Peça de teatro em inglês / atividade opcional do curso
Associar ao fantoche de sombra Linhas em inglês
Tente associar um gesto a uma linha de falas. Comece dando uma luz e crie uma pequena peça que os colegas consigam entender.
Primeiro ouça uma linha, tente atuar, depois altere o texto e as ações. O professor lê junto, e as crianças revezam-se manipulando os bonecos, falando falas e narrando.
Curtos teatrais de seis saídas podem ser diretamente ensaiados. O palco pode reproduzir exemplos em inglês ou ativar o microfone para gravação e escuta. A versão local também pode mostrar feedback palavra por palavra; a pontuação de pronúncia ainda precisa que o professor avalie junto com a gravação.
Primeiro peça aos estudantes que tentem dizer uma frase ou fazer um movimento, depois decida qual material usar. A idade serve como referência para preparo de aula; não é necessário que toda a turma tenha o mesmo nível de inglês.
Qual ato vamos encenar hoje?
Primeiro escolha a história, depois divida os papéis. Dois alunos manipulam os fantoches, um lê a narração; após a troca, encene novamente.
Leitura em inglês das seis peças · Ouça e faça download
Seis roteiros completos e 58 áudios frase a frase estão prontos e podem ser ouvidos imediatamente. O áudio é gerado pelo computador; os professores devem pré-ouvir para verificar pausas e entonações apropriadas para sua turma. O palco usa áudio pré-gravado por padrão; se for necessário mudar a voz ou velocidade, pode ser feito na versão local.
Enviando Luzes Sob a Lua · Referência para idades de 7 a 9 anosBaixar WAV
Procurando lanternas na ponte · Referência de 10-12 anosBaixar WAV
Dividindo pêssegos na floresta · Referência de 13-15 anosBaixar WAV
Pegando Emprestado um Guarda-chuva em um Dia Chuvoso · Referência para idades de 7 a 9 anosBaixar WAV
Resgate à beira-mar · Referência de 10-12 anosBaixar WAV
Montanha das Flores e Frutas pegando o leque · referência de 13-15 anosBaixar WAV
7 a 9 anos / 60 minutos
Vou te dar uma lanterna
Diga uma frase em inglês, como fazer o público entender que você está acendendo a lâmpada?
Pode ser conectado ao J04, ou este exercício pode substituir o conteúdo da história do J04. A duração total das quatro aulas permanece a mesma.
O que vamos praticar nesta aula
Com a ajuda de imagens ou dicas, diga uma ou duas frases em inglês e use gestos para representar o significado.
Ouça o que o colega viu e então altere uma frase ou um movimento.
Obras deixadas Um cartão de história com lanterna, uma expressão ou identificação pessoal, e o conteúdo compreendido pelo colega.
Primeiro distribua os papéis, depois organize o cenário.
Dois personagens e um narrador, três pessoas se revezam. Pode-se usar bonecos de sombra feitos pelo próprio Yutu ou pelas crianças, ou escolher personagens existentes.
Noite de lua, mesa e uma lanterna decorativa. Primeiro, mova a lanterna para perto do personagem na bancada do laboratório e pegue com o botão; peça ajuda de um colega se necessário.
Falas originais pré-definidas / podem ser reescritas
01 / Narração
Look at the moon.
Olhando para a lua.
Aponte para a lua no fundo.
02 / Levar a lâmpada
Hello, Rabbit!
Olá, coelho!
Vá até o colega, levante o braço.
03 / Coelho
Hello!
Olá!
Responder com um aceno de cabeça.
04 / Levar a lâmpada
This lantern is for you.
Esta lâmpada é para você.
Segure a lanterna; primeiro coloque-a no chão, depois outro personagem pega.
05 / Coelho
Thank you!
Obrigado!
assentiu.
06 / Narração
They wave goodbye.
Eles acenam para se despedir.
Dois personagens acenam e saem lentamente de cena.
Como dar esta aula
8 minutos
Primeiro assistir o professor encenar
O professor encena entregar a lanterna; peça às crianças para apontar o presente e quem recebe. Primeiro faça a história compreensível.
