Persiapan pelajaran guru · Sekolah dasar bahasa Mandarin kelas 3 sampai 6
Teater Bayangan Jari · Tulisan Cina
Kelas komposisi untuk Kelas 3 hingga 6 di sekolah dasar Tiongkok, sepuluh tugas. Setiap tugas direkomendasikan untuk dua pelajaran, setiap pelajaran 40 menit; mereka juga dapat diatur secara terpisah sesuai dengan jadwal kelas.
Kegiatan ini terkait dengan unit penulisan untuk kelas 3 hingga 6 di buku pelajaran sekolah bahasa Mandarin. Bandingkan dengan buku teks yang digunakan di kelas Anda. Rencana pengajaran ini belum diujicobakan di kelas.
Pertama biarkan siswa memilih satu peristiwa dan menyusunnya menjadi tiga bingkai untuk pertunjukan, dengan dalang dan pengamat secara bergantian. Catatan ditulis oleh siswa sendiri; sistem tidak menulis pengalaman sebenarnya atau menilai komposisi secara otomatis. Kursus drama dan pedalangan Inggris akan terus dipertahankan.
Terbuka Alat latihan menulis bahasa Mandarin. Each task allows character selection, scene changes, writing lines, rehearsal, noting details, writing, and editing. The class record supports printing and text export, and all exercises can be backed up and restored on another device.
Dua pelajaran diatur untuk setiap tugas
| Nomor Pelajaran | Waktu | Kegiatan Kelas | Tinggalkan Sesuatu |
|---|---|---|---|
| Pelajaran pertama | 5 menit | Baca pertanyaannya, pilih satu hal yang ingin dibicarakan | Ide cerita |
| Pelajaran pertama | 8 menit | Tulis cerita tiga panel, diskusikan pembagian kerja | Rekaman tiga panel |
| Pelajaran pertama | 7 menit | Coba tindakan dan alat peraga, sesuaikan sekali | Catatan Penyesuaian |
| Pelajaran pertama | 15 Menit | Latihan bergilir, pengamat mencatat tindakan dan bahasa | Catatan Pengamatan |
| Pelajaran pertama | 5 menit | Setiap orang menceritakan adegan yang paling ingin mereka tulis | Fokus Menulis |
| Pelajaran kedua | 5 menit | Tinjau catatan dan putuskan tingkat detailnya | Rencana penulisan |
| Pelajaran kedua | 22 menit | Menulis mandiri; jika perlu, diktekan atau gambar terlebih dahulu. | draf pertama |
| Pelajaran kedua | 8 menit | Teman membaca teks, menunjukkan bagian yang jelas dan keraguan. | Masukan rekan |
| Pelajaran kedua | 5 menit | Ubah satu tempat dan jelaskan alasannya | Catatan Revisi |
Kelas tiga sebagian besar menggunakan narasi lisan, gambar, dan petunjuk singkat, pertama-tama membantu anak-anak menceritakan kisah yang lengkap. Kelas empat secara bertahap menulis proses dan satu perubahan. Kelas lima berfokus pada pemilihan contoh-contoh khas seputar ciri-ciri karakter, menghindari hanya mencantumkan kata-kata evaluatif. Kelas enam memperhatikan perspektif, detail, dan sumber informasi. Tingkat dukungan juga bergantung pada pengalaman siswa sebelumnya.
Unit dan tugas
| satuan | komposisi | Fokus hari ini |
|---|---|---|
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 6 Semester Satu Unit 1 | Metamorfosis | Lihat dunia dengan tubuh yang berubah |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 4 Semester Kedua Unit 8 | "Cerita yang Baru Diedit" | Berikan alasan pada akhir yang baru |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 3 Semester Satu Unit 4 | "Saya Membuat Dongeng" | Ceritakan suatu permasalahan secara lengkap |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 3 Semester Kedua Unit 3 | "Festival Tradisional Tiongkok" | Tulis tentang apa yang Anda lakukan selama festival |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 4 Semester Pertama Unit 4 | "Sehari yang Aku Habiskan Bersama ____" | Biarkan ciri-ciri karakter berpartisipasi dalam cerita |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 4 Semester Kedua Unit 6 | "Saya belajar ____" | Tuliskan upaya dan penyesuaian dengan jelas |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 5 Semester Satu Unit 2 | "Guru 'Komik'" | Tangkap karakteristiknya, berlebihankan dengan baik |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 5 Semester Kedua Unit 5 | "Tuliskan ciri-ciri seseorang secara spesifik" | Biarkan tindakan dan contoh menggambarkan karakteristik |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 6 Semester Satu Unit 2 | "Aktivitas Penuh Warna" | Tulis untuk keseluruhan adegan, juga untuk satu orang |
| Sekolah Dasar Mandarin Kelas 6 Semester Kedua Unit 1 | "Bea Cukai Kampung Halaman" | Pengalaman langsung dan materi masing-masing mempunyai sumbernya masing-masing |
Sekolah dasar Cina kelas 6, semester pertama, unit pertama · "Metamorfosis"
Jika Anda menjadi boneka bayangan di latar belakang, apa bedanya meraih, berjalan, dan melihat sesuatu? Peragakan dulu satu kali, lalu gambarkan hari itu dengan menggunakan "aku".
