Giáo viên soạn bài · Tiếng Trung tiểu học lớp 3 đến lớp 6

Sân khấu bóng ngón tay · Viết tiếng Trung

Lớp soạn văn dành cho lớp 3 đến lớp 6 ở trường tiểu học Trung Quốc, 10 nhiệm vụ. Mỗi nhiệm vụ được đề xuất cho hai bài học, mỗi bài học 40 phút; chúng cũng có thể được sắp xếp riêng theo lịch học.

Các hoạt động này được liên kết với các bài viết dành cho lớp 3 đến lớp 6 trong sách giáo khoa tiếng Trung. Kiểm tra chúng với sách giáo khoa được sử dụng bởi lớp của bạn. Những kế hoạch giảng dạy này vẫn chưa được thử nghiệm trên lớp.

Trước tiên, hãy để học sinh chọn một sự kiện và sắp xếp nó thành ba khung để biểu diễn, với những người múa rối và người quan sát thay phiên nhau. Hồ sơ do học sinh tự viết; hệ thống không ghi lại trải nghiệm thực tế cũng như không tự động chấm điểm các bài luận. Các khóa học kịch và múa rối tiếng Anh sẽ tiếp tục được giữ lại.

Mở Dụng cụ luyện viết tiếng Trung. Each task allows character selection, scene changes, writing lines, rehearsal, noting details, writing, and editing. The class record supports printing and text export, and all exercises can be backed up and restored on another device.

Hai bài học được sắp xếp cho mỗi nhiệm vụ

Mã số bài học	Thời gian	Hoạt động trong lớp học	Để lại thứ gì đó
Bài học đầu tiên	5 phút	Đọc câu hỏi, chọn một nội dung để nói	Ý tưởng câu chuyện
Bài học đầu tiên	8 phút	Viết câu chuyện ba khung, thảo luận về phân công lao động	Bản ghi ba bảng
Bài học đầu tiên	7 phút	Thử hành động và đạo cụ, điều chỉnh một lần	Bản ghi điều chỉnh
Bài học đầu tiên	15 phút	Diễn tập luân phiên, quan sát ghi lại hành động và ngôn ngữ	Bản ghi quan sát
Bài học đầu tiên	5 phút	Mỗi người kể lại cảnh mình muốn viết nhất	Trọng tâm viết
Bài học thứ hai	5 phút	Xem xét hồ sơ và quyết định mức độ chi tiết	Kế hoạch viết
Bài học thứ hai	22 phút	Viết độc lập; nếu cần, trước tiên hãy đọc chính tả hoặc vẽ.	bản nháp đầu tiên
Bài học thứ hai	8 phút	Đồng nghiệp đọc văn bản, chỉ ra những phần rõ ràng, còn nghi ngờ.	Phản hồi của đồng nghiệp
Bài học thứ hai	5 phút	Sửa một chỗ và giải thích lý do	Bản ghi sửa đổi

Lớp 3 chủ yếu sử dụng tường thuật miệng, hình vẽ và gợi ý ngắn, trước tiên giúp trẻ kể một câu chuyện hoàn chỉnh. Lớp bốn viết dần dần quy trình và một sự thay đổi. Lớp 5 tập trung lựa chọn những ví dụ điển hình xung quanh đặc điểm tính cách, tránh chỉ liệt kê những từ mang tính chất đánh giá. Lớp sáu chú ý đến quan điểm, chi tiết và nguồn thông tin. Mức độ hỗ trợ cũng phụ thuộc vào kinh nghiệm trước đây của sinh viên.

