Preparazione delle lezioni per gli insegnanti · Scuola elementare cinese, classi da 3 a 6
Teatro delle ombre con le dita · Scrittura cinese
Lezioni di composizione per le classi dalla terza alla sesta nelle scuole primarie cinesi, dieci compiti. Ogni attività è consigliata per due lezioni, ciascuna lezione di 40 minuti; possono anche essere organizzati separatamente secondo l'orario delle lezioni.
Queste attività sono collegate alle unità di scrittura per i gradi dal 3 al 6 nei libri di testo scolastici cinesi. Confrontali con il libro di testo utilizzato dalla tua classe. Questi piani didattici non sono ancora stati sperimentati in classe.
Per prima cosa lascia che gli studenti scelgano un evento e lo dispongano in tre fotogrammi per uno spettacolo, con burattinai e osservatori che si alternano. Le registrazioni vengono scritte dagli studenti stessi; il sistema non scrive esperienze reali né valuta automaticamente le composizioni. I corsi di teatro inglese e di teatro di figura continueranno a essere mantenuti.
Apri Strumenti per esercizi di scrittura cinese. Each task allows character selection, scene changes, writing lines, rehearsal, noting details, writing, and editing. The class record supports printing and text export, and all exercises can be backed up and restored on another device.
Due lezioni organizzate per ogni attività
| Numero della lezione | Ora | Attività in classe | Lascia qualcosa |
|---|---|---|---|
| Prima lezione | 5 minuti | Leggi la domanda, scegli una cosa di cui parlare | Idee per storie |
| Prima lezione | 8 minuti | Scrivi una storia in tre pannelli, discuti della divisione del lavoro | Record a tre riquadri |
| Prima lezione | 7 minuti | Prova azioni e oggetti scenici, modifica una volta | Record di aggiustamento |
| Prima lezione | 15 minuti | Prove a rotazione, gli osservatori registrano azioni e linguaggio | Registrazioni di osservazione |
| Prima lezione | 5 minuti | Ciascuno racconta la scena che più desidera scrivere | Focus sulla scrittura |
| Seconda lezione | 5 minuti | Esamina i record e decidi il livello di dettaglio | Piano di scrittura |
| Seconda lezione | 22 minuti | Scrittura indipendente; se necessario, prima detta o disegna. | prima bozza |
| Seconda lezione | 8 minuti | I compagni leggono il testo, sottolineando le parti chiare e i dubbi. | Feedback tra pari |
| Seconda lezione | 5 minuti | Modifica un luogo e spiega il motivo | Record di revisione |
La terza elementare utilizza principalmente la narrazione orale, disegni e brevi suggerimenti, aiutando innanzitutto i bambini a raccontare una storia completa. La quarta elementare scrive gradualmente il processo e un cambiamento. La quinta elementare si concentra sulla selezione di esempi tipici relativi ai tratti caratteriali, evitando di limitarsi a elencare parole valutative. Il sesto anno presta attenzione alla prospettiva, ai dettagli e alla fonte delle informazioni. Il livello di supporto dipende anche dall’esperienza precedente dello studente.
