · 14 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ก่อนอื่น ให้ดูภาพโลกยามค่ำคืนนี้ เป็นการรวมข้อมูลดาวเทียม ไม่ใช่การถ่ายทอดสด คุณเห็นอะไร? ขั้นแรก แยกคำอธิบายและคำอธิบาย จากนั้นเปิดหน้าสังเกตภาพเพื่อเปรียบเทียบอุณหภูมิผิวน้ำทะเลเป็นเวลาสองปี และภาพถ่ายของสถานที่เดียวกันในเปรูในวันที่ต่างกัน
คำแนะนำการสอน
14 นาที: 3 นาทีของการสังเกตการณ์โลกในเวลากลางคืน; แอนิเมชันอุณหภูมิผิวน้ำทะเลความยาว 3 นาที ภาพก่อนและหลังเปรู 4 นาที การอภิปรายกลุ่ม 4 นาที คุณยังสามารถไปจากหน้าแหล่งข้อมูลไปยังไซต์ดั้งเดิมเพื่อดูข่าวได้ ภาพตัดต่อข่าวต้นฉบับความยาว 12 นาที 17 วินาทีไม่รวมอยู่ในแพ็คเกจสาธารณะนี้
เกิดอะไรขึ้นระหว่างสองภาพนี้?
วัน 1-09 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ภาพ Landsat สองภาพนี้อยู่ในพื้นที่เดียวกัน ถ่ายในเวลาต่างกัน ขั้นแรกให้มองหาการเปลี่ยนแปลงในพื้นที่น้ำ จากนั้นลองคิดว่า: คุณสามารถรู้ความลึกของน้ำ ความสูญเสีย หรือประสบการณ์ครอบครัวส่วนบุคคลจากภาพถ่ายเพียงอย่างเดียวได้หรือไม่
คำแนะนำการสอน
หอดูดาว NASA Earth / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; ยูเอสจีเอส แลนด์แซท บันทึกทางประวัติศาสตร์ของเปรูปี 2023 ไม่ใช่เนปาลปี 2026 ในสถานที่
จะเกิดอะไรขึ้นถ้าทะเลเข้ามาใกล้บ้านคุณ?
วัน 1-10 · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ผลกระทบของน้ำทะเลไม่จำเป็นต้องรอจนกว่าเกาะจะหายไปจนหมดจึงจะปรากฏขึ้น ก่อนอื่นเราสามารถถามได้ว่าถนน น้ำดื่ม และที่อยู่อาศัยได้รับผลกระทบอย่างไร แผนที่นี้ช่วยให้เรามองเห็นภูมิประเทศได้ชัดเจน เหตุการณ์น้ำท่วมโดยเฉพาะยังคงต้องมีการตรวจสอบระดับน้ำขึ้นน้ำลง คลื่น และข้อมูลในพื้นที่ในขณะนั้น
คำแนะนำการสอน
อย่าถือว่าระดับน้ำทะเลเพิ่มสูงขึ้นกับการที่ทั้งประเทศหายไป อย่าเขียนปีที่ทำนายเป็นวันที่หายไปแน่นอน
เอลนีโญ การเปลี่ยนแปลงของสายลม น้ำอุ่น และฝน
วัน 1-11 · 2 นาที
ก่อนอื่น ให้ดูที่สภาวะปกติ
ก่อนอื่น ให้มองดูทั้งสองด้านของมหาสมุทรแปซิฟิก โดยปกติแล้วลมค้าขายตามแนวเส้นศูนย์สูตรจะดันน้ำอุ่นที่ผิวน้ำไปทางฝั่งเอเชีย ในฝั่งอเมริกา น้ำลึกที่อุดมด้วยสารอาหารซึ่งเย็นกว่าจะลอยขึ้นมาแทนที่ ซึ่งเรียกว่าการพองตัวขึ้น
ต่อไป มาดูกันว่ามันจะออกมาเป็นอย่างไร
เมื่อลมค้าขายอ่อนกำลังลง น้ำอุ่นทางทิศตะวันตกพัดไปทางทิศตะวันออก และกระแสน้ำเย็นที่พัดขึ้นทางทิศตะวันออกก็อ่อนกำลังลงเช่นกัน น้ำทะเลในมหาสมุทรแปซิฟิกตอนกลางและตะวันออกยังคงอุ่นกว่าปกติ และบรรยากาศก็เปลี่ยนไปตามไปด้วย ตำแหน่งของน้ำทะเลส่งผลต่อลม ซึ่งจะทำให้น้ำเคลื่อนตัว และทั้งสองมีปฏิสัมพันธ์กัน นี่เป็นกลไกสำคัญในการก่อตัวและพัฒนาการของปรากฏการณ์เอลนีโญ
จะเกิดปรากฏการณ์อะไรตามมา
หากตำแหน่งของน้ำอุ่นเปลี่ยนแปลง การกระจายตัวของฝนเขตร้อนก็จะเปลี่ยนไปด้วย พื้นที่บางแห่งในอินโดนีเซียและออสเตรเลียมีแนวโน้มที่จะแห้งมากขึ้น ในขณะที่สถานที่เช่นเปรูอาจมีฝนตกมากขึ้นในบางเหตุการณ์ ในมหาสมุทร การขาดสารอาหารจะส่งผลต่อแพลงก์ตอน ปลา และการประมง ผลที่ตามมาจะแตกต่างกันไปตามสถานที่และแต่ละเหตุการณ์
วิธีดำเนินการภายในสองนาที
ใช้ปุ่มทั้งสองปุ่ม "ลมและทะเลปกติ" และ "ระหว่างเอลนีโญ" เพื่อเปรียบเทียบ ขั้นแรก ให้สังเกตทิศทางลมและตำแหน่งของน้ำอุ่น จากนั้นระบุผลกระทบสองประการทางด้านขวา: สภาพอากาศและนิเวศวิทยา 40 วินาทีสำหรับสภาวะและสาเหตุปกติ 35 วินาทีเพื่ออธิบายอุณหภูมิทะเลที่ผิดปกติในภาคกลางและตะวันออกและผลตอบรับ 35 วินาทีสำหรับผลที่ตามมา และ 10 วินาทีสำหรับภัยพิบัติเฉพาะอย่าง สาเหตุที่ลมเริ่มอ่อนลงเกี่ยวข้องกับการรบกวนและสภาพมหาสมุทรหลายประการ หน้านี้แสดงกลไกการตอบรับหลักและไม่ได้กำหนดสวิตช์เฉพาะให้กับทุกกิจกรรม เมื่อการเคลื่อนไหวลดลง ยังคงสามารถใช้ปุ่มต่างๆ เพื่อเปรียบเทียบสถานะคงที่ได้
กลไกและขอบเขตหลักฐาน
นี่คือแผนผังของกลไก ไม่มีมาตราส่วนที่วัดได้ ดังนั้นจึงไม่สามารถระบุได้ว่าปรากฏการณ์เอลนีโญจะเกิดขึ้นภายในปี 2569 หรือรุนแรงถึงระดับนั้นแล้ว ปรากฏการณ์เอลนีโญและภาวะโลกร้อนในระยะยาวไม่ใช่กระบวนการเดียวกัน และภัยพิบัติจากธารน้ำแข็งโดยเฉพาะจำเป็นต้องได้รับการศึกษาในท้องถิ่น ผลกระทบในภูมิภาคต่างๆ จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับฤดูกาล ความรุนแรง และสภาพภูมิอากาศอื่นๆ
รับแจ้งเหตุหิมะถล่มในประเทศเนปาล
ขณะนี้เรามีคำอธิบายขนาดใหญ่ แต่ไม่สามารถใช้อธิบายภัยพิบัติทุกครั้งโดยตรงได้ เมื่อกลับมาที่ชายแดนจีน-เนปาลที่แสดงในภาพยนตร์ เกิดอะไรขึ้นกับธารน้ำแข็งที่นั่นกันแน่? ต่อมานักวิจัยพบเบาะแสที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น
หินน้ำแข็งถล่ม มันกลายเป็นเศษซากได้อย่างไร?