Đơn vị và nhiệm vụ

đơn vị	tín hiệu	Trọng tâm của ngày hôm nay
Tiếng Trung Tiểu học lớp 6, Học kỳ 1, Đơn vị 1	Sự biến thái	Nhìn thế giới với một cơ thể đã thay đổi
Tiếng Trung Tiểu học lớp 4, Học kỳ 2, Đơn vị 8	"Truyện Mới Chỉnh Sửa"	Hãy đưa ra lý do cho cái kết mới
Tiếng Trung Tiểu học lớp 3, Học kỳ 1, Đơn vị 4	"Tôi tạo ra những câu chuyện cổ tích"	Kể lại toàn bộ sự việc
Tiếng Trung Tiểu học lớp 3, Học kỳ 2, Đơn vị 3	"Lễ hội truyền thống Trung Quốc"	Viết về những gì bạn đã làm trong lễ hội
Tiếng Trung Tiểu học lớp 4, Học kỳ 1, Đơn vị 4	"Một ngày tôi trải qua với ____"	Hãy để đặc điểm nhân vật tham gia vào câu chuyện
Tiếng Trung Tiểu học lớp 4, Học kỳ 2, Đơn vị 6	"Tôi đã học được ____"	Ghi rõ ràng lần thử và điều chỉnh
Tiếng Trung Tiểu học lớp 5, Học kỳ 1, Đơn vị 2	"Giáo viên 'Truyện tranh'"	Nắm bắt đặc điểm, phóng đại tử tế
Tiếng Trung Tiểu học lớp 5, Học kỳ 2, Đơn vị 5	"Viết cụ thể đặc điểm của một người"	Hãy để hành động và ví dụ minh họa đặc điểm
Tiếng Trung Tiểu học lớp 6, Học kỳ 1, Đơn vị 2	"Hoạt động đầy màu sắc"	Viết cho toàn cảnh, cũng cho một người
Tiếng Trung Tiểu học lớp 6, Học kỳ 2, Đơn vị 1	"Hải quan quê hương"	Kinh nghiệm và tài liệu trực tiếp đều có nguồn gốc

Tiếng Trung tiểu học lớp 6, học kỳ 1, đơn vị 1 · "Biến thái"

Nếu bạn trở thành một con rối bóng trên phông nền, việc với tay, bước đi và nhìn mọi thứ sẽ khác như thế nào? Đầu tiên hãy diễn lại một lần, sau đó mô tả ngày đó bằng cách sử dụng "I".

Cho người đọc thấy sự khác biệt trước và sau khi biến hình, đồng thời mô tả rõ ràng một lần xảy ra tai nạn như thế nào.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Tôi đã biến thành cái gì và bộ phận nào trên cơ thể trông khác nhất?
Chuyện vốn dĩ dễ dàng, sau khi biến hình lại gặp phải rắc rối gì?
Tôi đã sử dụng phương pháp nào và sau đó mọi việc diễn ra như thế nào?

Diễn tập và quan sát

Con rối bóng tối tỉnh dậy và thấy đầu và tay chân của nó bị kéo bởi năm sợi dây.
Con rối bóng đi đến chiếc bàn dài và cố gắng nhặt thứ gì đó lớn hơn tưởng tượng.
Các bạn đồng hành vội vàng giúp đỡ. Thực hiện một phương pháp chỉ có thể nghĩ ra sau khi biến hình.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Từ độ cao của con rối bóng, chỗ dựa trông như thế nào?
Thực hiện một khoảnh khắc giới hạn của một hành động và ghi lại cách cơ thể chuyển động.
Những gì tôi nghĩ trong lòng khác với những gì khán giả nhìn thấy?

Ghi chú giảng dạy

Trước tiên, yêu cầu học sinh giải thích họ đang biến đổi thành gì, sau đó hỏi về những giới hạn của cơ thể. Việc phóng đại được phép giúp học sinh kiểm tra các thiết lập của chính mình. Không bắt buộc cả lớp phải kết thúc bài học giống nhau.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Yêu cầu anh ấy chỉ thực hiện phân đoạn nhỏ là lấy thứ gì đó, kể lại 'Tôi đưa tay ra...' trong khi diễn. Ghi lại những lời nói trong một vài câu, sau đó thêm những gì xảy ra trước và sau.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Chuyển sang góc nhìn của một người ngang hàng để xem lại cảnh này, so sánh hai lời tường thuật, sau đó quyết định nên giữ câu chuyện nào trong văn bản chính.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Toàn văn có duy trì quan điểm của 'cái tôi' sau những thay đổi không?
Chi tiết nào có liên quan đến cơ thể này và liệu nó có khác nếu là một người không?
Phương pháp này có phản hồi được sự cố trước đó không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 4, học kỳ 2, đơn vị 8 · "Diễn giải truyện mới"

Tôn Ngộ Không và Trư Bát Giới đến Hoa Quả Sơn, trên bàn chỉ còn lại một quả đào trường sinh. Câu chuyện có thể được sửa đổi từ đây hoặc bạn có thể chọn một phần khác mà bạn quen thuộc.

