En primer lugar, hablemos con todos. En primer lugar, tres mensajes. ¿Cuál de ellos te hace sentir que funciona? También puedes elegir el que no creas más.

¿Qué pasa con dos minutos? Antes de proyectar, no revelar inmediatamente. Aproximadamente 30 segundos para que los estudiantes elijan; por favor, entre 2 y 3 voluntarios digan una razón, antes de escuchar, no se apresuren a corregir. Pregunte una frase si alguien ha visto noticias similares. Puede decir con sinceridad su primera reacción; no componer un currículo personal.

Cuando se revela el tercer artículo Las previsiones meteorológicas pueden ayudar a prepararnos con anticipación, pero no garantizan que cada lluvia sea exacta.

En la siguiente página. Este es el curso que comenzó con curiosidad y preocupación.

Así se puede decir. He visto que la prensa de Glacier estaría preocupada, pero después de estar preocupada, quería saber qué había pasado y qué explicaciones ya tenían.

Con las sugerencias No encontró la causa directa de la falta de titulo como ya se había determinado.

Así se puede decir. Algunos cambios son fáciles de ver, como el agua del mar que se desliza por la carretera. Otros están escondidos detrás: ¿qué hacer con el agua potable y si la vida puede continuar? También veremos lo que hacen los científicos e ingenieros.

Con las sugerencias Las cuatro preguntas son pistas para toda la clase, no dejan que los estudiantes copien el título. El primer día se ocupa principalmente de las dos preguntas anteriores, que también se ven en el video; el día siguiente se abren las dos preguntas posteriores.

En la siguiente página. No hay que buscar un tema grandioso.

Así se puede decir. Puede ser una noticia, o puede ser un lugar que pasa todos los días. Escriba con claridad lo que te hace detenerte y ver quién está afectado. Ahora no hay necesidad de explicar por qué y no hay necesidad de presentar una solución inmediata.

Con las sugerencias 1 minuto de escritura independiente, 1 minuto de intercambio con la mesa. Registran una escena, un objeto, una respuesta desconocida; no se requiere una experiencia privada pública.

En la siguiente página. Ahora vamos a ver cómo un problema se convierte en aprendizaje.

Así se puede decir. PBL es un aprendizaje basado en proyectos. Si queremos que los que están esperando encuentren un lugar de sombra, necesitamos medir, preguntar, comparar y luego dibujar un programa. El conocimiento que aprendemos se puede usar de inmediato y hacerlo también encontrará que hay que aprender más.

Con las sugerencias Este gráfico es una muestra del proceso de elaboración de este curso basado en los elementos de diseño de PBLWorks, no en los cinco pasos establecidos por la institución, y no hay evidencia de que haya que funcionar en este orden. Los conocimientos fundamentales, los problemas reales, la investigación continua, la selección de los estudiantes, la reflexión, la crítica y la revisión, la exposición a los espectadores fuera de la clase, deben ser implementados en proyectos a largo plazo. Los profesores explican y las demostraciones y las clases de conocimiento pueden ser entrometidas; no se requiere que los estudiantes descubran todo por sí mismos sin apoyo.

Un ejemplo real. Esperemos un rato en el proyecto de escaleras de HTH, y veremos cómo los estudiantes usan la geometría, la proporción y el diseño en los modelos, y escuchar a otros explicar las bases matemáticas.

En la siguiente página. Este tipo de aprendizaje no es reciente.

En la actualidad, la mayoría de las personas que se encuentran en el país están en busca de información. Aprender conocimientos y habilidades para continuar explorando los problemas reales y formar resultados que puedan ser intercambiados.

Marco teórico y base práctica Los registros de prácticas explican cómo hacerlo y no pueden demostrar el efecto causal por sí solos; esta página no afirma que los cinco nodos hayan sido verificados experimentalmente al azar.

Contraste entre los elementos de diseño y la organización de la clase ./resources.html#pbl

Así se puede decir. El aprendizaje de proyectos tiene un largo contexto de prácticas educativas. En 1918, Kerr publicó un artículo sobre la enseñanza de proyectos; después las escuelas continuaron probando sus propias prácticas.

Con las sugerencias La PBL fue inventada por un solo individuo en 1918 y no se conoce a estos cinco pasos como el único camino científico.