d1-เนปาล-เส้นทาง · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
สามารถเข้าใจภัยพิบัติเมื่อวันที่ 26 สิงหาคม 2026 ได้ตลอดสายโซ่นี้ น้ำแข็งและหินจากที่สูงพังทลายลงในหุบเขา หยิบวัสดุขึ้นมา จากนั้นก็พัฒนาเป็นเศษซากที่ไหลออกมา หากคุณดูแค่ฉากท้ายน้ำ ก็อาจพลาดจุดกำเนิดและสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างทางได้ง่าย
คำแนะนำการสอน
นี่เป็นบทสรุปโดยย่อของคำอธิบายของสถาบันวิจัย ลบตัวเลขที่แน่นอน เช่น 7 นาทีออกเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ถือเป็นระยะเวลาเตือนที่สามารถดำเนินการได้ หน้าถัดไปจะพิจารณาว่าสามารถกำหนดทริกเกอร์โดยตรงได้หรือไม่
กระบวนการนี้ชัดเจนขึ้นแล้ว มีการระบุตัวกระตุ้นหรือไม่
d1-หลักฐานเนปาล · 2 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
การวิจัยทำให้เราชัดเจนยิ่งขึ้นว่าภัยพิบัติพัฒนาขึ้นอย่างไร แต่การพิจารณากระบวนการไม่เท่ากับการค้นหาสาเหตุเดียว ในด้านที่ยังระบุไม่ได้ การรักษาคำถามไว้มีความน่าเชื่อถือมากกว่าการเติมคำตอบที่ฟังดูสมบูรณ์
คำแนะนำการสอน
ไม่จำเป็นต้องพูดว่า 'การหล่อลื่นด้วยน้ำละลายเป็นสาเหตุโดยตรงที่ได้รับการยืนยันแล้ว' รับหน้าโรคระบาด เรียกคืนอีกเรื่องที่ตอนแรกข้อมูลไม่ครบถ้วน ต่อมาต้องอัพเดทคำตัดสินอย่างต่อเนื่อง
ยังจำตอนที่ชั้นเรียนถูกยกเลิกได้ไหม?
วัน 1-15 · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
สมัยนั้นเพื่อนร่วมชั้นบางคนยังเด็กอยู่ บางทีพวกเขาอาจจำได้ว่าสวมหน้ากากอนามัย เข้าชั้นเรียนที่บ้าน หรือไม่ได้เจอสมาชิกในครอบครัวเป็นเวลานาน หากคุณเต็มใจ แบ่งปันสิ่งหนึ่งที่คุณจำได้ คุณยังสามารถแบ่งปันบางสิ่งที่ครอบครัวของคุณบอกคุณในภายหลังได้ เมื่อเผชิญกับโรคติดเชื้อ เรายังต้องตรวจจับความเสี่ยงตั้งแต่เนิ่นๆ มีคนต้องรายงาน มีคนต้องดูแล เพื่อให้คนที่ต้องการความช่วยเหลือได้รับการสนับสนุนอย่างแท้จริง
คำแนะนำการสอน
3 นาที: ขั้นแรก ฟังอาสาสมัคร 1-2 คนแบ่งปันการเปลี่ยนแปลงในแต่ละวัน จากนั้นจึงหารือเกี่ยวกับการตรวจจับความเสี่ยง การลดผลกระทบ และช่วยเหลือเฉพาะบุคคล หากไม่มีความทรงจำที่เกี่ยวข้องกัน คุณไม่จำเป็นต้องพูด ไม่จำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ส่วนตัวเกี่ยวกับความเจ็บป่วย การสูญเสีย ฯลฯ หน้านี้กล่าวถึงผลกระทบของการสาธารณสุขต่อชีวิตประจำวัน และไม่ได้หมายความถึงต้นกำเนิดของการแพร่ระบาดควบคู่ไปกับอุบัติเหตุจากการวิจัยหรือการใช้งานในทางที่ผิดโดยเจตนา ความรับผิดชอบในการวิจัยจะยังคงอยู่ในหน้าถัดไป
ย้ายไปหน้าถัดไป
การตอบสนองต่อโรคทำให้นักวิทยาศาสตร์ต้องศึกษาวัคซีนและยารักษาโรค วิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตยังช่วยให้ผู้คนสามารถเปลี่ยนแปลงยีนได้ ยิ่งมีความสามารถมากเท่าไร เราก็ยิ่งต้องหารือกันอย่างจริงจังมากขึ้นว่า จะทำอะไรได้บ้าง ใครเป็นผู้ตัดสินใจ และจะปกป้องผู้ที่อาจได้รับผลกระทบได้อย่างไร
แหล่งที่มาสำหรับการอ้างอิง (อธิบายตามความจำเป็น)
โหนดประวัติศาสตร์ของการระบาดใหญ่ของ COVID-19; สารนี้ไม่ได้ระบุแหล่งที่มาของไวรัส
ความเสี่ยงจากผลประโยชน์ด้านการวิจัย อุบัติเหตุ และการใช้ในทางที่ผิดโดยเจตนาจำเป็นต้องมีการกำกับดูแลร่วมกัน
ยีนสามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่การตัดสินใจไม่สามารถเร่งรีบได้
วัน 1-16 · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
การตัดต่อยีนสามารถช่วยรักษาโรคได้ แต่ก็อาจนำไปใช้อย่างขาดความรับผิดชอบได้เช่นกัน ใครเป็นผู้แบกรับความเสี่ยง ใครสามารถปฏิเสธได้ ใครเป็นผู้ตรวจสอบอย่างอิสระ และควรติดตามผลที่ตามมานานแค่ไหน? ทั้งหมดนี้เป็นส่วนหนึ่งของการวิจัย วันนี้เราจะหารือถึงวิธีการตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบ ไม่ใช่เรียนรู้วิธีการปฏิบัติงานเฉพาะเจาะจง
คำแนะนำการสอน
3 นาที: ใช้สโลแกนสมมติ “ถ้าทำได้ ก็ควรทำ” ให้นักเรียนเลือกประเด็นหนึ่งจากใครเห็นด้วย ใครเป็นผู้วิจารณ์ ใครเป็นผู้เสี่ยงในการตอบ หารือเฉพาะการกำกับดูแล ไม่ใช่ขั้นตอนการปรับเปลี่ยน อย่าถือเอาการวิจัยการรักษาที่ได้รับการตรวจสอบทางกฎหมายกับการใช้ในทางที่ผิด
ย้ายไปหน้าถัดไป
จากสภาพอากาศสู่โรค และจากความรับผิดชอบด้านการวิจัย เราได้เห็นความเสี่ยงหลายประเภท พักสักสิบนาทีก่อน แล้วค่อยกลับมาลอง ส่วนไหนที่เราเปลี่ยนได้?
แหล่งที่มาสำหรับการอ้างอิง (อธิบายตามความจำเป็น)
ความปลอดภัย ประสิทธิผล ความเป็นธรรม และการกำกับดูแลอย่างมีจริยธรรม; ไม่ควรสับสนระหว่างการใช้งานด้านบรรณาธิการที่แตกต่างกัน
ความเสี่ยงจากผลประโยชน์ด้านการวิจัย อุบัติเหตุ และการใช้ในทางที่ผิดโดยเจตนาจำเป็นต้องมีการกำกับดูแลร่วมกัน
พักสักสิบนาที
วัน 1-12 · 10 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ดื่มน้ำสักหน่อย คำถามก่อนหน้านี้สามารถทิ้งไว้บนกระดาษได้ในตอนนี้ เมื่อเรากลับมา เราจะใช้สถานการณ์ง่ายๆ เพื่อดูว่าการเปลี่ยนแปลงจะส่งผลต่อชีวิตของผู้อื่นอย่างไร
คำแนะนำการสอน
พัก 61 นาที พักเต็ม 10 นาที นักเรียนเดินไปรอบๆ และดื่มน้ำ ครูตรวจสอบว่าเกมต้นฉบับโหลดและหยุดชั่วคราวในเมนูการตั้งค่า เตรียมแผ่นบันทึกเกมสี่ชุด การเข้าเล่นเกมครั้งแรกควรทำให้เสร็จสิ้นก่อนเข้าเรียน
ย้ายไปหน้าถัดไป
กลับมาสู่ภาคแรก: หลังจากที่ถนนหรือบริการหยุดชะงัก ผลกระทบจะแพร่กระจายเข้าสู่ชีวิตของผู้คนอย่างไร
ไฟฟ้าดับเพียงครั้งเดียวอาจส่งผลต่อมื้ออาหารได้
วัน 1-13 · 3 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ก่อนพักผ่อน เราพิจารณาความเสี่ยงจากสภาพอากาศ โรคภัยไข้เจ็บ และการวิจัย ตอนนี้กลับไปสู่สถานการณ์เฉพาะ: หากถนนถูกขัดจังหวะ จะส่งยาอย่างไร? หากไฟฟ้าดับ อาหารจะแช่เย็นได้อย่างไร? โปรดเลือกเส้นบนแผนภาพ อธิบายว่าเกิดอะไรขึ้นตรงกลาง และค้นหาสถานที่ที่สามารถเตรียมตัวล่วงหน้าได้
คำแนะนำการสอน
แผนภาพเป็นแผนผังกลไก ไม่ใช่ชุดของเหตุการณ์จริง ขอให้นักเรียนอธิบายลูกศรข้อหนึ่ง: ไฟฟ้าดับอาจส่งผลต่อการทำความเย็น ถนนที่ถูกปิดอาจส่งผลต่อการขนส่งยา รายได้ที่ลดลงอาจส่งผลต่อการซื้ออาหารได้ การเชื่อมต่อแต่ละครั้งอาจมีกลไกการสำรองข้อมูลเพื่อบัฟเฟอร์ ให้นักเรียนชี้ให้เห็นลิงก์ที่มนุษย์สามารถเปลี่ยนแปลงได้
ย้ายไปหน้าถัดไป
อาหารเป็นตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมมาก
ทางน้ำแคบๆ ส่งผลต่อชีวิตแดนไกลอย่างไร?
วัน 1-14 · 4 นาที
ก่อนอื่นเรามาดูภาพกันดีกว่าว่ามีไฮไลท์อะไรบ้าง?
