Abriendo, comienza por charlar con todo el mundo Aquí hay tres noticias. ¿Cuál te hace pensar que "esto es posible"? También puedes elegir la que menos crees. Ya sea que la conozcas o nunca hayas oído hablar de ella, escoge primero según tu intuición. Si estás dispuesto, explica por qué piensas de esa manera.

Cómo llevarlo a cabo en dos minutos Primero proyectalo, no lo revele inmediatamente. Dé unos 30 segundos para que los estudiantes elijan; pídales a 2 a 3 voluntarios que digan una razón, escuche primero, no es necesario corregir de inmediato. Pregúntele si alguien ha visto noticias similares. Puede compartir honestamente su primera reacción; no fabrique una experiencia personal. Haga clic en las noticias correspondientes para ampliar la base, no se publicará puntuación, no se publicará clasificación, y no llame a los estudiantes que no quieran responder. Alrededor de 30 segundos para terminar. Las respuestas que se hagan clic pueden colapsarse de nuevo. Si los estudiantes reconocen la planta de energía solar térmica, puede agregar: Miraremos juntos sus registros del Corredor Hexi al día siguiente.

Al revelar la tercera noticia Las previsiones meteorológicas pueden ayudarnos a prepararnos de antemano, pero aún así no pueden garantizar una predicción exacta para cada lluvia.

Pasar a la siguiente página También tuve que investigar más para entender poco a poco estas noticias. Esta lección comienza con esa curiosidad y preocupación.

Puedes decirlo de esta manera. Me preocupo cuando veo noticias sobre glaciares, pero después de preocuparme, todavía quiero averiguar: ¿qué pasó, qué explicaciones ya tienen evidencia? Esta vez también busqué información con IA y la verifiqué punto por punto. Puedes comenzar con las noticias que te interesan.

Instrucciones para enseñar No tome el titular "se ha encontrado la causa directa" como una conclusión definitiva.

Puedes decirlo de esta manera. Algunos cambios son fáciles de ver, como el agua del mar inundando las carreteras. Otros están ocultos: ¿qué pasará con el agua potable, y puede la vida continuar como siempre? También veremos lo que los científicos e ingenieros están haciendo.

Instrucciones para enseñar Las cuatro preguntas son las pistas para toda la lección, y a los estudiantes no se les permite copiar los títulos. El primer día aborda principalmente las dos primeras preguntas, y los actores también se pueden ver en el video; el segundo día se expande en las dos últimas preguntas. Explicando el altruismo: primero averigüe lo que los demás necesitan, esté dispuesto a escuchar opiniones opuestas y esté dispuesto a hacer cambios.

Pasar a la siguiente página No necesitas encontrar un gran tema ahora mismo.

Puedes decirlo de esta manera. Puede ser una noticia, o un lugar por el que pasas todos los días. Escribe claramente lo que te hizo detenerte y echar un vistazo más de cerca, y a quién afectó. No hay necesidad de explicar la razón ahora, ni de proponer inmediatamente una solución.

Instrucciones para enseñar Escriba por separado durante 1 minuto, luego intercambia con su compañero de mesa durante 1 minuto. Grabe una escena, un objeto y una respuesta desconocida; no es necesario compartir experiencias personales.

Pasar a la siguiente página A continuación, veamos cómo un problema se convierte en aprendizaje.

Puedes decirlo de esta manera. PBL es el aprendizaje basado en proyectos. Si queremos encontrar un lugar sombrío para las personas que esperan un autobús, necesitamos medir, preguntar a las personas, comparar y luego elaborar un plan. El conocimiento aprendido se puede aplicar de inmediato, y mientras lo hacemos, también nos daremos cuenta de lo que más necesitamos aprender. Si mostramos el plan a las personas que realmente están esperando el autobús, su retroalimentación puede llevarnos a volver a investigar. Este diagrama permite el movimiento hacia adelante y hacia atrás, y también necesitas tomar decisiones sobre qué investigar y cómo hacerlo.

Instrucciones para enseñar Este diagrama es una ilustración del proceso organizado de acuerdo con los elementos de diseño de PBLWorks para esta lección. No es el método de cinco pasos especificado por esa organización, ni hay evidencia de que se requiera seguir esta secuencia para ser efectivo. Conocimientos clave, problemas reales, investigación continua, elección del estudiante, reflexión, crítica y revisión, y presentar a audiencias más allá del aula, todos deben implementarse en proyectos a largo plazo. Las explicaciones, demostraciones y mini lecciones del profesor pueden intercalarse según sea necesario; los estudiantes no están obligados a descubrir todo por sí mismos. Completar la iniciación, el ensayo basado en papel y la retroalimentación de los compañeros en dos días de lecciones aún no alcanza plenamente la investigación en curso, la prueba real y la presentación pública auténtica.