Fuentes de información https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Hablando de un trabajo familiar A la izquierda. Este es un modelo de puente hecho con barras de hielo y cuerdas por los estudiantes de Catox. ¿Alguien lo ha visto o ha hecho algo similar? A la derecha está el proyecto de alta tecnología de alta tecnología para escalar escaleras inútiles, que atraviesan el salón de la escuela y permiten ver el campus familiar desde diferentes alturas. Los estudiantes primero miden las escaleras reales, luego hacen modelos proporcionales, estudian matemáticas y diseño, y finalmente construyen en colaboración.

¿Qué pasa con tres minutos? Los estudiantes que estén familiarizados con la obra pueden observar la estructura. Los estudiantes no presentes son los autores, no se les conoce como exhibición de graduación secundaria. El nombre oficial del proyecto HTH es Staircase to Nowhere; primero el modelo 1:10 y luego el modelo 1:5, y finalmente varios colaboradores para la producción de obras a escala real. El proceso de aprendizaje, no en tamaño de la obra.

En la siguiente página. Desde una pregunta que quiero entender, y luego organizar con los maestros cómo aprender y cómo hacerlo. Otra escuela, Agora, también está organizando el aprendizaje.

Basado en imágenes y proyectos En la imagen a la izquierda: Modelo del puente de los estudiantes de Catflow, disponible para el usuario.

Tres fotos: proyecto, producción y reflexión ./hth-reference.html

Así se puede decir. Los estudiantes de Agora se centran en los desafíos de aprendizaje, los entrenadores participan en el apoyo y la retroalimentación. Después de sus elecciones, también hay que organizar el aprendizaje y explicar el progreso.

Con las sugerencias No se trata de una práctica de la escuela como la única opción para todos los estudiantes.

Así se puede decir. Voy a ofrecer videos, información y algunos pequeños experimentos. Decidéis cuál es el problema que queréis seguir y para quiénes queréis intentarlo.

Con las sugerencias El docente proporciona información, conocimientos, métodos y comentarios a partir de los casos de la escuela; los estudiantes deciden los problemas que les interesan, cómo colaborar con el siguiente paso. Permitir no saber, cambiar de idea y no estar de acuerdo con la base. Invita primero a los dos compañeros a probar algo que estén dispuestos a hacer, no requiere que los individuos se comprometan con el proyecto de inmediato, no centra la lista de productos unificados como el foco de esta página. Los registros personales y los programas de grupo son herramientas para ayudar a pensar y experimentar.

En la siguiente página. Esas formas de aprendizaje son las cosas que pienso en cuando diseño un taller.

Así se puede decir. AHALab se encarga de la naturaleza y la vida en el proyecto. Para registrar un pájaro, se utiliza observación, sonido o imagen; para hacer una herramienta útil, primero se pregunta a los usuarios. Los sensores, el código, la 3D y la IA del taller deben ser seleccionados según las preguntas.

Con las sugerencias Según la página local AHALab del sitio web de los usuarios: el taller de ingeniería toma proyectos con herramientas como el espacio real, la colaboración, el hardware de código abierto, la 3D, la IA, etc. Utilizando imágenes de la página original, los profesores pueden complementar sus propias historias de experiencia, sin citar el rendimiento y la difusión de la capacidad de revisión no independiente.

En la siguiente página. Algunas de estas preguntas las escribí en el curso.

En la actualidad, la mayoría de las personas que se encuentran en el país están en busca de información. Este curso se basa en los documentos locales del sitio web de los usuarios para presentar ideas, espacios y herramientas; distinguir entre imágenes instantáneas, interfaces de proyectos y gráficos conceptuales.

Así se puede decir. Estas son algunas de las clases que hemos diseñado. Puede comenzar con las aves, los árboles, los camiones o las necesidades de cuidado.

Con las sugerencias Introducir el alcance del diseño de los cursos, no considerar los documentos de los cursos como una prueba de que ya se ha logrado un buen aprendizaje.

Fuentes de información https://www.zimablueai.com/

Así se puede decir. Esto es lo que estoy haciendo en Monterrey Watch Box. Primero, veamos la demostración real y luego preguntamos en qué condiciones funciona la función.

