اليوم الأول · السلطة السريعة

إلى أي مدى تثق بهذه الرسالة؟

d1-01 · دقيقتان

البدء، بدء من خلال الدردشة مع الجميع

إليك ثلاث أخبار. أي منها تجعلك تعتقد أن "هذا ممكن"؟ يمكنك أيضًا اختيار الأخبار التي لا تصدقها. سواء كنت تعرفها أو لم تسمع بها أبدًا، اختر أولاً بناءً على حدسك. إذا كنت مستعدًا، فشرح لماذا تفكر بهذه الطريقة.

كيفية تنفيذها في دقيقتين

أولاً قم بتصويرها، لا تكشف عنها على الفور. امنح حوالي 30 ثانية للطلاب للاختيار؛ اطلب من 2 إلى 3 متطوعين أن يقولوا سببًا واحدًا، استمع أولاً، لا حاجة إلى تصحيح على الفور. اسأل إذا كان أي شخص قد رأى أخبار مماثلة. يمكنك مشاركة رد فعلك الأول بصراحة؛ لا تفتري تجربة شخصية. انقر على الأخبار المقابلة لتوسيع الأساس، لا توفر درجة، لا تصنيف، ولا تتصل بالطلاب الذين لا يريدون الإجابة. حوالي 30 ثانية لإغلاق. يمكن أن تتداخل الإجابات التي تم نقرها مرة أخرى. إذا عرف الطلاب محطة الطاقة الحرارية الشمسية، يمكنك إضافة: سننظر في سجلات ممر هيكسي معًا في اليوم التالي.

عند الكشف عن الجزء الثالث من الأخبار

التنبؤات الجوية يمكن أن تساعدنا على التحضير مقدما، لكنها لا تزال لا تضمن التنبؤات الدقيقة لكل مطر.

الانتقال إلى الصفحة التالية

كان علي أيضا التحقق أكثر لفهم هذه الأخبار تدريجياً. هذا الدرس يبدأ من مثل هذا الفضول والقلق.

قطعة من أخبار الجليد جعلتني أتوقف

d1-02 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

أشعر بالقلق عندما أرى أخبار عن الأنهار الجليدية، ولكن بعد القلق، ما زلت أريد أن أفهم: ما الذي حدث، أي التفسيرات لديها بالفعل أدلة؟ هذه المرة بحثت أيضًا عن المعلومات مع الذكاء الاصطناعي وفحصتها نقطةً تلو الأخرى. يمكنك البدء من الأخبار التي تهمك.

إرشادات التدريس

لا تأخذ العنوان "السبب المباشر تم العثور عليه" كنتيجة حتمية.

نرى المشكلة، ونرى أيضا الناس يفعلون الأشياء

d1-03 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

بعض التغييرات سهلة الاطلاع عليها، مثل مياه البحر التي تغمر الطرق. والبعض الآخر مخفي: ماذا سيحدث لمياه الشرب، وهل يمكن للحياة أن تستمر كالمعتاد. سنلقي نظرة أيضاً على ما يفعله العلماء والمهندسون. يمكنك الاحتفاظ بسؤال واحد الخاص بك والحفاظ عليه في اليوم التالي.

إرشادات التدريس

الأسئلة الأربعة هي أدلة على الدرس بأكمله، ولا يُسمح للطلاب بنسخ العناوين. يُعالج اليوم الأول بشكل أساسي السؤالين الأولين، ويمكن أيضًا رؤية الممثلين في الفيديو؛ ويُوسع اليوم الثاني على السؤالين الأخيرين. تفسير الإيثار: أولاً معرفة ما يحتاجه الآخرون، والاستعداد للاستماع إلى الآراء المعارضة، والاستعداد لإجراء تغييرات.

الانتقال إلى الصفحة التالية

لا تحتاجين لإيجاد موضوع كبير الآن

اكتب شيئاً كان يقلقك مؤخراً.

d1-04 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يمكن أن يكون جزءًا من الأخبار، أو مكانًا تمر به كل يوم. اكتب بوضوح ما الذي جعلك تتوقف وتلقي نظرة عن كثب، ومن الذي تأثر. ليس هناك حاجة لشرح السبب الآن، ولا اقتراح حل على الفور.

إرشادات التدريس

اكتب بشكل مستقل لمدة دقيقة واحدة، ثم تبادل مع زميلك لمدة دقيقة واحدة. سجّل مشهدًا واحدًا، كائنًا واحدًا، وجوابًا واحدًا مجهولًا؛ لا يلزم مشاركة الخبرات الشخصية.

الانتقال إلى الصفحة التالية

التالي، دعونا نرى كيف تتحول المشكلة إلى تعلم.

ركز على مشروع لتعلم المعرفة التي تحتاجها

d1-pbl 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

PBL هو التعلم القائم على المشاريع. إذا أردنا العثور على بقعة ظللية للأشخاص الذين ينتظرون الحافلة ، فنحن بحاجة إلى قياس ، وسؤال الناس ، ومقارنة ، ثم وضع خطة. يمكن تطبيق المعرفة المكتسبة على الفور ، وفي الوقت الذي نفعل فيه ، سندرك أيضًا ما نحتاج إلى تعلمه. إذا عرضنا الخطة للأشخاص الذين ينتظرون الحافلة بالفعل ، فقد تؤدي ردود الفعل الخاصة بهم إلى إعادة التحقيق. يسمح هذا الرسم البياني بالتحرك ذهابًا وإيابًا ، وكذلك تحتاج إلى اتخاذ خيارات حول ما يجب البحث فيه وكيفية القيام به.

إرشادات التدريس

هذا الرسم البياني هو توضيح للعملية المنظمة وفقًا لعناصر تصميم PBLWorks لهذه الدروس. إنها ليست الطريقة الخمسة الخطوات المحددة من قبل تلك المنظمة، ولا يوجد دليل على أن اتباع هذا التسلسل مطلوب لتحقيق الفعالية. المعرفة الرئيسية، والمشاكل الحقيقية، والتحقيق المستمر، واختيار الطالب، والتأمل، والنقد، والإصلاح، والعرض على الجمهور خارج الفصل الدراسي كل ذلك يحتاج إلى تنفيذ في مشاريع طويلة الأجل. يمكن التداخل بين تفسيرات المعلم، والعروض، والدروس الصغيرة حسب الحاجة؛ لا يطلب من الطلاب اكتشاف كل شيء بالكامل من تلقاء نفسهم. إن إكمال البدء، والمحاكمة القائمة على الورق، ومراجعة الأقران في يومين من الدروس لا يصل بعد إلى تحقيق مستمر، واختبار حقيقي، وعرض عام أصيل.

ربط مع مثال حقيقي

في وقت لاحق، عند النظر إلى مشروع الدرج HTH، سترى كيف يطبق الطلاب الهندسة، النسب، والتصميم في نموذج، وكذلك شرح الأساس الرياضي للآخرين. في هذين اليومين، نبدأ أولاً مشروعاً، وبعد ذلك سنواصل التحقيق والاختبار والتحديث.

