{ "zima": "1.0", "deckId": "1ae556b0-7db1-496a-94b0-f2fedbdbb5c4", "title": "MMCOOL · Primeiro dia · Vivemos no mesmo mundo", "meta": { "speaker": "ZimaBlueAI / AHALab", "footer": "mmcool / Dia 1", "date": "2026-09-14", "brand": "AHALab · mmcool", "brandUrl": "https://www.zimablueai.com/ahalab.html" }, "slides": [ { "id": "d1-01", "min": 2, "layout": "full", "title": "O que é que você acha disso?", "source": "CAS / CCTV / Estudos de previsão", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Imagens

Escolha um primeiro, segundo a tua intuição.
Se quiseres, diz-me porque é que achas isso.

O que é que você está fazendo aqui?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Começamos por conversar.", "text": "As três primeiras notícias: Qual delas é que te faz sentir mais inteligente? Ou escolhe a que mais não acreditas. Quer saibas, quer não tenhas ouvido falar, escolhe-a intuitivamente. Se quiseres, diz-me porque é que achas isso." }, { "tag": "cue", "label": "Dois minutos.", "text": "A primeira projeção, sem revelação imediata; cerca de 30 segundos para os alunos escolherem; peça a dois ou três voluntários que façam uma explicação, antes de ouvirem, sem corretação apressada; pergunte se alguém já viu uma notícia semelhante; você pode dizer a sua primeira reação com honestidade; não crie uma história pessoal; clique na base da notícia, não conte, não classifique e não peça o nome do aluno que não quer responder; cerca de 30 segundos para terminar; as respostas clicadas podem ser recolhidas. Se os alunos reconhecerem a estação de energia fotovoltaica, podem responder uma frase:" }, { "tag": "say", "label": "A revelação do Terceiro Artigo", "text": "A previsão do tempo pode nos ajudar a preparar-nos, mas não é garantia de que cada chuva chegará a tempo." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "O que eu também estava tentando entender foi quando eu comecei a pesquisar essas notícias. Este curso começou com uma curiosidade e uma preocupação." } ], "kicker": "Falemos por dois minutos.", "footerLeft": "CAS / CCTV / Estudos de previsão" }, { "id": "d1-02", "min": 2, "layout": "full", "title": "Uma notícia do glaciar, deixe-me parar.", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Eu não sou climatologista.
Mas eu me preocupo com isso.

A preocupação passa a ser uma questão que pode ser analisada.

O que aconteceu?

O tempo, o local e a fonte original do relato.

A causa está determinada?

Qual é a observação e qual é a explicação?

Quem mais posso perguntar?

Os pesquisadores, os registos de campo, as pessoas afetadas.

A partir de agora, o Google está em busca de uma nova versão do Google Maps.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Eu vi a imprensa do glaciar se preocupar, mas depois de se preocupar, eu queria saber: o que aconteceu, quais explicações já têm evidência?" }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "A falta de uma causa direta para a ruptura do título é considerada como uma conclusão." } ], "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-03", "min": 2, "layout": "full", "title": "Quem vê o problema e quem o faz", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
01

Como as vidas estão mudando

A água do mar entrou em casa, para onde é que as pessoas vão?

02

Como a influência se espalha

O que acontece com a mesa?

03

Quem já começou a tentar?

Previsão, proteção, testes e melhorias.

04

O que queremos estudar?

Ouve uma necessidade, tenta.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Algumas mudanças são fáceis de ver, por exemplo, a água do mar atravessando as estradas; outras estão escondidas: o que acontece com a água potável, se a vida ainda não pode continuar; também veremos o que os cientistas e os engenheiros estão fazendo; você pode manter um problema para si mesmo e levá-lo para o dia seguinte." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "As quatro questões são as pistas para a aula inteira, não deixando os alunos copiar os títulos. O primeiro dia trata principalmente das duas primeiras perguntas, e também verá os ativistas no vídeo; no dia seguinte, desenvolva as duas últimas perguntas." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Não se preocupe com um tema grandioso." } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-04", "min": 2, "layout": "full", "title": "Escreva algo que lhe tenha interessado recentemente.", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Uma cena que te incomoda

Uma pessoa ou vida afetada

Uma resposta que você ainda não sabe

2Minutos
Escreva primeiro, depois faça a comunicação.

Escreva no papel de trabalho: hoje pode mudar a qualquer momento.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Pode ser uma notícia, ou um lugar que você passa todos os dias. Escreva claramente o que fez você parar e dar uma olhada, quem foi afetado." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Um minuto de escrita independente, um minuto de troca com a mesa; registrar uma cena, um objeto, uma resposta desconhecida; não exigir publicamente experiências privadas." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "A seguir, vamos ver como um problema se transforma em aprendizado." } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-pbl", "min": 3, "layout": "full", "title": "Aprender o conhecimento necessário em torno de um projeto", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
O processo de aprendizagem do projeto incluído neste curso é o seguinte: fazer perguntas, investigar, aprender, fazer experiências, receber feedback, modificar e expor. O processo é retrógrado e não há uma única ordem fixa.1Apresentam questões que merecem ser estudadas2Investigação e conhecimento complementar3Produção, experimentação4Ouça um comentário específico5Modificação e exibiçãoRevisão de evidências, reforço de conhecimentos, mais uma vez

O que você escolhe: o que estudar, como fazer, como exibir.Desenho baseado em alumínio