Giữ nguyên những đặc điểm dễ nhận biết của nhân vật và viết rõ ràng những thay đổi sẽ dẫn đến một cái kết mới như thế nào.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Trong câu chuyện gốc, tôi muốn thay đổi sự kiện nào nhất?
Nhân vật này sẽ nói năng và hành động như thế nào?
Đối với những sự kiện mới diễn ra, cái kết sẽ đi về đâu?

Diễn tập và quan sát

Cả hai nhân vật đồng thời khám phá những quả đào bất tử trên bàn.
Thực hiện bất đồng một lần, để khán giả hiểu được suy nghĩ của mỗi người qua lời thoại.
Hãy để một chỗ dựa hoặc một quyết định thay đổi kết quả.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Các nhân vật đã cạnh tranh để làm gì? Ghi lại một hành động cụ thể.
Câu thoại nào bộc lộ tính cách của anh ấy?
Trước khi kết thúc thay đổi, sự kiện nào đóng vai trò?

Ghi chú giảng dạy

Đầu tiên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện gốc bằng lời của mình, sau đó khoanh tròn phần cần thay đổi. Trong quá trình diễn tập, chỉ thực hiện các phân đoạn đã được sửa đổi. Thảo luận lý do tại sao phần kết lại thay đổi, tránh chỉ thay đổi tên và đạo cụ.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Giữ nguyên ký tự và vị trí ban đầu, chỉ thay đổi một lựa chọn. Hãy để các đồng nghiệp tiếp tục với “Kết quả là, tiếp theo là…”

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Đặt hai phần kết thúc sau cùng một phần mở đầu và yêu cầu khán giả chỉ ra những thiết lập nào cần được thêm vào.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Người đọc có nhận ra đây là ai trong câu chuyện nào không?
Bạn có ghi rõ lý do thay đổi không?
Đoạn kết mới có liên quan đến những gì đã xảy ra trước đó không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 3 học kỳ 1 học phần 4 · "Tôi Tạo Truyện Cổ Tích"

Trời đang mưa, thỏ con và cún con ở hai bên cầu đối diện nhau và chỉ có một chiếc ô. Họ muốn làm gì? Bạn quyết định.

Nêu rõ ai gặp phải chuyện gì ở đâu, sau đó viết diễn biến và kết quả của sự việc.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Ai đã đến? Nó muốn làm gì?
Đã xảy ra sự cố nhỏ nào?
Nó đã thử như thế nào và cuối cùng chuyện gì đã xảy ra?

Diễn tập và quan sát

Một nhân vật xuất hiện đầu tiên, cho khán giả biết mọi chuyện sẽ diễn ra ở đâu.
Nhờ một nhân vật khác mang lại rắc rối nhỏ hoặc cũng có thể mang lại sự giúp đỡ.
Thực hiện kết quả cuối cùng cho các bạn cùng lớp.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Nó làm gì đầu tiên?
Khi gặp rắc rối, bạn đã nói gì?
Hành động cuối cùng nào cho bạn biết rằng mọi việc đã kết thúc?

