MMCOOL · Hari Pertama · Kita Hidup di Dunia yang Sama

Mari kita bercakap selama dua minit dahulu

Sejauh manakah anda mempercayai mesej ini?

Mula-mula, pilih satu berdasarkan gerak hati anda.
Jika anda bersedia, terangkan sebab anda berfikiran sedemikian.

Pernahkah anda melihat berita yang serupa? Jangan ragu untuk membawa masuk versi yang anda dengar.

Membuka, mulakan dengan bersembang dengan semua orang Berikut ialah tiga berita. Yang manakah membuat anda berfikir "ini mungkin"? Anda juga boleh memilih yang paling anda percayai. Sama ada anda tahu atau tidak pernah mendengarnya, pilih berdasarkan intuisi anda terlebih dahulu. Jika anda bersedia, jelaskan mengapa anda berfikir seperti itu.

Cara melaksanakannya dalam masa dua minit Tayangkannya dahulu, jangan dedahkannya dengan segera. Beri kira-kira 30 saat untuk pelajar memilih; minta 2 hingga 3 sukarelawan masing-masing sebut satu sebab, dengar dulu, tak perlu betulkan langsung. Tanya sama ada sesiapa pernah melihat berita serupa. Anda boleh berkongsi reaksi pertama anda secara jujur; jangan reka pengalaman peribadi. Klik pada berita yang sepadan untuk mengembangkan asas, tiada pemarkahan, tiada ranking dikeluarkan, dan jangan panggil pelajar yang tidak mahu menjawab. Kira-kira 30 saat untuk membungkus. Jawapan yang diklik boleh diruntuhkan semula. Jika pelajar mengenali loji kuasa haba suria, anda boleh menambah: "Kami akan melihat rekod Koridor Hexi anda bersama-sama pada hari berikutnya."

Apabila mendedahkan berita ketiga Ramalan cuaca boleh membantu kami membuat persediaan lebih awal, tetapi ia masih tidak dapat menjamin ramalan yang tepat untuk setiap hujan.

Beralih ke halaman seterusnya Saya juga terpaksa menyemak lebih lanjut untuk memahami berita ini secara beransur-ansur. Pengajaran ini bermula daripada rasa ingin tahu dan prihatin.

Sekeping berita glasier membuatkan saya berhenti seketika

Saya bukan pakar klimatologi,
Tetapi saya mengambil berat tentang perkara ini.

Mula-mula, tukar kebimbangan menjadi soalan yang boleh disiasat.

Apa yang berlaku?

Masa, tempat, sumber asal laporan.

Adakah puncanya telah ditentukan?

Yang manakah merupakan pemerhatian, dan yang manakah masih merupakan penjelasan?

Siapa lagi yang boleh ditanya?

Penyelidik, nota lapangan, orang yang terjejas.

Gunakan AI untuk menyemak maklumat dan juga kembali ke teks asal untuk mengesahkan.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Saya bimbang apabila saya melihat berita tentang glasier, tetapi selepas bimbang, saya masih mahu memikirkan: apa yang berlaku, penjelasan manakah yang sudah mempunyai bukti? Kali ini saya juga mencari maklumat dengan AI dan menyemaknya item demi item. Anda boleh bermula dari berita yang anda minati.

Gesaan pengajaran Jangan ambil tajuk "sebab langsung telah ditemui" sebagai kesimpulan yang pasti.

Lihat masalah, dan lihat juga orang melakukan sesuatu

Bagaimana kehidupan berubah

Air laut telah memasuki rumah, ke mana orang akan pergi?

Cara impak merebak ke tempat lain

Jalan raya terputus, apa yang berlaku di meja makan?

Siapa yang sudah mula mencuba

Ramal, lindungi, uji dan perbaiki.

Apa yang kita mahu pelajari?

Mendengar keperluan, cuba.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Beberapa perubahan mudah dilihat, seperti air laut yang membanjiri jalan raya. Yang lain disembunyikan: apa yang akan berlaku kepada air minuman, dan bolehkah kehidupan diteruskan seperti biasa. Kami juga akan melihat apa yang dilakukan oleh saintis dan jurutera. Anda boleh menyimpan satu soalan anda sendiri dan membawanya ke hari berikutnya.

Gesaan pengajaran Empat soalan adalah petunjuk untuk keseluruhan pelajaran dan pelajar tidak dibenarkan menyalin tajuk. Hari pertama terutamanya menangani dua soalan pertama, dan pelakon juga boleh dilihat dalam video; hari kedua berkembang pada dua soalan terakhir. Menjelaskan altruisme: mula-mula memikirkan apa yang orang lain perlukan, bersedia untuk mendengar pendapat yang bertentangan, dan bersedia untuk membuat perubahan.

Beralih ke halaman seterusnya Anda tidak perlu mencari topik yang hebat sekarang.

Tulis sesuatu yang anda bimbangkan baru-baru ini.

Pemandangan yang penting kepada anda

Seseorang atau kehidupan yang terjejas

Jawapan yang anda belum tahu

2minit
Tulis dahulu, kemudian berkomunikasi

Tulis pada lembaran kerja. Anda boleh membuat perubahan pada bila-bila masa hari ini.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Ia boleh menjadi berita atau tempat yang anda lalui setiap hari. Tulis dengan jelas perkara yang membuat anda berhenti dan melihat dengan lebih dekat, dan siapa yang terjejas. Tidak perlu menjelaskan sebabnya sekarang, atau segera mencadangkan penyelesaian.

Gesaan pengajaran Tulis secara bebas selama 1 minit, kemudian tukar dengan rakan sejawat anda selama 1 minit. Rakam satu adegan, satu objek, dan satu jawapan yang tidak diketahui; berkongsi pengalaman peribadi tidak diperlukan.

Beralih ke halaman seterusnya Seterusnya, mari lihat bagaimana masalah bertukar kepada pembelajaran.

Pembelajaran berasaskan projek

Fokus pada projek untuk mempelajari pengetahuan yang anda perlukan

Anda membuat pilihan: perkara yang hendak diselidik, bagaimana untuk melakukannya, bagaimana untuk membentangkannya.Asas reka bentuk ↗

Anda boleh meletakkannya seperti ini PBL ialah Pembelajaran Berasaskan Projek. Jika kita ingin mencari tempat yang teduh untuk orang yang menunggu bas, kita perlu mengukur, bertanya kepada orang, membandingkan, dan kemudian merangka pelan. Ilmu yang dipelajari boleh diaplikasikan dengan segera, dan semasa melakukan, kita juga akan sedar apa lagi yang perlu kita pelajari. Jika kami menunjukkan rancangan itu kepada orang yang sebenarnya sedang menunggu bas, maklum balas mereka mungkin membawa kami untuk menyiasat semula. Gambar rajah ini membenarkan pergerakan ke sana ke mari, dan anda juga perlu membuat pilihan tentang perkara yang hendak diselidik dan cara melakukannya.

Gesaan pengajaran Rajah ini ialah ilustrasi proses yang disusun mengikut elemen reka bentuk PBLWorks untuk pelajaran ini. Ia bukan kaedah lima langkah yang ditentukan oleh organisasi itu, dan tiada bukti bahawa mengikut urutan ini diperlukan untuk keberkesanan. Pengetahuan utama, masalah sebenar, siasatan berterusan, pilihan pelajar, refleksi, kritikan dan semakan, dan penyampaian kepada khalayak di luar bilik darjah semuanya perlu dilaksanakan dalam projek jangka panjang. Penerangan guru, tunjuk cara, dan pelajaran mini boleh diselang selikan mengikut keperluan; pelajar tidak perlu menemui segala-galanya secara bersendirian. Menyelesaikan permulaan, percubaan berasaskan kertas dan maklum balas rakan sebaya dalam dua hari pelajaran belum mencapai sepenuhnya siasatan berterusan, ujian sebenar dan pembentangan awam yang tulen.

Berhubung dengan contoh sebenar Kemudian, apabila melihat projek tangga HTH, anda akan melihat cara pelajar menggunakan geometri, perkadaran dan reka bentuk dalam model, dan juga menerangkan asas matematik kepada orang lain. Dalam dua hari ini, kami mula-mula memulakan projek, dan kemudian kami akan terus menyiasat, menguji dan menyemak semula.

Beralih ke halaman seterusnya Jenis pembelajaran ini bukanlah sesuatu yang baru sahaja muncul.