Conectar con un ejemplo real Más tarde, al ver el proyecto de escalera de HTH, verá cómo los estudiantes aplican la geometría, las proporciones y el diseño en un modelo, y también explican las bases matemáticas a otros. En estos dos días, primero comenzamos un proyecto, y luego continuaremos investigando, probando y revisando.

Pasar a la siguiente página Este tipo de aprendizaje no es algo que haya aparecido recientemente.

Fuente de referencia (explicar según sea necesario) Aprender conocimientos y habilidades explorando continuamente problemas reales y formando resultados que puedan comunicarse.

Marco teórico y base práctica Los registros de práctica pueden mostrar cómo se hizo, pero no pueden probar de forma independiente los efectos causales; esta página no afirma que los cinco pasos hayan sido verificados por experimentos aleatorios.

Los elementos de diseño y la disposición de esta lección comparados ./resources.html#pbl

Puedes decirlo de esta manera. El aprendizaje basado en proyectos tiene una larga trayectoria en la práctica educativa. En 1918, Kilpatrick publicó un artículo sobre el método del proyecto; más tarde, las escuelas continuamente probaron sus propios enfoques. Los cinco pasos que usamos hoy son el proceso resumido para esta lección.

Instrucciones para enseñar No afirma que el PBL fue inventado por una sola persona en 1918, ni llama a estos cinco pasos el único camino científico.

Fuentes de datos https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Empieza con las obras conocidas En primer lugar, mira a la izquierda. Este es un modelo de puente hecho por los estudiantes usando palos y cuerda de refresco. ¿Alguien lo ha visto, o ha hecho algo similar? A la derecha está el proyecto 'escalera inútil' de High Tech High. Esta instalación abarca el salón de la escuela, permitiendo a la gente ver el campus familiar desde diferentes alturas. Los estudiantes primero midieron una escalera real, luego hicieron un modelo a escala, aprendiendo matemáticas y diseño, y finalmente cooperaron para construirlo. Este trabajo por parte de los participantes del curso también nos permite comenzar a preguntar al modelo: ¿Por qué se conecta de esta manera? ¿Qué sucede si las dimensiones cambian? Si una escalera no te lleva a una nueva habitación, ¿tiene algún valor?

Cómo guiar en 3 minutos Primero, dé 30 segundos para la imagen de la izquierda, los estudiantes familiarizados con el trabajo pueden complementar voluntariamente. Los observadores que no participaron también pueden examinar la estructura. Los estudiantes presentes no se asumen como los autores, y no se llama una exposición de graduación de la escuela media. El nombre oficial del proyecto HTH es Escalera a Ninguna parte; primero un modelo 1: 10, luego un modelo 1: 5, y finalmente un trabajo colaborativo a gran escala. Discuta el proceso de aprendizaje en lugar de clasificar por escala. La instalación que abarca el pasillo a la derecha es una pieza de este proyecto, donde el maestro Jeff Robin usa el cambio de perspectiva como una expresión artística. Las fotos no proporcionan cargas de diseño ni resultados de pruebas, así que no adivinen los números; si el puente izquierdo ha sido probado con carga, los estudiantes deben complementarlo.

Pasar a la siguiente página Comience con una pregunta que desee entender, luego planifique con el profesor cómo aprender y cómo hacerlo.

Imágenes y base del proyecto Imagen de la izquierda: proporcionada por el usuario, modelo de puente estudiantil, registrado el 2026-09-11.

Tres fotos de introducción: proyecto, realización, reflexión ./hth-reference.html

Puedes decirlo de esta manera. Los estudiantes de Agora aprenden alrededor de los desafíos, con entrenadores que brindan apoyo y retroalimentación. Después de elegir un tema, aún necesita planificar su aprendizaje y explicar su progreso. Podemos inspirarnos en esta práctica: elija un problema que le importa y explique claramente cómo planea investigarlo.

Instrucciones para enseñar No trate la práctica de una escuela como la única solución aplicable a todos los estudiantes.

Puedes decirlo de esta manera. Voy a proporcionar videos, materiales y algunos pequeños experimentos. Usted decide qué pregunta está dispuesto a perseguir y a quién quiere tratar de ayudar. Primero puede declarar una idea muy vaga, y vamos a encontrar un lugar para comenzar juntos. Después de dos días, si todavía hay una cosa que desea continuar investigando, ¿qué le gustaría hacer primero?

Instrucciones para enseñar La lección se basa en estudios de casos escolares. Los maestros proporcionan materiales, conocimientos, métodos y comentarios; los estudiantes deciden sobre las preguntas que les interesan, la forma en que colaboran y los próximos pasos. Está bien no saber, cambiar de opinión y estar en desacuerdo con las razones. En primer lugar, invite a dos estudiantes a mencionar una cosa que están dispuestos a probar; no se requiere que todos se comprometan de inmediato con un proyecto, y la lista de resultados unificados no es el foco de esta página. Las notas personales y los planes de grupo son herramientas para ayudar a pensar y experimentar.

