Eerste dag - Pagina-per-pagina

Hoe geloof je dat bericht?

d1-01 · 2 minuten

Het is de eerste keer dat ik met jullie praat.

De eerste drie berichten: welke vind je leuk en leuk? Kies de bericht die je het meest gelooft. Of je het nu weet of niet gehoord hebt, je kunt je intuïtie gebruiken. Als je wilt, zeg dan waarom je het zo vindt.

Hoezo twee minuten?

Projecteren, niet onmiddellijk onthullen. Ongeveer 30 seconden om de student te laten kiezen. Vraag aan 2 tot 3 vrijwilligers om een reden te geven, luisteren, niet te korrigeren. Vraag of iemand een soortgelijk nieuws heeft gezien. Je kunt eerlijk zijn en je eerste reactie geven.

Artikel 3 wordt onthuld

De weersvoorspellingen kunnen ons helpen om ons te voorbereiden, maar ze kunnen niet garanderen dat we elke regen op tijd krijgen.

Op naar de volgende pagina

Ik heb het ook gelezen en begrepen. De cursus begon met zo'n nieuwsgierigheid en bezorgdheid.

Een gletsjer nieuws, laat me stoppen

d1-02 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Ik zie dat de media van de gletsjers zich zorgen maken, maar na hun zorgen willen ze ook weten wat er gebeurd is en welke verklaringen er al zijn?

Met lessen

Het is niet zo dat de titel van het artikel niet rechtstreeks de oorzaak is, maar dat het al een conclusie is.

De mensen die de problemen zien en de dingen doen

d1-03 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Sommige veranderingen zijn gemakkelijk te zien, zoals zeewater langs de weg; andere zijn verborgen: hoe drinkbaar water is, kan het leven nog niet doorgaan. We zullen ook zien wat de wetenschappers en ingenieurs doen.

Met lessen

De vier vragen zijn een leidraad voor de hele les, zonder dat de leerlingen de titels kopiëren. De eerste dag gaat het vooral om de eerste twee vragen, die ook in de video te zien zijn; de volgende dag gaat het om de laatste twee vragen.

Op naar de volgende pagina

Het is niet nodig om te zoeken naar een groot onderwerp.

Schrijf iets dat je onlangs interesseert.

d1-04 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Het kan een nieuwsbericht zijn, of het kan een dagblad dat je elke dag doorloopt. Schrijf duidelijk wat je ertoe aanzet om te stoppen en te kijken, wie er getroffen is.

Met lessen

1 minuut zelfstandig schrijven, 1 minuut met de tafel wisselen; een scène, een voorwerp, een onbekende antwoord vastleggen; geen publieke privé-ervaringen vragen.

Op naar de volgende pagina

We kijken nu naar hoe een probleem wordt omgezet in een leerproces.

Het is een project om de kennis die je nodig hebt te leren kennen.

d1-pbl · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

PBL is Project-Based Learning. Als we een project willen vinden voor de wachtwagens, dan moeten we meten, vragen, vergelijken en een schema maken. De kennis die we leren, kunnen we direct gebruiken en ontdekken wat we nog moeten leren.

Met lessen

Deze afbeelding toont aan dat deze lessen zijn samengesteld op basis van de ontwerpelementen van PBLWorks, niet op basis van de vijf stappen die de instelling heeft voorgeschreven, en er is geen bewijs dat deze volgorde effectief moet zijn. De belangrijkste kennis, de echte problemen, de voortdurende onderzoek, de keuze van de leerlingen, de reflectie, de kritiek en de herziening, de presentatie aan een publiek buiten de klas, moeten worden geïmplementeerd in een langdurig project. De docenten, de lezing, de demonstratie en de kennislessen kunnen worden doorgeslagen; het is niet nodig dat de leerlingen zonder ondersteuning alles zelf ontdekken.

Een echt voorbeeld.

Als je de HTH-trappenprojecten bekijkt, zie je hoe de studenten geometrie, proporties en ontwerpen in modellen gebruiken en de wiskundige basis uitleggen aan anderen. We starten een project voor de eerste twee dagen, waarna we verder gaan onderzoeken, testen en wijzigen.

Op naar de volgende pagina

Dit soort leren is niet nieuw.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest.

Het is belangrijk dat we ons continu bezighouden met het onderzoeken van echte problemen om kennis en vaardigheden te leren en resultaten te genereren die we kunnen uitwisselen.

