{ "zima": "1.0", "deckId": "1ae556b0-7db1-496a-94b0-f2fedbdbb5c4", "title": "MMCOOL · 첫째 날 · 우리는 같은 세상에 살고 있습니다", "meta": { "speaker": "ZimaBlueAI / AHALab·기크 공방", "footer": "mmcool / 첫째 날", "date": "2026-09-14", "brand": "AHALab · mmcool", "brandUrl": "https://www.zimablueai.com/ahalab.html" }, "slides": [ { "id": "d1-01", "min": 2, "layout": "full", "title": "이 메시지, 얼마나 믿나요?", "source": "CAS / CCTV / 예보 연구", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"NASA

먼저 직감으로 하나를 선택하세요.
원하신다면, 왜 그렇게 생각하는지 말씀해 주세요.

비슷한 뉴스를 본 적이 있나요? 당신이 들어본 버전을 공유해도 좋습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "시작하며, 먼저 모두와 이야기 나누기", "text": "먼저 세 가지 소식이 있습니다. 어떤 게 '이것도 가능하네'라고 느끼나요? 가장 믿기 어려운 것도 선택할 수 있습니다. 알고 있어도, 못 들어봤어도, 먼저 직감으로 선택해 보세요. 원하시면 왜 그렇게 생각하는지도 말씀해 주세요." }, { "tag": "cue", "label": "2분 동안 진행 방법", "text": "먼저 투영하고 즉시 공개하지 않습니다. 학생들이 선택할 시간을 약 30초 제공; 2~3명 자원자가 각각 이유 한 문장씩 말하게 합니다. 먼저 들어보고 바로 교정하지 않습니다. 비슷한 뉴스를 본 사람이 있는지 물어보세요. 자신의 첫 반응을 솔직히 말할 수 있습니다; 경험을 꾸며내지 마세요. 해당 소식을 클릭해 근거 열기, 점수 계산하지 않음, 순위 공개하지 않음, 응답을 원하지 않는 학생은 지명하지 않음. 약 30초 후 마무리. 클릭한 답변은 다시 접을 수 있습니다. 만약 학생이 태양열 발전소를 인식하면 이렇게 이어갈 수 있습니다: '여러분의 허시 회랑 기록을, 다음 날 함께 볼 것입니다.'" }, { "tag": "say", "label": "세 번째 소식을 공개할 때", "text": "일기예보는 우리가 미리 준비하도록 도와주지만, 모든 비를 정확히 예보하는 것은 아직 불가능합니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "이 몇 가지 소식, 나도 아래로 찾아보면서 천천히 이해하게 되었어요. 이번 수업은 이렇게 한 번의 호기심과 걱정에서 시작됐습니다." } ], "kicker": "먼저 2분간 이야기해봅시다", "footerLeft": "CAS / CCTV / 예보 연구" }, { "id": "d1-02", "min": 2, "layout": "full", "title": "한 가지 빙하 뉴스가 나를 멈추게 했습니다.", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

저는 기후학자는 아니지만,
이런 일에 관심을 가지고 있습니다.

먼저 걱정을 조사할 수 있는 질문으로 바꿉니다.

무슨 일이 일어났나요?

시간, 장소, 보도의 원출처.

원인은 확인되었나요?

어떤 것은 관찰이고, 어떤 것은 여전히 해석인가요?

누구에게 더 물어볼 수 있을까요?

연구자들, 현장 기록, 영향을 받은 사람들.

AI와 함께 자료를 조사하면서 원문도 확인합니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "나는 빙하 뉴스를 보면 걱정하지만, 걱정한 뒤에는 무엇이 일어났는지, 어떤 해석에 증거가 있는지 알고 싶습니다. 이번에도 AI와 함께 자료를 찾아 하나씩 확인했습니다. 여러분은 관심 있는 소식부터 시작할 수 있습니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "‘직접 원인을 찾았다’라는 제목을 이미 결론으로 보지 마세요." } ], "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-03", "min": 2, "layout": "full", "title": "문제를 보고, 일을 하는 사람도 봅니다.", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
01

생활이 어떻게 변하고 있는지

바닷물이 집으로 들어오면 사람들은 어디로 가야 할까요?

02

영향은 어떻게 다른 곳으로 전파되나요?

길이 끊어지면 식탁에서는 무슨 일이 벌어질까요?

03

누가 이미 시도하기 시작했는지

예측, 보호, 테스트 및 개선.

04

우리가 연구하고 싶은 것

필요를 듣고, 한 번 시도해 보기.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "어떤 변화는 쉽게 볼 수 있습니다, 예를 들어 바닷물이 도로를 덮는 경우. 일부는 숨겨져 있습니다: 식수는 어떻게 할지, 생활이 계속될 수 있는지. 우리는 과학자와 엔지니어가 무엇을 하고 있는지도 볼 것입니다. 여러분은 자신만의 질문을 하나 남겨둘 수 있으며, 그 질문을 다음 날까지 가져갈 수 있습니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "네 가지 질문은 전체 수업의 실마리이며, 학생들이 제목을 베끼지 못하게 합니다. 첫째 날은 주로 처음 두 가지 질문을 다루고, 영상에서도 활동가를 볼 수 있습니다; 둘째 날에는 나머지 두 가지 질문을 펼칩니다. 이타심을 설명: 먼저 다른 사람의 필요를 이해하고, 반대 의견을 들을 준비가 되어 있으며, 수정을 기꺼이 할 줄 알아야 합니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "처음에는 거창한 주제를 찾지 않아도 됩니다." } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-04", "min": 2, "layout": "full", "title": "최근에 관심 있는 한 가지를 적으세요", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

관심 있는 한 장면

영향을 받는 사람이나 생명

지금 아직 모르는 답

2분
먼저 쓰고, 그다음에 공유

작업지에 작성하세요. 오늘은 언제든지 수정할 수 있습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "뉴스일 수도 있고, 매일 지나가는 장소일 수도 있습니다. 무엇이 당신을 멈춰 한 번 더 보게 했는지, 누가 영향을 받았는지 명확히 적으세요. 지금은 이유를 설명할 필요도, 바로 해결책을 내놓을 필요도 없습니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "1분 혼자 쓰기, 1분 짝과 교환. 장면 하나, 대상 하나, 모르는 답 하나를 기록; 개인 경험 공개는 요구하지 않습니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "다음으로, 우리가 하나의 질문을 어떻게 학습으로 바꿀 수 있는지 보겠습니다." } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-pbl", "min": 3, "layout": "full", "title": "하나의 프로젝트를 중심으로 필요한 지식을 배웁니다", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
프로젝트 학습 과정은 이 수업에서 요약되었습니다: 질문 제기, 학습 중 조사, 제작 및 시도, 피드백 수렴, 수정, 대중 발표. 이 과정은 단일한 고정된 순서 없이 왔다 갔다 합니다.1연구할 가치가 있는 질문을 제기하세요2조사하고 지식을 보충한다3만들고, 시도하며,4구체적인 피드백을 들어보세요5수정 및 외부 표시증거를 검토하고, 지식을 따라잡은 뒤 다시 수정한다