Pasar a la siguiente página Estos métodos de aprendizaje son también lo que consideré al diseñar el taller.

Puedes decirlo de esta manera. AHALab Geek Workshop trae la naturaleza y la vida a nuestro alrededor en proyectos. ¿Quieres grabar un pájaro? Usarás la observación, el sonido o las imágenes; quieres hacer una herramienta útil? Primero tienes que preguntar al usuario. Los sensores, la codificación, el 3D y la IA en el taller se eligen de acuerdo con el problema.

Instrucciones para enseñar Según la página oficial del usuario local AHALab: El taller Dali lleva a cabo el aprendizaje basado en proyectos con espacios reales, colaboración, hardware de código abierto, 3D, IA y otras herramientas. Usando imágenes de la página web original, los instructores pueden agregar sus propias historias personales, sin citar resultados de rendimiento o popularidad no verificados. El 'Aha' aquí proviene de descubrir conexiones, probar resultados y explicar fracasos. Pregúntale a los estudiantes qué herramienta más quieren usar para investigar qué.

Pasar a la siguiente página Convertí algunas de estas preguntas en un curso.

Fuente de referencia (explicar según sea necesario) Esta lección se basa en la introducción de conceptos, espacios y herramientas en archivos locales del sitio web oficial del usuario; se distingue entre tomas de acción en vivo, interfaces de proyecto e ilustraciones de conceptos.

Puedes decirlo de esta manera. Estos son varios tipos de cursos que hemos diseñado.Puedes comenzar con el canto de los pájaros, la sombra, un coche pequeño o las necesidades de los cuidadores; lo que aprendas a continuación depende de las preguntas que quieras aclarar.

Instrucciones para enseñar Introducir el alcance del diseño del curso, sin tratar los documentos del curso como evidencia de los resultados de aprendizaje alcanzados.

Fuentes de datos https://www.zimablueai.com/

Puedes decirlo de esta manera. Esto es el Cangshan Guardian Box en el que estoy trabajando. Primero, mira la demostración real, luego pregunta bajo qué condiciones pueden funcionar las funciones. Una respuesta mostrada no significa que se haya reconocido correctamente. Todavía necesitamos probar con ejemplos reales.

Instrucciones para enseñar Las figuras son ilustraciones conceptuales; la demostración solo muestra las funciones implementadas en el sitio. No afirme que los recordatorios y registros locales están conectados al sistema de rescate. El código completo del proyecto no está incluido en este paquete.

Puedes decirlo de esta manera. Por lo general, primero escribo las cosas que no entiendo, luego busco información o pregunto a la gente y hago una pequeña prueba. Después de hacerlo, a menudo encuentro que el problema original aún no es lo suficientemente preciso, así que vuelvo y lo reviso.

Instrucciones para enseñar Este es un resumen de la práctica de cada proyecto, no un método científico fijo.

Puedes decirlo de esta manera. Primero, mira esta imagen nocturna de la Tierra. Es una composición de datos satelitales, no una transmisión en vivo. ¿Qué ves? Primero, una descripción y una explicación separadas. Luego abre la página de observación de imágenes para comparar las temperaturas de la superficie del mar durante dos años, y fotos del mismo lugar en Perú en diferentes fechas.

Instrucciones para enseñar 14 minutos: 3 minutos de observación nocturna de la Tierra; 3 minutos de animación de la temperatura de la superficie del mar; 4 minutos de imágenes de antes y después del Perú; 4 minutos de discusión en grupo. También puede ir desde la página de recursos al sitio original para ver las noticias. El montaje original de noticias de 12 minutos y 17 segundos no está incluido en este paquete público.

Puedes decirlo de esta manera. Estas dos imágenes de Landsat son de la misma zona, tomadas en momentos diferentes. Primero, busque cambios en el área de agua. Luego piense: ¿puede saber la profundidad del agua, las pérdidas o las experiencias de las familias individuales solo a partir de las fotos?

Instrucciones para enseñar Observador de la Tierra de la NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Registros históricos de Perú 2023, no Nepal 2026 en el sitio.

Puedes decirlo de esta manera. Los efectos del agua de mar no necesitan esperar hasta que una isla desaparezca por completo para aparecer. Primero podemos preguntar cómo se afectan las carreteras, el agua potable y la vivienda. Este mapa nos ayuda a ver el terreno con claridad; el evento de inundación específico aún requiere verificar los niveles de marea, olas y datos en el sitio en ese momento.

Instrucciones para enseñar No equipare el aumento del nivel del mar con la desaparición de todo el país; no escriba el año previsto como una fecha definitiva de desaparición.

Primero, mira el estado normal En primer lugar, observe los dos lados del Pacífico: por lo general, los vientos alisios a lo largo del ecuador empujan el agua cálida de la superficie hacia el lado asiático, y en el lado americano, el agua más fría y rica en nutrientes se eleva para reemplazarla, lo que se llama "subida".

