{ "zima": "1.0", "deckId": "1ae556b0-7db1-496a-94b0-f2fedbdbb5c4", "title": "MMCOOL · Første dag · Vi lever i den samme verden", "meta": { "speaker": "ZimaBlueAI / AHALab-værksted", "footer": "mmcool / Dag 1", "date": "2026-09-14", "brand": "AHALab · mmcool", "brandUrl": "https://www.zimablueai.com/ahalab.html" }, "slides": [ { "id": "d1-01", "min": 2, "layout": "full", "title": "Hvor meget tror du på det?", "source": "CAS / CCTV / Forudsigelsesundersøgelse", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"NASA's

Du kan vælge én efter din intuition.
Hvis du vil, så sig, hvorfor du mener det.

Hvis du har set lignende nyheder, kan du også hente den version, du har hørt.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Jeg vil gerne tale med jer, før jeg starter.", "text": "De første tre nyheder: Hvilken af dem synes du er sjov? Du kan også vælge den, du ikke tror på mest. Det er godt at vide det eller ikke at høre det, men du kan vælge intuitivt. Hvis du vil, så sig hvorfor du synes det." }, { "tag": "cue", "label": "Hvad med to minutter?", "text": "Du kan være ærlig og give din første reaktion; du skal ikke skrive en fortælling; du skal ikke udpege, at du er rangeret eller at du ikke har bedt om navne på de studerende, der ikke ønsker at sige noget. Det tager ca. 30 sekunder at give eleverne mulighed for at vælge; du skal bede 2 til 3 frivillige om at give en begrundelse, før du hører den, uden at du er i hast med at korrigere den. Du kan spørge, om der er nogen, der har set lignende nyheder. Du kan være ærlig og give din første reaktion; du skal ikke skrive en fortælling." }, { "tag": "say", "label": "Den tredje artikel afsløres", "text": "Vejret kan hjælpe os med at forberede os, men det kan ikke garantere, at vi er klar til hver regn." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Jeg har også gennemgået disse nyheder, og det er kun efterhånden, at jeg har forstået dem. Dette kursus er begyndt med en sådan nysgerrighed og bekymring." } ], "kicker": "Jeg vil tale med dig i to minutter.", "footerLeft": "CAS / CCTV / Forudsigelsesundersøgelse" }, { "id": "d1-02", "min": 2, "layout": "full", "title": "En glaciernyhed, der får mig til at stoppe.", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Jeg er ikke klimatolog.
Men jeg bekymrer mig om det.

Det er et spørgsmål, der skal undersøges.

Hvad skete der?

Tid, sted og kilde til indberetningen.

Er årsagen fastslået?

Hvad er observationer, og hvad er forklaringer?

Hvem kan jeg spørge?

Forskere, dokumentation, personer, der er berørt.

\"Vi har ikke fået lov til at udgive en erklæring, men vi har fået lov til at udgive en erklæring.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Jeg kan se, at glaciernyhederne bliver bekymrede, men efter bekymringen vil jeg også finde ud af, hvad der er sket, og hvilke forklaringer der allerede er bevist?" }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "\"Det er ikke et spørgsmål om, hvad der er årsagen til, at der ikke er tale om en overskrift, men om, at der er tale om en konklusion." } ], "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-03", "min": 2, "layout": "full", "title": "De ser problemerne og de gør det.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
01

Hvordan livet ændrer sig

Hvor skal man hen, når havvandet kommer ind i huset?

02

Hvordan påvirkningerne spreder sig

Hvad sker der ved middagsbordet, når vejen er afbrudt?

03

Hvem er begyndt at prøve?

Forudsigelse, beskyttelse, test og forbedring

04

Hvad vil vi undersøge?

Hvis du hører om et behov, så prøv det.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Nogle af ændringerne er let at se, for eksempel vandet i havet, der strømmer over vejene. Andre er skjult bagved: hvad med drikkevandet, om livet kan fortsætte. Vi vil også se, hvad forskere og ingeniører gør." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "De fire spørgsmål er en ledning for hele kurset, så eleverne ikke skal kopiere overskriften. Den første dag handler det om de to første spørgsmål, og man kan se aktørerne i videoen; den næste dag udfolder man de to sidste spørgsmål." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Vi har ikke brug for at finde et stort emne." } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-04", "min": 2, "layout": "full", "title": "Skriv om noget, du har interesseret dig for.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

En scene, der interesserer dig

En person eller et liv, der er berørt

Et svar, du ikke kender endnu

2Minutter
Skriv først, så kan I tale sammen.

Det er skrevet på et arbejdspapir. Det kan ændres når som helst i dag.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Det kan være en nyhed, eller det kan være et sted, du går forbi hver dag. Skriv tydeligt, hvad der fik dig til at stoppe op og kigge, hvem der er påvirket." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "En minut til at skrive selvstændigt, en minut til at skifte bord; registrere en scene, et objekt, et ukendt svar; ikke kræve offentlig privat erfaring." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Vi ser nu på, hvordan et problem kan blive til læring." } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-pbl", "min": 3, "layout": "full", "title": "Det er et projekt, hvor man lærer det man skal vide.", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
I denne klasse indgår projektundervisningsprocessen: at stille spørgsmål, at undersøge og lære, at lave forsøg, at modtage feedback, at ændre og fremvise. Processen går tilbage og tilbage, og der er ingen fast rækkefølge.1Det er et spørgsmål, der er værd at undersøge.2Undersøgelse og vidensforøgelse3Produktion, forsøg4Hør konkret feedback5Modificeret og fremvistVi har set beviser, vi har fået mere viden, og vi har ændret det endnu en gang.