الانتقال إلى الصفحة التالية

هذا النوع من التعلم ليس شيئاً ظهر مؤخراً.

المصدر المرجعي (أوضح حسب الحاجة)

تعلم المعرفة والمهارات من خلال استكشاف المشاكل الحقيقية باستمرار، وتشكيل مخرجات يمكن التواصل معها.

الإطار النظري والقاعدة العملية

يمكن أن تظهر سجلات الممارسة كيف تم ذلك ، ولكن لا يمكن أن تثبت بشكل مستقل التأثيرات السببية ؛ هذه الصفحة لا تدعي أن الخطوات الخمس قد تم التحقق منها من خلال التجارب العشوائية.

عناصر التصميم وترتيب هذا الدرس مقارنة

./resources.html#pbl

بعد أن فعلت ذلك مرة واحدة، لا تزال بحاجة للتفكير في ذلك

d1-history 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يتمتع التعلم القائم على المشاريع بخلفية تعليمية طويلة. في عام 1918 ، نشر كيلباتريك مقالة حول طريقة المشروع ؛ في وقت لاحق ، جربت المدارس باستمرار نهجها الخاصة. الخطوات الخمسة التي نستخدمها اليوم هي العملية المختصرة لهذا الدرس.

إرشادات التدريس

لا يدعي أن PBL قد اخترع من قبل شخص واحد في عام 1918، ولا يطلق على هذه الخطوات الخمس المسار العلمي الوحيد.

مصادر البيانات

https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

الجسر الذي صنعوه الطلاب، "الدرج العديم الفائدة" في جامعة "هوتش"

d1-hth 3 دقائق

ابدأ من الأعمال المألوفة

أولاً، انظروا إلى اليسار. هذا نموذج جسر صمم من قبل الطلاب باستخدام عصي البوبسيكل والخيط. هل رأى أي شخص ذلك، أو صنع شيئًا مماثلًا؟ على اليمين مشروع "الدرج غير المفيد" من هاي تيك هاي. تمتد هذه التثبيتات عبر قاعة المدرسة، مما يسمح للناس بمشاهدة الحرم الجامعي المألوف من ارتفاعات مختلفة. قام الطلاب أولاً بقياس سلم حقيقي، ثم صنعوا نموذج مقياس، وتعلموا الرياضيات والتصميم، وأخيراً تعاونوا لبناءه. هذا العمل من قبل المشاركين في الدورة يسمح لنا أيضًا بالبدء في السؤال عن النموذج: لماذا هو بهذه الطريقة؟ ماذا يحدث إذا تغيرت الأبعاد؟ إذا لم يأخذك السلم إلى غرفة جديدة، فهل له أي قيمة؟

كيفية التوجيه في 3 دقائق

أولاً ، أعط 30 ثانية للصورة اليسرى ، يمكن للطلاب المعارفين على العمل تكميلًا طوعيًا. يمكن للمراقبين الذين لم يشاركوا أيضًا فحص الهيكل. لا يُفترض أن الطلاب الحاضرين هم المؤلفون ، ولا يسمى معرض تخرج المدرسة الوسطى. الاسم الرسمي لمشروع HTH هو Staircase to Nowhere ؛ أولاً نموذج 1: 10 ، ثم نموذج 1: 5 ، وأخيرًا عمل تعاوني واسع النطاق. ناقش عملية التعلم بدلاً من التصنيف حسب المقياس. التثبيت الذي يمتد عبر القاعة على اليمين هو قطعة واحدة من هذا المشروع ، حيث يستخدم المعلم جيف روبن تغيير المنظور كعبورة فنية. لا تقدم الصور تحميلات التصميم أو نتائج الاختبار، لذلك لا تخمن الأرقام؛ إذا كان الجسر الأيسر قد تم اختباره بالتحميل، يجب أن يكمله الطلاب. أخيرا، اطلب من الطلاب أن يذكروا شيء واحد: إذا فعلت ذلك مرة أخرى، ما الذي ستختبره أو تغييره؟

الانتقال إلى الصفحة التالية

ابدأ من سؤال تريد فهمه، ثم خطط مع المعلم كيفية التعلم وفعل ذلك. مدرسة اخرى، اغورا، تنظم التعلم بنفس الطريقة.

الصور و أساس المشروع

الصورة اليسرى: مُقدمة من قبل المستخدم، نموذج جسر الطالب، مسجل في 2026-09-11.

ثلاث صور مقدمة: المشروع، الصنع، التفكير

./hth-reference.html

اختر سؤالك الخاص، ولكن أيضاً خطط كيفية التعلم

d1-agora 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يتعلم طلاب Agora حول التحديات ، مع تدريب المدربين على تقديم الدعم والتعليقات. بعد اختيار الموضوع ، لا يزال عليك تخطيط تعلمك وشرح تقدمك. يمكننا أن نستوحي من هذه الممارسة: اختر مشكلة تهمك وتوضح بوضوح كيف تخطط للبحث عنها.

إرشادات التدريس

لا تعتبر ممارسة مدرسة واحدة الحل الوحيد الذي ينطبق على جميع الطلاب.

المعلمون يحضرون المواد، وأنتم تحضرون الأسئلة

d1-learning 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

سوف أقدم لك مقاطع فيديو، ومواد، وبعض التجارب الصغيرة. يمكنك أن تقرر أي سؤال تريد متابعته ومَن تريد أن تحاول مساعدته. يمكنك أولاً أن تنص على فكرة غامضة جداً، وسوف نجد مكاناً للبدء معاً. بعد يومين، إذا كان هناك شيء واحد لا يزال تريد مواصلة البحث، ما الذي ترغب في القيام به أولاً؟

إرشادات التدريس

يعتمد الدرس على دراسات الحالة المدرسية. يقدم المعلمون المواد والمعرفة والأساليب والتعليقات؛ يقرر الطلاب عن الأسئلة التي يهتمون بها ، وطريقة التعاون ، والخطوات التالية. لا بأس بعدم المعرفة ، وتغيير رأيك ، وعدم الاتفاق مع الأسباب. أولاً ، دع الطلاب إلى ذكر شيء واحد هم على استعداد لمحاولة ؛ ليس من المطلوب أن يلتزم الجميع على الفور بمشروع ، وليس قائمة الناتج الموحدة هي محور هذه الصفحة. الملاحظات الشخصية وخطط المجموعة هي أدوات للمساعدة في التفكير والتجربة.

الانتقال إلى الصفحة التالية

هذه الطرق التعلمية هي أيضا ما اعتبرته عند تصميم ورشة العمل.