Ghi chú giảng dạy

Mỗi lần chỉ hỏi một câu hỏi. Hãy để trẻ nói đầy đủ trước rồi mới viết. Cho phép vẽ ba bức tranh hoặc nhờ bạn bè ghi chú từ khóa; không bắt buộc phải chép lại phần mở đầu của giáo viên.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Thực hiện trong khi nói ba câu: đầu tiên là ai đến, sau đó là rắc rối và cuối cùng là kết quả. Mở rộng ba câu của bạn thành một câu chuyện ngắn.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Thêm lời thoại để khán giả đoán xem nhân vật đang nghĩ gì.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Ai đang làm gì đó, bạn viết có rõ ràng không?
Trong khi đọc, bạn có đột nhiên bỏ qua một điều quan trọng không?
Đoạn kết có thể hiện được kết quả của sự kiện không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 3, học kỳ 2, đơn vị 3 · "Lễ hội truyền thống Trung Quốc"

Chọn một lễ hội truyền thống mà bạn đã trải nghiệm. Trước tiên, bạn có thể dàn dựng một vở kịch Trung thu ngắn sử dụng Hằng Nga và Thỏ Ngọc, sau đó mô tả gia đình bạn đã tổ chức ngày hôm đó như thế nào.

Viết rõ ràng trải nghiệm lễ hội thực tế, phân biệt giữa trải nghiệm cá nhân và câu chuyện từ nghiên cứu.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Chọn lễ hội nào? Gia đình tôi làm gì vào ngày đó?
Cá nhân tôi đã tham gia sự kiện nào?
Trò chơi múa rối bóng nên giới thiệu câu chuyện lễ hội nào?

Diễn tập và quan sát

Nhân vật cầm đèn lồng xuất hiện, giới thiệu lễ hội nào sẽ được biểu diễn hôm nay.
Diễn một câu chuyện về kỳ nghỉ mà bạn muốn chia sẻ.
Dừng múa rối bóng và kể về một sự kiện có thật đã xảy ra trong gia đình bạn trong một lễ hội.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Tôi đã tham gia những gì và nên làm gì trước và sau?
Bạn đã nhìn thấy, nghe thấy hoặc ngửi thấy gì vào thời điểm đó?
Những huyền thoại đến từ đâu? Tôi đã bù đắp phần nào cho vở kịch?

Ghi chú giảng dạy

Chọn một lễ hội mà lớp đang theo học. Tết Trung Thu là một ví dụ sử dụng các ký tự có sẵn. Nghe học sinh mô tả phong tục gia đình của họ trước khi thêm thông tin. Các gia đình có thể tổ chức cùng một lễ hội theo những cách khác nhau.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Mang theo một bức ảnh hoặc vẽ một món đồ ngày lễ và sử dụng nó để kể về trải nghiệm mà bạn đã tham gia.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Hỏi các thành viên trong gia đình cách tổ chức cùng một lễ hội và cho biết ai đã nói từng thông tin.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Bài viết về lễ hội mình đã chọn phải không?
Tôi có viết cụ thể về những gì tôi đã tự làm không?
Bạn đã viết câu chuyện thần thoại như thể đó là trải nghiệm của chính bạn chưa?

Tiếng Trung tiểu học lớp 4, học kỳ 1, đơn vị 4 · "Tôi dành một ngày với ____"

Nếu Hằng Nga hoặc Tôn Ngộ Không trở thành bạn đồng hành của bạn, ngày hôm đó bạn muốn đi đâu? Sắp xếp một hoạt động đòi hỏi hai người phải làm cùng nhau.

Viết sự việc đáng chú ý nhất xảy ra trong ngày để người đọc có thể nhận ra nhân vật qua hành động của họ.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Tôi dành một ngày với ai và kỹ năng hoặc đặc điểm của họ là gì?
Chúng ta muốn đi đâu và muốn làm gì?
Điều gì bất ngờ đã xảy ra? Chúng ta hợp tác thế nào?

Diễn tập và quan sát

Tôi gặp các nhân vật thần thoại và thống nhất những việc cần làm hôm nay.
Gặp một tai nạn nhỏ trên đường và nghĩ ra cách xử lý.
Khoảnh khắc ngay trước mỗi buổi biểu diễn, hãy giải thích những thay đổi đã xảy ra trong ngày.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Kỹ năng của anh ấy phát huy tác dụng trong hành động nào?
Việc tôi làm không thể để anh ấy giải quyết hoàn toàn được.
Bạn muốn ghi nhớ khoảnh khắc nào nhất? Ghi lại đoạn hội thoại hoặc hành động.