Det er dit valg: hvad du skal studere, hvordan du skal lave det, hvordan du skal vise det.Designet på basis af aluminium

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "PBL er Project-Based Learning. Hvis vi vil finde et sted, hvor vi kan hjælpe os selv, er det nødvendigt at måle, spørge, sammenligne og tegne en strategi. Den viden, vi får, kan vi bruge med det samme, og vi kan finde ud af, hvad vi skal lære videre. Hvis vi giver den rigtige person feedback, kan det få os til at undersøge det igen." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Dette diagram er en proces, der viser, at denne lektion er organiseret efter PBLWorks' designelementer, og ikke efter de fem trin, der er fastsat af PBLWorks, og der er ingen beviser for, at det er nødvendigt at følge denne rækkefølge for at være effektiv. Fokuserede viden, virkelige problemer, vedvarende forskning, elevvalg, refleksion, kritik og revision, og demonstration til et publikum uden for klassen, skal implementeres i et langvarigt projekt. Undervisere, forklarende demonstrationer og vidensundervisning kan gennemføres efter behov; det er ikke nødvendigt, at eleverne opdager alt på egen hånd uden støtte." }, { "tag": "say", "label": "Her er et rigtigt eksempel.", "text": "I løbet af de to dage, vi startede et projekt, fortsætter vi med at undersøge, teste og ændre det, og vi vil fortsætte med at undersøge, teste og ændre det." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Det er ikke noget, der er sket for nylig." }, { "tag": "data", "label": "Jeg er klar til at tage mig af det.", "text": "Det er vigtigt, at vi fortsætter med at udforske de virkelige problemer for at lære viden og færdigheder og skabe resultater, som kan udveksles." }, { "tag": "data", "label": "Teoretisk ramme og praksis", "text": "Praktisk dokumentation kan vise, hvordan man gør det, men kan ikke alene bevise årsag og virkning; denne side hævder ikke, at de fem punkter er blevet testet ved en tilfældig test." }, { "tag": "do", "label": "Designelementer i forhold til arrangementet i dette kursus", "text": "./resources.html#pbl" } ], "kicker": "Projektbaseret læring", "footerLeft": "Dette kursus er en vejledning · Inddragelse af designelementer i henhold til PBLWorks-projektet" }, { "id": "d1-history", "min": 3, "layout": "full", "title": "Jeg har gjort det én gang, og jeg vil tænke på det igen.", "source": "PBLWorks", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Tidligt i det 20. århundrede

Dewey: Erfaring, der kræver refleksion

1918

Keberde: Diskussion om projektundervisning

I dag

Forskellige skoler, fortsæt med at prøve forskellige metoder

Når du er færdig, kan du forklare, hvad du har lært, og hvorfor du gør det?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Projektundervisning har en lang tradition i undervisningspraksis. I 1918 udgav Cyborg en artikel om projektundervisning; senere forsøgte skolerne deres egne metoder. De fem trin, vi bruger i dag, er den proces, der er inddraget i dette afsnit." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Man siger ikke, at PBL blev opfundet i 1918 af en enkelt person, og man siger heller ikke, at de fem trin er den eneste videnskabelige vej." }, { "tag": "data", "label": "Kilder", "text": "https://www.pblworks.org/blog/project-based-learning-short-history" } ], "footerLeft": "PBLWorks" }, { "id": "d1-hth", "min": 3, "layout": "full", "title": "HTH's brugsbrug og de unødvendige trapper", "source": "Studerende / High Tech High", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Studerende
Studerendes værker · Ispinde og rullebro-modeller · Læsearrangørens tegning
\"Ubrugte
HTH GSE: Ubrugte trapper · Anlæg over hallen · Billede: HTH GSE Åben projektkatalog

Kan man ikke bruge en trappe, hvis den ikke fører til noget?

Observering og måling → Modellering af forhold → Design, produktion og modifikation
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det er et godt eksempel på, hvordan man kan gøre det.", "text": "Lad os se på venstre side. Det er en model af en bro, som eleverne har lavet med ispind og reb. Har nogen set den eller gjort noget lignende? Til højre er en ubruglig trappe fra High Tech High, der går over skolehallerne og giver et godt syn på campus fra forskellige højder. Studerende måler de virkelige trapper, laver proportionsmodeller, lærer matematik og design, og arbejder sammen om at bygge." }, { "tag": "cue", "label": "Hvad med tre minutter?", "text": "30 sekunder før til venstre: frivillige suppleringer fra de studerende, der er bekendt med værket. De ikke-deltagende kan også se strukturen. De ikke-tilstedeværende er forfatterne, ikke kaldt gymnasieophold. HTH-projektet er officielt kaldet Staircase to Nowhere; først 1:10 model, derefter 1:5 model, og til sidst flere mennesker samarbejder om at producere real-scale værker. Undervisningsforløbet, ikke i forhold til værket, er lavere. Installationen over hallen til højre er et af projektets værker, hvor instruktøren Jeff Robin giver sig til kende ved at ændre observationsperspektivet som sin kunst. Billedet behøver ikke at levere designbelastning og testresultater, og der er ingen formodning om, om den venstre bro er overbelastet." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Vi har også en anden skole, Agora, som også organiserer undervisning på den måde." }, { "tag": "data", "label": "Billedbaseret og projektbaseret", "text": "Til venstre: Brugerdokumenter, Modeller til elevbroen, 2026-09-11" }, { "tag": "do", "label": "Tre introduktionsbilleder: Projekt, produktion og refleksion", "text": "./hth-reference.html" } ], "footerLeft": "Studerende / High Tech High" }, { "id": "d1-agora", "min": 3, "layout": "full", "title": "Det er også vigtigt, at man har en god indstilling til at tage del i undervisningen.", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Udfordringer

Hvad vil du vide?

Planlægning af træner

Hvad skal man lære, hvem skal man lære, hvordan skal man planlægge tiden?

Tilbage til udviklingen

Hvad er de vanskeligheder, der er opstået?

Wings Agora: En måde at undervise på

Hvordan kan man dømme, om man har lært noget efter at have valgt frit?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "I Agora lærer eleverne om udfordringerne, og coacherne deltager i støtte og feedback. Efter deres valg af emner kan de også planlægge og forklare fremskridtene. Vi kan drage nytte af denne fremgangsmåde: Vælg et problem, som du er interesseret i, og fortæl os, hvordan du forbereder dig." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Det er ikke ensbetydende med, at en enkelt skole skal være den eneste mulighed for alle elever." } ], "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-learning", "min": 3, "layout": "full", "title": "Lærerne bringer materiale, og I bringer problemer.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Læreren giver

    Information, redegørelse, demonstration og forespørgsler.