เราเปลี่ยนโฟกัสของเราจากเมืองไปสู่เส้นทางการคมนาคมที่เชื่อมต่อกับเมืองต่างๆ ด้านซ้ายเป็นทางใต้สุดของคลองสุเอซ เดาก่อน: อะไรคือไฮไลท์เล็กๆ น้อยๆ ในทะเล? เมื่อดูที่แว่นขยาย คุณจะจำเรือได้ทีละลำ ในปี 2021 เรือคอนเทนเนอร์ลำหนึ่งเกยตื้น และปิดคลองไว้ประมาณหกวัน เรือในภาพไม่สามารถผ่านไปได้จึงได้แต่รอเท่านั้น สินค้าที่พวกเขาบรรทุกก็ล่าช้าเช่นกัน
วิธีอ่านภาพขยาย
ขั้นแรก ให้เวลานักเรียนสังเกต 10 วินาที จากนั้นชี้ไปที่แว่นขยายทรงกลม วงกลมและเส้นกรวยในภาพรวมสอดคล้องกับพื้นผิวทะเลเดียวกันในภาพต้นฉบับของ NASA ที่เหมือนกัน ภายในกระจกมีเรือเรียงรายอยู่ ไม่ใช่เรือ 'ฉางซี' ที่เกยตื้น 367 คือจำนวนเรือทั้งหมดที่รออยู่ที่ปลายทั้งสองด้าน ณ วันที่ 28 มีนาคม ไม่ใช่เฉพาะเรือที่แสดงในแผนภูมินี้
เปลี่ยนเป็น Hormuz: เหตุผลเปลี่ยนไป แต่การเชื่อมต่อยังคงอยู่
ทีนี้เรามาดูช่องแคบฮอร์มุซในเดือนกุมภาพันธ์-มีนาคม 2569 กันดีกว่า ซึ่งเป็นทางออกจากอ่าวเปอร์เซียสู่ทะเลเปิด สงครามระหว่างสหรัฐฯ-อิสราเอล-อิรักส่งผลกระทบอย่างรุนแรงต่อการเดินเรือที่นี่ บันทึกที่เผยแพร่โดยการประชุมสหประชาชาติว่าด้วยการค้าและการพัฒนาเมื่อวันที่ 1 เมษายน แสดงให้เห็นว่าจำนวนเรือโดยเฉลี่ยต่อวันที่แล่นผ่านลดลงจากประมาณ 130 ลำในเดือนกุมภาพันธ์ เหลือประมาณ 6 ลำในเดือนมีนาคม โปรดใส่ใจกับวันที่: นี่หมายถึงการเปลี่ยนแปลงในช่วงสองเดือนดังกล่าว ไม่ใช่จำนวนเรือในปัจจุบัน
ให้นักเรียนเติมย่อหน้าสุดท้ายของแบบฝึกหัด
บนเรือมีน้ำมันและก๊าซธรรมชาติ รวมถึงปุ๋ยที่จำเป็นสำหรับการเกษตร การขนส่งพลังงานและปุ๋ยทำได้ยาก และอาจส่งผลต่อต้นทุนในการปลูกและขนส่งเมล็ดพืชด้วย ช่องแคบอยู่ไกลจากเรา แต่การคมนาคมขนส่งเชื่อมโยงเราเข้าด้วยกัน คุณคิดว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจส่งผลต่อใครอีกบ้าง
สี่นาทีในการจัดระเบียบและกำหนดขอบเขตข้อเท็จจริง
ประมาณ 80 วินาทีในการอ่านแผนที่สุเอซ คลิก "Hormuz" เพื่อสลับเป็นเวลาประมาณ 80 วินาที; ในช่วง 80 วินาทีที่เหลือ ขอให้นักเรียนเพิ่มการเชื่อมต่อในชีวิตจริง จากนั้นจึงเข้าสู่เกม กรณีต่างๆ ได้แก่ อุบัติเหตุทางเรือในปี 2564 และผลกระทบจากสงครามในปี 2569 อย่าผสมทั้งสองอย่างด้วยเหตุผลเดียวกัน แผนที่ฐานของ NASA ของ Hormuz ถ่ายในปี 2550; อธิบายเฉพาะตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และไม่สามารถแสดงการปิดล้อมปี 2569 หรือจำนวนเรือปัจจุบันได้ ราคาพลังงาน ปุ๋ย และอาหารยังได้รับผลกระทบจากปัจจัยอุปสงค์และอุปทานอื่นๆ ไม่ได้ถือว่าราคาที่เพิ่มขึ้นทั้งหมดเกิดจากสาเหตุเดียว
ย้ายไปหน้าถัดไป
หากช่องใดช่องหนึ่งถูกบล็อกอาจส่งผลกระทบต่อชีวิตของใครหลายคนได้ ก่อนที่ความเสี่ยงครั้งต่อไปจะมา เราจะเตรียมอะไรล่วงหน้าได้บ้าง? ถัดไป ในเมืองเกมนี้ ตัวเลือกนี้ขึ้นอยู่กับคุณ
ก่อนน้ำท่วม เมืองนี้อยู่ในมือคุณแล้ว
วัน 1-17 · 3 นาที
พื้นหลังของเกม: ทำไมต้องเล่นรอบนี้
มาเล่น "หยุดภัยพิบัติ!" กันเถอะ นี่คือเกมป้องกันภัยพิบัติที่จัดทำโดยสำนักงานลดความเสี่ยงภัยพิบัติแห่งสหประชาชาติ มันทำให้เกิดคำถามกับผู้เล่น: ก่อนเกิดภัยพิบัติ เมืองควรจัดอย่างไรเพื่อให้ผู้คนที่อาศัยอยู่ในนั้นได้รับผลกระทบน้อยที่สุด?