Con las sugerencias Los gráficos son ilustraciones conceptuales; la demostración sólo dice que las funciones realizadas en el lugar. No se recuerda a la localidad, se registra que el sistema de rescate está conectado.

Así se puede decir. Por lo general, primero escribo lo que no entiendo, luego busco información o pregunto a alguien, hago un pequeño test. Después de hacerlo, a menudo descubro que el problema original no es lo suficientemente preciso y vuelvo a cambiar.

Con las sugerencias Es una generalización de las prácticas de los proyectos individuales, no un método científico fijo.

Así se puede decir. Veamos esta imagen nocturna de la Tierra. Es una combinación de datos satelitales, no de la transmisión en vivo actual. ¿Qué ves? primero separa la descripción y la explicación. Luego abre la página de observación de imágenes, compara el clima de los dos años y las fotos del mismo lugar en Perú en diferentes fechas.

Con las sugerencias 14 minutos: observación nocturna de la Tierra de 3 minutos; animación de temperaturas marinas de 3 minutos; gráfico de Perú de adelante a atrás de 4 minutos; los grupos intercambian 4 minutos. También puede ver las noticias desde la página de recursos a la estación principal.

Así se puede decir. Los dos Landsat son del mismo lugar y de diferentes tiempos. En primer lugar, busca cambios en el alcance del agua. Pensemos: ¿se puede saber de las profundidades del agua, de las pérdidas o de las experiencias de cada familia a partir de las imágenes?

Con las sugerencias NASA Earth Observatory / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat, Perú en el año 2023, y no en Nepal en 2026.

Así se puede decir. El impacto de las aguas marinas no es necesario esperar a que una isla desaparezca por completo. Se puede preguntar primero cómo se ven afectados los caminos, el agua potable y la vivienda.

Con las sugerencias No subir el nivel del mar equivale a que el país entero ha desaparecido; no escribir el año de pronóstico como fecha de desaparición determinada.

Veamos lo normal. Observe los dos lados del Pacífico. Normalmente, los vientos de corriente en el ecuador empujan el agua cálida de la superficie hacia el lado asiático.

¿Qué es lo que se hace? Cuando los vientos se debilitan, el agua caliente del oeste se expande hacia el este, y el aumento del agua fría del este también se debilita. El agua del Pacífico Medio Oriente continúa siendo más caliente de lo normal, y el clima también cambia. La posición del agua del mar influye en el viento, el viento también impulsa el agua del mar, las interacciones en ambos lados. Este es un mecanismo importante para la formación y desarrollo de El Niño.

¿Qué es lo que ocurrirá? El agua caliente cambia y la distribución de las lluvias tropicales también cambia. Algunas partes de Indonesia y Australia son más susceptibles a la sequía; en algunos casos, más lluvias ocurren en lugares como Perú. El mar, la adición de sal nutritiva disminuye y afecta a las especies flotantes, los peces y la pesca.

¿Qué pasa con dos minutos? Con el viento normal y la playa y el río El Niño en el tiempo, se contraste con dos botones, primero se mira el viento hacia la posición del agua caliente, y luego se indican los efectos climáticos y ecológicos en el lado derecho. 40 segundos de estado normal y causas, 35 segundos de anomalías y retroalimentación de la temperatura del mar en el Medio Oriente, 35 segundos de consecuencias, 10 segundos de desastres específicos. Por qué el viento comienza a disminuir en varias perturbaciones y condiciones oceánicas; esta página muestra los principales mecanismos de retroalimentación, sin especificar el único interruptor de todos los eventos.

Las fronteras entre el mecanismo y la evidencia Este es un modelo de mecanismo, sin escalas de detección, que no puede determinar si se ha formado o alcanza la intensidad de 2026 El arniño. El arniño no es el mismo proceso que el calentamiento global a largo plazo, y los desastres glaciares específicos requieren estudios locales.

El invierno en Nepal Ahora tenemos una explicación a gran escala, pero no podemos usarla para explicar directamente cada catástrofe. Volviendo a la frontera de China con China en el video, ¿qué ocurrió con los glaciares?

