Первый день · Слайд по слайду

Насколько вы доверяете этому сообщению?

d1-01 · 2 минуты

Открывая, начнём с разговора со всеми.

Вот три новости. Какая из них заставляет вас думать, что "это возможно"? Вы также можете выбрать ту, в которую вы меньше всего верите.

Как это сделать за две минуты

Сначала проецируйте его, не раскрывайте его сразу. Дайте ученикам около 30 секунд, чтобы выбрать; попросите от 2 до 3 добровольцев, чтобы каждый сказал одну причину, послушайте сначала, не нужно сразу исправлять. Спросите, видел ли кто-нибудь похожие новости. Вы можете честно поделиться своей первой реакцией; не выдумывайте личный опыт. Нажмите на соответствующие новости, чтобы расширить базу, никакой оценки, никакого ранжирования не выпущено, и не звоните студентам, которые не хотят отвечать. Около 30 секунд, чтобы завершить. Нажмите ответы могут быть разложены снова. Если студенты узнают солнечную тепловую электростанцию, вы можете добавить: Мы вместе посмотрим на ваши записи в Hexi Corridor на следующий день.

Когда я открыл третью новость,

Прогнозы погоды могут помочь нам подготовиться заранее, но они не гарантируют точного прогнозирования каждого дождя.

Перейти на следующую страницу

Мне также пришлось проверить, чтобы постепенно понять эти новости. Этот урок начинается с такого любопытства и беспокойства.

Новость о леднике заставила меня задуматься .

d1-02 · 2 минуты

Можно сказать так.

Я беспокоюсь, когда вижу новости о ледниках, но после беспокойства я все еще хочу выяснить: что произошло, какие объяснения уже имеют доказательства? На этот раз я также посмотрел информацию с ИИ и проверил ее пункт за пунктом. Вы можете начать с новостей, которые вас волнуют.

Призывы к обучению

Не считайте заголовок "прямой причины обнаружены" окончательным выводом.

Посмотрите на проблему, а также посмотрите на людей, которые делают вещи

d1-03 · 2 минуты

Можно сказать так.

Некоторые изменения легко увидеть, например, морская вода затопляет дороги. Другие скрыты: что произойдет с питьевой водой, и может ли жизнь продолжиться как обычно. Мы также посмотрим, что делают ученые и инженеры.

Призывы к обучению

Четыре вопроса являются подсказками для всего урока, и студентам не разрешается копировать названия. Первый день в основном посвящен первым двум вопросам, и актеров также можно увидеть в видео; второй день расширяет последние два вопроса. Объяснение альтруизма: сначала выясните, что нужны другим, будьте готовы слушать противоположные мнения и быть готовыми к изменениям.

Перейти на следующую страницу

Тебе не нужно искать грандиозную тему прямо сейчас.

Напишите о чем-нибудь, что вас беспокоит в последнее время.

d1-04 · 2 минуты

Можно сказать так.

Это может быть новость, или место, которое вы проходите каждый день. Напишите четко, что заставило вас остановиться и взглянуть поближе, и кто был затронут. Нет необходимости объяснять причину сейчас, или сразу предлагать решение.

Призывы к обучению

Запишите одну сцену, один предмет и один неизвестный ответ; не требуется делиться личным опытом.

Перейти на следующую страницу

Далее, давайте посмотрим, как проблема превращается в обучение.

Сосредоточьтесь на проекте, чтобы получить необходимые знания

d1-pbl · 3 минуты

Можно сказать так.

PBL - это проектно-ориентированное обучение. Если мы хотим найти теневое место для людей, ожидающих автобуса, нам нужно измерить, спросить людей, сравнить, а затем составить план. Полученные знания можно применить сразу, и, делая это, мы также поймем, что нам еще нужно узнать. Если мы покажем план людям, которые действительно ждут автобуса, их отзывы могут привести нас к повторному расследованию. Эта схема позволяет двигаться вперед и назад, и вам также нужно сделать выбор о том, что исследовать и как это делать.

Призывы к обучению

Эта диаграмма представляет собой иллюстрацию процесса, организованную в соответствии с элементами дизайна PBLWorks для этого урока. Это не пятиэтапный метод, определенный этой организацией, и нет доказательств того, что для эффективности требуется следовать этой последовательности. Ключевые знания, реальные проблемы, текущее расследование, выбор учащихся, размышление, критика и пересмотр, а также представление аудитории за пределами классной комнаты все должны быть реализованы в долгосрочных проектах. Завершение инициации, бумажного испытания и обратной связи с коллегами за два дня уроков еще не позволяет полностью добиться постоянного исследования, реального тестирования и подлинной публичной презентации.