Biarkan pembaca melihat perbedaan sebelum dan sesudah transformasi, dan jelaskan dengan jelas bagaimana sebuah kecelakaan terjadi satu kali.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Saya telah berubah menjadi apa, dan bagian tubuh mana yang terlihat paling berbeda?
- Sesuatu yang awalnya mudah, masalah apa yang ditemui setelah transformasi?
- Metode apa yang saya gunakan, dan bagaimana hasilnya nanti?
Latihan dan Observasi
- Wayang kulit terbangun dan mendapati kepala dan anggota tubuhnya ditarik oleh lima senar.
- Wayang kulit berjalan menuju meja panjang dan mencoba mengambil sesuatu yang lebih besar dari yang dibayangkan.
- Sahabat bergegas membantu. Lakukan metode yang hanya dapat dipikirkan setelah transformasi.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Dari tinggi wayang kulit, penyangganya seperti apa?
- Melakukan momen terbatas dari suatu tindakan dan mencatat bagaimana tubuh bergerak.
- Apa yang ada di hatiku berbeda dengan apa yang dilihat penonton?
Catatan pengajaran
Mintalah siswa terlebih dahulu menjelaskan apa yang mereka ubah, lalu tanyakan tentang keterbatasan tubuh. Berlebihan diperbolehkan untuk membantu siswa memeriksa pengaturan mereka sendiri. Jangan mengamanatkan akhir yang sama untuk seluruh kelas.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Minta dia untuk hanya melakukan bagian kecil mengambil sesuatu, menceritakan 'Aku mengulurkan tanganku...' sambil berakting. Rekam kalimat yang diucapkan dalam beberapa kalimat, lalu tambahkan apa yang terjadi sebelum dan sesudahnya.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Beralih ke sudut pandang teman untuk menonton ulang adegan ini, bandingkan kedua narasinya, lalu putuskan mana yang akan tetap dimasukkan ke dalam teks utama.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah teks lengkap mempertahankan perspektif 'aku' setelah perubahan?
- Detail manakah yang berhubungan dengan tubuh ini, dan apakah akan berbeda jika itu adalah manusia?
- Apakah metode ini merespons masalah sebelumnya?
Sekolah Dasar Cina Kelas 4 Semester Kedua Unit Kedelapan · "Interpretasi Cerita Baru"
Sun Wukong dan Zhu Bajie tiba di Gunung Bunga-Buah, dan hanya ada satu buah persik keabadian yang tersisa di atas meja. Ceritanya dapat dimodifikasi dari sini, atau Anda dapat memilih bagian lain yang Anda kenal.
Pertahankan ciri-ciri karakter yang mudah dikenali dan tulis dengan jelas bagaimana perubahan tersebut mengarah pada akhir yang baru.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Dalam cerita aslinya, peristiwa manakah yang paling ingin saya ubah?
- Bagaimana karakter ini berbicara dan bertindak?
- Untuk kejadian yang baru terjadi, endingnya akan kemana?
Latihan dan Observasi
- Kedua karakter secara bersamaan menemukan buah persik abadi di atas meja.
- Lakukan pertentangan satu kali, biarkan penonton memahami pemikiran masing-masing orang melalui dialog.
- Biarkan sebuah penyangga atau keputusan mengubah hasilnya.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Karakter-karakter tersebut berkompetisi untuk melakukan apa? Rekam satu tindakan tertentu.
- Baris manakah yang mengungkapkan karakternya?
- Sebelum endingnya berubah, peristiwa manakah yang berperan?
