{ "zima": "1.0", "deckId": "1ae556b0-7db1-496a-94b0-f2fedbdbb5c4", "title": "MMCOOL · Primo giorno · Viviamo nello stesso mondo", "meta": { "speaker": "ZimaBlueAI / AHALab · Laboratorio geek", "footer": "mmcool / Giorno 1", "date": "2026-09-14", "brand": "AHALab · mmcool", "brandUrl": "https://www.zimablueai.com/ahalab.html" }, "slides": [ { "id": "d1-01", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Quanto ti fidi di questo messaggio?", "source": "Ricerca CAS / CCTV / Previsione", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Mappa

Innanzitutto, scegline uno in base al tuo intuito.
Se sei disposto, spiega perché la pensi in questo modo.

Hai visto notizie simili? Sentiti libero di portare le versioni che hai ascoltato.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Apertura, inizia chiacchierando con tutti", "text": "Ecco tre novità. Quale ti fa pensare che \"questo è possibile\"? Puoi anche scegliere quello a cui credi di meno. Che tu lo conosca o non ne abbia mai sentito parlare, scegli prima in base al tuo intuito. Se sei disposto, spiega perché la pensi in questo modo." }, { "tag": "spunto", "label": "Come realizzarlo in due minuti", "text": "Prima progettalo, non rivelarlo subito. Concedere agli studenti circa 30 secondi per scegliere; chiedi a 2 o 3 volontari di dire ciascuno un motivo, ascolta prima, non è necessario correggere subito. Chiedi se qualcuno ha visto notizie simili. Puoi condividere onestamente la tua prima reazione; non fabbricare esperienze personali. Clicca sulla notizia corrispondente per ampliare la base, senza punteggio, senza classifica, e non chiamare gli studenti che non vogliono rispondere. Circa 30 secondi per concludere. Le risposte cliccate possono essere nuovamente compresse. Se gli studenti riconoscono la centrale solare termica, puoi aggiungere: “Il giorno successivo esamineremo insieme i tuoi dati sul Corridoio Hexi”." }, { "tag": "dice", "label": "Quando viene rivelata la terza notizia", "text": "Le previsioni meteorologiche possono aiutarci a prepararci in anticipo, ma non possono ancora garantire previsioni accurate per ogni pioggia." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Ho dovuto anche verificare ulteriormente per comprendere gradualmente queste notizie. Questa lezione parte da tale curiosità e preoccupazione." } ], "kicker": "Parliamo prima per due minuti", "footerLeft": "Ricerca CAS / CCTV / Previsione" }, { "id": "d1-02", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Una notizia sul ghiacciaio mi ha fatto riflettere", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Non sono un climatologo,
Ma a me interessano queste cose.

Innanzitutto, trasforma la preoccupazione in una domanda su cui è possibile indagare.

Cosa è successo?

Ora, luogo, fonte originale del rapporto.

La causa è stata determinata?

Quali sono osservazioni e quali sono ancora spiegazioni?

A chi altro si può chiedere?

Ricercatori, appunti sul campo, persone colpite.

Utilizza l'intelligenza artificiale per verificare le informazioni e torna anche al testo originale per verificare.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Mi preoccupo quando vedo notizie sui ghiacciai, ma dopo essermi preoccupato, voglio ancora capire: cosa è successo, quali spiegazioni hanno già prove? Questa volta ho anche cercato informazioni con l'intelligenza artificiale e le ho controllate elemento per elemento. Puoi iniziare dalle notizie che ti interessano." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Non prendere il titolo \"la causa diretta è stata trovata\" come una conclusione definitiva." } ], "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-03", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Osserva il problema e osserva anche le persone che agiscono", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
01

Come sta cambiando la vita

L'acqua del mare è entrata nelle case, dove andranno le persone?

02

Come l'impatto si diffonde altrove

Le strade sono interrotte, cosa succede a tavola?

03

Chi ha già iniziato a provare

Prevedi, proteggi, testa e migliora.

04

Cosa vogliamo studiare?

Senti un'esigenza, fai un tentativo.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Alcuni cambiamenti sono facili da vedere, come l'acqua di mare che allaga le strade. Altri sono nascosti: cosa accadrà all'acqua potabile e se la vita potrà continuare come al solito. Vedremo anche cosa stanno facendo scienziati e ingegneri. Puoi tenere una tua domanda e portarla nel giorno successivo." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Le quattro domande costituiscono la chiave di lettura dell'intera lezione e agli studenti non è consentito copiare i titoli. La prima giornata affronta principalmente le prime due domande, e nel video si vedono anche gli attori; il secondo giorno approfondisce le ultime due domande. Spiegare l'altruismo: capire innanzitutto di cosa hanno bisogno gli altri, essere disposti ad ascoltare opinioni opposte ed essere disposti ad apportare cambiamenti." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Non è necessario trovare un argomento importante in questo momento." } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-04", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Scrivi qualcosa che ti ha preoccupato di recente.", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Una scena che conta per te

Una persona o una vita colpita

Una risposta che ancora non conosci

2minuto
Prima scrivi, poi comunichi

Scrivi sul foglio di lavoro. Puoi apportare modifiche in qualsiasi momento oggi.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Può essere una notizia o un luogo in cui passi ogni giorno. Scrivi chiaramente cosa ti ha spinto a fermarti e a dare un'occhiata più da vicino e chi è stato colpito. Non c’è bisogno di spiegare adesso il motivo, né di proporre subito una soluzione." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Scrivi in modo indipendente per 1 minuto, quindi scambia con il tuo compagno di scrivania per 1 minuto. Registra una scena, un oggetto e una risposta sconosciuta; non è necessario condividere esperienze personali." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Successivamente, vediamo come un problema si trasforma in apprendimento." } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-pbl", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Concentrati su un progetto per acquisire le conoscenze di cui hai bisogno", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Il processo di apprendimento basato su progetti riassunto in questa lezione: porre domande, indagare durante l'apprendimento, creare e provare, ricevere feedback, rivedere e presentare esternamente. Il processo può andare avanti e indietro; non esiste un ordine fisso.1Solleva domande meritevoli di ricerca2Indagare e integrare la conoscenza3Crea e prova4Ascolta feedback specifici5Rivedi e presenta esternamenteEsamina le prove, integra la conoscenza e rivedi di nuovo

Sei tu a scegliere: cosa ricercare, come farlo, come presentarlo.Base di progettazione ↗

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "PBL è l'apprendimento basato su progetti. Se vogliamo trovare un posto all'ombra per le persone in attesa dell'autobus, dobbiamo misurare, chiedere alle persone, confrontare e poi elaborare un piano. La conoscenza appresa può essere applicata immediatamente e, mentre lo facciamo, ci renderemo conto anche di cos'altro dobbiamo imparare. Se mostriamo il piano alle persone che stanno effettivamente aspettando l'autobus, il loro feedback potrebbe portarci a riconsiderare la situazione. Questo diagramma consente il movimento avanti e indietro e devi anche fare delle scelte su cosa ricercare e come farlo." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Questo diagramma è un'illustrazione del processo organizzata in base agli elementi di progettazione PBLWorks per questa lezione. Non è il metodo in cinque fasi specificato da quell’organizzazione, né ci sono prove che sia necessario seguire questa sequenza per l’efficacia. Le conoscenze chiave, i problemi reali, l’indagine continua, la scelta degli studenti, la riflessione, la critica e la revisione e la presentazione al pubblico al di fuori della classe devono essere tutti implementati in progetti a lungo termine. Spiegazioni dell'insegnante, dimostrazioni e mini-lezioni possono essere intervallate secondo necessità; gli studenti non sono tenuti a scoprire tutto da soli. Il completamento dell'iniziazione, della prova cartacea e del feedback tra pari in due giorni di lezioni non consente ancora di raggiungere pienamente l'indagine continua, la verifica reale e l'autentica presentazione pubblica." }, { "tag": "dice", "label": "Connettiti con un esempio reale", "text": "Più tardi, guardando il progetto della scala di HTH, vedrai come gli studenti applicano la geometria, le proporzioni e il design in un modello e spiegheranno anche le basi matematiche agli altri. In questi due giorni inizieremo prima un progetto e poi continueremo a indagare, testare e rivedere." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Questo tipo di apprendimento non è qualcosa che è apparso solo di recente." }, { "tag": "dati", "label": "Fonte di riferimento (spiegare se necessario)", "text": "Apprendi conoscenze e abilità esplorando continuamente problemi reali e genera risultati che possono essere comunicati." }, { "tag": "dati", "label": "Quadro teorico e basi pratiche", "text": "Le registrazioni delle pratiche possono mostrare come è stato fatto, ma non possono dimostrare in modo indipendente gli effetti causali; questa pagina non afferma che i cinque passaggi siano stati verificati mediante esperimenti randomizzati." }, { "tag": "sì", "label": "Elementi di design e organizzazione di questa lezione a confronto", "text": "./resources.html#pbl" } ], "kicker": "Apprendimento basato su progetti", "footerLeft": "Diagramma del processo del corso · Riepilogo basato sugli elementi di progettazione del progetto PBLWorks" }, { "id": "d1-history", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Dopo averlo fatto una volta, devi ancora rifletterci", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Inizio del XX secolo