선택을 해야 해: 무엇을 공부할지, 어떻게 할지, 어떻게 발표할지.설계 기반 ↗

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "피비어는 프로젝트 기반 학습인 Projekt-Besdler Lerning입니다. 버스를 기다리는 사람들을 위한 그늘진 공간을 찾으려면 측정하고, 사람들에게 물어보고, 비교한 뒤 계획을 세워야 합니다. 배운 내용을 즉시 활용할 수 있고, 활용하면서 공부해야 할 다른 부분도 발견하게 될 것입니다. 버스를 기다리는 사람들에게 계획을 보여주세요; 그들의 피드백이 다시 조사하게 만들 수도 있습니다. 이 지도 위에서 무엇을 공부하고 어떻게 할지 왔다 갔다 할 수 있고, 선택도 해야 합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "이 도표는 PBLWorks 설계 요소를 바탕으로 이 수업에서 조직된 과정을 도식화한 것입니다. 이 방법은 기관에서 지정한 5단계 방법이 아니며, 효과성을 위해 이 순서를 따라야 한다는 증거도 없습니다. 핵심 지식, 실제 문제, 지속적인 탐구, 학생 선발, 성찰, 비평과 수정, 그리고 교실 밖 청중에 대한 발표 모두 장기 프로젝트에 적용되어야 합니다. 필요에 따라 교사 설명, 시연, 지식 관련 소규모 수업을 삽입할 수 있습니다; 학생들은 아무런 지원 없이 모든 것을 스스로 찾아야 할 필요가 없습니다. 이틀간의 과정은 논문 시도와 동료 피드백으로 완료되었으나, 지속적인 탐구, 현장 테스트, 실제 공개 발표는 아직 완전히 이루어지지 않았습니다." }, { "tag": "say", "label": "진짜 예를 들어봅시다", "text": "곧 HTH의 계단 프로젝트를 보면 학생들이 기하학, 비율, 디자인을 모델에 적용하고, 수학적 기초를 다른 사람들에게 설명하는 방식을 볼 수 있을 것입니다. 며칠 후 우리는 먼저 프로젝트를 시작했고, 그 후 계속 조사하고 테스트하며 수정했습니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "이런 종류의 학습은 최근에 생긴 현상이 아닙니다." }, { "tag": "data", "label": "출처 참조용(필요 시 설명)", "text": "실제 문제를 지속적으로 탐구하며 지식과 능력을 배우고, 교류할 수 있는 성과를 형성한다." }, { "tag": "data", "label": "이론적 틀과 실천 근거", "text": "실천 기록은 어떻게 하는지를 보여줄 수 있지만, 단독으로 인과 효과를 증명할 수 없다; 이 페이지에서는 다섯 단계가 무작위 실험으로 검증되었다고 주장하지 않는다." }, { "tag": "do", "label": "설계 요소와 본 수업 배치 비교", "text": "./resources.html#pbl" } ], "kicker": "프로젝트 기반 학습", "footerLeft": "본 수업 과정 개요 · PBLWorks 프로젝트 설계 요소에 따른 정리" }, { "id": "d1-history", "min": 3, "layout": "full", "title": "한 번 해봤고, 다시 돌아와 생각해봐야 한다.", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
20세기 초

듀이: 경험, 반성을 필요로 함

1918

커버그: 토론식 프로젝트 교수법

오늘날

서로 다른 학교, 계속 다른 방법 시도

끝낸 후, 무엇을 배웠고 왜 이렇게 바꾸었는지 설명할 수 있는가?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "프로젝트 학습에는 장기간의 교육 실천 배경이 있다. 1918년, 커버그는 토론식 프로젝트 교수법에 관한 글을 발표했으며, 이후 학교들은 계속 자기 방식으로 시도하였다. 오늘날 우리가 사용하는 다섯 단계는 이 수업을 위해 정리한 과정이다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "PBL을 1918년에 단일 인물이 발명했다거나, 이 다섯 단계를 유일한 과학적 경로라고 말하지 않는다." }, { "tag": "data", "label": "자료 출처", "text": "https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history" } ], "footerLeft": "PBLWorks" }, { "id": "d1-hth", "min": 3, "layout": "full", "title": "학생이 만든 다리, HTH의 '무용 계단'", "source": "학생 작품 / High Tech High", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"학생
학생 작품 · 아이스바 막대와 로프 다리 모형 · 수업 조직자 제공 사진
\"HTH
HTH '무용 계단' · 홀을 가로지르는 설치물 · 사진: HTH GSE · 프로젝트 앨범 보기 ↗

계단이 어디로 이어지지 않는다면, 쓸모 없는 것인가?

관찰과 측정 → 축척 모델 → 설계, 제작 및 수정
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "익숙한 작품에서 이야기 시작하기", "text": "먼저 왼쪽을 보세요. 이것은 학생들이 아이스캔디 막대와 줄로 만든 다리 모델입니다. 이걸 본 적 있거나 비슷한 것을 만들어 본 적 있는 사람이 있나요? 오른쪽은 High Tech High의 '쓸모없는 계단' 프로젝트입니다. 이 장치는 학교 로비를 가로지르며, 사람들이 다른 높이에서 익숙한 캠퍼스를 보게 합니다. 학생들은 먼저 실제 계단을 측정한 후 축척 모델을 만들어 수학과 설계를 배우고, 마지막으로 협력하여 건설합니다. 수업 참여자의 이 작품은 또한 우리에게 모델에서부터 이렇게 질문해 볼 수 있게 합니다: 왜 이렇게 연결했을까? 크기가 바뀌면 어떻게 될까? 만약 어떤 계단이 새로운 방으로 데려가지 않는다면, 그것은 가치가 없는 걸까?" }, { "tag": "cue", "label": "3분 동안 어떻게 안내할까", "text": "먼저 왼쪽 그림에 30초를 주세요. 작품을 잘 아는 학생들은 자발적으로 덧붙일 수 있습니다. 참여하지 않은 학생들도 구조를 관찰할 수 있습니다. 현재 있는 학생들이 반드시 제작자인 것은 아니며, 중학교 졸업 전시라고 부르지 않습니다. HTH 프로젝트의 공식 명칭은 Staircase to Nowhere입니다; 먼저 1:10 모델, 그다음 1:5 모델, 마지막으로 다수가 협력하여 실제 크기 작품을 제작합니다. 학습 과정을 설명하며, 작품 규모로 높낮이를 비교하지 않습니다. 오른쪽 로비를 가로지르는 장치는 해당 프로젝트 작품 중 하나이며, 교사 Jeff Robin은 관찰 각도 변화를 예술 표현으로 삼았습니다. 사진은 설계 하중과 테스트 결과를 제공하지 않으며, 수치는 추측하지 않습니다; 왼쪽 다리가 하중 시험을 했는지 여부도 학생이 덧붙여야 합니다. 마지막으로 학생에게 한 가지 말하게 하세요: 다시 만든다면 무엇을 시험하거나 바꾸고 싶은가요?" }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "자신이 궁금한 질문에서 시작한 뒤, 선생님과 함께 어떻게 배우고 어떻게 만들지 계획합니다. 다른 학교 아고라(Agora)도 이렇게 학습을 조직합니다." }, { "tag": "data", "label": "사진과 프로젝트 근거", "text": "왼쪽 그림: 사용자 제공, 학생 다리 모델, 2026-09-11 수록." }, { "tag": "do", "label": "세 장의 소개 사진: 프로젝트, 제작, 반성", "text": "./hth-reference.html" } ], "footerLeft": "학생 작품 / High Tech High" }, { "id": "d1-agora", "min": 3, "layout": "full", "title": "스스로 문제를 선택하면서도 학습 방법을 계획해야 함", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
도전 제기

뭘 이해하고 싶어?

와 코치가 계획을 세웠다

무엇을 공부해야 하고, 누구를 찾아야 하며, 시간을 어떻게 배정해야 할까요?

진행 상황을 설명하러 돌아와

어떤 조치를 취했고, 어떤 어려움을 겪으셨나요?

아고라에서 승리하다: 교수법 ↗

자유로운 선택을 한 후, 진정으로 무언가를 배웠는지 어떻게 알 수 있을까요?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "아고라의 학생들은 도전 과제를 중심으로 배우며, 코치들이 지원과 피드백에 참여합니다. 주제를 선택한 후에는 스터디 세션을 조직하고 진행 상황을 설명해야 합니다. 비슷한 접근법을 취할 수 있습니다: 관심 있는 질문을 골라 조사 계획을 명확히 밝히는 것입니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "한 학교의 관행만이 모든 학생에게 적용되는 유일한 해결책으로 간주하지 마십시오." } ], "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-learning", "min": 3, "layout": "full", "title": "선생님이 자료를 가져오고, 네가 문제를 가져와야 해", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    선생님이 제공

    자료, 설명, 시연, 그리고 후속 질문들.

  2. 02

    네가 결정해

    당신이 추구하고 싶은 질문들, 누구를 돕고 싶은지, 무엇을 시도할 준비를 하고 있나요?

  3. 03

    공동 책임

    증거, 분업, 경청, 그리고 수정.

  4. 04

    뭘 시작하고 싶어?

    수업 끝나고 또 뭐 해보고 싶어? 첫 번째 단계는 당신에게 달려 있습니다.