7 minutos
Ouça uma frase, responda com outra
O professor lidera a leitura de Hello! e Thank you!. Crianças dispostas podem adicionar a frase da luz.
15 minutos
Combinando as linhas com as ações
Primeiro veja o cartão de palavras para fazer o movimento, depois diga a fala. Conecte uma frase a um movimento.
15 minutos
Ensaio em rodízio
Uma pessoa manipula o boneco, uma fala, uma observa, depois revezam. A cada 15 a 20 minutos, coloque as mãos para descansar.
10 minutos
Apresentar para os colegas verem
Cada grupo se apresenta de 30 a 60 segundos. O público diz quem deu o quê para quem.
5 minutos
Deixe uma correção
Desenhe o movimento corrigido; também pode contar para o professor registrar.
‘‘Primeiro levante a lanterna, espere o companheiro ver, então diga esta frase. Você quer falar sozinho ou repetir comigo?’’
Quando precisar de ajuda Apenas dizer Hello! ou Thank you! também pode representar um papel. Pode-se contar a história primeiro em chinês, depois escolher frases curtas em inglês; é permitido que um colega manipule, usar imagens de referência e fantoches de papel.
Perguntar uma coisa antes da aula terminar Eu disse ____, a marionete de sombra fez ____. O público entendeu ____.
7 a 9 anos / Te envio uma lâmpada
Nosso roteiro de ensaio
Grupo __________ Data __________ O posto em que estou rodando hoje __________
Primeiro preencha um pequeno trecho, execute e depois modifique. As palavras devem ser escolhidas em conjunto pelo professor e pelos alunos.
Quem disse / Qual frase em inglês
Movimento / adereços de marionetes de sombra
Palavras que precisam de ajuda
O que o público entendeu
Eu modifiquei ____________________ porque ____________________
Após a reencenação, o colega disse __________________________________________
10 a 12 anos / 90 minutos
Para onde foi a lanterna de flores
Falas, posições e objetos, como explicar juntos a história da busca pela lanterna de flores?
Dê continuidade no L08, também pode usar esta peça como obra de dois minutos do L08. Se outras obras já estiverem agendadas, agende outra de 90 minutos.
O que vamos praticar nesta aula
O grupo adapta 8 a 12 linhas de falas, completando um pequeno drama com começo e fim.
Modifique uma linha ou posição de acordo com a compreensão do público, explicando o motivo da modificação.
Obras deixadas Cartões com palavras circuladas manualmente, tabela de movimentos por frase, recapitulação do espectador e uma modificação.
Primeiro distribua os papéis, depois organize o cenário.
Encontre o operador da lanterna, colegas e narrador. Um grupo de quatro pessoas tem também um gerente de palco; durante os ensaios, faça revezamento para que o narrador não seja sempre a mesma pessoa.
Lua cheia ou festival de lanternas, ponte de pedra, mesa, lanternas. Coloque a lanterna ao lado da ponte; use a ponte de pedra como referência de posição.
Falas originais pré-definidas / podem ser reescritas
01 / Narração
It is getting dark.
O céu está ficando escuro.
Dois personagens entram.
02 / Procurar o lampista
Where is my lantern?
Para onde foi minha lanterna de flores?
Primeiro olhe para a esquerda, depois para a direita.
03 / Companheiro
Let us look for it.
Vamos procurar.
Vá até o lado do colega.
04 / Procurar o lampista
Is it on the table?
Está na mesa?
Aponte para a mesa.
05 / Companheiro
No. Look beside the bridge!
Não está aqui. Veja ao lado da ponte!
Vire-se para a ponte de pedra.
06 / Narração
They walk carefully.
Eles caminham cuidadosamente.
Mover mais devagar.
07 / Procurar o lampista
There it is!
Está ali!
Chegue mais perto da lanterna de flores.
08 / Companheiro
Can you pick it up?
Você pode pegá-lo?
Deixar tempo para pegar a lanterna.
09 / Procurar o lampista
Yes. Thank you for helping me.
Posso. Obrigado por me ajudar.
Pegue a lanterna e depois acene com a cabeça.
10 / Narração
They go home together.
Eles vão para casa juntos.
