Preparação de aula pelo professor · Ensino fundamental 3º ao 6º ano na China
Teatro de sombras com os dedos · Escrita em Chinês
Aula de redação para o Ensino Fundamental 3º ao 6º ano na China, dez tarefas. Cada tarefa recomenda duas aulas, cada aula com 40 minutos; também pode ser organizada conforme o andamento da turma.
Essas tarefas correspondem às unidades de redação do Ensino Fundamental 3º ao 6º ano na China. Ao utilizá-las, por favor, siga o material didático adotado na sua turma. A seguir está o planejamento de aula, ainda não testado em sala.
Primeiro, deixe os estudantes escolherem um evento e organizar a peça em três partes, alternando entre manipulador e observador. O registro é escrito pelos próprios estudantes; o sistema não escreve experiências reais nem atribui notas de redação automaticamente. O curso de teatro em inglês com manipulação de bonecos continuará disponível.
Abrir Ferramenta de composição em chinêsCada tarefa pode incluir escolher personagem, mudar cenário, escrever falas, ensaiar, memorizar detalhes, escrever e revisar. Os registros da aula podem ser impressos ou exportados como texto, todas as atividades podem ser backupadas e restauradas em outro dispositivo.
Duas aulas por tarefa
| Aula | Tempo | Atividades em sala de aula | O que ficou para trás |
|---|---|---|---|
| Primeira aula | 5 minutos | Leia a questão, escolha uma coisa para contar | Ideias de história |
| Primeira aula | 8 minutos | Escreva uma história em três quadros, discuta a divisão de tarefas | Registro em três colunas |
| Primeira aula | 7 minutos | Testar movimentos e adereços, ajustar uma vez | Registro de ajustes |
| Primeira aula | 15 minutos | Ensaios por rodízio, observadores registram ações e fala | Registros de Observação |
| Primeira aula | 5 minutos | Cada pessoa conta a cena que mais quer escrever | Pontos-chave na escrita |
| Segunda aula | 5 minutos | Revise os registros e decida o que detalhar. | Arranjos de escrita |
| Segunda aula | 22 minutos | Escreva independentemente; se necessário, primeiro dite ou desenhe | Primeiro rascunho |
| Segunda aula | 8 minutos | Colega lê o texto, apontando partes claras e dúvidas | Feedback do companheiro |
| Segunda aula | 5 minutos | Faça uma alteração e explique o motivo. | Registro de modificação |
Na terceira série, utiliza-se mais a oralidade, desenhos e dicas curtas, ajudando primeiro a criança a contar uma história completa. Na quarta série, vai-se gradualmente escrevendo os acontecimentos e uma mudança. Na quinta série, seleciona-se exemplos típicos com base nas características das pessoas, evitando apenas listar adjetivos avaliativos. Na sexta série, atenção ao ponto de vista, detalhes e origem dos materiais. O nível de apoio ainda depende da experiência prévia do aluno.
Unidade e tarefa
| unidade | Estudo | Foco desta vez |
|---|---|---|
| 1º Unidade do 1º Semestre do 6º Ano do Ensino Fundamental na China | Metamorfose | Olhar o mundo com o corpo transformado |
| 8º Unidade do 2º Semestre do 4º Ano do Ensino Fundamental na China | "Novas Histórias" | Dar uma razão para o novo final |
| 4º Unidade do 1º Semestre do 3º Ano do Ensino Fundamental na China | "Eu Vou Inventar Contos de Fadas" | Contar um fato completo |
| 3º Unidade do 2º Semestre do 3º Ano do Ensino Fundamental na China | "Feriados tradicionais chineses" | Escreva sobre as coisas que você fez durante o feriado |
| 4º Unidade do 1º Semestre do 4º Ano do Ensino Fundamental na China | "Eu e ____ passamos um dia" | Permitir que as características do personagem participem da história |
| 6º Unidade do 2º Semestre do 4º Ano do Ensino Fundamental na China | 《Eu aprendi ____》 | Escrever claramente tentativas e ajustes |
| 2º Unidade do 1º Semestre do 5º Ano do Ensino Fundamental na China | "Professor de quadrinhos" | Capture características, exagero amigável |
| 5º Unidade do 2º Semestre do 5º Ano do Ensino Fundamental na China | "Escreva as características de uma pessoa de maneira detalhada" | Use ações e exemplos para mostrar características |
| 2º Unidade do 1º Semestre do 6º Ano do Ensino Fundamental na China | "Atividades Coloridas" | Escreva sobre toda a cena, também sobre uma única pessoa. |
| 1º Unidade do 2º Semestre do 6º Ano do Ensino Fundamental na China | "Costumes da Cidade Natal" | Experiência pessoal e informações vêm de diferentes fontes. |
1º semestre do 6º ano do ensino fundamental na China, Unidade 1 · «A Metamorfose»
Se você se transformasse em uma marionete de sombra no palco, como seria diferente estender a mão, andar e olhar as coisas? Primeiro faça uma performance, depois use 'eu' para contar esse dia.