Ghi chú giảng dạy

Không cần ghi lại từng giờ từ sáng đến tối. Cho học sinh chọn cảnh đáng kể nhất. Hỏi, "Nếu một nhân vật khác được sử dụng, điều này có còn xảy ra không?" để giúp họ đưa những đặc điểm của nhân vật vào câu chuyện.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Đầu tiên hãy diễn lại một vụ tai nạn, ghi chú mỗi hành động cho “tôi” và bạn bè, sau đó thuật lại toàn bộ quá trình.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Gán cho nhân vật một khó khăn mà ngay cả kỹ năng của họ cũng không thể giải quyết được và viết cách hai người thảo luận về vấn đề đó.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Kỹ năng và tính khí của nhân vật có phù hợp với những câu chuyện mà tôi biết không?
Có điều gì trong ngày được viết chi tiết hơn những điều khác không?
'Tôi' có tham gia giải quyết vấn đề không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 4, học kỳ 2, đơn vị 6 · "Tôi đã học ____"

Hãy thử dùng tay của con rối bóng để đặt chiếc đèn lồng lên bàn. Bạn đã thành công ngay lần đầu tiên? Lần sau bạn đã thay đổi điều gì? Nỗ lực của bạn là tài liệu viết của ngày hôm nay.

Viết rõ ràng quá trình học một điều, tập trung vào những khó khăn gặp phải và phương pháp cụ thể được sử dụng.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Tôi cần tìm hiểu hành động nào?
Lần đầu tiên tôi phải chuẩn bị như thế nào?
Ai nên quan sát? Làm thế nào để chúng tôi xác định nếu nó thực sự được thực hiện?

Diễn tập và quan sát

Di chuyển bàn tay của nhân vật đến gần đèn lồng hơn và cố gắng nhặt nó lên bằng cách khép các ngón tay lại.
Mở tay ra và đặt xuống, xem đèn lồng rơi ở đâu; yêu cầu đối tác của bạn mô tả những gì họ đã thấy.
Chỉ thay đổi một thứ và thử lại; ghi lại những gì khác biệt trong hành động hoặc cài đặt.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Lần đầu không thành công ở đâu? Ghi lại những gì thực sự đã xảy ra.
Đối tác của bạn đã nhắc nhở bạn như thế nào và sau đó bạn đã thay đổi điều gì?
Việc này được hoàn thành khi nào? Lúc đó tôi đã nghĩ gì?

Ghi chú giảng dạy

Làm trước rồi viết, ghi lại những lần thất bại. Đừng cho rằng cuối cùng thì ai cũng sẽ thành công và đừng chỉ bắt học sinh viết về nguyên tắc kiên trì. Các vấn đề về nhận dạng thiết bị và những khó khăn khi di chuyển của một người có thể được mô tả riêng.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Vẽ cả hai lần thử ra giấy, viết một hành động và một kết quả cho mỗi lần thử, sau đó mô tả bằng lời những gì đã thay đổi ở giữa.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Chọn một điều chỉnh thực sự làm thay đổi kết quả và mô tả chi tiết; viết ngắn gọn những lần thử khác.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Bước khó nhất có được viết rõ ràng không?
Bạn đọc có thể biết tôi điều chỉnh bằng cách làm theo văn bản như thế nào không?
Bạn có dùng trải nghiệm thực tế để giải thích kết quả không? Nếu chưa học, bạn vẫn có thể viết trung thực.

Tiếng Trung lớp 5 học kỳ 1, bài 2 · "Giáo viên 'Phim hoạt hình'"

Hãy nghĩ về một giáo viên mà bạn biết. Diễn xuất anh ấy/cô ấy bằng một chuyển động và một chỗ dựa nhỏ, đồng thời yêu cầu đối tác của bạn giải thích cơ sở cho suy đoán của họ. Bạn cũng có thể tự làm con rối cho giáo viên của mình trên bảng vẽ.