Свяжитесь с реальным примером

Позже, когда вы посмотрите на проект лестницы HTH, вы увидите, как студенты применяют геометрию, пропорции и дизайн в модели, а также объясняют математическую основу другим.

Перейти на следующую страницу

Этот тип обучения появился не совсем недавно.

Источник справки (по мере необходимости уточнить)

Изучайте знания и навыки, постоянно исследуя реальные проблемы, и формируйте результаты, которые можно передать.

Теоретические рамки и практическая основа

Практические записи могут показать, как это было сделано, но не могут самостоятельно доказать причинно-следственные эффекты; эта страница не утверждает, что пять шагов были подтверждены случайными экспериментами.

Элементы дизайна и устройство этого урока сравнили

./resources.html#pbl

Сделав это один раз, тебе все равно нужно задуматься об этом.

d1-history · 3 минуты

Можно сказать так.

В 1918 году Килпатрик опубликовал статью о методе проекта; позже школы постоянно пробовали свои собственные подходы.

Призывы к обучению

Он не утверждает, что PBL был изобретен одним человеком в 1918 году, и не называет эти пять шагов единственным научным путем.

Источники данных

https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Мост, построенный студентами, "бесполезная лестница" вуза

d1-hth · 3 минуты

Начинайте с знакомых произведений

Во-первых, посмотрите слева. Это модель моста, сделанная студентами с помощью палочек и шнурков. Кто-нибудь видел или сделал что-нибудь подобное? Справа - проект "бесполезной лестницы" от High Tech High. Эта инсталляция охватывает школьный зал, позволяя людям видеть знакомый кампус с разных высот.

Как руководить за 3 минуты

Во-первых, дайте 30 секунд на левую картинку, студенты, знакомые с работой, могут добровольно дополнить. Наблюдатели, которые не участвовали, также могут изучить структуру. Участвующие студенты не считаются авторами, и это не называется выставкой выпускников средней школы. Официальное название проекта HTH - лестница в никуда; сначала модель 1: 10, затем модель 1: 5 и, наконец, полномасштабная совместная работа. Обсудите процесс обучения, а не ранжирование по шкале. Инсталляция, охватывающая зал справа, является одной из частей этого проекта, где учитель Джефф Робин использует изменение перспективы в качестве художественного выражения. На фотографиях не указаны конструктивные нагрузки или результаты испытаний, поэтому не думайте цифрами; вопрос о том, был ли левый мост проверен нагрузкой, должен быть дополнен студентами.

Перейти на следующую страницу

Начинайте с вопроса, который вы хотите понять, а затем с учителем планируйте, как учиться и как это делать.

Фотографии и основы проекта

На снимке слева: пользователь, модель студенческого моста, записанная 11 сентября 2026 года.

Три вводные фотографии: проект, создание, размышление

./hth-reference.html

Выберите свой собственный вопрос, но также планируйте, как учиться

d1-agora · 3 минуты

Можно сказать так.

Ученики Агоры учатся вокруг вызовов, а тренеры предоставляют поддержку и обратную связь. После выбора темы вам все равно нужно планировать свое обучение и объяснить свой прогресс.

Призывы к обучению

Не рассматривайте практику одной школы как единственное решение, применимое ко всем учащимся.

Учителя приносят материалы, а вы - вопросы.

d1-learning · 3 минуты

Можно сказать так.

Я предоставлю видео, материалы и несколько небольших экспериментов. Вы решаете, какой вопрос вы хотите изучать и кому вы хотите помочь. Вы можете сначала заявить очень смутную идею, и мы вместе найдем место для начала. После двух дней, если есть еще одна вещь, которую вы хотите продолжить исследование, что вы хотели бы сделать первым?

Призывы к обучению

Урок основан на школьных тематических исследованиях. Учителя предоставляют материалы, знания, методы и обратную связь; студенты решают вопросы, которые им важны, способ их сотрудничества и следующие шаги. Это нормально не знать, менять свое мнение и не соглашаться с причинами. Во-первых, пригласите двух студентов упомянуть одну вещь, которую они готовы попробовать; не требуется, чтобы все сразу же взялись за проект, и объединенный список результатов не является фокусом этой страницы. Личные заметки и групповые планы - это инструменты, которые помогают думать и экспериментировать.

Перейти на следующую страницу

Эти методы обучения также были тем, что я учитывал при проектировании мастерской.

АХАЛАБ, сначала наблюдай, потом действуй.

d1-ahalab · 3 минуты

Можно сказать так.

