MMCOOL · Hari Pertama · Kita Hidup di Dunia yang Sama

Mari kita bicara dua menit dulu

Seberapa besar Anda mempercayai pesan ini?

Pertama, pilih salah satu berdasarkan intuisi Anda.
Jika Anda bersedia, jelaskan mengapa Anda berpikiran seperti itu.

Pernahkah Anda melihat berita serupa? Jangan ragu untuk membawa versi yang pernah Anda dengar.

Pembukaan, mulailah dengan mengobrol dengan semua orang Berikut tiga beritanya. Manakah yang membuat Anda berpikir “ini mungkin”? Anda juga dapat memilih salah satu yang paling tidak Anda percayai. Entah Anda mengetahuinya atau belum pernah mendengarnya, pilihlah berdasarkan intuisi Anda terlebih dahulu. Jika Anda bersedia, jelaskan mengapa Anda berpikiran seperti itu.

Cara melakukannya dalam dua menit Proyeksikan dulu, jangan langsung diungkap. Berikan waktu sekitar 30 detik kepada siswa untuk memilih; mintalah 2 sampai 3 orang sukarelawan masing-masing menyebutkan satu alasan, dengarkan dulu, tidak perlu langsung mengoreksi. Tanyakan apakah ada yang pernah melihat berita serupa. Anda dapat dengan jujur mengungkapkan reaksi pertama Anda; jangan mengarang pengalaman pribadi. Klik pada berita yang sesuai untuk memperluas basis, tidak ada penilaian, tidak ada peringkat yang dirilis, dan jangan panggil siswa yang tidak mau menjawab. Sekitar 30 detik untuk menyelesaikannya. Jawaban yang diklik dapat diciutkan lagi. Jika siswa mengenali pembangkit listrik tenaga panas matahari, Anda dapat menambahkan: “Kami akan melihat catatan Koridor Hexi Anda bersama-sama keesokan harinya.”

Saat mengungkap berita ketiga Prakiraan cuaca dapat membantu kita mempersiapkan diri terlebih dahulu, namun tetap tidak dapat menjamin prediksi akurat untuk setiap curah hujan.

Pindah ke halaman berikutnya Saya juga harus memeriksa lebih jauh untuk memahami berita ini secara bertahap. Pelajaran ini bermula dari rasa ingin tahu dan kepedulian tersebut.

Sebuah berita gletser membuat saya terdiam

Saya bukan ahli iklim,
Tapi saya peduli dengan hal-hal ini.

Pertama, ubah kekhawatiran menjadi pertanyaan yang bisa diselidiki.

Apa yang terjadi?

Waktu, tempat, sumber asli laporan.

Apakah penyebabnya sudah ditentukan?

Manakah yang merupakan observasi dan mana yang masih merupakan penjelasan?

Siapa lagi yang bisa ditanya?

Peneliti, catatan lapangan, masyarakat yang terkena dampak.

Gunakan AI untuk memeriksa informasi, dan juga kembali ke teks asli untuk memverifikasi.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Saya khawatir ketika melihat berita tentang gletser, tetapi setelah khawatir, saya masih ingin mencari tahu: apa yang terjadi, penjelasan mana yang sudah ada buktinya? Kali ini saya juga mencari informasi dengan AI dan memeriksanya item demi item. Anda bisa memulainya dari berita yang Anda minati.

Perintah pengajaran Jangan menganggap judul "penyebab langsung telah ditemukan" sebagai kesimpulan pasti.

Lihat masalahnya, dan lihat juga orang-orang yang melakukan sesuatu

Bagaimana kehidupan berubah

Air laut sudah masuk ke rumah, masyarakat akan pergi kemana?

Bagaimana dampaknya menyebar ke tempat lain

Jalan terputus, apa yang terjadi di meja makan?

Siapa yang sudah mulai mencoba

Memprediksi, melindungi, menguji, dan meningkatkan.

Apa yang ingin kita pelajari?

Dengarkan suatu kebutuhan, cobalah.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Beberapa perubahan mudah terlihat, seperti air laut yang membanjiri jalan. Yang lainnya tersembunyi: apa yang akan terjadi dengan air minum, dan dapatkah hidup berlanjut seperti biasa. Kami juga akan melihat apa yang dilakukan para ilmuwan dan insinyur. Anda dapat menyimpan satu pertanyaan Anda sendiri dan membawanya ke hari berikutnya.

Perintah pengajaran Keempat pertanyaan tersebut merupakan petunjuk keseluruhan pembelajaran, dan siswa tidak diperbolehkan menyalin judulnya. Hari pertama terutama menjawab dua pertanyaan pertama, dan para aktornya juga dapat dilihat di video; hari kedua diperluas pada dua pertanyaan terakhir. Menjelaskan altruisme: pertama-tama cari tahu apa yang dibutuhkan orang lain, bersedia mendengarkan pendapat yang berlawanan, dan bersedia melakukan perubahan.

Pindah ke halaman berikutnya Anda tidak perlu mencari topik besar saat ini.

Tuliskan sesuatu yang Anda khawatirkan akhir-akhir ini.

Adegan yang penting bagi Anda

Seseorang atau kehidupan yang terkena dampak

Jawaban yang belum Anda ketahui

2menit
Tulis dulu, baru komunikasikan

Tulis pada lembar kerja. Anda dapat melakukan perubahan kapan saja hari ini.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Bisa berupa berita, atau tempat yang Anda lewati setiap hari. Tulis dengan jelas apa yang membuat Anda berhenti dan melihat lebih dekat, dan siapa yang terkena dampaknya. Tidak perlu menjelaskan alasannya sekarang, atau segera mengusulkan solusi.

Perintah pengajaran Menulis secara mandiri selama 1 menit, lalu bertukar pikiran dengan teman sebangku Anda selama 1 menit. Rekam satu adegan, satu objek, dan satu jawaban yang tidak diketahui; berbagi pengalaman pribadi tidak diperlukan.

Pindah ke halaman berikutnya Selanjutnya, mari kita lihat bagaimana suatu masalah berubah menjadi pembelajaran.

Pembelajaran berbasis proyek

Fokus pada proyek untuk mempelajari pengetahuan yang Anda butuhkan

Anda yang menentukan pilihan: apa yang akan diteliti, bagaimana melakukannya, bagaimana menyajikannya.Dasar desain ↗

Anda bisa mengatakannya seperti ini PBL adalah Pembelajaran Berbasis Proyek. Jika kita ingin mencari tempat teduh bagi orang-orang yang menunggu bus, kita perlu mengukur, bertanya kepada orang-orang, membandingkan, lalu menyusun rencana. Ilmu yang dipelajari bisa langsung diterapkan, dan sambil melakukannya kita juga akan menyadari apa lagi yang perlu kita pelajari. Jika kami menunjukkan rencana tersebut kepada orang-orang yang sebenarnya sedang menunggu bus, tanggapan mereka mungkin mengarahkan kami untuk menyelidikinya kembali. Diagram ini memungkinkan pergerakan maju mundur, dan Anda juga perlu membuat pilihan tentang apa yang akan diteliti dan bagaimana melakukannya.

Perintah pengajaran Diagram ini adalah ilustrasi proses yang disusun menurut elemen desain PBLWorks untuk pelajaran ini. Ini bukan metode lima langkah yang ditentukan oleh organisasi tersebut, juga tidak ada bukti bahwa urutan ini diperlukan agar efektif. Pengetahuan kunci, permasalahan nyata, penyelidikan berkelanjutan, pilihan siswa, refleksi, kritik dan revisi, serta presentasi kepada audiens di luar kelas semuanya perlu diimplementasikan dalam proyek jangka panjang. Penjelasan guru, demonstrasi, dan pelajaran singkat dapat diselingi sesuai kebutuhan; siswa tidak diharuskan untuk menemukan segala sesuatunya sendiri. Menyelesaikan inisiasi, uji coba berbasis kertas, dan umpan balik rekan dalam dua hari pembelajaran belum sepenuhnya mencapai penyelidikan berkelanjutan, pengujian nyata, dan presentasi publik yang otentik.

Hubungkan dengan contoh nyata Nanti, ketika melihat proyek tangga HTH, Anda akan melihat bagaimana siswa menerapkan geometri, proporsi, dan desain dalam suatu model, dan juga menjelaskan dasar matematika kepada orang lain. Dalam dua hari ini, pertama-tama kami memulai sebuah proyek, dan kemudian kami akan terus menyelidiki, menguji, dan merevisi.

