Persediaan pelajaran guru · sekolah rendah Cina darjah 3 hingga 6
Teater Bayangan Jari · Penulisan Cina
Kelas gubahan untuk Gred 3 hingga 6 di sekolah rendah Cina, sepuluh tugasan. Setiap tugasan disyorkan untuk dua pelajaran, setiap pelajaran 40 minit; ia juga boleh disusun secara berasingan mengikut jadual kelas.
Aktiviti ini dikaitkan dengan unit penulisan untuk gred 3 hingga 6 dalam buku teks sekolah Cina. Semak mereka dengan buku teks yang digunakan oleh kelas anda. Rancangan pengajaran ini belum lagi diuji di dalam kelas.
Mula-mula biarkan pelajar memilih satu acara dan menyusunnya menjadi tiga bingkai untuk persembahan, dengan dalang dan pemerhati bergilir-gilir. Rekod ditulis oleh pelajar sendiri; sistem tidak menulis pengalaman sebenar atau gred komposisi secara automatik. Kursus drama dan wayang kulit Inggeris akan terus dikekalkan.
Buka Alat latihan menulis bahasa Cina. Each task allows character selection, scene changes, writing lines, rehearsal, noting details, writing, and editing. The class record supports printing and text export, and all exercises can be backed up and restored on another device.
Dua pelajaran diatur untuk setiap tugas
| Nombor Pelajaran | Masa | Aktiviti Bilik Darjah | Tinggalkan Sesuatu |
|---|---|---|---|
| Pelajaran pertama | 5 minit | Baca soalan, pilih satu perkara untuk dibincangkan | Idea cerita |
| Pelajaran pertama | 8 minit | Tulis cerita tiga panel, bincangkan pembahagian kerja | Rekod tiga panel |
| Pelajaran pertama | 7 minit | Cuba aksi dan prop, laraskan sekali | Rekod Pelarasan |
| Pelajaran pertama | 15 Minit | Latihan berputar, pemerhati merekodkan tindakan dan bahasa | Rekod Pemerhatian |
| Pelajaran pertama | 5 minit | Setiap orang menceritakan adegan yang paling mereka ingin tulis | Fokus Penulisan |
| Pelajaran kedua | 5 minit | Semak rekod dan tentukan tahap perincian | Rancangan penulisan |
| Pelajaran kedua | 22 minit | Penulisan bebas; jika perlu, imlak atau lukis dahulu. | draf pertama |
| Pelajaran kedua | 8 minit | Rakan sebaya membaca teks, menunjukkan bahagian yang jelas dan keraguan. | Maklum balas rakan sebaya |
| Pelajaran kedua | 5 minit | Ubah suai satu tempat dan terangkan sebabnya | Rekod Semakan |
Gred tiga kebanyakannya menggunakan penceritaan lisan, lukisan dan gesaan pendek, mula-mula membantu kanak-kanak menceritakan kisah yang lengkap. Gred empat secara beransur-ansur menulis proses dan satu perubahan. Gred lima memfokuskan pada memilih contoh tipikal di sekitar ciri watak, mengelakkan hanya menyenaraikan perkataan penilaian. Gred enam memberi perhatian kepada perspektif, perincian, dan sumber maklumat. Tahap sokongan juga bergantung kepada pengalaman terdahulu pelajar.
Unit dan tugasan
| unit | gubahan | Fokus hari ini |
|---|---|---|
| Sekolah Rendah Cina Darjah 6, Semester Pertama, Unit 1 | Metamorfosis | Lihat dunia dengan badan yang berubah |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 4, Semester Kedua, Unit 8 | "Cerita Baru Diedit" | Berikan sebab pengakhiran baharu |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 3, Semester Pertama, Unit 4 | "Saya Cipta Cerita Dongeng" | Beritahu sesuatu perkara sepenuhnya |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 3, Semester Kedua, Unit 3 | "Perayaan Tradisional Cina" | Tulis tentang perkara yang anda lakukan semasa perayaan itu |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 4, Semester Pertama, Unit 4 | "Sehari yang Saya Luangkan Bersama ____" | Biarkan ciri watak mengambil bahagian dalam cerita |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 4, Semester Kedua, Unit 6 | "Saya belajar ____" | Tulis percubaan dan pelarasan dengan jelas |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 5, Semester Pertama, Unit 2 | "Guru 'Komik'" | Tangkap ciri, perbesar-besarkan |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 5, Semester Kedua, Unit 5 | "Tulis ciri-ciri seseorang secara khusus" | Biarkan tindakan dan contoh menggambarkan ciri |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 6, Semester Pertama, Unit 2 | "Aktiviti Berwarna-warni" | Tulis untuk keseluruhan adegan, juga untuk satu orang |
| Sekolah Rendah Cina Darjah 6, Semester Kedua, Unit 1 | "Adat Kampung Halaman" | Pengalaman dan bahan secara langsung masing-masing mempunyai sumbernya |
Sekolah rendah Cina darjah 6, semester pertama, unit pertama · "Metamorfosis"
Jika anda menjadi boneka bayang di latar belakang, apakah bezanya untuk mencapai, berjalan dan melihat sesuatu? Lakonkannya sekali dahulu, kemudian huraikan hari itu menggunakan "I".