Así se puede decir. La catástrofe del 26 de agosto de 2026 se puede entender a lo largo de esta cadena: el desplome de rocas de hielo en altitudes se movió a lo largo del valle del cañón, envuelto en la materia, y luego evolucionó a un flujo de piedras de tierra.

Con las sugerencias Este es un breve resumen de lo que explica el instituto. Elimina los números detallados de 7 minutos, para evitar que se utilice como tiempo de alerta para la acción.

Así se puede decir. El estudio nos da una mayor idea de cómo se desarrollan los desastres, pero el proceso de determinación no equivale a encontrar la única causa.

Con las sugerencias El uso de líquido lubricante no ha sido una causa directa que ya se ha identificado.

Así se puede decir. Algunos de los compañeros de clase eran pequeños, tal vez recuerdan usar máscaras, ir a clases en casa o no haber visto a alguien en su familia durante mucho tiempo. Quieren decir algo que recuerdan; o pueden decir algo que escuchan más tarde en su familia. Enfrentados con enfermedades infecciosas, también necesitamos detectar los riesgos lo antes posible. También hay que informar, tener cuidado, y que las personas que necesitan ayuda reciban un verdadero apoyo.

Con las sugerencias 3 minutos: Escucha a cada uno de los dos voluntarios un cambio diario, y luego descubre el riesgo, reduce el impacto, ayuda a las personas concretas. No hay recuerdos relevantes para no hablar, no pedir compartir experiencias privadas como enfermedades, la pérdida de familiares. Esta página discute el impacto en la vida de la salud pública, no se trata de una epidemia con accidentes de investigación, el abuso intencionado e insinuando el origen; la responsabilidad de la investigación queda en la siguiente página.

En la siguiente página. Para hacer frente a las enfermedades, se necesita que los científicos estudien las vacunas y las medicinas. La ciencia de la vida también permite que las personas tengan la capacidad de cambiar los genes.

En la actualidad, la mayoría de las personas que se encuentran en el país están en busca de información. Núcleo histórico de gran popularidad de la corona nueva; esta información no determina el origen del virus. Los beneficios de la investigación, los accidentes y los riesgos de abuso intencional deben ser gobernados conjuntamente.

Así se puede decir. La edición genética puede ayudar a tratar enfermedades y puede ser usada de manera irresponsable. Quien asume el riesgo, quién puede rechazar, quién debe ser examinado de forma independiente y cuánto tiempo debe seguirse el resultado son parte de un estudio. Hoy discutimos cómo tomar decisiones responsables y no aprender métodos específicos de operación.

Con las sugerencias 3 minutos: Se debe hacer un anuncio de que se debe hacer una publicidad ficticia con el uso de la marihuana mientras se pueda, para que los estudiantes elijan una respuesta a una pregunta de quién acepta, quién revisa, quién asume el riesgo. Sólo se habla de gobierno, no se habla de pasos de transformación.

En la siguiente página. Desde el clima hasta las enfermedades, y desde la responsabilidad de la investigación, hemos visto varios riesgos diferentes. Antes de descansar 10 minutos, volvamos a probar: ¿Qué aspectos podemos cambiar?

En la actualidad, la mayoría de las personas que se encuentran en el país están en busca de información. Seguridad, eficacia, equidad y supervisión ética; los diferentes usos editoriales no deben confundirse. La investigación sobre los beneficios, accidentes y riesgos de abuso intencional debe ser gobernada conjuntamente.

Así se puede decir. Tomemos un poco de agua y nos movemos. El problema puede quedarse en el papel. Después de volver, vamos a usar una situación simple para ver cómo el cambio afecta a la vida de otras personas.

Con las sugerencias 61 minutos de descanso hasta el punto, reservando los 10 minutos completos. Los estudiantes caminan y beben agua; los maestros revisan que el juego original se ha cargado y establecen un menú de suspensión, colocando cuatro grupos de papeleos de registro de juegos.

En la siguiente página. Volver al primer video: ¿Cómo afecta la vida de las personas una vez que se interrumpe un camino o un servicio?

Así se puede decir. Antes del descanso, observamos el clima, las enfermedades y los riesgos en la investigación. Ahora volvemos a un escenario concreto: ¿cómo se envían los medicamentos si se interrumpe un camino? ¿Cómo se enfría la comida si se interrumpe la electricidad?