Pindah ke halaman berikutnya Pembelajaran seperti ini bukanlah hal yang baru muncul belakangan ini.

Sumber referensi (jelaskan seperlunya) Mempelajari ilmu dan keterampilan dengan terus menggali permasalahan nyata, dan membentuk keluaran yang dapat dikomunikasikan.

Kerangka teori dan landasan praktis Catatan latihan dapat menunjukkan bagaimana hal itu dilakukan, namun tidak dapat secara independen membuktikan efek sebab akibat; halaman ini tidak mengklaim bahwa kelima langkah tersebut telah diverifikasi oleh eksperimen acak.

Elemen desain dan susunan pelajaran ini dibandingkan ./resources.html#pbl

Setelah melakukannya sekali, Anda masih perlu merenungkannya

Awal abad ke-20

Dewey: Pengalaman membutuhkan refleksi

1918

Kilpatrick: Diskusi tentang pengajaran metode proyek

Hari ini

Sekolah yang berbeda terus mencoba metode yang berbeda

Setelah selesai, dapatkah Anda menjelaskan apa yang Anda pelajari dan mengapa Anda melakukan perubahan ini?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Pembelajaran berbasis proyek memiliki latar belakang praktik pendidikan yang panjang. Pada tahun 1918, Kilpatrick menerbitkan artikel tentang metode proyek; kemudian, sekolah terus mencoba pendekatan mereka sendiri. Lima langkah yang kita gunakan hari ini adalah proses yang dirangkum dalam pelajaran ini.

Perintah pengajaran Ia tidak mengklaim bahwa PBL ditemukan oleh satu orang pada tahun 1918, juga tidak menyebut lima langkah ini sebagai satu-satunya jalur ilmiah.

Sumber data https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history

Jembatan buatan mahasiswa, 'tangga tak berguna' milik HTH

Siswa · Model jembatan senar dan stik es krim — Karya siswa · Model jembatan stik es krim dan tali · Disediakan oleh penyelenggara kursus

HTH 'Tangga Tak Berguna' · Pemasangan di Seberang Aula — HTH “Tangga Tidak Berguna” · Instalasi sepanjang aula · Foto: HTH GSE · Perluas album proyek ↗

Jika sebuah tangga tidak mengarah ke mana pun, apakah itu benar-benar tidak ada gunanya?

Observasi dan Pengukuran → Model Skala → Desain, Pembuatan, dan Modifikasi

Mulai dari karya yang sudah dikenal Pertama, lihat ke kiri. Ini adalah model jembatan yang dibuat oleh siswa dengan menggunakan stik es krim dan tali. Adakah yang pernah melihatnya, atau membuat yang serupa? Di sebelah kanan adalah proyek 'tangga tidak berguna' dari High Tech High. Instalasi ini mencakup aula sekolah, memungkinkan orang untuk melihat kampus yang sudah dikenal dari ketinggian yang berbeda. Siswa mula-mula mengukur tangga sebenarnya, kemudian membuat model skala, mempelajari matematika dan desain, dan akhirnya bekerja sama untuk membangunnya. Karya peserta kursus ini juga memungkinkan kita mulai bertanya dari model: Mengapa menghubungkannya seperti ini? Apa yang terjadi jika dimensinya berubah? Jika tangga tidak membawa Anda ke ruangan baru, apakah ada nilainya?

Cara memandu dalam 3 menit Pertama, berikan waktu 30 detik untuk gambar sebelah kiri, siswa yang akrab dengan pekerjaan dapat secara sukarela melengkapinya. Pengamat yang tidak berpartisipasi juga dapat memeriksa strukturnya. Siswa yang hadir tidak dianggap sebagai penulis, dan tidak disebut pameran kelulusan sekolah menengah. Nama resmi proyek HTH adalah Staircase to Nowhere; pertama model 1:10, lalu model 1:5, dan terakhir karya kolaboratif skala penuh. Diskusikan proses pembelajaran daripada memberi peringkat berdasarkan skala. Instalasi yang membentang di aula di sebelah kanan adalah salah satu bagian dari proyek ini, di mana guru Jeff Robin menggunakan perubahan perspektif sebagai ekspresi artistik. Foto tidak memberikan beban desain atau hasil pengujian, jadi jangan menebak angka; apakah jembatan kiri telah diuji bebannya harus dilengkapi oleh siswa. Terakhir, mintalah siswa untuk menyatakan satu hal: jika mengulanginya lagi, apa yang akan Anda uji atau ubah?

Pindah ke halaman berikutnya Mulailah dari pertanyaan yang ingin Anda pahami, lalu rencanakan bersama guru bagaimana cara mempelajari dan melakukannya. Sekolah lain, Agora, menyelenggarakan pembelajaran serupa.

Gambar dan Dasar Proyek Gambar kiri: disediakan oleh pengguna, model jembatan siswa, direkam pada 11-09-2026.

Tiga foto perkenalan: proyek, pembuatan, refleksi ./hth-reference.html

Pilih pertanyaan Anda sendiri, tetapi rencanakan juga cara mempelajarinya

Ajukan tantangan

Apa yang ingin Anda pahami?

Buatlah rencana dengan pelatih

Apa yang harus dipelajari, siapa yang harus didekati, bagaimana mengatur waktu Anda?

Kembalilah dan jelaskan kemajuan Anda

Sampai tahap manakah, kesulitan apa saja yang Anda temui?

Wings Agora: Metode Pengajaran ↗

Setelah memilih dengan bebas, bagaimana Anda tahu bahwa Anda benar-benar telah mempelajari sesuatu?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Siswa Agora belajar mengatasi tantangan, dengan pelatih memberikan dukungan dan masukan. Setelah memilih topik, Anda tetap perlu merencanakan pembelajaran Anda dan menjelaskan kemajuan Anda. Kita dapat mengambil inspirasi dari praktik ini: pilihlah masalah yang Anda minati dan jelaskan dengan jelas bagaimana Anda berencana untuk menelitinya.

Perintah pengajaran Jangan menganggap praktik satu sekolah sebagai satu-satunya solusi yang berlaku untuk semua siswa.

Guru membawa materi, Anda membawa pertanyaan

01
Guru menyediakan
materi, penjelasan, demonstrasi, dan pertanyaan lanjutan.
02
Anda yang memutuskan
pertanyaan yang ingin Anda ajukan, siapa yang ingin Anda bantu, dan apa yang ingin Anda coba.
03
Tanggung jawab bersama
bukti, pembagian kerja, mendengarkan dan merevisi.
04
Apa yang ingin Anda mulai lakukan?
Setelah kelas selesai, hal manakah yang masih ingin Anda coba lagi? Langkah pertama terserah Anda.

Anda bisa mengatakan “Saya tidak tahu,” atau Anda bisa saja tidak setuju.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Saya akan memberikan video, materi, dan beberapa eksperimen kecil. Anda memutuskan pertanyaan mana yang ingin Anda ajukan dan siapa yang ingin Anda coba bantu. Pertama-tama Anda dapat menyatakan gagasan yang sangat kabur, dan kita akan menemukan tempat untuk memulai bersama. Setelah dua hari, jika masih ada satu hal yang ingin terus Anda teliti, apa yang ingin Anda lakukan pertama kali?

Perintah pengajaran Pelajaran ini didasarkan pada studi kasus sekolah. Guru memberikan materi, pengetahuan, metode, dan umpan balik; siswa memutuskan pertanyaan yang mereka minati, cara mereka berkolaborasi, dan langkah selanjutnya. Tidak apa-apa untuk tidak tahu, berubah pikiran, dan tidak setuju dengan alasan. Pertama, ajaklah dua siswa untuk menyebutkan satu hal yang ingin mereka coba; tidak semua orang harus segera berkomitmen pada suatu proyek, dan daftar keluaran terpadu bukanlah fokus halaman ini. Catatan pribadi dan rencana kelompok adalah alat untuk membantu berpikir dan bereksperimen.

Pindah ke halaman berikutnya Metode pembelajaran ini juga menjadi pertimbangan saya saat merancang workshop.

AHALab · Lokakarya Geek

AHALab, amati dulu, baru bertindak

Tampilan Meja Kerja Workshop Website Resmi AHALab — Materi tampilan ruang situs resmi AHALab (termasuk desain visual)

Meja kerja yang menghubungkan observasi dan kreasi.