AHALab Geek Workshop приводит природу и жизнь вокруг нас в проекты. Хотите записать птицу? Вы будете использовать наблюдение, звук или изображения; хотите сделать полезный инструмент? Вам сначала нужно спросить пользователя. Сенсоры, кодирование, 3D и ИИ в мастерской выбираются в соответствии с проблемой.

Призывы к обучению

Согласно официальной локальной странице AHALab пользователя: Мастерская Dali проводит обучение на основе проектов с использованием реальных пространств, совместной работы, аппаратного обеспечения с открытым исходным кодом, 3D, ИИ и других инструментов. Используя изображения с оригинальной веб-страницы, инструкторы могут добавлять свои собственные личные истории, не ссылаясь на непроверенные результаты или результаты популярности.

Перейти на следующую страницу

Я превратил некоторые из этих вопросов в курс.

Источник справки (по мере необходимости уточнить)

Этот урок основан на введении концепций, пространств и инструментов в локальных файлах с официального веб-сайта пользователя; он различает живое действие, интерфейсы проектов и иллюстрации концепций.

Птица, кусочек тени, маленькая машина.

d1-06 · 3 минуты

Можно сказать так.

Вы можете начать с пташиного пения, тени, маленькой машины или потребностей по уходу; то, что вы узнаете дальше, зависит от вопросов, которые вы хотите уточнить.

Призывы к обучению

Ввести объем курсового дизайна, не рассматривая документы курса как доказательства достигнутых результатов обучения.

Источники данных

https://www.zimablueai.com/

Коробка, кому она поможет?

d1-07 · 4 минуты

Можно сказать так.

Это Cangshan Guardian Box, над которым я работаю. Сначала посмотрите на фактическую демонстрацию, а затем спросите, в каких условиях могут работать функции.

Призывы к обучению

Цифры представляют собой концептуальные иллюстрации; демонстрация показывает только функции, реализованные на месте. Не утверждайте, что локальные напоминания и записи подключены к системе спасения. Полный код проекта не включен в этот пакет.

От беспокойства, к попытке, который может быть проверен сразу

d1-05 · 2 минуты

Можно сказать так.

Обычно я сначала записываю то, что не понимаю, затем ищу информацию или спрашиваю людей, и делаю небольшой тест. После этого я часто обнаруживаю, что первоначальная проблема все еще не достаточно точна, поэтому я возвращаюсь и пересматриваю ее.

Призывы к обучению

Это резюме индивидуальной практики проекта, а не фиксированный научный метод.

Сначала посмотрите на экран, а потом расскажите о том, что он говорит нам.

d1-08 · 14 минут

Можно сказать так.

Сначала посмотрите на это ночное изображение Земли. Это совокупность спутниковых данных, а не прямая трансляция. Что вы видите? Сначала отдельное описание и объяснение. Затем откройте страницу наблюдения изображения, чтобы сравнить температуру поверхности моря за два года, и фотографии одного и того же места в Перу в разные даты.

Призывы к обучению

14 минут: 3 минуты ночного наблюдения Земли; 3 минуты анимации температуры поверхности моря; 4 минуты снимков до и после Перу; 4 минуты групповой дискуссии.

Что произошло между этими двумя фотографиями?

d1-09 · 2 минуты

Можно сказать так.

Эти два снимка с Ландсата - одного и того же района, сделанные в разное время. Сначала посмотрите на изменения в водной зоне. Затем подумайте: можете ли вы узнать глубину воды, потери или индивидуальные семейные переживания только из фотографий?

Призывы к обучению

Наблюдательная станция Земли НАСА / Лорен Дофин, Эллисон Нуссбаум; USGS Landsat. Исторические записи Перу 2023 года, а не Непала 2026 года на месте.

Что бы случилось, если бы море приблизилось к вашей двери?

d1-10 · 2 минуты

Можно сказать так.

Необходимо не ждать, пока остров полностью исчезнет, чтобы увидеть воздействие морской воды. Сначала можно спросить, как пострадали дороги, питьевая вода и жилье.

Призывы к обучению

Не сравнивайте подъем уровня моря с исчезновением всей страны; не записывайте прогнозируемый год как окончательную дату исчезновения.

Эль-Ниньо: цепь изменений ветра, теплой воды и осадков

d1-11 · 2 минуты

Во-первых, посмотрите на нормальное состояние

Во-первых, посмотрите на обе стороны Тихого океана: обычно по экватору переменные ветры толкают поверхностную теплую воду в сторону Азии.

Далее, посмотрите, как он формируется.

Когда пассаты ослабевают, теплая вода на западе распространяется на восток, а подъем холодной воды на востоке также ослабевает. Морская вода в центральной и восточной части Тихого океана остается более теплой, чем обычно, и атмосфера меняется соответственно. Положение морской воды влияет на ветер, который в свою очередь движет водой, и оба взаимодействуют. Это важный механизм для формирования и развития Эль-Ниньо.