Permita que o leitor veja a diferença antes e depois da transformação, e descreva claramente como um acidente ocorreu uma vez.
Três perguntas antes do ensaio
- O que eu me tornei? Qual parte do meu corpo é a mais diferente?
- Algo que originalmente era fácil, que tipo de problema surge após a transformação?
- Que método usei e como as coisas se passaram depois?
Ensaio e observação
- O fantoche de sombra acorda e descobre que a cabeça e os membros estão presos por cinco cordas.
- O fantoche de sombra caminha até a mesa comprida, tentando pegar algo maior do que imaginava.
- Um companheiro vem ajudar. Execute um método que só poderia ser pensado após a transformação.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Do ponto de vista do fantoche de sombra, o que o adereço parece?
- Apresente um momento limitado de uma ação e registre como o corpo se move.
- O que eu penso na minha mente, há alguma diferença com o que o público vê?
Preparação de aula do professor
Peça aos alunos para primeiro explicar em que se transformam, depois pergunte sobre limitações do corpo. Permita exageros para ajudar os alunos a verificar suas próprias configurações. Não determine um mesmo final para toda a classe.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Peça para ele representar apenas a pequena parte de pegar algo, dizendo enquanto atua “estendo minha mão…”. Registre a narração em algumas frases e depois acrescente o que aconteceu antes e depois.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Troque para a perspectiva de um colega para rever esta cena, compare os dois relatos e depois decida qual manter no texto principal.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O texto inteiro manteve a perspectiva do “eu” alterado?
- Qual detalhe está relacionado a este corpo que não aconteceria com uma pessoa?
- O método responde aos problemas anteriores?
2º semestre do 4º ano do ensino fundamental na China, Unidade 8 · «Novas Histórias»
Sun Wukong e Zhu Bajie chegam à Montanha das Flores e Frutas, na mesa só resta um pêssego imortal. A história pode mudar a partir daqui, ou você pode escolher outro trecho que conheça bem.
Mantenha características facilmente reconhecíveis dos personagens e escreva como as alterações levam a um novo desfecho.
Três perguntas antes do ensaio
- Na história original, o que eu mais quero mudar?
- Como esse personagem falaria e agiria?
- Novos acontecimentos, onde levarão o final?
Ensaio e observação
- Dois personagens descobrem ao mesmo tempo o pêssego imortal sobre a mesa.
- Apresente um desacordo, o diálogo deve permitir que o público entenda cada pensamento.
- Fazer com que um objeto de cena ou uma decisão mude o resultado.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- O que os personagens disputaram para fazer? Registre uma ação específica.
- Qual frase revela a personalidade dele?
- Antes das mudanças no final, qual evento entrou em jogo?
Preparação de aula do professor
Primeiro, peça ao aluno para contar a história original com suas próprias palavras e depois marcar com um círculo a parte que deverá ser alterada. Durante a encenação, só representar o trecho modificado. Discutir por que o final mudou, evitando apenas trocar nomes e adereços.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Mantenha os personagens e locais originais, apenas mude uma escolha. Deixe o colega continuar dizendo “Dessa forma, a seguir será...”.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Use o mesmo começo para dois finais, peça ao público para indicar o preparo necessário para cada um.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O leitor consegue reconhecer de qual história e personagem se trata?