01
Amati situsnya
Amati alam dan tanyakan juga kepada penggunanya.
02
Pilih alat
Sensor, pengkodean, 3D, AI.
03
Simpan catatan
Apa yang telah dicoba, di mana kegagalannya, dan bagaimana persiapan untuk memperbaikinya.

Anda bisa mengatakannya seperti ini AHALab Geek Workshop menghadirkan alam dan kehidupan di sekitar kita ke dalam proyek. Ingin merekam burung? Anda akan menggunakan observasi, suara, atau gambar; ingin membuat alat yang berguna? Anda harus bertanya kepada pengguna terlebih dahulu. Sensor, coding, 3D, dan AI pada workshop dipilih sesuai permasalahan.

Perintah pengajaran Menurut halaman AHALab lokal resmi pengguna: Lokakarya Dali melakukan pembelajaran berbasis proyek dengan ruang nyata, kolaborasi, perangkat keras sumber terbuka, 3D, AI, dan alat lainnya. Dengan menggunakan gambar dari halaman web asli, instruktur dapat menambahkan cerita pribadi mereka, tanpa mengutip hasil kinerja atau popularitas yang belum diverifikasi. 'Aha' di sini berasal dari menemukan koneksi, menguji hasil, dan menjelaskan kegagalan. Tanyakan kepada siswa alat mana yang paling ingin mereka gunakan untuk meneliti apa.

Pindah ke halaman berikutnya Saya mengubah beberapa pertanyaan ini menjadi kursus.

Sumber referensi (jelaskan seperlunya) Pelajaran ini didasarkan pada pengenalan konsep, spasi, dan alat dalam file lokal dari situs resmi pengguna; ini membedakan antara pengambilan gambar live-action, antarmuka proyek, dan ilustrasi konsep.

Seekor burung, sepetak bayangan, mobil kecil

Proyek Avis

Sepotong kicau burung, bagaimana cara meninggalkan rekor yang kredibel?

Pengamatan / Suara / Verifikasi

Pulau Sejuk Perkotaan

Apakah tempat teduh benar-benar membuat menunggu menjadi lebih nyaman?

Pengukuran / Perbandingan / Wawancara

Evolusi Mobil Kecil

Programnya bilang maju, kenapa mobilnya bengkok?

Persepsi / Umpan Balik / Pengukuran Aktual

Tiongkok yang selalu hijau

Akankah para lansia bersedia menggunakan alat yang kita buat?

Mendengarkan / Prototipe / Penggunaan Uji Coba

Desain kursus AHALab yang ada · Pengenalan tema kursus; Kemajuan proyek dapat dilihat di situs resmi ZimaBlueAI

Anda bisa mengatakannya seperti ini Ini adalah beberapa jenis kursus yang kami rancang. Anda bisa memulainya dari kicau burung, tempat berteduh, mobil kecil, atau kebutuhan pengasuhan; apa yang harus dipelajari selanjutnya tergantung pada pertanyaan yang ingin Anda klarifikasi.

Perintah pengajaran Memperkenalkan ruang lingkup desain kursus, tanpa memperlakukan dokumen kursus sebagai bukti pencapaian hasil pembelajaran.

Sumber data https://www.zimablueai.com/

Sebuah kotak, siapa yang bisa dibantu?

Kotak Jam Cangshan · Ilustrasi konsep proyek, bukan jepretan produk sebenarnya

Pertama, lihat apa yang dapat dilakukannya sekarang.

Tanyakan lagi di mana kesalahannya,
Apa lagi yang dapat dilakukannya jika tidak ada internet.

Pengamatan visual, interaksi suara, rekaman dan pengingat,
Setiap item perlu diuji secara terpisah.

Fungsi mana yang patut dicoba terlebih dahulu? Bagaimana Anda berencana untuk menilai?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Ini adalah Kotak Penjaga Cangshan yang sedang saya kerjakan. Pertama, saksikan demonstrasi sebenarnya, lalu tanyakan dalam kondisi apa fungsi tersebut dapat bekerja. Jawaban yang ditampilkan tidak berarti jawaban tersebut telah dikenali dengan benar. Kita masih perlu mengujinya dengan contoh nyata.

Perintah pengajaran Gambar tersebut merupakan ilustrasi konseptual; demonstrasi hanya menunjukkan fungsi yang diterapkan di lokasi. Jangan mengklaim bahwa pengingat dan catatan lokal terhubung ke sistem penyelamatan. Kode proyek lengkap tidak termasuk dalam paket ini.

Dari kekhawatiran, hingga upaya yang bisa ditanggulangi sekaligus

Anda bisa mengatakannya seperti ini Saya biasanya menuliskan hal-hal yang tidak saya pahami terlebih dahulu, kemudian mencari informasi atau bertanya kepada orang lain, dan melakukan tes kecil-kecilan. Setelah mengerjakannya, saya sering menemukan soal asli masih kurang tepat, jadi saya kembali dan merevisinya.

Perintah pengajaran Ini adalah ringkasan praktik proyek individual, bukan metode ilmiah yang tetap.

Kisah hari pertama

Pertama-tama lihat layarnya, lalu bicarakan apa yang disampaikannya kepada kita

NASA SVS / Observatorium Bumi · Gabungan data 2012 · 25 detik, senyap

Berapa banyak yang dapat kita ketahui dari cahaya?

Dimana yang terang? Di mana yang gelap?
Penjelasan manakah yang masih memerlukan data lain?

Lanjutkan menonton animasi suhu permukaan laut serta gambar sebelum dan sesudah banjir ↗

Buka laporan asli untuk melihat orang-orang dan pemandangannya ↗

Amati suatu hal, ajukan penjelasannya, lalu temukan satu data yang dapat mengujinya.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Pertama, lihat gambar Bumi malam hari ini. Ini adalah gabungan data satelit, bukan siaran langsung. Apa yang kamu lihat? Pertama, pisahkan uraian dan penjelasannya. Kemudian buka halaman observasi gambar untuk membandingkan suhu permukaan laut selama dua tahun, dan foto tempat yang sama di Peru pada tanggal berbeda.

Perintah pengajaran 14 menit: 3 menit pengamatan Bumi pada malam hari; Animasi suhu permukaan laut selama 3 menit; 4 menit gambar Peru sebelum dan sesudah; Diskusi kelompok selama 4 menit. Anda juga dapat membuka halaman sumber daya ke situs asli untuk menonton berita. Montase berita asli berdurasi 12 menit 17 detik tidak termasuk dalam paket publik ini.

Apa yang terjadi di antara kedua foto ini?

Temukan tempat yang pasti berubah. Lalu ajukan pertanyaan yang tidak bisa dijawab hanya dengan foto.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Kedua gambar Landsat ini berada pada area yang sama, diambil pada waktu yang berbeda. Pertama, carilah perubahan di wilayah perairan. Lalu pikirkan: bisakah Anda mengetahui kedalaman air, kehilangan, atau pengalaman keluarga hanya dari foto saja?

Perintah pengajaran Observatorium Bumi NASA / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Catatan sejarah Peru 2023, bukan Nepal 2026 di lokasi.

Apa jadinya jika laut mendekati depan pintu rumah Anda?

Funafuti Atoll, Tuvalu · Citra geografis satelit, bukan foto banjir di lokasi

Tempatkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Apakah jalan tersebut masih bisa digunakan?
Bagaimana seharusnya air minum disimpan?
Saat badai dan air pasang datang, siapa yang butuh bantuan terlebih dahulu?

Lihat penelitian risiko permukaan laut ↗

Citra satelit dapat menemukan lokasi; catatan pasang surut air laut dan pengalaman warga dapat melengkapi informasi lainnya.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Efek air laut tidak perlu menunggu hingga sebuah pulau hilang sama sekali untuk muncul. Pertama-tama kita dapat bertanya bagaimana dampaknya terhadap jalan, air minum, dan perumahan. Peta ini membantu kita melihat medan dengan jelas; peristiwa banjir tertentu masih memerlukan pemeriksaan ketinggian air pasang, gelombang, dan data di lokasi pada saat itu.

Perintah pengajaran Jangan samakan kenaikan permukaan laut dengan hilangnya seluruh negeri; jangan menuliskan tahun prediksi sebagai tanggal pasti hilangnya.

Penyebab utama · Fenomena · Dampak

El Niño: perubahan rantai angin, air hangat, dan curah hujan

Fenomena Permukaan laut di Pasifik khatulistiwa tengah dan timur terus mengalami suhu hangat yang luar biasa, disertai dengan perubahan atmosfer.