Theoretisch kader en praktische basis

De praktijkdocumentatie geeft aan hoe dit moet worden gedaan, maar kan niet alleen de oorzaak en de uitwerking aantonen; deze pagina beweert niet dat de vijf nodes op een willekeurige manier zijn geverifieerd.

Ontwerpelementen tegenover de les

./resources.html#pbl

Ik heb het een keer gedaan en moet het nog eens bekijken.

d1-history · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

In 1918 publiceerde Cyborg een artikel over het onderwijs van projecten; later probeerde de school voortdurend haar eigen methoden. De vijf stappen die we vandaag gebruiken, zijn het proces dat in deze les is samengevat.

Met lessen

Het is niet zo dat de PBL in 1918 door een enkele man is uitgevonden, noch dat de vijf stappen de enige wetenschappelijke weg zijn.

Bron van informatie

https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Studentenbrug, HTH-kloof met nutteloze trappen

d1-hth · 3 minuten

Het gaat om een bekende tekst.

Kijk eerst naar links. Het is een model van een brug gemaakt door studenten met ijsstokken en touwen. Heeft iemand het gezien of iets dergelijks gedaan? Rechts is een uit High Tech High gemaakt van een onbruikbare trap die over de schoolzaal loopt en je een vertrouwde campus laat zien vanuit verschillende hoogten.

Drie minuten.

Voor 30 seconden aan de linkerkant, leerlingen die bekend zijn met het werk, worden verzocht om de structuur aan te vullen. Niet-deelnemers kunnen ook de structuur observeren. Niet-bijwezige leerlingen zijn de auteurs, niet de middelbare school afstuderen genoemd. Het HTH-project heet Staircase to Nowhere; eerst 1:10 model, vervolgens 1:5 model, en uiteindelijk een samenwerking met meerdere mensen voor het maken van real-scale werken. Leerproces, niet op basis van de schaal van het werk. De installatie aan de rechterkant van de hal is een van de werken van het project.

Op naar de volgende pagina

Het gaat om een vraag die je zelf wilt beantwoorden, om samen met je leraar te bepalen hoe je moet leren, hoe je moet doen.

Foto's en project gebaseerd

Links: Gebruikersgegevens, model van de studentenbrug, 2026-09-11.

Drie introductiefoto's: project, productie en reflectie

./hth-reference.html

Het is ook belangrijk dat je je eigen keuze maakt en dat je de lessen goed organiseert.

d1-agora · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

De leerlingen van Agora leren rond uitdagingen, de coachen geven ondersteuning en feedback. Na hun eigen thema's schrijven ze de leerregeling en leggen ze de voortgang uit. We kunnen een voorbeeld nemen: kiezen voor een onderwerp dat ze interesseren en duidelijk maken hoe ze zich voorbereiden.

Met lessen

Het is niet de enige optie om één school te gebruiken om alle studenten te helpen.

Een leraar brengt materiaal, jullie brengen problemen.

d1-learning · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Ik geef je video's, informatie en een paar kleine experimenten. Je beslist welke vraag je wilt beantwoorden en voor wie je het wilt uitproberen.

Met lessen

De lessen zijn gebaseerd op schoolcases. De leerkrachten geven informatie, kennis, methoden en feedback; de leerlingen bepalen wat hun interesse is, hoe ze moeten samenwerken en wat ze moeten doen. De leerlingen worden toegestaan om niet te weten, van gedachten te veranderen en een gegronde meningsverschil te hebben.

Op naar de volgende pagina

Ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student, ik ben een student.

AHALab, eerst observeren, dan handelen.

d1-ahalab · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

AHALab's gastenworkshop brengt de natuur en het leven in zijn omgeving in het project. Als je een vogel wilt registreren, gebruik je observaties, geluiden of beelden; als je een nuttige tool wilt maken, vraag je eerst de gebruiker. De sensoren, de code, 3D en AI in de workshop worden geselecteerd op basis van de vraag.

Met lessen

Het project wordt geleerd met tools als real space, collaboration, open source hardware, 3D en AI. Met behulp van de originele webpagina's kunnen docenten hun eigen verhalen aanvullen, zonder te citeren de prestaties en populariteit die niet onafhankelijk zijn herzien.