Con las sugerencias El gráfico es una muestra del mecanismo, no un conjunto de eventos reales. Por favor, explique a los estudiantes una flecha: el apagón puede afectar a la refrigeración; el bloqueo de la carretera puede afectar el transporte de medicamentos; la reducción de ingresos puede afectar la compra de alimentos.

En la siguiente página. La comida es un ejemplo muy concreto.

¿Cuál es el punto de mira? La vista desde una ciudad se coloca en la línea de transporte que conecta la ciudad. A la izquierda está el extremo sur del Canal Suez, y adivina: ¿cuáles son los pequeños puntos brillantes en el mar?

La lectura de gráficos ampliados Primero se les da 10 segundos de observación a los estudiantes, y luego se les apunta a un espejo de gran tamaño circular. El círculo de visión y el filo de visión corresponden a la misma superficie de la misma imagen original de la NASA. En el espejo se encuentran los barcos en la fila, no la posición de la nave en la costa.

Cambiar a Holmz: las causas han cambiado y los contactos siguen en marcha El 2 de marzo de 2026, el Estrecho de Holmús. Es una exportación hacia el mar exterior en el Golfo Pérsico. La guerra de EE.UU. y Irán afectó gravemente la navegación aquí. Los registros publicados por la Conferencia de Comercio de las Naciones Unidas el 1 de abril muestran que los buques pasaban diariamente de unos 130 barcos que descendieron en febrero a unos 6 en marzo.

Para que los estudiantes completen el último enlace Hay petróleo, gas natural y químicos necesarios para la agricultura en los barcos. La energía y los químicos son más difíciles de transportar, y los costos de cultivo y transporte de alimentos pueden verse afectados.

Cuatro minutos de ordenamiento y fronteras con la realidad Suez lee la imagen de unos 80 segundos; hace clic en el botón de Holmudz alrededor de 80 segundos; en los 80 segundos restantes pide a los estudiantes que completen un contacto de vida y vuelvan a jugar. Los casos son los accidentes de navegación en 2021 y los impactos de guerra en 2026, respectivamente; no se deben confundir por la misma razón. La imagen de fondo de Holmudz tomada por NASA en 2007 sólo explica la geografía, no puede mostrar el bloqueo de 2026 o el barco actual.

En la siguiente página. Una entrada se bloquea y muchas vidas se estropean. ¿Qué podemos preparar de antemano antes de que llegue el próximo riesgo?

Contexto del juego: por qué jugar a este juego Stop Disasters! es un juego de lucha contra los desastres ofrecido por la Oficina de la ONU para la reducción de desastres. El juego pone una pregunta a los jugadores: ¿cómo organizar una ciudad antes de que llegue el desastre para que las personas que viven en ella no se vean afectadas?

La misión de este artículo es leer Seleccione el canal de inundación hoy. Veamos el gráfico: ¿dónde está el río, dónde están las viviendas y las instalaciones? Después de abrir el juego, lea el número de habitantes, el presupuesto y el tiempo de preparación, y vea quiénes más necesitan ser instalados, qué instalaciones proteger.

¿Cómo manejar, cómo tomar decisiones? Antes de comenzar, primero vea los riesgos, los precios y el presupuesto restante. El dinero es de uso compartido para toda la clase, se gasta aquí y menos en otros lugares.

¿Cómo jugar en cuatro grupos? Los cuatro grupos de turnos mencionan una operación, y cada grupo dice con 20 segundos: prepararse para cambiar, cuánto dinero gastar, a quién proteger. Pedimos a un compañero de clase que realice la operación, y el otro grupo ayuda a registrar los gastos, o puede señalar una falta.

¿Qué ver después de las inundaciones? Al final del recuento, el juego dará los resultados posteriores a la catástrofe. Vamos a ver juntos: ¿cómo están los residentes y las instalaciones? ¿Ha sido dañado el lugar en el que se preocupaba? ¿Ha ayudado el dinero que se gastó?