Bagaimana bentuknya

Angin dan air hangat saling mempengaruhi

Saat angin pasat melemah, air hangat di barat menyebar ke arah timur;
Perubahan distribusi suhu laut kemudian mempengaruhi angin.

Konsekuensi cuaca

Perubahan sebaran curah hujan

Beberapa tempat lebih kering, beberapa tempat lebih basah.
Dampaknya bervariasi menurut wilayah, musim, dan peristiwa.

Konsekuensi ekologis

Mengurangi upwelling air dingin

Penurunan pasokan nutrisi lapisan dalam,
Mempengaruhi plankton, ikan, dan perikanan.

Hal ini dapat mengubah risiko tertentu, namun tidak setiap bencana dapat dijelaskan hanya oleh “El Niño.”

Pertama, lihat keadaan normal Pertama, lihat kedua sisi Pasifik. Biasanya, angin pasat di sepanjang khatulistiwa mendorong air hangat permukaan menuju sisi Asia. Di wilayah Amerika, air dalam yang lebih dingin dan kaya nutrisi akan naik menggantikannya, yang disebut upwelling.

Selanjutnya lihat bagaimana bentuknya Ketika angin pasat melemah, air hangat di barat menyebar ke arah timur, dan upwelling air dingin di timur juga melemah. Air laut di Pasifik tengah dan timur tetap lebih hangat dari biasanya, dan atmosfer pun berubah. Letak air laut mempengaruhi angin yang selanjutnya menggerakkan air dan keduanya berinteraksi. Ini merupakan mekanisme penting bagi pembentukan dan perkembangan El Niño.

Fenomena apa yang akan ditimbulkannya Jika posisi air hangat berubah maka distribusi curah hujan tropis juga akan berubah. Beberapa wilayah di Indonesia dan Australia cenderung menjadi lebih kering, sementara wilayah seperti Peru mungkin mengalami lebih banyak curah hujan pada saat kejadian tertentu. Di lautan, berkurangnya pasokan nutrisi akan berdampak pada plankton, ikan, dan perikanan. Konsekuensinya berbeda-beda menurut lokasi dan setiap peristiwa.

Cara melakukannya dalam dua menit Gunakan dua tombol "angin normal dan laut" dan "selama El Niño" untuk membandingkan. Pertama, amati arah angin dan posisi air hangat, lalu tunjukkan dua pengaruh di sebelah kanan: cuaca dan ekologi. 40 detik untuk keadaan normal dan penyebabnya, 35 detik untuk menjelaskan kelainan suhu laut di wilayah tengah dan timur serta umpan baliknya, 35 detik untuk akibat, dan 10 detik untuk bencana tertentu. Alasan mengapa angin mulai melemah melibatkan berbagai gangguan dan kondisi laut; halaman ini menunjukkan mekanisme umpan balik utama dan tidak menetapkan saklar unik untuk setiap peristiwa. Saat pergerakan berkurang, tombol masih dapat digunakan untuk membandingkan keadaan statis.

Mekanisme dan batasan bukti Ini adalah skema mekanismenya; tidak ada skala terukur, sehingga tidak dapat menentukan apakah El Niño sudah terbentuk pada tahun 2026 atau intensitas yang telah dicapai. El Niño dan pemanasan global jangka panjang bukanlah proses yang sama, dan bencana gletser tertentu memerlukan penelitian lokal. Dampaknya di berbagai wilayah berbeda-beda tergantung musim, intensitas, dan kondisi iklim lainnya.

Menerima laporan longsoran es di Nepal Kami sekarang memiliki penjelasan berskala besar, namun tidak dapat digunakan untuk menjelaskan secara langsung setiap bencana. Kembali ke perbatasan China-Nepal yang ditampilkan dalam film, apa sebenarnya yang terjadi dengan gletser di sana? Peneliti kemudian menemukan petunjuk yang lebih spesifik.

Kembali ke perbatasan Tiongkok-Nepal dalam film

Batuan es runtuh, bagaimana bisa berubah menjadi aliran puing?

Ketidakstabilan di ketinggian

Es dan batu berjatuhan

→

Turun sepanjang lembah

Gunakan lebih banyak material lepas

→

Jangkau hilir

Campur dengan air dan sedimen

Skema mekanisme · tidak digambarkan pada skala dalam hal medan, jarak, dan waktu

Melihat adanya tanah longsor di hilir, Anda tetap harus kembali ke hulu dan menyusuri jalan untuk mencari penyebabnya.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Bencana pada tanggal 26 Agustus 2026 dapat dipahami dalam rantai ini: es dan batu dari tempat tinggi runtuh ke lembah, memungut material, dan kemudian berkembang menjadi aliran puing. Jika Anda hanya melihat adegan hilirnya, mudah untuk melewatkan asal muasal dan apa yang terjadi selama ini.

Perintah pengajaran Demikian rangkuman singkat penjelasan lembaga penelitian. Hapus angka pasti seperti 7 menit agar tidak dianggap sebagai durasi peringatan yang dapat ditindaklanjuti. Halaman berikutnya membahas apakah pemicu langsung dapat ditentukan.

Dari kejadian setelah bencana, kembali ke catatan sebelum kejadian

Prosesnya kini lebih jelas, apakah pemicunya sudah teridentifikasi?

Sebuah proses yang dapat dijelaskan dengan jelas

Longsoran es dan batu membawa material di sepanjang jalan, sehingga memperkuat dampak bencana.

Penjelasan yang cermat masih diperlukan

Suhu yang sedikit hangat, infiltrasi air, dan faktor lainnya dapat berperan dalam proses destabilisasi.

Pertanyaan khusus

Saat ini tidak ada bukti yang menunjukkan dengan tepat satu pemicu langsung yang spesifik.

Kembali ke instruksi institut ↗

Mengetahui lebih banyak juga dapat memperjelas apa yang masih belum diketahui.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Penelitian membuat kita lebih jelas tentang bagaimana bencana berkembang, namun menentukan prosesnya tidak berarti menemukan penyebab tunggal. Pada area yang belum dapat ditentukan, menyimpan pertanyaan lebih dapat diandalkan dibandingkan mengisi jawaban yang terdengar lengkap.

Perintah pengajaran Tidak perlu dikatakan 'pelumas air lelehan sudah menjadi penyebab langsung yang pasti.' Menerima halaman epidemi: ingat masalah lain yang awalnya memiliki informasi tidak lengkap dan kemudian memerlukan pembaruan penilaian secara terus-menerus.

Pertanyaan lanjutan yang sama: Bagaimana risiko dapat dideteksi lebih awal?

Masih ingatkah kamu saat kelasnya dibatalkan?

2020pandemi COVID-19

Sekolah, perjalanan, mengunjungi keluarga,
Apa saja yang berubah sebelumnya?

01
Bagaimana cara mendeteksinya lebih dini?
Pantau kasus, laporkan tepat waktu, dan bagikan informasi.
02
Bagaimana cara mengurangi dampaknya?
Tindakan kesehatan masyarakat, perawatan medis, dan persiapan yang diperlukan.
03
Siapa lagi yang butuh bantuan?
Perawatan, perawatan, pembelajaran—ada orang yang mungkin mengalami kesulitan dalam masing-masingnya.

Pikirkan tentang satu pengalaman yang Anda alami dan cara melindungi lebih banyak orang.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Beberapa teman sekelas saat itu masih muda; mungkin mereka ingat memakai masker, menghadiri kelas di rumah, atau tidak bertemu dengan anggota keluarga tertentu dalam waktu yang lama. Jika Anda bersedia, bagikan satu hal yang Anda ingat; Anda juga dapat membagikan sesuatu yang kemudian diberitahukan oleh keluarga Anda kepada Anda. Dalam menghadapi penyakit menular, kita juga perlu mendeteksi risikonya sejak dini. Ada yang perlu lapor, ada yang peduli, agar masyarakat yang membutuhkan bantuan benar-benar mendapat dukungan.

Perintah pengajaran 3 menit: pertama, dengarkan 1–2 relawan yang masing-masing berbagi satu perubahan sehari-hari, kemudian lanjutkan dengan mendiskusikan deteksi risiko, mengurangi dampak, dan membantu individu tertentu. Jika Anda tidak memiliki kenangan terkait, Anda tidak perlu berbicara; berbagi pengalaman pribadi dengan penyakit, duka, dll., tidak diperlukan. Halaman ini membahas dampak kesehatan masyarakat terhadap kehidupan sehari-hari dan tidak menyiratkan asal mula pandemi selain kecelakaan penelitian atau penyalahgunaan yang disengaja; tanggung jawab penelitian diserahkan ke halaman berikutnya.