Sumber untuk rujukan (terangkan mengikut keperluan) Pelajari pengetahuan dan kemahiran dengan meneroka masalah sebenar secara berterusan, dan bentuk output yang boleh disampaikan.

Rangka kerja teori dan asas praktikal Rekod amalan boleh menunjukkan cara ia dilakukan, tetapi tidak boleh membuktikan secara bebas kesan sebab akibat; halaman ini tidak mendakwa bahawa lima langkah telah disahkan oleh percubaan rawak.

Elemen reka bentuk dan susunan pelajaran ini dibandingkan ./resources.html#pbl

Setelah melakukannya sekali, anda masih perlu memikirkannya

Awal abad ke-20

Dewey: Pengalaman memerlukan refleksi

1918

Kilpatrick: Perbincangan tentang pengajaran kaedah projek

Hari ini

Sekolah yang berbeza terus mencuba kaedah yang berbeza

Selepas selesai, bolehkah anda menerangkan perkara yang anda pelajari dan mengapa anda membuat perubahan ini?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Pembelajaran berasaskan projek mempunyai latar belakang amalan pendidikan yang panjang. Pada tahun 1918, Kilpatrick menerbitkan artikel mengenai kaedah projek; kemudian, sekolah terus mencuba pendekatan mereka sendiri. Lima langkah yang kita gunakan hari ini ialah proses yang diringkaskan untuk pelajaran ini.

Gesaan pengajaran Ia tidak mendakwa bahawa PBL dicipta oleh seorang sahaja pada tahun 1918, dan ia juga tidak memanggil lima langkah ini sebagai satu-satunya laluan saintifik.

Sumber data https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Jambatan yang dibuat oleh pelajar, 'tangga tidak berguna' HTH

Pelajar · Popsicle stick dan model jambatan tali — Kerja pelajar · Popsicle stick dan model jambatan tali · Disediakan oleh penganjur kursus

HTH 'Tangga Tidak Berguna' · Pemasangan Merentasi Dewan — HTH “Tangga Tidak Berguna” · Pemasangan merentangi dewan · Foto: HTH GSE · Kembangkan album projek ↗

Jika tangga tidak menuju ke mana-mana, adakah ia benar-benar sia-sia?

Pemerhatian dan Pengukuran → Model Skala → Reka Bentuk, Pembuatan dan Pengubahsuaian

Mulakan daripada karya biasa Mula-mula, lihat ke kiri. Ini adalah model jambatan yang dibuat oleh pelajar menggunakan batang popsicle dan tali. Adakah sesiapa pernah melihatnya, atau membuat sesuatu yang serupa? Di sebelah kanan adalah projek 'tangga tidak berguna' dari High Tech High. Pemasangan ini merangkumi dewan sekolah, membolehkan orang ramai melihat kampus biasa dari ketinggian yang berbeza. Pelajar mula-mula mengukur tangga sebenar, kemudian membuat model skala, belajar matematik dan reka bentuk, dan akhirnya bekerjasama untuk membinanya. Kerja oleh peserta kursus ini juga membolehkan kami mula bertanya daripada model: Mengapa menyambungkannya dengan cara ini? Apa yang berlaku jika dimensi berubah? Jika tangga tidak membawa anda ke bilik baharu, adakah ia mempunyai sebarang nilai?

Bagaimana untuk membimbing dalam masa 3 minit Mula-mula, berikan 30 saat untuk gambar kiri, pelajar yang biasa dengan kerja boleh menambah secara sukarela. Pemerhati yang tidak mengambil bahagian juga boleh meneliti struktur. Pelajar yang hadir tidak dianggap sebagai pengarang, dan ia tidak dipanggil pameran tamat pengajian sekolah menengah. Nama rasmi projek HTH ialah Staircase to Nowhere; pertama model 1:10, kemudian model 1:5, dan akhirnya kerja kolaboratif berskala penuh. Bincangkan proses pembelajaran dan bukannya pemeringkatan mengikut skala. Pemasangan yang merangkumi dewan di sebelah kanan adalah satu bahagian daripada projek ini, di mana guru Jeff Robin menggunakan perubahan perspektif sebagai ekspresi artistik. Foto tidak memberikan beban reka bentuk atau hasil ujian, jadi jangan meneka nombor; sama ada jambatan kiri telah diuji beban perlu ditambah oleh pelajar. Akhir sekali, minta pelajar menyatakan satu perkara: jika melakukannya sekali lagi, apakah yang akan anda uji atau ubah?

Beralih ke halaman seterusnya Mulakan daripada soalan yang anda ingin fahami, kemudian rancang dengan guru cara belajar dan melakukannya. Sekolah lain, Agora, menganjurkan pembelajaran yang serupa.

Gambar dan Asas Projek Gambar kiri: disediakan oleh pengguna, model jambatan pelajar, dirakam pada 2026-09-11.

Tiga foto pengenalan: projek, membuat, refleksi ./hth-reference.html

Pilih soalan anda sendiri, tetapi juga rancang cara untuk belajar

Cadangkan cabaran

Apakah yang anda ingin fahami?

Buat rancangan dengan jurulatih

Apa yang perlu dipelajari, siapa yang perlu didekati, cara menguruskan masa anda?

Kembali dan terangkan kemajuan anda

Sehingga langkah manakah, apakah kesukaran yang anda hadapi?

Wings Agora: Kaedah Pengajaran ↗

Selepas memilih secara bebas, bagaimana anda tahu anda telah benar-benar mempelajari sesuatu?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Pelajar Agora belajar tentang cabaran, dengan jurulatih memberikan sokongan dan maklum balas. Selepas memilih topik, anda masih perlu merancang pembelajaran anda dan menerangkan kemajuan anda. Kami boleh mengambil inspirasi daripada amalan ini: pilih masalah yang anda ambil berat dan terangkan dengan jelas cara anda merancang untuk menyelidiknya.

Gesaan pengajaran Jangan menganggap amalan satu sekolah sebagai satu-satunya penyelesaian yang boleh digunakan untuk semua pelajar.

Cikgu bawa bahan, kamu bawa soalan

01
Guru menyediakan
bahan, penerangan, tunjuk cara dan soalan susulan.
02
Anda tentukan
soalan yang anda ingin kejar, siapa yang anda ingin bantu dan perkara yang anda bercadang untuk cuba.
03
Tanggungjawab bersama
bukti, pembahagian kerja, mendengar dan menyemak.
04
Apa yang anda mahu mula lakukan?
Selepas kelas, yang manakah anda masih mahu terus mencuba? Langkah pertama terpulang kepada anda.

Anda boleh mengatakan "Saya tidak tahu," atau anda boleh tidak bersetuju dengan munasabah.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Saya akan menyediakan video, bahan dan beberapa percubaan kecil. Anda memutuskan soalan mana yang anda sanggup kejar dan siapa yang anda ingin cuba bantu. Mula-mula anda boleh menyatakan idea yang sangat kabur, dan kami akan mencari tempat untuk bermula bersama-sama. Selepas dua hari, jika masih ada satu perkara yang anda mahu teruskan penyelidikan, apakah yang anda mahu lakukan dahulu?

Gesaan pengajaran Pelajaran adalah berdasarkan kajian kes sekolah. Guru menyediakan bahan, pengetahuan, kaedah, dan maklum balas; pelajar memutuskan soalan yang mereka minati, cara mereka bekerjasama, dan langkah seterusnya. Tidak mengapa untuk tidak tahu, mengubah fikiran, dan tidak bersetuju dengan alasan. Pertama, jemput dua pelajar untuk menyebut satu perkara yang mereka sanggup cuba; ia tidak diperlukan untuk semua orang komited dengan serta-merta pada projek, dan senarai output bersatu bukanlah fokus halaman ini. Nota peribadi dan rancangan kumpulan ialah alat untuk membantu berfikir dan mencuba.

Beralih ke halaman seterusnya Kaedah pembelajaran ini juga yang saya pertimbangkan semasa mereka bentuk bengkel.

AHALab · Bengkel Geek

AHALab, perhatikan dahulu, kemudian bertindak

Paparan Meja Kerja Bengkel Laman Web Rasmi AHALab — bahan paparan ruang tapak web rasmi AHALab (termasuk reka bentuk visual)

Meja kerja yang menghubungkan pemerhatian dan penciptaan.