El comienzo en tres minutos. Inicio del juego en chino antes de la clase→ Arrows de derecha dos veces→ Aguas ((Europa oriental, Europa central, Valle de la Inundación)→ Dificultad ((10 minutos)  Mantenga el menú de configuración suspendido después de leer las cuatro pantallas de la tarea. La página de dificultad actual muestra la dificultad para cubrir el presupuesto de $35,000, un total de 750 habitantes, 10 minutos por defecto; cada uno está a punto de las tareas en el lugar. La primera vez no se requiere conexión.

Equipo y participación Un ordenador docente por defecto y proyección, cuatro grupos planifican juntos la misma ciudad, sin dar a cada grupo un presupuesto ficticio. Cada grupo primero elige uno por separado; cuando el grupo dice una operación ejecutable, el resto del grupo puede señalar una falta, el profesor o el rotativo del ratón de punto del estudiante.

Guía de juegos en chino ./game-guide.html

¿Por qué elegirlo? UNICEF informó en noviembre de 2025 que más de 100 jóvenes en Mali estaban jugando a la zona de inundación.

El ritmo El control oral anterior dura aproximadamente 2 minutos, y al final alrededor de un minuto para que cada grupo coloque en el primer lugar los bloques que desea cambiar. 750 personas, $35,000, 10 minutos de la prueba de dificultad de la versión original local; el comienzo sigue en la página de tareas actual.

Los estudiantes toman parte en el código El código bidimensional en el lado derecho de la proyección se dirige directamente a la página web oficial de juegos en chino, sin el servicio de la máquina. Si está sentado más lejos, el código bidimensional se puede ampliar en la nueva página de etiqueta; los profesores pueden hacer clic en el botón en el ordenador. Después del saqueo se detiene en el menú o la página de tareas, para terminar la tarea de nuevo. Si cada grupo tiene un dispositivo, se puede compartir uno, respectivamente, a la misma escena; cada grupo presupuesto de su propia tarjeta de juego.

En la siguiente página. Es hora de empezar. Escribe lo que hicisteis antes, hasta que el diluvio se haya pasado, para volver a ver el juicio.

Así se puede decir. Con este presupuesto juntos. Cada grupo de turnos propone una operación, y los otros grupos pueden señalar un problema que se ha perdido. Determinar y luego hacer clic, tener en cuenta los gastos y las expectativas.

12 minutos de juego. Los maestros llevan a toda la clase a ver los riesgos y cambios de un bloque de menús, luego de una a cuatro grupos de propuestas de rotación, cada grupo se dispone de dos oportunidades de operación; limitar a cada discurso de unos 20 segundos, escuchando el gasto de otro equipo durante la operación. Seleccionar los primeros 8 minutos de rotación, los 9 a 10 minutos de verificación de tareas y presupuestos, etc. Cuando el tiempo del juego termina, se produce una inundación; aproximadamente 2 minutos de observación de los resultados; anotar un resultado real. Menús y cuadros se detienen al final de la lectura y se cierran cuando el juego termina.

Cuatro computadoras Cada grupo utiliza los mismos escenarios y dificultades (~10 minutos) de dificultad, con al menos una rotación de operador en la planificación autónoma; el cronograma termina con la observación de desastres y deja un registro de aproximadamente 2 minutos. El cuadro de sugerencias debe cerrarse a tiempo para evitar que se detenga el cronograma original. Se puede comparar la instalación, las instalaciones públicas, los daños con el presupuesto, predecir estrategias y pruebas, sin hacer emociones con números de daño o etiquetar a los estudiantes.

Cuando la red no está abierta Primero, consulte los mapas que presentan las preguntas de los profesores en el game-guide.html: primero, consulte los mapas que presentan las preguntas de los maestros en el game-guide.html: primero, consulte los mapas que presentan las preguntas de los maestros en el game-guide.

Reciclado local y papel de trabajo ./game-guide.html#replay

En la siguiente página. ¿Cuál es el punto en el que más quieres cambiar?

Así se puede decir. ¿Qué hemos hecho y qué ha sucedido en el informe? Si vuelvas y cambias sólo un lugar, ¿dónde cambias? ¿Cómo comparar dos resultados para saber si este cambio ayudó?