Sử dụng các sự kiện điển hình quen thuộc để thể hiện tính cách của giáo viên; sự cường điệu phải có cơ sở quan sát.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Đặc điểm nào khiến anh ấy dễ nhận ra nhất?
Sự việc thực tế nhỏ nào có thể thể hiện được đặc điểm này?
Làm cách nào để thực hiện bằng hành động, đạo cụ hoặc cụm từ phổ biến?

Diễn tập và quan sát

Nhân vật xuất hiện cầm một đạo cụ làm nổi bật các đặc điểm của nhân vật đó; tạm thời không nhắc tên.
Thực hiện một việc nhỏ mà bạn đã quan sát được, chú ý đến các động tác theo thói quen.
Yêu cầu đối tác của bạn giải thích cơ sở suy đoán của họ và tự mình ghi lại suy đoán chính xác nhất.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Ghi lại một hành động thực tế theo thói quen.
Sự kiện nào có thể thể hiện được tính cách của anh ấy?
Cách cường điệu nào sẽ thú vị và thân thiện?

Ghi chú giảng dạy

Ký tự dựng sẵn chỉ dùng để luyện tập động tác và không được coi là hình ảnh thật của giáo viên. Học sinh được khuyến khích tự làm những con rối bóng. Trước tiên, hãy thảo luận về khả năng quan sát và lòng tốt, đồng thời tránh nói đùa về sự khác biệt cơ thể hoặc quyền riêng tư.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Bắt đầu với một món đồ mà giáo viên thường sử dụng, kể câu chuyện về việc họ sử dụng món đồ đó mà không cần tóm tắt tính cách của họ vào lúc này.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Chọn hai sự kiện có đặc điểm giống nhau, so sánh sự kiện nào điển hình hơn, sau đó quyết định mức độ chi tiết.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Có thể nhìn thấy các đặc điểm được ghi lại trong các ví dụ cụ thể không?
Những điều tôi viết là dựa trên những gì tôi quan sát được hay tôi đang bịa ra vì giáo viên?
Yêu cầu người được mô tả đọc; liệu họ có cảm thấy được tôn trọng không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 5, học kỳ 2, bài 5 · "Viết cụ thể đặc điểm của một người"

Chọn một người quen, sử dụng rối bóng để thực hiện một sự kiện thể hiện rõ nhất đặc điểm của họ. Hành động nào giúp khán giả nhận ra nó? Hãy giữ hành động đó.

Chọn những ví dụ điển hình và viết chi tiết hành động, lời nói, biểu cảm của nhân vật.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Tôi đang viết về ai và tôi muốn độc giả biết đặc điểm nào nhất?
Thực tế nào tôi biết minh họa rõ nhất cho đặc điểm này?
Chuyển động nào đáng để bạn quay chậm lại để cho mọi người xem?

Diễn tập và quan sát

Nhân vật xuất hiện, thực hiện cách hành động khi bắt đầu sự kiện.
Thực hiện hành động đặc trưng nhất một cách chậm rãi, cho phép người quan sát ghi lại trình tự.
Để biết kết quả của việc thực hiện hành động nào đó, hãy yêu cầu đồng đội cho biết hành vi nào hỗ trợ cho phán đoán của anh ấy.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Chia một chuyển động lớn thành hai hoặc ba chuyển động nhỏ.
Ghi lại một câu đã thực sự được nói ra; nếu không chắc chắn, hãy diễn giải.
Hiệu suất của anh ấy trong tình huống này minh họa cho đặc điểm đã chọn như thế nào?

Ghi chú giảng dạy

Rối bóng được sử dụng để tái hiện các sự kiện đã quan sát. Trải nghiệm của người thật không phải do hệ thống tạo ra. Trong quá trình phản hồi, trước tiên hãy để các đồng nghiệp chỉ ra bằng chứng văn bản, sau đó thảo luận về các đặc điểm mà họ nhận thấy.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Xóa các từ đánh giá hiện không cần thiết và chỉ mô tả những gì người đó làm đầu tiên trong một sự kiện và những gì tiếp theo.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