Unità e compiti
| unità | composizione | Focus di oggi |
|---|---|---|
| Scuola primaria cinese grado 6, primo semestre, unità 1 | La Metamorfosi | Guarda il mondo con un corpo cambiato |
| Scuola primaria cinese grado 4, secondo semestre, unità 8 | "Storie appena modificate" | Dai una ragione al nuovo finale |
| Scuola primaria cinese grado 3, primo semestre, unità 4 | "Creo Fiabe" | Racconta una questione in modo completo |
| Scuola primaria cinese grado 3, secondo semestre, unità 3 | "Feste tradizionali cinesi" | Scrivi cosa hai fatto durante il festival |
| Scuola primaria cinese grado 4, primo semestre, unità 4 | "Una giornata che ho trascorso con ____" | Lascia che i tratti del carattere partecipino alla storia |
| Scuola primaria cinese grado 4, secondo semestre, unità 6 | "Ho imparato ____" | Scrivi chiaramente tentativi e aggiustamenti |
| Scuola primaria cinese grado 5, primo semestre, unità 2 | "Insegnante di 'Comic'" | Cattura le caratteristiche, esagera gentilmente |
| Scuola primaria cinese grado 5, secondo semestre, unità 5 | "Scrivi nello specifico le caratteristiche di una persona" | Lascia che le azioni e gli esempi illustrino le caratteristiche |
| Scuola primaria cinese grado 6, primo semestre, unità 2 | "Attività colorate" | Scrivi per l'intera scena, anche per una persona |
| Scuola primaria cinese grado 6, secondo semestre, unità 1 | "Usanze della città natale" | L'esperienza diretta e i materiali hanno ciascuno la propria fonte |
Scuola elementare cinese grado 6, primo semestre, prima unità · "Metamorfosi"
Se diventassi una marionetta ombra sullo sfondo, come sarebbe diverso raggiungere, camminare e guardare le cose? Prima recitalo una volta, poi descrivi la giornata usando "Io".
Lascia che il lettore veda la differenza prima e dopo la trasformazione e descriva chiaramente come si è verificato un incidente una volta.
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Tre domande prima delle prove
- In cosa mi sono trasformato e quale parte del corpo sembra più diversa?
- Qualcosa che originariamente era facile, quali problemi ha incontrato dopo la trasformazione?
- Che metodo ho utilizzato e come sono andate le cose in seguito?
Prove e osservazione
- La marionetta ombra si sveglia e scopre che la sua testa e i suoi arti sono tirati da cinque fili.
- La marionetta ombra si avvicina al lungo tavolo e cerca di raccogliere qualcosa di più grande di quanto immaginato.
- I compagni si affrettano ad aiutare. Esegui un metodo a cui puoi pensare solo dopo la trasformazione.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Dall'altezza delle marionette ombra, che aspetto ha l'oggetto di scena?
- Esegui un momento ristretto di un'azione e registra come si muove il corpo.
- Ciò che penso nel mio cuore è diverso da ciò che vede il pubblico?
Appunti didattici
Chiedi agli studenti prima di spiegare in cosa si stanno trasformando, quindi chiedi informazioni sulle limitazioni corporee. È consentito esagerare per aiutare gli studenti a verificare le proprie impostazioni. Non imporre lo stesso finale per l'intera lezione.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Chiedigli di eseguire solo il piccolo segmento in cui si prende qualcosa, narrando "Tendo la mano..." mentre si recita. Registra le battute in poche frasi, quindi aggiungi ciò che accade prima e dopo.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Passa alla prospettiva di un pari per rivedere questa scena, confrontare le due narrazioni, quindi decidere quale mantenere nel testo principale.
Il compagno legge e rivede il testo
- Il testo completo mantiene la prospettiva dell'io dopo le modifiche?
- Quale dettaglio è legato a questo corpo e sarebbe diverso se fosse una persona?
- Il metodo risponde al problema precedente?
Scuola elementare cinese grado 4, secondo semestre, ottava unità · "Interpretazioni di nuove storie"
Sun Wukong e Zhu Bajie arrivano alla Montagna dei Fiori e dei Frutti e sul tavolo è rimasta solo una pesca dell'immortalità. La storia può essere modificata da qui oppure puoi scegliere un'altra parte che ti è familiare.
Mantieni le caratteristiche facilmente riconoscibili del personaggio e scrivi chiaramente come i cambiamenti portano a un nuovo finale.
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Tre domande prima delle prove
- Nella storia originale, quale evento desidero maggiormente cambiare?
- Come parlerebbe e agirebbe questo personaggio?
- Per gli eventi nuovi, dove andrà a finire?
Prove e osservazione
- Entrambi i personaggi scoprono contemporaneamente le pesche immortali sul tavolo.