Op naar de volgende pagina

Ik heb een aantal van deze vragen in een les geschreven.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest.

Deze les gaat over ideeën, ruimtes en hulpmiddelen, gebaseerd op lokale documenten op de website van de gebruiker; onderscheid tussen real-time foto's, projectinterfaces en conceptkaarten.

Een vogel, een boom, een wagen

d1-06 · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Dit zijn een aantal van de lessen die we hebben ontwikkeld: je kunt beginnen met een vogelhut, een boomhut, een auto of een zorgbehoefte; je kunt verder gaan met wat je wilt leren en kijken wat je wilt weten.

Met lessen

De inhoud van de cursus moet worden beschreven en de cursusdocumentatie moet niet worden beschouwd als bewijs dat er al geleerd is.

Bron van informatie

https://www.zimablueai.com/

Een doos, wie kan dat helpen?

d1-07 · 4 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Dit is wat ik aan het doen ben met de Watch Box: eerst een echte demonstratie en dan vragen we hoe de functie werkt. De interface geeft een antwoord, niet gelijk aan een juiste identificatie. We moeten ook met echte voorbeelden proberen.

Met lessen

De afbeelding is een conceptuele illustratie; de demonstratie toont alleen de functies die ter plaatse zijn geïmplementeerd. De lokale waarschuwing wordt niet gebruikt, de opname wordt aangegeven als een aangesloten hulpverleningssysteem. De volledige code van het werk is niet opgenomen in het pakket.

Van angst tot een poging om te controleren

d1-05 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Ik schrijf meestal eerst wat ik niet begrijp, zoek dan informatie of vraag iemand om een kleine test te doen.

Met lessen

Dit is een overzicht van de praktijken van individuele projecten, niet van een vaste wetenschappelijke methode.

Kijk eerst naar het beeld en vertel wat het ons vertelt.

d1-08 • 14 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Kijk eerst naar deze nachtelijke aardfoto. Het is een synthese van satellietgegevens, niet een live-streaming. Wat zie je?

Met lessen

14 minuten: 3 minuten om de Aarde te observeren 's nachts; 3 minuten voor animatie van de zee; 4 minuten voor en achter Peru; 4 minuten voor groepscommunicatie.

Wat gebeurde er tussen de twee foto's?

d1-09 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

De twee Landsat-foto's zijn van dezelfde plaats, maar op verschillende tijdstippen. Zoek eerst naar de veranderingen in de wateromvang. Denk eens na: kun je alleen met foto's de diepte van het water, de schade of de ervaring van elk gezin weten?

Met lessen

NASA Earth Observatory / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Peru historisch record in 2023, niet het terrein van Nepal in 2026.

Wat verandert er als de zee dicht bij je huis is?

d1-10 · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Het effect van zeewater hoeft niet te wachten tot een eiland volledig verdwenen is. Je kunt vooraf vragen hoe het wegen, drinkwater en huisvesting zal beïnvloeden. Deze kaart helpt ons om het landschap te zien, welke overstromingen er precies zijn en om te kijken naar de tijdelijke getijden, golven en gegevens ter plaatse.

Met lessen

Zeeniveau stijging wordt niet geacht te betekenen dat het hele land is verdwenen; de voorspellende jaren worden niet als een bepaalde datum van verdwijning aangeduid.

El Niño: de keten van wind, warm water en regen

d1-11 · 2 minuten

Kijk eerst naar de normale toestand.

Kijk eens aan beide kanten van de Stille Oceaan. Normaal gesproken duwt de wind langs de evenaar het warme water van de oppervlakte naar de Aziatische zijde. Aan de Amerikaanse zijde komt het koelere en voedzame diepe zeewater op, wat de opwaartse stroom wordt genoemd.

We zien hoe ze ontstaan.

Als de wind afneemt, wordt het warme water uit het westen naar het oosten uitgebreid, en de koude water in het oosten zal ook afnemen. Het zeewater in het Midden-Oosten van de Stille Oceaan blijft warmer dan normaal, en de atmosfeer verandert ook.

Wat het kan betekenen

De plaats van het warme water verandert en de verdeling van de tropische regenval verandert. Sommige delen van Indonesië en Australië zijn vatbaarder voor droogte; Peru en andere plaatsen hebben meer regenval bij bepaalde gebeurtenissen.

Hoezo twee minuten?