Pindah ke halaman berikutnya Menanggapi penyakit mengharuskan para ilmuwan mempelajari vaksin dan obat-obatan. Ilmu kehidupan juga memberi manusia kemampuan untuk mengubah gen. Semakin besar kemampuan yang dimiliki, semakin serius pula kita harus mendiskusikan: hal-hal apa saja yang dapat dilakukan, siapa yang mengambil keputusan, dan bagaimana melindungi mereka yang mungkin terkena dampak?

Sumber referensi (jelaskan seperlunya) Tonggak sejarah pandemi COVID-19; informasi ini tidak menentukan asal usul virus. Manfaat penelitian, insiden yang tidak disengaja, dan risiko penyalahgunaan yang disengaja memerlukan tata kelola kolektif.

Gen bisa diubah, tapi keputusan tidak bisa diambil dengan tergesa-gesa.

“Selama itu bisa dilakukan,
haruskah dilakukan?”

01
Siapa yang menanggung risikonya?
Dapatkah masyarakat yang terkena dampak menyetujui atau menolak?
02
Yang memeriksa barang bukti
Siapa yang melakukan peninjauan secara independen, dan bagaimana hasil jangka panjangnya dilacak?
03
Siapa yang diuntungkan
Apakah biaya dan manfaat ditanggung oleh kelompok orang yang sama?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Pengeditan gen dapat membantu mengobati penyakit tetapi juga dapat digunakan secara tidak bertanggung jawab. Siapa yang menanggung risikonya, adakah yang bisa menolaknya, siapa yang meninjaunya secara independen, dan berapa lama konsekuensinya harus dilacak? Ini semua adalah bagian dari penelitian. Hari ini kita membahas bagaimana membuat keputusan yang bertanggung jawab, bukan mempelajari metode operasional tertentu.

Perintah pengajaran 3 menit: Menggunakan slogan fiksi “Jika bisa dilakukan, maka harus dilakukan,” mintalah siswa memilih satu isu dari siapa yang setuju, siapa yang mengulas, siapa yang menanggung risiko untuk merespons. Hanya membahas tata kelola, bukan langkah-langkah modifikasi. Jangan samakan penelitian terapeutik yang ditinjau secara hukum dengan penyalahgunaan ilegal.

Pindah ke halaman berikutnya Dari cuaca hingga penyakit, dan tanggung jawab penelitian, kami telah melihat beberapa jenis risiko yang berbeda. Istirahat sepuluh menit dulu, lalu kembali lagi dan coba: bagian mana yang bisa kita ubah?

Sumber referensi (jelaskan seperlunya) Keamanan, kemanjuran, keadilan, dan pengawasan etika; penggunaan pengeditan yang berbeda tidak boleh dicampur. Risiko manfaat penelitian, kecelakaan, dan penyalahgunaan yang disengaja memerlukan tata kelola bersama.

Istirahat sepuluh menit

menit

Minum air, bergerak, lihat keluar.

Waktu menurut halaman ini, lanjutkan setelah sepuluh menit.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Minumlah air, regangkan sedikit. Pertanyaan-pertanyaan sebelumnya dapat dibiarkan di atas kertas untuk saat ini. Saat kami kembali, kami akan menggunakan skenario sederhana untuk melihat bagaimana satu perubahan dapat memengaruhi kehidupan orang lain.

Perintah pengajaran Istirahat 61 menit, pertahankan 10 menit penuh. Siswa bergerak dan minum air; guru memeriksa apakah game asli dimuat dan dijeda di menu pengaturan, siapkan empat set lembar catatan game. Pertama kali mengakses permainan harus diselesaikan sebelum kelas.

Pindah ke halaman berikutnya Kembali ke segmen film pertama: setelah jalan atau layanan terganggu, bagaimana dampaknya akan menyebar ke kehidupan masyarakat?

Di luar bingkai

Pemadaman listrik satu kali dapat memengaruhi waktu makan

Pilih panah: apa yang terjadi di tengah? Di mana perlindungan dapat ditambahkan?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Sebelum beristirahat, kami melihat risiko dari cuaca, penyakit, dan penelitian. Sekarang kembali ke skenario spesifik: jika jalan terganggu, bagaimana obat diberikan? Jika listrik padam, bagaimana makanan didinginkan? Silakan pilih garis pada diagram, jelaskan apa yang terjadi di tengah, dan temukan tempat di mana persiapan dapat dilakukan terlebih dahulu.

Perintah pengajaran Diagram merupakan skema mekanisme, bukan kumpulan kejadian aktual. Mintalah siswa untuk menjelaskan satu tanda panah: pemadaman listrik dapat mempengaruhi pendinginan; jalan yang diblokir dapat mempengaruhi transportasi obat-obatan; berkurangnya pendapatan dapat mempengaruhi pembelian makanan. Setiap koneksi mungkin memiliki mekanisme cadangan untuk melakukan buffering. Mintalah siswa menunjukkan tautan yang dapat diubah oleh manusia.

Pindah ke halaman berikutnya Makanan adalah contoh yang sangat konkrit.

Jalur air sempit, apa pengaruhnya terhadap kehidupan jauh?

NASA / Landsat 8 · 27-03-2021 · Kapal menunggu di ujung selatan kanal

Observatorium Bumi NASA · 31-03-2021

Sebuah kapal kandas,
Ratusan kapal berbaris.

'Ever Give' memblokir saluran tersebut selama sekitar 6 hari.
Setelah jalur dipulihkan, armada masih membutuhkan waktu untuk membersihkannya.

367Kapal menunggu untuk lewat
Per 28 Maret 2021

Keterlambatan kargo → Pengiriman selanjutnya terpengaruh

Lihat laporan asli dan citra satelit ↗

Perbandingan: Suez mengalami kecelakaan landasan; Hormuz adalah tempat perang dan navigasi terbatas. Wilayah ini akan memiliki volume lalu lintas harian rata-rata sekitar 130→6 kapal pada bulan Februari–Maret 2026 (UNCTAD, 1 April). [

Ketika saluran diblokir, dampaknya akan menyebar melalui transportasi, produksi, dan harga ke masyarakat yang sangat jauh.

Pertama, mari kita lihat gambarnya: Apa saja yang menarik? Kami mengalihkan fokus kami dari kota ke jalur transportasi yang menghubungkan kota-kota. Di sebelah kiri adalah ujung selatan Terusan Suez. Coba tebak dulu: apa saja hal-hal kecil yang menarik di laut itu? Melihat kaca pembesar, Anda bisa mengenali kapal satu per satu. Pada tahun 2021, sebuah kapal kontainer kandas dan kanal tersebut diblokir selama sekitar enam hari. Kapal-kapal di gambar tidak bisa lewat, jadi hanya bisa menunggu. Barang-barang yang mereka bawa pun sempat tertunda.

Cara membaca gambar yang diperbesar Pertama, berikan waktu 10 detik kepada siswa untuk mengamati, lalu tunjuk kaca pembesar yang berbentuk lingkaran. Lingkaran dan garis kerucut pada gambaran tersebut sesuai dengan permukaan laut yang sama pada gambar asli NASA yang sama. Di dalam cermin terdapat kapal-kapal yang berjejer, bukan kapal 'Changci' yang terdampar. 367 adalah total kapal yang menunggu di kedua ujung pada tanggal 28 Maret, bukan hanya kapal yang ditunjukkan pada grafik ini.

Beralih ke Hormuz: Alasannya berubah, tetapi koneksi tetap ada Sekarang mari kita lihat Selat Hormuz pada bulan Februari – Maret 2026. Selat ini merupakan saluran keluar dari Teluk Persia menuju laut lepas. Perang AS-Israel-Irak sangat mempengaruhi navigasi di sini. Catatan yang dikeluarkan oleh Konferensi PBB tentang Perdagangan dan Pembangunan pada tanggal 1 April menunjukkan bahwa rata-rata jumlah harian kapal yang melewatinya turun dari sekitar 130 pada bulan Februari menjadi sekitar 6 pada bulan Maret. Perhatikan tanggalnya: ini mengacu pada perubahan selama dua bulan tersebut, bukan jumlah kapal saat ini.