01
Perhatikan tapak
Perhatikan alam semula jadi dan tanya juga pengguna.
02
Pilih alatan
Penderia, pengekodan, 3D, AI.
03
Simpan rekod
Perkara yang dicuba, di mana ia gagal dan cara untuk membuat persediaan untuk menambah baik.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Bengkel AHALab Geek membawa alam semula jadi dan kehidupan di sekeliling kita ke dalam projek. Ingin merakam burung? Anda akan menggunakan pemerhatian, bunyi atau imej; ingin membuat alat yang berguna? Anda perlu bertanya kepada pengguna terlebih dahulu. Penderia, pengekodan, 3D dan AI dalam bengkel dipilih mengikut masalah.

Gesaan pengajaran Menurut halaman AHALab tempatan rasmi pengguna: Bengkel Dali menjalankan pembelajaran berasaskan projek dengan ruang sebenar, kerjasama, perkakasan sumber terbuka, 3D, AI dan alatan lain. Menggunakan imej daripada halaman web asal, pengajar boleh menambah cerita peribadi mereka sendiri, tanpa memetik hasil prestasi atau populariti yang tidak disahkan. 'Aha' di sini datang daripada menemui sambungan, menguji hasil dan menjelaskan kegagalan. Tanya pelajar alat yang paling mereka mahu gunakan untuk menyelidik apa.

Beralih ke halaman seterusnya Saya menukar beberapa soalan ini menjadi kursus.

Sumber untuk rujukan (terangkan mengikut keperluan) Pelajaran ini adalah berdasarkan pengenalan konsep, ruang dan alatan dalam fail tempatan daripada tapak web rasmi pengguna; ia membezakan antara tangkapan aksi langsung, antara muka projek dan ilustrasi konsep.

Seekor burung, sekeping teduh, sebuah kereta kecil

Projek Avis

Segmen kicauan burung, bagaimana untuk meninggalkan rekod yang boleh dipercayai?

Pemerhatian / Bunyi / Pengesahan

Pulau Sejuk Bandar

Adakah tempat teduh benar-benar membuatkan penantian lebih selesa?

Pengukuran / Perbandingan / Temu bual

Evolusi Kereta Kecil

Program itu berkata maju ke hadapan, mengapa kereta itu bengkok?

Persepsi / Maklum Balas / Pengukuran Sebenar

Malar hijau China

Adakah orang tua sanggup menggunakan alatan yang kami buat?

Mendengar / Prototaip / Penggunaan Percubaan

Reka bentuk kursus sedia ada AHALab · Pengenalan tema kursus; kemajuan projek boleh dilihat di laman web rasmi ZimaBlueAI

Anda boleh meletakkannya seperti ini Ini adalah beberapa jenis kursus yang telah kami reka. Anda boleh bermula dari kicauan burung, teduh, kereta kecil, atau keperluan penjagaan; apa yang perlu dipelajari seterusnya bergantung pada soalan yang ingin anda jelaskan.

Gesaan pengajaran Memperkenalkan skop reka bentuk kursus, tanpa menganggap dokumen kursus sebagai bukti pencapaian hasil pembelajaran.

Sumber data https://www.zimablueai.com/

Kotak, siapa boleh bantu?

Kotak Jam Cangshan · Ilustrasi konsep projek, bukan gambar produk sebenar

Mula-mula, lihat perkara yang boleh dilakukannya sekarang.

Tanya sekali lagi di mana ia mungkin membuat kesilapan,
Apa lagi yang boleh dilakukan apabila tiada internet.

Pemerhatian visual, interaksi suara, rakaman dan peringatan,
Setiap item perlu diuji secara berasingan.

Fungsi manakah yang patut dicuba dahulu? Bagaimana anda merancang untuk menilai?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Ini ialah Kotak Penjaga Cangshan yang sedang saya usahakan. Mula-mula, tonton demonstrasi sebenar, kemudian tanya dalam keadaan apa fungsi boleh berfungsi. Jawapan yang dipaparkan tidak bermakna ia telah diiktiraf dengan betul. Kita masih perlu menguji dengan contoh sebenar.

Gesaan pengajaran Angka-angka adalah ilustrasi konsep; demonstrasi hanya menunjukkan fungsi yang dilaksanakan di tapak. Jangan dakwa bahawa peringatan dan rekod tempatan disambungkan ke sistem menyelamat. Kod projek yang lengkap tidak disertakan dalam pakej ini.

Daripada bimbang, kepada percubaan yang boleh disemak sekali gus

Anda boleh meletakkannya seperti ini Saya biasanya mula-mula menulis perkara yang saya tidak faham, kemudian mencari maklumat atau bertanya orang, dan melakukan ujian kecil. Selepas melakukannya, saya sering mendapati bahawa masalah asal masih tidak cukup tepat, jadi saya kembali dan menyemaknya.

Gesaan pengajaran Ini adalah ringkasan amalan projek individu, bukan kaedah saintifik tetap.

Kisah hari pertama

Mula-mula lihat skrin, kemudian bercakap tentang perkara yang diberitahu oleh skrin

NASA SVS / Balai Cerap Bumi · 2012 komposit data · 25 saat, senyap

Sejauh manakah lampu boleh memberitahu kita?

Di manakah ia terang? Di mana gelap?
Penjelasan manakah yang masih memerlukan data lain?

Teruskan menonton animasi suhu permukaan laut dan imej sebelum dan selepas banjir ↗

Pergi ke laporan asal untuk melihat orang dan tempat kejadian ↗

Perhatikan satu perkara, cadangkan penjelasan, kemudian cari satu data yang boleh mengujinya.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Mula-mula, lihat imej Bumi waktu malam ini. Ia adalah gabungan data satelit, bukan siaran langsung. Apa yang anda nampak? Pertama, huraian dan penjelasan yang berasingan. Kemudian buka halaman pemerhatian imej untuk membandingkan suhu permukaan laut selama dua tahun, dan foto tempat yang sama di Peru pada tarikh yang berbeza.

Gesaan pengajaran 14 minit: 3 minit pemerhatian Bumi pada waktu malam; 3 minit animasi suhu permukaan laut; 4 minit imej sebelum dan selepas Peru; 4 minit perbincangan kumpulan. Anda juga boleh pergi dari halaman sumber ke tapak asal untuk menonton berita. Montaj berita asal 12 minit 17 saat tidak termasuk dalam pakej awam ini.

Apakah yang berlaku antara kedua-dua foto ini?

Cari tempat yang pasti telah berubah. Kemudian cadangkan soalan yang tidak boleh dijawab dengan hanya gambar.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Kedua-dua imej Landsat ini adalah dari kawasan yang sama, diambil pada masa yang berbeza. Pertama, cari perubahan di kawasan air. Kemudian fikirkan: bolehkah anda mengetahui kedalaman air, kehilangan atau pengalaman keluarga individu daripada foto sahaja?

Gesaan pengajaran Balai Cerap Bumi NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Rekod sejarah Peru 2023, bukan Nepal 2026 di tapak.

Apakah yang akan berlaku jika laut menghampiri pintu anda?

Atol Funafuti, Tuvalu · Imej geografi satelit, bukan foto banjir di tapak

Letakkan masalah dalam kehidupan seharian.

Adakah jalan raya masih boleh digunakan?
Bagaimanakah air minuman harus disimpan?
Apabila ribut dan air pasang besar tiba, siapa yang memerlukan bantuan dahulu?

Lihat penyelidikan risiko paras laut ↗

Imej satelit boleh mengesan; rekod air pasang dan pengalaman penduduk boleh menambah maklumat lain.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Kesan air laut tidak perlu menunggu sehingga pulau hilang sepenuhnya untuk muncul. Mula-mula kita boleh bertanya bagaimana jalan raya, air minuman, dan perumahan terjejas. Peta ini membantu kami melihat rupa bumi dengan jelas; peristiwa banjir tertentu masih memerlukan pemeriksaan paras air pasang, ombak dan data di tapak pada masa itu.

Gesaan pengajaran Jangan samakan kenaikan paras laut dengan lenyapnya seluruh negara; jangan tulis tahun yang diramalkan sebagai tarikh kehilangan yang pasti.

Punca utama · Fenomena · Kesan

El Niño: perubahan rantaian angin, air suam dan hujan

Fenomena Permukaan laut di Pasifik khatulistiwa tengah dan timur terus menjadi panas luar biasa, disertai dengan perubahan atmosfera.

Bagaimana ia terbentuk

Angin dan air suam saling mempengaruhi

Apabila angin perdagangan menjadi lemah, air suam di barat menyebar ke arah timur;
Perubahan dalam taburan suhu laut kemudiannya menjejaskan angin.