- Esegui un disaccordo una volta, lasciando che il pubblico comprenda i pensieri di ogni persona attraverso le battute.
- Lascia che un sostegno o una decisione cambino il risultato.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Per cosa hanno gareggiato i personaggi? Registra un'azione specifica.
- Quale frase rivela il suo carattere?
- Prima dei cambiamenti finali, quale evento ha avuto un ruolo?
Appunti didattici
Per prima cosa chiedi allo studente di raccontare la storia originale con parole sue, quindi cerchia la parte che deve essere modificata. Durante le prove, esegui solo i segmenti modificati. Discuti perché il finale cambia, evitando semplicemente di cambiare nomi e oggetti di scena.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Mantieni personaggi e luoghi originali, cambia solo una scelta. Lascia che i colleghi continuino con “Di conseguenza, il prossimo è…”
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Posiziona due finali dopo lo stesso inizio e chiedi al pubblico di indicare quali configurazioni devono essere aggiunte.
Il compagno legge e rivede il testo
- Il lettore riesce a riconoscere chi è e da quale storia?
- Hai scritto chiaramente il motivo delle modifiche?
- Il nuovo finale si collega a ciò che è accaduto prima?
Scuola elementare cinese grado 3, primo semestre, quarta unità · "Io creo fiabe"
Piove, il coniglietto e il cucciolo sono sui lati opposti del ponte e c'è solo un ombrello. Cosa vogliono fare? Decidi tu.
Chiarire chi ha incontrato cosa e dove, quindi scrivere il processo e il risultato dell'evento.
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Tre domande prima delle prove
- Chi è venuto? Cosa vuole fare?
- Quali problemi minori si sono verificati?
- Come ci ha provato e cosa è successo alla fine?
Prove e osservazione
- Un personaggio appare per primo e dice al pubblico dove sta andando.
- Chiedi a un altro personaggio di portare un piccolo problema, oppure potrebbe anche portare aiuto.
- Presenta il risultato finale ai tuoi colleghi.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Cosa ha fatto prima?
- Quando hai riscontrato problemi, cosa hai detto?
- Quale azione finale ti ha fatto sapere che le cose erano finite?
Appunti didattici
Fai solo una domanda alla volta. Lascia che il bambino parli prima completamente, poi scrivi. Consenti di disegnare tre immagini o di chiedere a un collega di annotare le parole chiave; non è necessario copiare l’apertura data dal docente.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Esegui dicendo tre frasi: prima chi è venuto, poi il problema e infine il risultato. Espandi le tue tre frasi in un racconto.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Aggiungi una linea di dialogo per consentire al pubblico di indovinare cosa sta pensando il personaggio.
Il compagno legge e rivede il testo
- Chi sta facendo qualcosa, lo hai scritto chiaramente?
- Durante la lettura, all'improvviso hai saltato una cosa importante?
- Il finale può mostrare il risultato dell'evento?
Scuola elementare cinese grado 3, secondo semestre, terza unità · "Feste tradizionali cinesi"
Scegli una festa tradizionale a cui hai assistito. Puoi prima mettere in scena una breve rappresentazione di metà autunno usando Chang'e e il Coniglio di Giada, poi descrivere come la tua famiglia ha festeggiato quel giorno.
Scrivi chiaramente un'esperienza di festival reale, distinguendo tra esperienza personale e storie tratte dalla ricerca.
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Tre domande prima delle prove
- Quale festival scegliere? Cosa fa la mia famiglia quel giorno?
- A quale evento ho partecipato personalmente?
- Quale storia del festival dovrebbe introdurre il gioco delle marionette ombra?
Prove e osservazione
- Il personaggio appare con in mano una lanterna, introducendo quale festival si svolge oggi.
- Metti in scena una storia natalizia che desideri condividere.
- Interrompi il teatro delle ombre e parla di un evento reale accaduto nella tua famiglia durante un festival.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- A cosa ho partecipato e cosa si dovrebbe fare prima e dopo?
- Cosa hai visto, sentito o annusato in quel momento?