  2. 02

    Det er jeres beslutning.

    Jeg vil gerne vide, hvem jeg vil hjælpe, og hvad jeg er parat til at prøve.

  3. 03

    Fælles ansvar

    Det er en del af den sociale dimension, der er vigtig for alle mennesker.

  4. 04

    Hvad vil du starte med?

    Hvad vil du prøve efter skolen? Det er dit valg at tage det første skridt.

Du kan sige, at du ikke ved det, eller du kan have grund til at være uenig.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Jeg vil give jer videoer, data og nogle små eksperimenter. I kan beslutte, hvilket problem I vil arbejde på, og hvem I vil forsøge på det for. I kan starte med en ide, som er lidt uklar nu, og så kan vi finde en start." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Lærerne giver information, viden, metoder og feedback; eleverne beslutter, hvad de er interesseret i, hvordan de samarbejder og hvad de skal gøre; de tillader at vide, ændre meninger og have begrundet uenighed; de inviterer først to elever til at sige noget, de er villige til at prøve; de kræver ikke, at alle straks forpligter sig til et projekt, og de fremlægger ikke en samlet liste som hovedfokus på denne side." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Det er også noget, jeg har tænkt på, da jeg designede workshoppen." } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-ahalab", "min": 3, "layout": "full", "title": "AHALab, se først, så gør det igen", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Workshoppen
AHALab's hjemmeside viser materialet (med visuel design)

En arbejdsplads, der forbinder observation og produktion.

  1. 01

    Se på scenen

    Det er en meget vigtig del af vores liv, og det er vigtigt for os.

  2. 02

    Vælg værktøj

    Sensorer, kode, 3D, AI.

  3. 03

    Skriv det ned

    Hvad har du prøvet, hvor har du fejlet, og hvordan er du parat til at ændre det?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "AHALab's gæsteværksted bringer naturen og livet omkring sig ind i projektet. Hvis du vil registrere en fugl, skal du bruge observationer, lyde eller billeder; hvis du vil have et nyttigt værktøj, skal du spørge brugerne." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Ifølge den lokale side på brugerens hjemmeside, AHALab, præsenterer: \"Technology Workshop undertager projektundervisning med værktøjer som real space, collaboration, open source hardware, 3D og AI\". \"Med original web-billeder kan underviserne tilføje deres egne historier, uden at henvise til resultater og udbredelse, der ikke er blevet uafhængigt gennemgået\". \"Here er Ah-ha-ha selv kommet med kontaktprøverne og forklaringen på mislykkede resultater\". \"Spørg eleverne, hvilke værktøjer de foretrækker mest\"." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Jeg har skrevet nogle af disse spørgsmål i en lektion." }, { "tag": "data", "label": "Jeg er klar til at tage mig af det.", "text": "Denne lektion præsenterer idéer, rum og værktøjer baseret på lokale dokumenter på brugerens hjemmeside; skelner mellem live-optagelser, projektinterfaces og konceptbilleder." } ], "kicker": "AHALab Gæstværksted", "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-06", "min": 3, "layout": "full", "title": "En fugl, en buske, en lille bil", "source": "Project Avis / 44°C Urban Design Bureau", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Project Avis

Hvordan kan en fugleflåde efterlade en troværdig optegnelse?

Observation / Lyd / Gennemgang

Byer og øer

Er det virkelig bedre at vente, når man har træer?

Mål / sammenligning / interview

Evolution af vogne

Programmet siger fremad, hvorfor går bilen i krog?

Fornemmelse/feedback/opplevelse

Den grønne Kina

Er de villige til at bruge de redskaber, vi har lavet?

Lyt til / prototype / prøve

AHALab har allerede designet et kursus · præsentation af temaet; se projektets udvikling på ZimaBlueAI's hjemmeside

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Her er nogle af de kurser, vi har designet: Start med fugle, træ, vogne eller plejebehov; hvad du skal lære næste, og se, hvad du vil finde ud af." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Indlæg om kursplanlægning, uden at kursdokumentation er et bevis for, at der er opnået resultater." }, { "tag": "data", "label": "Kilder", "text": "https://www.zimablueai.com/" } ], "footerLeft": "Project Avis / 44°C Urban Design Bureau" }, { "id": "d1-07", "min": 4, "layout": "full", "title": "En kasse, hvem kan hjælpe?", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Boks:
Boks: Konceptbillede, ikke-produktside

Lad os se, hvad den kan gøre nu.

Det er ikke noget, der kan lade sig gøre, men det er noget, der kan lade sig gøre.
Hvad kan man gøre uden internettet?

Det er en meget vigtig del af vores liv, og det er vigtigt for os, at vi ikke går ud over det.
Hver enkelt skal afprøves individuelt.

Hvad er det, der er værd at prøve først, og hvordan er du parat til at dømme?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Dette er det, jeg laver med min \"Bokse i Bergen\". Vi ser på den faktiske demonstration og spørger, under hvilke betingelser funktionen kan fungere. Interfacet giver et svar, ikke det samme som at have identificeret det rigtigt. Vi skal også prøve med virkelige eksempler." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Billedet er et koncept illustration; demonstration kun om de funktioner, der er implementeret på stedet. Ingen lokale advarsler, registrere, at der er blevet kontaktet redningssystemer." } ], "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-05", "min": 2, "layout": "full", "title": "Fra at være bange til at forsøge at tjekke", "source": "AHALab", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Projekt- eller varslingsprocesser. Forbedring af hver enkelt del, feedback til ændringer.1Det, vi ikke forstår2Det er et problem, der skal løses.3Søg efter oplysninger og parter4Lad os lave en lille test.5Ændret på baggrund af beviserMed feedback, tilbage til den første ændring.
" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Jeg skriver ofte om det, jeg ikke forstår, og så søger jeg efter oplysninger eller spørger folk og laver en lille test. Efter at have gjort det, finder jeg ofte, at det oprindelige spørgsmål ikke er korrekt nok, og så ændrer jeg det igen." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Det er en oversigt over individuelle projektpraksis, ikke en fast videnskabelig metode." } ], "footerLeft": "AHALab" }, { "id": "d1-08", "min": 14, "layout": "full", "title": "Se billedet og fortæl os, hvad det fortæller os.", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
NASA SVS/Earth Observatory · 2012 Datasyntese · 25 sekunder, uden lyd

Hvad kan lyset fortælle os?