Catatan pengajaran
Pertama-tama mintalah siswa menceritakan kembali cerita aslinya dengan kata-katanya sendiri, lalu lingkari bagian yang perlu diubah. Selama latihan, hanya lakukan segmen yang dimodifikasi. Diskusikan mengapa bagian akhir berubah, hindari hanya mengubah nama dan alat peraga.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Pertahankan karakter dan lokasi asli, ubah hanya satu pilihan. Biarkan rekan-rekan melanjutkan dengan “Hasilnya, selanjutnya adalah…”
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Tempatkan dua akhiran setelah awal yang sama dan mintalah penonton untuk menunjukkan pengaturan mana yang perlu ditambahkan.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Bisakah pembaca mengenali siapa ini dari cerita yang mana?
- Apakah Anda menuliskan dengan jelas alasan perubahan tersebut?
- Apakah akhir yang baru ada hubungannya dengan apa yang terjadi sebelumnya?
SD Mandarin kelas 3 semester satu unit keempat · "Saya Membuat Dongeng"
Hujan, kelinci kecil dan anak anjing berada di seberang jembatan, dan hanya ada satu payung. Apa yang ingin mereka lakukan? Anda yang memutuskan.
Perjelas siapa yang mengalami apa dimana, kemudian tuliskan proses dan hasil dari kejadian tersebut.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Siapa yang datang? Apa yang ingin dilakukannya?
- Masalah kecil apa yang terjadi?
- Bagaimana cara mencobanya, dan apa yang terjadi pada akhirnya?
Latihan dan Observasi
- Satu karakter muncul terlebih dahulu, memberi tahu penonton kemana tujuannya.
- Minta karakter lain membawa masalah kecil, atau bisa juga membawa bantuan.
- Lakukan hasil akhir untuk rekan-rekan Anda.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Apa yang pertama kali dilakukannya?
- Saat menemui masalah, apa yang Anda katakan?
- Tindakan terakhir manakah yang memberi tahu Anda bahwa semuanya telah selesai?
Catatan pengajaran
Ajukan satu pertanyaan saja dalam satu waktu. Biarkan anak berbicara secara lengkap terlebih dahulu, baru kemudian menulis. Izinkan menggambar tiga gambar atau meminta rekan mencatat kata kunci; tidak perlu menyalin pembukaan yang diberikan guru.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Lakukan sambil mengucapkan tiga kalimat: pertama siapa yang datang, lalu masalahnya, dan terakhir hasilnya. Kembangkan tiga kalimat Anda menjadi sebuah cerita pendek.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Tambahkan sebaris dialog agar penonton dapat menebak apa yang dipikirkan karakter.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Siapa yang melakukan sesuatu, apakah Anda menulisnya dengan jelas?
- Saat membaca, apakah Anda tiba-tiba melewatkan satu hal penting?
- Apakah bagian akhir dapat menunjukkan hasil acaranya?
Sekolah Dasar Cina Kelas 3, Semester Kedua, Unit Ketiga · "Festival Tradisional Cina"
Pilih festival tradisional yang pernah Anda alami. Pertama-tama Anda dapat mementaskan drama pendek Pertengahan Musim Gugur menggunakan Chang'e dan Kelinci Giok, lalu menjelaskan bagaimana keluarga Anda merayakan hari itu.
Tulis dengan jelas pengalaman festival yang sebenarnya, bedakan antara pengalaman pribadi dan cerita hasil penelitian.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Festival mana yang harus dipilih? Apa yang dilakukan keluarga saya pada hari itu?
- Acara manakah yang saya ikuti secara pribadi?
- Cerita festival manakah yang harus diperkenalkan oleh lakon wayang kulit?
Latihan dan Observasi
- Karakter tersebut muncul memegang lentera, memperkenalkan festival mana yang sedang diadakan hari ini.
- Ceritakan kisah liburan yang ingin Anda bagikan.
- Hentikan wayang kulit dan bicarakan tentang satu peristiwa nyata yang terjadi di keluarga Anda selama festival.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Apa saja yang sudah saya ikuti, dan apa yang harus dilakukan terlebih dahulu dan selanjutnya?
- Apa yang Anda lihat, dengar, atau cium saat itu?
- Darimana mitos berasal? Bagian mana yang saya buat untuk drama itu?