Levantar a lanterna e se despedir, sair de cena.
Como dar esta aula
10 minutos
Entendendo a história
O professor demonstra como encontrar a lâmpada. O público relata a ordem dos eventos, sem corrigir cada som por enquanto.
15 minutos
Escolher frase e reconhecer palavra
Ouça o professor conduzir frase por frase, circule as 3 a 5 palavras do grupo que precisam de ajuda; não é necessário copiar todo o dicionário.
15 minutos
Escreva cartões de ensaio
Em cada frase, escreva claramente quem fala, o que a marionete de sombra faz e qual objeto é usado; reescreva um desses itens.
20 minutos
Ensaio em segmentos
Primeiro leia e depois manipule o fantoche, por fim encene junto. Após a narração dizer uma frase, espere a ação ser completada antes de começar a próxima frase.
20 minutos
Apresentação e observação mútua
Cada grupo deve se manter dentro de dois minutos. O público primeiro reconta a trama, depois aponta uma parte que não ouviu ou não entendeu.
10 minutos
Reapresentar após revisão
Escolha apenas uma pergunta para repetir, deixando as duas frases ou os dois quadros de movimentação antes e depois da modificação.
"Quando você diz 'beside the bridge', o público consegue identificar qual ponte é? Coloque o posicionamento primeiro e depois peça a um colega que não ensaiou para assistir."
Quando precisar de ajuda Forneça cartões de fala com cores diferentes para cada personagem. Primeiro memorize suas duas falas; a narração em chinês e o diálogo em inglês podem ser usados juntos. Após se familiarizar, acrescente o inglês.
Perguntar uma coisa antes da aula terminar O público não ouviu ou não entendeu ____. Nós mudamos ____ para ____, na próxima apresentação ____.
10 a 12 anos / Para onde foi a lanterna de papel
Nosso roteiro de ensaio
Grupo __________ Data __________ O posto em que estou rodando hoje __________
Primeiro preencha um pequeno trecho, execute e depois modifique. As palavras devem ser escolhidas em conjunto pelo professor e pelos alunos.
Quem disse / Qual frase em inglês
Movimento / adereços de marionetes de sombra
Palavras que precisam de ajuda
O que o público entendeu
Eu modifiquei ____________________ porque ____________________
Após a reencenação, o colega disse __________________________________________
13 a 15 anos / 90 minutos
Mudar o final da história
A mesma frase, pausas e movimentos mudaram, a compreensão do público muda?
Para a apresentação de escolha do L08. Pesquisas de reconhecimento de fala devem ser agendadas separadamente, sem atrapalhar este ensaio.
O que vamos praticar nesta aula
Adapte de 12 a 16 falas em inglês em torno de um conflito e realize uma apresentação de cerca de dois minutos.
Corrigir a expressão de acordo com a recontagem do público e distinguir claramente entre o resultado da transcrição fonética e o feedback de pronúncia.
Obras deixadas Roteiro adaptado com marcação de palavras e pausas, registros de duas rodadas de ensaio, feedback do público, e uma limitação sobre feedback de voz.
Primeiro distribua os papéis, depois organize o cenário.
Dois atores, um narrador; pode-se adicionar um diretor para registrar dicas de ações e feedback. Cada pessoa deve participar de pelo menos uma expressão de fala.
No bosque, uma mesa, um pêssego e uma lanterna de papel. Trocar o rosto do personagem indica que ele se virou para o companheiro; depois de chegar à mesa, pega e coloca o pêssego.
Falas originais pré-definidas / podem ser reescritas
01 / Narração
Two friends find a peach on the table.
Dois amigos encontram um pêssego sobre a mesa.
Dois personagens se aproximam da mesa.
02 / A
I found it first.
Eu descobri primeiro.
Aponte para o pêssego.
03 / B
But I am hungry too.
Mas eu também estou com fome.
Frente ao A, pare um pouco.
04 / A
Then what should we do?
Então o que devemos fazer?
Baixar os braços.
05 / B
We could share it.
Podemos compartilhar juntos.
Estender a mão para o A.
06 / A
I promised to take it home.