Akibat cuaca

Perubahan dalam taburan hujan

Sesetengah tempat lebih kering, sesetengah tempat lebih basah.
Kesannya berbeza-beza mengikut wilayah, musim dan acara.

Akibat ekologi

Pembengkakan air sejuk berkurangan

Pengurangan dalam bekalan nutrien lapisan dalam,
Menjejaskan plankton, ikan dan perikanan.

Ia boleh mengubah risiko tertentu, tetapi bukan setiap bencana boleh dijelaskan semata-mata oleh "El Niño."

Mula-mula, lihat keadaan normal Mula-mula, lihat kedua-dua belah Pasifik. Biasanya, angin perdagangan di sepanjang khatulistiwa menolak permukaan air suam ke arah Asia. Di sisi Amerika, air dalam yang lebih sejuk dan kaya dengan nutrien naik untuk menggantikannya, yang dipanggil upwelling.

Seterusnya, lihat bagaimana ia terbentuk Apabila angin perdagangan menjadi lemah, air suam di barat menyebar ke arah timur, dan naiknya air sejuk di timur juga menjadi lemah. Air laut di Pasifik tengah dan timur kekal lebih panas daripada biasa, dan atmosfera berubah dengan sewajarnya. Kedudukan air laut mempengaruhi angin, yang seterusnya menggerakkan air, dan kedua-duanya berinteraksi. Ini adalah mekanisme penting untuk pembentukan dan perkembangan El Niño.

Apakah fenomena yang akan dibawanya Jika kedudukan air suam berubah, taburan hujan tropika juga akan berubah. Sesetengah kawasan di Indonesia dan Australia berkemungkinan menjadi lebih kering, manakala tempat seperti Peru mungkin mengalami lebih banyak hujan semasa acara tertentu. Di lautan, pengurangan bekalan nutrien akan menjejaskan plankton, ikan, dan perikanan. Akibatnya berbeza mengikut lokasi dan setiap peristiwa.

Cara melaksanakannya dalam masa dua minit Gunakan dua butang "angin dan laut biasa" dan "semasa El Niño" untuk membandingkan. Mula-mula, perhatikan arah angin dan kedudukan air suam, kemudian nyatakan dua kesan di sebelah kanan: cuaca dan ekologi. 40 saat untuk keadaan dan punca biasa, 35 saat untuk menerangkan suhu laut yang tidak normal di kawasan tengah dan timur dan maklum balas, 35 saat untuk akibat, dan 10 saat untuk bencana tertentu. Mengapa angin mula lemah melibatkan pelbagai gangguan dan keadaan lautan; halaman ini menunjukkan mekanisme maklum balas utama dan tidak menetapkan suis unik untuk setiap acara. Apabila pergerakan dikurangkan, butang masih boleh digunakan untuk membandingkan keadaan statik.

Mekanisme dan sempadan bukti Ini ialah skema mekanisme; tiada skala yang diukur, jadi ia tidak dapat menentukan sama ada El Niño telah terbentuk menjelang 2026 atau keamatan yang telah dicapai. El Niño dan pemanasan global jangka panjang bukanlah proses yang sama, dan bencana glasier tertentu memerlukan kajian tempatan. Kesan di kawasan berbeza berbeza bergantung pada musim, keamatan dan keadaan iklim yang lain.

Menerima laporan runtuhan ais di Nepal Kami kini mempunyai penjelasan berskala besar, tetapi ia tidak boleh digunakan untuk menerangkan secara langsung setiap bencana. Kembali ke sempadan China-Nepal yang ditunjukkan dalam filem itu, apakah sebenarnya yang berlaku kepada glasier di sana? Penyelidik kemudiannya menemui petunjuk yang lebih spesifik.

Kembali ke sempadan China-Nepal dalam filem itu

Batu ais runtuh, bagaimanakah ia bertukar menjadi aliran serpihan?

Ketidakstabilan pada altitud tinggi

Ais dan batu jatuh

→

Bergerak ke bawah di sepanjang lembah

Libatkan lebih banyak bahan longgar

→

Jangkau hiliran

Campurkan dengan air dan sedimen

Skema mekanisme · tidak dilukis mengikut skala dari segi rupa bumi, jarak dan masa

Melihat banjir lumpur di hilir, anda masih perlu kembali ke hulu dan sepanjang jalan untuk mencari puncanya.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Bencana pada 26 Ogos 2026, boleh difahami di sepanjang rantai ini: ais dan batu dari tempat tinggi runtuh ke lembah, mengambil bahan, dan kemudian berkembang menjadi aliran serpihan. Kalau tengok adegan hiliran sahaja, memang mudah terlepas asal usul dan apa yang berlaku sepanjang perjalanan.

Gesaan pengajaran Ini adalah ringkasan ringkas penjelasan institut penyelidikan. Alih keluar nombor tepat seperti 7 minit untuk mengelak daripada dianggap sebagai tempoh amaran yang boleh diambil tindakan. Halaman seterusnya membincangkan sama ada pencetus langsung boleh ditentukan.

Dari adegan selepas bencana, kembali ke rekod sebelum kejadian

Prosesnya kini lebih jelas, adakah pencetusnya dikenal pasti?

Satu proses yang boleh dijelaskan dengan jelas

Saliran ais dan batu membawa bersama bahan dalam perjalanan, meningkatkan kesan bencana.

Penjelasan berhati-hati masih diperlukan

Suhu yang sedikit hangat, penyusupan air dan faktor lain mungkin mengambil bahagian dalam proses ketidakstabilan.

Soalan terpelihara

Pada masa ini tiada bukti untuk menentukan pencetus langsung tunggal yang khusus.

Kembali ke arahan institut ↗

Mengetahui lebih lanjut juga boleh menjelaskan perkara yang masih belum diketahui.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Penyelidikan menjadikan kita lebih jelas tentang cara bencana berkembang, tetapi menentukan proses itu tidak sama dengan mencari punca tunggal. Dalam bidang yang belum dapat ditentukan, mengekalkan soalan adalah lebih dipercayai daripada mengisi jawapan yang kelihatan lengkap.

Gesaan pengajaran Tidak perlu mengatakan 'pelinciran air cair sudah menjadi punca langsung yang disahkan.' Menerima halaman wabak: ingat perkara lain yang pada mulanya mempunyai maklumat yang tidak lengkap dan kemudiannya memerlukan pengemaskinian berterusan penghakiman.

Soalan susulan yang sama: Bagaimanakah risiko boleh dikesan lebih awal?

Adakah anda masih ingat masa itu kelas dibatalkan?

2020Pandemik COVID-19

Sekolah, melancong, melawat keluarga,
Apakah perkara yang telah berubah sebelum ini?

01
Bagaimanakah ia boleh dikesan lebih awal?
Pantau kes, laporkan tepat pada masanya dan kongsi maklumat.
02
Bagaimanakah impaknya boleh dikurangkan?
Langkah kesihatan awam, penjagaan perubatan dan persediaan yang diperlukan.
03
Siapa lagi yang memerlukan bantuan?
Rawatan, penjagaan, pembelajaran—ada orang yang mungkin menghadapi kesukaran dalam setiap perkara.

Fikirkan tentang satu pengalaman yang anda alami dan cara melindungi lebih ramai orang.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Beberapa rakan sekelas masih muda ketika itu; mungkin mereka ingat memakai topeng, menghadiri kelas di rumah, atau tidak berjumpa ahli keluarga untuk masa yang lama. Jika anda sudi, kongsi satu perkara yang anda ingat; anda juga boleh berkongsi sesuatu yang diberitahu oleh keluarga anda kemudiannya. Menghadapi penyakit berjangkit, kita juga perlu mengesan risiko lebih awal. Seseorang perlu melaporkan, seseorang perlu mengambil berat, supaya orang yang memerlukan bantuan benar-benar menerima sokongan.

Gesaan pengajaran 3 minit: pertama, dengar 1–2 sukarelawan masing-masing berkongsi satu perubahan setiap hari, kemudian teruskan membincangkan pengesanan risiko, mengurangkan kesan dan membantu individu tertentu. Jika anda tidak mempunyai kenangan yang berkaitan, anda tidak perlu bercakap; berkongsi pengalaman peribadi dengan penyakit, kehilangan, dsb., tidak diperlukan. Halaman ini membincangkan kesan kesihatan awam ke atas kehidupan seharian dan tidak membayangkan asal-usul wabak itu di samping kemalangan penyelidikan atau penyalahgunaan yang disengajakan; tanggungjawab penyelidikan ditinggalkan ke halaman seterusnya.