Catatan pengajaran
Pilih festival yang sedang dipelajari kelas. Festival Pertengahan Musim Gugur adalah salah satu contoh penggunaan karakter yang tersedia. Dengarkan siswa menggambarkan adat istiadat keluarga mereka sebelum menambahkan informasi. Keluarga mungkin merayakan festival yang sama dengan cara yang berbeda.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Bawalah foto atau gambar item liburan, dan gunakan itu untuk menceritakan pengalaman yang pernah Anda ikuti.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Tanyakan kepada anggota keluarga bagaimana festival yang sama dirayakan, dan sebutkan siapa yang mengucapkan setiap informasi tersebut.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah artikel tentang festival yang saya pilih?
- Apakah saya menulis secara spesifik tentang apa yang saya lakukan sendiri?
- Sudahkah Anda menulis cerita mitos seolah-olah itu adalah pengalaman Anda sendiri?
Sekolah dasar Cina kelas 4, semester pertama, unit keempat · "Saya Menghabiskan Sehari Dengan ____"
Jika Chang'e atau Sun Wukong menjadi pendamping Anda, ke mana Anda ingin pergi hari itu? Aturlah satu aktivitas yang memerlukan dua orang untuk melakukannya bersama.
Tulislah hal paling penting yang terjadi dalam sehari, sehingga pembaca dapat mengenali karakter tersebut melalui tindakannya.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Dengan siapa saya menghabiskan hari-hari saya, dan apa keahlian atau karakteristik mereka?
- Ke mana kita ingin pergi, dan apa yang ingin kita lakukan?
- Hal tak terduga apa yang terjadi? Bagaimana kita bekerja sama?
Latihan dan Observasi
- Saya bertemu dengan karakter mitologi dan sepakat tentang apa yang harus dilakukan hari ini.
- Mengalami kecelakaan kecil di jalan dan bertindak bagaimana dia akan menanganinya.
- Sesaat sebelum setiap pertunjukan, jelaskan perubahan apa saja yang terjadi pada hari itu.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Dalam aksi manakah keahliannya ikut berperan?
- Apa yang saya lakukan tidak dapat diselesaikan sepenuhnya oleh dia.
- Momen manakah yang paling ingin Anda ingat? Rekam dialog atau tindakan.
Catatan pengajaran
Tidak perlu mencatat jam demi jam dari pagi hingga malam. Biarkan siswa memilih adegan yang paling layak untuk diceritakan. Tanyakan, "Jika karakter lain digunakan, apakah hal ini masih akan terjadi?" untuk membantu mereka memasukkan ciri-ciri karakter dalam narasi.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Pertama-tama perankan sebuah kecelakaan, catat masing-masing satu tindakan untuk “saya” dan rekannya, lalu ceritakan proses lengkapnya.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Tetapkan kesulitan yang bahkan keterampilan mereka tidak dapat pecahkan kepada karakter tersebut, dan tuliskan bagaimana kedua orang tersebut mendiskusikannya.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah keterampilan dan temperamen karakter sesuai dengan cerita yang saya tahu?
- Apakah ada satu hal pada hari itu yang ditulis lebih detail dibandingkan yang lain?
- Apakah 'Saya' berpartisipasi dalam menyelesaikan masalah?
Sekolah Dasar Cina Kelas 4, Semester Kedua, Unit Enam · "Saya Belajar ____"
Coba gunakan tangan wayang kulit untuk meletakkan lentera di atas meja. Apakah Anda berhasil pertama kali? Apa yang Anda ubah lain kali? Upaya Anda adalah bahan tulisan hari ini.
Tuliskan dengan jelas proses mempelajari suatu hal, dengan fokus pada kesulitan yang dihadapi dan metode spesifik yang digunakan.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Tindakan manakah yang perlu saya pelajari?
- Bagaimana cara persiapan pertama kali?
- Siapa yang harus mengamati? Bagaimana kita menentukan apakah hal itu benar-benar dilakukan?
Latihan dan Observasi
- Dekatkan tangan karakter ke lentera, dan coba angkat dengan menutup jari.
- Buka tanganmu dan letakkan, lihat di mana lentera itu jatuh; mintalah pasangan Anda menjelaskan apa yang mereka lihat.
- Ubah hanya satu hal dan coba lagi; mencatat apa yang berbeda dalam tindakan atau pengaturan.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Dimana pertama kali tidak berhasil? Catat apa yang sebenarnya terjadi.
- Bagaimana pasangan Anda mengingatkan Anda, dan apa yang kemudian Anda ubah?