(أهالاب) ، راقب أولاً، ثم تصرف

d1-ahalab 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

تجلب ورشة عمل AHALab Geek الطبيعة والحياة من حولنا إلى مشاريع. هل تريد تسجيل طائر؟ سوف تستخدم الملاحظة أو الصوت أو الصور؛ هل تريد صنع أداة مفيدة؟ يجب عليك أولاً أن تسأل المستخدم. يتم اختيار أجهزة الاستشعار والترميز والثلاثية الأبعاد والذكاء الاصطناعي في ورشة العمل وفقًا للمشكلة.

إرشادات التدريس

وفقاً لصفحة AHALab المحلية الرسمية للمستخدم: تقوم ورشة عمل دالي بالتعلم القائم على المشاريع مع المساحات الحقيقية ، والتعاون ، والأجهزة مفتوحة المصدر ، والثلاثية الأبعاد ، والذكاء الاصطناعي ، وغيرها من الأدوات. باستخدام الصور من الصفحة الإلكترونية الأصلية ، يمكن للمدرسين إضافة قصصهم الشخصية ، دون الإشارة إلى نتائج الأداء أو الشعبية غير الموثقة. يأتي "آها" هنا من اكتشاف الاتصالات ، واختبار النتائج ، وشرح الإخفاقات. اسأل الطلاب أي أداة يرغبون في استخدامها في البحث.

الانتقال إلى الصفحة التالية

حولت بعض هذه الأسئلة إلى دورة.

المصدر المرجعي (أوضح حسب الحاجة)

يعتمد هذا الدرس على إدخال المفاهيم والمساحات والأدوات في ملفات محلية من الموقع الرسمي للمستخدم؛ فهو يميز بين لقطات الحركة الحية، واجهات المشروع، وتوضيحات المفاهيم.

طائر، شريحة من الظل، سيارة صغيرة

d1-06 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

هذه عدة أنواع من الدورات التي قمنا بتصميمها. يمكنك البدء من غناء الطيور، الظل، سيارة صغيرة، أو احتياجات رعاية؛ ما سيتم تعلمه بعد ذلك يعتمد على الأسئلة التي تريد توضيحها.

إرشادات التدريس

إدخال نطاق تصميم الدورة الدراسية، دون التعامل مع وثائق الدورة الدراسية كدليل على نتائج التعلم التي تم تحقيقها.

مصادر البيانات

https://www.zimablueai.com/

الصندوق، مَنْ يُمْكِنُ أَنْ يُساعدَ؟

d1-07 4 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

هذا هو صندوق Cangshan Guardian الذي أعمل عليه. أولاً ، شاهد العرض التوضيحي الفعلي ، ثم اسأل في أي ظروف يمكن أن تعمل الوظائف. الجواب المعروض لا يعني أنه تم التعرف عليه بشكل صحيح. لا يزال علينا أن نختبر مع أمثلة حقيقية.

إرشادات التدريس

الأرقام هي توضيحات مفاهيمية؛ يظهر العرض فقط الوظائف التي تم تنفيذها في الموقع. لا تدعي أن التذكيرات والسجلات المحلية متصلة بنظام الإنقاذ. لا يتم تضمين رمز المشروع الكامل في هذه الحزمة.

من القلق، إلى محاولة يمكن التحقق منها على الفور

d1-05 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

عادةً ما أكتب أولًا الأشياء التي لا أفهمها، ثم أجد المعلومات أو أسأل الناس، وأجري اختبارًا صغيرًا. بعد القيام بذلك، غالبًا ما أجد أن المشكلة الأصلية لا تزال غير دقيقة بما فيه الكفاية، لذلك أعود وأعيد مراجعتها.

إرشادات التدريس

هذا هو ملخص لممارسة المشروع الفردي، وليس طريقة علمية ثابتة.

أولاً انظر إلى الشاشة، ثم تحدث عن ما تخبرنا به

d1-08 · 14 دقيقة

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

أولاً، انظروا إلى هذه الصورة ليلاً للأرض. إنها مجموعة من بيانات الأقمار الصناعية، وليس بث مباشر. ماذا ترى؟ أولاً، وصف منفصل وتفسير. ثم افتح صفحة مراقبة الصورة لمقارنة درجات حرارة سطح البحر لمدة عامين، وصور نفس المكان في بيرو في تواريخ مختلفة.

إرشادات التدريس

14 دقيقة: 3 دقائق من مراقبة الأرض ليلاً؛ 3 دقائق من الرسوم المتحركة لدرجة حرارة سطح البحر؛ 4 دقائق من الصور قبل وبعد البيرو؛ 4 دقائق من المناقشة الجماعية. يمكنك أيضًا الذهاب من صفحة الموارد إلى الموقع الأصلي لمشاهدة الأخبار. لم يتم تضمين التجميع الأخباري الأصلي لمدة 12 دقيقة و 17 ثانية في هذه الحزمة العامة.

ماذا حدث بين هذين الصور؟

d1-09 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

هذه الصور المقطوعة بواسطة أجهزة لاندسات هي نفس المنطقة، تم التقاطها في أوقات مختلفة. أولاً، ابحث عن التغيرات في منطقة المياه. ثم فكر: هل يمكنك معرفة عمق المياه، أو الخسائر، أو تجارب الأسرة الفردية من الصور وحدها؟

إرشادات التدريس

مرصد ناسا للأرض / لورين دوفين ، أليسون نوسبوم ؛ USGS Landsat. السجلات التاريخية لبيرو 2023 ، وليس نيبال 2026 في الموقع.

ماذا سيحدث إذا اقترب البحر من عتبة بابك؟

d1-10 · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

لا تحتاج آثار مياه البحر إلى الانتظار حتى تختفي جزيرة تمامًا لظهورها. يمكننا أولاً أن نسأل كيف تتأثر الطرق ومياه الشرب والإسكان. تساعدنا هذه الخريطة على رؤية التضاريس بوضوح؛ لا يزال الحدث المحدد للفيضان يتطلب التحقق من مستويات المد والموجات والبيانات في الموقع في ذلك الوقت.

إرشادات التدريس

لا تساوي ارتفاع مستوى سطح البحر مع اختفاء البلاد بأكملها؛ لا تكتب السنة المتوقعة كتواريخ اختفاء محددة.

إل نينيو: سلسلة تغيرات الرياح، المياه الدافئة، والمطر

d1-11 · دقيقتان

أولاً، انظر إلى الحالة الطبيعية

أولاً، انظروا إلى جانبي المحيط الهادئ. عادةً ما تدفع الرياح المختلفة على طول خط الاستواء المياه الدافئة السطحية نحو الجانب الآسيوي. في الجانب الأمريكي، ترتفع المياه العميقة الأكثر برودة وغنية بالمغذيات لتحل محلها، وهو ما يسمى الارتفاع.

التالي، انظر كيف يتشكل

عندما تضعف الرياح التجارية ، ينتشر الماء الدافئ في الغرب نحو الشرق ، كما يضعف ارتفاع المياه الباردة في الشرق. يبقى مياه البحر في وسط وشرق المحيط الهادئ أكثر دفئاً من المعتاد ، وتتغير الغلاف الجوي وفقاً لذلك. يؤثر موقع مياه البحر على الرياح ، والتي بدورها تحرك المياه ، ويتفاعل الاثنان. هذه آلية مهمة لتشكيل وتطوير إل نينيو.