Beralih ke halaman seterusnya Bertindak balas terhadap penyakit memerlukan saintis mengkaji vaksin dan ubat-ubatan. Sains hayat juga memberi manusia keupayaan untuk mengubah gen. Lebih besar keupayaan, lebih serius kita mesti membincangkan: apakah perkara yang boleh dilakukan, siapa yang membuat keputusan, dan bagaimana untuk melindungi mereka yang mungkin terjejas?

Sumber untuk rujukan (terangkan mengikut keperluan) Pencapaian sejarah wabak COVID-19; maklumat ini tidak menentukan asal usul virus. Faedah penyelidikan, insiden tidak sengaja dan risiko penyalahgunaan yang disengajakan memerlukan tadbir urus kolektif.

Gen boleh diubah, tetapi keputusan tidak boleh dibuat dengan tergesa-gesa.

“Selagi boleh dilakukan,
patutkah ia dilakukan?”

01
Siapa yang menanggung risiko?
Bolehkah orang yang terjejas bersetuju atau menolak?
02
Siapa yang menyemak bukti
Siapa yang menyemak secara bebas, dan bagaimanakah hasil jangka panjang dijejaki?
03
Siapa yang mendapat manfaat
Adakah kos dan faedah jatuh pada kumpulan orang yang sama?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Penyuntingan gen boleh membantu merawat penyakit tetapi juga boleh digunakan secara tidak bertanggungjawab. Siapa yang menanggung risiko, bolehkah sesiapa menolak, yang menyemaknya secara bebas, dan berapa lama akibatnya harus dijejaki? Ini semua adalah sebahagian daripada penyelidikan. Hari ini kita membincangkan cara membuat keputusan yang bertanggungjawab, bukan mempelajari kaedah operasi tertentu.

Gesaan pengajaran 3 minit: Menggunakan slogan fiksyen "Jika ia boleh dilakukan, ia harus dilakukan," minta pelajar memilih satu isu daripada siapa bersetuju, siapa menyemak, siapa yang menanggung risiko untuk bertindak balas. Hanya membincangkan tadbir urus, bukan langkah pengubahsuaian. Jangan samakan penyelidikan terapeutik yang disemak secara sah dengan penyalahgunaan haram.

Beralih ke halaman seterusnya Daripada cuaca kepada penyakit, dan kemudian kepada tanggungjawab penyelidikan, kami telah melihat beberapa jenis risiko yang berbeza. Ambil rehat sepuluh minit dahulu, kemudian kembali dan cuba: bahagian mana yang boleh kita ubah?

Sumber untuk rujukan (terangkan mengikut keperluan) Keselamatan, keberkesanan, keadilan dan pengawasan etika; penggunaan suntingan yang berbeza tidak boleh dicampur. Risiko manfaat penyelidikan, kemalangan dan penyalahgunaan yang disengajakan memerlukan tadbir urus bersama.

Ambil rehat sepuluh minit

minit

Minum air, bergerak, lihat di luar.

Masa mengikut halaman ini, teruskan selepas sepuluh minit.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Ambil sedikit air, regangkan sedikit. Soalan sebelum ini boleh ditinggalkan di atas kertas buat masa ini. Apabila kami kembali, kami akan menggunakan senario mudah untuk melihat bagaimana satu perubahan boleh mempengaruhi kehidupan orang lain.

Gesaan pengajaran Rehat pada 61 minit, kekalkan 10 minit penuh. Pelajar bergerak dan minum air; guru menyemak bahawa permainan asal dimuatkan dan dijeda dalam menu tetapan, sediakan empat set helaian rekod permainan. Kali pertama mengakses permainan harus diselesaikan sebelum kelas.

Beralih ke halaman seterusnya Kembali ke segmen filem pertama: selepas jalan raya atau perkhidmatan terganggu, bagaimana kesannya akan merebak ke dalam kehidupan orang ramai?

Di luar bingkai

Satu gangguan bekalan elektrik boleh menjejaskan makanan

Pilih anak panah: apa yang berlaku di tengah? Di manakah perlindungan boleh ditambah?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Sebelum berehat, kami melihat risiko daripada cuaca, penyakit dan penyelidikan. Sekarang kembali kepada senario tertentu: jika jalan terganggu, bagaimana ubat dihantar? Jika berlaku gangguan bekalan elektrik, bagaimanakah makanan disejukkan? Sila pilih garis pada rajah, terangkan apa yang berlaku di tengah, dan cari tempat di mana persediaan boleh dibuat lebih awal.

Gesaan pengajaran Rajah ialah skema mekanisme, bukan set peristiwa sebenar. Minta pelajar menerangkan satu anak panah: gangguan bekalan elektrik boleh menjejaskan penyejukan; jalan yang tersumbat boleh menjejaskan pengangkutan ubat; pendapatan yang berkurangan boleh menjejaskan pembelian makanan. Setiap sambungan mungkin mempunyai mekanisme sandaran untuk menampannya. Minta pelajar menunjukkan pautan yang boleh diubah oleh manusia.

Beralih ke halaman seterusnya Makanan adalah contoh yang sangat konkrit.

Jalan air yang sempit, bagaimana ia mempengaruhi kehidupan yang jauh?

NASA / Landsat 8 · 2021-03-27 · Kapal menunggu di hujung selatan terusan

Balai Cerap Bumi NASA · 2021-03-31

Sebuah kapal kandas,
Beratus-ratus kapal beratur.

'Ever Given' menyekat terusan selama kira-kira 6 hari.
Selepas laluan dipulihkan, armada masih memerlukan masa untuk berlepas.

367Kapal menunggu untuk berlalu
Mulai 28 Mac 2021

Kelewatan kargo → Penghantaran berikutnya terjejas

Lihat laporan asal dan imej satelit ↗

Perbandingan: Suez adalah kemalangan asas; Hormuz ialah tempat perang dan pelayaran terhad. Yang terakhir ini akan mempunyai purata volum trafik harian kira-kira 130→6 kapal pada Februari–Mac 2026 (UNCTAD, 1 April). [

Apabila saluran disekat, kesannya akan merebak melalui pengangkutan, pengeluaran dan harga kepada orang yang sangat jauh.

Mula-mula, mari lihat gambar: Apakah sorotan? Kami mengalihkan tumpuan kami daripada bandar kepada laluan pengangkutan yang menghubungkan bandar. Di sebelah kiri ialah hujung selatan Terusan Suez. Teka dahulu: apakah sorotan kecil di laut itu? Melihat pada kaca pembesar, anda boleh mengenali kapal satu demi satu. Pada tahun 2021, sebuah kapal kontena terkandas, dan terusan itu telah disekat selama kira-kira enam hari. Kapal dalam gambar tidak boleh melalui, jadi mereka hanya boleh menunggu. Barangan yang mereka bawa juga tertangguh.

Cara membaca imej yang diperbesarkan Mula-mula, berikan pelajar 10 saat untuk memerhati, kemudian tunjuk pada kaca pembesar bulat. Bulatan dan garisan kon dalam gambaran keseluruhan sepadan dengan permukaan laut yang sama dalam imej asal NASA yang sama. Di dalam cermin terdapat kapal-kapal yang berbaris, bukan kapal 'Changci' yang terkandas. 367 ialah jumlah kapal yang menunggu di kedua-dua hujung pada 28 Mac, bukan hanya kapal yang ditunjukkan dalam carta ini.

Tukar kepada Hormuz: Sebabnya telah berubah, tetapi sambungan kekal Sekarang mari kita lihat Selat Hormuz pada Februari–Mac 2026. Ia adalah saluran keluar dari Teluk Parsi ke laut lepas. Perang AS-Israel-Iraq telah menjejaskan pelayaran di sini dengan teruk. Rekod yang dikeluarkan oleh Persidangan Perdagangan dan Pembangunan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu pada 1 April menunjukkan bahawa purata bilangan harian kapal yang melaluinya menurun daripada kira-kira 130 pada Februari kepada kira-kira 6 pada Mac. Perhatikan tarikh: ini merujuk kepada perubahan selama dua bulan tersebut, bukan bilangan kapal hari ini.