40 seconden voor normale toestand en oorzaken, 35 seconden voor anomalieën en terugslag van de temperatuur in het Midden-Oosten, 35 seconden voor de gevolgen, 10 seconden voor specifieke rampen. Waarom de wind begint af te zwakken, met betrekking tot verschillende storingen en mariene omstandigheden; deze pagina toont de belangrijkste terugslagmechanismen en geeft geen enkele schakelaar aan voor alle gebeurtenissen.

Mechanismen en de grens van het bewijs

Er is geen realistische tijdstip om te bepalen of er een El Niño in 2026 is ontstaan of op welke intensiteit. El Niño is niet hetzelfde proces als langdurige opwarming van de aarde, en specifieke gletsjerrampen moeten lokaal worden bestudeerd. De effecten variëren per seizoen, intensiteit en andere klimaatomstandigheden.

De ijsval in Nepal

Nu hebben we een grote-schaal verklaring, maar we kunnen niet elke ramp rechtstreeks uitleggen. Wat gebeurde er bij de gletsjers aan de grens van de Middellandse Zee in de video?

Hoe is de ijzerklip een stroom van modder geworden?

d1-nepal-path · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

De ramp van 26 augustus 2026 is te begrijpen langs deze keten: hooggelegen ijzerstenen breken af langs de valleien, wikkelen zich in stof en veranderen vervolgens in modderstenen.

Met lessen

Dit is een korte omschrijving van wat het instituut uitlegt: de verwijdering van de nauwkeurige cijfers zoals 7 minuten om te vermijden dat ze als waarschuwingstijd kunnen worden gebruikt voor acties. De volgende pagina bespreekt of een directe oorzaak kan worden vastgesteld.

Is het proces duidelijker en is de oorzaak duidelijk?

d1-nepal-evidence · 2 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Onderzoek geeft ons meer inzicht in hoe rampen zich ontwikkelen, maar het identificatieproces is niet hetzelfde als het vinden van de enige oorzaak.

Met lessen

Het gebruik van geen smeltwater is de directe oorzaak die al is vastgesteld.

Het was een leuke avond.

d1-15 · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Sommige klasgenoten waren nog jong, misschien herinneren ze zich dat ze een masker droegen, dat ze een huiswerk hadden gedaan of dat ze een familielid al lang niet hadden gezien. Als je dat wilt, vertel dan iets dat je nog herinnert; of vertel wat je later van een familielid hebt gehoord.

Met lessen

3 minuten: luisteren naar 1 tot 2 vrijwilligers die een dagelijkse verandering uitleggen, en vervolgens de risico's ontdekken, de impact verminderen en de persoon helpen. Geen geheugen is stil, geen persoonlijke ervaringen zoals ziekte of verlies van geliefden worden gevraagd. Deze pagina bespreekt de levensgevolgen van volksgezondheid, niet de oorsprong van epidemieën en onderzoeksongevallen, opzettelijk misbruik en suggesties; de verantwoordelijkheid voor onderzoek blijft op de volgende pagina.

Op naar de volgende pagina

De bestrijding van ziekte vraagt wetenschappers om vaccins en medicijnen te ontwikkelen. De biowetenschappen geven mensen ook de mogelijkheid om genen te veranderen.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest.

Het is een historisch punt van de populariteit van de coronavirus; deze informatie is niet van oorsprong.
De voordelen van onderzoek, ongevallen en risico's van opzettelijk misbruik moeten samen worden beheerd.

Genetische veranderingen, maar geen beslissingen die onvoorspelbaar zijn.

d1-16 · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Gen-editing kan helpen bij het behandelen van ziekten, maar kan ook onverantwoordelijk worden gebruikt. Wie de risico's draagt, of hij het kan weigeren, wie onafhankelijk controleert en hoe lang de gevolgen moeten worden gevolgd, dat is allemaal onderdeel van de studie. We bespreken vandaag hoe we verantwoorde beslissingen kunnen nemen, niet hoe we de praktijken moeten leren.

Met lessen

Drie minuten: je moet zo veel mogelijk een fictieve advertentie maken, waarbij je de studenten vraagt wie het goedkeurt, wie het controleert en wie het risico neemt om een vraag te beantwoorden. Praat alleen over bestuur, niet over hervormingsmaatregelen.