Sử dụng ngôn ngữ và hành động trong cùng một sự kiện để bổ sung cho nhau, tránh giải thích đặc điểm của các nhân vật trong mỗi câu.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Các ví dụ được chọn có liên quan đến đặc điểm của con người không?
Có phải nó chỉ nói 'Anh ấy rất...' mà không viết anh ấy làm gì không?
Hành động hoặc ngôn ngữ có giúp người đọc hiểu được người này không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 6 học kỳ 1, học phần 2 · "Hoạt động đầy màu sắc"

Biểu diễn trò múa rối bóng kéo dài hai phút cho các bạn cùng lớp. Đầu tiên, người quan sát xem toàn bộ màn trình diễn, sau đó tập trung vào phân đoạn của một người bạn cùng lớp và trao đổi bản ghi sau màn trình diễn.

Mô tả quá trình hoạt động, viết chi tiết những cảnh ấn tượng nhất, bao quát cả phần trình diễn của cả lớp và cá nhân.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Hoạt động này diễn ra ở đâu, ai tham gia và phân chia công việc như thế nào?
Sắp xếp phần mở đầu, phần chính và phần kết như thế nào?
Ai ghi lại toàn cảnh, ai quan sát một người?

Diễn tập và quan sát

Thông báo khai mạc, giới thiệu vở kịch và phân chia vai diễn.
Hai nhân vật hợp tác để di chuyển đạo cụ, tạo nên một khung cảnh đáng được mọi người chú ý.
Hoán đổi bản ghi quan sát sau buổi diễn, chỉ ghi lại những phản ứng thực tế đã xảy ra.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Sân khấu và khán giả lúc đó như thế nào?
Chọn một người và ghi lại hành động hoặc lời nói của họ vào những thời điểm quan trọng.
Cảnh nào đáng nhớ nhất? Lý do là gì?

Ghi chú giảng dạy

Người múa rối và người quan sát thay phiên nhau. Đừng điền trước các phản ứng như vỗ tay, cười hoặc lo lắng. Người quan sát được phép ghi lại những khoảnh khắc tĩnh lặng, những sai sót và chờ đợi để giúp học sinh lựa chọn những cảnh quay chân thực, đặc sắc.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Đầu tiên hãy mô tả bằng miệng khung cảnh rõ ràng nhất, sử dụng 'Lúc đó tất cả mọi người..., trong số họ...' để tìm những quan sát của cả nhóm và cá nhân.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

So sánh ghi chép của hai người quan sát và quyết định các cảnh chính cũng như trình tự tường thuật cho văn bản chính.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Thời gian, địa điểm và quy trình của hoạt động có được giải thích rõ ràng không?
Trong những cảnh quan trọng, nó có bao gồm toàn bộ tình huống trên sân khấu cũng như các màn trình diễn riêng lẻ không?
Cảm xúc của tôi lúc đó có liên quan đến chi tiết của cảnh phim không?

Tiếng Trung tiểu học lớp 6 học kỳ 2 học phần 1 · "Hải quan quê hương"

Hỏi các thành viên trong gia đình về những phong tục thú vị ở quê hương bạn. Chọn một, biểu diễn một bước bằng múa rối bóng; sau đó ghi lại riêng trải nghiệm, các cuộc phỏng vấn và thông tin được khám phá của riêng bạn.

Giới thiệu phong tục quê hương, mô tả rõ ràng các hoạt động và trải nghiệm cá nhân riêng biệt, đồng thời theo dõi nguồn tài liệu.

Mở công cụ của bài học này

Ba câu hỏi trước buổi diễn tập

Tôi nên chọn phong tục quê hương nào? Tại sao tôi muốn tìm hiểu về nó?
Cá nhân tôi đã trải qua những gì và tôi vẫn cần hỏi hoặc kiểm tra ai hoặc những gì?
Con rối bóng có thể thực hiện bước nào và phần nào cần bổ sung bằng lời nói?

Diễn tập và quan sát

Nêu tên phong tục, địa điểm và giới thiệu bằng lời của bạn.
Thực hiện một bước có đặc điểm riêng biệt, giải thích liệu bước đó xuất phát từ kinh nghiệm cá nhân, các cuộc phỏng vấn hay tài liệu.
Nói về phần anh muốn khám phá nhất, ghi lại sự khác biệt giữa diễn xuất và phong tục thực tế.