Biarkan pelajar melengkapkan perenggan terakhir latihan Terdapat minyak dan gas asli di atas kapal, serta baja yang diperlukan untuk pertanian. Tenaga dan baja lebih sukar untuk diangkut, dan kos penanaman dan pengangkutan bijirin mungkin terjejas. Selat itu jauh dari kita, tetapi pengangkutan menghubungkan kita bersama. Siapa lagi yang anda fikir perubahan ini mungkin mempengaruhi?

Empat minit untuk mengatur dan menentukan sempadan fakta Kira-kira 80 saat untuk membaca peta Suez; klik "Hormuz" untuk bertukar selama kira-kira 80 saat; untuk baki 80 saat, minta pelajar menambah sambungan kehidupan sebenar, kemudian beralih ke permainan. Kes tersebut ialah kemalangan perkapalan 2021 dan kesan perang 2026; jangan campurkan keduanya sebagai alasan yang sama. Peta asas NASA Hormuz telah diambil pada tahun 2007; ia hanya menerangkan lokasi geografi dan tidak boleh menunjukkan sekatan 2026 atau bilangan kapal semasa. Tenaga, baja, dan harga makanan juga dipengaruhi oleh faktor penawaran dan permintaan yang lain, jangan mengaitkan semua kenaikan harga kepada satu punca.

Beralih ke halaman seterusnya Jika satu saluran disekat, ia boleh menjejaskan kehidupan ramai orang. Sebelum risiko seterusnya datang, apakah yang boleh kita sediakan lebih awal? Seterusnya, di bandar permainan ini, pilihan ini terpulang kepada anda.

Sebelum banjir datang, bandar ini ada dalam tangan anda

HENTIKAN BENCANA!

Wang adalah terhad.
Di manakah anda akan menukar dahulu?

Lihat peta dahulu, kemudian tentukan tempat untuk membelanjakan wang itu.

Imbas Kod untuk Membuka Permainan Berhenti Bencana Versi Cina

Imbas kod untuk membukaPermainan versi asal Cina · memerlukan internetBuka pada komputer ↗Panduan bermain disertakanKlik kod QR untuk membesarkan

Cadangkan satu perubahan dahulu, kemudian terangkan dengan jelas: siapa yang anda mahu lindungi?

Latar Belakang Permainan: Mengapa Main Pusingan Ini Mari kita bermain "Hentikan Bencana!" Ini adalah permainan pencegahan bencana yang disediakan oleh Pejabat PBB untuk Pengurangan Risiko Bencana. Ia menimbulkan persoalan kepada pemain: sebelum bencana melanda, bagaimanakah sebuah bandar harus diatur supaya orang yang tinggal di dalamnya terjejas sekecil mungkin?

Mula-mula, baca misi pusingan ini Hari ini kami memilih tahap Banjir. Pertama, lihat peta: di manakah sungai itu, dan berapa jauh rumah dan kemudahan dari air? Selepas membuka permainan, baca bersama bilangan penduduk, belanjawan, dan masa persediaan untuk pusingan ini, dan lihat orang yang perlu dipindahkan dan kemudahan yang memerlukan perlindungan. Peta adalah dari permainan percubaan saya sebelum ini; keperluan semasa adalah berdasarkan halaman misi yang anda buka.

Cara Mengendalikan dan Membuat Keputusan Klik pada plot untuk melihat situasinya, kemudian pilih daripada menu yang tersedia untuk Membina, Mengukuhkan atau mengambil langkah pengurangan bencana yang lain. Sebelum bertindak, semak risiko, harga dan baki belanjawan. Wang dikongsi oleh seluruh kelas—belanjakan di sini, dan akan ada lebih sedikit untuk tempat lain.

Cara Empat Kumpulan Bermain Bersama Empat kumpulan bergilir-gilir mencadangkan satu tindakan. Setiap kumpulan mempunyai 20 saat untuk menerangkan dengan jelas: perkara yang mereka rancang untuk berubah, kos, dan siapa yang mereka mahu lindungi. Kami akan meminta seorang pelajar melaksanakan tindakan itu manakala kumpulan lain membantu merekod perbelanjaan dan boleh menunjukkan sebarang ketinggalan. Selepas pusingan penuh, teruskan membuat keputusan berdasarkan baki tugas dan belanjawan.

Perkara yang Perlu Diperhatikan Selepas Banjir Apabila kira detik tamat, permainan akan menunjukkan keputusan pasca bencana. Mari kita lihat bersama: bagaimana keadaan penduduk dan kemudahan? Adakah kawasan yang kita risaukan rosak? Adakah wang yang dibelanjakan membantu? Tidak perlu meneka jawapan standard lagi—pilih tempat yang anda rasa paling patut diubah dan terangkan sebabnya.

Permulaan Tiga Minit Sebelum kelas, buka versi Cina permainan. Mulakan permainan → tekan anak panah kanan dua kali → pilih Kawasan Air (Eropah Timur, Eropah Tengah, Dataran Banjir Lembah) → Keras (10 minit). Selepas membaca keempat-empat skrin misi, pastikan menu tetapan dijeda. Halaman pemilihan kesukaran semasa menunjukkan tahap Keras dengan belanjawan $35,000, jumlah penduduk 750, lalai 10 minit; ikuti setiap item mengikut misi di tapak. Penyiapan tidak diperlukan pada kali pertama. Nota: Jika dicetuskan lebih awal, semua tugas mesti diselesaikan atau belanjawan habis. Gunakan minit pertama untuk mengesahkan misi dan peta, dua minit seterusnya untuk memperkenalkan permainan koperasi dan mengumpul cadangan pertama daripada empat kumpulan. Jangan anggap senario Eropah rekaan ini sebagai model bencana untuk sempadan China-Nepal.

Peralatan dan Penyertaan Secara lalai, gunakan satu komputer guru dengan projektor; empat kumpulan secara kolaboratif merancang bandar yang sama, tanpa memberikan setiap kumpulan bajet rekaan. Setiap kumpulan mula-mula memilih satu lokasi; apabila tiba giliran mereka, mereka menyatakan satu tindakan boleh laku, kumpulan lain boleh menunjukkan bahagian yang hilang, dan guru atau pelajar berputar mengklik tetikus. Kumpulan yang tidak mengambil giliran merekodkan kos dan meramalkan kesan. Jika terdapat empat komputer, setiap kumpulan memainkan senario yang sama pada kesukaran Hard selama 10 minit.

Main Berpandu Cina ./game-guide.html

Mengapa Memilih Ini UNICEF melaporkan pada November 2025 bahawa lebih seratus belia di Mali memainkan tahap banjir dalam kumpulan. Ini adalah bukti penggunaan sebenar, bukan pengesahan kesan daripada kelas ini atau persediaan selama 20 minit.

Kepantasan Naratif Arahan lisan di atas hendaklah berlangsung kira-kira 2 minit, dengan 1 minit terakhir untuk setiap kumpulan mengenal pasti plot pertama yang ingin mereka ubah suai. Tetapan 750 orang, $35,000, 10 minit datang daripada ujian tempatan tahap Keras asal; permulaan masih berdasarkan halaman misi semasa. Mula-mula buka menu dan jeda, kemudian perkenalkan permainan untuk mengelakkan penggunaan masa persediaan semasa menerangkan peraturan. Kira detik permainan dan kira detik bilik darjah adalah berbeza; menu dan pop timbul misi boleh menjeda masa permainan.

Pelajar mengimbas kod untuk mengambil bahagian Kod QR di sebelah kanan unjuran terus menghala ke tapak web permainan Cina rasmi, tanpa perkhidmatan tempatan. Apabila duduk jauh, mengklik kod QR boleh membesarkan tab baharu; Guru masih boleh mengklik "Buka pada Komputer". Selepas mengimbas, kekal dalam menu atau halaman tugas dan baca tugasan bersama-sama sebelum memulakan. Jika setiap kumpulan mempunyai peranti, mereka boleh berkongsi satu dan memasuki adegan yang sama secara berasingan; Bajet setiap kumpulan datang dari tahap permainan mereka sendiri. Anda masih boleh memilih satu komputer guru dan seluruh kelas untuk bermain bersama. Imbas kod untuk membuka memerlukan sambungan internet; Jika penyemak imbas terbina dalam telefon menyusahkan untuk beroperasi, anda boleh bertukar kepada penyemak imbas sistem, tablet atau komputer. [

Beralih ke halaman seterusnya Apabila anda sudah bersedia, mulakan. Tulis keputusan pertama anda, dan apabila banjir berlalu, kembali untuk menyemak penghakiman ini.