- Da dove vengono i miti? Quale parte ho inventato per la commedia?
Appunti didattici
Scegli un festival che la classe sta studiando. Il Festival di Metà Autunno è un esempio dell'utilizzo dei personaggi disponibili. Ascolta gli studenti descrivere le loro usanze familiari prima di aggiungere informazioni. Le famiglie possono celebrare la stessa festa in modi diversi.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Porta una foto o disegna un oggetto festivo e usalo per raccontare un'esperienza a cui hai partecipato.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Chiedi ai membri della famiglia come viene celebrata la stessa festa e indica chi ha detto ogni informazione.
Il compagno legge e rivede il testo
- L'articolo riguarda il festival che ho selezionato?
- Ho scritto specificamente ciò che ho fatto io stesso?
- Hai scritto la storia del mito come se fosse la tua esperienza?
Scuola elementare cinese grado 4, primo semestre, quarta unità · "Trascorro una giornata con ____"
Se Chang'e o Sun Wukong diventassero i tuoi compagni, dove ti piacerebbe andare quel giorno? Organizza un'attività che richieda che due persone la svolgano insieme.
Scrivi la cosa più notevole accaduta in un giorno, in modo che il lettore possa riconoscere il personaggio attraverso le sue azioni.
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Tre domande prima delle prove
- Con chi trascorro una giornata e quali sono le sue competenze o caratteristiche?
- Dove vogliamo andare e cosa vogliamo fare?
- Che cosa inaspettata è successa? Come collaboriamo?
Prove e osservazione
- Incontro personaggi mitologici e concordo su cosa fare oggi.
- Incontra un piccolo incidente sulla strada e immagina come lo gestirebbe.
- Il momento immediatamente precedente ogni esibizione, spiega quali cambiamenti sono avvenuti durante la giornata.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- In quale azione entra in gioco la sua abilità?
- Ciò che faccio non può essere risolto interamente da lui.
- Quale momento desideri ricordare di più? Registra il dialogo o le azioni.
Appunti didattici
Non è necessario registrare ora per ora dalla mattina alla sera. Lascia che gli studenti scelgano la scena che vale la pena raccontare di più. Chiedi: "Se venisse utilizzato un altro personaggio, ciò accadrebbe comunque?" per aiutarli a includere i tratti del carattere nella narrazione.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Prima recita un incidente, annota un'azione ciascuno per "me" e per il tuo pari, quindi racconta il processo completo.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Assegna al personaggio una difficoltà che nemmeno le sue abilità possono risolvere e scrivi come le due persone ne discutono.
Il compagno legge e rivede il testo
- Le abilità e il carattere del personaggio corrispondono alle storie che conosco?
- C'è una cosa nella giornata che viene scritta più dettagliatamente delle altre?
- "Io" ho partecipato alla risoluzione del problema?
Scuola elementare cinese grado 4, secondo semestre, sesta unità · "Ho imparato ____"
Prova a usare la mano della marionetta ombra per posizionare la lanterna sul tavolo. Ci sei riuscito la prima volta? Cosa hai cambiato la prossima volta? Il tuo tentativo è il materiale di scrittura di oggi.
Scrivi chiaramente il processo di apprendimento di una cosa, concentrandoti sulle difficoltà incontrate e sui metodi specifici utilizzati.
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Tre domande prima delle prove
- Quale azione devo imparare?
- Come mi preparo la prima volta?
- Chi dovrebbe osservare? Come determiniamo se è davvero fatto?
Prove e osservazione
- Avvicina la mano del personaggio alla lanterna e prova a raccoglierla chiudendo le dita.
- Apri la mano e posala, guarda dove cade la lanterna; Chiedi al tuo partner di descrivere ciò che ha visto.
- Cambia solo una cosa e riprova; registrare ciò che è diverso nell'azione o nelle impostazioni.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Dove non è riuscito la prima volta? Registra ciò che è realmente accaduto.