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "PBL é Project-Based Learning, aprendizagem por projeto. Se quisermos encontrar um lugar seguro para quem está esperando, precisamos de medir, perguntar, comparar e desenhar um projeto. O conhecimento aprendido pode ser usado imediatamente e, ao fazê-lo, descobriremos o que ainda há para aprender." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Este gráfico é uma indicação do processo de organização do curso com base nos elementos de design do PBLWorks, não é um método de cinco passos estabelecido pela instituição, e não há evidência de que seja necessária essa ordem para ser eficaz. Os principais conhecimentos, as questões reais, a investigação contínua, as escolhas, reflexões, críticas e modificações dos alunos e a apresentação a um público fora da sala de aula precisam ser implementados em projetos de longo prazo. Os professores, as demonstrações de palestras e as lições de conhecimento podem ser intercaladas; não é necessário que os alunos descubram tudo por conta própria sem apoio." }, { "tag": "say", "label": "Um exemplo real.", "text": "Ao ver o projeto de escadas da HTH, você verá como os alunos usam geometria, proporções e design em modelos, além de explicar as bases matemáticas para outras pessoas." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "O que é que está acontecendo?" }, { "tag": "data", "label": "(Divulgação sob demanda)", "text": "\"A gente tem um papel importante a desempenhar, e é importante que a gente tenha um papel importante a desempenhar, e que a gente tenha um papel importante a desempenhar, e que a gente tenha um papel importante a desempenhar." }, { "tag": "data", "label": "Quadro teórico e base prática", "text": "A documentação prática pode explicar como fazer, mas não pode demonstrar a causa e o efeito; esta página não afirma que os cinco pontos tenham sido testados em experimentos aleatórios." }, { "tag": "do", "label": "Elementos de design em comparação com a programação desta aula", "text": "./resources.html#pbl" } ], "kicker": "Aprendizagem por Projeto", "footerLeft": "Este curso sugere • Apresentação de elementos de design de acordo com o projeto PBLWorks" }, { "id": "d1-history", "min": 3, "layout": "full", "title": "Depois de uma vez, vamos pensar nisso.", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
No início do século XX

Dewey: A experiência, a reflexão

1918

Keberde: Discussão sobre o método de ensino do projeto

Hoje em dia

Escolas diferentes, continuem a experimentar

Depois de fazer isso, você pode explicar o que você aprendeu e por que você mudou isso?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "A aprendizagem por projeto tem uma longa história de prática na educação. Em 1918, Ceberdeu publicou um artigo sobre o ensino por projeto; mais tarde, as escolas continuaram a experimentar as suas próprias práticas." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Não se diz que o PBL foi inventado por um único indivíduo em 1918, nem se diz que os cinco passos são o único caminho científico." }, { "tag": "data", "label": "Fonte de informação", "text": "https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history" } ], "footerLeft": "PBLWorks" }, { "id": "d1-hth", "min": 3, "layout": "full", "title": "Ponte feita por estudantes, escada desnecessária do HTH", "source": "Obras de alunos / High Tech High", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Estudantes
Obras de estudantes · Bastão de gelo e modelo de ponte de corda · Diagramação do organizador do curso
\"HTH
A HTH GSE não usava a escadaria. A instalação atravessava o hall. Ativar o catálogo de projetos

A escada não leva a lado nenhum, não serve?

Observação e medição → Modelo de proporção → Projeto, produção e modificação
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Compartilhe com o que você conhece", "text": "Olhem para a esquerda. Esta é uma ponte feita por estudantes com tacos de gelo e cordas. Alguém já viu ou fez algo semelhante? A direita, do High Tech High, é um projeto de escadas inúteis que atravessa os corredores da escola, permitindo que as pessoas vejam o campus de diferentes alturas. Os estudantes medem as escadas reais, fazem modelos de proporção, aprendem matemática e design e, finalmente, co-construem." }, { "tag": "cue", "label": "Três minutos.", "text": "30 segundos à esquerda, os alunos familiarizados com a obra podem complementar voluntariamente. Os não-participantes também podem observar a estrutura. Os alunos que não estão presentes são os autores, não são chamados de exibição de graduação. O projeto HTH tem o nome oficial de Staircase to Nowhere; primeiro modelo 1:10, depois modelo 1:5 e, finalmente, colaboração de várias pessoas para produzir obras de escala real. O processo de aprendizagem, que não é comparativamente baixo em função da escala da obra. O dispositivo que atravessa o hall à direita é uma das obras do projeto, com o professor Jeff Robin apresentando a mudança de perspectiva de observação como sua demonstração artística." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "A partir de uma questão que eu queria entender, eu comecei a organizar a aprendizagem com os professores. Agora, outra escola, também está organizando a aprendizagem dessa forma." }, { "tag": "data", "label": "Baseado em imagens e projetos", "text": "Foto à esquerda: fornecido por um usuário, modelo de ponte estudantil, 2026-09-11" }, { "tag": "do", "label": "Três fotos de apresentação: projeto, produção e reflexão", "text": "./hth-reference.html" } ], "footerLeft": "Obras de alunos / High Tech High" }, { "id": "d1-agora", "min": 3, "layout": "full", "title": "A educação é uma questão de escolha e de planejamento.", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Desafios

O que quer saber?

Planejamento e treinamento

O que aprender, com quem falar, como organizar o tempo?

Voltar para explicar o progresso

Qual é a dificuldade de fazer isso?

Wings Agora: Métodos de Ensino

Como é que você pode julgar que você realmente aprendeu depois de escolher livremente?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Os alunos do Agora aprendem em torno dos desafios, os treinadores participam no suporte e no feedback. Depois de escolherem os seus temas, também organizam o estudo e explicam o progresso. Podemos aproveitar esta prática: escolher um problema que nos interessa e, ao mesmo tempo, dizer claramente como se preparar." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Não se trata de uma prática em uma escola como a única solução para todos os alunos." } ], "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-learning", "min": 3, "layout": "full", "title": "Os professores trazem o material, vocês trazem o problema.", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Apresentado por professores

    Informações, explicações, demonstrações e consultas.

  2. 02

    Vocês decidem.

    O que você quer saber, quem você quer ajudar, o que você está preparado para tentar.

  3. 03

    Responsabilidade conjunta

    \"Não há nada de errado com isso.

  4. 04

    O que você quer começar a fazer?

    O que você quer fazer depois da aula? O primeiro passo é seu.

Você pode dizer que você não sabe, ou você pode discordar com base.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Vou dar-vos vídeos, dados e algumas pequenas experiências. Decidam qual é a questão que querem investigar e para quem querem fazer uma experiência." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "A partir de casos escolares; o professor fornece informações, conhecimentos, métodos e feedback; os alunos decidem quais são os problemas que lhes interessam, como colaborar e onde seguir; permite que os alunos não saibam, mudem de ideias e discordem de forma fundamentada; convidam dois colegas a dizer algo que eles desejam tentar; não exigem que todos se comprometam imediatamente com um projeto; não colocam uma lista de produtos unificados como prioridade nesta página; os registros pessoais e os programas em grupo são ferramentas para ajudar a pensar e a experimentar." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "O que eu tenho em mente quando eu projeto o workshop é que essas formas de aprendizagem são o que eu tenho em mente." } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-ahalab", "min": 3, "layout": "full", "title": "AHALab, primeiro observe, depois faça.", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"O
O espaço oficial do AHALab mostra o material (com design visual)

Uma mesa de trabalho, que conecta observação e produção.