Eu prometi levar isso para casa.
Coloque o pêssego de volta sobre a mesa.
07 / B
Who is waiting for you?
Quem está te esperando?
Virar-se para A.
08 / A
My little sister.
Minha irmã.
assentiu.
09 / Narração
They stop and think.
Eles pararam para pensar um pouco.
Dois personagens param por dois batimentos.
10 / B
Let us visit her instead.
Então vamos vê-la.
Levante a lanterna de flores.
11 / A
We can share the peach together.
Podemos compartilhar juntos este pêssego.
Pegue o pêssego.
12 / B
That sounds fair.
Parece justo assim.
assentiu.
13 / A
Come with me.
Venha comigo.
Vire-se para guiar.
14 / Narração
The two friends leave with the lantern.
Dois amigos saíram carregando lanternas de flores.
Saiam juntos.
Como dar esta aula
10 minutos
Compare os dois métodos de desempenho
O professor lê a mesma frase em pausas diferentes, e os alunos expressam sua própria interpretação.
15 minutos
Adaptar o final
Mantendo o conflito, o grupo altera as últimas quatro frases. Verifique se as ações do personagem após a reescrita fazem sentido.
15 minutos
Anotar o roteiro do ensaio
Manually select 4 to 6 difficult words, mark stress and pauses; write action cues for key lines.
20 minutos
Dois ciclos de ensaio
The first round is only listening and expressing, the second round incorporates puppet manipulation. Each person leaves one change they proposed.
20 minutos
Apresentar e ouvir a recontagem
Peça aos novos espectadores para dizer o que o personagem quer fazer e como resolve no final. Registre dúvidas e mal-entendidos.
10 minutos
Explicações de modificações e limites
Use os registros para explicar uma modificação. Discuta se a transcrição de voz correta pode provar a pronúncia precisa, e escreva as evidências adicionais necessárias.
“Não diga ao público o que você quer expressar ainda. Deixe que ele repita a cena, então veja se é necessário mudar falas, pausas ou a posição dos personagens.”
Quando precisar de ajuda Pode manter o final predefinido, apenas altere duas frases. Use dicas de texto para ensaiar; para alunos com base linguística mais fraca, primeiro garanta coesão de sentido e uma modificação que possa ser explicada.
Perguntar uma coisa antes da aula terminar Esta modificação melhorou ____; a evidência é ____. Apenas com a transcrição de voz não é possível julgar ____.
13 a 15 anos / Dê um final diferente para a história
Nosso roteiro de ensaio
Grupo __________ Data __________ O posto em que estou rodando hoje __________
Primeiro preencha um pequeno trecho, execute e depois modifique. As palavras devem ser escolhidas em conjunto pelo professor e pelos alunos.
Quem disse / Qual frase em inglês
Movimento / adereços de marionetes de sombra
Palavras que precisam de ajuda
O que o público entendeu
Eu modifiquei ____________________ porque ____________________
Após a reencenação, o colega disse __________________________________________
Primeiro veja se o companheiro entendeu.
Olhar a expressão, também olhar a colaboração
O público consegue dizer quem está fazendo o quê; as falas e ações se conectam; cada pessoa troca de função. Ao dar sugestões, aponte para uma frase ou uma ação.
O professor pode dizer: “Eu entendi que você está procurando a luz. Pare na palavra bridge, depois aponte para a ponte e veja se o público consegue acompanhar.”
Apenas um lugar é alterado por vez
Primeiro, reencenar a frase que não ficou clara. Crianças mais novas podem usar gestos, frases curtas ou a ajuda de colegas; crianças mais velhas acrescentam comparações anteriores e posteriores. Volume de voz, sotaque e destreza dos dedos não são usados para classificação em grupo.
Sem gravação de áudio e sem avaliação automática, ainda assim é possível completar esta aula.
Palco de repetição / Ensaio e apresentação
Ouça uma vez, depois faça você mesmo
Com referência às imagens de “frase grande, palavras explicativas ao lado”, manter para cada trecho de diálogo os personagens, significado contextual e indicações de ação. O professor seleciona manualmente o vocabulário, os alunos praticam de acordo com seus próprios papéis.