Luego, ver cómo se forma Cuando los vientos alisios se debilitan, el agua caliente en el oeste se extiende hacia el este, y la subida del agua fría en el este también se debilita. El agua de mar en el Pacífico central y oriental sigue siendo más caliente de lo habitual, y la atmósfera cambia en consecuencia. La posición del agua de mar afecta al viento, que a su vez mueve el agua, y los dos interactúan.

¿Qué fenómenos traerá? Si la posición del agua caliente cambia, la distribución de las lluvias tropicales también cambiará. Algunas áreas en Indonesia y Australia tienen más probabilidades de secarse, mientras que lugares como Perú pueden experimentar más lluvias durante ciertos eventos. En el océano, la reducción del suministro de nutrientes afectará al plancton, los peces y la pesca. Las consecuencias varían según la ubicación y cada evento.

Cómo llevarlo a cabo en dos minutos Utilice los dos botones "viento normal y mar" y "durante El Niño" para comparar. Primero, observe la dirección del viento y la posición del agua caliente, luego indique los dos efectos a la derecha: clima y ecología. 40 segundos para el estado normal y las causas, 35 segundos para explicar las temperaturas anormales del mar en las regiones centrales y orientales y la retroalimentación, 35 segundos para las consecuencias y 10 segundos para desastres específicos. Por qué el viento comienza a debilitarse implica múltiples perturbaciones y condiciones oceánicas; esta página muestra el mecanismo principal de retroalimentación y no asigna un interruptor único para cada evento. Cuando se reduce el movimiento, los botones aún se pueden usar para comparar el estado estático.

Mecanismo y límites de la evidencia Este es un esquema del mecanismo; no hay escalas medidas, por lo que no puede determinar si un El Niño se ha formado para 2026 o la intensidad que ha alcanzado. El Niño y el calentamiento global a largo plazo no son el mismo proceso, y los desastres específicos de los glaciares requieren estudios locales. Los efectos en diferentes regiones varían dependiendo de la temporada, la intensidad y otras condiciones climáticas.

Recibido informe de avalancha de hielo en Nepal Ahora tenemos una explicación a gran escala, pero no se puede usar para explicar directamente cada desastre. Volviendo a la frontera entre China y Nepal que se muestra en la película, ¿qué sucedió exactamente con los glaciares allí? Los investigadores encontraron más tarde pistas más específicas.

Puedes decirlo de esta manera. El desastre del 26 de agosto de 2026 se puede entender a lo largo de esta cadena: el hielo y la roca de lugares altos se derrumban por los valles, recogiendo material, y luego evolucionando en un flujo de escombros. Si solo miras las escenas aguas abajo, es fácil perder el origen y lo que sucedió en el camino.

Instrucciones para enseñar Este es un breve resumen de la explicación del instituto de investigación. Elimine números precisos como 7 minutos para evitar ser tomado como una duración de advertencia que se puede actuar. La siguiente página discute si se puede determinar un desencadenante directo.

Puedes decirlo de esta manera. Las investigaciones nos permiten entender mejor cómo se desarrollan los desastres, pero determinar el proceso no equivale a encontrar una sola causa. En áreas que aún no se pueden determinar, preservar la pregunta es más confiable que completar una respuesta que parece completa.

Instrucciones para enseñar No hace falta decir que "la lubricación de las aguas de deshielo ya es la causa directa confirmada". Recibió la página de la epidemia: recuerda otro asunto que inicialmente tenía información incompleta y que posteriormente requirió una actualización continua de las sentencias.

Puedes decirlo de esta manera. Algunos compañeros de clase aún eran jóvenes en aquel entonces; tal vez recuerdan haber usado máscaras, asistido a clases en casa o no haber visto a un determinado miembro de la familia durante mucho tiempo. Si estás dispuesto, comparte una cosa que recuerdas; también puedes compartir algo que tu familia te dijo más tarde.

Instrucciones para enseñar 3 minutos: primero, escuche a 1 2 voluntarios que comparten un cambio diario, luego continúe para discutir la detección de riesgos, la reducción del impacto y la ayuda a individuos específicos. Si no tiene recuerdos relacionados, no necesita hablar; no es necesario compartir experiencias personales con la enfermedad, el duelo, etc. Esta página discute el impacto de la salud pública en la vida diaria y no implica los orígenes de la pandemia junto con accidentes de investigación o mal uso intencional; las responsabilidades de investigación se dejan en la siguiente página.

Pasar a la siguiente página La respuesta a las enfermedades requiere que los científicos estudien las vacunas y los medicamentos. Las ciencias de la vida también dan a la gente la capacidad de alterar los genes. Cuanto mayor sea la capacidad, más seriamente debemos discutir: qué cosas se pueden hacer, quién decide y cómo proteger a los que podrían verse afectados.

Fuente de referencia (explicar según sea necesario) Los hitos históricos de la pandemia de COVID-19; esta información no determina el origen del virus. Los beneficios de la investigación, los incidentes accidentales y los riesgos de uso indebido deliberado requieren un gobierno colectivo.