- As alterações registradas têm a justificativa claramente escrita?
- O novo final se encaixa com os acontecimentos anteriores?
1º semestre do 3º ano do ensino fundamental na China, Unidade 4 · «Eu crio um conto de fadas»
Está chovendo, o coelhinho e o cachorrinho estão em lados opostos da ponte, com apenas um guarda-chuva. O que eles querem fazer? Você decide.
Explique claramente quem, em que lugar, encontrou um evento, e depois descreva o desenvolvimento e o resultado do acontecimento.
Três perguntas antes do ensaio
- Quem chegou? O que ele quer fazer?
- Teve algum pequeno problema?
- Como ele testou, e o que aconteceu no final?
Ensaio e observação
- Um personagem entra primeiro e conta ao público para onde vai.
- Faça outro personagem trazer um pequeno problema, também pode trazer ajuda.
- Mostre o resultado final para seus companheiros.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- O que ele fez primeiro?
- Quando encontrou problemas, o que disse?
- Qual foi a última ação que te fez saber que a situação acabou?
Preparação de aula do professor
Faça apenas uma pergunta por vez. Primeiro deixe a criança contar toda a história, depois escreva. Permite desenhar três figuras ou pedir a um colega para anotar palavras-chave; não exige copiar exatamente o começo fornecido pelo professor.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Diga três frases enquanto atua, primeiro diga quem veio, depois fale do problema, por fim fale do resultado. Expanda suas três frases em uma pequena história.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Adicione uma frase de diálogo para que o público adivinhe o que o personagem está pensando.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- Está claro quem está fazendo o quê?
- Enquanto lê, houve algum momento em que um fato importante foi pulado de repente?
- É possível ver o resultado das coisas no final?
2º semestre do 3º ano do ensino fundamental na China, Unidade 3 · «Festivais tradicionais chineses»
Escolha um festival tradicional que você já tenha participado. Primeiro, você pode encenar com Chang’e e o Coelho de Jade uma pequena peça do Festival do Meio do Outono, depois conte como sua família celebrou naquele dia.
Escreva claramente uma experiência real de feriado, distinguindo entre vivência própria e histórias pesquisadas.
Três perguntas antes do ensaio
- Qual feriado você deve escolher? O que minha família fez naquele dia?
- Em qual coisa eu estava pessoalmente envolvido?
- Qual história de festival a pequena peça de sombra deve apresentar?
Ensaio e observação
- Personagem entra com a lanterna, apresentando qual festival está sendo encenado hoje.
- Atue uma história de festival que você queira compartilhar.
- Pare o teatro de sombras, conte a verdadeira história que aconteceu na sua casa durante o feriado.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Em que eu participei, o que fiz primeiro e o que fiz depois?
- O que viu, ouviu ou cheirou naquele momento?
- De onde vem o mito? Qual parte eu inventei para organizar a encenação?
Preparação de aula do professor
Pode ser trocado pelo feriado que a turma está estudando. O Festival do Meio Outono é apenas uma demonstração com personagens existentes. Primeiro ouça os alunos contarem sobre hábitos familiares, depois complemente com informações; não considere que uma forma de comemorar é a mesma para todas as famílias.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Traga uma foto ou desenhe um item de festa, use-o para contar algo que você participou.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Pergunte à família de que outras formas eles comemoram o mesmo feriado e anote quem disse o que.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O artigo é sobre o feriado que escolhi?
- As coisas que fiz com minhas próprias mãos estão descritas em detalhes?
- Você transformou a história mitológica em um fato que viveu pessoalmente?
1º semestre do 4º ano do ensino fundamental na China, Unidade 4 · «Eu e ____ passamos um dia juntos»
Se Chang’e ou Sun Wukong fossem seus colegas, para onde vocês gostariam de ir nesse dia? Planeje uma atividade que precise ser feita em dupla.
Escreva a coisa mais digna de ser contada em um dia, para que o leitor reconheça essa pessoa pelas suas ações.
Três perguntas antes do ensaio
- Com quem eu passo um dia? Quais habilidades ou características ele tem?
- Para onde queremos ir, o que fazer?
- O que deu errado? Como podemos cooperar?