Biarkan pembaca melihat perbezaan sebelum dan selepas transformasi, dan menerangkan dengan jelas bagaimana kemalangan berlaku sekali.
Tiga soalan sebelum raptai
- Apa yang saya telah berubah, dan bahagian badan manakah yang kelihatan paling berbeza?
- Sesuatu yang pada asalnya mudah, apakah masalah yang dihadapinya selepas transformasi?
- Apakah kaedah yang saya gunakan dan bagaimana keadaan kemudiannya?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Boneka bayang itu bangun dan mendapati kepalanya dan anggota badannya ditarik oleh lima tali.
- Boneka bayang berjalan ke meja panjang dan cuba mengambil sesuatu yang lebih besar daripada yang dibayangkan.
- Sahabat bergegas untuk membantu. Lakukan kaedah yang hanya boleh difikirkan selepas berubah.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Dari ketinggian boneka bayang, apakah rupa prop?
- Lakukan momen terhad bagi sesuatu tindakan dan rekod cara badan bergerak.
- Apa yang saya fikirkan dalam hati saya berbeza daripada apa yang penonton lihat?
Nota mengajar
Minta pelajar menerangkan terlebih dahulu apa yang mereka berubah, kemudian bertanya tentang batasan badan. Keterlaluan dibenarkan untuk membantu pelajar menyemak tetapan mereka sendiri. Jangan mandatkan pengakhiran yang sama untuk keseluruhan kelas.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Minta dia hanya melakukan segmen kecil mengambil sesuatu, menceritakan 'Saya menghulurkan tangan saya...' semasa berlakon. Catat baris yang dituturkan dalam beberapa ayat, kemudian tambahkan perkara yang berlaku sebelum dan selepas.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Tukar kepada perspektif rakan sebaya untuk menonton semula adegan ini, bandingkan kedua-dua riwayat, kemudian tentukan yang mana satu untuk disimpan dalam teks utama.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah teks penuh mengekalkan perspektif 'I' selepas perubahan?
- Butiran manakah yang berkaitan dengan badan ini, dan adakah ia berbeza jika ia adalah seseorang?
- Adakah kaedah bertindak balas kepada masalah sebelumnya?
Sekolah rendah Cina darjah 4, semester kedua, unit kelapan · "Tafsiran Cerita Baharu"
Sun Wukong dan Zhu Bajie tiba di Flower-Fruit Mountain, dan hanya tinggal satu pic keabadian di atas meja. Cerita boleh diubah suai dari sini, atau anda boleh memilih bahagian lain yang anda kenali.
Simpan ciri watak yang mudah dikenali dan tulis dengan jelas bagaimana perubahan itu membawa kepada pengakhiran baharu.
Tiga soalan sebelum raptai
- Dalam cerita asal, peristiwa manakah yang paling saya mahu ubah?
- Bagaimanakah watak ini bercakap dan bertindak?
- Untuk acara yang baru berlaku, ke manakah pengakhirannya?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Kedua-dua watak secara serentak menemui pic abadi di atas meja.
- Lakukan perselisihan pendapat sekali, biarkan penonton memahami pemikiran setiap orang melalui baris.
- Biarkan prop atau keputusan mengubah keputusan.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Apakah yang dilakukan oleh watak-watak itu? Catat satu tindakan tertentu.
- Baris manakah yang mendedahkan wataknya?
- Sebelum perubahan berakhir, peristiwa manakah yang memainkan peranan?