Dewey: L'esperienza richiede riflessione

1918

Kilpatrick: Discussione sull'insegnamento del metodo del progetto

Oggi

Diverse scuole continuano a provare metodi diversi

Dopo il completamento, puoi spiegare cosa hai imparato e perché hai apportato queste modifiche?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "L'apprendimento basato su progetti ha un lungo background di pratica educativa. Nel 1918 Kilpatrick pubblicò un articolo sul metodo del progetto; in seguito, le scuole hanno continuamente provato i propri approcci. I cinque passaggi che utilizziamo oggi rappresentano il processo riassunto per questa lezione." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Non afferma che il PBL sia stato inventato da una sola persona nel 1918, né definisce questi cinque passaggi l'unico percorso scientifico." }, { "tag": "dati", "label": "Origini dati", "text": "https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history" } ], "footerLeft": "PBLWorks" }, { "id": "d1-hth", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Ponte realizzato dagli studenti, la 'scala inutile' di HTH", "source": "Lavoro studentesco / Alta tecnologia", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Studenti
Lavoro dello studente · Modello di bastoncino di ghiacciolo e ponte di corde · Fornito dall'organizzatore del corso
\"HTH
HTH “Useless Stairs” · Installazione su un corridoio · Foto: HTH GSE · Espandi l'album del progetto ↗

Se una scala non porta da nessuna parte, è davvero inutile?

Osservazione e misurazione → Modelli in scala → Progettazione, realizzazione e modifica
" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Inizia da opere familiari", "text": "Per prima cosa, guarda a sinistra. Questo è un modello di ponte realizzato dagli studenti utilizzando bastoncini e spago per ghiaccioli. Qualcuno l'ha visto o ha realizzato qualcosa di simile? A destra c'è il progetto della 'scala inutile' di High Tech High. Questa installazione si estende lungo l’atrio della scuola, consentendo alle persone di vedere il campus familiare da diverse altezze. Gli studenti hanno prima misurato una vera scala, poi hanno realizzato un modello in scala, hanno imparato la matematica e il design, e infine hanno collaborato per costruirla. Questo lavoro dei partecipanti al corso ci permette anche di iniziare a chiederci dal modello: perché collegarlo in questo modo? Cosa succede se cambiano le dimensioni? Se una scala non ti porta in una nuova stanza, ha qualche valore?" }, { "tag": "spunto", "label": "Come guidare in 3 minuti", "text": "Innanzitutto, concedi 30 secondi per l'immagine a sinistra, gli studenti che hanno familiarità con il lavoro possono integrare volontariamente. Anche gli osservatori che non hanno partecipato possono esaminare la struttura. Non si presume che gli studenti presenti siano gli autori e non si tratta di una mostra di diploma di scuola media. Il nome ufficiale del progetto HTH è Staircase to Nowhere; prima un modello 1:10, poi un modello 1:5 e infine un lavoro collaborativo a grandezza naturale. Discutere il processo di apprendimento anziché classificare in base alla scala. L'installazione che attraversa la sala a destra è un pezzo di questo progetto, in cui l'insegnante Jeff Robin utilizza il cambio di prospettiva come espressione artistica. Le foto non forniscono carichi di progettazione o risultati di test, quindi non indovinare i numeri; se il ponte sinistro è stato sottoposto a prova di carico dovrebbe essere integrato dagli studenti. Infine, chiedi agli studenti di dichiarare una cosa: se lo facessero di nuovo, cosa proveresti o cambieresti?" }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Inizia da una domanda che vuoi capire, poi pianifica con l'insegnante come apprendere e farlo. Un'altra scuola, Agora, organizza l'apprendimento in modo simile." }, { "tag": "dati", "label": "Immagini e basi del progetto", "text": "Immagine a sinistra: fornita dall'utente, modello bridge studentesco, registrata l'11-09-2026." }, { "tag": "sì", "label": "Tre foto introduttive: progetto, realizzazione, riflessione", "text": "./hth-reference.html" } ], "footerLeft": "Lavoro studentesco / Alta tecnologia" }, { "id": "d1-agora", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Seleziona la tua domanda, ma pianifica anche come apprendere", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Proporre sfide

Cosa vuoi capire?

Elabora un piano con l'allenatore

Cosa imparare, a chi rivolgersi, come gestire il proprio tempo?

Torna e spiega i tuoi progressi

Fino a quale passaggio, quali difficoltà hai incontrato?

Wings Agora: Metodi didattici ↗

Dopo aver scelto liberamente, come fai a sapere di aver veramente imparato qualcosa?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Gli studenti di Agora imparano ad affrontare le sfide, con gli allenatori che forniscono supporto e feedback. Dopo aver scelto un argomento, devi ancora pianificare il tuo apprendimento e spiegare i tuoi progressi. Possiamo prendere spunto da questa pratica: scegli un problema che ti sta a cuore e spiega chiaramente come intendi indagarlo." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Non considerare la pratica di una scuola come l'unica soluzione applicabile a tutti gli studenti." } ], "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-learning", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Gli insegnanti portano i materiali, tu porti le domande", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Gli insegnanti forniscono

    materiali, spiegazioni, dimostrazioni e domande di follow-up.

  2. 02

    Decidi tu

    le domande che vuoi rispondere, chi vuoi aiutare e cosa intendi provare.

  3. 03

    Responsabilità congiunta

    prove, divisione del lavoro, ascolto e revisione.

  4. 04

    Cosa vuoi iniziare a fare?

    Dopo la lezione, quale cosa vuoi ancora continuare a provare? Il primo passo spetta a te.

Puoi dire \"Non lo so\" oppure puoi ragionevolmente non essere d'accordo.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Fornirò video, materiali e alcuni piccoli esperimenti. Decidi tu quale domanda sei disposto a perseguire e chi vuoi provare ad aiutare. Puoi prima esprimere un'idea molto vaga e troveremo insieme un punto da cui iniziare. Dopo due giorni, se c'è ancora una cosa su cui vuoi continuare a ricercare, cosa vorresti fare prima?" }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "La lezione si basa su casi di studio scolastici. Gli insegnanti forniscono materiali, conoscenze, metodi e feedback; gli studenti decidono le questioni che li interessano, il modo in cui collaborano e i passaggi successivi. Va bene non sapere, cambiare idea e non essere d'accordo con le ragioni. Per prima cosa, invita due studenti a menzionare una cosa che vorrebbero provare; non è necessario che tutti si impegnino immediatamente in un progetto e l'elenco di output unificato non è il focus di questa pagina. Gli appunti personali e i piani di gruppo sono strumenti per aiutare a pensare e sperimentare." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Questi metodi di apprendimento sono anche ciò che ho considerato durante la progettazione del workshop." } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-ahalab", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "AHALab, prima osserva, poi agisci", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Display
Materiali espositivi per lo spazio del sito web ufficiale AHALab (incluso il design visivo)

Un banco di lavoro che collega osservazione e creazione.

  1. 01

    Osserva il sito

    Osserva la natura e chiedi anche agli utenti.

  2. 02

    Scegli gli strumenti

    Sensori, codifica, 3D, AI.