ما هي الظواهر التي ستجلبها

إذا تغير موقع المياه الدافئة ، فإن توزيع الأمطار الاستوائية سيتغير أيضًا. من المرجح أن تصبح بعض المناطق في إندونيسيا وأستراليا أكثر جفافًا ، في حين أن أماكن مثل بيرو قد تشهد المزيد من الأمطار خلال أحداث معينة. في المحيط ، سيؤثر انخفاض إمدادات المغذيات على النباتات النباتية والأسماك وصيد الأسماك. تختلف العواقب حسب الموقع ووفقًا لكل حدث.

كيفية تنفيذها في دقيقتين

استخدم الزرّين "رياح طبيعية وبحر" و "خلال إل نينيو" للمقارنة. أولاً، لاحظ اتجاه الرياح وموقف المياه الدافئة، ثم أشير إلى التأثيرين على اليمين: الطقس والبيئة. 40 ثانية للحالة الطبيعية والأسباب، 35 ثانية لشرح درجات حرارة البحر غير الطبيعية في المناطق الوسطى والشرقية والتغذية الراجعة، 35 ثانية للتعاقب، و 10 ثواني للكوارث المحددة. لماذا تبدأ الرياح في التضعف تنطوي على اضطرابات متعددة وظروف المحيطات؛ تظهر هذه الصفحة آلية التغذية الراجعة الرئيسية ولا تعطي مفتاحًا فريدًا لكل حدث. عندما يتم تقليل الحركة، لا يزال من الممكن استخدام الأزرار لمقارنة الحالة الثابتة.

آلية وحدود الأدلة

هذه مخطط للآلية؛ لا توجد مقاييس مقاسة، لذلك لا يمكن تحديد ما إذا كان إل نينيو قد تشكلت بحلول عام 2026 أو الشدة التي وصلت إليها. إل نينيو والاحتباس الحراري العالمي على المدى الطويل ليست نفس العملية، وتتطلب الكوارث الجليدية المحددة دراسات محلية. تختلف الآثار في مناطق مختلفة اعتمادًا على الموسم والشدة والظروف المناخية الأخرى.

تلقيت تقرير عن هطول جليدي في نيبال

لدينا الآن تفسير واسع النطاق، لكنه لا يمكن استخدامه لتفسير كل كارثة مباشرة. العودة إلى الحدود بين الصين ونيبال التي تظهر في الفيلم، ما الذي حدث بالضبط للمثلجات هناك؟ وجد الباحثون في وقت لاحق أدلة أكثر تحديدا.

انهيار الجليد، كيف تحول إلى تدفق الحطام؟

d1-nepal-path · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يمكن فهم الكارثة في 26 أغسطس 2026 على طول هذه السلسلة: الجليد والصخور من الأماكن العالية تنهار في الوادي، وتجمع المواد، ثم تتطور إلى تدفق الحطام. إذا نظرت فقط إلى المشاهد المنحدرة، فمن السهل أن تفوتك أصل ما حدث على طول الطريق.

إرشادات التدريس

هذا هو ملخص موجز لتفسير معهد البحث. إزالة أرقام دقيقة مثل 7 دقائق لتجنب أن تؤخذ كمدة تحذير يمكن التصرف عليها. الصفحة التالية تناقش ما إذا كان يمكن تحديد محفز مباشر.

العملية أكثر وضوحاً الآن، هل تم تحديد الأسباب؟

d1-nepal-evidence · دقيقتان

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

البحوث تجعلنا واضحين حول كيفية تطور الكوارث، لكن تحديد العملية لا يساوي العثور على سبب واحد. في المجالات التي لا يمكن تحديدها بعد، فإن الحفاظ على السؤال هو أكثر موثوقية من ملء إجابة تبدو كاملة.

إرشادات التدريس

لا داعي للقول إن "تشحيم المياه الذائبة هو السبب المباشر المؤكد بالفعل". تلقيت صفحة الوباء: تذكر قضية أخرى كانت في البداية تحتوي على معلومات غير كاملة ثم تطلب تحديث الأحكام باستمرار.

هل لا تزال تتذكر ذلك الوقت الذي ألغيت فيه الدروس؟

d1-15 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

كان بعض زملائنا في الصف صغارًا في ذلك الوقت؛ ربما يتذكرون ارتداء الأقنعة، أو حضور الدروس في المنزل، أو عدم رؤية أحد أفراد العائلة لفترة طويلة. إذا كنت مستعدًا، شارك شيئًا واحدًا تتذكره؛ يمكنك أيضًا مشاركة شيء أخبرك به عائلتك في وقت لاحق. في مواجهة الأمراض المعدية، نحتاج أيضًا إلى اكتشاف المخاطر في وقت مبكر. يحتاج شخص ما إلى الإبلاغ، يحتاج شخص ما إلى الرعاية، بحيث يحصل الأشخاص الذين يحتاجون إلى المساعدة حقًا على الدعم.

إرشادات التدريس

3 دقائق: أولاً، استمع إلى 12 متطوعًا يشاركون في تغيير يومي واحد، ثم المضي قدماً في مناقشة الكشف عن المخاطر، وتقليل التأثير، ومساعدة الأفراد المحددين. إذا لم يكن لديك ذكريات ذات صلة، فلا حاجة إلى التحدث؛ مشاركة الخبرات الشخصية مع المرض، وفقدان، وما إلى ذلك، غير مطلوب. تناقش هذه الصفحة تأثير الصحة العامة على الحياة اليومية ولا تنطوي على أصول المرض جنبًا إلى جنب مع حوادث البحث أو إساءة الاستخدام المتعمدة؛ تترك مسؤوليات البحث إلى الصفحة التالية.

الانتقال إلى الصفحة التالية

يتطلب الاستجابة للأمراض من العلماء دراسة اللقاحات والأدوية. كما أن علوم الحياة تمنح الناس القدرة على تغيير الجينات. كلما زادت القدرة، كلما كان علينا مناقشة أكثر جدية: ما الأشياء التي يمكن القيام بها، من الذي يقرر، وكيفية حماية أولئك الذين قد يتأثرون؟

المصدر المرجعي (أوضح حسب الحاجة)

العقد التاريخية لوباء كوفيد-19؛ هذه المواد لا تحدد أصل الفيروس.
المخاطر الناجمة عن فوائد البحث والحوادث وسوء الاستخدام المتعمد تتطلب حوكمة مشتركة.