Nota mengajar
Mula-mula minta pelajar menceritakan semula cerita asal dalam perkataan mereka sendiri, kemudian bulatkan bahagian yang perlu diubah. Semasa latihan, hanya lakukan segmen yang diubah suai. Bincangkan mengapa penghujungnya berubah, elakkan menukar nama dan prop sahaja.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Kekalkan aksara dan lokasi asal, tukar satu pilihan sahaja. Biarkan rakan sebaya meneruskan dengan “Akibatnya, seterusnya ialah…”
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Letakkan dua pengakhiran selepas permulaan yang sama dan minta penonton menunjukkan persediaan yang perlu ditambah.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Bolehkah pembaca mengenali siapa ini dari cerita mana?
- Adakah anda menulis dengan jelas sebab perubahan itu?
- Adakah pengakhiran baharu berkaitan dengan perkara yang berlaku sebelum ini?
Sekolah rendah Cina darjah 3, semester pertama, unit keempat · "Saya Cipta Dongeng"
Hujan, arnab kecil dan anak anjing berada di sisi bertentangan jambatan, dan hanya ada satu payung. Apa yang mereka mahu lakukan? awak tentukan.
Jelaskan siapa yang menemui apa di mana, kemudian tulis proses dan hasil acara tersebut.
Tiga soalan sebelum raptai
- Siapa yang datang? Apa yang ia mahu lakukan?
- Apakah masalah kecil yang berlaku?
- Bagaimanakah ia mencuba, dan apakah yang berlaku pada akhirnya?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Satu watak muncul dahulu, memberitahu penonton ke mana ia pergi.
- Minta watak lain membawa masalah kecil, atau ia juga boleh membawa bantuan.
- Lakukan keputusan akhir untuk rakan sebaya anda.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Apakah yang dilakukannya dahulu?
- Apabila menghadapi masalah, apakah yang anda katakan?
- Tindakan akhir yang manakah memberitahu anda bahawa perkara telah selesai?
Nota mengajar
Tanya hanya satu soalan pada satu masa. Biarkan kanak-kanak bercakap sepenuhnya dahulu, kemudian menulis. Benarkan melukis tiga gambar atau meminta rakan sebaya untuk mencatat kata kunci; tidak perlu menyalin pembukaan yang diberikan oleh guru.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Lakukan sambil menyebut tiga ayat: pertama siapa yang datang, kemudian masalah, dan akhirnya hasilnya. Kembangkan tiga ayat anda menjadi cerpen.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Tambahkan baris dialog untuk membolehkan penonton meneka apa yang difikirkan oleh watak itu.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Siapa yang melakukan sesuatu, adakah anda menulisnya dengan jelas?
- Semasa membaca, adakah anda tiba-tiba melangkau perkara penting?
- Bolehkah pengakhiran menunjukkan keputusan acara?
Sekolah rendah Cina darjah 3, semester kedua, unit ketiga · "Pesta Tradisional Cina"
Pilih perayaan tradisional yang pernah anda alami. Mula-mula anda boleh membuat persembahan pendek Pertengahan Musim Luruh menggunakan Chang'e dan Arnab Jade, kemudian terangkan cara keluarga anda meraikan hari itu.
Tulis pengalaman perayaan sebenar dengan jelas, membezakan antara pengalaman peribadi dan cerita daripada penyelidikan.
Tiga soalan sebelum raptai
- Festival mana yang hendak dipilih? Apa yang keluarga saya lakukan pada hari itu?
- Acara manakah yang saya sertai secara peribadi?
- Cerita perayaan manakah yang patut diperkenalkan oleh wayang kulit?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Watak itu kelihatan memegang tanglung, memperkenalkan festival yang sedang dipersembahkan hari ini.
- Lakonan cerita percutian yang ingin anda kongsikan.
- Hentikan wayang kulit dan bercakap tentang satu peristiwa sebenar yang berlaku dalam keluarga anda semasa perayaan.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Apakah yang telah saya sertai, dan apakah yang perlu dilakukan dahulu dan kemudian?
- Apakah yang anda lihat, dengar atau hidu pada masa itu?
- Dari manakah mitos datang? Bahagian mana yang saya buat untuk drama itu?