\"모르겠다\"고 말할 수도 있고, 스스로 동의하지 않을 수도 있습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "영상, 자료, 그리고 몇 가지 작은 실험을 제공할 것입니다. 어떤 질문을 추구하고 누구에게 조금 도전할지 결정하세요. 먼저 막연한 아이디어를 공유하고 함께 시작할 곳을 찾아보자. 이틀 후에도 계속 연구하고 싶은 것이 있다면, 가장 먼저 무엇을 하시겠습니까?" }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "학교 사례에서 이 수업으로 넘어왔다. 교사는 자료, 지식, 방법과 피드백을 제공하고, 학생은 자신이 관심 있는 문제, 협력 방식, 다음 단계를 결정한다. 모르는 것을 허용하고, 마음을 바꿀 수 있으며, 근거를 가지고 동의하지 않을 수도 있다. 먼저 두 명의 학생을 초대해 시도하고 싶은 것을 한 가지 말하게 한다. 모든 사람이 즉시 프로젝트에 참여를 약속할 필요는 없고, 통일된 산출물 목록을 이 페이지의 핵심으로 삼지 않는다. 개인 기록과 그룹 계획은 생각하고 시도하는 도구이다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "이러한 학습 방식은 내가 워크숍을 설계할 때 고려한 점이기도 하다." } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-ahalab", "min": 3, "layout": "full", "title": "AHALab, 먼저 관찰하고 그다음 실행", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"AHALab
AHALab 공식 홈페이지 공간 전시 자료(시각 디자인 포함)

하나의 작업대, 관찰과 제작을 연결한다.

  1. 01

    현장 보기

    자연을 관찰하고 사용자를 질문한다.

  2. 02

    도구 선택

    센서, 코드, 3D, AI.

  3. 03

    기록 남기기

    무엇을 시도했는지, 어디에서 실패했는지, 어떻게 바꿀 계획인지.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "AHALab 기크 워크숍은 주변의 자연과 생활을 프로젝트로 가져온다. 새를 기록하고 싶으면 관찰, 소리, 이미지가 필요하고, 유용한 도구를 만들고 싶으면 먼저 사용자를 질문해야 한다. 워크숍 안의 센서, 코드, 3D, AI는 문제에 따라 선택한다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "사용자 공식 홈페이지 현지 AHALab 페이지 소개에 따르면: 다리 워크숍은 실제 공간, 협업, 오픈소스 하드웨어, 3D, AI 등 도구를 활용하여 프로젝트 학습을 진행한다. 원래 웹페이지 이미지를 사용하며, 강사는 자신의 경험담을 보충할 수 있고, 독립적으로 검증되지 않은 성능과 보급 성과는 인용하지 않는다. 여기서 '아하'는 스스로 관계를 발견하고 결과를 시도하고 실패를 설명하는 데서 나온다. 학생에게 어떤 도구로 무엇을 연구하고 싶은지 물어본다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "나는 그중 일부 문제를 수업으로 작성했다." }, { "tag": "data", "label": "출처 참조용(필요 시 설명)", "text": "이 수업은 사용자 공식 웹사이트의 로컬 파일을 기반으로 개념, 공간 및 도구를 소개합니다; 실사, 프로젝트 인터페이스 및 개념도를 구분합니다." } ], "kicker": "AHALab·기크 워크숍", "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-06", "min": 3, "layout": "full", "title": "한 마리 새, 한 그늘, 한 대의 작은 자동차", "source": "Project Avis / 44°C 도시 냉각섬 디자인국", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Project Avis

한 소리 새울음, 어떻게 신뢰할 만한 기록을 남길 수 있을까?

관찰 / 소리 / 재검토

도시 냉각섬

그늘이 정말 기다림을 더 편하게 해줄까?

측정 / 비교 / 인터뷰

작은 자동차 진화론

프로그램이 앞으로 가라고 하는데, 왜 자동차는 삐딱하게 갈까?

인지 / 피드백 / 실측

장청 중국

우리가 만든 도구, 노인들이 사용하고 싶어할까?

경청 / 프로토타입 / 시범 사용

AHALab의 기존 수업 설계 · 수업 주제 소개; 프로젝트 진행 상황은 ZimaBlueAI 공식 웹사이트 참조

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "이것은 우리가 설계한 몇 가지 수업 유형입니다. 새울음, 그늘, 작은 자동차 또는 돌봄 요구에서 시작할 수 있습니다; 다음에 무엇을 배울지는 당신이 알고 싶은 문제를 봐야 합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "수업 설계 범위 소개, 수업 문서를 이미 학습 성과를 얻은 증거로 보지 않음" }, { "tag": "data", "label": "자료 출처", "text": "https://www.zimablueai.com/" } ], "footerLeft": "Project Avis / 44°C 도시 냉각섬 디자인국" }, { "id": "d1-07", "min": 4, "layout": "full", "title": "한 상자, 누구를 도울 수 있을까?", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"창산
창산 수호 Box · 프로젝트 개념도, 제품 실사 아님

먼저 지금 무엇을 할 수 있는지 봅시다.

그 다음 어디에서 잘못 인식할 수 있는지 물어봅니다.
인터넷이 없을 때 무엇을 할 수 있는지.

시각 관찰, 음성 상호작용, 기록 및 알림,
각 항목은 개별적으로 테스트해야 합니다.

어떤 기능을 먼저 시도할 가치가 있을까요? 당신은 어떻게 판단할 준비가 되어 있나요?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "이것은 제가 만들고 있는 창산 수호 Box입니다. 먼저 실제 데모를 보고, 기능이 어떤 조건에서 작동하는지 질문합니다. 인터페이스에 답이 나왔다고 해서 이미 올바르게 인식한 것은 아닙니다. 우리는 실제 예제를 사용하여 확인해야 합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "그림은 개념 삽화입니다; 데모는 현장에서 구현된 기능만 설명합니다. 로컬 알림이나 기록을 이미 구조 구호 시스템과 연결된 것으로 말하지 않습니다. 작품의 전체 코드는 이 패키지에 포함되지 않았습니다." } ], "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-05", "min": 2, "layout": "full", "title": "걱정에서 한 번에 확인해보는 시도로", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
프로젝트 또는 조기 경보 작업 흐름. 각 단계를 순차적으로 진행하고, 피드백은 수정을 위해 사용됩니다.1모르는 것을 발견하기2문제를 구체적으로 말하기3자료와 당사자 찾기4작은 테스트 수행하기5증거에 따라 수정하기피드백을 가지고 앞 단계로 돌아가 수정하기
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "저는 보통 모르는 것을 먼저 적고, 자료를 찾거나 사람에게 물어 작은 테스트를 합니다. 해본 후에는 원래 문제가 충분히 정확하지 않았음을 발견하고 다시 수정합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "이것은 개인 프로젝트 실습의 요약이며, 고정된 과학적 방법이 아닙니다." } ], "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-08", "min": 14, "layout": "full", "title": "먼저 화면을 보고, 그것이 우리에게 무엇을 알려주는지 이야기합니다", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
NASA SVS / Earth Observatory · 2012 데이터 합성 · 25초, 무음

빛에서 우리는 얼마나 많은 것을 알 수 있을까요?

어디가 밝습니까? 어디가 어둡습니까?
어떤 설명은 다른 자료가 더 필요합니까?

계속해서 해수면 온도 애니메이션과 홍수 전후 영상을 봅니다 ↗

원 기사를 통해 인물과 현장을 봅니다 ↗

한 가지 사건을 관찰하고, 하나의 설명을 제시한 다음, 그것을 검증할 수 있는 자료를 찾아보세요.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "먼저 이 야간 지구 영상을 봅니다. 이 영상은 위성 데이터 합성이며, 현재 생중계가 아닙니다. 무엇이 보이나요? 먼저 묘사와 설명을 나누어 보세요. 그런 다음 영상 관찰 페이지를 열어 두 연도의 해수면 온도를 비교하고, 같은 장소의 페루 사진을 다른 날짜와 비교해 보세요." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "14분: 야간 지구 관찰 3분; 해수면 온도 애니메이션 3분; 페루 전후 사진 4분; 그룹별 토론 4분. 자료 페이지에서 원본 사이트로 가서 뉴스를 볼 수도 있습니다. 원본 12분 17초 뉴스 편집본은 이 공개 패키지에 포함되어 있지 않습니다." } ], "kicker": "첫날의 이야기", "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-09", "min": 2, "layout": "full", "title": "두 사진 사이에 무슨 일이 있었나요?", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"페루
페루 같은 장소 · 2023-02-24
\"페루
페루 같은 장소 · 2023-03-12

확실히 변한 장소를 하나 찾으세요. 그리고 사진만으로는 답할 수 없는 질문을 하나 제시하세요.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "이 두 Landsat 사진은 같은 지역을 다른 시간에 촬영한 것입니다. 먼저 수역 범위 변화를 찾아보세요. 그리고 생각해 보세요: 사진만으로 수심, 손실, 각 가정의 경험을 알 수 있을까요?" }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "NASA Earth Observatory / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. 페루 2023년 기록이며, 네팔 2026년 현장이 아닙니다." } ], "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-10", "min": 2, "layout": "full", "title": "바닷물이 집 근처까지 오면 무엇이 바뀔까요?", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"투발루
투발루 푸나푸티 환초 · 위성 지리 영상, 홍수 현장이 아닙니다

문제를 일상 속으로 가져가 보세요.