يمكن تغيير الجينات، لكن لا يمكن اتخاذ القرارات بسرعة.

d1-16 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يمكن أن يساعد تعديل الجينات في علاج الأمراض، ولكن يمكن استخدامه أيضًا بطريقة غير مسؤولة. من يتحمل المخاطر، هل يمكن لأي شخص رفضها، من يراجعها بشكل مستقل، وكم من الوقت يجب تتبع العواقب؟ كل هذا جزء من البحث. اليوم نناقش كيفية اتخاذ قرارات مسؤولة، وليس تعلم أساليب عملية محددة.

إرشادات التدريس

3 دقائق: باستخدام الشعار الخيالي إذا كان يمكن القيام به، يجب القيام به، اطلب من الطلاب اختيار قضية واحدة من من يوافق، من يراجع، من يتحمل مخاطر الاستجابة. فقط مناقشة الحوكمة، وليس خطوات التعديل. لا تساوي البحث العلاجي المراجع قانونيًا مع إساءة الاستخدام غير القانوني.

الانتقال إلى الصفحة التالية

من الطقس إلى المرض، ومن ثم إلى المسؤولية البحثية، رأينا عدة أنواع مختلفة من المخاطر. خذ استراحة لمدة عشر دقائق أولاً، ثم عُد وتجرب: أي الأجزاء يمكننا تغييرها؟

المصدر المرجعي (أوضح حسب الحاجة)

السلامة، الفعالية، العدالة، والإشراف الأخلاقي؛ لا ينبغي الخلط بين الاستخدامات التحريرية المختلفة.
المخاطر الناجمة عن فوائد البحث والحوادث وسوء الاستخدام المتعمد تتطلب حوكمة مشتركة.

خذ استراحة لمدة 10 دقائق

d1-12 10 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

تناول بعض الماء، تمتد قليلاً. يمكن أن تترك الأسئلة السابقة على الورق الآن. عندما نعود، سنستخدم سيناريو بسيط لنرى كيف يمكن أن يؤثر تغيير واحد على حياة أشخاص آخرين.

إرشادات التدريس

خذ استراحة في 61 دقيقة ، حافظ على 10 دقائق كاملة. يتحرك الطلاب ويشربون الماء ؛ يتحقق المعلمون من تحميل اللعبة الأصلية وإيقافها في قائمة الإعدادات ، وإعداد أربعة مجموعات من أوراق سجل اللعبة. يجب إكمال الوصول للمرة الأولى إلى اللعبة قبل الفصل.

الانتقال إلى الصفحة التالية

العودة إلى الجزء الأول من الفيلم: بعد أن يتم تعطيل الطريق أو الخدمة، كيف سينتشر التأثير في حياة الناس؟

انقطاع كهربائي واحد يمكن أن يؤثر على وجبة

d1-13 3 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

قبل الاستراحة، نظرنا إلى المخاطر الناجمة عن الطقس والمرض والبحوث. والآن نعود إلى سيناريو محدد: إذا تم تعطيل الطريق، كيف يتم توصيل الأدوية؟ إذا كان هناك انقطاع كهربائي، كيف يتم تبريد الطعام؟ يرجى اختيار سطر على الرسم البياني، وشرح ما يحدث في الوسط، وإيجاد مكان يمكن فيه الإعداد مقدما.

إرشادات التدريس

الرسم البياني هو مخطط آلية، وليس مجموعة من الأحداث الفعلية. اطلب من الطلاب أن يشرحوا سهمًا واحدًا: يمكن أن يؤثر انقطاع الكهرباء على التبريد؛ يمكن أن تؤثر الطرق المحظورة على نقل الأدوية؛ يمكن أن يؤثر انخفاض الدخل على شراء الغذاء. قد يكون لكل اتصال آليات احتياطية لتخفيفه. اطلب من الطلاب أن يشيروا إلى رابط يمكن أن يغيره البشر.

الانتقال إلى الصفحة التالية

الغذاء مثال ملموس جداً.

كيف يؤثر الممر المائي الضيق على الحياة البعيدة؟

d1-14 4 دقائق

أولاً، دعونا نلقي نظرة على الصورة: ما هي النقاط البارزة؟

نغير تركيزنا من مدينة إلى خطوط النقل التي تربط المدن. على اليسار هو الطرف الجنوبي لقناة السويس. خمّن أولاً: ما هي تلك النقاط البارزة الصغيرة على البحر؟ بالنظر إلى الزجاج الضخم ، يمكنك التعرف على السفن واحدة تلو الأخرى. في عام 2021 ، تعثر سفينة حاويات ، وتم حجب القناة لمدة ستة أيام تقريبًا. لا يمكن للسفن في الصورة المرور ، لذلك يمكنها فقط الانتظار. تأخرت البضائع التي حملتها أيضًا.

كيفية قراءة الصور المكبرة

أولاً، أعط الطلاب 10 ثوان لمراقبة، ثم أشيروا إلى الزجاج الدائري. تتوافق الدوائر والخطوط المخروطية في المراجعة مع سطح البحر نفسه في نفس صورة ناسا الأصلية. داخل المرآة هي السفن المصفوفة، وليس سفينة "تشانغسي" المتعركة. 367 هو إجمالي السفن المنتظرة في كلا الطرفين اعتبارًا من 28 مارس، وليس فقط السفن التي تظهر في هذا الرسم البياني.

التحول إلى هرمز: تغير السبب، لكن الصلة لا تزال قائمة

الآن دعونا نلقي نظرة على مضيق هرمز في فبراير/مارس 2026. إنه المخرج من الخليج الفارسي إلى البحر المفتوح. أثرت الحرب الأمريكية الإسرائيلية العراقية بشدة على الملاحة هنا. تظهر السجلات التي أصدرتها مؤتمر الأمم المتحدة للتجارة والتنمية في 1 أبريل أن متوسط عدد السفن التي تمر بها يوميا انخفض من حوالي 130 في فبراير إلى حوالي 6 في مارس. انتبه إلى التاريخ: هذا يشير إلى التغيرات على مدى تلك الشهرين ، وليس عدد السفن اليوم.

دع الطلاب يكملون الفقرة الأخيرة من التمرين

هناك نفط وغاز طبيعي على السفينة، فضلا عن الأسمدة اللازمة للزراعة. الطاقة والأسمدة أصعب النقل، ويمكن أن تتأثر تكلفة زراعة ونقل الحبوب. المضيق بعيد عنا، ولكن النقل يربطنا معا. من تعتقد أن هذه التغييرات قد تؤثر على الآخرين؟

أربع دقائق لتنظيم وتحديد الحدود الفعلية

حوالي 80 ثانية لقراءة خريطة السويس؛ انقر فوق هرمز لتبديل حوالي 80 ثانية؛ لـ 80 ثانية المتبقية، اطلب من الطلاب إضافة اتصال من الحياة الحقيقية، ثم انتقل إلى اللعبة. الحالات هي حادث الشحن في عام 2021 وتأثير الحرب في عام 2026؛ لا تخلط الاثنين على أنهما سبب واحد. تم التقاط خريطة قاعدة ناسا لهورمز في عام 2007؛ فهي تفسر فقط الموقع الجغرافي ولا يمكن أن تظهر الحصار في عام 2026 أو العدد الحالي للسفن. تتأثر أسعار الطاقة والسماد والغذاء أيضًا بعوامل العرض والطلب الأخرى، ولا تُعزى جميع الزيادات في الأسعار إلى سبب واحد.