ก่อนอื่นอ่านภารกิจรอบนี้ก่อน
วันนี้เราเลือกระดับน้ำท่วม ขั้นแรก ให้ดูแผนที่ แม่น้ำอยู่ที่ไหน บ้านและสิ่งอำนวยความสะดวกอยู่ห่างจากน้ำแค่ไหน? หลังจากเปิดเกม ให้อ่านจำนวนผู้อยู่อาศัย งบประมาณ และเวลาเตรียมตัวสำหรับรอบนี้ด้วยกัน และดูว่าคนไหนที่ต้องย้าย และสิ่งอำนวยความสะดวกใดที่ต้องการการคุ้มครอง แผนที่นี้มาจากการทดลองเล่นครั้งก่อนของฉัน ข้อกำหนดปัจจุบันจะขึ้นอยู่กับหน้าภารกิจที่คุณเปิด
วิธีใช้งานและการตัดสินใจ
คลิกที่พล็อตเพื่อดูสถานการณ์ จากนั้นเลือกจากเมนูที่มีอยู่เพื่อสร้าง เสริมกำลัง หรือใช้มาตรการลดภัยพิบัติอื่นๆ ก่อนดำเนินการตรวจสอบความเสี่ยง ราคา และงบประมาณคงเหลือ ทั้งชั้นเรียนมีการแบ่งปันเงิน—ใช้ที่นี่ และที่อื่นจะมีน้อยลง
วิธีที่สี่กลุ่มเล่นด้วยกัน
ทั้งสี่กลุ่มผลัดกันเสนอการกระทำหนึ่งอย่าง แต่ละกลุ่มมีเวลา 20 วินาทีในการอธิบายอย่างชัดเจน: สิ่งที่พวกเขาวางแผนจะเปลี่ยนแปลง ค่าใช้จ่าย และใครที่พวกเขาต้องการปกป้อง เราจะให้นักเรียนคนหนึ่งดำเนินการ ในขณะที่กลุ่มอื่นๆ ช่วยบันทึกค่าใช้จ่ายและสามารถชี้ให้เห็นการละเว้นใดๆ ได้ หลังจากจบรอบแล้ว ให้ตัดสินใจต่อโดยพิจารณาจากงานและงบประมาณที่เหลืออยู่
สิ่งที่ควรระวังหลังน้ำท่วม
เมื่อการนับถอยหลังสิ้นสุดลง เกมจะแสดงผลหลังภัยพิบัติ มาดูกันดีกว่าว่าผู้อยู่อาศัยและสิ่งอำนวยความสะดวกเป็นอย่างไร? พื้นที่ที่เรากังวลว่าได้รับความเสียหายหรือไม่? เงินที่ใช้ไปช่วยได้ไหม? ยังไม่จำเป็นต้องเดาคำตอบมาตรฐาน เลือกสถานที่ที่คุณคิดว่าควรเปลี่ยนแปลงมากที่สุดและอธิบายเหตุผล
เริ่มต้นสามนาที
ก่อนเข้าเรียนเปิดเกมเวอร์ชั่นจีน เริ่มเกม → กดลูกศรขวาสองครั้ง → เลือกพื้นที่น้ำ (ยุโรปตะวันออก ยุโรปกลาง หุบเขาน้ำท่วม) → ยาก (10 นาที) หลังจากอ่านภารกิจทั้งสี่หน้าจอแล้ว ให้หยุดเมนูการตั้งค่าไว้ชั่วคราว หน้าการเลือกความยากปัจจุบันจะแสดงระดับยากด้วยงบประมาณ 35,000 ดอลลาร์ ประชากรทั้งหมด 750 คน ค่าเริ่มต้น 10 นาที ติดตามแต่ละรายการตามภารกิจนอกสถานที่ ไม่จำเป็นต้องทำให้เสร็จสิ้นในครั้งแรก หมายเหตุ: หากถูกกระตุ้นก่อนกำหนด งานทั้งหมดจะต้องเสร็จสิ้น มิฉะนั้นงบประมาณจะหมด ใช้นาทีแรกเพื่อยืนยันภารกิจและแผนที่ สองนาทีถัดไปเพื่อแนะนำการเล่นแบบร่วมมือและรวบรวมข้อเสนอแรกจากสี่กลุ่ม อย่าถือว่าสถานการณ์สมมติในยุโรปนี้เป็นแบบจำลองภัยพิบัติสำหรับชายแดนจีน-เนปาล
อุปกรณ์และการเข้าร่วม
ตามค่าเริ่มต้น ให้ใช้คอมพิวเตอร์สำหรับครูหนึ่งเครื่องกับโปรเจ็กเตอร์ สี่กลุ่มร่วมกันวางแผนเมืองเดียวกัน โดยไม่ต้องให้งบประมาณสมมติแก่แต่ละกลุ่ม แต่ละกลุ่มจะเลือกสถานที่หนึ่งแห่งก่อน เมื่อถึงตาของพวกเขา พวกเขาระบุการดำเนินการหนึ่งอย่าง กลุ่มอื่นๆ สามารถชี้ให้เห็นส่วนที่ขาดหายไป และครูหรือนักเรียนที่หมุนเวียนก็คลิกเมาส์ กลุ่มที่ไม่ได้รับค่าใช้จ่ายเป็นประวัติการณ์และผลกระทบที่คาดการณ์ไว้ หากมีคอมพิวเตอร์สี่เครื่อง แต่ละกลุ่มจะเล่นสถานการณ์เดียวกันในระดับความยากยากเป็นเวลา 10 นาที
การเล่นพร้อมไกด์ภาษาจีน
./game-guide.html
ทำไมถึงเลือกสิ่งนี้
UNICEF รายงานเมื่อเดือนพฤศจิกายน 2568 ว่าเยาวชนกว่าร้อยคนในประเทศมาลีเล่นระดับน้ำท่วมเป็นกลุ่ม นี่เป็นหลักฐานการใช้งานจริง ไม่ใช่การตรวจสอบผลกระทบจากคลาสนี้หรือการตั้งค่า 20 นาที
จังหวะการเล่าเรื่อง
คำแนะนำแบบปากเปล่าข้างต้นควรใช้เวลาประมาณ 2 นาที โดยให้แต่ละกลุ่มมีเวลา 1 นาทีสุดท้ายในการระบุโครงเรื่องแรกที่พวกเขาต้องการแก้ไข การตั้งค่า 10 นาทีสำหรับผู้เข้าร่วม 750 คน มูลค่า 35,000 ดอลลาร์ มาจากการทดสอบในท้องถิ่นของระดับฮาร์ดดั้งเดิม การเริ่มต้นยังคงขึ้นอยู่กับหน้าภารกิจปัจจุบัน ขั้นแรกให้เปิดเมนูและหยุดชั่วคราว จากนั้นแนะนำการเล่นเกมเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้เวลาเตรียมการในขณะที่อธิบายกฎ การนับถอยหลังของเกมและการนับถอยหลังในห้องเรียนแตกต่างกัน เมนูและป๊อปอัปภารกิจอาจหยุดเวลาเล่นเกมชั่วคราว
นักเรียนสแกนโค้ดเพื่อเข้าร่วม