도로가 통행 가능할까요?
식수를 어떻게 보관하나요?
폭풍과 큰 조수가 올 때, 누가 먼저 도움을 필요로 하나요?

해수면 위험 연구 보기 ↗

위성 사진으로 위치를 확인할 수 있으며; 조위 기록과 주민 경험은 다른 정보를 보완할 수 있습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "바닷물의 영향은 섬이 완전히 사라질 때까지 기다릴 필요가 없습니다. 먼저 도로, 식수, 주거가 어떻게 영향을 받는지 물어볼 수 있습니다. 이 지도는 지형을 이해하는 데 도움을 주며, 특정 침수 시기가 언제였는지는 당시의 조위, 파랑, 현장 자료를 확인해야 합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "해수면 상승을 국가 전체의 소실과 동일시하지 마세요; 예측 연도를 확정된 소실 날짜로 기록하지 마세요." } ], "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조" }, { "id": "d1-11", "min": 2, "layout": "full", "title": "엘니뇨: 바람, 따뜻한 물과 강수의 연쇄적 변화", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
태평양 따뜻한 물층, 무역풍과 상승류 변화. 교육용 메커니즘 그림이며, 2026년 실시간 상태가 아닙니다.무역풍 약화, 따뜻한 물 동쪽으로 확장아시아 측 / 서태평양아메리카 측 / 동태평양따뜻한 물해양 단면 / 메커니즘 도식, 실측 척도 없음상승류 약화

현상 적도 태평양 중동부의 바닷물이 계속 비정상적으로 따뜻하며, 대기 변화가 동반됩니다.

어떻게 형성되는가

바람과 따뜻한 물, 서로 영향을 줌

무역풍 약화, 서쪽 따뜻한 물이 동쪽으로 확장;
해수면 온도 분포가 변하면 바람에도 영향을 준다.

날씨 결과

강우 분포 변화

어떤 지역은 건조해지고, 어떤 지역은 습해진다.
영향은 지역, 계절, 사건에 따라 다르다.

생태계 영향

냉수 상승 약화

심층 영양염 공급 감소,
플랑크톤, 어류와 어업에 영향

일부 위험을 바꾸지만, 모든 재해를 '엘니뇨' 하나로 설명할 수는 없다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "우선 평상 상태를 살펴보자", "text": "먼저 태평양 양쪽을 보자. 평상시 적도를 따라 부는 무역풍이 표층의 따뜻한 물을 아시아 쪽으로 밀어낸다. 미주 쪽에는 더 차갑고 영양염이 풍부한 심층수가 올라오며, 이것을 용승류라고 한다." }, { "tag": "say", "label": "다음 형성 과정을 보자", "text": "무역풍이 약해지면, 서부의 따뜻한 물이 동쪽으로 확장하고 동쪽의 차가운 물의 상승도 약해진다. 중앙 및 동부 태평양의 해수는 평상시보다 계속 따뜻하며, 대기도 이에 따라 변한다. 해수 위치가 바람에 영향을 주고, 바람이 다시 해수를 움직이면서 서로 상호작용한다. 이것이 엘니뇨 형성과 발전의 중요한 메커니즘이다." }, { "tag": "say", "label": "현상이 가져오는 것", "text": "따뜻한 물의 위치가 변하면 열대 강우의 분포도 바뀐다. 인도네시아, 호주의 일부 지역은 더 건조해지기 쉽고; 페루 등 일부 지역에서는 사건에 따라 더 많은 강우가 나타난다. 바다에서는 영양염 공급이 줄어 플랑크톤과 어류, 어업에 영향을 준다. 각 지역, 각 사건의 결과는 같지 않다." }, { "tag": "cue", "label": "2분 동안 진행 방법", "text": "'평상시의 바람과 바다'와 '엘니뇨 시' 두 버튼을 비교하며, 먼저 바람 방향과 따뜻한 물 위치를 보고, 오른쪽에서 날씨와 생태 두 가지 영향을 확인합니다. 40초는 정상 상태와 원인을, 35초는 중동부 해수 온도 이상과 피드백을 설명하며, 35초는 결과를 말하고, 10초는 구체적 재난으로 이어집니다. 바람이 왜 약해지기 시작하는지는 여러 가지 교란과 해양 조건과 관련이 있습니다; 이 페이지에서는 주요 피드백 메커니즘을 보여주며, 모든 사건에 단일 스위치를 지정하지 않습니다. 운동이 줄어들 때도 버튼으로 정적 상태를 비교할 수 있습니다." }, { "tag": "data", "label": "메커니즘과 증거 경계", "text": "이것은 메커니즘 도식이며, 실제 측정 척도가 없어 2026년에 엘니뇨가 이미 형성되었는지 또는 어느 정도 강도에 도달했는지 판단할 수 없습니다. 엘니뇨와 장기적인 지구 온난화는 동일한 과정이 아니며, 구체적인 빙하 재난은 현지 연구가 필요합니다. 지역별 영향은 계절, 강도 및 다른 기후 조건에 따라 다릅니다." }, { "tag": "say", "label": "네팔 빙하 붕괴 접수", "text": "이제 우리는 대규모 설명을 갖게 되었지만, 이를 각 재난에 직접 적용할 수는 없습니다. 영화 속 중-네팔 국경으로 돌아가 보면, 빙하에서 실제로 어떤 일이 일어났습니까? 연구자들은 이후 더 구체적인 단서를 발견했습니다." } ], "footerLeft": "NOAA · 해양-대기 메커니즘 도식 / 2026년 실제 상황과 다를 수 있음", "kicker": "주요 원인 · 현상 · 영향" }, { "id": "d1-nepal-path", "min": 2, "layout": "full", "title": "빙·암석 붕괴, 어떻게 산사태로 변했는가?", "kicker": "영화 속 중-네팔 국경으로 돌아가", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
높은 곳의 불안정

얼음과 암석 붕괴

→
계곡을 따라 이동

더 많은 느슨한 물질에 휘말림

→
하류로 진입

물과 토사와 혼합

메커니즘 도식 · 지형, 거리와 시간 비율로 그리지 않음

하류의 산사태를 보면, 상류와 경로를 돌아 원인을 찾아야 합니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "2026년 8월 26일의 이 재난은 다음 체인을 따라 이해할 수 있습니다: 높은 곳의 빙·암석 붕괴가 계곡을 따라 이동하고, 물질을 휘말린 뒤 산사태로 발전했습니다. 하류 화면만 보면, 원천과 경로에서 발생한 일을 쉽게 놓칠 수 있습니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "이것은 연구소 설명의 간략한 요약입니다. 7분 등 세부 숫자는 삭제하여 행동 가능한 경고 시간으로 오해하지 않도록 합니다. 다음 페이지에서는 직접적인 유발 원인을 확정할 수 있는지 논의합니다." } ], "footerRight": "mmcool / 첫째 날" }, { "id": "d1-nepal-evidence", "min": 2, "layout": "full", "title": "과정이 더 명확해졌습니다. 유발 원인도 확인되었나요?", "kicker": "재해 후 장면에서, 사건 발생 전 기록으로 돌아가기", "source": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "footerLeft": "AHALab · 자료 및 저작권 정보는 자료 페이지 참조", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
설명할 수 있는 과정

빙암 붕괴가 도중 물질을 휘말리며, 재해 영향이 확대되었습니다.

여전히 주의가 필요한 설명

다소 따뜻함, 융빙수 등이 불안정 과정에 관여했을 가능성이 있습니다.

남아있는 문제

현재 증거로는 단일하고 명확한 직접 유발 원인을 확정할 수 없습니다.

연구소 설명으로 돌아가기 ↗

더 많이 알수록, 아직 알지 못하는 것이 무엇인지 더 명확해질 수 있습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "연구는 재해가 어떻게 진행되는지 더 명확히 보여줍니다. 그러나 과정을 확정하는 것이 유일한 유발 원인을 찾는 것과 같지 않습니다. 아직 확정되지 않은 부분에 대해서는, 하나의 완전해 보이는 답을 채우는 것보다 문제를 남겨두는 것이 더 신뢰할 수 있습니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "'융빙수 윤활이 이미 확정된 직접 원인이다'라고 하지 마세요. 팬데믹 페이지를 받고: 처음에는 정보가 불완전했고 나중에는 지속적으로 판단을 업데이트해야 했던 다른 사례를 회상합니다." } ], "footerRight": "mmcool / 첫째 날" }, { "id": "d1-15", "min": 3, "layout": "full", "title": "그때 수업이 중단된 것을 기억하나요?", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
2020코로나19 대유행

학교, 이동, 가족 방문,
어떤 일이 변했었나요?