Ensaio e observação
- Encontrei-me com personagens mitológicos e combinei o que fazer hoje.
- No caminho, encontre um pequeno contratempo e represente como ele lidaria com isso.
- No momento antes do início da apresentação, explique o que mudou nesse dia.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Em qual ação as habilidades dele entram em uso?
- O que fiz não pode ser resolvido inteiramente por ele.
- Qual momento você mais quer guardar? Anote o diálogo ou movimento.
Preparação de aula do professor
Não é necessário registrar hora a hora do dia. Permita que o aluno escolha o momento mais digno de relato. Perguntas adicionais como “se outro personagem estivesse nesta situação, seria a mesma coisa?” ajudam a escrever as características do personagem na narrativa.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
First act out an accident, record one action each by “I” and a companion, then narrate the full process.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Criar um desafio impossível de ser resolvido com apenas uma habilidade, escrever como os dois personagens discutem.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- As habilidades e o temperamento dos personagens correspondem às histórias que conheço?
- Há alguma coisa no dia que você escreve com mais detalhes do que outras?
- “Eu” participei de resolver o problema?
2º semestre do 4º ano do ensino fundamental na China, Unidade 6 · «Eu aprendi a ____»
Tente usar a mão do fantoche de sombra para colocar a lanterna na mesa. Conseguiu na primeira vez? O que foi alterado na segunda tentativa? Sua tentativa será o material de escrita de hoje.
Escreva claramente o processo de aprender uma coisa, destacando as dificuldades encontradas e os métodos específicos.
Três perguntas antes do ensaio
- Qual movimento eu preciso aprender?
- Na primeira vez, como devo me preparar?
- Peça para quem observar? Como podemos determinar se realmente foi feito?
Ensaio e observação
- Aproxime a mão do personagem à lanterna de flores e feche os dedos tentando pegar.
- Abra a mão e veja onde a lanterna caiu; peça ao colega que descreva o que viu.
- Mude apenas um ponto e tente novamente, registre as diferenças na ação ou configuração.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Onde não teve sucesso na primeira vez? Registre o que realmente aconteceu.
- Como o colega lembra, o que eu mudei depois?
- Quando isso aconteceu? O que eu estava pensando na hora?
Preparação de aula do professor
Faça primeiro e depois escreva, mantenha registro das falhas. Não presuma que todos terão sucesso no final, nem faça apenas os alunos escreverem sobre a perseverança. Problemas de reconhecimento de equipamento e dificuldades com os próprios movimentos podem ser descritos separadamente.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Desenhe as duas tentativas no papel, escrevendo um movimento e um resultado para cada uma, e então explique oralmente o que foi alterado no meio do processo.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Escolha um ajuste que realmente altere o resultado e escreva em detalhes, as outras tentativas escreva de forma breve.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- Está claro qual é o passo mais difícil?
- O leitor consegue, seguindo o texto, saber como ajustar?
- Foi usado um ocorrido real para ilustrar o resultado? Se ainda não aprendeu, também pode escrever fielmente.
1º semestre do 5º ano do ensino fundamental na China, Unidade 2 · «Professor de quadrinhos»
Pense em um professor que você conheça. Use um gesto e um pequeno objeto para representá-lo, peça ao colega que diga a base da sua suposição. Também é possível criar um boneco de sombra do seu professor no quadro.
Use situações típicas familiares para mostrar as características do professor; a exageração deve ter base em observações.
Três perguntas antes do ensaio
- Qual é a característica mais reconhecível dele?
- Que coisinha real pode revelar essa característica?
- Como interpretar com ação, adereços ou uma frase comum?
Ensaio e observação
- O personagem aparece segurando um objeto que mostra suas características, sem mencionar o nome por enquanto.
- Apresente algo pequeno que você observou, prestando atenção aos gestos habituais.
- Peça ao colega que explique a base de sua adivinhação, e você anote o ponto mais preciso.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Registre um hábito real.
- Qual coisa reflete melhor o personagem dele?
- Qual parte da exageração é ao mesmo tempo interessante e amigável?