  1. 01

    Veja o local

    Observe a natureza e pergunte aos usuários.

  2. 02

    Seleção de ferramentas

    Sensores, códigos, 3D, IA.

  3. 03

    Fique registrado

    O que tentou, onde falhou, como se preparar para mudar?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "O workshop de visitantes do AHALab traz a natureza e a vida ao seu redor para o projeto. Para registrar um pássaro, você usa observações, sons ou imagens; para fazer uma ferramenta útil, você deve perguntar ao usuário. Os sensores, o código, a 3D e a IA do workshop devem ser selecionados de acordo com o problema." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "O projeto é desenvolvido com ferramentas como espaço real, colaboração, hardware open source, 3D e AI. O leitor pode complementar suas próprias histórias de experiência usando imagens originais da página web, sem citar resultados e divulgações que não foram independentemente revisados." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Eu escrevi algumas dessas questões em um curso." }, { "tag": "data", "label": "(Divulgação sob demanda)", "text": "Este curso apresenta ideias, espaços e ferramentas com base em documentos locais do usuário; distingue entre imagens ao vivo, interfaces de projetos e gráficos conceituais." } ], "kicker": "Atividades de trabalho do AHALab", "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-06", "min": 3, "layout": "full", "title": "Um pássaro, uma árvore, um carrozinho", "source": "Project Avis / 44°C", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Project Avis

Como é que um pássaro deixa um registro confiável?

Observação / Voz / Revisão

Ilha da Cidade

Os arbustos realmente tornam a espera mais confortável?

Medidas / Comparações / Entrevistas

Evolução dos carros

O programa diz para a frente: \"Por que o carro está a desviar-se?\"

Percepção/reflexão/realização

A China

Os anciãos estão dispostos a usar as ferramentas que temos?

Ouça / Protótipo / Experimentação

AHALab já tem um projeto de curso · apresentação do tema do curso; veja o progresso do projeto no site oficial da ZimaBlueAI

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Este é um dos cursos que criamos: você pode começar com o pássaro, o arbusto, o carro ou as necessidades de cuidados; o que você vai aprender depois, veja o problema que você quer resolver." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Apresentação do escopo do projeto do curso, sem considerar a documentação do curso como prova de que o aprendizado já foi realizado." }, { "tag": "data", "label": "Fonte de informação", "text": "https://www.zimablueai.com/" } ], "footerLeft": "Project Avis / 44°C" }, { "id": "d1-07", "min": 4, "layout": "full", "title": "Uma caixa, quem pode ajudar?", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Box
Box · Projecto de conceito, não-produto

\"Não há nada que possa ser feito.

E pergunte-lhe onde está errado.
O que fazer sem internet?

O que é que está acontecendo?
Cada um deve ser testado separadamente.

Qual funcionalidade vale a pena experimentar primeiro, e como você está preparado para julgar?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Este é o que eu estou fazendo: a Caixa de Vigilância de Montagem. Veja a demonstração real e pergunte em que condições o recurso funciona. A interface dá uma resposta, não é o mesmo que ter identificado corretamente." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "O gráfico é uma ilustração conceitual; apresenta apenas as funções já implementadas no local; não há aviso local; o registro diz que o sistema de socorro foi conectado; o código completo da obra não foi incluído no pacote." } ], "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-05", "min": 2, "layout": "full", "title": "Do medo, para uma tentativa de verificação", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Projeto ou processo de trabalho antecipado. Avançar os elementos em sequência, com feedback para modificações.1Descobrir o que não entendemos2Faça a questão concreta.3Pessoas interessadas na busca de informações4Faça um pequeno teste.5Modificado de acordo com a evidênciaCom feedback, voltamos ao início da revisão.
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Eu costumo escrever o que eu não entendo primeiro, depois pesquisar informações ou perguntar a alguém, fazer um pequeno teste, e depois, muitas vezes, quando a pergunta original ainda não está correta, eu volto e faço as mudanças." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Este é um resumo da prática de um projeto individual, não um método científico fixo." } ], "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-08", "min": 14, "layout": "full", "title": "O que é que isso significa para nós?", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
NASA SVS / Earth Observatory · 2012 Síntese de dados · 25 segundos, sem som

O que é que as luzes nos dizem?

Onde está a luz? Onde está a escuridão?
Qual é a explicação que precisa de mais informações?

Continuar a ver animações de temperatura do mar, imagens antes e depois da inundação

Os personagens e o local foram vistos na reportagem original.

Observar uma coisa, apresentar uma explicação e encontrar um material que a verifique.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Primeiro, veja esta imagem da Terra à noite. É uma síntese de dados de satélite, não é uma transmissão ao vivo. O que você vê? Primeiro, descreva e explique separadamente. Em seguida, abra a página de observação de imagens, comparando as temperaturas do mar em dois anos e fotos do mesmo lugar no Peru em diferentes datas." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "14 minutos: observação da Terra à noite 3 minutos; animação de temperatura do mar 3 minutos; retrospectiva do Peru 4 minutos; intercâmbio de grupos 4 minutos." } ], "kicker": "A história do primeiro dia", "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-09", "min": 2, "layout": "full", "title": "O que aconteceu entre as duas fotos?", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Perú,
Perú, mesmo local · 2023-02-24
\"Perú,
Perú, mesmo local · 2023-03-12

\"O que é que está acontecendo com o nosso país é que o nosso país está a sofrer de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise, de uma crise\".

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Os dois Landsat são do mesmo local, tirados em tempos diferentes. Primeiro, veja a variação da extensão da água." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "A NASA Earth Observatory / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. O histórico do Peru em 2023, não o local do Nepal em 2026." } ], "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-10", "min": 2, "layout": "full", "title": "O que mudaria se o mar estivesse perto da nossa porta?", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Atlântico
Atlântico Tuvalu Funafuti - imagens geográficas de satélite, não é um local de inundação

Coloque os problemas na vida.

A estrada ainda é acessível?
Como conservar a água potável?
Quem é o primeiro a precisar de ajuda quando as tempestades e as marés chegam?