  3. 03

    Conserva i registri

    Cosa è stato provato, dove ha fallito e come prepararsi per migliorare.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "AHALab Geek Workshop porta la natura e la vita che ci circonda nei progetti. Vuoi registrare un uccello? Utilizzerai l'osservazione, il suono o le immagini; vuoi creare uno strumento utile? Devi prima chiedere all'utente. I sensori, la codifica, il 3D e l'intelligenza artificiale in officina vengono scelti in base al problema." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Secondo la pagina AHALab locale ufficiale dell'utente: il laboratorio Dali conduce apprendimento basato su progetti con spazi reali, collaborazione, hardware open source, 3D, intelligenza artificiale e altri strumenti. Utilizzando le immagini della pagina web originale, gli istruttori possono aggiungere le proprie storie personali, senza citare prestazioni o risultati di popolarità non verificati. L'\"Aha\" qui deriva dalla scoperta di connessioni, dal test dei risultati e dalla spiegazione dei fallimenti. Chiedi agli studenti quale strumento desiderano maggiormente utilizzare per ricercare cosa." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Ho trasformato alcune di queste domande in un corso." }, { "tag": "dati", "label": "Fonte di riferimento (spiegare se necessario)", "text": "Questa lezione si basa sull'introduzione di concetti, spazi e strumenti in file locali dal sito ufficiale dell'utente; distingue tra riprese dal vivo, interfacce di progetto e illustrazioni concettuali." } ], "kicker": "AHALab · Laboratorio geek", "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-06", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Un uccello, una zona d'ombra, una piccola automobile", "source": "Progetto Avis / 44°C Urban Cool Island Design Bureau", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Progetto Avis

Un segmento di canto di uccelli, come lasciare un ricordo credibile?

Osservazione/Suono/Verifica

Isola urbana e cool

Davvero l'ombra rende l'attesa più confortevole?

Misurazioni/Confronti/Interviste

Evoluzione delle piccole auto

Il programma dice vai avanti, perché la macchina va storta?

Percezione / Feedback / Misurazione effettiva

Cina sempreverde

Gli anziani saranno disposti a utilizzare gli strumenti che creiamo?

Ascolto / Prototipo / Utilizzo di prova

Progettazione del corso esistente di AHALab · Introduzione al tema del corso; lo stato di avanzamento del progetto può essere visto sul sito ufficiale ZimaBlueAI

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Questi sono diversi tipi di corsi che abbiamo progettato. Puoi iniziare dal canto degli uccelli, dall'ombra, da una piccola automobile o dai bisogni di assistenza; cosa imparare dopo dipende dalle domande che vuoi chiarire." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Introdurre l'ambito della progettazione del corso, senza trattare i documenti del corso come prova dei risultati di apprendimento raggiunti." }, { "tag": "dati", "label": "Origini dati", "text": "https://www.zimablueai.com/" } ], "footerLeft": "Progetto Avis / 44°C Urban Cool Island Design Bureau" }, { "id": "d1-07", "min": 4, "layout": "pieno", "title": "Una scatola, a chi può servire?", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Scatola
Scatola per orologi Cangshan · Illustrazione del concetto di progetto, non una ripresa del prodotto reale

Innanzitutto, guarda cosa può fare adesso.

Chiedigli nuovamente dove potrebbe commettere errori,
Cos'altro può fare quando non c'è Internet.

Osservazione visiva, interazione vocale, registrazione e promemoria,
Ogni articolo deve essere testato separatamente.

Quale funzione vale la pena provare per prima? Come pensi di giudicare?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Questa è la Cangshan Guardian Box su cui sto lavorando. Per prima cosa guardate la dimostrazione vera e propria, poi chiedetevi in ​​quali condizioni le funzioni possono funzionare. Una risposta visualizzata non significa che sia stata riconosciuta correttamente. Dobbiamo ancora testare con esempi reali." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Le figure sono illustrazioni concettuali; la dimostrazione mostra solo le funzionalità implementate in loco. Non affermare che promemoria e registrazioni locali siano collegati al sistema di salvataggio. Il codice completo del progetto non è incluso in questo pacchetto." } ], "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-05", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Dalla preoccupazione, al tentativo immediatamente controllabile", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Flusso di lavoro del progetto o del preavviso. Muoviti attraverso ogni passaggio in ordine, utilizzando il feedback per la modifica.1Scopri cose che non capisci2Rendi il problema specifico3Cerca informazioni e consulta le persone coinvolte4Fai un piccolo test5Modifica in base alle provePrendi il feedback e torna indietro per apportare modifiche in primo piano
" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Di solito prima scrivo le cose che non capisco, poi cerco informazioni o chiedo alle persone e faccio un piccolo test. Dopo averlo fatto, spesso trovo che il problema originale non è ancora sufficientemente preciso, quindi torno indietro e lo rivedo." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Questo è un riassunto della pratica del progetto individuale, non un metodo scientifico fisso." } ], "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-08", "min": 14, "layout": "pieno", "title": "Prima guarda lo schermo, poi parla di cosa ci dice", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
NASA SVS / Osservatorio della Terra · Composito dati 2012 · 25 secondi, silenzioso

Quanto possono raccontarci le luci?

Dov'è luminoso? Dov'è buio?
Quali spiegazioni necessitano ancora di altri dati?

Continua a guardare l'animazione della temperatura della superficie del mare e le immagini pre e post-alluvione ↗

Vai al reportage originale per vedere le persone e la scena ↗

Osserva una cosa, proponi una spiegazione, quindi trova un dato che possa testarla.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Per prima cosa, guarda questa immagine notturna della Terra. È un insieme di dati satellitari, non una trasmissione in diretta. Cosa vedi? Innanzitutto, descrizione e spiegazione separate. Quindi apri la pagina di osservazione delle immagini per confrontare le temperature della superficie del mare per due anni e le foto dello stesso luogo in Perù in date diverse." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "14 minuti: 3 minuti di osservazione notturna della Terra; 3 minuti di animazione della temperatura della superficie del mare; 4 minuti di immagini prima e dopo del Perù; 4 minuti di discussione di gruppo. Puoi anche andare dalla pagina delle risorse al sito originale per guardare le notizie. Il montaggio originale delle notizie di 12 minuti e 17 secondi non è incluso in questo pacchetto pubblico." } ], "kicker": "Il racconto del primo giorno", "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-09", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Cosa è successo tra queste due foto?", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stessa
Stessa località in Perù · 24-02-2023
\"Stessa
Stessa località in Perù · 2023-03-12

Trova un posto che è decisamente cambiato. Quindi proponi una domanda a cui non è possibile rispondere solo con le foto.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Queste due immagini Landsat sono della stessa area, scattate in momenti diversi. Innanzitutto, cerca i cambiamenti nell'area dell'acqua. Quindi pensa: puoi conoscere la profondità dell'acqua, le perdite o le esperienze familiari individuali solo dalle foto?" }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Osservatorio della Terra della NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Documenti storici del Perù 2023, non del Nepal 2026 in loco." } ], "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-10", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Cosa accadrebbe se il mare si avvicinasse alla tua porta?", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Atollo
Atollo Funafuti, Tuvalu · Immagini geografiche satellitari, non foto di inondazioni sul posto

Inserisci il problema nella vita quotidiana.

Le strade possono ancora essere utilizzate?
Come dovrebbe essere conservata l'acqua potabile?
Quando arrivano tempeste e alte maree, chi ha bisogno di aiuto per primo?

Vedi la ricerca sul rischio del livello del mare ↗

Le immagini satellitari possono localizzare; i registri delle maree e le esperienze dei residenti possono integrare altre informazioni.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Gli effetti dell'acqua di mare non hanno bisogno di aspettare che un'isola scompaia completamente per apparire. Possiamo innanzitutto chiederci quali saranno gli effetti sulle strade, sull’acqua potabile e sulle abitazioni. Questa mappa ci aiuta a vedere chiaramente il terreno; l'evento di inondazione specifico richiede ancora il controllo dei livelli di marea, delle onde e dei dati in loco in quel momento." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Non equiparare l'innalzamento del livello del mare alla scomparsa dell'intero paese; non scrivere l'anno previsto come data di scomparsa definitiva." } ], "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse" }, { "id": "d1-11", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "El Niño: i cambiamenti a catena di vento, acqua calda e precipitazioni", "source": "NOAA/IPCC", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Strato di acqua calda del Pacifico, alisei e cambiamenti in risalita. Diagramma del meccanismo di insegnamento, non stato in tempo reale per il 2026.Gli alisei si indeboliscono, l'acqua calda si estende verso estLato asiatico/Pacifico occidentaleLato americano/Pacifico orientaleAcqua caldaDiagramma del profilo/meccanismo dell'oceano, nessuna scala di misurazione effettivaLa risalita si indebolisce

Fenomeni La superficie del mare nel Pacifico equatoriale centrale e orientale continua ad essere insolitamente calda, accompagnata da cambiamenti nell'atmosfera.