Op naar de volgende pagina

We hebben verschillende risico's bekeken, van het weer tot ziekte en de verantwoordelijkheid voor onderzoek: neem een pauze van tien minuten en kom terug en probeer: welke elementen kunnen we veranderen?

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest.

Het is de bedoeling dat de organisatie van de organisatie zich op de hoogte houdt van de veiligheid, de efficiëntie, de eerlijkheid en de ethiek van de organisatie, en dat de verschillende redactiedoeleinden niet met elkaar kunnen worden verweven.
De voordelen van onderzoek, ongevallen en risico's van opzettelijk misbruik moeten samen worden beheerd.

Tien minuten rust

d1-12 • 10 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Drink wat water, doe wat je wilt. De vraag die je net hebt gesteld, kun je eerst op papier laten staan.

Met lessen

61 minuten tot het moment van de pauze, met een volledige 10 minuten. De leerlingen lopen om water te drinken; de leraar controleert of de originele game is geladen en houdt de set menu in de pauze, en legt vier sets spelrecords op. De eerste game-instap moet voor de les zijn voltooid.

Op naar de volgende pagina

Terug naar de eerste video: Hoe beïnvloedt het leven van mensen wanneer een weg of een dienst wordt onderbroken?

Een stroomonderbreking kan een maaltijd beïnvloeden

d1-13 · 3 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Voor de pauze hebben we gekeken naar het weer, ziekte en risico's in het onderzoek. Terug naar een specifiek scenario: hoe worden medicijnen geleverd als de weg wordt onderbroken? Hoe wordt voedsel gekoeld als de stroom uitvalt? Kies een lijn op de kaart om duidelijk te maken wat er in het midden gebeurt, en zoek een plek waar je vooraf kunt voorbereiden.

Met lessen

De afbeelding is een mechanisme, niet een set van concrete gebeurtenissen. De leerlingen worden gevraagd om een pijl uit te leggen: stroomonderbrekingen kunnen de koeling beïnvloeden; wegversperrings kunnen de transport van medicijnen beïnvloeden; inkomensverlies kan de aankoop van voedsel beïnvloeden.

Op naar de volgende pagina

Voedsel is een heel concreet voorbeeld.

Hoe beïnvloedt een nauw waterkanaal het leven op afstand?

d1-14 · 4 minuten

Wat zijn de hoogtepunten?

We richten onze blik van een stad op de transportlijn die de stad met elkaar verbindt. Aan de linkerkant is de zuidelijke kant van de Suez-kanaal, wat zijn die kleine lichtpunten aan zee?

Hoe de zoom wordt gelezen

Geef de leerlingen 10 seconden om te observeren en wijst naar de ronde vergrootglas. De cirkel en de lijn van het overzicht passen overeen met dezelfde oppervlakte van de oorspronkelijke NASA-afbeelding. In de spiegel staan de schepen in de rij, niet de aanwezigheid van de scheepshoofd Gianluca. 367 is de totale aantal schepen aan beide zijden, niet alleen de schepen in deze afbeelding.

Overschakeling naar Hormuz: reden veranderd, contact nog

Zie ook de Straat van Hormuz van 2 maart 2026 - het is de haven van de Perzische Golf naar de buitenzee. De oorlog tussen de VS en Iran heeft de scheepvaart hier zwaar beïnvloed. De gegevens van de VN-handelsconferentie van 1 april tonen aan dat de dagelijkse scheepvaart van ongeveer 130 schepen in februari is gedaald tot ongeveer 6 in maart.

Laat de leerlingen de laatste link invullen.

De schepen hebben olie, gas en de chemische meststoffen die we nodig hebben voor de landbouw. Energie en chemische meststoffen zijn moeilijker te vervoeren, en de kosten van het kweken en vervoeren van graan kunnen worden beïnvloed. De kloof is ver van ons, maar transport verbindt ons.

Vier minuten verzameling en de grenzen van de feiten

Suisse leest ongeveer 80 seconden; klikt op het scherm van de Holmse Zee om ongeveer 80 seconden te schakelen; de resterende 80 seconden vragen de leerlingen om een levensverbinding aan te vullen en de game over te gaan. De gevallen zijn een scheepsongeluk in 2021 en een oorlogsstoornis in 2026; verwar de twee niet met dezelfde oorzaak. De NASA Holmse Zee is gemaakt in 2007 en beschrijft alleen de geografische ligging, maar toont niet de blokkade van 2026 of het huidige aantal schepen. Energie-, kunstmest- en voedselprijzen worden ook beïnvloed door andere vraag- en aanbodfactoren, niet allemaal als één oorzaak.