  1. 01

    어떻게 하면 더 일찍 발견할 수 있을까요?

    사례를 모니터링하고, 적시에 보고하며 정보를 공유합니다.

  2. 02

    영향을 어떻게 줄일 수 있을까요?

    공중보건 조치, 의료 및 필요한 준비.

  3. 03

    누가 여전히 도움이 필요한가?

    진료, 돌봄, 학습, 모두 누군가는 어려움을 겪을 수 있다.

자신이 겪었던 한 가지 일을 떠올리며, 더 많은 사람이 보호받도록 하는 방법을 생각해보자.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "어떤 학생들은 그때 아직 어렸고, 마스크를 쓰고 집에서 수업을 들었던 기억이나, 오랜만에 어떤 가족을 본 기억을 가지고 있을 수 있다. 원하면, 자신이 기억하는 일을 말해도 되고; 나중에 가족에게 들은 일을 말할 수도 있다. 전염병에 맞서기 위해, 우리는 위험을 조기에 발견할 필요가 있다. 또한 누군가는 보고하고, 누군가는 돌보아야, 도움이 필요한 사람이 실제로 지원을 받을 수 있다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "3분: 먼저 1-2명의 자원자가 일상에서의 변화를 한 가지씩 이야기하고, 이후 발견한 위험, 영향 줄이기, 구체적인 사람 돕기로 이어간다. 관련 기억이 없으면 발언하지 않아도 되고, 질병이나 가족 상실 등 개인 경험 공유를 요구하지 않는다. 이 페이지에서는 공중보건 생활 영향에 대해 논의하며, 전염병을 연구 사고나 고의적 남용과 동일하게 암시하거나 기원을 판단하지 않는다; 연구 책임은 다음 페이지로 남긴다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "질병에 대응하려면, 과학자들이 백신과 약물을 연구해야 한다. 생명과학은 또한 사람들에게 유전자를 바꿀 수 있는 능력을 준다. 능력이 클수록, 더 신중하게 논의해야 한다: 어떤 일을 할 수 있는가, 누가 결정하는가, 영향을 받을 수 있는 사람을 어떻게 보호할 것인가?" }, { "tag": "data", "label": "출처 참조용(필요 시 설명)", "text": "코로나19 대유행의 역사적 사건; 이 자료는 바이러스 기원을 판단하지 않는다. 연구 혜택, 사고 및 고의적 남용의 위험은 공동으로 관리되어야 한다." } ], "footerLeft": "WHO · 공중보건과 일상생활", "kicker": "동일한 질문: 어떻게 하면 더 일찍 위험을 발견할 수 있을까요?" }, { "id": "d1-16", "min": 3, "layout": "full", "title": "유전자는 바꿀 수 있어도, 결정은 성급하게 내릴 수 없다", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

\"할 수만 있다면,
해야 하는가?\"

  1. 01

    누가 위험을 감수하는가

    영향을 받는 사람은 동의하거나 거절할 수 있는가?

  2. 02

    누가 증거를 검토하는가

    누가 독립적으로 검토하고, 장기적 결과를 어떻게 추적할 것인가?

  3. 03

    누가 이익을 얻는가

    비용과 이익은 같은 사람들에게 돌아갈까?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "유전자 편집은 질병 치료에 도움이 될 수 있지만, 무책임하게 사용될 수도 있습니다. 누가 위험을 부담하고, 거부할 수 있는지, 누가 독립적으로 검토하며, 결과는 얼마나 추적해야 하는지, 이것 모두 연구의 일부입니다. 오늘 우리는 구체적인 조작 방법을 배우는 것이 아니라, 책임 있는 결정을 어떻게 내릴지 논의합니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "3분: '할 수 있으면 해야 한다'라는 가상의 광고를 사용하여, 학생들이 누가 동의하고, 누가 재검토하며, 누가 위험을 부담하는지 중 하나의 질문에 답하게 합니다. 거버넌스만 논의하고 변형 단계는 이야기하지 않습니다. 합법적으로 검토된 치료 연구 등을 불법 남용과 동일시하지 않습니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "날씨에서 질병, 연구 책임까지, 우리는 몇 가지 다른 위험을 살펴보았습니다. 먼저 10분간 휴식하고, 돌아오면 함께 시도합니다: 어떤 단계는 우리가 바꿀 수 있을까요?" }, { "tag": "data", "label": "출처 참조용(필요 시 설명)", "text": "안전, 효과, 공정성 및 윤리적 감독; 서로 다른 편집 용도는 혼동해서는 안 됩니다.\n연구 혜택, 우발적 사고와 의도적 남용 위험은 공동으로 관리해야 합니다." } ], "footerLeft": "WHO / WHO" }, { "id": "d1-12", "min": 10, "layout": "full", "title": "10분간 휴식", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
10

분

물을 마시고, 걷고, 창밖을 봅니다.

이 페이지를 기준으로 시간 계산, 10분 후 계속합니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "물을 마시고, 몸을 움직입니다. 아까 질문은 종이에 남겨둘 수 있습니다. 돌아온 후, 간단한 상황을 통해 하나의 변화가 다른 사람들의 삶에 어떤 영향을 미치는지 봅니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "61분 경 되면 휴식, 10분 전체 유지. 학생은 돌아다니며 물을 마시고, 교사는 원본 게임이 로드되었는지 확인하고 설정 메뉴에서 일시 정지, 네 그룹의 게임 기록지를 준비합니다. 게임 처음 실행은 수업 전에 완료합니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "첫 번째 영상으로 돌아가기: 한 길이나 서비스가 중단되면, 그 영향이 사람들의 삶으로 어떻게 전달될까요?" } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-13", "min": 3, "layout": "full", "title": "한 번의 정전은 한 끼 식사에 영향을 줄 수 있습니다", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
세 가지 가능한 영향 경로: 정전이 냉장고에 영향, 도로가 약품에 영향, 일이 수입에 영향.정전냉장 중단음식은 보존하기 어렵다길이 막혔어약이 늦게 도착했어요치료에 영향을 받습니다업무 중단수익 감소장 보는 건 더 어려워

화살표를 선택하세요: 중간에 무슨 일이 있었나요? 어디에 보호 장벽을 추가할 수 있나요?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "휴식 전에 우리는 연구의 날씨, 질병, 위험성을 살펴보았습니다. 이제 구체적인 시나리오로 돌아가 보겠습니다: 한 경로가 중단되면 약은 어떻게 전달되나요? 정전이 있을 때 음식은 어떻게 냉장 보관해야 하나요? 도표에서 한 줄을 선택하고, 중간에 무슨 일이 있었는지 명확히 설명한 뒤, 미리 준비할 수 있는 곳을 찾아 주세요." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "도표는 실제 사건의 집합이 아니라 메커니즘의 도식입니다. 학생들에게 화살표를 설명해 달라고 요청하세요: 정전은 냉장에 영향을 줄 수 있습니다; 도로 장애물은 마약 운송에 영향을 줄 수 있으며; 소득 감소는 식품 구매에 영향을 미칠 수 있습니다. 각 연결에는 버퍼링을 위한 백업 메커니즘이 있을 수 있습니다. 학생들이 바꿀 수 있는 부분을 지적하게 하세요." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "음식이 아주 구체적인 예입니다." } ], "kicker": "카메라 밖", "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-14", "min": 4, "layout": "full", "title": "좁은 수로가 멀리 떨어진 생명에 어떤 영향을 미치나요?", "source": "NASA / UNCTAD", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\n
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\n\n\n\n\n\n\n수에즈 운하 남쪽 끝\n확대: 통과를 기다리는 배들이 줄지어 서 있다\n
NASA / 랜샛 8 · 2021-03-27 · 운하 남쪽 끝에서 배를 기다리다
\n

NASA Earth Observatory · 2021-03-31

배가 좌초되고,
수백 척의 함선이 줄지어 섰다.

\"창치\"는 약 6일간 운하를 막았다.
통로가 복구된 후, 함대는 여전히 대피하는 데 시간이 필요합니다.

367선박 대기 중
2021년 3월 28일 기준

화물 지연 → 후속 배송에 영향

원본 보도 및 위성 사진 보기 ↗
\n\n

대비: 수에즈는 좌초 사고; 호르무즈는 전쟁과 항행 제한. 후자는 2026년 2~3월 일평균 통행량 약 130→6척(UNCTAD, 4월 1일).