Come si forma

Il vento e l'acqua calda si influenzano a vicenda

Quando gli alisei si indeboliscono, l'acqua calda a ovest si diffonde verso est;
Il cambiamento nella distribuzione della temperatura del mare influenza quindi il vento.

Conseguenze meteorologiche

Cambiamenti nella distribuzione delle precipitazioni

Alcuni posti sono più secchi, altri sono più umidi.
L'impatto varia in base alla regione, alla stagione e all'evento.

Conseguenze ecologiche

Ridotta risalita dell'acqua fredda

Diminuzione dell'apporto di nutrienti negli strati profondi,
Colpisce il plancton, i pesci e la pesca.

Può modificare alcuni rischi, ma non tutti i disastri possono essere spiegati esclusivamente da \"El Niño\".

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Per prima cosa, guarda lo stato normale", "text": "Per prima cosa, guarda entrambe le sponde del Pacifico. Normalmente, gli alisei lungo l’equatore spingono l’acqua calda superficiale verso il lato asiatico. Sul lato americano, acque profonde più fresche e ricche di sostanze nutritive salgono per sostituirle, fenomeno chiamato upwelling." }, { "tag": "dice", "label": "Successivamente, guarda come si forma", "text": "Quando gli alisei si indeboliscono, l'acqua calda a ovest si diffonde verso est e anche la risalita dell'acqua fredda a est si indebolisce. L’acqua del mare nel Pacifico centrale e orientale rimane più calda del solito e l’atmosfera cambia di conseguenza. La posizione dell'acqua di mare influenza il vento, che a sua volta muove l'acqua, e i due interagiscono. Questo è un meccanismo importante per la formazione e lo sviluppo di El Niño." }, { "tag": "dice", "label": "Quali fenomeni porterà", "text": "Se cambia la posizione dell'acqua calda, cambierà anche la distribuzione delle precipitazioni tropicali. Alcune aree dell’Indonesia e dell’Australia hanno maggiori probabilità di diventare più secche, mentre luoghi come il Perù potrebbero subire maggiori precipitazioni durante determinati eventi. Nell’oceano, la riduzione dell’apporto di nutrienti influenzerà il plancton, i pesci e la pesca. Le conseguenze variano a seconda del luogo e di ciascun evento." }, { "tag": "spunto", "label": "Come realizzarlo in due minuti", "text": "Usa i due pulsanti \"vento e mare normali\" e \"durante El Niño\" per confrontare. Per prima cosa osservate la direzione del vento e la posizione dell'acqua calda, poi indicate i due effetti a destra: meteo ed ecologia. 40 secondi per lo stato normale e le cause, 35 secondi per spiegare le temperature anomale del mare nelle regioni centrali e orientali e il feedback, 35 secondi per le conseguenze e 10 secondi per disastri specifici. Il motivo per cui il vento inizia a indebolirsi implica molteplici disturbi e condizioni oceaniche; questa pagina mostra il principale meccanismo di feedback e non assegna un interruttore univoco per ogni evento. Quando il movimento è ridotto, è ancora possibile utilizzare i pulsanti per confrontare lo stato statico." }, { "tag": "dati", "label": "Meccanismo e confini dell'evidenza", "text": "Questo è uno schema del meccanismo; non ci sono scale misurate, quindi non è possibile determinare se un El Niño si sarà formato entro il 2026 o l’intensità che avrà raggiunto. El Niño e il riscaldamento globale a lungo termine non sono lo stesso processo e i disastri specifici dei ghiacciai richiedono studi locali. Gli effetti nelle diverse regioni variano a seconda della stagione, dell’intensità e di altre condizioni climatiche." }, { "tag": "dice", "label": "Ricevuta segnalazione di valanga di ghiaccio in Nepal", "text": "Ora disponiamo di una spiegazione su larga scala, ma non può essere utilizzata per spiegare direttamente ogni disastro. Tornando al confine tra Cina e Nepal mostrato nel film, cosa è successo esattamente ai ghiacciai lì? I ricercatori hanno successivamente trovato indizi più specifici." } ], "footerLeft": "NOAA · Diagramma del meccanismo oceano-atmosfera / Non rappresenta la situazione effettiva al 2026", "kicker": "Principali cause · Fenomeni · Impatti" }, { "id": "d1-nepal-path", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Crollo di rocce ghiacciate, come si è trasformato in una colata detritica?", "kicker": "Ritorno al confine tra Cina e Nepal nel film", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Instabilità in alta quota

Caduta di ghiaccio e massi

→
Scendi lungo la valle

Coinvolgere più materiale sciolto

→
Raggiungi a valle

Mescolare con acqua e sedimento

Schema del meccanismo · non disegnato in scala in termini di terreno, distanza e tempo

Vedendo una frana di fango a valle, bisogna comunque risalire a monte e lungo il percorso per trovarne la causa.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Il disastro del 26 agosto 2026 può essere compreso lungo questa catena: ghiaccio e roccia provenienti da luoghi elevati crollano nelle valli, raccogliendo materiale e poi evolvendosi in un flusso di detriti. Se guardi solo le scene successive, è facile non cogliere l'origine e ciò che è accaduto lungo il percorso." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Questo è un breve riassunto della spiegazione dell'istituto di ricerca. Rimuovi numeri precisi come 7 minuti per evitare di essere presi come durata di avviso su cui è possibile agire. La pagina successiva discute se è possibile determinare un trigger diretto." } ], "footerRight": "mmcool / Primo giorno" }, { "id": "d1-nepal-evidence", "min": 2, "layout": "pieno", "title": "Il processo ora è più chiaro, sono stati identificati i fattori scatenanti?", "kicker": "Dalle scene successive al disastro, tornando ai documenti prima dell'incidente", "source": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "footerLeft": "AHALab · Dati e attribuzioni si trovano nella pagina delle risorse", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Un processo che può essere spiegato chiaramente

Le valanghe di ghiaccio e roccia trasportano materiale lungo il percorso, amplificando l'impatto del disastro.

È ancora necessaria una cauta spiegazione

Temperature leggermente calde, infiltrazioni d'acqua e altri fattori possono partecipare al processo di destabilizzazione.

Domanda riservata

Attualmente non esistono prove per individuare un singolo e specifico fattore scatenante diretto.

Ritorna alle istruzioni dell'istituto ↗

Sapere di più può anche rendere più chiaro ciò che ancora non si conosce.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "La ricerca ci chiarisce come si sviluppano i disastri, ma determinare il processo non equivale a trovare un'unica causa. Nelle aree che non possono ancora essere determinate, preservare la domanda è più affidabile che inserire una risposta che sembri completa." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Non è necessario dire che \"la lubrificazione con acqua di disgelo è già la causa diretta confermata\". Ricevuta la pagina dell'epidemia: richiamata un'altra vicenda che inizialmente aveva informazioni incomplete e successivamente richiedeva un continuo aggiornamento delle sentenze." } ], "footerRight": "mmcool / Primo giorno" }, { "id": "d1-15", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Ricordi ancora quella volta che la lezione fu cancellata?", "source": "CHI/CHI", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
2020Pandemia di COVID-19

Scuola, viaggi, visite alla famiglia,
Cosa è cambiato prima?

  1. 01

    Come possono essere rilevati prima?

    Monitora i casi, segnala in tempo e condividi le informazioni.

  2. 02

    Come si può ridurre l'impatto?

    Misure di sanità pubblica, assistenza medica e preparativi necessari.

  3. 03

    Chi altro ha bisogno di aiuto?

    Trattamento, cura, apprendimento: ci sono persone che potrebbero incontrare difficoltà in ciascuno di essi.