Hvor er det lys? Hvor er det mørkt?
Hvad er det, der kræver yderligere oplysninger?

Fortsæt med at se animerede billeder af havtemperaturen før og efter vandfloden.

Det er en meget vigtig del af vores historie.

Det er ikke noget, man kan gøre, men det er noget, man kan se, og det er noget, man kan forklare, og så kan man finde et materiale, der kan bekræfte det.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Se først på dette natlige jordbillede. Det er en sammentrækning af satellitdata, ikke en live-udsendelse. Hvad ser du? Se separat beskrivelse og forklaring." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "14 minutter: 3 minutter om natten; 3 minutter om havtemperatur animation; 4 minutter om Peru; 4 minutter om gruppernes kommunikation. Du kan også se nyheder fra ressource-siden til originalstationen." } ], "kicker": "Historien om den første dag", "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-09", "min": 2, "layout": "full", "title": "Hvad skete der mellem de to billeder?", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Samme
Samme sted i Peru · 2023-02-24
\"Samme
Samme sted i Peru · 2023-03-12

Det er et spørgsmål, der ikke kan besvares med billeder alene.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "De to Landsat-billeder er taget på samme sted og på forskellige tidspunkter. Se først for ændringer i vandområdet. Tænk over det: Kan man ved hjælp af billederne vide om vandets dybde, tab eller hver families oplevelse?" }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "NASA Earth Observatory / Lauren Dauphin, Allison Nussbaum; USGS Landsat. Peru 2023 historiske optegnelser, ikke Nepal 2026 stedet." } ], "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-10", "min": 2, "layout": "full", "title": "Hvad vil det ændre, når havet kommer tættere på vores dør?", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Tuvalu
Tuvalu Funafuti-atoll - satellitbilleder, ikke et oversvømmelsessted

Lad os sætte spørgsmålstegn ved livet.

Er der stadig vej?
Hvordan kan man bevare drikkevandet?
Hvem skal hjælpe først, når stormen og tidevandet kommer?

Se risikovurderingen af havniveauet.

Satellitkort kan finde sted; tidevandsoptegnelser og indbyggernes oplevelser kan supplere andre oplysninger.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Det er ikke nødvendigt at vente til øen er helt forsvundet, før man kan se, hvordan det vil påvirke veje, drikkevand og boliger. Dette diagram giver os et overblik over landskabet, hvor meget vand der er, og vi kan også se på tidevand, vindbølger og data fra stedet." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Ikke at sætte en stigning i havniveauet på samme måde som, at hele landet er forsvundet; ikke at skrive et forudset år som en bestemt dato for forsvinden." } ], "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter" }, { "id": "d1-11", "min": 2, "layout": "full", "title": "El Niño: En kæde af vind, varme og regn", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Pasifiske varme, vind og opadgående strømninger: læringsmekanisme, ikke realtid i 2026\".Vinden svinder, og det varme vand strækker sig mod øst.Asiatisk side / VestpacificDen amerikanske side / det østlige StillehavetVarmevandHavets anatomi/mekanisme indikeret, uden realistisk præcisionOpstrømmen svækkes

Fænomen Havvandet i det østlige Midt-Østlige Stillehavet fortsætter med at blive usædvanligt varmt, og det følger med klimaændringer.

Hvordan dannes det?

Vind og varmt vand påvirker hinanden

Der er faldende vind, og det varme vand fra vest udvider sig mod øst.
Det er en meget vigtig faktor for, hvordan vi kan forebygge, at der sker en forøgelse af havtemperaturen.

Vejret

Ændring i regnens fordeling

Nogle steder er det tørt, andre steder er det vådt.
Det kan variere alt efter region, sæson og begivenhed.

Økologiske konsekvenser

Koldvandsopgang og svækkelse

Der er en stor risiko for, at der vil være en nedgang i forsyningen af dybtgående næringssalte.
Påvirker flydende dyr, fisk og fiskeri

Det vil ændre nogle risici, men det kan ikke forklare hver katastrofe på grund af El Niño.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Se først på det normale.", "text": "Se først på begge sider af Stillehavet. Normalt skubber vindene langs ækvatoren det varme vand fra overfladen til Asien. På den amerikanske side kommer der koldere og mere næringsrig dybt havvand, som kaldes opstrømmen." }, { "tag": "say", "label": "Lad os se, hvordan det udvikler sig.", "text": "Når vindene svæver, udvider det varme vand fra vest mod øst, og det kolde vand fra øst svæver også. Havvandet i det mellemøstlige Stillehavet fortsætter med at blive varmere end normalt, og atmosfæren ændrer sig med det. Havvandets placering påvirker vind, som også fremmer havvandet, og det er en vigtig mekanisme for El Niño's dannelse og udvikling." }, { "tag": "say", "label": "Hvad vil det medføre?", "text": "Vare vandområder og udbredelse af tropisk regn vil ændre sig. Nogle områder i Indonesien og Australien er mere udtørrede; der vil forekomme mere regn i visse tilfælde i Peru og andre steder." }, { "tag": "cue", "label": "Hvad med to minutter?", "text": "Sammenlign to knapper ved hjælp af den normale vind og tsunami og El Niño-tid, først se vindretningen og varmen, og derefter vejret og de to miljømæssige virkninger på højre side. 40 sekunder om normal tilstand og årsager, 35 sekunder om anomalier og feedback i det mellemøstlige hav, 35 sekunder om konsekvenserne, 10 sekunder om konkrete katastrofer. Hvorfor vindene begynder at svække involverer mange forstyrrelser og marine forhold; Denne side viser de vigtigste feedbackmekanismer, men angiver ikke den eneste tænding for alle hændelser." }, { "tag": "data", "label": "Grænser mellem mekanismer og beviser", "text": "Det er en indikation af mekanismen, og der er ingen realtidspunkter, der kan afgøre, om eller hvilken intensitet El Niñoer vil have i 2026. El Niñoer er ikke den samme proces som langvarig global opvarmning, og der er behov for lokale undersøgelser af de enkelte glacierskatastrofer. Indvirkningerne varierer alt efter årstid, intensitet og andre klimaforhold." }, { "tag": "say", "label": "Isbjerg i Nepal", "text": "Nu har vi en stor-skala forklaring, men vi kan ikke bruge den til at forklare hver enkelt katastrofe direkte. Hvad skete der egentlig ved gletsjerene på grænsen til Middelhavet, som vi ser i videoen?" } ], "footerLeft": "NOAA · Havgasmekanisme indtryk / ikke repræsenterer 2026", "kicker": "Hovedårsager · Fænomen · Indvirkning" }, { "id": "d1-nepal-path", "min": 2, "layout": "full", "title": "Hvordan er det blevet til en muddervand?", "kicker": "Tilbage til den kinesiske grænse i videoen", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Ustabilitet i højder