Preparação de aula do professor
Personagens embutidos servem apenas para praticar movimentos, não como representação real do professor. Incentive os alunos a criar suas próprias marionetes de sombra. Primeiro fale sobre observação e bondade, evitando rir das diferenças físicas ou da privacidade.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Comece com um objeto que o professor costuma usar, conte uma vez algo que ele fez com ele, sem precisar descrever a personalidade por enquanto.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Selecionar duas coisas com a mesma característica, comparar qual é mais típica, então decidir os detalhes a incluir.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- As características do agarramento são visíveis em casos específicos?
- A coisa é algo que eu observei ou inventei para o professor?
- Peça para a pessoa descrita ler, ela se sentirá respeitada?
2º semestre do 5º ano do ensino fundamental na China, Unidade 5 · «Descrever detalhadamente a característica de uma pessoa»
Escolha uma pessoa conhecida e represente com um fantoche de sombra uma ação que melhor ilustre suas características. De qual ação o público percebe isso? Registre essa ação.
Escolha exemplos típicos, descreva especificamente os movimentos, linguagem e comportamentos dos personagens.
Três perguntas antes do ensaio
- Sobre quem quero escrever e qual característica dele quero que o leitor conheça mais?
- Qual coisa que eu sei melhor ilustra essa característica?
- Qual ação vale a pena desacelerar para mostrar a todos?
Ensaio e observação
- O personagem aparece, mostrando como ele age no início do evento.
- Atue lentamente os movimentos que mostram melhor as características, deixando o observador anotar a ordem.
- Quanto ao resultado da cena, peça aos colegas que digam quais comportamentos apoiam seu julgamento.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Divida um grande movimento em dois ou três pequenos movimentos.
- Anote uma frase realmente dita; se não lembrar, narre de forma geral.
- Como o desempenho dele nesta situação demonstra as características escolhidas?
Preparação de aula do professor
Os fantoches de sombra são usados para reencenar situações observadas. Experiências de pessoas reais não são criadas pelo sistema. No feedback, o colega deve primeiro apontar a base do texto, depois comentar sobre as características que percebeu.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Delete evaluation words not currently needed, only describe what the person does first and then what follows in an event.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Use a language and actions from the same event to complement each other, avoiding explaining the character traits in every sentence.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O exemplo escolhido tem relação com as características do personagem?
- Há casos em que só se diz “ele é muito...”, mas não se escreve o que ele faz?
- As ações e palavras ajudam o leitor a conhecer essa pessoa?
1º semestre do 6º ano do ensino fundamental na China, Unidade 2 · «Atividades coloridas»
Apresente aos colegas uma peça de sombra de dois minutos. O observador primeiro vê toda a apresentação, depois foca em um colega por um trecho, e após a apresentação trocam os registros.
Relatar o andamento da atividade, escrever detalhadamente as cenas marcantes, considerando o desempenho geral e individual.
Três perguntas antes do ensaio
- Onde ocorreu esta atividade, quem participou, como foi a divisão de tarefas?
- Como organizar a abertura, a apresentação principal e o encerramento?
- Quem vai registrar a cena inteira, quem vai observar uma pessoa?
Ensaio e observação
- Anunciar o início, apresentar a peça e a divisão de funções.
- Dois personagens cooperam para mover um objeto, criando uma cena que merece a atenção de todos.
- Após os agradecimentos, troquem os registros de observação, escrevendo apenas as reações reais ocorridas.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Como estavam o palco e a plateia naquele momento?
- Escolha uma pessoa e registre seus movimentos ou palavras em momentos críticos.
- Qual cena foi a mais marcante? Qual o motivo?
Preparação de aula do professor
Alternar entre manipulador e observador. Não preencha antecipadamente reações como aplausos, risadas ou tensão. Permita que o observador registre silêncio, erros e espera, ajudando os alunos a escolherem cenas reais e distintivas.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Primeiro narrar a cena mais clara, usando “Naquele momento todos..., entre eles...” para encontrar observações de toda a cena e individuais.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Compare os registros dos dois observadores e decida os principais cenários e a ordem da narrativa no texto principal.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O tempo, local e processo da atividade foram explicados claramente?
- Nas cenas principais, há visão geral da situação e também a atuação individual?
- Meus sentimentos na época estavam conectados aos detalhes do local?