Pensa a un'esperienza che hai avuto e a come proteggere più persone.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Alcuni compagni di classe erano ancora giovani allora; forse ricordano di aver indossato maschere, di aver frequentato le lezioni a casa o di non aver visto un certo membro della famiglia per molto tempo. Se sei disposto, condividi una cosa che ricordi; puoi anche condividere qualcosa che la tua famiglia ti ha detto in seguito. Di fronte alle malattie infettive, dobbiamo anche individuare tempestivamente i rischi. Qualcuno deve denunciare, qualcuno deve prendersi cura, affinché le persone che hanno bisogno di aiuto ricevano davvero sostegno." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "3 minuti: innanzitutto, ascolta 1-2 volontari che condividono ciascuno un cambiamento quotidiano, quindi procedi con la discussione sul rilevamento dei rischi, sulla riduzione dell'impatto e sull'aiuto di individui specifici. Se non hai ricordi correlati, non hai bisogno di parlare; non è richiesto condividere esperienze personali con malattie, lutti, ecc. Questa pagina discute l'impatto della salute pubblica sulla vita quotidiana e non implica le origini della pandemia insieme a incidenti di ricerca o abusi intenzionali; le responsabilità della ricerca sono lasciate alla pagina successiva." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Per rispondere alle malattie è necessario che gli scienziati studino vaccini e medicinali. Le scienze della vita danno anche alle persone la possibilità di alterare i geni. Maggiore è la capacità, più seriamente dobbiamo discutere: cosa si può fare, chi decide e come proteggere coloro che potrebbero essere colpiti?" }, { "tag": "dati", "label": "Fonte di riferimento (spiegare se necessario)", "text": "Traguardi storici della pandemia di COVID-19; queste informazioni non determinano l'origine del virus. I benefici della ricerca, gli incidenti accidentali e i rischi di un uso improprio deliberato richiedono una governance collettiva." } ], "footerLeft": "OMS · Salute pubblica e vita quotidiana", "kicker": "La stessa domanda successiva: come è possibile rilevare prima i rischi?" }, { "id": "d1-16", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "I geni possono essere modificati, ma le decisioni non possono essere prese affrettatamente.", "source": "CHI/CHI", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

“Finché è possibile farlo,
dovrebbe essere fatto?\"

  1. 01

    Chi si assume i rischi?

    Le persone interessate possono acconsentire o rifiutare?

  2. 02

    Chi controlla le prove

    Chi esegue la revisione in modo indipendente e come vengono monitorati i risultati a lungo termine?

  3. 03

    Chi ne trae vantaggio

    I costi e i benefici ricadono sullo stesso gruppo di persone?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "L'editing genetico può aiutare a curare le malattie, ma può anche essere utilizzato in modo irresponsabile. Chi si assume il rischio, qualcuno può rifiutarsi, chi lo esamina in modo indipendente e per quanto tempo dovrebbero essere monitorate le conseguenze? Questi fanno tutti parte della ricerca. Oggi discutiamo di come prendere decisioni responsabili, senza imparare metodi operativi specifici." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "3 minuti: utilizzando lo slogan immaginario \"Se può essere fatto, dovrebbe essere fatto\", chiedi agli studenti di scegliere un problema tra chi è d'accordo, chi esamina, chi si assume il rischio di rispondere. Discutere solo della governance, non delle fasi di modifica. Non equiparare la ricerca terapeutica sottoposta a revisione legale all’abuso illegale." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Dalle condizioni meteorologiche alle malattie, fino alla responsabilità della ricerca, abbiamo riscontrato diversi tipi di rischi. Fai prima una pausa di dieci minuti, poi torna indietro e prova: quali parti possiamo cambiare?" }, { "tag": "dati", "label": "Fonte di riferimento (spiegare se necessario)", "text": "Sicurezza, efficacia, equità e controllo etico; i diversi usi dell'editing non dovrebbero essere mescolati. I rischi legati ai benefici della ricerca, agli incidenti e agli abusi intenzionali richiedono una governance congiunta." } ], "footerLeft": "CHI/CHI" }, { "id": "d1-12", "min": 10, "layout": "pieno", "title": "Fai una pausa di dieci minuti", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
10

minuto

Bevi acqua, muoviti, guarda fuori.

Tempo secondo questa pagina, continua dopo dieci minuti.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Bevi un po' d'acqua e fai stretching un po'. Per il momento le domande precedenti possono essere lasciate sulla carta. Quando torneremo, utilizzeremo uno scenario semplice per vedere come un cambiamento può influenzare la vita di altre persone." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Fai una pausa a 61 minuti, mantieni i 10 minuti interi. Gli studenti si muovono e bevono acqua; gli insegnanti controllano che il gioco originale sia caricato e in pausa nel menu delle impostazioni, preparano quattro serie di schede di gioco. Il primo accesso al gioco deve essere completato prima della lezione." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Ritorniamo al primo segmento del film: dopo che una strada o un servizio vengono interrotti, come si diffonderà l'impatto nella vita delle persone?" } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-13", "min": 3, "layout": "pieno", "title": "Una singola interruzione di corrente potrebbe influire su un pasto", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Tre possibili percorsi di impatto: l'interruzione di corrente influisce sulla refrigerazione, le strade influenzano la medicina, il lavoro influisce sul reddito.Interruzione di correnteRefrigerazione interrottaAlimenti difficili da conservareStrade bloccateMedicina in ritardoAssistenza compromessaLavoro interrottoReddito ridottoFare la spesa più duramente

Scegli una freccia: cosa è successo nel mezzo? Dove si può aggiungere una salvaguardia?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Prima di riposare, abbiamo esaminato i rischi derivanti dal clima, dalle malattie e dalla ricerca. Torniamo ora a uno scenario specifico: se una strada viene interrotta, come vengono consegnate le medicine? In caso di interruzione di corrente, come viene refrigerato il cibo? Scegli una linea nel diagramma, spiega cosa succede al centro e trova un luogo in cui sia possibile effettuare la preparazione in anticipo." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Il diagramma è uno schema del meccanismo, non un insieme di eventi reali. Chiedi agli studenti di spiegare una freccia: un'interruzione di corrente può influire sulla refrigerazione; le strade bloccate possono influenzare il trasporto dei medicinali; la riduzione del reddito può influire sull’acquisto di cibo. Ogni connessione può avere meccanismi di backup per bufferizzarla. Chiedi agli studenti di indicare un collegamento che può essere modificato dagli esseri umani." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Il cibo è un esempio molto concreto." } ], "kicker": "Oltre la cornice", "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-14", "min": 4, "layout": "pieno", "title": "Un corso d'acqua stretto, come influisce sulla vita lontana?", "source": "NASA/UNCTAD", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
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\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEstremità meridionale del Canale di Suez\n\nZoom in avanti: navi in fila per passare\n\n
NASA / Landsat 8 · 2021-03-27 · Navi in attesa all'estremità meridionale del canale
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Osservatorio della Terra della NASA · 31-03-2021

Una nave si incagliò,
Centinaia di navi in fila.

La 'Ever Give' ha bloccato il canale per circa 6 giorni.
Dopo che il passaggio fu ripristinato, la flotta aveva ancora bisogno di tempo per liberarsi.