الانتقال إلى الصفحة التالية

إذا تم حظر قناة واحدة، يمكن أن تؤثر على حياة العديد من الناس. قبل أن يأتي الخطر التالي، ماذا يمكننا أن نستعد مقدما؟

قبل أن يأتي الفيضان، هذه المدينة في يديك

d1-17 3 دقائق

خلفية اللعبة: لماذا تلعب هذه الجولة

دعونا نلعب لعبة "وقف الكوارث!" هذه لعبة منع الكوارث تقدمها مكتب الأمم المتحدة للحد من مخاطر الكوارث. إنها تطرح سؤالًا على اللاعب: قبل وقوع الكوارث ، كيف يجب ترتيب مدينة بحيث يتأثر سكانها بأقل قدر ممكن؟

أولاً، اقرأ مهمة هذه الجولة

اليوم نختار مستوى الفيضان. أولاً، انظروا إلى الخريطة: أين هو النهر، وما مدى المسافة بين المنازل والمرافق من الماء؟ بعد فتح اللعبة، اقرأوا معاً عدد السكان والميزانية ووقت الإعداد لهذه الجولة، وانظروا أي الناس يحتاجون إلى إعادة توطين وأي المرافق تحتاج إلى الحماية. الخريطة من مسرحي التجريبية السابقة؛ وتستند المتطلبات الحالية إلى صفحة المهمة التي تفتحها.

كيفية العمل واتخاذ القرارات

انقر على المخطط لمشاهدة وضعه، ثم اختر من القائمة المتاحة لبناء، تعزيز، أو اتخاذ تدابير أخرى لتقليل الكوارث. قبل التصرف، تحقق من المخاطر والسعر، والميزانية المتبقية. يتم تقاسم المال من قبل الفصل بأكملهإنفاقها هنا، وسيكون هناك أقل لأماكن أخرى.

كيف تلعب المجموعات الأربعة معاً

تتناوب المجموعات الأربعة على اقتراح إجراء واحد. لكل مجموعة 20 ثانية لشرح بوضوح: ما الذي يخططون لتغييره، والتكلفة، ومن الذي يريدون حمايته. سنقوم بتنفيذ العمل من قبل طالب واحد بينما تساعد المجموعات الأخرى في تسجيل النفقات ويمكن أن تشير إلى أي إغفال. بعد جولة كاملة، استمر في اتخاذ القرار بناءً على المهام المتبقية والميزانية.

ما يجب أن ننظر إليه بعد الفيضان

عندما ينتهي العد التنازلي، ستظهر اللعبة نتائج ما بعد الكارثة. دعونا ننظر معاً: كيف حال السكان والمرافق؟ هل تضررت المناطق التي كنا قلقين عنها؟ هل تم إنفاق المال للمساعدة؟ لا حاجة إلى التخمين على الإجابة القياسية حتى الآن اختر مكانًا تعتقد أنه يجب تغييره أكثر وأوضح السبب.

بداية ثلاث دقائق

قبل الصف، افتح النسخة الصينية من اللعبة. ابدأ اللعبة → اضغط على السهم الأيمن مرتين → حدد منطقة المياه (أوروبا الشرقية، أوروبا الوسطى، وادي الفيضان) → الصعب (10 دقائق). بعد قراءة جميع الشاشات الأربعة للمهمة، حافظ على قائمة الإعدادات. تظهر صفحة اختيار الصعوبة الحالية المستوى الصعب بميزانية 35،000 دولار، إجمالي السكان 750، 10 دقائق الافتراضية؛ اتبع كل عنصر وفقًا للمهمة في الموقع. لا يتطلب الانتهاء في المرة الأولى. ملاحظة: إذا تم تشغيل جميع المهام في وقت مبكر، يجب إكمالها أو استهلاك الميزانية. استخدم الدقيقة الأولى للتأكيد على المهمة والخريطة، والدقيقتين التالية لإدخال اللعب التعاوني وجمع المقترحات الأولى من أربع مجموعات. لا تعالج هذا السيناريو الأوروبي الخيالي كنموذج كارثي للحدود الصينية - نيبال.

المعدات والمشاركة

باستخدام الكمبيوتر المعلم مع بروجكتر، أربع مجموعات تخطط بالتعاون نفس المدينة، دون إعطاء كل مجموعة ميزانية خيالية. كل مجموعة اختيار أول مكان واحد؛ عندما يكون دورهم، فإنها تنص على إجراء واحد قابل للتنفيذ، والجماعات الأخرى يمكن أن تشير إلى جزء مفقود، والمعلم أو الطالب الدور الضغط على الماوس. المجموعات التي لا تأخذ دورها تسجيل التكاليف والتأثيرات المتوقعة. إذا كان هناك أربعة أجهزة الكمبيوتر، كل مجموعة تلعب نفس السيناريو على صعوبة صعبة لمدة 10 دقائق.

اللعب التوجيه الصيني

./game-guide.html

لماذا اخترت هذا

ذكرت اليونيسف في نوفمبر 2025 أن أكثر من مائة شاب في مالي لعبوا مستوى الفيضانات في مجموعات. هذا دليل على الاستخدام الفعلي ، وليس التحقق من آثار هذا الفصل أو الإعداد لمدة 20 دقيقة.

وتيرة الرواية

يجب أن تستغرق التعليمات الشفهية المذكورة أعلاه حوالي دقيقتين ، مع الدقيقة 1 الأخيرة لكل مجموعة لتحديد المؤامرة الأولى التي يرغبون في تعديلها. تأتي 750 شخصًا ، 35000 دولار ، وإعدادات 10 دقائق من الاختبارات المحلية للمستوى الصعب الأصلي ؛ لا يزال البدء مبنيًا على صفحة المهمة الحالية. أولاً افتح القائمة ووقف ، ثم أدخل اللعب لتجنب استخدام وقت التحضير أثناء شرح القواعد. يختلف العد التنازلي للعبة والعد التنازلي في الفصل الدراسي ؛ قد تعطل القوائم والبوب-أوب المهمة وقت اللعبة.