\n

해협이 막히면, 영향은 운송, 생산, 가격을 따라 먼 사람들에게까지 전달된다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "먼저 그림을 보자: 하이라이트는 무엇일까?", "text": "시선을 한 도시에서 도시를 연결하는 운송 라인으로 옮기자. 왼쪽은 수에즈 운하 남단, 먼저 추측해보자: 바다 위 작은 하이라이트들은 무엇일까? 확대경을 보면, 배 한 척 한 척 알 수 있다. 2021년 한 컨테이너선이 좌초되어 운하가 약 6일간 막혔다. 그림 속 이 배들은 지나갈 수 없고, 기다려야 한다. 이들 배에 실린 화물도 함께 지연된다." }, { "tag": "cue", "label": "확대 그림 읽는 방법", "text": "먼저 학생들에게 10초 관찰 시간을 주고, 원형 확대경을 가리킨다. 개요 원과 원뿔선은 같은 NASA 원본 이미지의 같은 해면에 대응한다. 확대경 안에는 대기 중인 배들이 있으며, '에버기븐' 좌초 위치가 아니다. 367척은 3월 28일 기준 양쪽에서 대기 중인 총 선박 수이며, 이 그림 속 배만을 세는 것은 아니다." }, { "tag": "say", "label": "호르무즈로 전환: 원인은 바뀌었지만 연관성은 남아 있다.", "text": "2026년 2~3월 호르무즈 해협을 다시 보자. 이곳은 페르시아만에서 외해로 나가는 출구다. 미-이스라엘-이란 전쟁으로 이곳의 항행이 심각하게 영향을 받았다. UN무역개발회의 4월 1일 기록에 따르면, 2월 일평균 통행 선박 약 130척에서 3월 약 6척으로 감소했다. 날짜에 주목하자: 이것은 두 달간 변화이지, 오늘의 선박 수가 아니다." }, { "tag": "say", "label": "학생들이 마지막 단락의 연관성을 완성하도록 한다.", "text": "배에는 석유, 천연가스, 농업용 비료도 있다. 에너지와 비료는 운송이 더 어려워지고, 곡식 재배와 운송 비용에도 영향을 미칠 수 있다. 해협은 우리에게 매우 멀지만, 운송은 우리를 연결한다. 생각해보라, 이런 변화가 다른 누군가에게도 영향을 줄 수 있을까?" }, { "tag": "cue", "label": "4분 구성과 사실 경계", "text": "수에즈 지도 읽는 데 약 80초; '호르무즈' 클릭 후 전환 약 80초; 남은 80초 동안 학생들은 생활과 관련된 하나의 연결점을 추가하고, 그 다음 게임으로 전환. 사례는 각각 2021년의 해운 사고, 2026년의 전쟁 충격; 두 가지를 동일한 원인으로 혼동하지 말 것. NASA 호르무즈 기본 지도는 2007년에 촬영된 것으로, 지리 위치만 설명하며 2026년 봉쇄나 현재 선박 수는 표시할 수 없음. 에너지, 비료, 식품 가격은 다른 수요·공급 요인의 영향을 받으므로, 전부 가격 상승의 원인을 단일 원인으로 보지 말 것." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "한 통로가 막히면 많은 사람들의 생활에 영향을 미칩니다. 다음 위험이 오기 전에 우리는 무엇을 미리 준비할 수 있을까요? 이어지는 이 게임 도시에서는 이 선택을 여러분에게 맡깁니다." } ], "footerLeft": "NASA / UNCTAD · 보도 및 데이터 날짜는 그림 참조" }, { "id": "d1-17", "title": "홍수가 오기 전, 이 도시는 여러분의 책임입니다", "min": 3, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool 플레이 가이드", "footerLeft": "UNDRR · 재해 중단! / 중국어판", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR · 교사용 시범: 홍수 시나리오
STOP DISASTERS!

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QR 코드 스캔하여 열기중국어 원본 게임 · 인터넷 연결 필요컴퓨터에서 열기 ↗게임 가이드 포함QR 코드 클릭하면 확대 가능

먼저 하나의 변경사항을 제안하고, 그 다음 누구를 보호하고 싶은지 설명하세요.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "게임 배경: 왜 이번 판을 하는가", "text": "우리는 《Stop Disasters!》를 플레이합니다. 이는 유엔 재난위험경감사무국이 제공하는 재난 예방 게임입니다. 이 게임은 플레이어에게 하나의 문제를 제시합니다: 재해가 오기 전에, 도시를 어떻게 배치해야 그 안에서 사는 사람들이 영향을 덜 받을 수 있을까요?" }, { "tag": "say", "label": "먼저 이번 판의 과제를 읽어봅시다", "text": "오늘은 홍수 스테이지를 선택합니다. 먼저 지도를 봅시다: 강이 어디에 있고, 주거지와 시설이 물로부터 얼마나 떨어져 있나요? 게임을 열고 나면, 이번 게임의 주민 수, 예산, 준비 시간을 함께 확인하고, 아직 배치해야 할 사람과 보호해야 할 시설이 무엇인지도 봅니다. 지도는 제가 이전에 체험한 기록이며, 현재 기준은 여러분이 연 과제 페이지를 따릅니다." }, { "tag": "say", "label": "어떻게 조작하고, 어떻게 결정할지", "text": "한 구획을 클릭하면 상황을 볼 수 있고, 사용 가능한 메뉴에서 건설, 보강 또는 다른 재해 완화 조치를 선택할 수 있습니다. 실행하기 전에 위험, 가격, 남은 예산을 먼저 봅니다. 돈은 반 전체가 공유하므로, 한 곳에 쓰면 다른 곳에서는 줄어듭니다." }, { "tag": "say", "label": "네 팀이 함께 플레이하는 방법", "text": "네 팀이 번갈아 한 번씩 조작을 제안하며, 각 팀은 20초 안에 준비할 곳, 예산, 보호하려는 대상을 명확히 말합니다. 한 명의 학생이 조작을 하고, 다른 팀은 지출을 기록하거나 누락된 부분을 지적할 수 있습니다. 한 바퀴가 끝나면 남은 과제와 예산에 따라 다음 결정을 합니다." }, { "tag": "say", "label": "홍수 후 확인할 것", "text": "카운트다운이 끝나면 게임은 재해 발생 후 결과를 보여줍니다. 함께 확인합시다: 주민과 시설은 어떻습니까? 처음 걱정했던 곳이 피해를 입었나요? 쓴 돈이 도움이 되었나요? 정답을 맞출 생각은 잠시 접고, 가장 먼저 개선해야 한다고 생각하는 곳을 선택하고 이유를 말해봅니다." }, { "tag": "cue", "label": "시작 3분", "text": "수업 전에 중국어 게임을 시작하고, 게임 시작 후 오른쪽 화살표 두 번을 누르면 수역 (동유럽, 중유럽, 계곡 홍수 지역) 을 선택한 뒤 어려움 (10 분) 을 선택합니다. 과제 4 화면을 모두 읽은 후 설정 메뉴에서 일시정지 상태를 유지하세요. 현재 난이도 선택 페이지는 어려움 스테이지 예산 $35,000, 총 인구 750, 기본 시간 10 분으로 표시됩니다; 각 항목은 현장 과제 기준입니다. 처음에는 클리어를 목표로 하지는 않습니다. 주의: 미리 실행할 경우 반드시 모든 과제를 완료하거나 예산을 모두 사용해야 합니다. 첫 1 분은 과제와 지도를 확인하고, 나머지 2 분은 함께 플레이하는 방법 소개와 네 팀의 첫 번째 제안 수집에 사용합니다. 이 유럽 가상 시나리오를 중니 국경 재해 모델로 오인하지 마세요." }, { "tag": "cue", "label": "장비 및 참여", "text": "기본적으로 한 명의 교사 컴퓨터와 프로젝터, 네 그룹이 함께 같은 도시를 계획하며, 각 그룹에 가상의 예산이 주어지지 않습니다. 각 그룹은 먼저 한 장소를 선택합니다; 그룹 차례일 때는 한 가지 행동을 할 수 있습니다; 다른 그룹은 한 가지 누락을 지적하면 교사나 순환하는 학생들이 마우스를 클릭합니다. 차례에 참여하지 않은 그룹은 비용을 기록하고 영향을 예측합니다. 컴퓨터가 네 대라면, 각 그룹은 10분 난이도로 같은 장면을 재생합니다." }, { "tag": "do", "label": "중국어 플레이 가이드", "text": "./game-guide.html" }, { "tag": "data", "label": "왜 선택했을까?", "text": "2025년 11월, 유니세프는 말리에서 100명 이상의 청소년들이 그룹으로 홍관을 하고 있다고 보고했습니다. 이는 수업이나 20분 프로그램의 효과 증명이 아니라 실제 사용 증거입니다." }, { "tag": "cue", "label": "리듬을 내레이션하세요", "text": "위의 언어 조작은 약 2분이며, 마지막 1분은 각 그룹이 변경하고 싶은 첫 번째 플롯을 찾는 시간입니다. 750명의 플레이어, $35,000, 로컬 오리지널 하드 모드에서 10분간 테스트; 시작은 여전히 현재 작업 페이지를 기반으로 합니다. 먼저 메뉴를 열어 일시정지한 후, 규칙 중 준비 시간을 낭비하지 않도록 게임 플레이를 도입하세요. 게임과 교실 카운트다운 시간은 다릅니다; 메뉴와 작업 팝업이 게임 타이밍을 일시정지할 수 있습니다." }, { "tag": "cue", "label": "학생들은 QR 코드를 스캔하여 참여할 수 있습니다", "text": "프로젝터 오른쪽의 QR 코드는 현지 서비스 없이 공식 중국 게임 웹사이트를 직접 가리킵니다. 멀리 앉아 있을 때는 QR 코드를 클릭하면 새 탭이 확대됩니다; 교사들은 여전히 \"컴퓨터에서 열기\"를 클릭할 수 있습니다. 스캔 후에는 메뉴나 작업 페이지에서 함께 작업을 읽은 후 시작하세요. 각 그룹이 기기를 가지고 있다면 한 대의 기기를 공유하고 같은 장면에 따로 진입할 수 있습니다; 각 그룹의 예산은 자신의 게임 레벨에서 정해집니다. 여전히 한 명의 교사 컴퓨터를 선택해 반 전체가 함께 플레이할 수 있습니다. 코드를 스캔하려면 인터넷 연결이 필요합니다; 휴대폰 내장 브라우저가 불편하면 시스템 브라우저, 태블릿, 컴퓨터로 전환할 수 있습니다. \n[" }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "준비가 되면 시작하세요. 첫 번째 결정을 적고, 홍수가 지나가면 이 판결을 다시 검토하러 오세요. \n[" } ], "footerRight": "mmcool / 첫째 날" }, { "id": "d1-18", "title": "먼저 결정을 내리고, 그 다음에 홍수가 점검하게 하세요", "min": 12, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool 플레이 가이드", "footerLeft": "UNDRR · 재해 중단! / 중국어판", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
함께 이 도시를 관리합시다