Is og sten falder sammen

→
Flytter ned i kløften

Det er en del af det, der er blevet gjort.

→
Ind i vandet

Blandet med vand, sand og mudder

Mekanisk indikation · ikke malet i forhold til landskaber, afstand og tid

Når man ser en mudderstrøm nedad, skal man også vende tilbage opad og finde ud af årsagen undervejs.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Den 26. august 2026-katastrofe kan forstås på denne måde: Isbjerg fra højder strømmer ned i kløften og ind i materialet, der derefter udvikler sig til muddersten. Det er let at se på nedadgående billeder, hvor man ikke kan se kilden og hvad der sker undervejs." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Dette er en kort omtale af hvad instituttet fortæller: \"Fjern de detaljerede tal som 7 minutter, for at undgå at bruge dem som en advarsel til handling\". Næste side diskuterer, om det er muligt at finde en direkte provokation." } ], "footerRight": "mmcool / Første dag" }, { "id": "d1-nepal-evidence", "min": 2, "layout": "full", "title": "Er processen klarere, og er motivationen klarere?", "kicker": "Det er en stor katastrofe, og det er en stor katastrofe, og det er en stor katastrofe.", "source": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "footerLeft": "AHALab · Oplysninger og underskrifter", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Det er en proces, der kan forklares.

Isbjerg er på vej ind i materiel, og katastrofen er blevet forstærket.

Det er ikke helt sikkert, at det er en god idé.

Det kan være, at overopvarmning, smeltning af vand og lignende kan være med i destabiliseringen.

Problemet med bevarelsen

\"Det er ikke muligt at finde en enkelt, klar direkte årsag i de foreliggende beviser.

Tilbage til instituttet

Det er ikke noget, der er blevet sagt, men det er noget, der er blevet sagt, og det er noget, der er blevet sagt, og det er noget, der er blevet sagt.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Undersøgelser giver os et bedre indblik i, hvordan katastrofer udvikler sig, men det er ikke det samme som at finde den eneste årsag." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Det er en direkte årsag til, at der ikke er smeltet med smeltet vand." } ], "footerRight": "mmcool / Første dag" }, { "id": "d1-15", "min": 3, "layout": "full", "title": "Kan du huske den pause?", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
2020Ny korona-epidemi

Jeg er glad for, at du er kommet.
Hvad har ændret sig?

  1. 01

    Hvordan fandt de det tidligere?

    Overvågning af tilfælde, rettidig rapportering og udveksling af oplysninger.

  2. 02

    Hvordan kan man mindske konsekvenserne?

    Det er et vigtigt spørgsmål, som skal løses.

  3. 03

    Hvem har brug for hjælp?

    Det kan være svært for nogen at få adgang til medicin, pleje eller uddannelse.

Jeg er ikke sikker på, at jeg kan gøre noget ved det, men jeg er sikker på, at jeg kan gøre noget ved det, og jeg er sikker på, at jeg kan gøre noget ved det.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Nogle af dine klassekammerater er unge, og de kan huske at have taget en maske på, at have taget et hjemmearbejde eller at have ikke set en familie i lang tid. Hvis du vil, så fortæl om noget, du kan huske, eller om noget, du senere har hørt fra din familie." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "3 minutter: Lyt til 1 eller 2 frivillige, der fortæller om en daglig forandring, og derefter identificere risici, mindske påvirkning og hjælpe konkrete mennesker. Der er ingen relevante erindringer, der ikke kan holdes stille, og der er ingen krav om at dele personlige oplevelser som sygdom eller tab af en elskede. Denne side diskuterer livets påvirkning af folkesundhed, og det er ikke tilfældet, at epidemier og ulykker, bevidst misbrug og sammenlægning antyder oprindelse; ansvar for forskning er lagt til næste side." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "For at bekæmpe sygdomme er der brug for forskere til at finde vacciner og lægemidler. Biovidenskaben giver os også evnen til at ændre vores gener." }, { "tag": "data", "label": "Jeg er klar til at tage mig af det.", "text": "Historikerne om nykoron-populærheden; disse oplysninger kan ikke afgøre virussens oprindelse. Forskning om fordele, uheld og risiko for forsætlig misbrug skal forvaltes sammen." } ], "footerLeft": "WHO · Folkehelse og dagligdag", "kicker": "Det samme spørgsmål: Hvordan opdager man risikoen tidligere?" }, { "id": "d1-16", "min": 3, "layout": "full", "title": "Genetisk kan man ændre sig, men beslutningen må ikke være uforsigtig.", "source": "WHO / WHO", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "

Det er ikke noget, jeg kan gøre.
Skal vi gøre det?