Nota mengajar
Pilih festival yang sedang dipelajari oleh kelas. Festival Pertengahan Musim Luruh adalah satu contoh menggunakan aksara yang tersedia. Dengarkan pelajar menerangkan adat resam keluarga mereka sebelum menambah maklumat. Keluarga mungkin menyambut perayaan yang sama dengan cara yang berbeza.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Bawa foto atau lukis item percutian dan gunakannya untuk menceritakan pengalaman yang telah anda sertai.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Tanya ahli keluarga bagaimana perayaan yang sama disambut, dan nyatakan siapa yang mengatakan setiap maklumat.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah artikel berkenaan festival yang saya pilih?
- Adakah saya menulis secara khusus tentang perkara yang saya lakukan sendiri?
- Pernahkah anda menulis cerita mitos seolah-olah ia adalah pengalaman anda sendiri?
Sekolah rendah Cina darjah 4, semester pertama, unit keempat · "Saya Menghabiskan Sehari Bersama ____"
Jika Chang'e atau Sun Wukong menjadi teman anda, ke mana anda ingin pergi pada hari itu? Susun satu aktiviti yang memerlukan dua orang buat bersama.
Tulis perkara paling penting yang berlaku dalam sehari, supaya pembaca dapat mengenali watak itu melalui tindakan mereka.
Tiga soalan sebelum raptai
- Dengan siapa saya menghabiskan masa seharian, dan apakah kemahiran atau ciri mereka?
- Ke mana kita mahu pergi, dan apa yang kita mahu lakukan?
- Apakah perkara yang tidak dijangka berlaku? Bagaimana kita bekerjasama?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Saya bertemu dengan watak mitologi dan bersetuju tentang perkara yang perlu dilakukan hari ini.
- Temui kemalangan kecil di jalan raya dan lakonkan bagaimana dia akan menanganinya.
- Sejurus sebelum setiap persembahan, terangkan perubahan yang berlaku pada siang hari.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Dalam aksi yang manakah kemahirannya dimainkan?
- Apa yang saya lakukan tidak dapat diselesaikan sepenuhnya olehnya.
- Detik manakah yang paling anda mahu ingat? Catat dialog atau tindakan.
Nota mengajar
Tidak perlu merakam jam demi jam dari pagi hingga malam. Biarkan pelajar memilih adegan yang paling sesuai untuk diceritakan. Tanya, "Jika watak lain digunakan, adakah ini masih berlaku?" untuk membantu mereka memasukkan ciri-ciri watak dalam naratif.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Mula-mula melakonkan kemalangan, perhatikan satu tindakan setiap satu untuk "saya" dan rakan sebaya, kemudian ceritakan proses lengkapnya.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Berikan watak itu satu kesukaran yang tidak dapat diselesaikan walaupun kemahiran mereka, dan tulis cara kedua-dua orang membincangkannya.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah kemahiran dan perangai watak itu sepadan dengan cerita yang saya tahu?
- Adakah terdapat satu perkara pada hari itu yang ditulis lebih terperinci daripada yang lain?
- Adakah 'Saya' mengambil bahagian dalam menyelesaikan masalah?
Sekolah rendah Cina darjah 4, semester kedua, unit keenam · "Saya Belajar ____"
Cuba gunakan tangan boneka bayangan untuk meletakkan tanglung di atas meja. Adakah anda berjaya kali pertama? Apa yang anda ubah pada kali seterusnya? Percubaan anda adalah bahan penulisan hari ini.
Tulis proses pembelajaran satu perkara dengan jelas, fokus pada kesukaran yang dihadapi dan kaedah khusus yang digunakan.
Tiga soalan sebelum raptai
- Tindakan manakah yang perlu saya pelajari?
- Bagaimanakah cara saya menyediakan untuk kali pertama?
- Siapa yang patut memerhati? Bagaimanakah kita menentukan sama ada ia benar-benar dilakukan?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Gerakkan tangan watak itu lebih dekat dengan tanglung, dan cuba ambilnya dengan menutup jari.
- Buka tangan anda dan letakkan, lihat di mana tanglung jatuh; minta pasangan anda menerangkan apa yang mereka lihat.
- Tukar hanya satu perkara dan cuba lagi; merekodkan apa yang berbeza dalam tindakan atau tetapan.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Di manakah ia tidak berjaya pada kali pertama? Catat apa yang sebenarnya berlaku.
- Bagaimanakah pasangan anda mengingatkan anda, dan apakah yang anda ubah kemudiannya?