รหัส QR ทางด้านขวาของการฉายภาพชี้ไปยังเว็บไซต์เกมอย่างเป็นทางการของจีนโดยตรง โดยไม่มีบริการในท้องถิ่น เมื่อนั่งห่างไกล การคลิกโค้ด QR จะสามารถขยายแท็บใหม่ได้ ครูยังสามารถคลิก "เปิดบนคอมพิวเตอร์" ได้ หลังจากสแกนแล้ว ให้อยู่ในเมนูหรือหน้างานและอ่านงานร่วมกันก่อนที่จะเริ่ม หากแต่ละกลุ่มมีอุปกรณ์ พวกเขาสามารถแชร์หนึ่งเครื่องและเข้าสู่ฉากเดียวกันแยกกันได้ งบประมาณของแต่ละกลุ่มมาจากระดับเกมของตนเอง คุณยังคงสามารถเลือกคอมพิวเตอร์ของครูหนึ่งเครื่องและทั้งชั้นเรียนเพื่อเล่นด้วยกันได้ สแกนรหัสเพื่อเปิดต้องใช้การเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต หากเบราว์เซอร์ในตัวของโทรศัพท์ใช้งานไม่สะดวก คุณสามารถสลับไปใช้เบราว์เซอร์ระบบ แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ได้ [
ย้ายไปหน้าถัดไป
เมื่อคุณพร้อมแล้ว ให้เริ่มได้เลย เขียนการตัดสินใจครั้งแรกของคุณลงไป และเมื่อน้ำท่วมผ่านไป ให้กลับมาทบทวนคำตัดสินนี้
ตัดสินใจก่อนแล้วให้น้ำท่วมตรวจสอบ [
วัน 1-18 · 12 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
มาใช้งบประมาณนี้ร่วมกันครับ แต่ละกลุ่มผลัดกันเสนอการดำเนินการ และกลุ่มอื่นๆ ก็สามารถชี้ให้เห็นปัญหาที่พลาดไป หลังจากยืนยันแล้วให้คลิกอีกครั้งเพื่อบันทึกต้นทุนและความคาดหวัง ต่อมาน้ำท่วมจะเกิดขึ้นในเกมจริงๆ มาดูกันว่าวิธีก่อนหน้านี้ตรงตามความคาดหวังหรือไม่
เล่นในอีกสิบสองนาที
เล่นเวอร์ชันต้นฉบับในช่วง 10 นาทีแรก ครูแนะนำให้ทั้งชั้นเรียนทบทวนเมนูความเสี่ยงและการพัฒนาขื้นใหม่ของโครงเรื่อง จากนั้นจึงหมุนเวียนข้อเสนอจากกลุ่มที่หนึ่งถึงสี่ โดยแต่ละกลุ่มจะพยายามให้มีโอกาสสองครั้งในการดำเนินการ จำกัดเวลาในการพูดแต่ละครั้งไว้ที่ประมาณ 20 วินาที และระหว่างดำเนินการ ให้สมาชิกกลุ่มอีกคนตรวจสอบค่าใช้จ่าย ในช่วง 8 นาทีแรก ให้ผลัดกันเลือก ในนาทีที่ 9 ถึง 10 ตรวจสอบงานและงบประมาณ และรอจนหมดเวลาเมื่อตัวจับเวลาเกมสิ้นสุดลง ส่วนที่เหลืออีกประมาณ 2 นาที สำหรับการดูรายงานผลและบันทึกผลลัพธ์จริงหนึ่งรายการ เมนูและเคล็ดลับป๊อปอัปจะหยุดการจับเวลาเดิมชั่วคราว ปิดทันทีหลังจากอ่าน หากเกมยังไม่จบภายในนาทีที่ 10 ของชั้นเรียนและไม่สามารถเริ่มได้ก่อนเวลา ให้บันทึกบันทึกการปฏิบัติงานของชั้นเรียนก่อน จากนั้นจึงทำการตรวจสอบให้เสร็จสิ้นโดยใช้รายงานการทดสอบในเครื่อง อย่าใช้งบประมาณแบบสุ่มเพียงเพื่อกระตุ้นเหตุการณ์ การเรียกใช้งานตั้งแต่เนิ่นๆ จำเป็นต้องทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นหรือใช้งบประมาณจนหมด ไม่ได้สัญญาว่าจะเป็นไปได้ตลอดเวลา ตัวจับเวลาการนำเสนอไม่ได้ควบคุมเกมภายนอกและต้องมีการแจ้งเตือนด้วยตนเอง อย่ารีเฟรชแท็บที่ใช้งานอยู่แล้ว
เมื่อใช้คอมพิวเตอร์สี่เครื่อง
แต่ละกลุ่มใช้สถานการณ์และความยากเดียวกัน (10 นาที) และระหว่างการวางแผนด้วยตนเอง ให้หมุนเวียนผู้ปฏิบัติงานอย่างน้อยหนึ่งครั้ง หลังจากหมดเวลาสังเกตภัยพิบัติแล้วเหลือเวลาไว้ประมาณ 2 นาทีเพื่อบันทึก ควรปิดทิปทันทีเพื่อหลีกเลี่ยงการหยุดตัวจับเวลาเดิม คุณสามารถเปรียบเทียบตำแหน่ง สิ่งอำนวยความสะดวกสาธารณะ ความสูญเสีย และงบประมาณได้ ขั้นแรกให้หารือเกี่ยวกับกลยุทธ์และหลักฐาน โดยไม่สร้างความตื่นเต้นโดยใช้จำนวนผู้เสียชีวิตหรือติดป้ายนักเรียน
เมื่อไม่สามารถเปิดเครือข่ายได้
ขั้นแรกให้ใช้แผนที่ทดลองของครูและรายงานจาก game-guide.html: ขั้นแรก ดูแผนที่และตั้งคำถาม → ดูแผนที่และรายงานการทดลองใช้หลังเกิดภัยพิบัติของครู → อภิปรายว่าบันทึกการปฏิบัติงานใดบ้างที่ยังขาดหายไป ชี้แจงให้ชัดเจนว่านี่คือการทดลองที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว และจะไม่นับเป็นข้อเสนอสำหรับนักศึกษาใหม่ คุณสามารถพูดคุยถึงสิ่งที่พลาดไปได้ แต่อย่าสร้างประสิทธิผลสำหรับมาตรการสมมุติ ลองโหลดเพียงครั้งเดียว หากเข้าไม่ได้ภายในเวลาประมาณ 30 วินาที ให้ดูแผนที่ทดลองและจองเวลาในการตรวจสอบ
การเล่นและแผ่นงานในเครื่อง
./game-guide.html#replay
ย้ายไปหน้าถัดไป
รวบรวมคำตัดสินและรายงานดั้งเดิมของคุณ ส่วนไหนที่คุณอยากเปลี่ยนมากที่สุดตอนนี้?