Biarkan siswa menyelesaikan paragraf terakhir latihan Ada minyak dan gas alam di kapal, serta pupuk yang dibutuhkan untuk pertanian. Energi dan pupuk lebih sulit diangkut, dan biaya penanaman serta pengangkutan biji-bijian mungkin akan terpengaruh. Selat itu memang jauh dari kita, tapi transportasi menghubungkan kita bersama. Menurut Anda, siapa lagi yang mungkin terpengaruh oleh perubahan ini?

Empat menit untuk mengatur dan menentukan batasan faktual Sekitar 80 detik untuk membaca peta Suez; klik “Hormuz” untuk beralih selama sekitar 80 detik; selama 80 detik tersisa, mintalah siswa untuk menambahkan koneksi kehidupan nyata, lalu beralih ke permainan. Kasus-kasus tersebut adalah kecelakaan pelayaran tahun 2021 dan dampak perang tahun 2026; jangan mencampurkan keduanya dengan alasan yang sama. Peta dasar Hormuz NASA diambil pada tahun 2007; ini hanya menjelaskan lokasi geografis dan tidak dapat menunjukkan blokade tahun 2026 atau jumlah kapal saat ini. Harga energi, pupuk, dan pangan juga dipengaruhi oleh faktor penawaran dan permintaan lainnya, dan tidak semua kenaikan harga disebabkan oleh satu penyebab saja.

Pindah ke halaman berikutnya Jika satu saluran diblokir, dapat berdampak pada kehidupan banyak orang. Sebelum risiko selanjutnya datang, apa saja yang bisa kita persiapkan terlebih dahulu? Selanjutnya, di kota permainan ini, pilihan ada di tangan Anda.

Sebelum banjir datang, kota ini ada di tangan Anda

HENTIKAN BENCANA!

Uang terbatas.
Di mana Anda akan berganti pakaian terlebih dahulu?

Lihat petanya dulu, lalu putuskan di mana akan membelanjakan uangnya.

Pindai Kode untuk Membuka Game Stop Disasters Versi China

Pindai kode untuk membukanyaGame versi asli Tiongkok · membutuhkan internetBuka di komputer ↗Panduan bermain disertakanKlik kode QR untuk memperbesar

Usulkan satu perubahan terlebih dahulu, lalu jelaskan dengan jelas: siapa yang ingin Anda lindungi?

Latar Belakang Game: Mengapa Memainkan Babak Ini Ayo mainkan "Hentikan Bencana!" Ini adalah permainan pencegahan bencana yang disediakan oleh Kantor Pengurangan Risiko Bencana PBB. Hal ini menimbulkan pertanyaan kepada pemain: sebelum bencana terjadi, bagaimana seharusnya sebuah kota diatur agar masyarakat yang tinggal di dalamnya terkena dampak sesedikit mungkin?

Pertama, baca misi babak ini Hari ini kita memilih level Banjir. Pertama, lihat peta: di manakah letak sungai, dan seberapa jauh rumah serta fasilitasnya dari air? Usai membuka permainan, bacalah bersama-sama jumlah penduduk, anggaran, dan waktu persiapan babak ini, serta lihat masyarakat mana yang perlu direlokasi dan fasilitas mana yang perlu dilindungi. Peta ini berasal dari permainan uji coba saya sebelumnya; persyaratan saat ini didasarkan pada halaman misi yang Anda buka.

Cara Mengoperasikan dan Mengambil Keputusan Klik pada plot untuk melihat situasinya, lalu pilih dari menu yang tersedia untuk Membangun, Memperkuat, atau mengambil tindakan pengurangan bencana lainnya. Sebelum bertindak, periksa risiko, harga, dan sisa anggaran. Uang dibagikan kepada seluruh kelas—belanjakanlah di sini, dan di tempat lain akan lebih sedikit.

Cara Keempat Grup Bermain Bersama Keempat kelompok secara bergiliran mengusulkan satu tindakan. Setiap kelompok memiliki waktu 20 detik untuk menjelaskan dengan jelas: apa yang mereka rencanakan untuk diubah, biayanya, dan siapa yang ingin mereka lindungi. Kami akan meminta satu siswa melaksanakan tindakan tersebut sementara kelompok lainnya membantu mencatat pengeluaran dan dapat menunjukkan jika ada kelalaian. Setelah putaran penuh, lanjutkan pengambilan keputusan berdasarkan sisa tugas dan anggaran.

Yang Perlu Diperhatikan Setelah Banjir Saat hitungan mundur berakhir, permainan akan menampilkan hasil pascabencana. Mari kita lihat bersama: bagaimana penghuni dan fasilitasnya? Apakah area yang kami khawatirkan rusak? Apakah uang yang dikeluarkan membantu? Tidak perlu menebak jawaban standarnya—pilih tempat yang menurut Anda paling perlu diubah dan jelaskan alasannya.

Tiga Menit Dimulai Sebelum kelas, buka game versi Cina. Mulai permainan → tekan panah kanan dua kali → pilih Area Perairan (Eropa Timur, Eropa Tengah, Dataran Banjir Lembah) → Keras (10 menit). Setelah membaca keempat layar misi, biarkan menu pengaturan dijeda. Halaman pilihan kesulitan saat ini menunjukkan tingkat Keras dengan anggaran $35.000, total populasi 750, default 10 menit; ikuti setiap item sesuai dengan misi di tempat. Penyelesaian tidak diperlukan untuk pertama kalinya. Catatan: Jika dipicu lebih awal, semua tugas harus diselesaikan atau anggaran habis. Gunakan menit pertama untuk mengonfirmasi misi dan peta, dua menit berikutnya untuk memperkenalkan permainan kooperatif dan mengumpulkan proposal pertama dari empat kelompok. Jangan menganggap skenario fiktif Eropa ini sebagai model bencana bagi perbatasan Tiongkok-Nepal.

Peralatan dan Partisipasi Secara default, gunakan satu komputer guru dengan proyektor; empat kelompok secara kolaboratif merencanakan kota yang sama, tanpa memberikan anggaran fiktif kepada masing-masing kelompok. Setiap kelompok terlebih dahulu memilih satu lokasi; ketika tiba giliran mereka, mereka menyatakan satu tindakan yang dapat dieksekusi, kelompok lain dapat menunjukkan bagian yang hilang, dan guru atau siswa yang bergilir mengklik mouse. Kelompok yang tidak mengambil giliran mencatat biaya dan memperkirakan dampaknya. Jika ada empat komputer, setiap kelompok memainkan skenario yang sama pada tingkat kesulitan Sulit selama 10 menit.

Permainan Terpandu berbahasa Mandarin ./game-guide.html

Mengapa Memilih Ini UNICEF melaporkan pada bulan November 2025 bahwa lebih dari seratus pemuda di Mali memainkan level banjir secara berkelompok. Ini adalah bukti penggunaan sebenarnya, bukan verifikasi efek dari kelas ini atau pengaturan 20 menit.

Kecepatan Narasi Instruksi lisan di atas harus berlangsung sekitar 2 menit, dengan 1 menit terakhir bagi setiap kelompok untuk mengidentifikasi plot pertama yang ingin mereka modifikasi. Pengaturan 750 orang, $35.000, 10 menit berasal dari pengujian lokal level Keras asli; permulaannya masih berdasarkan halaman misi saat ini. Pertama buka menu dan jeda, lalu perkenalkan gameplay untuk menghindari penggunaan waktu persiapan saat menjelaskan aturan. Hitung mundur permainan dan hitungan mundur kelas berbeda; menu dan pop-up misi dapat menjeda waktu permainan.

Siswa memindai kode untuk berpartisipasi Kode QR di sisi kanan proyeksi langsung mengarah ke situs web resmi game Tiongkok, tanpa layanan lokal. Saat duduk jauh, mengklik kode QR dapat memperbesar tab baru; Guru masih bisa mengklik "Buka di Komputer". Setelah memindai, tetap berada di menu atau halaman tugas dan baca tugas bersama-sama sebelum memulai. Jika setiap grup memiliki perangkat, mereka dapat berbagi satu perangkat dan memasuki adegan yang sama secara terpisah; Anggaran masing-masing grup berasal dari level permainannya masing-masing. Anda masih dapat memilih satu komputer guru dan seluruh kelas untuk bermain bersama. Pindai kode untuk membukanya memerlukan koneksi internet; Jika browser bawaan ponsel tidak nyaman untuk dioperasikan, Anda dapat beralih ke browser sistem, tablet, atau komputer. [

Pindah ke halaman berikutnya Jika Anda sudah siap, mulailah. Tuliskan keputusan pertama Anda, dan ketika banjir sudah berlalu, kembalilah untuk meninjau kembali keputusan ini.