Puedes decirlo de esta manera. La edición genética puede ayudar a tratar enfermedades, pero también puede usarse de manera irresponsable. ¿Quién asume el riesgo, quién puede negarse, quién lo revisa de forma independiente y cuánto tiempo deben rastrearse las consecuencias? Todo esto forma parte de la investigación. Hoy discutiremos cómo tomar decisiones responsables, no cómo aprender métodos operativos específicos.

Instrucciones para enseñar 3 minutos: Utilizando el eslogan ficticio Si se puede hacer, se debe hacer, haga que los estudiantes elijan un tema de quién está de acuerdo, quién revisa, quién asume el riesgo de responder. Solo discuta la gobernanza, no los pasos de modificación. No equipare la investigación terapéutica revisada legalmente con el uso indebido ilegal.

Pasar a la siguiente página Desde el clima hasta las enfermedades, y luego hasta la responsabilidad de la investigación, hemos visto varios tipos diferentes de riesgos.

Fuente de referencia (explicar según sea necesario) La seguridad, la eficacia, la equidad y la supervisión ética; los diferentes usos de la edición no deben mezclarse. Los riesgos de los beneficios de la investigación, los accidentes y el uso indebido intencional requieren una gobernanza conjunta.

Puedes decirlo de esta manera. Tomemos un poco de agua, estiremos un poco. Las preguntas anteriores se pueden dejar en papel por ahora. Cuando volvamos, usaremos un escenario simple para ver cómo un cambio puede afectar la vida de otras personas.

Instrucciones para enseñar Tome un descanso a los 61 minutos, mantenga los 10 minutos completos. Los estudiantes se mueven y beben agua; los maestros comprueban que el juego original está cargado y detenido en el menú de configuración, preparan cuatro conjuntos de hojas de registro del juego. La primera vez que acceda al juego debe completarse antes de la clase.

Pasar a la siguiente página Volver al primer segmento de la película: después de que se interrumpa una carretera o un servicio, ¿cómo se extenderá el impacto a la vida de las personas?

Puedes decirlo de esta manera. Antes de descansar, examinamos los riesgos derivados del clima, las enfermedades y la investigación. Ahora volvamos a un escenario específico: si se interrumpe una carretera, ¿cómo se entregan las medicinas? Si hay un corte de energía, ¿cómo se refrigeran los alimentos? Por favor, elija una línea en el diagrama, explique lo que sucede en el medio y encuentre un lugar donde se pueda hacer la preparación por adelantado.

Instrucciones para enseñar El diagrama es un esquema de mecanismo, no un conjunto de eventos reales. Pida a los estudiantes que expliquen una flecha: un corte de energía puede afectar la refrigeración; carreteras bloqueadas pueden afectar el transporte de medicamentos; ingresos reducidos pueden afectar la compra de alimentos. Cada conexión puede tener mecanismos de respaldo para amortiguarlo.

Pasar a la siguiente página La comida es un ejemplo muy concreto.

Primero, veamos la imagen: ¿Cuáles son los puntos destacados? Cambiamos nuestro enfoque de una ciudad a las líneas de transporte que conectan las ciudades. A la izquierda está el extremo sur del Canal de Suez. Adivina primero: ¿cuáles son esos pequeños puntos destacados en el mar? Mirando la lupa, puedes reconocer barcos uno por uno. En 2021, un barco de contenedores se topó y el canal se bloqueó durante unos seis días. Los barcos en la imagen no pueden pasar, por lo que solo pueden esperar. Las mercancías que transportaron también se retrasaron.

Cómo leer imágenes ampliadas Primero, déles a los estudiantes 10 segundos para observar, luego apunta a la lupa circular. Los círculos y las líneas de cono en la visión general corresponden a la misma superficie del mar en la misma imagen original de la NASA. Dentro del espejo están las naves alineadas, no la nave 'Changci' varada. 367 es el total de naves esperando en ambos extremos al 28 de marzo, no solo las naves que se muestran en este gráfico.

Cambiar a Ormuz: la razón ha cambiado, pero la conexión permanece Ahora veamos el Estrecho de Ormuz en febrero marzo de 2026. Es la salida del Golfo Pérsico al mar abierto. La guerra entre Estados Unidos e Irak ha afectado gravemente la navegación aquí. Los registros publicados por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo el 1 de abril muestran que el número promedio diario de barcos que pasan por allí cayó de aproximadamente 130 en febrero a aproximadamente 6 en marzo. Preste atención a la fecha: esto se refiere a los cambios en esos dos meses, no al número de barcos de hoy.

Deje que los estudiantes completen el último párrafo del ejercicio Hay petróleo y gas natural en el barco, así como fertilizantes necesarios para la agricultura. La energía y los fertilizantes son más difíciles de transportar, y el costo del cultivo y el transporte de granos puede verse afectado. El estrecho está lejos de nosotros, pero el transporte nos conecta. ¿A quién más crees que estos cambios podrían afectar?