Pesquisa de risco do nível do mar

A imagem de satélite permite a localização; o registro de maré e a experiência dos moradores podem complementar outras informações.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "O impacto da água do mar não precisa esperar até que uma ilha desapareça completamente. Podemos perguntar como as estradas, a água potável e a habitação serão afetadas." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Não se deve considerar o aumento do nível do mar como a extinção de um país inteiro; não se deve escrever o ano de previsão como a data de extinção definida." } ], "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura" }, { "id": "d1-11", "min": 2, "layout": "full", "title": "El Niño: mudanças em cadeia de vento, água quente e chuva", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
A temperatura do Pacífico, os ventos e as mudanças de ascensão. Mapeamento do mecanismo de ensino, não em tempo real, em 2026O vento diminuiu e a água quente se espalhou para o leste.Lado Asiático / Pacífico OcidentalLado das Américas / Pacífico OrientalÁgua quenteDescrição da anatomia oceânica/mecanismo, sem constatação realAscensão e desaceleração

Fenômeno As águas do mar no centro-east do Pacífico equatorial continuam a aquecer anormalmente, acompanhadas de mudanças climáticas.

Como se formou?

O vento e a água quente influenciam-se mutuamente.

Os ventos de vento diminuíram, e as águas quentes do oeste se espalharam para o leste.
A distribuição da temperatura do mar muda, afetando também o vento.

Consequências climáticas

Mudança na distribuição da chuva

Algumas áreas são secas e outras úmidas.
Os efeitos variam de região, temporada e evento.

Consequências ecológicas

Aumento e diminuição do frio

A redução do abastecimento de sal profundo nutritivo,
Afeta a vida flutuante, a pesca e a indústria pesqueira.

\"O que eu quero dizer é que, apesar de tudo, não há nada que possa ser dito sobre a situação, mas sim sobre a situação do mundo, é que a situação é muito diferente.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Primeiro, veja o estado normal.", "text": "Primeiro, olhe para os dois lados do Pacífico. Normalmente, os ventos do equador empurram a água quente da superfície para o lado asiático." }, { "tag": "say", "label": "Veja como se formam.", "text": "Quando os ventos eclodem, as águas quentes do oeste se expandem para o leste, e a elevação das águas frias do leste também diminui. As águas do Pacífico Médio-Oriental continuam a ficar mais quentes do que normalmente, e a atmosfera também muda com elas. A localização das águas do mar afeta o vento, que impulsiona as águas do mar, e as interações entre os dois lados." }, { "tag": "say", "label": "O que o fenômeno pode trazer", "text": "A localização das águas quentes e a distribuição das chuvas tropicais também mudarão. Algumas regiões da Indonésia e da Austrália são mais propensas a secar; Peru, por exemplo, terá mais chuvas em alguns eventos; o mar, com a redução da nutrição salina, afetará a vida flutuante, o peixe e a pesca." }, { "tag": "cue", "label": "Dois minutos.", "text": "Comparem os dois botões com o vento normal e o tsunami e a hora de El Niño, primeiro olhando para a direção do vento e a localização da água quente, depois para o clima à direita e os dois efeitos ecológicos. 40 segundos para o estado normal e a causa, 35 segundos para as anomalias de temperatura do mar no centro-este e a reacção, 35 segundos para as consequências, 10 segundos para catástrofes específicas. Por que o vento começou a enfraquecer envolve várias perturbações e condições marinhas; esta página mostra os principais mecanismos de reacção, não especificando o único interruptor para todos os eventos." }, { "tag": "data", "label": "Mecanismos e Fronteiras da Evidência", "text": "É uma indicação mecânica, não há um momento real, não é possível determinar se um El Niño já se formou ou alcançou a intensidade em 2026. El Niño não é o mesmo processo que o aquecimento global de longa duração, e catástrofes de glaciares específicas precisam de estudos locais. Os impactos variam de acordo com as estações, intensidades e outras condições climáticas." }, { "tag": "say", "label": "Acontece no Nepal", "text": "Agora, temos uma explicação em grande escala, mas não podemos explicá-la diretamente para cada desastre. De volta à fronteira com o Mediterrâneo, o que aconteceu com o glaciar no vídeo? Os pesquisadores encontraram pistas mais concretas mais tarde." } ], "footerLeft": "NOAA · Mecanismo de gás oceânico / não representa a realidade de 2026", "kicker": "Principais causas · fenômenos · efeitos" }, { "id": "d1-nepal-path", "min": 2, "layout": "full", "title": "Como é que o gelo se desmorona?", "kicker": "De volta à fronteira com a Nicarágua no vídeo", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Desestabilização nas alturas

O gelo e as rochas caíram

→
Deslocar-se ao longo do vale do desfiladeiro

Envolver mais substâncias soltas

→
Entrar em baixo

Misturado com água, areia e lama

Mecanismo de indicação · não mapeado em proporção de topografia, distância e tempo

Ao ver a corrente de barro a descer, deve-se voltar a subir e procurar a causa ao longo do caminho.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "A catástrofe de 26 de agosto de 2026 pode ser compreendida ao longo desta cadeia: a rocha glacial em altitudes altas se desloca ao longo do vale do abismo, se envolve em matéria, e depois se transforma em rochas de lama. Apenas olhar para a imagem de descer é fácil ignorar a origem e o que acontece ao longo do caminho." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Esta é uma breve descrição do que o Instituto explica: eliminar números detalhados como 7 minutos, para evitar um tempo de alerta que possa ser usado para a ação. A próxima página discute se é possível determinar a causa direta." } ], "footerRight": "mmcool / primeiro dia" }, { "id": "d1-nepal-evidence", "min": 2, "layout": "full", "title": "O processo é mais claro, e o motivo é mais claro?", "kicker": "A imagem do desastre retorna aos registros pré-evento", "source": "AHALab · Informações e assinatura", "footerLeft": "AHALab · Informações e assinatura", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
O processo que pode ser explicado

\"O deslizamento de rochas glaciares envolve material ao longo do caminho, aumentando os efeitos do desastre\".

Explique com cautela

O aquecimento e a água derretida podem contribuir para o processo de instabilidade.

A questão da conservação

A evidência existente não pode bloquear uma única e clara causa direta.