Buat keputusan dahulu, kemudian biarkan banjir memeriksa [

Mari kita uruskan bandar ini bersama-sama

Empat kumpulan bergilir-gilir mencadangkan.
Seluruh kelas berkongsi akibatnya.

Masukkan permainan asal ↗Apabila permainan dibuka, tukar kembali ke tab asal dan teruskan.

Tengok
Baca dahulu risiko tanah ini
Mengapa anda mahu menukar tempat ini?
Tukar
Buat perubahan yang anda mampu
Kos, lokasi, kesan jangkaan—ambil perhatian.
Ujian
Tengok banjir, buka laporan
Cari hasil yang berbeza daripada apa yang anda jangkakan.

Operasi digilirkan oleh orang. Untuk setiap jumlah wang, alasannya didengar terlebih dahulu.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Mari kita gunakan belanjawan ini bersama-sama. Setiap kumpulan bergilir-gilir mencadangkan tindakan, dan kumpulan lain boleh menunjukkan isu yang terlepas. Selepas mengesahkan, klik sekali lagi untuk merekodkan kos dan jangkaan. Nanti banjir betul-betul berlaku dalam permainan. Mari lihat sama ada kaedah sebelumnya memenuhi jangkaan.

Main dalam dua belas minit Mainkan versi asal untuk 10 minit pertama. Guru membimbing seluruh kelas untuk menyemak risiko dan menu pembangunan semula plot, kemudian menggilir cadangan daripada kumpulan satu kepada empat, setiap kumpulan cuba mendapatkan dua peluang untuk bertindak; hadkan setiap masa bercakap kepada kira-kira 20 saat, dan semasa operasi, minta ahli kumpulan lain menyemak kos. Untuk 8 minit pertama, bergilir-gilir memilih; dalam minit 9 hingga 10, semak tugasan dan belanjawan, dan tunggu banjir apabila pemasa permainan tamat; baki kira-kira 2 minit adalah untuk melihat laporan keputusan dan merekod satu hasil sebenar. Menu dan petua pop timbul akan menjeda pemasa asal; tutupnya dengan segera selepas membaca. Jika permainan belum tamat pada minit ke-10 kelas dan tidak boleh dicetuskan lebih awal, mula-mula simpan rekod operasi kelas dan kemudian lengkapkan semakan menggunakan laporan ujian tempatan; jangan menghabiskan belanjawan secara rawak hanya untuk mencetuskan acara. Pencetusan awal memerlukan menyelesaikan semua tugas atau menggunakan belanjawan; ia tidak dijanjikan boleh dilakukan pada bila-bila masa. Pemasa pembentangan tidak mengawal permainan luaran dan memerlukan peringatan manual; jangan muat semula tab yang sudah digunakan.

Apabila menggunakan empat komputer Setiap kumpulan menggunakan senario dan kesukaran yang sama (10 minit), dan semasa merancang sendiri, putar operator sekurang-kurangnya sekali; selepas pemasa tamat, amati bencana, kemudian biarkan kira-kira 2 minit untuk rakaman. Petua hendaklah ditutup dengan segera untuk mengelak daripada menghentikan pemasa asal. Anda boleh membandingkan penempatan, kemudahan awam, kerugian dan belanjawan; mula-mula membincangkan strategi dan bukti, tanpa menimbulkan keterujaan menggunakan nombor mangsa atau melabel pelajar.

Apabila rangkaian tidak boleh dibuka Mula-mula gunakan peta percubaan guru dan laporkan daripada panduan-permainan.html: mula-mula, lihat peta dan timbulkan soalan → lihat peta percubaan guru selepas bencana dan laporkan → bincangkan rekod operasi yang masih hilang. Jelaskan bahawa ini adalah percubaan yang telah selesai dan tidak akan dikira sebagai cadangan pelajar baharu. Anda boleh membincangkan perkara yang terlepas, tetapi jangan reka keberkesanan untuk langkah hipotesis. Cuba muatkan sekali sahaja; jika ia tidak masuk dalam masa kira-kira 30 saat, lihat peta percubaan dan rizab masa untuk semakan.

Main balik dan lembaran kerja tempatan ./game-guide.html#replay

Beralih ke halaman seterusnya Susun pertimbangan dan laporan asal anda. Bahagian manakah yang paling anda mahu ubah sekarang?

Jika anda melakukannya sekali lagi, langkah manakah yang akan anda ubah?

Hentikan Bencana Versi Asal Peta Terukur Selepas Banjir — Hentikan Bencana! / UNDRR · Peta percubaan guru selepas bencana; kelas terlebih dahulu menyemak keputusan mereka sendiri

01
Apa yang kami lakukan?
Nyatakan lokasi pada peta dan kos sebenar.
02
Di manakah keputusan yang tidak dijangka?
Terangkan menggunakan laporan, jangan tergesa-gesa untuk menerangkan sebabnya.
03
Buat sekali lagi, item manakah yang akan anda ubah?
Bagaimanakah anda harus membandingkannya untuk mengetahui sama ada ia berguna?

Jika anda mendapat satu lagi ramalan, keputusan manakah yang akan diubah?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Sama ada anda menang atau gagal dalam tugasan, lihat dahulu hasil tertentu. Apa yang kita buat, apa yang berlaku dalam laporan itu? Jika anda boleh membuat semula dan menukar hanya satu perkara, di manakah anda akan mengubahnya? Bagaimanakah anda harus membandingkan kedua-dua hasil untuk mengetahui sama ada perubahan ini membantu?

Semakan lima minit 1 minit penulisan senyap: dijangka vs sebenar; 2 minit, setiap empat kumpulan bercakap kira-kira 30 saat, berputar pembesar suara dalam setiap kumpulan; 1 minit untuk memilih satu perubahan dan menerangkan kaedah perbandingan; 1 minit terakhir untuk bertanya bagaimana maklumat ramalan mengubah keputusan. Satu kejayaan tidak dapat membuktikan sesuatu ukuran berfungsi dengan sendirinya; kesukaran yang sama tidak bermakna semua keadaan dikawal; adalah perlu untuk merekodkan sama ada versi asal mempunyai faktor rawak. Apabila menggunakan komputer tunggal, setiap kumpulan membincangkan hasil yang sama, jangan reka empat set keputusan. Simpan lembaran kerja untuk ujian seterusnya, tiada keperluan untuk menjalankan pusingan penuh sekali lagi dalam 20 minit semasa.

Kembali ke dunia nyata Permainan ini memberitahu kami lebih awal bahawa akan berlaku banjir dan membolehkan pembinaan pantas; pada hakikatnya, masa, ramalan, kakitangan dan pembinaan semuanya mempunyai kekangan. Minta pelajar menunjukkan satu syarat yang dipermudahkan dalam permainan. Permainan ini adalah titik permulaan untuk memahami pilihan dan akibat, bukan alat penilaian kejuruteraan; ia juga tidak dapat menentukan apa yang menyebabkan banjir tertentu.

Beralih ke halaman seterusnya Tadi kami terpaksa melihat peta sendiri, mengatur perlindungan dan membelanjakan wang itu. Kini seseorang mengatakan bahawa dengan menyambung kepada model cuaca AI, kerugian boleh dielakkan secara automatik. Di bawah perkataan manakah anda akan membuat garisan?

Lembaran kerja rekod permainan ./worksheet.html

Semak dengan AI bersama-sama

Pernyataan ini terlalu mutlak

Sila semak petikan ini · Contoh yang salah dibuat dalam kelas

“Semuabencana glasier berpunca secara langsung oleh El Niñosecara langsung。
Selagi anda menyambung kepada model cuaca AI, ia bolehmenghalang secara automatikkerugian."

Bulatkan perkataan yang memerlukan bukti. Untuk setiap perkataan, apakah yang perlu disemak untuk membuat penghakiman?

Anda boleh meletakkannya seperti ini Dalam permainan tadi, anda tahu banjir akan datang dan masih perlu membuat beberapa siri keputusan. Baca ayat penuh yang saya tulis ini: perkataan manakah yang paling memerlukan bukti? Terutamanya "menghalang secara automatik," langkah manakah dari permainan sebelumnya yang dilangkau?