Cuatro minutos para organizar y definir los límites de los hechos El mapa de base de la NASA de Ormuz fue tomado en 2007; solo explica la ubicación geográfica y no puede mostrar el bloqueo de 2026 o el número actual de barcos. Los precios de la energía, los fertilizantes y los alimentos también se ven afectados por otros factores de oferta y demanda, no atribuyen todos los aumentos de precios a una sola causa.

Pasar a la siguiente página Si un canal es bloqueado, puede afectar la vida de muchas personas. ¿Qué podemos preparar de antemano antes de que llegue el próximo riesgo?

Antecedentes del juego: ¿Por qué jugar esta ronda? Juguemos a "Stop Disasters!" Este es un juego de prevención de desastres proporcionado por la Oficina de las Naciones Unidas para la Reducción del Riesgo de Desastres. Se plantea una pregunta al jugador: antes de que ocurra un desastre, ¿cómo se debe organizar una ciudad para que la gente que vive en ella se vea afectada lo menos posible?

Primero, lee la misión de esta ronda. Hoy elegimos el nivel de inundación. Primero, mira el mapa: ¿dónde está el río, y qué tan lejos están las casas y las instalaciones del agua? Después de abrir el juego, lea juntos el número de residentes, el presupuesto y el tiempo de preparación para esta ronda, y vea qué personas necesitan ser reubicadas y qué instalaciones necesitan protección. El mapa es de mi jugada de prueba anterior; los requisitos actuales se basan en la página de misión que abre.

Cómo operar y tomar decisiones Haga clic en una parcela para ver su situación, luego elija del menú disponible para construir, reforzar o tomar otras medidas de reducción de desastres. Antes de actuar, verifique el riesgo, el precio y el presupuesto restante.

Cómo los cuatro grupos juegan juntos Los cuatro grupos se turnan para proponer una acción. Cada grupo tiene 20 segundos para explicar claramente: lo que planean cambiar, el costo y a quién quieren proteger. Tendremos un estudiante que ejecute la acción mientras que los otros grupos ayudan a registrar los gastos y pueden señalar cualquier omisión. Después de una ronda completa, continúe decidiendo en función de las tareas y el presupuesto restantes.

¿Qué debemos tener en cuenta después del diluvio? Cuando finalice la cuenta regresiva, el juego mostrará los resultados posteriores al desastre. Miremos juntos: ¿cómo están los residentes y las instalaciones? ¿Están las áreas que nos preocupaban dañadas? ¿El dinero gastado ayudó? No hay necesidad de adivinar la respuesta estándar todavíaescoge un lugar que crees que debería ser cambiado más y explica por qué.

Comienza en tres minutos Antes de la clase, abra la versión china del juego. Inicie el juego → presione la flecha derecha dos veces → seleccione Área de Agua (Europa Oriental, Europa Central, Valle de Inundación) → Difícil (10 minutos). Después de leer las cuatro pantallas de la misión, mantenga el menú de configuración en pausa. La página de selección de dificultad actual muestra el nivel Difícil con un presupuesto de $ 35.000, población total 750, 10 minutos por defecto; siga cada elemento de acuerdo con la misión en el sitio. No se requiere completar la primera vez. Nota: Si se activa temprano, todas las tareas deben completarse o el presupuesto se agotará. Utilice el primer minuto para confirmar la misión y el mapa, los dos minutos siguientes para introducir el juego cooperativo y recoger las primeras propuestas de cuatro grupos.

Equipo y participación Por defecto, usa una computadora de profesor con un proyector; cuatro grupos planifican de forma colaborativa la misma ciudad, sin dar a cada grupo un presupuesto ficticio. Cada grupo primero selecciona una ubicación; cuando es su turno, declaran una acción ejecutable, los otros grupos pueden señalar una parte faltante, y el maestro o el estudiante rotativo hace clic en el ratón. Los grupos que no toman su turno registran los costos y los impactos previstos. Si hay cuatro computadoras, cada grupo juega el mismo escenario en dificultad dura durante 10 minutos.

Juego guiado chino ./game-guide.html

¿Por qué elegir esto? UNICEF informó en noviembre de 2025 que más de un centenar de jóvenes en Mali jugaron el nivel de inundación en grupos.

El ritmo de la narración Las instrucciones orales anteriores deben durar aproximadamente 2 minutos, con el último minuto para que cada grupo identifique la primera trama que desea modificar. Las configuraciones de 750 personas, $35,000, 10 minutos provienen de pruebas locales del nivel Hard original; el inicio todavía se basa en la página de la misión actual.