  1. 01

    Hvem tager risikoen?

    Kan de, der er berørt, acceptere eller afvise det?

  2. 02

    Hvem kontrollerer beviserne?

    Hvem har foretaget en uafhængig undersøgelse, og hvordan kan man følge op på de langsigtede resultater?

  3. 03

    Hvem får gavn af det?

    Er det så, at omkostningerne og fortjenesten falder over for samme gruppe mennesker?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Genmodificering kan hjælpe med at behandle sygdomme, men kan også blive brugt uansvarligt. Hvem tager risikoen, om de kan afvise det, hvem der kommer med en uafhængig undersøgelse, og hvor længe følgerne skal følges, er alle dele af undersøgelsen. Vi taler i dag om, hvordan man kan træffe ansvarlige beslutninger, uden at lære konkrete operationer." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "3 minutter: Man skal gøre så meget som muligt med en fiktiv reklame, der giver eleverne mulighed for at svare på spørgsmål om, hvem der er enige, hvem der har gennemgået, hvem der har taget risikoen for at vælge et spørgsmål. Tal kun om styring, ikke om omlægningsprocedurer." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Fra vejret til sygdommen, til ansvar for forskning, vi ser på forskellige risici: Vi tager et 10-minutters pause og vender tilbage og prøver: Hvilke elementer kan vi ændre?" }, { "tag": "data", "label": "Jeg er klar til at tage mig af det.", "text": "Sikker, effektiv, retfærdig og etisk overvågning; forskellige redigeringsformål må ikke blandes. Forskningsgevinster, utilsigtede ulykker og risiko for forsætlig misbrug skal forvaltes sammen." } ], "footerLeft": "WHO / WHO" }, { "id": "d1-12", "min": 10, "layout": "full", "title": "10 minutters pause", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
10

Minutter

Drik vand, gå, kig ud ad vinduerne.

I dag er der en ny dag, hvor vi kan se, hvordan det er at leve.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Drik lidt vand, tag et stykke arbejde. Det, du lige har talt om, kan du lægge på papiret. Vi vender tilbage og ser med en simpel situation, hvordan en ændring påvirker andre menneskers liv." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "61 minutter til pause, for at holde hele 10 minutter. Eleverne går og drikker vand; læreren tjekker, om den originale spil er blevet indlæst, og sætter menuen på pause, og stiller fire sæt spil notatpapirer. Første indspil bør være færdig inden lektionen." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Tilbage til video 1: Hvordan kan en vej eller en tjeneste blive påvirket, når den bliver afbrudt?" } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-13", "min": 3, "layout": "full", "title": "En strømafbrydelse kan påvirke et måltid", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Tre mulige veje: Strømafbrydelser påvirker køling, veje påvirker medicin og arbejde påvirker indkomst.StrømafbrydelseAfbrydelse af kølingDet er svært at bevare madVejene er blokeredeLægemidlet kom for sent.Betændelse af plejeArbejdsforstyrrelserNedsat indkomstDet er vanskeligere at købe mad.

Vælg en pil: Hvad sker der i midten? Hvor kan man tilføje en beskyttelse?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Inden vi tager en pause, har vi set på vejret, sygdommen og risiciene i undersøgelsen. Vi vender nu tilbage til et konkret scenario: Hvordan leveres medicin, hvis vejen er afbrudt? Hvordan fryses mad, hvis strømmen er slukket? Vælg en linje på kortet, som viser, hvad der sker i mellem, og find et sted, hvor du kan forberede dig i forvejen." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Billedet er en indikation af en mekanisme, ikke en række faktiske hændelser. Studerende skal forklare en pil: Strømafbrydelser kan påvirke køleskabet; Vejblokeringer kan påvirke transport af lægemidler; Indkomstnedskæring kan påvirke køb af fødevarer." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Mad er et konkret eksempel." } ], "kicker": "Udenfor kameraet", "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-14", "min": 4, "layout": "full", "title": "Hvordan påvirker en snæver vandkanal livet i det fjerne?", "source": "NASA / UNCTAD", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\n
\n
\n
\n\n\n\n\n\n\nDen sydlige ende af Suezkanalen\nEfterstørrelse: Linje af skibe, der venter på at komme igennem\n
NASA / Landsat 8 · 2021-03-27 · Skibe venter ved den sydlige ende af kanalen
\n

NASA Earth Observatory · 2021-03-31

En båd er på grund.
Hundredvis af skibe står i kø.

Kaptajn Genghis Khan blokerede kanalen i omkring seks dage.
Efter at kanalerne er genoprettet, vil flåden have tid til at evakuere.

367Skibe, der venter på at passere
Den 28. marts 2021

Forsinkelse af forsendelser → Efterfølgende leverancer berørt

Se originalen og satellitbilleder.
\n\n

Sammenlignelse: Suisse er et havnbrud; Hormuz er krig og flyvebegrænsninger; sidstnævnte har en gennemsnitlig trafik på omkring 130 skibe pr. 2. marts 2026→6 (UNCTAD, 1. april).