- Kapan terlaksana? Apa yang saya pikirkan saat itu?
Catatan pengajaran
Lakukan dulu lalu tulis, catat kegagalannya. Jangan berasumsi bahwa setiap orang pada akhirnya akan berhasil, dan jangan hanya meminta siswa menulis tentang asas ketekunan. Masalah pengenalan perangkat dan kesulitan gerakan sendiri dapat dijelaskan secara terpisah.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Gambarkan kedua upaya tersebut di atas kertas, tulis masing-masing satu tindakan dan satu hasil, lalu jelaskan secara lisan apa yang berubah di antara keduanya.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Pilih satu penyesuaian yang benar-benar mengubah hasil dan jelaskan secara detail; tuliskan upaya lainnya secara singkat.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah langkah tersulit ditulis dengan jelas?
- Apakah pembaca dapat mengetahui cara saya menyesuaikan diri dengan mengikuti teks?
- Apakah Anda menggunakan pengalaman nyata untuk menjelaskan hasilnya? Kalau belum dipelajari, Anda masih bisa menulis dengan jujur.
Sekolah dasar Cina kelas 5, semester pertama, unit kedua · "Guru 'Kartun'"
Bayangkan seorang guru lho. Peragakan dia dengan satu gerakan dan satu penyangga kecil, dan mintalah pasangan Anda menjelaskan dasar tebakannya. Anda juga bisa membuat boneka guru sendiri di papan gambar.
Gunakan peristiwa khas yang familiar untuk menunjukkan karakteristik guru; berlebihan harus memiliki dasar pengamatan.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Apa salah satu fitur yang membuatnya paling mudah dikenali?
- Kejadian kecil manakah yang dapat menunjukkan ciri-ciri ini?
- Bagaimana cara melakukannya menggunakan tindakan, alat peraga, atau frasa umum?
Latihan dan Observasi
- Karakter muncul memegang alat peraga yang menonjolkan ciri-cirinya; untuk sementara tidak disebutkan namanya.
- Lakukan hal kecil yang Anda amati, perhatikan gerakan yang biasa dilakukan.
- Mintalah pasangan Anda untuk menjelaskan dasar tebakannya, dan catat sendiri yang paling akurat.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Catat satu tindakan kebiasaan yang nyata.
- Acara manakah yang bisa menunjukkan karakternya?
- Pernyataan berlebihan manakah yang menarik dan bersahabat?
Catatan pengajaran
Karakter bawaan hanya untuk melatih gerakan dan tidak boleh dianggap sebagai gambaran nyata guru. Siswa didorong untuk membuat wayang kulit sendiri. Pertama-tama diskusikan pengamatan dan kebaikan, dan hindari bercanda tentang perbedaan tubuh atau privasi.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Mulailah dengan satu item yang sering digunakan guru, ceritakan kisah tentang mereka yang menggunakannya, tanpa merangkum karakter mereka untuk saat ini.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Pilih dua peristiwa dengan karakteristik yang sama, bandingkan mana yang lebih umum, lalu tentukan tingkat detailnya.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah karakteristik yang ditangkap dapat dilihat pada contoh spesifik?
- Apakah yang saya tulis berdasarkan pengamatan saya, atau saya mengarangnya untuk guru?
- Minta orang yang dideskripsikan untuk membaca; akankah mereka merasa dihormati?
Sekolah Dasar Cina Kelas 5 Semester Kedua Unit Kelima · "Tuliskan Ciri-ciri Seseorang Secara Spesifik"
Pilih orang yang dikenal, gunakan wayang kulit untuk menampilkan acara yang paling menggambarkan karakteristik mereka. Tindakan manakah yang membuat penonton mengenalinya? Pertahankan tindakan itu.
Pilih contoh umum dan tuliskan tindakan, ucapan, dan ekspresi karakter secara detail.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Siapa yang saya tulis, dan karakteristik apa yang paling saya ingin pembaca ketahui?
- Fakta manakah yang saya tahu paling menggambarkan karakteristik ini?
- Gerakan manakah yang layak diperlambat agar dapat ditunjukkan kepada semua orang?
Latihan dan Observasi
- Karakter muncul, tampilkan bagaimana dia bertindak di awal acara.
- Lakukan tindakan paling khas secara perlahan, sehingga pengamat dapat memperhatikan urutannya.