Los estudiantes escanean el código para participar El código QR en el lado derecho de la proyección apunta directamente al sitio web oficial del juego chino, sin servicio local. Al sentarse lejos, hacer clic en el código QR puede ampliar la nueva pestaña; los maestros aún pueden hacer clic en "Abrir en la computadora". Después de escanear, permanezcan en el menú o la página de tareas y lean la tarea juntos antes de comenzar. Si cada grupo tiene un dispositivo, pueden compartir uno y entrar en la misma escena por separado; el presupuesto de cada grupo proviene de su propio nivel de juego. Todavía puede elegir la computadora de un maestro y toda la clase para jugar juntos. Para explorar el código para abrir requiere una conexión a Internet; Si el navegador incorporado del teléfono es inconveniente de operar, puede cambiar a un navegador del sistema, tableta o computadora. [

Pasar a la siguiente página Cuando estés listo, empieza. Anota tu primera decisión, y cuando pase la inundación, vuelve a revisar esta decisión.

Puedes decirlo de esta manera. Usemos este presupuesto juntos. Cada grupo se turna para proponer una acción, y otros grupos pueden señalar un problema perdido. Después de confirmar, haga clic de nuevo para registrar el costo y las expectativas. Más tarde, la inundación realmente ocurrirá en el juego. Veamos si el método anterior cumplió con las expectativas.

Juega en doce minutos . Juega la versión original durante los primeros 10 minutos. El maestro guía a toda la clase para revisar el menú de riesgo y rediseño de una trama, luego rota las propuestas de los grupos uno a cuatro, cada grupo tratando de obtener dos oportunidades de actuar; limite el tiempo de cada discurso a unos 20 segundos, y durante la operación, haga que otro miembro del grupo verifique los costos. Durante los primeros 8 minutos, tome turnos para elegir; en los minutos 9 a 10, verifique las tareas y el presupuesto, y espere una inundación cuando termine el temporizador del juego; los 2 minutos restantes son para ver el informe del resultado y registrar un resultado real. Los menús y las sugerencias emergentes pausan el temporizador original; cerrarlos inmediatamente después de leerlos. Si el juego no ha terminado en el minuto 10 de la clase y no se puede activar temprano, primero guarde el registro de operaciones de clase y luego complete la revisión utilizando el informe de prueba local; no gaste el presupuesto al azar solo para activar eventos. El desencadenamiento temprano requiere completar todas las tareas o usar el presupuesto; no se promete que sea posible en cualquier momento. El temporizador de presentación no controla el juego externo y requiere recordatorios manuales; no actualice la pestaña que ya está en uso.

Cuando se utilizan cuatro ordenadores Cada grupo utiliza el mismo escenario y dificultad (10 minutos), y durante la auto-planificación, rota al operador al menos una vez; después de que finalice el temporizador, observa el desastre, luego deja unos 2 minutos para la grabación. Los consejos deben cerrarse rápidamente para evitar detener el temporizador original. Puedes comparar ubicaciones, instalaciones públicas, pérdidas y presupuesto; primero discute estrategias y evidencia, sin crear emoción usando números de víctimas o etiquetando a los estudiantes.

Cuando no se puede abrir la red Primero use el mapa de prueba del profesor y informe de game-guide.html: primero, mire el mapa y plantee preguntas → mire el mapa de prueba posterior al desastre del profesor y informe → discuta qué registros de operación aún faltan. Deje en claro que se trata de un ensayo completado y no se contará como nuevas propuestas de estudiantes. Puede discutir lo que se perdió, pero no fabrique la efectividad para medidas hipotéticas. Trate de cargarlo solo una vez; si no entra en unos 30 segundos, vea el mapa de prueba y reserve tiempo para la revisión.

Reproducción local y hoja de cálculo ./game-guide.html#replay

Pasar a la siguiente página Reúna sus juicios y informes originales. ¿Qué parte más le gustaría cambiar ahora?

Puedes decirlo de esta manera. Ya sea que ganes o fracases en la tarea, primero mira un resultado específico. ¿Qué hicimos, qué sucedió en el informe? Si pudieras volver a hacerlo y cambiar solo una cosa, dónde lo cambiarías? ¿Cómo debes comparar los dos resultados para saber si este cambio ayuda?

Revista de cinco minutos 1 minuto de escritura silenciosa: esperado vs real; 2 minutos, cada uno de los cuatro grupos habla alrededor de 30 segundos, rotando los oradores en cada grupo; 1 minuto para elegir un cambio y explicar el método de comparación; último 1 minuto para preguntar cómo la información de pronóstico cambia las decisiones. Un éxito no puede probar que una medida funciona por sí sola; la misma dificultad no significa que todas las condiciones estén controladas; es necesario registrar si la versión original tenía factores aleatorios. Cuando se usa una sola computadora, cada grupo discute el mismo resultado, no fabrique cuatro conjuntos de resultados. Mantenga los trabajos para la siguiente hoja de prueba, no hay necesidad de ejecutar una ronda completa nuevamente en los 20 minutos actuales.