\n

Kanalerne er blokerede, og konsekvenserne vil strække sig over transport, produktion og priser, til mennesker langt væk.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Lad os se på kortet: Hvad er de vigtigste ting?", "text": "Vi sætter blikket fra en by på transportlinjerne, der forbinder byerne. Til venstre er den sydlige ende af Suez-kanalen, og gæt først: Hvad er de små lyse punkter i havet? Se i forstørrelsesspejlet og genkende et skib. I 2021 var der en containerbåd, der var på stranden, og kanalen var blokeret i omkring seks dage." }, { "tag": "cue", "label": "Læseform i forstørret form", "text": "I løbet af de ti sekunder, der er givet til eleverne, skal de se på en cirkelforstørrelse. Omdrejningens cirkel og linjer svarer til det samme hav som i det oprindelige NASA-billede. I spejlet er der placeret et skib, der er i rækkefølge, og ikke en skib, der er i stilstand ved skibet. 367 er antallet af skibe, der er på begge sider af billedet, og ikke blot antallet af skibe, der er i billedet." }, { "tag": "say", "label": "Skift til Hormuz: Årsagen er ændret, kontakten er stadig", "text": "Se også Hormuz-strædet den 2. marts 2026. Det er en udgang til det ydre hav i Den Persiske Golf. USA-Iran-krigen har påvirket sejladsen her alvorligt." }, { "tag": "say", "label": "Lad eleverne udfylde den sidste link", "text": "Der er olie, naturgas og landbrugsmæssige gødningsstoffer om bord. Energi og gødningsstoffer er vanskeligere at transportere, og det kan påvirke omkostningerne ved at plante og transportere fødevarer. Stranden er langt fra os, men transport forbinder os." }, { "tag": "cue", "label": "Fire minutters redegørelse på grænsen til fakta", "text": "Suisse læser kortet i omkring 80 sekunder; klik på Holmuds-skibet og skifter i omkring 80 sekunder; med de resterende 80 sekunder får eleverne en livskontakt, og så går de videre. Eksemplerne er skibsulykker i 2021 og krigsskader i 2026; ikke forveksle de to med den samme årsag. NASA's Holmuds-diagram er taget i 2007, og forklarer kun geografisk placering, men viser ikke blokeringerne i 2026 eller det nuværende antal skibe. Energi-, gødnings- og fødevarepriser påvirkes også af andre forsynings- og efterspørgselsfaktorer, og ikke alle tilskrives priserne på ammoniak som en enkelt årsag." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "En blokering af en passage vil ryste mange liv. Hvad kan vi gøre for at forberede os på den næste fare?" } ], "footerLeft": "NASA / UNCTAD · Tidsplaner og data" }, { "id": "d1-17", "title": "Du overtog byen før vandfloden.", "min": 3, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool med spil", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / kinesisk udgave", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR
STOP DISASTERS!

Penge er begrænsede.
Hvor skal du begynde?

\"Jeg er ikke sikker på, at jeg kan betale for det, men jeg er sikker på, at jeg kan betale for det\".

\"Svært
Skær koden opSpil på kinesisk · InternetforbindelseTænd en computer-stikSpilvejledningenKlik på 2D-kode for at forstørre

Lad os starte med at lave en ændring, og så være klar: Hvem vil du beskytte?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Baggrunden: Hvorfor spille denne kamp", "text": "Lad os spille Stop Disasters! - et spil fra FN's katastrofehjælp, der giver spillerne et spørgsmål: Hvordan skal man planlægge en by, før katastrofen kommer, så de, der bor i den, bliver mindre ramt?" }, { "tag": "say", "label": "Læs først opgaven.", "text": "I dag vælger vi oversvømmelsesbaner. Se først på kortet: hvor er floden, hvor langt er boligerne og faciliteterne fra vandet? Efter at have spillet, læs sammen om antallet af indbyggere, budget og forberedelsestid, og se, hvem der skal indlejres og hvilke faciliteter der skal beskyttes." }, { "tag": "say", "label": "Hvordan man opererer, hvordan man træffer beslutninger", "text": "Klik på et areal og se, hvordan det er, og vælg fra den tilgængelige menu om du vil bygge, forsterke eller forebygge katastrofen. Se på risikoen, prisen og de resterende budgetter, før du går i gang. Penge er til fælles brug, og de bliver brugt her, og mindre andre steder." }, { "tag": "say", "label": "Hvordan spiller fire grupper sammen?", "text": "Vi har fire runder, hvor hver gruppe har en operation, og hver gruppe har 20 sekunder til at sige klart, hvad de vil ændre, hvor meget de vil bruge, hvem de vil beskytte. Vi har en klassekammerat, som kan hjælpe med at notere omkostningerne, og vi kan også nævne en mangler." }, { "tag": "say", "label": "Hvad ser vi efter Vandfloden?", "text": "Når tælleren er slut, giver spillet et resultat efter katastrofen. Vi ser sammen: Hvordan er det med beboerne og faciliteter? Er der nogen skader, som du var bekymret for?" }, { "tag": "cue", "label": "Tre minutters start", "text": "Åbn et kinesisk spil og start spillet før lektionen→ højre pil to gange→ vand ((Østeuropa, Central Europa, Dalen i Flutteområdet)→ vanskeligheder ((10 minutter) ‒ efter at have læst opgaven i de fire skærme, hold menuen i stand. Den nuværende vanskelighedsudvælgelse viser opgaven i 10 minutter; hver opgave er baseret på en opgave i stedet. For første gang kræver ingen adgang. Bemærk: det skal være nødvendigt at udløse opgaven i forvejen eller bruge budgettet til at fuldføre opgaven. Et minut til at bekræfte opgaven og kortet, og to minutter til at præsentere hvordan man spiller. Det første forslag er ikke at tage dette europæiske fiktive scenarie som en model for katastrofen ved den kinesiske grænse." }, { "tag": "cue", "label": "Udstyr og deltagelse", "text": "Ved hjælp af en lærers computer og en projektion kan fire grupper sammen planlægge samme by, uden at give hver gruppe et fiktivt budget. Hver gruppe skal vælge en for sig; når det er deres tur til gruppen, kan de sige en operation, som de kan udføre, og resten af gruppen kan pege på en fejl, læreren eller den skiftende elev kan pege musen. Uden tur til gruppen kan de registrere omkostninger og forudsige virkningerne. Hvis der er fire computere, kan hver gruppe spille samme scene med 10 minutters vanskelighed." }, { "tag": "do", "label": "Spilvejledning på kinesisk", "text": "./game-guide.html" }, { "tag": "data", "label": "Hvorfor det?", "text": "I november 2025 rapporterede UNICEF, at over 100 teenagere i Mali spillede i grupper med flodbånd. Det er bevis for brug, ikke for en klasse eller 20 minutters oplæring." }, { "tag": "cue", "label": "Fortæller om rytmen", "text": "Oversættelsen er omkring 2 minutter, og den sidste ca. 1 minut giver grupperne mulighed for at finde det første sted, de vil ændre. 750 personer, $35,000, 10 minutter fra den lokale version af vanskelighederne; start med den aktuelle opgave side. Start med at pause menuet, og introducer spillet igen, for at undgå at bruge forberedelsestiden, når du fortæller reglerne. Spillet og klassens nedtælling er forskellige, og menuen og opgaverne kan stoppe spillet, når du tæller." }, { "tag": "cue", "label": "Studerende med i scanningen", "text": "Projiceringen af den højre 2D-kode peger direkte på den officielle kinesisk-spils hjemmeside uden at gå gennem den lokale server. Hvis du er længere væk, kan du klikke på den 2D-kode for at forstørre den på den nye tag-side; læreren kan stadig klikke på den på din computer. Når du har scannet koden, kan du stoppe på menuen eller på opgavesiden og starte opgaven igen. Hvis hver gruppe har en enhed, kan du gå ind på den samme scene med én enhed." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Det er klar til at begynde. Skriv ned din første beslutning, og kom tilbage og se den, indtil vandfloden er forbi." } ], "footerRight": "mmcool / Første dag" }, { "id": "d1-18", "title": "Det er ikke noget, der kan lade sig gøre.", "min": 12, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool med spil", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / kinesisk udgave", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Vi skal styre byen sammen.