Ambil keputusan dulu, baru biarkan banjir memeriksa [

Mari kita kelola kota ini bersama-sama

Empat kelompok bergantian melamar.
Seluruh kelas menanggung konsekuensinya.

Masuk ke game aslinya ↗Saat game terbuka, kembali ke tab asli dan lanjutkan.

Lihat
Baca dulu resiko tanah ini
Mengapa Anda ingin mengubah tempat ini?
Ubah
Lakukan perubahan sesuai kemampuan Anda
Biaya, lokasi, perkiraan dampak—perhatikan.
Tes
Perhatikan banjir, buka laporan
Temukan hasil yang berbeda dari yang Anda harapkan.

Operasi dirotasi oleh orang. Untuk setiap jumlah uang, alasannya didengarkan terlebih dahulu.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Mari kita gunakan anggaran ini bersama-sama. Setiap kelompok bergiliran mengusulkan suatu tindakan, dan kelompok lain dapat menunjukkan masalah yang terlewat. Setelah konfirmasi, klik lagi untuk mencatat biaya dan ekspektasi. Nantinya banjir akan benar-benar terjadi di dalam game tersebut. Mari kita lihat apakah metode sebelumnya memenuhi harapan.

Putar dalam dua belas menit Mainkan versi aslinya selama 10 menit pertama. Guru membimbing seluruh kelas untuk meninjau menu risiko dan pembangunan kembali sebuah plot, kemudian memutar proposal dari kelompok satu ke empat, masing-masing kelompok berusaha mendapatkan dua kesempatan untuk bertindak; batasi setiap waktu berbicara menjadi sekitar 20 detik, dan selama pengoperasian, mintalah anggota kelompok lain untuk memeriksa biayanya. Selama 8 menit pertama, pilih secara bergiliran; di menit 9 hingga 10, periksa tugas dan anggaran, dan tunggu banjir saat pengatur waktu permainan berakhir; sisa sekitar 2 menit adalah untuk melihat laporan hasil dan mencatat satu hasil aktual. Menu dan tip pop-up akan menjeda pengatur waktu asli; tutup segera setelah membaca. Jika permainan belum berakhir pada menit ke 10 kelas dan tidak dapat dipicu lebih awal, simpan dulu catatan operasi kelas dan selesaikan tinjauan menggunakan laporan tes lokal; jangan menghabiskan anggaran sembarangan hanya untuk memicu kejadian. Pemicuan awal memerlukan penyelesaian semua tugas atau penggunaan anggaran; hal ini tidak dijanjikan akan mungkin terjadi kapan saja. Pengatur waktu presentasi tidak mengontrol permainan eksternal dan memerlukan pengingat manual; jangan segarkan tab yang sudah digunakan.

Saat menggunakan empat komputer Setiap kelompok menggunakan skenario dan tingkat kesulitan yang sama (10 menit), dan selama perencanaan mandiri, rotasikan operator setidaknya satu kali; setelah timer berakhir, amati bencananya, lalu sisakan waktu sekitar 2 menit untuk perekaman. Tip harus segera ditutup untuk menghindari penghentian pengatur waktu asli. Anda dapat membandingkan penempatan, fasilitas umum, kerugian, dan anggaran; pertama-tama diskusikan strategi dan bukti, tanpa menimbulkan kehebohan dengan menggunakan jumlah korban atau memberi label pada siswa.

Ketika jaringan tidak dapat dibuka Pertama-tama gunakan peta percobaan guru dan laporan dari game-guide.html: pertama, lihat peta dan ajukan pertanyaan → lihat peta dan laporan percobaan pascabencana guru → diskusikan catatan operasi apa yang masih hilang. Perjelas bahwa ini adalah uji coba yang telah selesai dan tidak akan dihitung sebagai proposal mahasiswa baru. Anda dapat mendiskusikan apa yang terlewatkan, namun jangan mengarang efektivitas tindakan hipotetis. Cobalah untuk memuatnya hanya sekali; jika tidak masuk dalam waktu sekitar 30 detik, lihat peta uji coba dan sisakan waktu untuk meninjau.

Pemutaran lokal dan lembar kerja ./game-guide.html#replay

Pindah ke halaman berikutnya Kumpulkan penilaian dan laporan asli Anda. Bagian manakah yang paling ingin Anda ubah sekarang?

Jika Anda melakukannya lagi, langkah manakah yang akan Anda ubah?

Hentikan Bencana Versi Asli Peta Terukur Setelah Banjir — Hentikan Bencana! / UNDRR · Peta uji coba guru pascabencana; kelas pertama meninjau hasil mereka sendiri

01
Apa yang kita lakukan?
Tunjukkan lokasi di peta dan biaya sebenarnya.
02
Di manakah hasil yang tidak terduga?
Jelaskan menggunakan laporan, jangan terburu-buru menjelaskan alasannya.
03
Lakukan lagi, item mana yang akan kamu ubah?
Bagaimana cara membandingkannya untuk mengetahui apakah berguna?

Jika Anda mendapatkan satu perkiraan lagi, keputusan manakah yang akan diubah?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Baik Anda menang atau gagal dalam tugas ini, pertama-tama lihat hasil spesifiknya. Apa yang kami lakukan, apa yang terjadi dalam laporan? Jika Anda dapat mengulanginya dan mengubah hanya satu hal, di mana Anda akan mengubahnya? Bagaimana Anda membandingkan kedua hasil tersebut untuk mengetahui apakah perubahan ini membantu?

Ulasan lima menit 1 menit menulis senyap: diharapkan vs sebenarnya; 2 menit, masing-masing dari empat kelompok berbicara sekitar 30 detik, memutar pembicara di setiap kelompok; 1 menit untuk memilih satu perubahan dan menjelaskan metode perbandingannya; 1 menit terakhir untuk menanyakan bagaimana informasi perkiraan mengubah keputusan. Keberhasilan tertentu tidak dapat membuktikan bahwa suatu ukuran dapat berhasil dengan sendirinya; kesulitan yang sama tidak berarti semua kondisi terkendali; perlu dicatat apakah versi aslinya memiliki faktor acak. Bila menggunakan satu komputer, setiap kelompok mendiskusikan hasil yang sama, jangan mengarang empat rangkaian hasil. Simpan lembar kerja untuk tes berikutnya, tidak ada persyaratan untuk menjalankan satu putaran penuh lagi dalam 20 menit saat ini.

Kembali ke dunia nyata Game ini memberi tahu kita sebelumnya bahwa akan ada banjir dan memungkinkan pembangunan cepat; pada kenyataannya, waktu, prakiraan, personel, dan konstruksi semuanya memiliki kendala. Mintalah siswa untuk menunjukkan satu kondisi yang disederhanakan dalam permainan. Permainan ini merupakan titik masuk untuk memahami pilihan dan konsekuensi, bukan alat penilaian teknik; ia juga tidak dapat menentukan apa yang menyebabkan banjir tertentu.

Pindah ke halaman berikutnya Tadi kami harus melihat peta sendiri, mengatur perlindungan, dan mengeluarkan uang. Sekarang ada yang mengatakan bahwa dengan menghubungkan ke model cuaca AI, kerugian dapat dihindari secara otomatis. Di bawah kata manakah Anda akan menarik garis?

Lembar kerja catatan permainan ./worksheet.html

Periksa dengan AI bersama-sama

Pernyataan ini terlalu mutlak

Silakan periksa bagian ini · Contoh yang salah dibuat di kelas

“Semuabencana gletser disebabkan langsung oleh El Niñosecara langsung。
Selama Anda terhubung ke model cuaca AI, itu bisaotomatis mencegahkerugian."

Lingkari kata-kata yang memerlukan bukti. Untuk setiap kata, apa yang harus diperiksa untuk membuat penilaian?

Anda bisa mengatakannya seperti ini Dalam permainan tadi, Anda sudah mengetahui banjir akan datang dan masih harus mengambil serangkaian keputusan. Bacalah kalimat lengkap yang sengaja saya tulis ini: kata mana yang paling membutuhkan bukti? Terutama "mencegah secara otomatis", langkah mana dari game sebelumnya yang dilewati?