الطلاب يقومون بمسح الشفرة للمشاركة

يشير الرمز QR الموجود على الجانب الأيمن من الإسقاط مباشرة إلى الموقع الرسمي للعبة الصينية ، دون خدمة محلية. عند الجلوس بعيداً ، يمكن النقر فوق رمز QR تكبير علامة التبويب الجديدة. لا يزال بإمكان المعلمين النقر فوق "فتح على الكمبيوتر". بعد الفحص ، البقاء في القائمة أو صفحة المهام وقراءة المهمة معاً قبل البدء. إذا كان لكل مجموعة جهاز ، يمكنهم مشاركة واحد ودخول نفس المشهد بشكل منفصل ؛ تأتي ميزانية كل مجموعة من مستوى اللعبة الخاص بهم. لا يزال بإمكانك اختيار جهاز كمبيوتر واحد للمعلم والصف بأكمله للعب معًا. فحص الرمز لفتح يتطلب اتصال بالإنترنت. إذا كان المتصفح المدمج في الهاتف غير مريح للتشغيل ، فيمكنك التبديل إلى متصفح النظام أو الكمبيوتر اللوحي أو الكمبيوتر. [

الانتقال إلى الصفحة التالية

عندما تكون مستعداً، ابدأ. اكتب قرارك الأول، وعندما يمر الفيضان، عد لتراجع هذا الحكم.

اتخاذ قرار أولاً، ثم دع الفيضان يفتش [

d1-18 · 12 دقيقة

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

دعونا نستخدم هذا الميزانية معا. كل مجموعة تتناوب على اقتراح إجراء، ويمكن للمجموعات الأخرى أن تشير إلى قضية مفقودة. بعد التأكيد، انقر مرة أخرى لتسجيل التكلفة والتوقعات. في وقت لاحق، سوف يحدث الفيضان حقا في اللعبة. دعونا نرى ما إذا كانت الطريقة السابقة تلبي التوقعات.

العب بعد 12 دقيقة

تشغيل النسخة الأصلية لمدة 10 دقائق الأولى. يقوم المعلم بتوجيه الفصل بأكمله لمراجعة قائمة المخاطر وإعادة التطوير للمؤامرة، ثم يدور الاقتراحات من المجموعة الأولى إلى الأربعة، حيث تحاول كل مجموعة الحصول على فرصة اثنتين للتصرف؛ حدد كل وقت التحدث إلى حوالي 20 ثانية، وخلال العملية، اطلب من عضو آخر في المجموعة التحقق من التكاليف. لمدة 8 دقائق الأولى، تناوبوا في الاختيار؛ في الدقائق 9 إلى 10، تحقق من المهام والميزانية، وانتظروا فيضانًا عندما ينتهي توقيت اللعبة؛ حوالي الدقائق الثانية المتبقية هي لمشاهدة تقرير النتيجة وتسجيل نتيجة فعلية واحدة. ستوقف القوائم والنصائح المنبثقة التوقيت الأصلي؛ أغلقها على الفور بعد القراءة. إذا لم تنتهي اللعبة بحلول الدقيقة العاشرة من الفصل ولا يمكن تشغيلها في وقت مبكر ، فقم أولاً بحفظ سجل عملية الفصل ثم أكمل المراجعة باستخدام تقرير الاختبار المحلي ؛ لا تنفق الميزانية عشوائياً فقط لتحفيز الأحداث. يتطلب التشغيل المبكر إكمال جميع المهام أو استخدام الميزانية ؛ لا يعد أنه سيكون ممكنًا في أي وقت. لا يتحكم توقيت العرض في اللعبة الخارجية ويتطلب تذكيرات يدوية ؛ لا تحديث علامة التبويب الموجودة بالفعل.

عند استخدام أربعة أجهزة كمبيوتر

تستخدم كل مجموعة نفس السيناريو والصعوبة (10 دقائق) ، وخلال التخطيط الذاتي ، قم بتدوير المشغل مرة واحدة على الأقل ؛ بعد انتهاء التوقيت ، لاحظ الكارثة ، ثم اترك حوالي 2 دقائق للتسجيل. يجب إغلاق النصائح على الفور لتجنب إيقاف التوقيت الأصلي. يمكنك مقارنة المواضع والمرافق العامة والخسائر والميزانية ؛ أولاً مناقشة الاستراتيجيات والأدلة ، دون خلق الإثارة باستخدام أرقام الضحايا أو تسمية الطلاب.

عندما لا يمكن فتح الشبكة

أولاً استخدم خريطة تجربة المعلم وتقرير من game-guide.html: أولاً ، انظر إلى الخريطة ورفع الأسئلة → انظر إلى خريطة تجربة المعلم بعد الكارثة وتقرير → ناقش ما هي سجلات التشغيل التي لا تزال مفقودة. وضح أن هذه تجربة مكتملة ولن تحسب مقترحات طلاب جديدة. يمكنك مناقشة ما فاتها ، ولكن لا تفتن الفعالية لقياسات افتراضية. حاول تحميلها مرة واحدة فقط ؛ إذا لم تدخل في حوالي 30 ثانية ، راجع خريطة التجربة واحتفظ بوقت للمراجعة.

التشغيل المحلي و ورقة العمل

./game-guide.html#replay

الانتقال إلى الصفحة التالية

قم بتجميع أحكامك والتقارير الأصلية أي جزء تريد تغييره الآن؟

إذا كان عليك أن تفعل ذلك مرة أخرى، أي خطوة كنت تغيّر؟

d1-19 5 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

سواء فزت أو فشلت في المهمة، أولاً انظر إلى نتيجة محددة. ماذا فعلنا، ماذا حدث في التقرير؟ إذا كان بإمكانك إعادة إعادة التدوير وتغيير شيء واحد فقط، أين ستغيره؟ كيف يجب عليك مقارنة النتائج المختلفة لمعرفة ما إذا كان هذا التغيير يساعد؟

مراجعة لمدة خمس دقائق

1 دقيقة من الكتابة الصامتة: المتوقعة مقابل الفعلية؛ 2 دقائق، كل من المجموعات الأربعة يتحدث حوالي 30 ثانية، وتدور المتحدثون في كل مجموعة؛ 1 دقيقة لاختيار تغيير واحد وشرح طريقة المقارنة؛ آخر 1 دقيقة للسؤال عن كيفية تغيير المعلومات التنبؤية القرارات. لا يمكن أن يثبت نجاح واحد مقياس يعمل من تلقاء نفسه؛ نفس الصعوبة لا تعني أن جميع الظروف تسيطر عليها؛ من الضروري تسجيل ما إذا كان النسخة الأصلية لديها عوامل عشوائية. عند استخدام جهاز كمبيوتر واحد، كل مجموعة تناقش النتيجة نفسها، لا تفتري أربع مجموعات من النتائج. حافظ على الأعمال للورقة الاختبارية التالية، ليس هناك حاجة لإجراء جولة كاملة مرة أخرى في الدقيقة 20 الحالية.

العودة إلى العالم الحقيقي

تُخبرنا اللعبة مسبقاً أنه سيكون هناك فيضانات وتسمح ببناء سريع؛ في الواقع، الوقت والتوقعات والموظفين والبناء جميعها لها قيود. اطلب من الطلاب أن يشيروا إلى شرط واحد مبسط في اللعبة. اللعبة هي نقطة دخول لفهم الخيارات والعواقب، وليس أداة تقييم الهندسة؛ كما أنها لا تستطيع تحديد ما تسبب في فيضان معين.