네 그룹이 번갈아 가며 청혼합니다.
반 전체가 결과를 공유합니다.

원본 게임에 접속 ↗게임이 이미 실행 중일 때, 원래의 탭으로 돌아가 계속 진행하세요.
  1. 보기

    먼저 이 지역의 위험을 읽으세요

    왜 여기를 바꾸고 싶나요?

  2. 변경

    감당할 수 있는 변화를 수행하세요

    비용, 위치, 예상 영향을 기록하세요.

  3. 검증

    홍수를 확인하고, 보고서를 열기

    예상과 다른 결과를 찾아보세요.

조작은 사람이 순환합니다. 각 비용마다 이유를 먼저 듣습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "우리는 이 예산을 함께 사용합니다. 각 그룹은 번갈아 조작을 제안하고, 다른 그룹은 놓친 문제를 지적할 수 있습니다. 확정 후 클릭하여 비용과 예상치를 기록하세요. 게임에서 실제로 홍수가 발생하면 방금 방법이 예상대로였는지 확인합니다." }, { "tag": "cue", "label": "12분 체험 진행", "text": "처음 10분은 원본 게임을 플레이합니다. 교사가 전반적으로 학생들과 한 지역의 위험과 개조 메뉴를 보여주고, 이후 1~4조가 번갈아 제안을 합니다. 각 그룹은 두 번의 조작 기회를 가집니다; 발언은 약 20초로 제한하고, 조작 시 다른 조원이 비용을 확인합니다. 처음 8분은 순환 선택, 9~10분은 과제와 예산을 검토하고, 게임 시간 종료 후 홍수가 발생합니다; 나머지 약 2분은 결과 보고서를 보고 실제 결과 한 가지를 기록합니다. 메뉴와 알림창은 원본 시간 측정을 일시 중지하며, 읽은 후 즉시 닫습니다. 수업 10분에 게임이 끝나지 않거나 조기 발생이 불가할 경우, 우선 본반 조작 기록을 저장하고, 로컬 테스트 보고서로 복습을 완료하세요; 발생을 위해 예산을 함부로 쓰지 마세요. 조기 발생은 모든 과제 완료 또는 예산 소진이 필요하며, 언제든 클릭 가능함을 보장하지 않습니다. 수업용 타이머는 외부 게임을 제어하지 않으므로 수동으로 안내해야 합니다; 이미 플레이 중인 탭을 새로 고침하지 마세요." }, { "tag": "cue", "label": "컴퓨터 4대일 경우", "text": "각 그룹은 동일한 장면과 난이도(10분)를 사용하며, 자율 계획 시 최소 한 번 이상 수행자를 교체해야 합니다; 타이머가 끝나면 재해를 관찰한 뒤 약 2분 동안 기록합니다. 힌트 상자는 제때 닫아야 하며, 원본 타이머가 멈추지 않도록 합니다. 배치, 공공시설, 손실 및 예산을 비교할 수 있으며, 먼저 전략과 증거를 이야기하고, 사상자 수를 이용해 흥분을 유발하거나 학생에게 꼬리표를 붙이지 않습니다." }, { "tag": "cue", "label": "네트워크가 안 열릴 때", "text": "먼저 game-guide.html의 교사용 체험 지도와 보고서를 사용합니다: 먼저 지도를 보고 문제를 제기 → 교사 체험 후 재해 지도와 보고서를 확인 → 어떤 작업 기록이 부족한지 토론. 이것은 이미 일어난 체험이며, 학생의 새로운 제안은 계산되지 않습니다. 누락된 점을 토론할 수 있지만, 가상의 조치를 만들어 효과를 부여할 수 없습니다. 한 번만 시도해 약 30초 내에 로드되지 않으면 체험 지도를 보고, 리뷰 시간을 확보합니다." }, { "tag": "do", "label": "로컬 재생과 작업지", "text": "./game-guide.html#replay" }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "원래의 판단과 보고서를 함께 놓습니다. 지금 가장 바꾸고 싶은 부분은 어디인가요?" } ], "footerRight": "mmcool / 첫째 날" }, { "id": "d1-19", "title": "다시 한다면, 어느 단계를 바꾸겠습니까?", "min": 5, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool 플레이 가이드", "footerLeft": "UNDRR · 재해 중단! / 중국어판", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR · 교사용 체험 재해 지도; 수업에서는 먼저 우리 반 결과를 봅니다
  1. 01

    우리는 무엇을 했나요?

    지도상의 위치와 실제 지출을 지적합니다.

  2. 02

    결과 중 예상치 못한 부분은 어디인가요?

    보고서를 사용해 설명하고, 이유를 서두르지 말고 봅니다.

  3. 03

    다시 한다면, 어떤 항목만 바꾸겠습니까?

    어떻게 비교해야 효과가 있는지 알 수 있을까요?