De volta ao instituto de instruções

O que mais sabemos, talvez seja mais claro o que ainda não sabemos.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "A pesquisa nos dá uma melhor compreensão de como as catástrofes se desenvolvem, mas o processo de determinação não é o mesmo que encontrar a única causa. Para lugares que ainda não foram identificados, manter a questão é mais confiável do que adicionar uma resposta que parece completa." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "A falta de lubrificação com água derretida é a causa direta já estabelecida." } ], "footerRight": "mmcool / primeiro dia" }, { "id": "d1-15", "min": 3, "layout": "full", "title": "O que é que aconteceu?", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
2020Epidemia do coronavírus

A escola, as viagens, as visitas à família.
O que é que mudou?

  1. 01

    Como é que descobrimos isto antes?

    Monitorar casos, relatar e partilhar informações em tempo hábil.

  2. 02

    Como reduzir o impacto?

    Medidas de saúde pública, tratamento médico e preparação necessária.

  3. 03

    Quem mais precisa de ajuda?

    \"O que é mais importante para nós é que o nosso país não é apenas um país, mas também uma nação.

A partir de uma experiência própria, eu queria pensar em como mais pessoas poderiam ser protegidas.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Alguns colegas de classe eram pequenos, talvez se lembrem de usar máscaras, de fazer aulas em casa ou de não ter visto a família há muito tempo; se quiserem, falem de algo que se lembram; ou podem contar o que ouviram na família depois." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "3 minutos: 1 ou 2 voluntários falam sobre uma mudança diária, descrevem os riscos, reduzem os efeitos e ajudam as pessoas a desenvolverem-se. Não há memórias relacionadas que não possam ser faladas, não há pedidos para compartilhar experiências pessoais como doenças ou perda de um ente querido." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "A luta contra a doença requer cientistas que pesquisem vacinas e medicamentos. As ciências da vida também permitem que as pessoas alterem os genes." }, { "tag": "data", "label": "(Divulgação sob demanda)", "text": "Os benefícios, acidentes acidentais e riscos de abuso intencional devem ser governados em conjunto." } ], "footerLeft": "OMS · Saúde pública e vida diária", "kicker": "A mesma pergunta: Como detectar o risco mais cedo?" }, { "id": "d1-16", "min": 3, "layout": "full", "title": "A mudança genética, mas não a imprudência.", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

O que você pode fazer?
O que é que se deve fazer?

  1. 01

    Quem está a correr o risco?

    As pessoas afetadas podem concordar ou não?

  2. 02

    Quem verifica as provas?

    Quem é que faz a revisão independente e como é que se rastreia o resultado a longo prazo?

  3. 03

    Quem ganha?

    Os custos e os benefícios caem sobre o mesmo grupo de pessoas?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "A edição genética pode ajudar a tratar doenças, ou pode ser usada de forma irresponsável. Quem assume o risco, se pode recusar, quem faz uma revisão independente e por quanto tempo deve acompanhar as consequências, tudo isso faz parte da pesquisa." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "3 minutos: O que se pode fazer é fazer um anúncio fictício de quem concorda, quem revisa, quem corre o risco de escolher uma resposta; falar apenas de governança, não de mudanças; não considerar a pesquisa de tratamento legitimamente revisada como um abuso ilegal." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Desde o clima até a doença, passando pela responsabilidade de pesquisa, nós olhamos para os diferentes riscos: vamos fazer uma pausa de 10 minutos, voltamos e tentamos: quais são os aspectos que podemos mudar?" }, { "tag": "data", "label": "(Divulgação sob demanda)", "text": "A segurança, a eficácia, a equidade e a supervisão ética; não se pode misturar o uso de diferentes edições; os benefícios da pesquisa, acidentes acidentais e riscos de abuso intencional precisam ser governados em conjunto." } ], "footerLeft": "WHO / WHO" }, { "id": "d1-12", "min": 10, "layout": "full", "title": "Descanse 10 minutos", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
10

Minutos

Beba água, ande, olhe pela janela.

Continuar em 10 minutos, conforme o tempo desta página.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Tomem um copo de água, façam alguma coisa, deixem o problema no papel, e voltemos a uma situação simples para ver como uma mudança pode afetar a vida de outras pessoas." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "61 minutos para o intervalo, com 10 minutos completos. Os alunos caminham para beber água; o professor verifica se o jogo original está carregado e pausa o menu de configuração, colocando quatro conjuntos de papéis de jogo. A primeira entrada no jogo deve ser concluída antes da aula." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "De volta ao primeiro vídeo: Como é que as pessoas se sentem depois de um caminho ou serviço ser interrompido?" } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-13", "min": 3, "layout": "full", "title": "Uma falha de energia pode afetar uma refeição", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Três caminhos de influência: interrupções elétricas na refrigeração, estradas nos medicamentos, trabalho nos rendimentos.DesligamentoInterrupção de refrigeraçãoDificuldade de conservaçãoEstradas bloqueadasA medicação chegou tarde.Cuidados afetadosInterrupção de trabalhoRedução da rendaCompras mais difíceis

O que acontece no meio? Onde é que se pode acrescentar uma proteção?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Antes de uma pausa, olhamos para o clima, as doenças e os riscos da pesquisa. Voltemos agora a um cenário específico: como é que os medicamentos são entregues se uma estrada for interrompida? Como é que o alimento é refrigerado se a energia for interrompida? Escolha uma linha no mapa para mostrar o que está acontecendo no meio, e procure um lugar onde você pode se preparar com antecedência." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "A imagem é uma indicação de mecanismos, não um conjunto de eventos reais. Peça aos alunos que explicem uma flecha: interrupções de energia podem afetar a refrigeração; bloqueios de estradas podem afetar o transporte de medicamentos; diminuição de renda pode afetar a compra de alimentos." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "A comida é um exemplo muito concreto." } ], "kicker": "Fora da câmera", "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-14", "min": 4, "layout": "full", "title": "Como é que um canal estreito afeta a vida em lugares distantes?", "source": "NASA / UNCTAD", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\n
\n
\n
\n\n\n\n\n\n\nA extremidade sul do Canal de Suez\nEm maior escala: fila de barcos à espera de passagem\n
NASA / Landsat 8 · 2021-03-27 · Naves em espera no final do canal sul
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NASA Earth Observatory · 2021-03-31

Um navio afundado.
Centenas de navios em fila.

O chefe do navio Guan Yu bloqueou o canal por cerca de seis dias.
A tripulação precisa de tempo para evacuar depois que o canal for restaurado.