Perintah pengajaran 4 menit: pertama-tama tinjau tayangan ulang permainan, lalu periksa kalimat kelas yang salah konstruksinya. Ini bukan rekaman obrolan AI sungguhan. Lingkari tiga kata yang dilewati “semua, langsung, otomatis”. Untuk paruh pertama kalimat, tinjau video dan data iklim; untuk babak kedua, ulas apa yang masih perlu dilakukan dalam permainan. Pengalaman permainan menyoroti pertanyaan, bukan bukti terukur nyata dari efektivitas perkiraan AI. Di halaman berikutnya, gunakan kartu sumber untuk verifikasi terpisah.

Pindah ke halaman berikutnya Ada empat kartu sumber di atas meja; mari kita mulai dengan mereka.

Pertama, buka teks aslinya, lalu buat penilaian

01
Periksa sumbernya
Penulis, institusi, tanggal, halaman asli.
02
Periksa cakupannya
Dimana, variabel apa, skala waktunya berapa?
03
Periksa celahnya
Separuh kalimat manakah yang dapat didukung? Apa yang masih hilang dari separuh lainnya?

Dua repost dari artikel asli yang sama tidak dihitung sebagai dua bukti independen.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Pertama, cari penulis, tanggal, dan halaman aslinya, lalu lihat di mana studinya, variabel apa, dan durasi perubahannya. Satu materi yang mendukung paruh pertama sebuah kalimat belum tentu mendukung paruh kedua. Jika ada dua laporan yang mengulang berita yang sama, kami masih belum memiliki bukti independen kedua.

Perintah pengajaran Empat kelompok dibagi menjadi dua tugas: A memeriksa atribusi iklim, menggunakan kartu NOAA dan IPCC; B memeriksa apakah perkiraan secara otomatis mencegah kerugian, menggunakan kartu institusi GenCast dan skema rantai peringatan dini kursus kami. Setiap kelompok hanya memeriksa satu klaim kunci: 1 menit membaca kartu, 2 menit membandingkan, 1 menit menulis kesimpulan yang dapat didukung dan informasi yang hilang. Pada halaman revisi selanjutnya, terdapat waktu 4 menit untuk menyelesaikan revisi. Anda dapat menggunakan halaman materi Nepal sekarang sebagai latihan kelompok: stasiun cuaca berjarak 31 km dari lokasi longsoran, dapatkah kita langsung menuliskannya sebagai suhu terukur di lokasi longsoran?

Pindah ke halaman berikutnya Sekarang ubah apa yang baru saja dikatakan menjadi kalimat yang bisa Anda jelaskan sendiri.

Buka kartu sumber offline ../classroom/source-cards.html

Alternatif pemeriksaan material Nepal ./nepal-reference.html#claims

Tulis kesimpulan jika terdapat bukti

Ubah kesimpulan absolut menjadi penilaian bersyarat

01
Tempat mana saja yang terpengaruh
El Niño akan mempengaruhi cuaca dan ekologi di beberapa wilayah.
02
Bagaimana bencana tertentu terjadi
Memerlukan penyelidikan lokal; tidak bisa hanya mengandalkan atribusi fragmentaris.
03
Bagaimana perkiraan mengurangi kerugian
Juga harus dapat dimengerti dan diubah menjadi langkah-langkah yang dapat ditindaklanjuti.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Dapat dikatakan bahwa El Niño mempengaruhi cuaca dan ekologi di beberapa wilayah. Namun untuk menjelaskan bencana gletser tertentu, informasi lokal harus diperiksa. Perkiraan AI memberikan petunjuk; Apakah mereka dapat mengurangi kerugian tergantung pada apakah pesan tersebut sampai ke masyarakat dan apakah tindakan dapat diambil. Pernyataan semacam ini memberi syarat dan juga menyisakan pertanyaan-pertanyaan yang dapat diselidiki lebih lanjut.

Perintah pengajaran Pertama, mintalah kedua kelompok membaca versi mereka masing-masing, kemudian perluas dengan ekspresi referensi. Guru tidak menilai berdasarkan apakah kata demi kata identik atau tidak. Kuncinya adalah membatasi ruang lingkup, memisahkan penyebab dan tindakan, dan membuat daftar hal-hal yang tidak diketahui. Harus dilakukan besok: Meskipun prediksi sangat berguna dan membantu menentukan cara menjangkau orang-orang tertentu, hal ini tetap memerlukan pekerjaan teknis dan organisasi.

Pindah ke halaman berikutnya Sebelum hari ini berakhir, tinggalkan satu revisi nyata.

Sumber referensi (jelaskan seperlunya) Mekanisme interaksi udara-laut tropis Pasifik, bukan perkiraan intensitas terbaru tahun 2026. Aktivitas manusia menyebabkan pemanasan global; peristiwa tunggal masih memerlukan atribusi khusus. Gunakan skenario ansambel untuk menggambarkan ketidakpastian cuaca; chip probabilitas di kelas adalah demonstrasi fiksi.

Tuliskan satu ide yang Anda revisi hari ini.

01
Dulu aku berpikir... sekarang aku berpikir...
02
Yang membuat saya berubah adalah...itu berasal dari...
03
Saya masih ingin tahu... akan bersiap untuk bertanya besok...

6menit
Tulis dulu, baru komunikasikan

Pecahkan rekor hari ini. Lanjutkan dari itu keesokan harinya.

Anda bisa mengatakannya seperti ini Tidak perlu menulis kesimpulan yang paling halus. Tuliskan apa yang awalnya Anda pikirkan, informasi apa, atau perkataan teman sekelas mana yang menyebabkan Anda melakukan perubahan. Anda juga dapat menuliskan apa yang belum Anda pahami. Besok kita akan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dan melihat metode apa yang sedang dicoba orang-orang.

Perintah pengajaran 2 menit untuk menyelesaikan halaman 2 manual pribadi Anda secara mandiri; 2 menit untuk bertukar pikiran dengan pasangan Anda dan bertanya tentang sumber; 2 menit untuk menyimpulkan. Anda dapat menulis tentang penilaian dalam game yang diubah oleh hasil, memperjelas bahwa ini hanyalah penemuan dalam game. Anda juga dapat mencatat petunjuk yang baru ditemukan dari material longsoran salju. Guru akan memilih dua pertanyaan yang belum terselesaikan untuk dibawa ke hari berikutnya.

Pindah ke halaman berikutnya Simpan manual ini dengan aman, kami akan terus menggunakannya besok.

Bagaimana kehidupan berubah

Bagaimana dampaknya menyebar ke tempat lain

Siapa yang sudah mulai mencoba

Apa yang ingin kita pelajari?

Dewey: Pengalaman membutuhkan refleksi

Kilpatrick: Diskusi tentang pengajaran metode proyek

Sekolah yang berbeda terus mencoba metode yang berbeda

Guru menyediakan

Anda yang memutuskan

Tanggung jawab bersama

Apa yang ingin Anda mulai lakukan?

Amati situsnya

Pilih alat

Simpan catatan

Proyek Avis

Pulau Sejuk Perkotaan

Evolusi Mobil Kecil

Tiongkok yang selalu hijau

Pertama, lihat apa yang dapat dilakukannya sekarang.

Berapa banyak yang dapat kita ketahui dari cahaya?

Tempatkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Angin dan air hangat saling mempengaruhi

Perubahan sebaran curah hujan

Mengurangi upwelling air dingin

Bagaimana cara mendeteksinya lebih dini?

Bagaimana cara mengurangi dampaknya?

Siapa lagi yang butuh bantuan?

Siapa yang menanggung risikonya?

Yang memeriksa barang bukti

Siapa yang diuntungkan

menit

Sebuah kapal kandas,Ratusan kapal berbaris.

Pembatasan perang dan navigasi,Mempengaruhi transportasi energi dan pupuk.

Baca dulu resiko tanah ini

Lakukan perubahan sesuai kemampuan Anda

Perhatikan banjir, buka laporan

Apa yang kita lakukan?

Di manakah hasil yang tidak terduga?

Lakukan lagi, item mana yang akan kamu ubah?

Periksa sumbernya

Periksa cakupannya

Periksa celahnya

Tempat mana saja yang terpengaruh

Bagaimana bencana tertentu terjadi

Bagaimana perkiraan mengurangi kerugian

Dulu aku berpikir... sekarang aku berpikir...

Yang membuat saya berubah adalah...itu berasal dari...

Saya masih ingin tahu... akan bersiap untuk bertanya besok...

Sebuah kapal kandas,
Ratusan kapal berbaris.

Pembatasan perang dan navigasi,
Mempengaruhi transportasi energi dan pupuk.