Какие явления он принесет?

Если положение теплой воды изменится, то изменится и распределение тропических осадков. Некоторые районы в Индонезии и Австралии с большей вероятностью станут более сухими, в то время как такие места, как Перу, могут испытать больше осадков во время определенных событий. В океане снижение поставок питательных веществ повлияет на планктон, рыбу и рыболовство. Последствия варьируются в зависимости от местоположения и от каждого события.

Как это сделать за две минуты

Используйте две кнопки "нормальный ветер и море" и "в течение Эль-Ниньо" для сравнения. Во-первых, наблюдайте направление ветра и положение теплой воды, а затем укажите два эффекта справа: погоду и экологию. 40 секунд для нормального состояния и причин, 35 секунд для объяснения аномальных температур моря в центральных и восточных регионах и обратной связи, 35 секунд для последствий и 10 секунд для конкретных бедствий. Почему ветер начинает ослабевать, включает в себя несколько нарушений и состояния океана; эта страница показывает основной механизм обратной связи и не назначает уникальный переключатель для каждого события.

Механизм и границы доказательств

Это схема механизма; нет измеренных масштабов, поэтому он не может определить, сформировался ли Эль-Ниньо к 2026 году или достиг ли он интенсивности. Эль-Ниньо и долгосрочное глобальное потепление - это не один и тот же процесс, и конкретные катастрофы ледников требуют местных исследований. Влияние в разных регионах варьируется в зависимости от сезона, интенсивности и других климатических условий.

Полученный доклад о ледовом лавине в Непале

Теперь у нас есть объяснение в больших масштабах, но оно не может быть использовано для прямого объяснения каждой катастрофы. Возвращаясь к китайско-непальской границе, показанной в фильме, что именно произошло с ледниками там? Позже исследователи нашли более конкретные подсказки.

Крах ледниковых скал, как он превратился в поток мусора?

d1-nepal-path · 2 минуты

Можно сказать так.

Катастрофа 26 августа 2026 года может быть понята по этой цепи: лед и скалы с высоких мест обрушиваются вниз по долинам, собирая материал, а затем превращаются в поток мусора. Если вы только посмотрите на сцены вниз по течению, легко пропустить происхождение и то, что произошло по пути.

Призывы к обучению

Это краткое обобщение объяснения исследовательского института. Убрать точные цифры, такие как 7 минут, чтобы избежать принятия как предупреждающая продолжительность, на которую можно действовать. На следующей странице обсуждается, можно ли определить прямой триггер.

Процесс теперь яснее. Были ли выявлены триггеры?

d1-nepal-evidence · 2 минуты

Можно сказать так.

Исследования помогают нам лучше понять, как развиваются стихийные бедствия, но определение процесса не означает определения одной причины.

Призывы к обучению

Не нужно говорить, что "смазка тающей воды уже является подтвержденной непосредственной причиной". Получил страницу эпидемии: вспомните еще один вопрос, который изначально имел неполную информацию и позже потребовал постоянного обновления решений.

Помнишь, когда мы отменили занятия?

d1-15 · 3 минуты

Можно сказать так.

Некоторые одноклассники тогда были еще молодыми; возможно, они помнят, что носили маски, посещали уроки дома или долгое время не виделись с определенным членом семьи. Если вы готовы, поделитесь одной вещью, которую помните; вы также можете поделиться тем, что позже вам рассказали ваши родственники.

Призывы к обучению

3 минуты: сначала выслушайте 12 добровольца, каждый из которых делится одним повседневным изменением, а затем продолжайте обсуждать выявление рисков, снижение воздействия и помощь конкретным лицам. Если у вас нет связанных воспоминаний, вам не нужно говорить; не требуется делиться личным опытом болезни, потери и т. Д. На этой странице обсуждается влияние общественного здравоохранения на повседневную жизнь и не подразумевается происхождение пандемии наряду с исследовательскими несчастными случаями или преднамеренным злоупотреблением; ответственность за исследование оставлена на следующей странице.

Перейти на следующую страницу

Чтобы справиться с болезнями, ученые должны изучать вакцины и лекарства.Чем больше возможностей, тем серьезнее мы должны обсуждать: что можно сделать, кто принимает решения и как защитить тех, кто может быть затронут?

Источник справки (по мере необходимости уточнить)

Исторические узлы пандемии COVID-19; этот материал не определяет происхождение вируса.
Риски, связанные с преимуществами исследований, несчастными случаями и преднамеренным злоупотреблением, требуют совместного управления.