- Untuk hasil tindakannya, mintalah rekan satu tim mengatakan perilaku mana yang mendukung penilaiannya.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Bagi sebuah gerakan besar menjadi dua atau tiga gerakan kecil.
- Catat kalimat yang sebenarnya diucapkan; jika tidak yakin, parafrasekan.
- Bagaimana penampilannya dalam skenario ini menggambarkan karakteristik yang dipilih?
Catatan pengajaran
Wayang kulit digunakan untuk menampilkan kembali peristiwa yang diamati. Pengalaman orang sungguhan tidak diciptakan oleh sistem. Selama pemberian umpan balik, biarkan teman-teman terlebih dahulu menunjukkan bukti tekstualnya, kemudian mendiskusikan karakteristik yang mereka perhatikan.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Hapus kata-kata evaluasi yang saat ini tidak diperlukan, dan hanya jelaskan apa yang pertama kali dilakukan orang tersebut dalam suatu acara dan selanjutnya.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Gunakan bahasa dan tindakan dari peristiwa yang sama untuk saling melengkapi, hindari menjelaskan ciri-ciri karakter di setiap kalimat.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah contoh yang dipilih berkaitan dengan karakteristik masyarakatnya?
- Apakah hanya tertulis 'Dia sangat...', tanpa menuliskan apa yang dia lakukan?
- Apakah tindakan atau bahasa membantu pembaca memahami orang ini?
Sekolah dasar Cina kelas 6, semester pertama, unit kedua · "Aktivitas Penuh Warna"
Memainkan wayang kulit selama dua menit untuk teman sekelas. Pengamat pertama-tama menonton pertunjukan penuh, kemudian fokus pada segmen salah satu teman sekelasnya, dan bertukar rekaman setelah pertunjukan.
Jelaskan proses kegiatan, tulis adegan yang paling mengesankan secara detail, yang mencakup seluruh kelas dan penampilan individu.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Dimana kegiatan ini, siapa saja yang berpartisipasi, dan bagaimana pembagian kerjanya?
- Bagaimana cara menyusun pembukaan, pertunjukan utama, dan penutup?
- Siapa yang merekam seluruh adegan, siapa yang mengamati satu orang?
Latihan dan Observasi
- Pengumuman pembukaan, pengenalan lakon ini dan pembagian peran.
- Dua karakter bekerja sama untuk memindahkan alat peraga, menciptakan adegan yang layak untuk diperhatikan semua orang.
- Tukar catatan observasi setelah pertunjukan, tuliskan saja reaksi aktual yang terjadi.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Seperti apa panggung dan penontonnya saat itu?
- Pilih seseorang dan catat tindakan atau kata-katanya pada momen penting.
- Adegan mana yang paling berkesan? Apa alasannya?
Catatan pengajaran
Dalang dan pengamat bergantian. Jangan mengisi reaksi sebelumnya seperti tepuk tangan, tawa, atau kegugupan. Pengamat diperbolehkan merekam momen hening, kesalahan, dan penantian untuk membantu siswa memilih adegan yang otentik dan khas.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Pertama-tama gambarkan pemandangan yang paling jelas secara lisan, gunakan 'Pada saat itu semua orang..., di antara mereka...' untuk menemukan pengamatan kelompok dan individu.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Bandingkan catatan kedua pengamat dan tentukan adegan kunci dan urutan naratif untuk teks utama.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah waktu, tempat, dan proses kegiatan dijelaskan dengan jelas?
- Dalam adegan-adegan penting, apakah ini mencakup situasi panggung secara keseluruhan serta penampilan individu?
- Apakah perasaan saya saat itu ada hubungannya dengan detail adegan tersebut?
SD Cina kelas 6, semester kedua, unit pertama · "Bea Cukai Kampung Halaman"
Tanyakan kepada anggota keluarga tentang adat istiadat menarik di kampung halaman Anda. Pilih salah satu, lakukan satu langkah dengan menggunakan wayang kulit; kemudian catat secara terpisah pengalaman Anda sendiri, wawancara, dan informasi yang ditemukan.
Perkenalkan adat istiadat kampung halaman, jelaskan dengan jelas berbagai aktivitas dan pengalaman pribadi, dan catat sumber materinya.
Tiga pertanyaan sebelum latihan
- Adat kampung halaman manakah yang harus saya pilih? Mengapa saya ingin mempelajarinya?