Gesaan pengajaran 4 minit: mula-mula semak semula permainan, kemudian semak ayat bilik darjah yang dibina dengan salah. Ini bukan rekod sembang AI sebenar. Bulatkan tiga perkataan yang dilangkau "semua, secara langsung, secara automatik." Untuk separuh pertama ayat, semak video dan data iklim; untuk separuh masa kedua, semak perkara yang masih perlu dilakukan dalam permainan. Pengalaman permainan menyerlahkan soalan, bukan bukti nyata keberkesanan ramalan AI. Pada halaman seterusnya, gunakan kad sumber untuk pengesahan berasingan.

Beralih ke halaman seterusnya Terdapat empat kad sumber di atas meja; mari kita mulakan dengan mereka.

Mula-mula, buka teks asal, kemudian buat penghakiman

01
Semak sumber
Pengarang, institusi, tarikh, halaman asal.
02
Semak skop
Di mana, pembolehubah yang manakah, skala masa berapa?
03
Semak jurang
Separuh ayat yang manakah boleh disokong? Apa yang masih hilang untuk separuh lagi?

Dua siaran semula artikel asal yang sama tidak dikira sebagai dua bukti bebas.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Mula-mula, cari pengarang, tarikh dan halaman asal, kemudian lihat di mana ia mengkaji, pembolehubah apa dan tempoh perubahan. Satu bahagian bahan yang menyokong separuh pertama ayat tidak semestinya menyokong separuh kedua. Jika dua laporan mengulangi berita yang sama, kami masih tidak mempunyai bukti bebas kedua.

Gesaan pengajaran Empat kumpulan dibahagikan kepada dua tugas: A menyemak atribusi iklim, menggunakan kad NOAA dan IPCC; B menyemak sama ada ramalan menghalang kerugian secara automatik, menggunakan kad institusi GenCast dan skema rantaian amaran awal kursus kami. Setiap kumpulan hanya menyemak satu tuntutan utama: 1 minit untuk membaca kad, 2 minit untuk membandingkan, 1 minit untuk menulis kesimpulan yang boleh disokong dan maklumat yang hilang. Pada halaman semakan kemudian, terdapat 4 minit untuk menyelesaikan semakan. Anda boleh menggunakan halaman bahan Nepal sebentar tadi sebagai latihan berkumpulan: stesen cuaca adalah 31 km dari tapak runtuhan salji, bolehkah kami menulisnya terus sebagai suhu yang diukur di tapak runtuhan salji?

Beralih ke halaman seterusnya Sekarang ubah apa yang baru dikatakan menjadi ayat yang anda boleh jelaskan sendiri.

Buka kad sumber luar talian ../classroom/source-cards.html

alternatif semakan bahan Nepal ./nepal-reference.html#claims

Tulis kesimpulan di mana bukti sampai

Tukar kesimpulan mutlak kepada pertimbangan bersyarat

01
Tempat mana yang terjejas
El Niño akan menjejaskan cuaca dan ekologi sesetengah wilayah.
02
Cara bencana tertentu berlaku
Memerlukan siasatan tempatan; tidak boleh bergantung hanya pada atribusi serpihan.
03
Bagaimana ramalan mengurangkan kerugian
Mesti juga boleh difahami dan boleh ditukar kepada langkah yang boleh diambil tindakan.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Kita boleh mengatakan bahawa El Niño menjejaskan cuaca dan ekologi sesetengah wilayah. Tetapi untuk menjelaskan bencana glasier tertentu, maklumat tempatan mesti disemak. Ramalan AI memberikan petunjuk; sama ada mereka boleh mengurangkan kerugian bergantung kepada sama ada mesej itu sampai kepada orang ramai dan sama ada tindakan boleh diambil. Kenyataan seperti ini memberi syarat dan juga meninggalkan persoalan yang boleh disiasat lebih lanjut.

Gesaan pengajaran Mula-mula, minta kedua-dua kumpulan membaca versi mereka sendiri, kemudian kembangkan dengan ungkapan rujukan. Guru tidak memberi gred berdasarkan sama ada ia sama perkataan demi perkataan. Kuncinya adalah untuk mengehadkan skop, sebab dan tindakan yang berasingan, dan menyenaraikan yang tidak diketahui. Perlu dilakukan sebelum esok: Walaupun ramalan sangat berguna dan membantu menentukan cara menjangkau orang tertentu, ia masih melibatkan kerja kejuruteraan dan organisasi.

Beralih ke halaman seterusnya Sebelum penghujung hari ini, tinggalkan satu semakan sebenar.

Sumber untuk rujukan (terangkan mengikut keperluan) Mekanisme interaksi udara-laut Pasifik tropika, bukan ramalan intensiti terkini 2026. Aktiviti manusia menyebabkan pemanasan global; acara tunggal masih memerlukan atribusi khusus. Gunakan senario ensemble untuk menerangkan ketidakpastian cuaca; cip kebarangkalian dalam kelas adalah tunjuk cara fiksyen.

Tulis satu idea yang anda semak hari ini.

01
Dulu saya fikir... sekarang saya rasa...
02
Apa yang membuatkan saya berubah ialah... ia datang daripada...
03
Saya masih ingin tahu... akan bersedia untuk bertanya esok...

6minit
Tulis dahulu, kemudian berkomunikasi

Simpan rekod hari ini. Teruskan daripadanya pada hari berikutnya.

Anda boleh meletakkannya seperti ini Tidak perlu menulis kesimpulan yang paling halus. Tulis apa yang anda fikirkan pada asalnya, maklumat yang manakah atau kata-kata rakan sekelas yang menyebabkan anda membuat perubahan. Anda juga boleh menulis perkara yang belum anda fahami. Esok kita akan menjawab soalan-soalan ini dan melihat kaedah yang orang cuba.

Gesaan pengajaran 2 minit untuk melengkapkan halaman 2 manual peribadi anda secara bebas; 2 minit untuk bertukar dengan pasangan anda dan bertanya tentang sumber; 2 minit untuk membuat kesimpulan. Anda boleh menulis tentang penghakiman dalam permainan yang telah diubah oleh keputusan, dengan jelas bahawa ia hanyalah penemuan dalam permainan. Anda juga boleh merekodkan petunjuk yang baru ditemui daripada bahan runtuhan salji. Guru akan memilih dua soalan yang belum selesai untuk dibawa ke hari berikutnya.

Beralih ke halaman seterusnya Pastikan manual selamat, kami akan terus menggunakannya esok.

Bagaimana kehidupan berubah

Cara impak merebak ke tempat lain

Siapa yang sudah mula mencuba

Apa yang kita mahu pelajari?

Dewey: Pengalaman memerlukan refleksi

Kilpatrick: Perbincangan tentang pengajaran kaedah projek

Sekolah yang berbeza terus mencuba kaedah yang berbeza

Guru menyediakan

Anda tentukan

Tanggungjawab bersama

Apa yang anda mahu mula lakukan?

Perhatikan tapak

Pilih alatan

Simpan rekod

Projek Avis

Pulau Sejuk Bandar

Evolusi Kereta Kecil

Malar hijau China

Mula-mula, lihat perkara yang boleh dilakukannya sekarang.

Sejauh manakah lampu boleh memberitahu kita?

Letakkan masalah dalam kehidupan seharian.

Angin dan air suam saling mempengaruhi

Perubahan dalam taburan hujan

Pembengkakan air sejuk berkurangan

Bagaimanakah ia boleh dikesan lebih awal?

Bagaimanakah impaknya boleh dikurangkan?

Siapa lagi yang memerlukan bantuan?

Siapa yang menanggung risiko?

Siapa yang menyemak bukti

Siapa yang mendapat manfaat

minit

Sebuah kapal kandas,Beratus-ratus kapal beratur.

Sekatan perang dan navigasi,Menjejaskan pengangkutan tenaga dan baja.

Baca dahulu risiko tanah ini

Buat perubahan yang anda mampu

Tengok banjir, buka laporan

Apa yang kami lakukan?

Di manakah keputusan yang tidak dijangka?

Buat sekali lagi, item manakah yang akan anda ubah?

Semak sumber

Semak skop

Semak jurang

Tempat mana yang terjejas

Cara bencana tertentu berlaku

Bagaimana ramalan mengurangkan kerugian

Dulu saya fikir... sekarang saya rasa...

Apa yang membuatkan saya berubah ialah... ia datang daripada...

Saya masih ingin tahu... akan bersedia untuk bertanya esok...

Sebuah kapal kandas,
Beratus-ratus kapal beratur.

Sekatan perang dan navigasi,
Menjejaskan pengangkutan tenaga dan baja.