- Come te lo ha ricordato il tuo partner e cosa hai cambiato in seguito?
- Quando è stato realizzato? Cosa ho pensato allora?
Appunti didattici
Fai prima, poi scrivi, tenendo un registro dei fallimenti. Non dare per scontato che alla fine tutti riusciranno e non chiedere solo agli studenti di scrivere sul principio della perseveranza. I problemi con il riconoscimento dei dispositivi e le difficoltà con i propri movimenti possono essere descritti separatamente.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Disegna entrambi i tentativi su carta, scrivi un'azione e un risultato ciascuno, quindi descrivi verbalmente cosa è cambiato nel frattempo.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Scegli una regolazione che cambia veramente il risultato e descrivila in dettaglio; scrivere brevemente gli altri tentativi.
Il compagno legge e rivede il testo
- Il passaggio più difficile è scritto chiaramente?
- Il lettore può sapere come mi adeguo seguendo il testo?
- Hai utilizzato un'esperienza reale per spiegare il risultato? Se non lo hai ancora imparato, puoi ancora scrivere in modo veritiero.
Scuola elementare cinese grado 5, primo semestre, seconda unità · "L'insegnante dei cartoni animati"
Pensa a un insegnante che conosci. Recitalo con un movimento e un piccolo sostegno e chiedi al tuo partner di spiegare le basi della sua ipotesi. Puoi anche creare il tuo burattino insegnante sul tavolo da disegno.
Utilizza eventi tipici familiari per mostrare le caratteristiche dell'insegnante; l’esagerazione dovrebbe avere una base osservativa.
Apri gli strumenti di questa lezione
Tre domande prima delle prove
- Qual è la caratteristica che lo rende più facilmente riconoscibile?
- Quale piccolo incidente reale può mostrare questa caratteristica?
- Come eseguirlo utilizzando azioni, oggetti di scena o una frase comune?
Prove e osservazione
- Il personaggio appare con in mano un oggetto che ne evidenzia le caratteristiche; temporaneamente non menzionare il nome.
- Esegui una piccola cosa che hai osservato, prestando attenzione ai movimenti abituali.
- Chiedi al tuo partner di spiegare le basi della sua ipotesi e annota tu stesso quella più accurata.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Annota un'azione reale e abituale.
- Quale evento può mostrare il suo carattere?
- Quale esagerazione sarebbe interessante e amichevole?
Appunti didattici
I personaggi incorporati servono solo per esercitarsi nei movimenti e non devono essere trattati come l'immagine reale dell'insegnante. Gli studenti sono incoraggiati a creare le proprie marionette ombra. Per prima cosa discuti dell'osservazione e della gentilezza ed evita di fare battute sulle differenze corporee o sulla privacy.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Inizia con un oggetto che l'insegnante usa spesso, racconta una storia su come lo usa, senza riassumere il suo carattere per ora.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Scegli due eventi con le stesse caratteristiche, confronta quale è più tipico, quindi decidi il livello di dettaglio.
Il compagno legge e rivede il testo
- Le caratteristiche catturate possono essere viste in esempi specifici?
- Le cose che ho scritto si basano su ciò che ho osservato o le sto inventando per l'insegnante?
- Chiedi alla persona descritta di leggere; si sentiranno rispettati?
Scuola elementare cinese grado 5, secondo semestre, quinta unità · "Scrivi le caratteristiche specifiche di una persona"
Scegli una persona familiare, usa le marionette ombra per rappresentare un evento che illustri al meglio le sue caratteristiche. Quale azione permette al pubblico di riconoscerlo? Mantieni quell'azione.
Seleziona esempi tipici e scrivi in dettaglio le azioni, i discorsi e le espressioni del personaggio.
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Tre domande prima delle prove
- Di chi sto scrivendo e quale caratteristica desidero maggiormente che i lettori conoscano?
- Quale fatto che conosco illustra meglio questa caratteristica?
- Quale movimento vale la pena rallentare per mostrarlo a tutti?