- Apa yang saya alami secara pribadi, dan siapa atau apa yang masih perlu saya tanyakan atau periksa?
- Langkah manakah yang dapat dilakukan oleh wayang kulit, dan bagian mana yang memerlukan pelengkap verbal?
Latihan dan Observasi
- Sebutkan nama adat dan tempatnya, dan perkenalkan dengan kata-kata Anda sendiri.
- Lakukan langkah dengan ciri khas, jelaskan apakah itu berasal dari pengalaman pribadi, wawancara, atau materi.
- Bicara tentang bagian yang paling ingin dieksplorasinya, catat perbedaan antara akting dan adat istiadat sebenarnya.
Rekam setelah tampil; catatan dapat menyertakan kata kunci.
- Apa langkah yang paling khas, siapa melakukan apa?
- Bagian mana yang saya ikuti secara pribadi? Rekam perasaan nyata.
- Siapa yang Anda kunjungi, kapan, dan materi apa yang Anda periksa?
Catatan pengajaran
Pedalaman wayang kulit sendiri bisa menjadi salah satu bahan penelitian warisan budaya takbenda, namun jangan berasumsi bahwa setiap kampung halaman pelajar mempunyai tradisi wayang kulit. Siswa dapat memilih adat istiadat apa pun yang telah diverifikasi dan harus menghormati perbedaan praktik antar keluarga di tempat yang sama.
Ini adalah cara membantu ketika siswa mengalami kebuntuan.
Dengan tiga pertanyaan 'Kapan, Siapa yang akan melakukannya, Bagaimana melakukannya,' tanyakan pada anggota keluarga, tuliskan langkah yang paling Anda pahami terlebih dahulu.
Siswa yang lebih mahir menulis dapat terus mencoba.
Bandingkan persamaan dan perbedaan antara pengalaman pribadi dan kumpulan data lainnya, tandai perbedaan regional atau keluarga, jangan terburu-buru untuk menyatukannya menjadi sebuah aturan.
Pendamping membaca dan merevisi teks
- Apakah pembaca bisa mengenali adat istiadat seperti ini di tempat ini?
- Apakah langkah-langkah utama ditulis secara rinci, dan apakah bagian lainnya dapat dicatat secara singkat?
- Apakah Anda membedakan pengalaman pribadi, wawancara, dan materi? Apakah Anda melebih-lebihkan bahwa semua orang dewasa melakukan hal ini?
Persiapan perlengkapan dan ruang kelas
Setiap kelompok dapat menggunakan satu komputer dan kamera, dengan dua hingga empat orang bergiliran. Berlatihlah dengan mouse terlebih dahulu, dan setelah mampu menyelesaikan aksi karakter dan prop, lalu nyalakan kamera. Jika peralatan tidak mencukupi, kelompok dapat berlatih secara bergiliran, sementara kelompok lain terlebih dahulu menggunakan boneka kertas fisik dan kertas tiga panel untuk merencanakan cerita.
Lima jari secara default berhubungan dengan kaki kiri, lengan kiri, kepala, lengan kanan, kaki kanan. Jari tengah mengontrol kepala, dan jari-jari di kiri dan kanan mengontrol keempat anggota badan secara simetris. Saat tangan wayang kulit bergerak mendekati alat peraga yang dapat digerakkan, genggamlah, buka tangan untuk melepaskannya. Peran dan latar belakang dapat diubah, adegan dapat disesuaikan, dan dawai wayang dapat ditampilkan.
. Chinese writing rehearsal uses a manual line-changing three-line prompt. The current line is black, previous and next lines are gray; English pronunciation scores are not used for Chinese writing exercises. Chinese reading recognition and evaluation can be designed at later stages.
Garis, pengamatan, dan pekerjaan siswa hanya disimpan di browser saat ini. Sebelum berpindah perangkat atau menghapus cache, harap gunakan 'Cadangkan Semua Pekerjaan'. Cara pembagian data yang diekspor ditentukan oleh siswa dan guru.
Cara membaca karya
Pertama, periksa apakah siswa telah menyelesaikan persyaratan latihan ini, lalu temukan detail spesifiknya. Mintalah seorang rekan menunjukkan bagian mana yang bacaannya jelas dan bagian mana yang masih memiliki pertanyaan. Catatan modifikasi harus menyatakan apa yang ditambahkan, dihapus, atau urutan mana yang diubah; jangan mengukur semua anak berdasarkan jumlah kata atau sampel seragam.