2º semestre do 6º ano do ensino fundamental na China, Unidade 1 · «Costumes da minha terra natal»
Pergunte à família sobre os costumes do lugar onde você nasceu que despertam seu interesse. Escolha um, e use a sombra chinesa para apresentar uma etapa; depois registre separadamente suas experiências, entrevistas e informações que encontrou.
Introduce a hometown custom, clearly describe characteristic activities and your personal experience, and keep the sources.
Três perguntas antes do ensaio
- Qual costume da minha cidade natal eu escolho? Por que quero conhecê-lo?
- O que eu já vivi pessoalmente? O que mais preciso perguntar ou pesquisar?
- Qual passo a sombra chinesa consegue representar, quais partes precisam ser completadas com narração?
Ensaio e observação
- Informe o nome e o local do costume, apresentando com suas próprias palavras.
- Apresente um passo com características específicas, explicando se ele vem da experiência pessoal, de entrevistas ou de materiais de referência.
- Conte sobre um ponto que mais deseja aprofundar, registrando a diferença entre a atuação e os costumes reais.
Depois da apresentação, anote; você pode escrever palavras-chave para o disco.
- Qual é o passo mais característico, quem faz como?
- Em qual parte eu realmente participei? Registre um sentimento verdadeiro.
- Visitou quem, quando visitou, consultou qual material?
Preparação de aula do professor
O teatro de sombra em si pode se tornar um objeto de pesquisa de patrimônio imaterial, mas não presuma que cada cidade natal dos alunos tenha tradição de teatro de sombra. Permite-se escolher qualquer costume com informações confiáveis, respeitando as práticas diferentes de cada família no mesmo lugar.
É assim que os alunos podem ajudar quando ficam travados.
Pergunte a um membro da família com as três questões “quando, quem faz, como fazer”, primeiro escreva o passo que você conhece melhor.
Alunos que escrevem com mais habilidade podem continuar tentando.
Compare as semelhanças e diferenças entre sua experiência e outro material, marque as diferenças regionais ou familiares, não apresse a unificação das regras.
Os colegas leem o texto e fazem alterações
- O leitor consegue reconhecer esse tipo de costume neste lugar?
- Os passos principais foram escritos de forma detalhada? As outras partes podem ser resumidas?
- Diferenciar experiência pessoal, entrevistas e dados; isso está sendo exagerado como se todos adultos fossem assim?
Equipamentos e preparação da aula
Cada grupo pode usar um computador e uma câmera, com duas a quatro pessoas se revezando. Primeiro pratique com o mouse; após conseguir realizar os movimentos dos personagens e dos objetos, então ligue a câmera. Quando houver falta de equipamentos, podem ensaiar em revezamento, e os outros grupos usam bonecos de papel físicos e histórias em três quadros de papel.
Os cinco dedos correspondem por padrão à perna esquerda, braço esquerdo, cabeça, braço direito e perna direita. O dedo médio controla a cabeça, os dedos dos lados controlam simetricamente os quatro membros. A mão do fantoche de sombra se aproxima de pequenos objetos móveis e os segura; abre a mão para soltar. É possível mudar personagens e cenários, ajustar a decoração, exibir as linhas de manipulação.
O ensaio de escrita em chinês usa um teleprompter de três linhas com troca manual de frases. A frase atual aparece em preto, as anteriores e seguintes em cinza; a pronúncia em inglês não é usada para atividades de escrita em chinês. Reconhecimento e avaliação de leitura em chinês podem ser projetados em fases posteriores.
As falas, observações e trabalhos dos alunos são armazenados apenas no navegador atual. Antes de mudar de dispositivo ou limpar o cache, use “Fazer backup de todos os trabalhos”. Como os registros exportados serão compartilhados é decidido pelo aluno e pelo professor.
Como ler a obra
Primeiro veja se o estudante completou os requisitos desta tarefa de escrita, depois encontre um detalhe específico. Peça ao colega para indicar onde a leitura está clara e onde ainda há dúvidas. O registro de alterações deve indicar claramente o que foi acrescentado, excluído ou qual sequência foi alterada, sem medir todos os alunos pelo número de palavras ou por um modelo unificado.