Op naar de volgende pagina

Een doorgang die wordt geblokkeerd, zal het leven van velen ontwrichten. Wat kunnen we voorbereiden voordat het volgende gevaar komt?

Voor de zondvloed kwam de stad in handen van jullie.

d1-17 · 3 minuten

De achtergrond van de wedstrijd: waarom de wedstrijd wordt gespeeld

Stop Disasters! is een rampenbestrijdingspel van het UNODC dat de spelers een vraag stelt: hoe moet je een stad inrichten voordat er een ramp komt, zodat de mensen die er wonen minder getroffen worden?

Lees eerst de opdracht van deze afdeling

Vandaag kies je voor de overstromingspoort. Kijk eerst naar de kaart: waar is de rivier, hoe ver zijn de woningen en faciliteiten van het water? Na het spel, lees je samen over het aantal inwoners, het budget en de voorbereidingstijd, en kijk dan wie er nog moet worden geplaatst en welke faciliteiten moeten worden beschermd.

Hoe te opereren, hoe te beslissen

Klik op een stuk grond om de situatie te bekijken en kies uit de beschikbare menu's voor bouw, versterking of andere maatregelen ter vermindering van de rampen. Kijk eerst naar de risico's, de prijs en de resterende budgetten voordat je begint.

Hoe vier groepen samen spelen

Vier groepen rounds noemen een operatie, elke groep zegt 20 seconden duidelijk: waar te veranderen, hoeveel geld te besteden, wie te beschermen. We vragen een klasgenoot om de operatie te doen, de andere groep helpt met het noteren van de kosten, kan ook een tekortkoming aangeven. Voltooi een ronde, en besluit vervolgens op basis van de resterende taken en het budget.

Wat zie je na de vloed?

Na afloop van de aftelling geeft het spel de resultaten na de ramp. We kijken samen: hoe zit het met de inwoners en de faciliteiten? Zijn er schade op de plekken waar je eerder bang voor was?

De eerste drie minuten.

Open voor de les een Chinees spel en begin het spel→ tweemaal op de rechter pijler→ Water ((Oost-Europa, Midden-Europa, Valley Flood Zone)→ Moeilijkheden ((10 minuten) ); houd het menu op de hoogte na het lezen van de opdrachten op vier schermen. De huidige moeilijkheidssituatie wordt weergegeven. Moeilijkheden Budget $ 35.000, bevolking: 750, standaard 10 minuten; opdrachten per opdracht op het terrein. Voor de eerste keer is geen toegang vereist.

Apparatuur en betrokkenheid

De standaard is dat een leerkrachtencomputer wordt toegevoegd aan een projectie, waarbij vier groepen samen dezelfde stad plannen, zonder dat elke groep een fictieve begroting krijgt. Elke groep kiest eerst een plaats; wanneer het de beurt is om de groep te bereiken, zegt hij een uitvoerbare operatie, de rest van de groep kan een fout aangeven, de leraar of de leerling wisselt de muis. De niet-geselecteerde groep registreert de kosten en voorspelt de gevolgen. Als er vier computers zijn, speelt elke groep dezelfde scène met een moeilijkheidsgraad van 10 minuten.

Chinese spelbegeleiding

./game-guide.html

Waarom is het gekozen?

UNICEF meldt in november 2025 dat meer dan honderd jongeren in Mali in groepen spelen met de waterval. Dat is bewijs van daadwerkelijke gebruik, niet van een les of 20 minuten van samenwerken.

Het ritme vertelt

De mondelinge controle duurt ongeveer 2 minuten, de laatste ongeveer 1 minuut, zodat de groepen de plaats kunnen vinden waar ze het eerst willen veranderen. 750 mensen, $ 35.000, 10 minuten van de lokale moeilijkheden; de start is nog steeds op de huidige taakpagina; open eerst de menu's, pauze en introduceer het spel, om te voorkomen dat de voorbereidingstijd wordt gebruikt tijdens het vertellen van de regels.