- Bilakah ia dicapai? Apa yang saya fikirkan ketika itu?
Nota mengajar
Buat dahulu kemudian tulis, simpan rekod kegagalan. Jangan menganggap bahawa semua orang akhirnya akan berjaya, dan bukan sahaja meminta pelajar menulis tentang prinsip ketabahan. Masalah dengan pengecaman peranti dan kesukaran dengan pergerakan sendiri boleh diterangkan secara berasingan.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Lukis kedua-dua percubaan di atas kertas, tulis satu tindakan dan satu hasil setiap satu, kemudian terangkan secara lisan perkara yang berubah di antaranya.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Pilih satu pelarasan yang benar-benar mengubah keputusan dan huraikannya secara terperinci; tulis percubaan lain secara ringkas.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah langkah paling sukar ditulis dengan jelas?
- Bolehkah pembaca tahu cara saya melaraskan dengan mengikuti teks?
- Adakah anda menggunakan pengalaman sebenar untuk menerangkan hasilnya? Jika belum belajar, anda masih boleh menulis dengan jujur.
Sekolah rendah Cina darjah 5, semester pertama, unit kedua · "Guru 'Kartun'"
Fikirkan seorang guru yang anda kenali. Lakonan dia dengan satu pergerakan dan satu prop kecil, dan minta pasangan anda menerangkan asas tekaan mereka. Anda juga boleh membuat boneka guru anda sendiri di papan lukisan.
Gunakan peristiwa biasa yang biasa untuk menunjukkan ciri-ciri guru; keterlaluan harus mempunyai asas pemerhatian.
Tiga soalan sebelum raptai
- Apakah satu ciri yang membuatkan dia paling mudah dikenali?
- Kejadian kecil sebenar yang manakah boleh menunjukkan ciri ini?
- Bagaimana untuk melaksanakannya menggunakan tindakan, prop atau frasa biasa?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Watak itu kelihatan memegang prop yang menyerlahkan ciri-cirinya; buat sementara waktu jangan sebut nama.
- Lakukan perkara kecil yang anda perhatikan, beri perhatian kepada pergerakan biasa.
- Minta pasangan anda menerangkan asas tekaan mereka dan catatkan sendiri yang paling tepat.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Catatkan satu tindakan kebiasaan sebenar.
- Peristiwa manakah yang boleh menunjukkan wataknya?
- Keterlaluan manakah yang menarik dan mesra?
Nota mengajar
Watak terbina dalam hanya untuk latihan pergerakan dan tidak boleh dianggap sebagai imej sebenar guru. Pelajar digalakkan membuat wayang kulit sendiri. Mula-mula bincangkan pemerhatian dan kebaikan, dan elakkan membuat jenaka tentang perbezaan badan atau privasi.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Mulakan dengan satu item yang sering digunakan oleh guru, ceritakan tentang mereka menggunakannya, tanpa meringkaskan watak mereka buat masa ini.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Pilih dua acara dengan ciri yang sama, bandingkan yang mana satu lebih tipikal, kemudian tentukan tahap perincian.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Bolehkah ciri yang ditangkap dilihat dalam contoh tertentu?
- Adakah perkara yang saya tulis berdasarkan apa yang saya perhatikan, atau adakah saya mengada-adakannya untuk guru?
- Minta orang yang diterangkan membaca; adakah mereka akan rasa dihormati?
Sekolah rendah Cina darjah 5, semester kedua, unit kelima · "Tulis Ciri-ciri Seseorang Secara Khusus"
Pilih orang yang dikenali, gunakan boneka bayang-bayang untuk melakukan acara yang paling menggambarkan ciri-ciri mereka. Tindakan manakah yang membolehkan penonton mengenalinya? Kekalkan tindakan itu.
Pilih contoh biasa dan tulis tindakan, pertuturan dan ungkapan watak secara terperinci.
Tiga soalan sebelum raptai
- Siapa yang saya tulis, dan ciri manakah yang paling saya mahu pembaca tahu?
- Fakta manakah yang saya tahu paling menggambarkan ciri ini?
- Pergerakan manakah yang patut diperlahankan untuk ditunjukkan kepada semua orang?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Watak muncul, laksanakan cara dia bertindak pada permulaan acara.
- Lakukan tindakan yang paling berciri secara perlahan-lahan, membolehkan pemerhati mencatat urutan itu.