Гены могут быть изменены, но решения нельзя принимать поспешно.

d1-16 · 3 минуты

Можно сказать так.

Генетическое редактирование может помочь в лечении заболеваний, но также может быть использовано безответственно. Кто несет риск, может кто-то отказаться, кто независимо его рассматривает, и как долго следует отслеживать последствия? Все это является частью исследования. Сегодня мы обсуждаем, как принимать ответственные решения, а не изучать конкретные операционные методы.

Призывы к обучению

3 минуты: Используя вымышленный лозунг "Если это можно, то это должно быть сделано", попросите студентов выбрать один вопрос из тех, кто согласен, кто просматривает, кто рискует ответить.

Перейти на следующую страницу

От погоды до болезней, а затем до ответственности за исследования, мы видели несколько различных видов рисков. Сначала делайте десятиминутный перерыв, затем вернитесь и попробуйте: какие части мы можем изменить?

Источник справки (по мере необходимости уточнить)

Безопасность, эффективность, справедливость и этический надзор; различные редакционные применения не должны путаться.
Риски, связанные с преимуществами исследований, несчастными случаями и преднамеренным злоупотреблением, требуют совместного управления.

На 10 минут перерыв.

d1-12 · 10 минут

Можно сказать так.

Выпей воды, немного растянись. Предыдущие вопросы можно оставить на бумаге. Когда мы вернемся, мы будем использовать простой сценарий, чтобы увидеть, как одно изменение может повлиять на жизнь других людей.

Призывы к обучению

Ученики перемещаются и пьют воду; учителя проверяют, загружена ли оригинальная игра и пауза в меню настроек, готовят четыре набора листов записи игры. Первый раз доступ к игре должен быть завершен до занятий.

Перейти на следующую страницу

Возвращаясь к первому сегменту фильма: после того, как дорога или услуга прерываются, как воздействие распространяется на жизнь людей?

Одно отключение электричества может повлиять на еду .

d1-13 · 3 минуты

Можно сказать так.

Прежде чем отдохнуть, мы рассмотрели риски, связанные с погодой, болезнями и исследованиями.

Призывы к обучению

Диаграмма представляет собой схему механизма, а не набор фактических событий. Попросите студентов объяснить одну стрелу: отключение электроэнергии может повлиять на охлаждение; перекрытые дороги могут повлиять на транспортировку лекарств; снижение дохода может повлиять на покупку продуктов питания.

Перейти на следующую страницу

Еда - очень конкретный пример.

Как узкий водный путь влияет на жизнь вдали?

d1-14 · 4 минуты

Сначала посмотрим на картинку: что за главные моменты?

Мы переключаем наше внимание с города на транспортные линии, соединяющие города. Слева - южный конец Суэцкого канала. Угадайте сначала: что это за небольшие яркие точки на море? Глядя на увеличительное стекло, вы можете распознать корабли один за другим. В 2021 году контейнерный корабль застрял на суше, и канал был заблокирован около шести дней. Суда на фотографии не могут пройти, поэтому они могут только ждать. Товары, которые они перевозили, также были задержаны.

Как читать увеличенные изображения

Во-первых, дайте ученикам 10 секунд для наблюдения, затем укажите на круговое увеличительное стекло. Круги и конические линии в обзоре соответствуют той же морской поверхности на том же оригинальном изображении НАСА. Внутри зеркала выстроены корабли, а не затонувший корабль "Чанчи". 367 - это общее количество кораблей, ожидающих на обоих концах 28 марта, а не только корабли, показанные на этой карте.

Переход в Ормуз: причина изменилась, но связь остается

Теперь давайте посмотрим на Ормузский пролив в феврале-марте 2026 года. Это выход из Персидского залива в открытое море. Война между США и Израилем и Ираком серьезно повлияла на судоходство здесь. Записи, опубликованные Конференцией Организации Объединенных Наций по торговле и развитию 1 апреля, показывают, что среднее ежедневное число судов, проходящих через Ормузский пролив, упало с 130 в феврале до около 6 в марте. Обратите внимание на дату: это относится к изменениям за эти два месяца, а не к сегодняшнему числу судов.

Позвольте ученикам завершить последний абзац упражнения.

На корабле находится нефть и природный газ, а также удобрения, необходимые для сельского хозяйства. Энергию и удобрения труднее транспортировать, и затраты на выращивание и транспортировку зерна могут быть затронуты.