Studenten scannen

De tweedimensionale code aan de rechterkant wijst rechtstreeks naar de officiële website van het Chinese spel, zonder de mobiele dienst te gebruiken. Als je ver weg zit, kun je de tweedimensionale code op de nieuwe tagpagina vergroten; de leraar kan nog steeds op zijn computer klikken om de knop te openen.

Op naar de volgende pagina

Het is klaar om te beginnen. Schrijf je eerste beslissing op, en kom terug tot de vloed voorbij is om dit oordeel te bekijken.

De eerste beslissing is om de overstromingen te laten testen.

d1-18 • 12 minuten

Ik kan het zo zeggen.

We gebruiken dit budget samen. Elke groep neemt de beurt om een operatie te maken, de andere groepen kunnen een over het hoofd gezien probleem aangeven.

12 minuten spelletje

De eerste 10 minuten spelen met de originele versie; de leraar neemt de hele klas mee naar de risico's en aanpassingsmenu's op een terrein, vervolgens een tot vier groepen roterende suggesties, waarbij elke groep twee operatiemogelijkheden wint; de uitgaven voor het uitspreken beperkt tot ongeveer 20 seconden en de controle door een andere component tijdens de operatie; de eerste 8 minuten zijn volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt volstrekt vol

Vier computers

Het is moeilijk om dezelfde scenario's en moeilijkheden (10 minuten) te gebruiken in elke groep, om minstens één keer de operator te wisselen bij zelfstandig plannen; de timer eindigt met het observeren van rampen en laat nog eens ongeveer 2 minuten opnemen. De waarschuwingsdoos moet tijdig worden afgesloten om te voorkomen dat de oorspronkelijke timer stopt. Plaatsen, openbare voorzieningen, schade en budgetten kunnen worden vergeleken, strategieën en bewijsmateriaal moeten eerst worden verteld, geen opgewondenheid of kortingen aan studenten worden geboden met behulp van slachtoffercijfers.

Als het internet niet open is

De game-guide.html-documentatie van de leerkrachten wordt gebruikt om de leerkrachten te testen en te rapporteren: eerst de kaart met de vragen → het rampenverslag van de leerkrachten en het rapport → de ontbrekende operatieregisters. Het is duidelijk dat dit een test is en geen nieuwe voorstellen van de leerlingen worden meegerekend. Het kan worden besproken wat er wordt gemist, maar het kan geen effect hebben op de hypothese.

Plaatselijke herhaling met werkpapier

./game-guide.html#replay

Op naar de volgende pagina

Leg je eerdere beoordelingen en rapporten bij elkaar. Waar wil je het meest veranderen?

Als het nog eens gebeurt, wat doe je dan anders?

d1-19 · 5 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Of je nu wint, of je een taak niet afmaakt, kijk eerst naar een concreet resultaat: wat hebben we gedaan, wat gebeurde er in het rapport?

Vijf minuten herhaling

1 minuut stilschrift: verwachting en werkelijkheid; 2 minuten vier groepen, elk ongeveer 30 seconden, met afwisselende sprekers; 1 minuut kiezen voor een wijziging en vergelijkende methode; 1 minuut vragen hoe voorspellende informatie de beslissing kan veranderen. Een succes kan niet alleen worden bewezen als een maatregel effectief is, en dezelfde moeilijkheid is niet gelijk aan het beheersen van alle voorwaarden; het is nodig om te registreren of er willekeurige factoren in de originele versie bestaan.

Terug naar de echte wereld

De game waarschuwt ons vooraf dat er een overstroming zal zijn en maakt het mogelijk om snel te bouwen; in de realiteit zijn tijd, voorspellingen, mensen en bouwwerk beperkt.

Op naar de volgende pagina

We hebben net de kaart zelf moeten bekijken, beveiliging moeten regelen en geld moeten uitgeven. Nu wordt gezegd dat we automatisch geen schade kunnen boeken door AI-weermodellen te gebruiken.

Spelregister werkpapier

./worksheet.html

Het is te veel om te zeggen.

d1-20 · 4 minuten

Ik kan het zo zeggen.

In het spel dat ik net gespeeld heb, moet je weten dat de vloed komt, en je moet een reeks beslissingen nemen. Kijk naar de woorden die ik opzettelijk heb geschreven: welk woord heeft het meest bewijs nodig?