367Navio à espera de passagem
A partir de 28 de março de 2021

O carregamento atrasado → a entrega posterior afetada

Veja a reportagem original e a imagem de satélite
\n\n

Contrastando: Suíça é um acidente na proa; Hormuz é uma guerra e uma restrição de tráfego; o último, em 2 de março de 2026, tem um tráfego médio de cerca de 130 → 6 navios.

\n

Os canais estão bloqueados, e o impacto vai se espalhar através do transporte, da produção e dos preços, para pessoas que estão longe.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Primeiro, veja o gráfico: quais são os destaques?", "text": "Dentro de uma cidade, colocamos os olhos na linha de transporte que liga a cidade. À esquerda, o extremo sul do Canal da Suécia, adivinhe: quais são os pontos brilhantes no mar? Olhe para o retrovisor e reconheça um navio. Em 2021, um navio de contêineres ficou no chão e o canal ficou bloqueado por cerca de seis dias. Em Turim, os navios não podiam passar, só podiam esperar." }, { "tag": "cue", "label": "A leitura do mapa de maior dimensão", "text": "Dêem aos alunos 10 segundos para observarem e apontem para o alarme circular. O círculo e a linha de visualização correspondem ao mesmo pedaço de mar da imagem original da NASA. O espelho é o navio de fila, não o navio de chefe Guan Yu. 367 é o total de navios de espera em ambos os lados até 28 de março, não apenas o número de navios neste gráfico." }, { "tag": "say", "label": "Mudança para Hormuz: A causa mudou, a ligação continua", "text": "Veja também o Estreito de Hormuz, em 2 de março de 2026: é a saída para o mar do Golfo Pérsico. A guerra entre os EUA e os EUA afetou gravemente a navegação aqui. Os registros divulgados pela Conferência do Comércio e Desenvolvimento das Nações Unidas (UNCTAD) em 1 de abril mostram que o tráfego diário de navios caiu de cerca de 130 navios em fevereiro para cerca de 6 navios em março." }, { "tag": "say", "label": "Peça aos alunos que preencham a última frase.", "text": "Os navios têm petróleo, gás natural e fertilizantes para a agricultura. A energia e os fertilizantes são mais difíceis de transportar, o que pode afetar os custos de cultivo e transporte de alimentos. O estreito está longe de nós, mas o transporte nos une." }, { "tag": "cue", "label": "Quatro minutos de redação e fronteira com a realidade", "text": "Suess lê um gráfico por cerca de 80 segundos; clique no botão de Holm e troque por cerca de 80 segundos; com os 80 segundos restantes, peça aos alunos que completem um contato com a vida e voltem ao jogo. Os casos são o acidente de navegação de 2021 e o choque de guerra de 2026, respectivamente; não confundir os dois com a mesma causa. O gráfico de Holm da NASA, feito em 2007, explica apenas a localização geográfica, não pode mostrar o bloqueio de 2026 ou o número atual de navios. Os preços de energia, fertilizantes e alimentos também são influenciados por outros fatores de demanda, e nem todos são atribuídos a um único motivo." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Uma passagem bloqueada, que perturbará a vida de muitos, o que podemos fazer para nos prepararmos antes do próximo perigo?" } ], "footerLeft": "NASA / UNCTAD · Diagrama de relatórios e dados" }, { "id": "d1-17", "title": "Esta cidade foi tomada por vocês antes do dilúvio.", "min": 3, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / edição chinesa", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR
STOP DISASTERS!

O dinheiro é limitado.
Onde é que começaste?

\"O que é que você está fazendo?

\"Descarregue
Código de varredura abertoJogo original em chinêsO computador está aberto.Guia de jogosClique no código 2D para ampliar

A primeira coisa a fazer é propor uma mudança e depois dizer claramente: Quem você quer proteger?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "A história do jogo: por que jogar", "text": "Vamos jogar Stop Disasters!, um jogo de prevenção de catástrofes oferecido pelo Escritório das Nações Unidas para a Redução de Desastres, que coloca ao jogador uma questão: como organizar uma cidade antes de uma catástrofe acontecer, para que as pessoas que vivem nela sejam menos afetadas?" }, { "tag": "say", "label": "Primeiro, leia a tarefa desta página.", "text": "Hoje, escolhemos um poço de inundação. Primeiro, veja o mapa: onde está o rio, quão longe estão as casas e as instalações da água? Depois de começar o jogo, leia juntos o número de habitantes, o orçamento e o tempo de preparação, depois veja quem mais precisa ser colocado e quais as instalações a serem protegidas." }, { "tag": "say", "label": "Como operar, como tomar decisões", "text": "Clique em um terreno para ver o seu estado e, em seguida, escolha de um menu disponível medidas de construção, reforço ou outras medidas de redução. Antes de começar, veja os riscos, o preço e o orçamento restante." }, { "tag": "say", "label": "Como quatro grupos jogam juntos", "text": "Os quatro grupos de rotas mencionam uma operação, cada um deles diz claramente em 20 segundos: onde se prepara para mudar, quanto gastar, quem se quer proteger. Pedimos a um colega de classe que faça a operação, os outros grupos ajudam a anotar as despesas, ou podem apontar uma omissão." }, { "tag": "say", "label": "O que vemos depois do dilúvio", "text": "Ao final da contagem, o jogo dá os resultados após a catástrofe. Vamos ver juntos: como estão os moradores e as instalações?" }, { "tag": "cue", "label": "Começando por três minutos", "text": "Apri um jogo de chinês antes da aula e começa o jogo→Arco direito duas vezes→Águas ((Europa Oriental, Europa Central, Vale da Inundação)→Dificuldade ((10 minutos)); Após a leitura das quatro telas da tarefa, mantenha o menu de configurações suspensas. Seleção de dificuldade atual A página mostra dificuldades orçamento de US $ 35.000, população total 750, 10 minutos por defeito; tarefa a tarefa no local. Pela primeira vez, não é necessário um passeio." }, { "tag": "cue", "label": "Equipamento e participação", "text": "O projeto é feito por padrão com um computador do professor, com quatro grupos planejando a mesma cidade, sem dar um orçamento fictício a cada grupo. Cada grupo escolhe um local; ao chegar ao grupo, diga uma operação a executar, e o restante grupo pode apontar uma omissão, o professor ou o aluno alternar o mouse. O grupo não rotado registra os custos e prevê o impacto. Se houver quatro computadores, cada grupo joga a mesma cena com 10 minutos de dificuldade." }, { "tag": "do", "label": "Guia de jogos em chinês", "text": "./game-guide.html" }, { "tag": "data", "label": "Por que escolheu?", "text": "O UNICEF relatou em novembro de 2025 que mais de 100 jovens no Mali jogaram em grupos com o jogo das inundações, prova de uso real, não de uma aula ou de 20 minutos de preparação." }, { "tag": "cue", "label": "Relato do ritmo", "text": "O controle oral acima é de cerca de 2 minutos, o último, cerca de 1 minuto, permite que os grupos localizem o primeiro local que desejam alterar. 750 pessoas, US $ 35.000, 10 minutos de dificuldade de teste da versão original local; o início ainda está preparado com a página de tarefas atual. Primeiro, abra o menu de pausa e, em seguida, introduzir o modo de jogar, evitando o tempo de preparação quando as regras são ensinadas." }, { "tag": "cue", "label": "Participação dos alunos", "text": "O código bidimensional do lado direito é projetado diretamente para o site oficial do jogo em chinês, sem passar pelo serviço do computador. Se você estiver mais distante, clique no código bidimensional para ampliar a nova página de etiquetas; o professor ainda pode acessar o botão no seu computador." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Começar a preparar-se: anote a sua primeira decisão, e volte até que o dilúvio passe, e veja essa decisão." } ], "footerRight": "mmcool / primeiro dia" }, { "id": "d1-18", "title": "Primeiro, decide e depois deixa-os testar a inundação.", "min": 12, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / edição chinesa", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Juntos, governem a cidade.