Четыре минуты для организации и определения фактических границ

Около 80 секунд для чтения карты Суэза; нажмите Хормуз, чтобы переключиться на около 80 секунд; в оставшиеся 80 секунд попросите студентов добавить реальную связь, а затем перейти к игре. Случаи - это судоходная авария 2021 года и военное воздействие 2026 года; не смешивайте их как одну и ту же причину. Базовая карта НАСА Хормуза была сделана в 2007 году; она только объясняет географическое положение и не может показать блокаду 2026 года или текущее количество кораблей. Цены на энергию, удобрения и продукты питания также влияют на другие факторы спроса и предложения, не приписывайте все увеличения цен одной причине.

Перейти на следующую страницу

Если один канал заблокирован, это может повлиять на жизнь многих людей.

До того, как наступит потоп, этот город в ваших руках.

d1-17 · 3 минуты

Сюжет игры: зачем играть в этот раунд?

Давайте поиграем в игру "Стоп бедствий!" Это игра по предотвращению стихийных бедствий, предоставленная Управлением Организации Объединенных Наций по сокращению риска стихийных бедствий.

Во-первых, прочитайте задание этого раунда.

Сегодня мы выбираем уровень Потопа. Сначала посмотрите на карту: где река, и насколько далеко дома и объекты от воды? После открытия игры, прочитайте вместе количество жителей, бюджет и время подготовки к этому раунду, и посмотрите, какие люди должны быть перемещены и какие объекты нуждаются в защите. Карта из моей предыдущей пробной игры; текущие требования основаны на странице миссии, которую вы открываете.

Как действовать и принимать решения

Нажмите на участок, чтобы увидеть его положение, а затем выберите из доступного меню "Строить, укрепить или принять другие меры по снижению риска стихийных бедствий". Прежде чем действовать, проверьте риск, цену и оставшийся бюджет.

Как эти четыре группы играют вместе

Каждая группа имеет 20 секунд, чтобы четко объяснить: что они планируют изменить, затраты и кого они хотят защитить. Мы попросим одного студента выполнить действие, в то время как другие группы помогут записать расходы и могут указать на любые упущения. После полного раунда продолжите принимать решение на основе оставшихся задач и бюджета.

На что нужно обратить внимание после Потопа

Когда обратный отсчет закончится, игра покажет результаты после катастрофы. Давайте посмотрим вместе: как живут жители и объекты? повреждены ли те районы, о которых мы беспокоились? потрачены ли деньги на помощь? Не нужно еще гадать стандартный ответ выберите место, которое, по вашему мнению, должно быть изменено больше всего, и объясните, почему.

Начало на три минуты

Перед занятием открывайте китайскую версию игры. Начните игру → нажмите правую стрелу дважды → выберите Водная область (Восточная Европа, Центральная Европа, Долина Потопа) → Тяжелая (10 минут). После прочтения всех четырех экранов миссии, сохраните меню настроек на паузе. На текущей странице по выбору сложности отображается Тяжелый уровень с бюджетом 35 000 долларов, общее население 750 человек, по умолчанию 10 минут; следуйте за каждым элементом в соответствии с миссией на месте. Завершение не требуется в первый раз. Примечание: если запускается рано, все задачи должны быть завершены или бюджет исчерпан. Используйте первую минуту, чтобы подтвердить миссию и карту, следующие две минуты, чтобы представить совместную игру и собрать первые предложения от четырех групп.

Оборудование и участие

По умолчанию, используйте один учительский компьютер с проектором; четыре группы совместно планируют один и тот же город, не давая каждой группе вымышленного бюджета. Каждая группа сначала выбирает одно место; когда наступает их очередь, они указывают одно исполняемое действие, другие группы могут указать на отсутствующую часть, и учитель или вращающийся ученик нажимает мышь. Группы, не принимающие свою очередь, записывают расходы и прогнозируемые воздействия. Если есть четыре компьютера, каждая группа играет в один и тот же сценарий на сложности в течение 10 минут.

Китайская игра под руководством

./game-guide.html

Почему выбрали этот вариант?

ЮНИСЕФ сообщил в ноябре 2025 года, что более ста молодых людей в Мали играли на уровне наводнения в группах.

Рассказный ритм

Вышеприведенные устные инструкции должны длиться около 2 минут, с последней минутой для каждой группы, чтобы определить первый сюжет, который они хотят изменить. 750 человек, 35 000 долларов, 10-минутные настройки происходят из местных тестов оригинального уровня Hard; старт все еще основан на текущей странице миссии. Сначала откройте меню и паузуйте, затем введите игровой процесс, чтобы избежать использования времени подготовки во время объяснения правил.