예보 하나를 더 받으면, 어떤 결정을 바꾸게 될까요?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "이기든, 과제를 완료하지 못하든, 먼저 구체적인 결과를 봅니다. 우리가 무엇을 했는지, 보고서에서 무슨 일이 일어났는지? 다시 한다면 한 곳만 바꾸고 싶다면 어디를 바꾸겠는가? 두 번의 결과를 어떻게 비교해야 이 변화가 도움이 되는지 알 수 있을까요?" }, { "tag": "cue", "label": "5분 리플레이", "text": "1분 침묵 작성: 예상과 실제; 2분 동안 네 그룹이 각각 약 30초씩 말하고, 각 그룹 순환 발언; 1분 동안 한 가지 변경 사항 선택 후 비교 방법 설명; 마지막 1분 동안 예보 정보가 결정에 어떻게 영향을 미치는지 질문. 한 번의 성공으로는 어떤 조치가 단독으로 효과가 있음을 증명할 수 없으며, 동일한 난이도가 모든 조건을 통제한다는 의미가 아니다; 원본에 우연 요소가 있는지 기록 필요. 단일 컴퓨터 시 각 그룹은 같은 결과 토론, 네 개의 성적을 조작하지 않음. 작업지는 다음 테스트를 위해 보관하며, 이번 20분 내에 완전한 한 라운드를 다시 실행할 필요 없음." }, { "tag": "cue", "label": "현실 세계로 돌아가기", "text": "게임에서는 미리 홍수가 발생한다고 알려주며, 빠른 건설도 허용됨; 현실에서는 시간, 예측, 인원, 시공에 제약이 있음. 학생들에게 게임이 단순화한 조건 하나를 지적하게 함. 게임은 선택과 결과를 이해하는 입문 도구이지, 공학 평가 도구가 아님; 또한 특정 홍수의 원인을 판단할 수 없음." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "아까 우리는 직접 지도를 보고 보호 계획을 세우고 돈을 사용함. 지금 누군가 AI 날씨 모델을 연결하면 자동으로 손실을 피할 수 있다고 말함. 어느 단어 아래에 밑줄을 긋겠는가?" }, { "tag": "do", "label": "게임 기록 작업지", "text": "./worksheet.html" } ], "footerRight": "mmcool / 첫째 날" }, { "id": "d1-20", "min": 4, "layout": "full", "title": "이 문장은 너무 단정적임", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
이 문장 검토 부탁 · 수업 구성 오류 예시

“모두빙하 재해는 모두 엘니뇨로 인해 발생한다직접 발생。
AI 날씨 모델을 접속하기만 하면자동으로 회피 가능손실.”

증거가 필요한 단어에 동그라미. 각 단어에 대해 무엇을 확인해야 판단 가능한가?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "방금 게임에서는 홍수가 올 것을 알고도 일련의 결정을 내려야 했습니다. 이 부분을 일부러 꽉 채워서 썼다고 생각해 볼까요: 어떤 단어가 가장 증거가 필요할까요? 특히 '자동 회피'는 방금 어떤 과정을 건너뛰었을까요?" }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "4분: 먼저 게임 복기를 하고, 교실에서 만든 잘못된 예문을 검토하세요. 실제 AI 대화 기록은 아닙니다. '모두, 직접, 자동' 세 가지 건너뛰기를 표시하세요. 앞부분은 영상과 기후 자료를 다시 보는 것이고, 뒷부분은 방금 게임에서 여전히 해야 할 일을 다시 보는 것입니다. 게임 경험은 문제점을 알려주지만, 실제 AI 예측 성과의 실측 증거로 사용할 수 없습니다. 다음 페이지에서 출처 카드를 사용해 각각 검토합니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "탁자 위에 출처 카드 네 장이 있습니다. 먼저 이 카드들부터 시작합니다." } ], "kicker": "AI와 함께 검토", "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-21", "min": 4, "layout": "full", "title": "먼저 원문을 열고 판단하세요.", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    출처 확인

    저자, 기관, 날짜, 원본 페이지

  2. 02

    범위 확인

    어디서, 어떤 변수, 어떤 시간 척도에서?

  3. 03

    공백 확인

    어느 절반 문장을 지지할 수 있을까요? 다른 절반에는 무엇이 부족한가요?

두 개의 기사가 같은 원고를 인용했더라도, 독립적인 두 증거로 간주되지 않습니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "먼저 저자, 날짜, 원본 페이지를 찾고, 그것이 어디에서, 어떤 변수, 얼마나 오랫동안 변화했는지 살펴보세요. 한 자료가 앞부분 문장을 지지한다고 해서 뒷부분도 지지하는 것은 아닙니다. 두 기사가 같은 메시지를 인용한다면, 우리는 아직 두 번째 독립 증거를 얻은 것이 아닙니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "네 그룹을 두 문제로 나눕니다: A는 기후 원인 검증, NOAA와 IPCC 카드 사용; B는 예측이 자동으로 손실을 회피하는지 검증, GenCast 기관 카드와 본 수업 알림 체인 도식 사용. 각 그룹은 한 가지 핵심 주장만 확인: 카드 읽기 1분, 대비 2분, 결론 및 부족한 자료 작성 1분. 뒤쪽 수정 페이지에서 4분 내에 수정 완료 가능. 방금 네팔 자료 페이지를 공동 연습으로 사용할 수 있습니다: 기상 관측소는 빙하 붕괴 지점에서 31km 떨어져 있는데, 이를 바로 빙하 붕괴 지점 실측 기온으로 작성할 수 있을까요?" }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "이제 방금 내용을 자신이 설명할 수 있는 문장으로 바꾸세요." }, { "tag": "do", "label": "오프라인 소스 카드 열기", "text": "../classroom/source-cards.html" }, { "tag": "do", "label": "네팔 자료 검토 후보", "text": "./nepal-reference.html#claims" } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" }, { "id": "d1-22", "min": 4, "layout": "full", "title": "결론을 증거가 닿는 곳에 쓰기", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
절대 결론을 조건부 판단으로 바꾸기
  1. 01

    어떤 곳에 영향을 미치는지

    엘니뇨는 일부 지역의 날씨와 생태에 영향을 준다.

  2. 02

    구체적인 재해가 어떻게 발생하는지

    현지 조사가 필요하며, 단편적인 귀결에만 의존할 수 없다.

  3. 03

    예보가 손실을 줄이려면 어떻게 해야 하는지

    이해할 수 있고 실천 가능한 행동으로 전환될 수 있어야 한다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "우리는 엘니뇨가 일부 지역의 날씨와 생태에 영향을 준다고 말할 수 있다. 그러나 특정 빙하 재해를 설명하려면 현지 자료를 확인해야 한다. AI 예보는 단서를 제공하지만, 손실을 줄일 수 있는지는 정보가 도달했는지, 행동할 수 있는지를 봐야 한다. 이러한 표현은 조건을 제공하면서도 계속해서 확인할 문제를 남긴다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "먼저 두 그룹이 각자의 버전을 읽고, 참고 표현을 펼쳐본다. 교사는 단어별 일치 여부로 채점하지 않는다. 핵심은 범위를 제한하고, 원인과 행동을 분리하며, 미지수를 나열하는 것이다. 내일까지: 예측이 매우 유용하더라도, 구체적인 사람에게 도달하도록 돕는 것은 여전히 공학과 조직의 문제이다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "오늘 끝나기 전에 한 번의 실제 수정 남기기." }, { "tag": "data", "label": "출처 참조용(필요 시 설명)", "text": "열대 태평양 해기 상호작용의 메커니즘은 2026년 최신 강도 예보가 아니다.\n인간 활동으로 인해 지구가 온난화된다; 단일 사건은 여전히 구체적인 귀결이 필요하다.\n집합적 시나리오로 날씨의 불확실성을 설명한다; 수업 내 확률 칩은 가상 시연이다." } ], "footerLeft": "NOAA / IPCC" }, { "id": "d1-23", "min": 6, "layout": "full", "title": "오늘 바꾼 생각 하나를 적기", "source": "AHALab · 수업 토론", "footerRight": "mmcool / 첫째 날", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    나는 원래 …라고 생각했지만, 지금은 …라고 생각한다.

  2. 02

    나를 바꾸게 한 것은 …이며, 그것은 …에서 왔다.

  3. 03

    나는 아직 …을 알고 싶다…내일 …를 물어볼 준비.

6분
먼저 쓰고, 그다음에 공유

오늘 기록을 보관하세요. 다음 날 그 기록에서 계속 진행합니다.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "이렇게 말할 수 있다", "text": "가장 완벽한 결론을 쓸 필요 없습니다. 원래 당신이 어떻게 생각했는지, 어떤 자료나 어떤 친구의 말이 당신을 수정하게 만들었는지 적으세요. 아직 정리되지 않은 부분도 적어도 됩니다. 내일 우리는 이 질문들을 가지고 사람들이 어떤 방법을 시도하고 있는지 살펴볼 것입니다." }, { "tag": "cue", "label": "수업 안내", "text": "2분간 개인 노트 2페이지를 독자적으로 작성; 2분간 짝과 자료 출처를 교환하고 질문하기; 2분간 정리. 게임 내에서 한 번 결과가 바뀐 판단을 적고, 그것이 게임 내 발견일 뿐임을 명확히 하세요. 또한 빙붕 자료에서 새로 발견한 단서를 기록할 수도 있습니다. 교사는 두 개의 미해결 문제를 다음 날로 이어갑니다." }, { "tag": "say", "label": "다음 페이지로 이동", "text": "노트를 잘 보관하고 내일 계속 사용합니다." } ], "footerLeft": "AHALab · 수업 토론" } ], "design": { "theme": "swiss-signal", "scene": "classroom-science-exhibition", "motion": "cinematic" } }