Met lessen

4 minuten: eerst de game herstellen, en vervolgens checken dat de klasgebouwde foutvoorbeelden geen echte AI-chatrecords zijn. De eerste helft van de zin is om alles te omzeilen, direct, automatisch drie sprongen. De eerste helft van de zin is om de video en het klimaat te bekijken, de tweede helft is om te bekijken wat er nog moet worden gedaan in het spel. Ervaringsvraagstukken kunnen niet als empirisch bewijs van de resultaten van de echte AI-voorspellingen dienen. De volgende pagina wordt gebruikt om de kaartbron afzonderlijk te controleren.

Op naar de volgende pagina

Er staan vier bronkaarten op de tafel, waar we mee beginnen.

Het is de eerste keer dat ik de tekst van een boek lees.

d1-21 · 4 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Zoek eerst naar de auteur, de datum en de originele pagina, en kijk dan waar, welke variabelen en hoe lang het is veranderd. Een materiaal ondersteunt de eerste helft, niet noodzakelijk de tweede helft. Als beide berichten dezelfde boodschap overbrengen, hebben we nog geen tweede onafhankelijk bewijs.

Met lessen

De vier groepen werden verdeeld in twee onderwerpen: A. de klimaatattributie verifiëren met behulp van de NOAA- en IPCC-kaarten; B. de voorspelling verifiëren om automatisch verlies te vermijden met behulp van de GenCast-instellingkaarten en de waarschuwingsketen voor deze les. Elke groep heeft slechts één belangrijke stelling: 1 minuut kaartlezen, 2 minuten controleren, 1 minuut schrijven van ondersteunende conclusies en ontbrekende gegevens.

Op naar de volgende pagina

Ik heb het gevoel dat ik het niet kan uitleggen, maar ik heb het gevoel dat ik het niet kan uitleggen.

Open de offline bronkaart

../classroom/source-cards.html

Nepalese materiaal verificatie reserve selectie

./nepal-reference.html#claims

Ik heb het idee dat het niet nodig is om een conclusie te schrijven waar de bewijzen voorhanden zijn.

d1-22 · 4 minuten

Ik kan het zo zeggen.

We kunnen zeggen dat El Niño de weersomstandigheden en de ecologie in bepaalde gebieden beïnvloedt. Maar om een gletsjerramp te verklaren, is het nodig om naar lokale gegevens te kijken. AI-voorspellingen geven aanwijzingen of er schade kan worden verminderd en of er berichten kunnen worden bereikt en of er actie kan worden ondernomen.

Met lessen

Laat de twee groepen eerst hun eigen versie lezen en vervolgens de referentie uitwerken. De leerkrachten geven niet letterlijk dezelfde beoordelingen. Het is belangrijk om de reikwijdte te bepalen, oorzaken en acties te scheiden en de onbekenden te vermelden. Tot morgen: zelfs als voorspellingen nuttig zijn, is het nog steeds technisch en organisatorisch werk om te helpen bij het bereiken van concrete mensen.

Op naar de volgende pagina

Ik heb een echte wijziging achtergelaten voor het einde van vandaag.

Het is de eerste keer dat ik in de buurt ben geweest.

Het mechanisme van de interactie van tropische oceanen in de Stille Oceaan is niet de meest recente intensiteitsvoorspelling voor 2026.
Mensen veroorzaken wereldwijde opwarming; een enkele gebeurtenis moet nog worden toegeschreven.
De onzekerheid van de weersomstandigheden wordt beschreven in collectieve scenario's; de waarschijnlijkheidscode in de klas is een fictieve demonstratie.

Schrijf een idee op dat je vandaag hebt veranderd.

d1-23 · 6 minuten

Ik kan het zo zeggen.

Het is niet nodig om de mooiste conclusie te schrijven. Schrijf wat je dacht, welke informatie of welke collega's je ertoe aanzetten om het te wijzigen.

Met lessen

2 minuten om zelfstandig pagina 2 van de persoonlijke handleiding te voltooien; 2 minuten om met de tafel te wisselen en de bronnen te raadplegen; 2 minuten om af te sluiten. Je kunt een beslissing schrijven die een keer in het spel is veranderd door de resultaten en duidelijk maken dat het alleen maar een ontdekking in het spel is. Je kunt ook nieuwe aanwijzingen registreren in het ijsvalmateriaal. De leraar kiest twee onopgeloste problemen en brengt ze naar de volgende dag.

Op naar de volgende pagina

Hou je handboek bij je en gebruik het morgen.