Студенты сканируют код для участия

QR-код на правой стороне проекции напрямую указывает на официальный сайт китайской игры, без местного обслуживания. Когда вы сидите вдали, нажатие QR-кода может увеличить новую вкладку; учителя все еще могут нажать "Открыть на компьютере". После сканирования оставайтесь в меню или на странице заданий и читайте задание вместе, прежде чем начать. Если у каждой группы есть устройство, они могут поделиться одним и войти в ту же сцену отдельно; бюджет каждой группы исходит от их собственного уровня игры. Вы все еще можете выбрать компьютер одного учителя и весь класс, чтобы играть вместе. Для того, чтобы открыть код, требуется подключение к Интернету; Если встроенный браузер телефона неудобен для работы, вы можете переключиться на системный браузер, планшет или компьютер. [

Перейти на следующую страницу

Напишите свое первое решение, а когда наводнение пройдет, вернитесь, чтобы пересмотреть это решение.

Сначала принять решение, а потом пусть наводнение проверит [

d1-18 · 12 минут

Можно сказать так.

Давайте используем этот бюджет вместе. Каждая группа по очереди предлагает действие, а другие группы могут указать пропущенный вопрос. После подтверждения, нажмите снова, чтобы записать стоимость и ожидания. Позже наводнение действительно произойдет в игре. Давайте посмотрим, соответствовал ли предыдущий метод ожиданиям.

Играем через двенадцать минут .

В течение первых 10 минут учитель ведет весь класс, чтобы просмотреть меню риска и переработки сюжета, затем поворачивает предложения от групп одного до четырех, каждая группа пытается получить два шанса на действие; ограничить время каждого выступления примерно на 20 секунд, а во время операции попросить другого члена группы проверить затраты. В течение первых 8 минут по очереди выбирайте; в течение 9-10 минут проверьте задачи и бюджет и ждите наводнения, когда закончится таймер игры; оставшиеся около 2 минут предназначены для просмотра отчета о результатах и записи одного фактического результата. Меню и всплывающие советы приостановит первоначальный таймер; закрыть их немедленно после чтения. Если игра не закончилась до 10-й минуты занятий и не может быть задействована раньше, сначала сохраните запись операций класса, а затем завершите обзор с помощью местного тестового отчета; не тратьте бюджет случайным образом только для запуска событий.

При использовании четырех компьютеров

Каждая группа использует один и тот же сценарий и сложность (10 минут), и во время самопланирования по крайней мере один раз поменяйте оператора; после того, как закончится таймер, наблюдайте за катастрофой, а затем оставьте около 2 минут для записи.

Когда сеть не может быть открыта

Сначала используйте карту испытаний учителя и отчет из game-guide.html: сначала посмотрите на карту и задайте вопросы → посмотрите на карту испытаний учителя после катастрофы и сообщите → обсудите, какие записи о операциях все еще отсутствуют. Укажите, что это завершенное испытание и не будет считаться новыми предложениями студентов. Вы можете обсудить, что оно пропустило, но не выдумывайте эффективность для гипотетических мер. Попробуйте загрузить его только один раз; если он не входит примерно через 30 секунд, просмотрите карту испытаний и оставьте время для обзора.

Местное воспроизведение и рабочий лист

./game-guide.html#replay

Перейти на следующую страницу

Составьте свои первоначальные суждения и отчеты. Какую часть вы больше всего хотели бы изменить сейчас?

Если бы ты сделал это снова, какой шаг бы ты изменил?

d1-19 · 5 минут

Можно сказать так.

Независимо от того, выиграете ли вы задачу или не выиграете, сначала посмотрите на конкретный результат. Что мы сделали, что произошло в отчете? Если бы вы могли повторить это и изменить только одну вещь, где бы вы ее изменили? Как вы должны сравнить два результата, чтобы узнать, помогает ли это изменение?

Пятиминутный обзор

1 минута безмолвной записи: ожидаемая против фактической; 2 минуты, каждая из четырех групп говорит около 30 секунд, вращаясь спикерами в каждой группе; 1 минута, чтобы выбрать одно изменение и объяснить метод сравнения; последняя 1 минута, чтобы спросить, как прогнозная информация изменяет решения. Один успех не может доказать, что мера работает сама по себе; та же трудность не означает, что все условия контролируются; необходимо записать, имел ли оригинальный вариант случайные факторы. При использовании одного компьютера каждая группа обсуждает один и тот же результат, не выдумывайте четыре набора результатов. Сохраняйте работы для следующего тестового листа, нет необходимости снова запускать полный раунд в текущих 20 минутах.

Возвращение в реальный мир

Игра предсказывает, что наводнения будут, и позволяет быстро строить; на самом деле, время, прогнозы, персонал и строительство все имеют ограничения. Попросите студентов указать одно условие, упрощенное в игре. Игра является входной точкой для понимания выбора и последствий, а не инструментом оценки инженерии; она также не может определить, что вызвало конкретное наводнение.