Ghi âm sau khi biểu diễn; bản ghi có thể bao gồm các từ khóa.

Bước đặc trưng nhất là gì, ai làm gì?
Cá nhân tôi đã tham gia phần nào? Ghi lại cảm giác thật.
Bạn đã đến thăm ai, khi nào và bạn đã kiểm tra tài liệu nào?

Ghi chú giảng dạy

Bản thân múa rối bóng có thể trở thành một đối tượng nghiên cứu di sản văn hóa phi vật thể, nhưng đừng cho rằng quê hương của mỗi học sinh đều có truyền thống múa rối bóng. Học sinh có thể chọn bất kỳ phong tục nào đã được xác minh và phải tôn trọng sự khác biệt trong tập tục giữa các gia đình ở cùng một nơi.

Đây là cách trợ giúp khi học sinh gặp khó khăn.

Với ba câu hỏi 'Khi nào, Ai sẽ làm, Làm như thế nào', hãy hỏi một thành viên trong gia đình, viết ra bước mà bạn hiểu rõ nhất.

Học sinh viết thành thạo hơn có thể tiếp tục thử sức.

So sánh sự tương đồng và khác biệt giữa trải nghiệm cá nhân và bộ dữ liệu khác, đánh dấu sự khác biệt khu vực hoặc dòng họ, đừng vội thống nhất thành một quy tắc.

Đồng hành đọc và sửa lại văn bản

Bạn đọc có nhận ra loại phong tục này ở nơi này không?
Các bước chính có được viết chi tiết không và các phần khác có thể được ghi chú ngắn gọn không?
Bạn có phân biệt được kinh nghiệm cá nhân, các cuộc phỏng vấn và tài liệu không? Bạn có phóng đại rằng tất cả người lớn đều làm điều này?

Chuẩn bị trang thiết bị và lớp học

Mỗi nhóm có thể sử dụng một máy tính và máy ảnh, từ hai đến bốn người thay phiên nhau. Trước tiên hãy thực hành với chuột, sau khi có thể hoàn thành các hành động của nhân vật và chỗ dựa, sau đó bật máy ảnh. Khi không đủ dụng cụ, các nhóm có thể lần lượt diễn tập, các nhóm khác dùng rối giấy và giấy ba ô để dàn dựng câu chuyện.

Năm ngón tay mặc định tương ứng với chân trái, tay trái, đầu, tay phải, chân phải. Ngón giữa điều khiển đầu, ngón tay trái và phải đối xứng điều khiển tứ chi. Khi tay rối bóng di chuyển đến gần giá đỡ có thể di chuyển được thì nắm chặt, mở tay ra để thả ra. Vai trò và hình nền có thể được thay đổi, điều chỉnh cảnh và hiển thị dây rối.

. Chinese writing rehearsal uses a manual line-changing three-line prompt. The current line is black, previous and next lines are gray; English pronunciation scores are not used for Chinese writing exercises. Chinese reading recognition and evaluation can be designed at later stages.

Các dòng, quan sát và bài làm của học sinh chỉ được lưu trong trình duyệt hiện tại. Trước khi chuyển đổi thiết bị hoặc xóa bộ nhớ đệm, vui lòng sử dụng 'Sao lưu tất cả công việc'. Cách thức chia sẻ các bản ghi đã xuất sẽ do học sinh và giáo viên quyết định.

Cách đọc tác phẩm

Đầu tiên hãy kiểm tra xem học sinh đã hoàn thành yêu cầu của bài tập này chưa, sau đó tìm một chi tiết cụ thể. Nhờ một bạn cùng lớp chỉ ra chỗ đọc rõ ràng và chỗ nào họ vẫn còn thắc mắc. Hồ sơ sửa đổi phải nêu rõ nội dung nào đã được thêm, bớt hoặc trình tự nào đã được thay đổi; không đo lường tất cả trẻ em bằng số từ hoặc mẫu thống nhất.