367Navi in attesa di passare
A partire dal 28 marzo 2021

Ritardi nel carico → Consegne successive interessate

Guarda il rapporto originale e le immagini satellitari ↗
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Confronto: Suez è stato un incidente che si è arenato; Hormuz è un luogo di guerra e di navigazione limitata. Quest’ultima avrà un volume di traffico medio giornaliero di circa 130→6 navi nel periodo febbraio-marzo 2026 (UNCTAD, 1 aprile). [

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Quando il canale viene bloccato, l'impatto si diffonderà attraverso il trasporto, la produzione e i prezzi fino a persone molto distanti.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Innanzitutto, diamo un'occhiata all'immagine: quali sono i punti salienti?", "text": "Spostiamo la nostra attenzione da una città alle linee di trasporto che collegano le città. A sinistra c'è l'estremità meridionale del Canale di Suez. Indovina prima: cosa sono quei piccoli punti salienti sul mare? Guardando la lente d'ingrandimento puoi riconoscere le navi una per una. Nel 2021 una nave portacontainer si è incagliata e il canale è rimasto bloccato per circa sei giorni. Le navi nella foto non possono passare, quindi possono solo aspettare. Anche la merce trasportata subì ritardi." }, { "tag": "spunto", "label": "Come leggere le immagini ingrandite", "text": "Innanzitutto, concedi agli studenti 10 secondi per osservare, quindi indica la lente d'ingrandimento circolare. I cerchi e le linee coniche nella panoramica corrispondono alla stessa superficie del mare nella stessa immagine originale della NASA. All'interno dello specchio ci sono le navi allineate, non la nave \"Changci\" arenata. 367 è il totale delle navi in ​​attesa ad entrambe le estremità al 28 marzo, non solo le navi mostrate in questo grafico." }, { "tag": "dice", "label": "Passa a Hormuz: il motivo è cambiato, ma la connessione rimane", "text": "Ora diamo un'occhiata allo Stretto di Hormuz nel periodo febbraio-marzo 2026. È lo sbocco dal Golfo Persico al mare aperto. La guerra USA-Israele-Iraq ha gravemente influenzato la navigazione qui. I dati pubblicati dalla Conferenza delle Nazioni Unite sul commercio e lo sviluppo il 1° aprile mostrano che il numero medio giornaliero di navi in ​​transito è sceso da circa 130 a febbraio a circa 6 a marzo. Attenzione alla data: si riferisce ai cambiamenti avvenuti in quei due mesi, non al numero di navi di oggi." }, { "tag": "dice", "label": "Lascia che gli studenti completino l'ultimo paragrafo dell'esercizio", "text": "Sulla nave sono presenti petrolio e gas naturale, oltre ai fertilizzanti necessari per l'agricoltura. Energia e fertilizzanti sono più difficili da trasportare e il costo della coltivazione e del trasporto del grano potrebbe risentirne. Lo stretto è lontano da noi, ma i trasporti ci uniscono. Chi altro pensi che questi cambiamenti potrebbero influenzare?" }, { "tag": "spunto", "label": "Quattro minuti per organizzare e definire i confini fattuali", "text": "Circa 80 secondi per la lettura della mappa del Suez; fare clic su \"Hormuz\" per passare per circa 80 secondi; per i restanti 80 secondi, chiedi agli studenti di aggiungere una connessione con la vita reale, quindi passa al gioco. I casi riguardano l’incidente marittimo del 2021 e l’impatto della guerra del 2026; non mescolare i due per lo stesso motivo. La mappa base della NASA di Hormuz è stata scattata nel 2007; spiega solo la posizione geografica e non può mostrare il blocco del 2026 o il numero attuale di navi. I prezzi dell’energia, dei fertilizzanti e dei prodotti alimentari sono influenzati anche da altri fattori di domanda e offerta e non attribuiscono tutti gli aumenti dei prezzi a un’unica causa." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Se un canale viene bloccato, ciò può influire sulla vita di molte persone. Prima che arrivi il prossimo rischio, cosa possiamo preparare in anticipo? Successivamente, in questa città di gioco, la scelta spetta a te." } ], "footerLeft": "NASA/UNCTAD · Date del rapporto e dei dati Vedi figura" }, { "id": "d1-17", "title": "Prima che arrivi l'alluvione, questa città è nelle tue mani", "min": 3, "layout": "pieno", "source": "UNDRR · Stop ai disastri! / mmbella guida al gioco", "footerLeft": "UNDRR · Stop ai disastri! /Versione cinese", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Ferma
Stop ai disastri! /UNDRR · Processo agli insegnanti: scenario alluvionale
STOP AI DISASTRI!

Il denaro è limitato.
Dove cambierai per primo?

Guarda prima la mappa, poi decidi dove spendere i soldi.

\"Scansiona
Scansiona il codice per aprireGioco in versione originale cinese · richiede InternetApri su un computer ↗Guida al gioco inclusaFare clic sul codice QR per ingrandirlo

Proponi prima un cambiamento, poi spiega chiaramente: chi vuoi proteggere?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Background del gioco: perché giocare questo round", "text": "Giochiamo a \"Stop ai disastri!\" Questo è un gioco di prevenzione dei disastri fornito dall'Ufficio delle Nazioni Unite per la riduzione del rischio di disastri. Pone una domanda al giocatore: prima che si verifichi un disastro, come dovrebbe essere organizzata una città in modo che le persone che ci vivono siano colpite il meno possibile?" }, { "tag": "dice", "label": "Innanzitutto, leggi la missione di questo round", "text": "Oggi scegliamo il livello Inondazione. Per prima cosa guarda la mappa: dov'è il fiume e quanto distano le case e le strutture dall'acqua? Dopo aver aperto il gioco, leggete insieme il numero di residenti, il budget e il tempo di preparazione per questo round, e vedete quali persone devono essere trasferite e quali strutture necessitano di protezione. La mappa proviene dal mio precedente gioco di prova; i requisiti attuali si basano sulla pagina della missione che apri." }, { "tag": "dice", "label": "Come operare e prendere decisioni", "text": "Fai clic su un terreno per visualizzarne la situazione, quindi scegli dal menu disponibile se costruire, rinforzare o adottare altre misure di riduzione dei disastri. Prima di agire, controlla il rischio, il prezzo e il budget rimanente. Il denaro è condiviso da tutta la classe: spendilo qui e ce ne sarà meno per altri posti." }, { "tag": "dice", "label": "Come i quattro gruppi giocano insieme", "text": "I quattro gruppi, a turno, propongono un'azione. Ogni gruppo ha 20 secondi per spiegare chiaramente: cosa intende cambiare, il costo e chi vuole proteggere. Chiederemo a uno studente di eseguire l'azione mentre gli altri gruppi aiuteranno a registrare le spese e potranno evidenziare eventuali omissioni. Dopo un ciclo completo, continua a decidere in base alle attività e al budget rimanenti." }, { "tag": "dice", "label": "Cosa guardare dopo il diluvio", "text": "Al termine del conto alla rovescia, il gioco mostrerà i risultati post-disastro. Guardiamo insieme: come sono i residenti e le strutture? Le aree che ci preoccupavano sono danneggiate? I soldi spesi sono serviti? Non c'è ancora bisogno di indovinare la risposta standard: scegli un luogo che ritieni dovrebbe essere cambiato di più e spiega perché." }, { "tag": "spunto", "label": "Inizio in tre minuti", "text": "Prima della lezione, apri la versione cinese del gioco. Avvia il gioco → premi due volte la freccia destra → seleziona Area acquatica (Europa orientale, Europa centrale, pianura alluvionale della valle) → Difficile (10 minuti). Dopo aver letto tutte e quattro le schermate della missione, mantieni il menu delle impostazioni in pausa. L'attuale pagina di selezione della difficoltà mostra il livello Difficile con un budget di $ 35.000, popolazione totale 750, 10 minuti predefiniti; seguire ogni elemento in base alla missione sul posto. Non è necessario completarlo la prima volta. Nota: se attivato in anticipo, tutte le attività devono essere completate o il budget esaurito. Usa il primo minuto per confermare la missione e la mappa, i due minuti successivi per introdurre il gioco cooperativo e raccogliere le prime proposte da quattro gruppi. Non trattate questo scenario europeo fittizio come un modello di disastro per il confine tra Cina e Nepal." }, { "tag": "spunto", "label": "Attrezzature e partecipazione", "text": "Per impostazione predefinita, utilizzare un computer insegnante con un proiettore; quattro gruppi progettano in modo collaborativo la stessa città, senza dare a ciascun gruppo un budget fittizio. Ogni gruppo seleziona prima una posizione; quando tocca a loro, dichiarano un'azione eseguibile, gli altri gruppi possono indicare una parte mancante e l'insegnante o lo studente a rotazione clicca con il mouse. I gruppi che non prendono il proprio turno registrano i costi e gli impatti previsti. Se ci sono quattro computer, ogni gruppo gioca lo stesso scenario a difficoltà Difficile per 10 minuti." }, { "tag": "sì", "label": "Gioco guidato cinese", "text": "./game-guide.html" }, { "tag": "dati", "label": "Perché scegliere questo", "text": "L'UNICEF ha riferito nel novembre 2025 che oltre un centinaio di giovani in Mali hanno giocato in gruppo al livello dell'alluvione. Questa è la prova dell'uso effettivo, non la verifica degli effetti di questa classe o di una preparazione di 20 minuti." }, { "tag": "spunto", "label": "Ritmo narrativo", "text": "Le istruzioni orali di cui sopra dovrebbero durare circa 2 minuti, con 1 minuto finale per ciascun gruppo per identificare la prima trama che desidera modificare. Le 750 persone, $ 35.000, ambientazioni da 10 minuti provengono da test locali del livello Difficile originale; l'inizio è ancora basato sulla pagina della missione corrente. Per prima cosa apri il menu e metti in pausa, quindi introduci il gameplay per evitare di sprecare tempo nella preparazione mentre spieghi le regole. Il conto alla rovescia del gioco e quello della classe sono diversi; i menu e i popup delle missioni potrebbero mettere in pausa il tempo di gioco." }, { "tag": "spunto", "label": "Gli studenti scansionano il codice per partecipare", "text": "Il codice QR sul lato destro della proiezione punta direttamente al sito web ufficiale del gioco cinese, senza servizio locale. Quando sei seduto lontano, facendo clic sul codice QR puoi ingrandire la nuova scheda; Gli insegnanti possono comunque fare clic su \"Apri sul computer\". Dopo la scansione, rimani nel menu o nella pagina delle attività e leggi insieme l'attività prima di iniziare. Se ogni gruppo dispone di un dispositivo, può condividerne uno ed entrare nella stessa scena separatamente; Il budget di ogni gruppo deriva dal proprio livello di gioco. Puoi comunque scegliere il computer di un insegnante e quello dell'intera classe per giocare insieme. La scansione del codice per aprire richiede una connessione Internet; Se il browser integrato del telefono è scomodo da utilizzare, puoi passare a un browser di sistema, un tablet o un computer. [" }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Quando sei pronto, inizia. Scrivi la tua prima decisione e, quando il diluvio passerà, torna a rivedere questo giudizio." } ], "footerRight": "mmcool / Primo giorno" }, { "id": "d1-18", "title": "Prendi prima una decisione, poi lascia che l'alluvione controlli [", "min": 12, "layout": "pieno", "source": "UNDRR · Stop ai disastri! / mmbella guida al gioco", "footerLeft": "UNDRR · Stop ai disastri! /Versione cinese", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Gestiamo insieme questa città