Quatro grupos rotativos de propostas.
\"Todo o grupo deve assumir os resultados.

Entrar na versão original do jogoA página de etiquetas continua quando o jogo está em andamento.
  1. Olhem.

    Leia primeiro os riscos do local.

    Por que mudar de lugar?

  2. Mudança

    Faça uma mudança que você possa pagar.

    \"Não há nada que possa ser feito por nós, mas sim por nós mesmos\".

  3. Verificação

    Observe a inundação e abre o relatório.

    \"O que é que está acontecendo?

A operação é rotativa: a cada dinheiro, a justificação.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Em conjunto, usamos esse orçamento. Cada grupo, por sua vez, apresenta uma operação, e os outros grupos podem apontar uma questão que foi ignorada. Determine mais tarde, clique, anote os gastos e as expectativas." }, { "tag": "cue", "label": "Doze minutos de brincadeira.", "text": "Os primeiros 10 minutos de jogo com a versão original; o professor leva a classe toda a ver o menu de riscos e modificações de um terreno, depois com um a quatro grupos de sugestões de rotação, cada grupo ganha duas oportunidades de operação; limita-se a falar cerca de 20 segundos por vez, ouvindo o orçamento de verificação de outro montador durante a operação; os primeiros 8 minutos com a escolha da rotação, os 9 e 10 minutos com a verificação das tarefas e orçamentos, etc. o jogo termina com a inundação; os restantes 2 minutos com a visualização dos resultados e o relatório de resultados registram um resultado real; o menu e a caixa são suspensos quando a versão original é concluída e a leitura é fechada; se o jogo ainda não tiver sido sugerido e não pode ser desencadeado antes dos 10 minutos de aula, guarde o registro de operações anteriores à aula, teste localmente o relatório para completar a repetição; não gaste o orçamento para desencadear o jogo; desencadear todas as tarefas ou terminar o orçamento com antecedência, prometendo-se que os pontos de aula não serão usados; não há necessidade de controle externo, e o jogo não será renovado." }, { "tag": "cue", "label": "Quatro computadores", "text": "Dificuldade de usar o mesmo cenário e dificuldade (10 minutos) para cada grupo, alternando o operador pelo menos uma vez durante o planejamento autônomo; o cronograma termina com a observação do desastre, deixando um registro de cerca de 2 minutos. As caixas de sugestões devem ser fechadas em tempo para evitar que o cronograma original pare." }, { "tag": "cue", "label": "Quando a Internet não está aberta", "text": "Primeiro, use o mapa e o relatório do professor no game-guide.html: primeiro, veja o mapa que apresenta a questão→ Veja o mapa e o relatório do professor que fez o teste→ Discuta quais registros de operação ainda estão faltando. É claro que é um teste já ocorrido, não contará com novas propostas dos alunos." }, { "tag": "do", "label": "Reprodução local e papel", "text": "./game-guide.html#replay" }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Juntem os vossos julgamentos e relatórios anteriores. Qual é a coisa que mais desejam mudar agora?" } ], "footerRight": "mmcool / primeiro dia" }, { "id": "d1-19", "title": "Se voltarem, o que vão fazer?", "min": 5, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / edição chinesa", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR · Professores testam mapas pós-desastres; a aula vê os resultados da aula
  1. 01

    O que é que fizemos?

    O que é que está acontecendo?

  2. 02

    O que é surpreendente?

    \"Não se apresse a explicar o porquê, mas use o relatório para explicar.

  3. 03

    O que é que foi alterado?

    Como é que se pode comparar para saber se é útil?

Se você tivesse mais uma previsão, qual seria a decisão que mudaria?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Se você ganha ou não, primeiro veja um resultado específico: o que fizemos, o que aconteceu no relatório? Se você voltar e mudar apenas um lugar, onde você mudaria? Como comparar dois resultados para saber se essa mudança foi útil?" }, { "tag": "cue", "label": "5 minutos de repetição", "text": "1 minuto de escrita em silêncio: expectativas e reais; 2 minutos com quatro grupos falando por cerca de 30 segundos, cada um alternando com um orador; 1 minuto escolhendo uma alteração e dizendo o método de comparação; 1 minuto perguntando como a informação de previsão muda a decisão. Um sucesso não pode provar que uma medida é eficaz isoladamente, e a mesma dificuldade não é igual a controlar todas as condições; é necessário registrar se há ou não fatores aleatórios no original." }, { "tag": "cue", "label": "De volta ao mundo real", "text": "O jogo nos diz que haverá inundações, e também permite construções rápidas; na realidade, o tempo, as previsões, as pessoas e a construção são limitados. Os alunos devem indicar uma condição para simplificar o jogo. O jogo é uma entrada de conhecimento de escolhas e consequências, não uma ferramenta de avaliação de engenharia; também não pode determinar o que causa uma inundação." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "A gente só queria ver o mapa, organizar a proteção, e gastar o dinheiro. Agora, dizem que o acesso a modelos climáticos IA pode evitar perdas." }, { "tag": "do", "label": "Papel de trabalho de registro de jogos", "text": "./worksheet.html" } ], "footerRight": "mmcool / primeiro dia" }, { "id": "d1-20", "min": 4, "layout": "full", "title": "O que é que está acontecendo?", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Por favor, verifique esta frase: \"Exemplos de construções erradas na sala de aula\"

“TodosA catástrofe do glaciar foi causada por El NiñoCausa direta。
A partir de agora, o sistema de climatização pode ser desenvolvido com o uso de modelos climáticos com IA.Auto-evitaçãoPerda.