ถ้าจะทำอีกครั้ง คุณจะเปลี่ยนขั้นตอนไหน?
วัน 1-19 · 5 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ไม่ว่าคุณจะชนะหรือล้มเหลวในงานนี้ ให้ดูที่ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงก่อน เราทำอะไร เกิดอะไรขึ้นในรายงาน? หากคุณสามารถทำซ้ำและเปลี่ยนแปลงได้เพียงสิ่งเดียว คุณจะเปลี่ยนที่ไหน? คุณควรเปรียบเทียบผลลัพธ์ทั้งสองอย่างไรเพื่อให้ทราบว่าการเปลี่ยนแปลงนี้ช่วยได้หรือไม่
บทวิจารณ์ห้านาที
การเขียนเงียบ 1 นาที: คาดหวังเทียบกับจริง; 2 นาที แต่ละกลุ่มพูดประมาณ 30 วินาที หมุนลำโพงในแต่ละกลุ่ม 1 นาทีเพื่อเลือกการเปลี่ยนแปลงหนึ่งรายการและอธิบายวิธีการเปรียบเทียบ 1 นาทีสุดท้ายเพื่อถามว่าข้อมูลการคาดการณ์เปลี่ยนแปลงการตัดสินใจอย่างไร ความสำเร็จประการหนึ่งไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่ามาตรการได้ผลด้วยตัวมันเอง ความยากเดียวกันไม่ได้หมายความว่าทุกเงื่อนไขจะถูกควบคุม จำเป็นต้องบันทึกว่าเวอร์ชันต้นฉบับมีปัจจัยสุ่มหรือไม่ เมื่อใช้คอมพิวเตอร์เครื่องเดียว แต่ละกลุ่มจะอภิปรายผลลัพธ์เดียวกัน อย่าสร้างผลลัพธ์สี่ชุด เก็บใบงานไว้สำหรับการทดสอบครั้งต่อไป ไม่จำเป็นต้องทำเต็มรอบอีกครั้งใน 20 นาทีปัจจุบัน
กลับไปสู่โลกแห่งความจริง
เกมบอกเราล่วงหน้าว่าจะมีน้ำท่วมและช่วยให้ก่อสร้างได้อย่างรวดเร็ว ในความเป็นจริง เวลา การคาดการณ์ บุคลากร และการก่อสร้างล้วนมีข้อจำกัด ขอให้นักเรียนชี้ให้เห็นเงื่อนไขหนึ่งที่ทำให้ง่ายขึ้นในเกม เกมนี้เป็นจุดเริ่มต้นในการทำความเข้าใจตัวเลือกและผลที่ตามมา ไม่ใช่เครื่องมือประเมินทางวิศวกรรม ยังระบุไม่ได้ว่าอะไรทำให้เกิดน้ำท่วมโดยเฉพาะ
ย้ายไปหน้าถัดไป
ตอนนี้เราต้องดูแผนที่ด้วยตัวเอง เตรียมการป้องกัน และใช้เงิน ตอนนี้มีคนบอกว่าการเชื่อมต่อกับโมเดลสภาพอากาศ AI จะทำให้สามารถหลีกเลี่ยงการสูญเสียได้โดยอัตโนมัติ คุณจะขีดเส้นใต้คำไหน?
แผ่นงานบันทึกเกม
./worksheet.html
ข้อความนี้สมบูรณ์เกินไป
วัน 1-20 · 4 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ในเกมตอนนี้ คุณรู้ว่าน้ำท่วมจะเกิดขึ้นและยังคงต้องตัดสินใจหลายอย่าง อ่านประโยคเต็มที่ฉันเขียนโดยเจตนา: คำไหนที่ต้องการหลักฐานมากที่สุด? โดยเฉพาะ "ป้องกันอัตโนมัติ" ข้ามขั้นตอนไหนจากเกมที่แล้ว?