Quattro gruppi si alternano per proporre.
Tutta la classe condivide le conseguenze.

Inserisci il gioco originale ↗Quando il gioco è aperto, torna alla scheda originale e continua.
  1. Guarda

    Prima leggi i rischi di questa terra

    Perché vuoi cambiare questo posto?

  2. Modifica

    Apporta un cambiamento che puoi permetterti

    Costo, ubicazione, impatto previsto: prendi nota.

  3. Prova

    Guarda l'alluvione, apri il rapporto

    Trova un risultato diverso da quello che ti aspettavi.

Le operazioni vengono ruotate dalle persone. Per ogni somma di denaro si sente prima la motivazione.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Usiamo questo budget insieme. Ogni gruppo, a turno, propone un'azione e gli altri gruppi possono segnalare un problema mancato. Dopo aver confermato, fare nuovamente clic per registrare il costo e le aspettative. Successivamente, l'alluvione avverrà davvero nel gioco. Vediamo se il metodo precedente ha soddisfatto le aspettative." }, { "tag": "spunto", "label": "Gioca in dodici minuti", "text": "Riproduci la versione originale per i primi 10 minuti. L'insegnante guida l'intera classe a rivedere il menu dei rischi e della riqualificazione di un terreno, quindi ruota le proposte dai gruppi da uno a quattro, ciascun gruppo cercando di ottenere due possibilità di agire; limitare ogni tempo di parola a circa 20 secondi e, durante l'operazione, far controllare i costi da un altro membro del gruppo. Per i primi 8 minuti scegliete a turno; tra le 9 e le 10 minuti, controlla le attività e il budget e attendi un'alluvione allo scadere del timer di gioco; i restanti circa 2 minuti servono per visualizzare il rapporto dei risultati e registrare un risultato effettivo. I menu e i suggerimenti popup metteranno in pausa il timer originale; chiuderli subito dopo la lettura. Se il gioco non è terminato entro il 10° minuto di lezione e non può essere avviato in anticipo, salvare prima il registro delle operazioni di classe e poi completare la revisione utilizzando il rapporto di test locale; non spendere il budget in modo casuale solo per attivare eventi. L'attivazione anticipata richiede il completamento di tutte le attività o l'utilizzo del budget; non è promesso che sarà possibile in qualsiasi momento. Il timer della presentazione non controlla il gioco esterno e richiede promemoria manuali; non aggiornare la scheda già in uso." }, { "tag": "spunto", "label": "Quando si utilizzano quattro computer", "text": "Ogni gruppo utilizza lo stesso scenario e difficoltà (10 minuti), e durante l'auto-progettazione, ruota l'operatore almeno una volta; allo scadere del timer, osservare il disastro, quindi lasciare circa 2 minuti per la registrazione. I suggerimenti devono essere chiusi tempestivamente per evitare di interrompere il timer originale. Puoi confrontare posizionamenti, strutture pubbliche, perdite e budget; discutere prima le strategie e le prove, senza creare entusiasmo utilizzando il numero delle vittime o etichettando gli studenti." }, { "tag": "spunto", "label": "Quando non è possibile aprire la rete", "text": "Per prima cosa usa la mappa di prova dell'insegnante e il rapporto da game-guide.html: per prima cosa, guarda la mappa e fai domande → guarda la mappa di prova post-disastro dell'insegnante e il rapporto → discuti quali registrazioni delle operazioni mancano ancora. Chiarire che si tratta di una sperimentazione completata e non conterà come nuove proposte degli studenti. Si può discutere su ciò che è mancato, ma non fabbricare l’efficacia di misure ipotetiche. Prova a caricarlo una sola volta; se non entra entro circa 30 secondi, visualizza la mappa di prova e riserva del tempo per la revisione." }, { "tag": "sì", "label": "Riproduzione locale e foglio di lavoro", "text": "./game-guide.html#replay" }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Metti insieme i tuoi giudizi e rapporti originali. Quale parte vorresti cambiare di più adesso?" } ], "footerRight": "mmcool / Primo giorno" }, { "id": "d1-19", "title": "Se dovessi rifarlo, quale passaggio cambieresti?", "min": 5, "layout": "pieno", "source": "UNDRR · Stop ai disastri! / mmbella guida al gioco", "footerLeft": "UNDRR · Stop ai disastri! /Versione cinese", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop ai disastri! / UNDRR · Mappa post-disastro del processo dell’insegnante; la prima classe esamina i propri risultati
  1. 01

    Cosa abbiamo fatto?

    Indicare la posizione sulla mappa e il costo effettivo.

  2. 02

    Dove erano i risultati inaspettati?

    Spiega utilizzando il report, non avere fretta di spiegare le ragioni.

  3. 03

    Fallo di nuovo, quale elemento cambierai?

    Come dovresti confrontarlo per sapere se è utile?

Se ricevi un'altra previsione, quale decisione cambierà?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Sia che tu vinca o fallisca l'attività, guarda prima un risultato specifico. Cosa abbiamo fatto, cosa è successo nel rapporto? Se potessi rifarlo e cambiare solo una cosa, dove lo cambieresti? Come dovresti confrontare i due risultati per sapere se questo cambiamento aiuta?" }, { "tag": "spunto", "label": "Revisione di cinque minuti", "text": "1 minuto di scrittura silenziosa: previsto vs effettivo; 2 minuti, ciascuno dei quattro gruppi parla per circa 30 secondi, ruotando i relatori in ciascun gruppo; 1 minuto per scegliere una modifica e spiegare il metodo di confronto; ultimo 1 minuto per chiedere in che modo le informazioni previsionali modificano le decisioni. Un successo non può dimostrare che una misura funziona da sola; la stessa difficoltà non significa che tutte le condizioni siano controllate; è necessario registrare se la versione originale presentava fattori casuali. Quando si utilizza un singolo computer, ogni gruppo discute lo stesso risultato, non fabbricare quattro serie di risultati. Conserva il foglio di lavoro per il test successivo, non è necessario eseguire nuovamente un round completo negli attuali 20 minuti." }, { "tag": "spunto", "label": "Ritorno al mondo reale", "text": "Il gioco ci informa in anticipo che ci saranno inondazioni e consente una costruzione rapida; in realtà, il tempo, le previsioni, il personale e la costruzione hanno tutti dei vincoli. Chiedi agli studenti di evidenziare una condizione semplificata nel gioco. Il gioco è un punto di accesso per comprendere le scelte e le conseguenze, non uno strumento di valutazione ingegneristica; inoltre non è in grado di determinare cosa abbia causato una particolare alluvione." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Proprio ora dovevamo guardare noi stessi la mappa, organizzare la protezione e spendere i soldi. Ora qualcuno dice che collegandosi al modello meteorologico AI le perdite possono essere automaticamente evitate. Sotto quale parola tracceresti una linea?" }, { "tag": "sì", "label": "Foglio di lavoro per la registrazione della partita", "text": "./worksheet.html" } ], "footerRight": "mmcool / Primo giorno" }, { "id": "d1-20", "min": 4, "layout": "pieno", "title": "Questa affermazione è troppo assoluta", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Controlla questo passaggio · Esempi errati creati in classe