- Untuk hasil daripada melakonkan sesuatu, minta rakan sepasukan menyatakan tingkah laku yang menyokong pertimbangannya.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Pecahkan pergerakan besar kepada dua atau tiga pergerakan kecil.
- Catat ayat yang sebenarnya dikatakan; jika tidak pasti, parafrasa.
- Bagaimanakah prestasinya dalam senario ini menggambarkan ciri yang dipilih?
Nota mengajar
Boneka bayang digunakan untuk melakonkan semula peristiwa yang diperhatikan. Pengalaman orang sebenar tidak dicipta oleh sistem. Semasa maklum balas, biarkan rakan sebaya terlebih dahulu menunjukkan bukti teks, kemudian membincangkan ciri yang mereka perhatikan.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Alih keluar perkataan penilaian yang tidak diperlukan pada masa ini dan hanya terangkan perkara yang orang itu lakukan dahulu dalam sesuatu acara dan perkara yang berikutnya.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Gunakan bahasa dan tindakan daripada peristiwa yang sama untuk melengkapi antara satu sama lain, mengelakkan daripada menerangkan sifat watak dalam setiap ayat.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah contoh yang dipilih berkaitan dengan ciri orang?
- Adakah ia hanya menyatakan 'Dia sangat...', tanpa menulis apa yang dia lakukan?
- Adakah tindakan atau bahasa membantu pembaca memahami orang ini?
Sekolah rendah Cina darjah 6, semester pertama, unit kedua · "Aktiviti Warna-warni"
Lakukan permainan wayang kulit selama dua minit untuk rakan sekelas. Pemerhati mula-mula menonton persembahan penuh, kemudian fokus pada satu segmen rakan sekelas, dan menukar rekod selepas persembahan.
Terangkan proses aktiviti, tulis adegan yang paling mengagumkan secara terperinci, meliputi kedua-dua keseluruhan kelas dan prestasi individu.
Tiga soalan sebelum raptai
- Di manakah aktiviti ini, siapa yang mengambil bahagian, dan bagaimana kerja dibahagikan?
- Bagaimana untuk mengatur pembukaan, prestasi utama dan penamat?
- Siapa yang merakam keseluruhan adegan, siapa yang memerhati seorang?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Pengumuman pembukaan, memperkenalkan drama ini dan pembahagian peranan.
- Dua watak bekerjasama untuk menggerakkan prop, mencipta pemandangan yang layak untuk perhatian semua orang.
- Tukar rekod pemerhatian selepas tayangan, hanya tulis reaksi sebenar yang berlaku.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Apakah pentas dan penonton pada masa itu?
- Pilih seseorang dan perhatikan tindakan atau kata-kata mereka pada saat-saat penting.
- Adegan manakah yang paling diingati? Apakah sebabnya?
Nota mengajar
Dalang dan pemerhati bergilir-gilir. Jangan praisi reaksi seperti tepukan, ketawa atau kegelisahan. Pemerhati dibenarkan merakam detik tenang, kesilapan dan menunggu untuk membantu pelajar memilih adegan yang sahih dan tersendiri.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Mula-mula terangkan adegan paling jelas secara lisan, gunakan 'Pada masa itu semua orang..., antara mereka...' untuk mencari pemerhatian kumpulan dan individu.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Bandingkan rekod kedua-dua pemerhati dan tentukan adegan utama dan urutan naratif untuk teks utama.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Adakah masa, tempat dan proses aktiviti dijelaskan dengan jelas?
- Dalam adegan utama, adakah ia merangkumi keseluruhan situasi pentas serta persembahan individu?
- Adakah perasaan saya pada masa itu berkaitan dengan butiran adegan itu?
Sekolah rendah Cina darjah 6, semester kedua, unit pertama · "Adat Kampung Halaman"
Tanya ahli keluarga tentang adat resam yang menarik di kampung halaman anda. Pilih satu, lakukan satu langkah menggunakan wayang kulit; kemudian rekodkan pengalaman anda sendiri, temu bual dan maklumat yang ditemui secara berasingan.
Perkenalkan adat kampung halaman, huraikan aktiviti dan pengalaman peribadi yang berbeza dengan jelas, dan jejaki bahan sumber.
Tiga soalan sebelum raptai
- Adat kampung halaman manakah yang patut saya pilih? Mengapa saya mahu belajar mengenainya?