คำแนะนำการสอน
4 นาที: ทบทวนการเล่นซ้ำของเกมก่อน จากนั้นตรวจสอบประโยคในห้องเรียนที่สร้างไม่ถูกต้อง นี่ไม่ใช่บันทึกการแชท AI จริง วงกลมคำที่ข้ามสามคำ "ทั้งหมด โดยตรง อัตโนมัติ" ในช่วงครึ่งแรกของประโยค ให้ตรวจสอบวิดีโอและข้อมูลสภาพภูมิอากาศ ครึ่งหลังทบทวนสิ่งที่ยังต้องทำในเกม ประสบการณ์การเล่นเกมเน้นคำถาม ไม่ใช่หลักฐานที่วัดได้จริงของประสิทธิภาพการคาดการณ์ของ AI ในหน้าถัดไป ให้ใช้การ์ดแหล่งที่มาสำหรับการตรวจสอบแยกกัน
ย้ายไปหน้าถัดไป
บนโต๊ะมีการ์ดแหล่งที่มาสี่ใบ เริ่มจากพวกเขากันก่อน
ขั้นแรก ให้เปิดข้อความต้นฉบับ จากนั้นจึงตัดสิน
วัน 1-21 · 4 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ขั้นแรก ค้นหาผู้เขียน วันที่ และหน้าต้นฉบับ จากนั้นดูว่าศึกษาที่ใด ตัวแปรใดบ้าง และระยะเวลาของการเปลี่ยนแปลง เนื้อหาชิ้นเดียวที่สนับสนุนครึ่งแรกของประโยคไม่จำเป็นต้องสนับสนุนครึ่งหลังเสมอไป หากรายงานทั้งสองฉบับมีข่าวเดียวกันซ้ำ เราก็ยังไม่มีหลักฐานชิ้นที่สองที่เป็นอิสระ
คำแนะนำการสอน
สี่กลุ่มแบ่งออกเป็นสองงาน: ตรวจสอบการระบุแหล่งที่มาของสภาพอากาศ โดยใช้การ์ด NOAA และ IPCC; B ตรวจสอบว่าการคาดการณ์ป้องกันการสูญเสียโดยอัตโนมัติหรือไม่ โดยใช้การ์ดสถาบัน GenCast และแผนผังของลูกโซ่การเตือนล่วงหน้าของหลักสูตรของเรา แต่ละกลุ่มตรวจสอบการอ้างสิทธิ์ที่สำคัญเพียงรายการเดียวเท่านั้น: 1 นาทีในการอ่านการ์ด 2 นาทีในการเปรียบเทียบ 1 นาทีในการเขียนข้อสรุปที่สามารถรองรับได้ และข้อมูลที่ขาดหายไป ในหน้าการแก้ไขในภายหลัง มีเวลา 4 นาทีในการแก้ไขให้เสร็จสิ้น ขณะนี้คุณสามารถใช้หน้าสื่อการสอนของเนปาลเป็นแบบฝึกหัดกลุ่มได้ สถานีตรวจอากาศอยู่ห่างจากจุดเกิดเหตุหิมะถล่ม 31 กม. เราสามารถเขียนเป็นอุณหภูมิที่วัดได้โดยตรงในบริเวณที่เกิดหิมะถล่มหรือไม่
ย้ายไปหน้าถัดไป
ตอนนี้ให้เปลี่ยนสิ่งที่เพิ่งพูดไปเป็นประโยคที่คุณสามารถอธิบายตัวเองได้
เปิดการ์ดแหล่งที่มาแบบออฟไลน์
../classroom/source-cards.html
ทางเลือกในการตรวจสอบวัสดุของเนปาล
./nepal-reference.html#claims
เขียนข้อสรุปที่มีหลักฐานมาถึง
วัน 1-22 · 4 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
อาจกล่าวได้ว่าปรากฏการณ์เอลนีโญส่งผลกระทบต่อสภาพอากาศและระบบนิเวศของบางภูมิภาค แต่เพื่ออธิบายภัยพิบัติธารน้ำแข็งโดยเฉพาะ จะต้องตรวจสอบข้อมูลท้องถิ่น การคาดการณ์ของ AI จะให้เบาะแส; พวกเขาสามารถลดการสูญเสียได้หรือไม่นั้นขึ้นอยู่กับว่าข้อความนั้นไปถึงผู้คนหรือไม่และสามารถดำเนินการได้หรือไม่ ข้อความประเภทนี้ให้เงื่อนไขและทิ้งคำถามที่สามารถตรวจสอบเพิ่มเติมได้
คำแนะนำการสอน
ขั้นแรก ให้ทั้งสองกลุ่มอ่านเวอร์ชันของตนเอง จากนั้นขยายด้วยนิพจน์อ้างอิง ครูไม่ได้ให้คะแนนโดยพิจารณาว่าเหมือนกันแบบคำต่อคำหรือไม่ สิ่งสำคัญคือการจำกัดขอบเขต แยกสาเหตุและการดำเนินการออกจากกัน และแสดงรายการสิ่งที่ไม่ทราบ จะต้องทำให้เสร็จภายในวันพรุ่งนี้: แม้ว่าการคาดการณ์จะมีประโยชน์มากและช่วยกำหนดวิธีเข้าถึงบุคคลที่เฉพาะเจาะจง แต่ก็ยังคงเกี่ยวข้องกับงานด้านวิศวกรรมและองค์กร
ย้ายไปหน้าถัดไป
ก่อนหมดวันนี้ ฝากฉบับจริงไว้หนึ่งฉบับครับ
แหล่งที่มาสำหรับการอ้างอิง (อธิบายตามความจำเป็น)
กลไกปฏิสัมพันธ์ระหว่างอากาศและทะเลในมหาสมุทรแปซิฟิกเขตร้อน ไม่ใช่การคาดการณ์ความรุนแรงล่าสุดในปี 2569
กิจกรรมของมนุษย์ทำให้เกิดภาวะโลกร้อน เหตุการณ์เดียวยังคงต้องมีการระบุแหล่งที่มาที่เฉพาะเจาะจง
อธิบายความไม่แน่นอนของสภาพอากาศโดยใช้ชุดสถานการณ์ ชิปความน่าจะเป็นในระดับเดียวกันเป็นการสาธิตที่สมมติขึ้น
เขียนแนวคิดหนึ่งข้อที่คุณแก้ไขวันนี้
วัน 1-23 · 6 นาที
พูดแบบนี้ก็ได้นะ
ไม่ต้องเขียนบทสรุปที่สวยงามที่สุด เขียนสิ่งที่คุณคิดในตอนแรก ข้อมูลชิ้นไหนหรือคำพูดของเพื่อนร่วมชั้นคนไหนที่ทำให้คุณเปลี่ยนแปลง คุณยังสามารถเขียนสิ่งที่คุณยังคิดไม่ออกก็ได้ พรุ่งนี้เราจะตอบคำถามเหล่านี้และดูว่าผู้คนกำลังลองใช้วิธีใดบ้าง
คำแนะนำการสอน
2 นาทีเพื่อกรอกข้อมูลหน้าที่ 2 ของคู่มือส่วนตัวของคุณโดยอิสระ 2 นาทีเพื่อแลกเปลี่ยนกับคู่ของคุณและถามเกี่ยวกับแหล่งที่มา 2 นาทีเพื่อสรุป คุณสามารถเขียนเกี่ยวกับการตัดสินในเกมที่เปลี่ยนแปลงไปตามผลลัพธ์ ทำให้ชัดเจนว่าเป็นเพียงการค้นพบในเกม คุณยังสามารถบันทึกเบาะแสที่เพิ่งค้นพบจากวัสดุหิมะถล่มได้ ครูจะเลือกคำถามที่ยังไม่ได้รับคำตอบสองข้อเพื่อนำมาในวันถัดไป
ย้ายไปหน้าถัดไป
เก็บคู่มือนี้ไว้ให้ปลอดภัย เราจะใช้ต่อไปในวันพรุ่งนี้