Primeiro dividir tarefas, depois começar a peça
As seis peças curtas podem ter cenários diretamente. Dois alunos manipulam os fantoches, um lê a narração, depois revezam. Escolha frases de acordo com a experiência em inglês dos alunos, não é necessário que toda a classe use a mesma peça.
Como verificar O colega consegue recontar a história; cada um tem uma chance de se expressar e uma oportunidade de correção.
Já existem três planos de aula por faixa etária e seis curtas originais, aguardando teste em sala de aula.
Ouça uma frase, encene uma frase
Escolha seu papel abaixo do palco, ouça a demonstração em inglês da máquina e combine com uma ação. O professor pode corrigir palavras que precisam de ajuda, os alunos podem cobrir o chinês.
Como verificar Quando o aparelho não tiver som em inglês, o professor lê em voz alta; ouça antes da aula e não use a voz sintética como único padrão.
O TTS local já está conectado, podendo gerar e baixar uma frase ou toda a peça; seis leituras preparatórias foram geradas, esperando auditoria do professor.
Grave e ouça
Clique em “gravar esta frase”, leia até o fim e pare, ouça sua voz. Em cada vez, escolha apenas uma palavra ou uma pausa para treinar, depois regrave e compare.
Como verificar Ative separadamente a câmera e o microfone; cancelar a gravação, mudar de página ou recolher o teatro irá desligar o microfone. A gravação não é salva automaticamente.
Microfone conectado, audição e cancelamento disponíveis. Cada frase no máximo 25 segundos.
Leia com as cores
As linhas de cima e de baixo do teleprompter de três linhas são cinza; a frase atual é preta. As palavras lidas que alcançam a linha de prática ficam azuis, as demais permanecem iguais, sem marcar em vermelho.
Como verificar A linha de prática pode ser ajustada por idade: 7 a 9 anos usam 50 pontos primeiro, 10 a 12 anos usam 60 pontos primeiro, 13 a 15 anos usam 70 pontos primeiro; o professor pode alterar. Apenas ajuste as dicas, sem modificar a pontuação original.
SenseVoice verifica as falas; o modelo de fonema independente fornece pontuação de referência para prática de pronúncia. A recomendação de idade é apenas um ponto de partida para a aula, ainda não foi calibrada com a voz infantil, não sendo um padrão de habilidade.
Fazer a última apresentação
Abra "Apresentação Oficial" e grave o áudio frase por frase seguindo a ordem do roteiro. A máquina processa em segundo plano, e o manuseio da marionete continua normalmente. Ao terminar, veja quantas falas cada personagem gravou e peça ao professor para anotar uma sugestão.
Como verificar Verifique a sobreposição da gravação, e depois veja a pontuação. O professor avalia separadamente falas e ações, colaboração nas falas e expressão da história, não misturando com a pontuação da máquina.
Já foi integrado registro por personagem e exportação de texto. A taxa de erro em crianças, sotaques e ruído de sala de aula ainda precisa ser verificada em aula-teste.
Observar separadamente dois tipos de feedback
Checagem de diálogo Responda quais palavras foram reconhecidas. O STT pode ser afetado por sons ambientais, música de fundo ou múltiplas pessoas falando ao mesmo tempo.
Prática de pronúncia Atualmente, a gravação é verificada usando reconhecimento de fonemas independentes e aceita várias pronúncias registradas no dicionário. O resultado é uma pontuação de referência para prática, não calibrada com a voz infantil. A transcrição correta não prova sozinha a precisão da pronúncia.
Da MicrosoftDocumento de avaliação de pronúnciaDiferencie o modelo dele do STT padrão, e forneça os resultados em nível de palavras e fonemas. Este é o plano a ser comparado, ainda não integrado a este projeto.
Durante o ensaio, a música de fundo pausa automaticamente, gravando um estudante de cada vez. O SenseVoice local verifica as falas, e o modelo fonético fornece referências para prática. Não há adição de pontos se não houver som ou houver falha no serviço; a avaliação de bastidores não pausa a manipulação das marionetes. O que é exportado são registros de texto, sem gravação de áudio.