- Apakah yang saya alami secara peribadi, dan siapa atau apakah yang masih perlu saya tanya atau semak?
- Langkah manakah yang boleh dilakukan oleh boneka bayangan, dan bahagian manakah yang memerlukan suplemen lisan?
Latih Tubi dan Pemerhatian
- Nyatakan nama adat dan tempat itu, dan perkenalkan dengan perkataan anda sendiri.
- Lakukan langkah dengan ciri tersendiri, menerangkan sama ada ia datang daripada pengalaman peribadi, temu bual atau bahan.
- Bercakap tentang bahagian yang paling dia ingin terokai, catat perbezaan antara lakonan dan adat resam sebenar.
Rakam selepas membuat persembahan; rekod boleh termasuk kata kunci.
- Apakah langkah yang paling berciri, siapa yang buat apa?
- Bahagian manakah yang saya sertai secara peribadi? Rakam perasaan sebenar.
- Siapa yang anda lawati, bila, dan bahan yang manakah anda semak?
Nota mengajar
Wayang kulit itu sendiri boleh menjadi subjek penyelidikan warisan budaya tidak ketara, tetapi jangan menganggap setiap kampung halaman pelajar mempunyai tradisi wayang kulit. Pelajar boleh memilih mana-mana adat yang disahkan dan harus menghormati perbezaan amalan dalam kalangan keluarga di tempat yang sama.
Inilah cara untuk membantu apabila pelajar tersekat.
Dengan tiga soalan 'Bila, Siapa yang akan melakukannya, Bagaimana untuk melakukannya,' tanya ahli keluarga, tuliskan langkah yang paling anda fahami terlebih dahulu.
Pelajar yang menulis dengan lebih mahir boleh terus mencuba.
Bandingkan persamaan dan perbezaan antara pengalaman peribadi dan set data yang lain, tandai perbezaan serantau atau keluarga, jangan tergesa-gesa untuk bersatu menjadi peraturan.
Rakan membaca dan menyemak teks
- Bolehkah pembaca mengenali jenis adat ini di tempat ini?
- Adakah langkah-langkah utama ditulis secara terperinci, dan bolehkah bahagian lain diperhatikan secara ringkas?
- Adakah anda membezakan pengalaman peribadi, temu bual dan bahan? Adakah anda membesar-besarkan bahawa semua orang dewasa melakukan ini?
Peralatan dan penyediaan bilik darjah
Setiap kumpulan boleh menggunakan satu komputer dan kamera, dengan dua hingga empat orang bergilir-gilir. Berlatih dengan tetikus terlebih dahulu, dan setelah dapat menyelesaikan aksi watak dan prop, kemudian hidupkan kamera. Apabila peranti tidak mencukupi, kumpulan boleh berlatih secara bergilir-gilir, manakala kumpulan lain mula-mula menggunakan boneka kertas fizikal dan kertas tiga panel untuk merancang cerita.
Lima jari secara lalai sepadan dengan kaki kiri, lengan kiri, kepala, lengan kanan, kaki kanan. Jari tengah mengawal kepala, dan jari di kiri dan kanan secara simetri mengawal empat anggota badan. Apabila tangan boneka bayang bergerak dekat dengan penyangga boleh alih, genggam, buka tangan untuk melepaskan. Peranan dan latar belakang boleh ditukar, adegan dilaraskan dan rentetan boneka dipaparkan.
. Chinese writing rehearsal uses a manual line-changing three-line prompt. The current line is black, previous and next lines are gray; English pronunciation scores are not used for Chinese writing exercises. Chinese reading recognition and evaluation can be designed at later stages.
Talian, pemerhatian dan kerja pelajar hanya disimpan dalam penyemak imbas semasa. Sebelum menukar peranti atau mengosongkan cache, sila gunakan 'Backup All Work'. Cara rekod yang dieksport dikongsi ditentukan oleh pelajar dan guru.
Cara membaca karya
Mula-mula, semak sama ada pelajar telah melengkapkan keperluan latihan ini, kemudian cari butiran khusus. Minta pasangan menunjukkan di mana bacaan yang jelas dan di mana mereka masih mempunyai soalan. Rekod pengubahsuaian mesti menyatakan perkara yang telah ditambah, dialih keluar atau urutan yang telah diubah; jangan ukur semua kanak-kanak dengan kiraan perkataan atau sampel seragam.