Перейти на следующую страницу

Только что нам пришлось самостоятельно посмотреть на карту, организовать защиту и потратить деньги. Теперь кто-то говорит, что, подключившись к модели погоды ИИ, можно автоматически избежать потерь. Под каким словом вы бы начертали линию?

Рабочий лист записи игры

./worksheet.html

Это утверждение слишком абсолютно.

d1-20 · 4 минуты

Можно сказать так.

В этой игре вы знали, что наводнение наступит, и все же должны были принять ряд решений. Прочитайте это намеренно полное предложение, которое я написал: какое слово больше всего нуждается в доказательствах? Особенно "автоматически предотвратить", какие шаги из предыдущей игры оно пропустит?

Призывы к обучению

4 минуты: сначала пересмотрите повторение игры, затем проверьте неправильно сконструированное предложение в классе. Это не настоящий запись чата ИИ. Окружите три пропущенных слова "все, непосредственно, автоматически". В первой половине предложения пересмотрите видео и климатические данные; во второй половине, пересмотрите, что еще нужно сделать в игре. Игровой опыт подчеркивает вопросы, а не реальные измеренные доказательства эффективности прогноза ИИ. На следующей странице используйте исходные карты для отдельной проверки.

Перейти на следующую страницу

На столе четыре карты-источника; начнем с них.

Сначала откройте оригинальный текст, а потом примите решение.

d1-21 · 4 минуты

Можно сказать так.

Сначала найдите автора, дату и первоначальную страницу, затем посмотрите, где он изучает, какие переменные и продолжительность изменений.

Призывы к обучению

Четыре группы разделились на две задачи: A проверяет климатическую атрибуцию, используя карты NOAA и IPCC; B проверяет, предотвращают ли прогнозы автоматически потери, используя карты института GenCast и схему нашей цепочки раннего предупреждения. Каждая группа проверяет только одну ключевую претензию: 1 минуту для чтения карты, 2 минуты для сравнения, 1 минуту для написания выводов, которые могут быть подтверждены, и отсутствующую информацию. На более поздних страницах пересмотра есть 4 минуты для завершения пересмотра. Вы можете использовать страницу материалов Непала прямо сейчас в качестве группы упражнений: метеорологическая станция находится в 31 км от места лавинки, можем ли мы напрямую записать ее как измеренную температуру на месте лавинки?

Перейти на следующую страницу

Теперь переведи то, что было сказано, в предложение, которое ты можешь объяснить сам.

Открыть исходную карту в автономном режиме

../classroom/source-cards.html

Непальские альтернативы проверки материалов

./nepal-reference.html#claims

Напишите вывод, на который указывают доказательства.

d1-22 · 4 минуты

Можно сказать так.

Мы можем сказать, что Эль-Ниньо влияет на погоду и экологию некоторых регионов. Но чтобы объяснить конкретную катастрофу на ледниках, необходимо проверить местную информацию. Прогнозы ИИ дают подсказки; могут ли они уменьшить потери, зависит от того, доходит ли сообщение до людей и можно ли предпринимать действия.

Призывы к обучению

Во-первых, попросите обе группы прочитать свои версии, а затем расширите ссылки.

Перейти на следующую страницу

До конца сегодняшнего дня, оставьте один настоящий пересмотр.

Источник справки (по мере необходимости уточнить)

Механизмы взаимодействия воздуха и моря в тропическом Тихом океане, не в последнем прогнозе интенсивности на 2026 год.
Человеческая деятельность вызывает глобальное потепление; отдельные события по-прежнему требуют конкретной атрибуции.
Описывает неопределенность погоды с использованием наборов сценариев; чипы вероятности в классе являются вымышленными демонстрациями.

Напишите одну идею, которую вы пересмотрели сегодня.

d1-23 · 6 минут

Можно сказать так.

Не нужно писать самый сложный вывод. Запишите, что вы изначально думали, какая информация или какие слова одноклассников заставили вас изменить. Вы также можете записать то, что вы еще не поняли. Завтра мы ответим на эти вопросы и увидим, какие методы пытаются люди.

Призывы к обучению

2 минуты, чтобы самостоятельно завершить страницу 2 вашего личного учебника; 2 минуты, чтобы обменяться с партнером и спросить о источниках; 2 минуты, чтобы заключить. Вы можете написать о суждении в игре, которое было изменено результатами, делая ясно, что это просто открытие в игре. Вы также можете записать недавно найденные подсказки из материалов лавины. Учитель выберет два нерешенных вопроса, чтобы привести на следующий день.

Перейти на следующую страницу

Держите руководство в безопасности, мы продолжим использовать его завтра.