O que é que você acha que você precisa de saber para fazer isso?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "No jogo que acabamos de jogar, sabendo que a inundação está chegando, há uma série de decisões a serem tomadas. Veja o que eu escrevi intencionalmente: qual é a palavra que mais precisa de evidência?" }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "4 minutos: primeiro refazer o jogo, depois verificar que os exemplos de erros construídos pela aula não são registros reais de chat da IA. Desligar tudo, direto, automaticamente, saltar três passos. A primeira metade da frase revisar o vídeo e a informação climática, a segunda metade revisar o que ainda precisa ser feito no jogo. Perguntas empíricas, não podem servir como prova prática de que a IA real prevê o resultado. A próxima página é usada para verificar as fontes de cartão." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Há quatro cartas de origem na mesa, e começamos com elas." } ], "kicker": "Verificação com IA", "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-21", "min": 4, "layout": "full", "title": "A primeira coisa a fazer é abrir o original e depois julgar.", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Revisão de fontes

    Autor, instituição, data, página original.

  2. 02

    Escala de verificação

    Onde, em que variáveis, em que escala de tempo?

  3. 03

    Verificar as lacunas

    O que falta para a outra metade?

Dois retransmissões do mesmo original não são duas provas independentes.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Primeiro, procure o autor, a data e a página original, e depois veja onde ela está sendo estudada, quais as variáveis, e quanto tempo mudou. Um material que apoia a primeira metade, não necessariamente apoia a segunda metade. Se ambos os relatos estão traduzindo a mesma mensagem, ainda não temos a segunda prova independente." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Os quatro grupos foram divididos em dois temas: A. Verificar a atribuição climática, usando o cartão NOAA e o IPCC; B. Verificar se as previsões evitam perdas automaticamente, usando o cartão da instituição GenCast e a cadeia de alerta desta aula. Cada grupo olhou apenas para uma proposição fundamental: 1 minuto de leitura do cartão, 2 minutos de controle, 1 minuto de redação de conclusões com suporte e informações em falta." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Agora, traduza o que acabei de dizer em uma frase que eu possa explicar." }, { "tag": "do", "label": "Abre o cartão de origem off-line", "text": "../classroom/source-cards.html" }, { "tag": "do", "label": "Seleção de verificação de materiais do Nepal", "text": "./nepal-reference.html#claims" } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" }, { "id": "d1-22", "min": 4, "layout": "full", "title": "Escreva as conclusões onde há evidências.", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Transformar conclusões absolutas em julgamentos condicionais
  1. 01

    Onde é que isso acontece?

    O El Niño afetará o clima e a ecologia de algumas regiões.

  2. 02

    Como ocorrem as catástrofes

    \"Não podemos atribuir isso apenas a fragmentos.

  3. 03

    Como prever e reduzir as perdas

    \"O que eu quero dizer é que o que eu quero é que as pessoas entendam e transformem em ações.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Podemos dizer que o El Niño afeta o clima e a ecologia de algumas áreas. Mas para explicar um desastre glacial, é preciso consultar informações locais. A IA prevê pistas para reduzir os danos e para ver se as notícias chegam ou podem agir." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "Os professores não classificam as pessoas de acordo com a mesma pontuação. A chave é definir o escopo, separar a causa da ação e listar o desconhecido. Até amanhã: mesmo que as previsões sejam úteis para ajudar a chegar a pessoas concretas, ainda é um trabalho de engenharia e organização." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "\"Não há nada que possa ser feito antes do final do dia." }, { "tag": "data", "label": "(Divulgação sob demanda)", "text": "O mecanismo da interação do gás do Pacífico Tropical não é a previsão de intensidade mais recente para 2026; Atividades humanas causam o aquecimento global; Eventos únicos ainda precisam ser atribuídos especificamente; Incertezas climáticas descritas em cenários coletivos; Os códigos de probabilidade na aula são demonstrações fictícias." } ], "footerLeft": "NOAA / IPCC" }, { "id": "d1-23", "min": 6, "layout": "full", "title": "Escreva uma ideia que mudou hoje.", "source": "AHALab · discussão na sala de aula", "footerRight": "mmcool / primeiro dia", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Eu pensava que... agora acho que...

  2. 02

    O que me fez mudar foi que... ele veio de...

  3. 03

    Eu também quero saber ... amanhã estou pronto para perguntar ...

6Minutos
Escreva primeiro, depois faça a comunicação.

Guarde o registro de hoje. Continuar no dia seguinte.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Pode-se dizer assim.", "text": "Não é preciso escrever a conclusão mais bonita. Escreva o que você achava, qual material ou qual colega fez você mudar. Ou pode escrever onde ainda não está claro. Amanhã vamos com essas questões e veremos quais são as soluções que as pessoas estão tentando." }, { "tag": "cue", "label": "Com dicas para a aula", "text": "2 minutos para concluir a página 2 do manual pessoal; 2 minutos para trocar de mesa e consultar as fontes; 2 minutos para encerrar; pode escrever uma decisão que foi alterada pelo resultado no jogo e deixar claro que é apenas uma descoberta no jogo; também pode registrar pistas novas encontradas no material do esgotamento do gelo; o professor escolhe dois problemas não resolvidos e os leva para o dia seguinte." }, { "tag": "say", "label": "Passar para a página seguinte", "text": "Mantenha o manual e use-o para amanhã." } ], "footerLeft": "AHALab · discussão na sala de aula" } ], "design": { "theme": "swiss-signal", "scene": "classroom-science-exhibition", "motion": "cinematic" } }