De vuelta al mundo real El juego nos dice de antemano que habrá inundaciones y permite una construcción rápida; en realidad, el tiempo, los pronósticos, el personal y la construcción tienen limitaciones. Pídales a los estudiantes que señalen una condición simplificada en el juego. El juego es un punto de entrada para comprender las opciones y las consecuencias, no una herramienta de evaluación de ingeniería; tampoco puede determinar qué causó una inundación en particular.

Pasar a la siguiente página Acabamos de mirar el mapa nosotros mismos, organizar la protección, y gastar el dinero. Ahora alguien dice que al conectarse al modelo meteorológico de la IA, se pueden evitar automáticamente las pérdidas. ¿Bajo qué palabra dibujarías una línea?

Hoja de trabajo de registro de juegos ./worksheet.html

Puedes decirlo de esta manera. En el juego de ahora, sabías que la inundación vendría y aún tenías que tomar una serie de decisiones. Lee esta frase completa que deliberadamente escribí: ¿qué palabra necesita más evidencia? Especialmente "prevenir automáticamente", ¿qué pasos del juego anterior se salta?

Instrucciones para enseñar 4 minutos: primero revisa la repetición del juego, luego comprueba la oración de clase incorrectamente construida. Este no es un registro de chat de IA real. Encierra las tres palabras omitidas "todos, directamente, automáticamente". Para la primera mitad de la oración, revisa el video y los datos climáticos; para la segunda mitad, revisa lo que aún necesita hacerse en el juego. La experiencia del juego destaca preguntas, no pruebas reales de la eficacia de la previsión de IA. En la siguiente página, usa tarjetas de origen para verificación separada.

Pasar a la siguiente página Hay cuatro tarjetas de origen en la mesa; empecemos con ellas.

Puedes decirlo de esta manera. En primer lugar, encuentre el autor, la fecha y la página original, luego vea dónde se estudia, qué variables y la duración de los cambios. Una pieza de material que apoya la primera mitad de una oración no necesariamente apoya la segunda mitad. Si dos informes repiten las mismas noticias, aún no tenemos una segunda pieza de evidencia independiente.

Instrucciones para enseñar Cuatro grupos se dividen en dos tareas: A verifica la atribución del clima, utilizando tarjetas de la NOAA y del IPCC; B verifica si las previsiones evitan automáticamente las pérdidas, utilizando tarjetas de la institución GenCast y un esquema de nuestra cadena de alerta temprana. Cada grupo solo verifica un reclamo clave: 1 minuto para leer la tarjeta, 2 minutos para comparar, 1 minuto para escribir las conclusiones que pueden ser respaldadas y la información que falta. En las páginas de revisión posteriores, hay 4 minutos para completar la revisión.

Pasar a la siguiente página Ahora convierte lo que acabas de decir en una oración que puedas explicar tú mismo.

Abrir la tarjeta fuente sin conexión ../classroom/source-cards.html

Las alternativas al control de materiales de Nepal ./nepal-reference.html#claims

Puedes decirlo de esta manera. Podemos decir que El Niño afecta el clima y la ecología de algunas regiones. Pero para explicar un desastre de glaciar específico, se debe verificar la información local. Los pronósticos de IA proporcionan pistas; si pueden reducir las pérdidas depende de si el mensaje llega a las personas y si se puede tomar medidas. Este tipo de declaración da condiciones y también deja preguntas que pueden ser investigadas más a fondo.

Instrucciones para enseñar En primer lugar, haga que ambos grupos lean sus propias versiones, y luego amplíe con expresiones de referencia. Los maestros no califican en función de si es idéntico palabra por palabra. La clave es limitar el alcance, separar causas y acciones y enumerar lo desconocido.

Pasar a la siguiente página Antes del final de hoy, deja una revisión real.

Fuente de referencia (explicar según sea necesario) El mecanismo de la interacción aire-mar del Pacífico tropical, no el último pronóstico de intensidad de 2026. Las actividades humanas causan el calentamiento global; los eventos individuales aún requieren atribución específica. Utilice escenarios conjuntos para describir la incertidumbre climática; las fichas de probabilidad en la clase son demostraciones ficticias.

Puedes decirlo de esta manera. No es necesario escribir la conclusión más pulida. Anote lo que pensó originalmente, qué información o qué palabras de un compañero de clase le hicieron hacer cambios. También puede escribir lo que aún no ha descubierto. Mañana responderemos a estas preguntas y veremos qué métodos están probando las personas.

Instrucciones para enseñar 2 minutos para completar independientemente la página 2 de su manual personal; 2 minutos para intercambiar con su pareja y preguntar sobre las fuentes; 2 minutos para concluir. Puede escribir sobre un juicio en el juego que fue cambiado por los resultados, dejando claro que es solo un descubrimiento en el juego. También puede registrar pistas recién encontradas de materiales de avalancha. El maestro seleccionará dos preguntas sin resolver para traer al día siguiente.

Pasar a la siguiente página Mantenga el manual a salvo, lo seguiremos usando mañana.