Prove e osservazione
- Appare il personaggio, esegui come si comporta all'inizio dell'evento.
- Esegui lentamente l'azione più caratteristica, permettendo all'osservatore di notare la sequenza.
- Per ottenere il risultato di recitare qualcosa, chiedi ai compagni di squadra di dire quali comportamenti supportano il suo giudizio.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Suddividi un grande movimento in due o tre piccoli movimenti.
- Registra una frase che è stata effettivamente detta; se non sei sicuro, parafrasa.
- In che modo la sua performance in questo scenario illustra la caratteristica scelta?
Appunti didattici
Le marionette ombra vengono utilizzate per ricostruire gli eventi osservati. Le esperienze delle persone reali non sono create dal sistema. Durante il feedback, lascia che i compagni indichino prima le prove testuali, quindi discutano le caratteristiche che hanno notato.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Rimuovi le parole di valutazione che al momento non sono necessarie e descrivi solo cosa fa la persona per prima in un evento e cosa segue.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Usa il linguaggio e le azioni dello stesso evento per completarsi a vicenda, evitando di spiegare i tratti dei personaggi in ogni frase.
Il compagno legge e rivede il testo
- Gli esempi selezionati sono legati alle caratteristiche delle persone?
- Diceva solo 'È molto...', senza scrivere cosa fa?
- Le azioni o il linguaggio aiutano il lettore a comprendere questa persona?
Scuola elementare cinese grado 6, primo semestre, seconda unità · "Attività colorate"
Esegui uno spettacolo di marionette ombra di due minuti per i compagni di classe. Gli osservatori prima guardano l'intera performance, poi si concentrano sul segmento di un compagno di classe e si scambiano i record dopo lo spettacolo.
Descrivi il processo dell'attività, scrivi le scene più impressionanti in dettaglio, coprendo sia l'intera classe che la performance individuale.
Apri gli strumenti di questa lezione
Tre domande prima delle prove
- Dov'è questa attività, chi partecipa e come è suddiviso il lavoro?
- Come organizzare l'apertura, la performance principale e la conclusione?
- Chi registra l'intera scena, chi osserva una persona?
Prove e osservazione
- Annuncio di apertura, presentazione dello spettacolo e divisione dei ruoli.
- Due personaggi collaborano per muovere gli oggetti di scena, creando una scena degna dell'attenzione di tutti.
- Scambia i registri delle osservazioni dopo lo spettacolo, annota solo le reazioni effettive che si sono verificate.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Com'erano il palco e il pubblico in quel momento?
- Scegli una persona e annota le sue azioni o parole nei momenti chiave.
- Quale scena è la più memorabile? Qual è il motivo?
Appunti didattici
Il burattinaio e l'osservatore si alternano. Non precompilare reazioni come applausi, risate o nervosismo. Agli osservatori è consentito registrare momenti tranquilli, errori e attese per aiutare gli studenti a selezionare scene autentiche e distintive.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Per prima cosa descrivi oralmente la scena più chiara, usa 'In quel momento tutti..., tra loro...' per trovare osservazioni sia di gruppo che individuali.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Confronta le registrazioni dei due osservatori e decidi le scene chiave e la sequenza narrativa del testo principale.
Il compagno legge e rivede il testo
- Il tempo, il luogo e il processo dell'attività sono spiegati chiaramente?
- Nelle scene chiave, include l'intera situazione scenica così come le singole performance?
- I miei sentimenti in quel momento erano legati ai dettagli della scena?
Scuola elementare cinese grado 6, secondo semestre, prima unità · "Tradizioni della città natale"
Chiedi ai membri della famiglia quali sono le usanze interessanti della tua città natale. Scegline uno, esegui un passo usando le marionette delle ombre; quindi registra separatamente la tua esperienza, le interviste e le informazioni scoperte.
Introduci un'usanza della tua città, descrivi chiaramente attività ed esperienze personali distinte e tieni traccia dei materiali originali.