“Tuttii disastri dei ghiacciai sono causati direttamente da El Niñodirettamente。
Finché ti connetti al modello meteorologico AI, può farloimpedisce automaticamenteperdite.\"

Cerchia le parole che necessitano di prove. Per ogni parola cosa va controllato per dare un giudizio?

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Nel gioco proprio ora sapevi che sarebbe arrivata l'alluvione e dovevi ancora prendere una serie di decisioni. Leggi questa frase volutamente completa che ho scritto: quale parola ha più bisogno di prove? Soprattutto \"previeni automaticamente\", quali passaggi del gioco precedente vengono saltati?" }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "4 minuti: prima rivedi il replay del gioco, poi controlla la frase in classe costruita in modo errato. Questo non è un vero record di chat AI. Cerchia le tre parole saltate \"tutto, direttamente, automaticamente\". Per la prima metà della frase, esamina il video e i dati climatici; per il secondo tempo, rivedere cosa c'era ancora da fare nel gioco. L'esperienza di gioco evidenzia domande, non prove reali e misurate dell'efficacia delle previsioni dell'IA. Nella pagina successiva, utilizza le carte di origine per una verifica separata." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Ci sono quattro carte fonte sul tavolo; cominciamo con loro." } ], "kicker": "Verifica insieme con l'IA", "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-21", "min": 4, "layout": "pieno", "title": "Per prima cosa apri il testo originale, poi esprimi un giudizio", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Controlla la fonte

    Autore, istituzione, data, pagina originale.

  2. 02

    Controlla l'ambito

    Dove, quali variabili, quale scala temporale?

  3. 03

    Controlla gli spazi vuoti

    Quale metà della frase può essere supportata? Cosa manca ancora all’altra metà?

Due ripubblicazioni dello stesso articolo originale non contano come due prove indipendenti.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Innanzitutto, trova l'autore, la data e la pagina originale, quindi guarda dove studia, quali variabili e la durata delle modifiche. Un pezzo di materiale che supporta la prima metà di una frase non supporta necessariamente la seconda metà. Se due rapporti ripetono entrambi la stessa notizia, non abbiamo ancora una seconda prova indipendente." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Quattro gruppi divisi in due compiti: A verifica l'attribuzione del clima, utilizzando le carte NOAA e IPCC; B verifica se le previsioni prevengono automaticamente le perdite, utilizzando le schede istituzionali GenCast e uno schema della catena di allerta precoce del nostro corso. Ogni gruppo controlla solo un'affermazione chiave: 1 minuto per leggere la carta, 2 minuti per confrontare, 1 minuto per scrivere le conclusioni che possono essere supportate e le informazioni mancanti. Nelle pagine di revisione successiva ci sono 4 minuti per completare la revisione. Adesso puoi utilizzare la pagina del materiale sul Nepal come esercizio di gruppo: la stazione meteorologica è a 31 km dal luogo della valanga, possiamo scriverla direttamente come temperatura misurata sul luogo della valanga?" }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Ora trasforma ciò che è stato appena detto in una frase che puoi spiegare tu stesso." }, { "tag": "sì", "label": "Apri la scheda sorgente offline", "text": "../classroom/source-cards.html" }, { "tag": "sì", "label": "Alternative al controllo dei materiali del Nepal", "text": "./nepal-reference.html#claims" } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" }, { "id": "d1-22", "min": 4, "layout": "pieno", "title": "Scrivi la conclusione dove arrivano le prove", "source": "NOAA/IPCC", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Trasforma le conclusioni assolute in giudizi condizionali
  1. 01

    Quali luoghi sono interessati

    El Niño influenzerà il clima e l'ecologia di alcune regioni.

  2. 02

    Come si verificano i disastri specifici

    Richiede un'indagine locale; non può basarsi solo su attribuzioni frammentarie.

  3. 03

    Come le previsioni riducono le perdite

    Deve anche essere comprensibile e convertibile in passaggi attuabili.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Possiamo dire che El Niño influenza il clima e l'ecologia di alcune regioni. Ma per spiegare uno specifico disastro glaciale, è necessario verificare le informazioni locali. Le previsioni dell’intelligenza artificiale forniscono indizi; se riusciranno a ridurre le perdite dipenderà dal fatto che il messaggio raggiunga le persone e che sia possibile intraprendere azioni. Questo tipo di affermazione pone condizioni e lascia anche domande che possono essere ulteriormente indagate." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "Innanzitutto, chiedi a entrambi i gruppi di leggere le proprie versioni, quindi espandere con le espressioni di riferimento. Gli insegnanti non valutano in base al fatto che sia identico parola per parola. La chiave è limitare l’ambito, separare cause e azioni ed elencare le incognite. Da fare entro domani: anche se le previsioni sono molto utili e aiutano a determinare come raggiungere persone specifiche, ciò comporta comunque un lavoro ingegneristico e organizzativo." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Prima della fine di oggi, lascia una vera revisione." }, { "tag": "dati", "label": "Fonte di riferimento (spiegare se necessario)", "text": "Il meccanismo dell'interazione aria-mare del Pacifico tropicale, non l'ultima previsione di intensità per il 2026. Le attività umane causano il riscaldamento globale; i singoli eventi necessitano ancora di attribuzioni specifiche. Utilizzare scenari d'insieme per descrivere l'incertezza meteorologica; i gettoni di probabilità in classe sono dimostrazioni fittizie." } ], "footerLeft": "NOAA/IPCC" }, { "id": "d1-23", "min": 6, "layout": "pieno", "title": "Scrivi un'idea che hai rivisto oggi.", "source": "AHALab · Discussione in classe", "footerRight": "mmcool / Primo giorno", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Prima pensavo... ora penso...

  2. 02

    Ciò che mi ha fatto cambiare è stato... è venuto da...

  3. 03

    Voglio ancora sapere... mi preparerò per chiedertelo domani...

6minuto
Prima scrivi, poi comunichi

Conserva il registro di oggi. Continua da esso il giorno successivo.

" } ], "notes": [ { "tag": "dice", "label": "Puoi metterla in questo modo", "text": "Non c'è bisogno di scrivere la conclusione più lucida. Annota ciò che pensavi inizialmente, quale informazione o le parole di quale compagno di classe ti hanno portato a apportare modifiche. Puoi anche scrivere ciò che non hai ancora capito. Domani risponderemo a queste domande e vedremo quali metodi le persone stanno provando." }, { "tag": "spunto", "label": "Spunti didattici", "text": "2 minuti per completare in autonomia la pagina 2 del tuo manuale personale; 2 minuti per scambiare con il tuo partner e chiedere informazioni sulle fonti; 2 minuti per concludere. Puoi scrivere di un giudizio nel gioco che è stato modificato dai risultati, chiarendo che si tratta solo di una scoperta nel gioco. Puoi anche registrare gli indizi appena trovati dai materiali delle valanghe. L'insegnante selezionerà due domande irrisolte da portare al giorno successivo." }, { "tag": "dice", "label": "Passa alla pagina successiva", "text": "Conserva il manuale al sicuro, continueremo a usarlo domani." } ], "footerLeft": "AHALab · Discussione in classe" } ], "design": { "theme": "segnale svizzero", "scene": "mostra-scientifica in classe", "motion": "cinematografico" } }