الانتقال إلى الصفحة التالية

فقط الآن كان علينا أن ننظر إلى الخريطة بأنفسنا، ونرتب الحماية، وننفق المال. الآن يقول شخص ما أنه من خلال الاتصال بنموذج الطقس الذكي، يمكن تجنب الخسائر تلقائيا. تحت أي كلمة سوف ترسم خط؟

ورقة عمل سجل اللعبة

./worksheet.html

هذا البيان مطلق جداً

d1-20 4 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

في اللعبة الآن، كنت تعرف أن الفيضان سيأتي، ومع ذلك كان عليك اتخاذ سلسلة من القرارات. اقرأ هذه الجملة الكاملة التي كتبتها عمداً: أي كلمة أكثر حاجة إلى دليل؟ خاصة "منع تلقائيًا"، أي خطوات من اللعبة السابقة تخطيها؟

إرشادات التدريس

4 دقائق: استعرض أولاً إعادة تشغيل اللعبة ، ثم تحقق من الجملة التي تم بناؤها بشكل غير صحيح في الفصل الدراسي. هذا ليس سجل دردشة الذكاء الاصطناعي الحقيقي. قم بتدوير الكلمات الثلاث التي تم تخطيها "كل شيء ، مباشرة ، تلقائيًا". للنصف الأول من الجملة ، استعرض البيانات الفيديوية والمناخية ؛ للنصف الثاني ، استعرض ما لا يزال يتعين القيام به في اللعبة. تسلط تجربة اللعبة الضوء على الأسئلة ، وليس على الأدلة الحقيقية المقياسة لفعالية توقعات الذكاء الاصطناعي. في الصفحة التالية ، استخدم بطاقات المصدر للتحقق منفصلًا.

الانتقال إلى الصفحة التالية

هناك أربع بطاقات مصدر على الطاولة، دعونا نبدأ بها.

أولاً، افتح النص الأصلي، ثم قم بإصدار حكم

d1-21 4 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

أولاً، ابحث عن المؤلف، والتاريخ، والصفحة الأصلية، ثم انظر أين يدرس، وما هي المتغيرات، ومدة التغييرات. قطعة واحدة من المواد تدعم النصف الأول من الجملة لا تدعم بالضرورة النصف الثاني. إذا كان تقريرين كلاهما يكرران نفس الأخبار، لا يزال لدينا قطعة دليل مستقلة ثانية.

إرشادات التدريس

تنقسم أربع مجموعات إلى مهمتين: A تحقق من تخصيص المناخ ، باستخدام بطاقات NOAA و IPCC ؛ B تتحقق من ما إذا كانت التنبؤات تمنع الخسائر تلقائياً ، باستخدام بطاقات مؤسسة GenCast ومخطط لسلسلة الإنذار المبكر. كل مجموعة تتحقق من ادعاء رئيسي واحد فقط: دقيقة واحدة لقراءة البطاقة ، دقيقتين للمقارنة ، دقيقة واحدة لكتابة الاستنتاجات التي يمكن أن تدعمها والمعلومات المفقودة. على صفحات الإصلاح اللاحقة ، هناك 4 دقائق لإكمال الإصلاح. يمكنك استخدام صفحة مواد نيبال الآن كمجموعة تمرين: محطة الطقس تبعد 31 كم عن موقع التزلج ، هل يمكننا كتابتها مباشرة كدرجة حرارة مقاسة في موقع التزلج؟

الانتقال إلى الصفحة التالية

الآن حول ما قيل للتو إلى جملة يمكنك تفسير نفسك.

افتح البطاقة المصدر خارج الإنترنت

../classroom/source-cards.html

البدائل للفحص المادي في نيبال

./nepal-reference.html#claims

اكتب الاستنتاج الذي تصل إليه الأدلة

d1-22 4 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

يمكن أن نقول أن إل نينيو يؤثر على الطقس والبيئة في بعض المناطق. ولكن لتفسير كارثة جليدية محددة ، يجب التحقق من المعلومات المحلية. تقدم توقعات الذكاء الاصطناعي أدلة ؛ ما إذا كان يمكن أن تقلل من الخسائر يعتمد على ما إذا كانت الرسالة تصل إلى الناس وما إذا كان يمكن اتخاذ إجراءات. هذا النوع من البيانات يقدم الظروف ويترك أيضًا أسئلة يمكن التحقيق فيها.

إرشادات التدريس

أولاً، اطلب من المجموعتين أن يقرأا نسختيهما، ثم قم بتوسيعهما باستخدام العبارات المرجعية. لا يقوم المعلمون بتقييمهما بناءً على ما إذا كانت الكلمة تعادل الكلمة. المفتاح هو الحد من النطاق، وفصل الأسباب والإجراءات، وإدراج المجهولات. يجب القيام بذلك بحلول الغد: حتى لو كانت التنبؤات مفيدة للغاية وتساعد في تحديد كيفية الوصول إلى أشخاص محددين، فإنه لا يزال يتضمن عمل هندسي وتنظيمي.

الانتقال إلى الصفحة التالية

قبل نهاية اليوم، أترك مراجعة حقيقية واحدة.

المصدر المرجعي (أوضح حسب الحاجة)

آليات التفاعلات بين الهواء والبحر في منطقة المحيط الهادئ، ليست أحدث توقعات كثافة لعام 2026.
الأنشطة البشرية تسبب الاحتباس الحراري؛ الأحداث الفردية لا تزال تتطلب إسناداً محدداً.
يصف عدم اليقين في الطقس باستخدام مجموعات السيناريوهات؛ رقائق الاحتمال في الفئة هي مظاهرات خيالية.

اكتب فكرة واحدة قمت بتعديلها اليوم

d1-23 · 6 دقائق

يمكنك أن تقولها بهذه الطريقة

لا داعي لكتابة النتيجة الأكثر ترقية. اكتب ما كنت تفكر فيه في الأصل، أي جزء من المعلومات أو أي كلمات زميل دراسي تسببت في إجراء تغييرات. يمكنك أيضًا كتابة ما لم تكتشفيه بعد. غداً سنرد على هذه الأسئلة ونرى ما هي الطرق التي يحاول الناس استخدامها.

إرشادات التدريس

2 دقائق لاستكمال الصفحة 2 من دليلك الشخصي بشكل مستقل ؛ 2 دقائق للتبادل مع شريكك وسؤال عن المصادر ؛ 2 دقائق لإنهاء. يمكنك كتابة عن حكم في اللعبة تم تغييره من خلال النتائج ، مما يوضح أنه مجرد اكتشاف داخل اللعبة. يمكنك أيضًا تسجيل الدلائل التي تم العثور عليها حديثًا من مواد التزلج. سيقوم المعلم باختيار سؤالين لم يتم حلها لإحضارهما إلى اليوم التالي.

الانتقال إلى الصفحة التالية

احتفظي بالدليل بأمان، سنستمر في استخدامه غداً.