5 minutos de repetición 1 minuto de silencio: esperado y real; 2 minutos de cuatro grupos que dijeron aproximadamente 30 segundos, cada grupo rotando los oradores; 1 minuto de elegir una modificación y decir la manera de comparación; el último minuto de preguntar cómo la información del pronóstico cambia la decisión. Una vez que el éxito no puede demostrar que una medida es efectiva por separado, la misma dificultad no equivale a controlar todas las condiciones; se necesita registrar si la versión original existe un factor aleatorio.

Volver al mundo real El juego nos dice de antemano que habrá una inundación, pero también permite construir rápidamente; en realidad, el tiempo, la previsión, el personal y la construcción están limitados. Por favor, los estudiantes señalen una condición para simplificar el juego. El juego es el conocimiento de la entrada de la elección y las consecuencias, no un instrumento de evaluación de la ingeniería; tampoco puede juzgar por qué una inundación es causada.

En la siguiente página. Ahora, se dice que el acceso a un modelo meteorológico artificial puede evitar pérdidas automáticamente. ¿Con qué palabra se puede dibujar una línea?

Papel de trabajo de los registros de juegos ./worksheet.html

Así se puede decir. En este juego, saber que el diluvio vendrá y tomar una serie de decisiones... mira este pasaje que he escrito a propósito: ¿Cuál es la palabra que más necesita evidencia?

Con las sugerencias 4 minutos: primero toma un juego replicado y luego verifica los ejemplos de errores en la construcción de la clase, no los registros de conversación de IA reales.

En la siguiente página. Hay cuatro tarjetas de origen en la mesa, y empezamos con ellas.

Así se puede decir. Primero busque el autor, la fecha y la página original, y luego vea dónde está estudiando, qué variables, cuánto tiempo han cambiado. Un material apoya la primera mitad y no necesariamente la segunda mitad. Si ambos informes están transmitiendo el mismo mensaje, no tenemos una segunda evidencia independiente.

Con las sugerencias Dos preguntas en cuatro grupos: A comprueba las atribuciones climáticas, con tarjetas NOAA y IPCC; B comprueba la previsión de si se evitan pérdidas automáticamente, con tarjetas del organismo GenCast y la muestra de la cadena de alerta de esta clase. Cada grupo busca solo una afirmación clave: 1 minuto de lectura de tarjetas, 2 minutos de control, 1 minuto de redacción de conclusiones de apoyo energético con la falta de información.

En la siguiente página. Ahora, convierte las palabras en una frase que puedas interpretar.

Desbloquear las tarjetas de origen offline ../classroom/source-cards.html

Revisas de materiales en Nepal ./nepal-reference.html#claims

Así se puede decir. Podemos decir que El Niño afecta el clima y el ecosistema de algunas regiones. Pero para explicar un desastre glacial, también hay que consultar la información local.

Con las sugerencias Primero, que los dos grupos lean sus versiones y luego desarrollen una expresión de referencia. Los profesores no califican de manera literal o no. Lo clave es limitar el rango, separar las causas de las acciones, hacer una lista de lo desconocido.

En la siguiente página. Antes de que termine el día, deja una verdadera modificación.

En la actualidad, la mayoría de las personas que se encuentran en el país están en busca de información. El mecanismo de interacción del océano Pacífico tropical no es el último pronóstico de intensidad para 2026. Actividades humanas provocan el calentamiento global; eventos individuales deben ser atribuidos específicamente. La incertidumbre del clima se describe en escenarios conjuntos; los chips de probabilidad en el curso son demostraciones ficticias.

Así se puede decir. No es necesario escribir las mejores conclusiones. Escriba lo que pensabas, qué material o cuál de tus compañeros te hizo cambiar. También puedes escribir en lugares que no tienes claro. Mañana vamos a traer estas preguntas y ver qué métodos están intentando las personas.

Con las sugerencias 2 minutos completando la página 2 del manual personal de forma independiente; 2 minutos intercambiando y preguntando a la fuente de la mesa; 2 minutos concluyendo. Puede escribir un juicio en el juego en el que el resultado ha sido alterado y dejar claro que es sólo un descubrimiento dentro del juego. También puede registrar las nuevas pistas encontradas en el material de la colisión de hielo. El profesor elige dos problemas no resueltos que llevan al día siguiente.

En la siguiente página. Deje el manual y vuelve a usarlo mañana.