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Tre domande prima delle prove
- Quale usanza della mia città dovrei scegliere? Perché voglio impararlo?
- Cosa ho sperimentato personalmente e chi o cosa devo ancora chiedere o verificare?
- Quale passo può eseguire la marionetta ombra e quali parti necessitano di integrazione verbale?
Prove e osservazione
- Indica il nome dell'usanza e del luogo e introducilo con parole tue.
- Eseguire un passaggio con caratteristiche distintive, spiegando se proviene da esperienze personali, interviste o materiali.
- Parla della parte che desidera esplorare di più, registra la differenza tra la recitazione e le usanze reali.
Registra dopo l'esecuzione; il record può includere parole chiave.
- Qual è il passo più caratteristico, chi fa cosa?
- A quale parte ho partecipato personalmente? Registra una sensazione reale.
- Chi hai visitato, quando e quale materiale hai controllato?
Appunti didattici
Le marionette delle ombre stesse possono diventare un argomento di ricerca sul patrimonio culturale immateriale, ma non dare per scontato che la città natale di ogni studente abbia una tradizione di marionette delle ombre. Gli studenti possono scegliere qualsiasi consuetudine verificata e devono rispettare le differenze nelle pratiche tra famiglie nello stesso luogo.
Ecco come aiutare quando uno studente è bloccato.
Con le tre domande 'Quando, Chi lo farà, Come farlo', chiedilo a un tuo familiare, scrivendo per primo il passaggio che capisci di più.
Gli studenti che scrivono con maggiore competenza possono continuare a provare.
Confronta le somiglianze e le differenze tra l'esperienza personale e un altro insieme di dati, evidenzia le differenze regionali o familiari, non affrettarti a unificarle in una regola.
Il compagno legge e rivede il testo
- Riuscirà il lettore a riconoscere questo tipo di usanza in questo luogo?
- I passaggi chiave sono scritti in dettaglio ed è possibile annotare brevemente le altre parti?
- Hai distinto tra esperienza personale, interviste e materiali? Hai esagerato dicendo che tutti gli adulti lo fanno?
Attrezzatura e preparazione dell'aula
Ogni gruppo può utilizzare un computer e una fotocamera, con due o quattro persone che si alternano. Esercitati prima con il mouse e, una volta in grado di completare le azioni dei personaggi e degli oggetti di scena, accendi la fotocamera. Quando non ci sono abbastanza dispositivi, i gruppi possono provare a turno, mentre gli altri gruppi utilizzano prima pupazzi di carta fisici e carta a tre pannelli per pianificare le storie.
Le cinque dita per impostazione predefinita corrispondono a gamba sinistra, braccio sinistro, testa, braccio destro, gamba destra. Il dito medio controlla la testa e le dita sinistra e destra controllano simmetricamente i quattro arti. Quando la mano della marionetta ombra si avvicina a un sostegno mobile, afferralo e apri la mano per rilasciarlo. È possibile modificare i ruoli e gli sfondi, regolare la scena e visualizzare i fili del pupazzo.
. Chinese writing rehearsal uses a manual line-changing three-line prompt. The current line is black, previous and next lines are gray; English pronunciation scores are not used for Chinese writing exercises. Chinese reading recognition and evaluation can be designed at later stages.
Le battute, le osservazioni e il lavoro degli studenti vengono salvati solo nel browser corrente. Prima di cambiare dispositivo o svuotare la cache, utilizza "Backup di tutto il lavoro". La modalità di condivisione dei record esportati viene decisa dallo studente e dall'insegnante.
Come leggere l'opera
Innanzitutto, controlla se lo studente ha completato i requisiti di questo esercizio, quindi trova un dettaglio specifico. Chiedi a un partner di indicare dove la lettura è chiara e dove hanno ancora domande. I record di modifica devono indicare cosa è stato aggiunto, rimosso o quale sequenza è stata modificata; non misurare tutti i bambini in base al conteggio delle parole o a un campione uniforme.