De fire roterende forslag.
Det er en stor udfordring for alle.

Ind i den originale version af spilletNår spillet er startet, skifter du tilbage til den oprindelige tag-side og fortsætter.
  1. Se her.

    Læs først om risikoen for at blive ramt af dette område.

    Hvorfor vil du ændre her?

  2. Ændret

    Gør en tilpasning, som du kan betale for

    Det er en af de mest populære og mest udbredte programmer i verden.

  3. Det er sandt.

    Se på oversvømmelsen og åbn rapporten

    Det er ikke så let at finde et andet resultat end det, man havde forventet.

Det er en stor del af det, der er blevet gjort, og det er en stor del af det, der er blevet gjort.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Vi bruger dette budget sammen. Hver gruppe tager et skridt, og den anden gruppe kan pege på et problem, der er blevet overset. Det er vigtigt, at du klikker på det senere, og at du noterer dine udgifter og forventninger." }, { "tag": "cue", "label": "12 minutter med spil", "text": "I de første 10 minutter af spillet med den oprindelige udgave; læreren tager hele klassen og ser på en risiko- og omlægningsmenu for et areal, og derefter i en til fire grupper med rotationsforslag, hver gruppe for at opnå to operative muligheder; begrænse udgifterne til at tale i ca. 20 sekunder og lytte til en anden sammensætter for at kontrollere operationen; i de første 8 minutter med rotationsvalg, i de ni til ti minutter med vurdering af opgaver og budgetter osv. er der en oversvømmelse; i de resterende to minutter med at se på resultaterne og rapportere et faktisk resultat; menuen og kassen bliver standset, når den oprindelige udgave er afsluttet, og når den er afsluttet, lukkes den. Hvis det er i ti minutter, at lektionen stadig ikke er indledt og ikke kan udløses, skal du gemme de foregående operative indlæg, og test rapporten lokalt for at fuldføre replikken; undgå at bruge tid på at udløse spilbudgettet; i den foregående periode skal alle opgaver eller budgetter udløses." }, { "tag": "cue", "label": "Vi har fire computere.", "text": "Hver gruppe skal bruge de samme scenarier og vanskeligheder (10 min.) vanskeligheder, skifte operatører mindst én gang, når de selv planlægger; timingen skal afsluttes ved at observere katastrofen og derefter registrere ca. 2 minutter. Prinsippekasserne skal lukkes i tide for at undgå at standse den oprindelige timing. Man kan sammenligne placeringer, offentlige anlæg, skader og budgetter, og først fortælle strategier og beviser, uden at bruge dødstal-numre til at fremstille spænding eller til at mærke elever." }, { "tag": "cue", "label": "Når internettet ikke er åbent", "text": "Se først læreren i game-guide.html, der prøver og rapporterer: Se først på kortet, der stiller spørgsmål→ Se læreren, der prøver og rapporterer→ Diskuter, hvad der mangler. Det er klart, at det er et forsøg, der er sket, og det vil ikke tælle nye elever." }, { "tag": "do", "label": "Lokalt genindspilning og arbejdspapir", "text": "./game-guide.html#replay" }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Lad os sætte dine tidligere vurderinger og rapporter sammen. Hvad vil du helst ændre nu?" } ], "footerRight": "mmcool / Første dag" }, { "id": "d1-19", "title": "Hvis det sker igen, hvad vil du ændre?", "min": 5, "layout": "full", "source": "UNDRR · Stop Disasters! / mmcool med spil", "footerLeft": "UNDRR · Stop Disasters! / kinesisk udgave", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
\"Stop
Stop Disasters! / UNDRR · Undervisere prøver efterkatastrofer; klassen ser resultatet
  1. 01

    Hvad har vi gjort?

    Det er en stor del af det, der er blevet gjort.

  2. 02

    Hvad er det overraskende ved resultatet?

    Det er ikke så let at forklare hvorfor, men at forklare det med en rapport.

  3. 03

    Hvad er det, der skal ændres?

    Hvordan kan man se, om det virker?

Hvis du fik en ny prognose, hvilken beslutning ville det ændre på dig?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Hvad enten du vinder, eller du ikke gør noget, så se først på et konkret resultat. Hvad har vi gjort, hvad er der sket i rapporten? Hvis du vender tilbage og ændrer kun et sted, hvor vil du ændre det? Hvordan kan du sammenligne to resultater for at vide, om ændringen har hjulpet?" }, { "tag": "cue", "label": "Fem minutter tilbage", "text": "1 minut i stilhed: forventninger og realiteter; 2 minutter for hver af de fire grupper, der taler i ca. 30 sekunder, hver med skifte af talere; 1 minut for at vælge en ændring og forholde sig til en sammenligning; og 1 minut for at spørge om, hvordan prognoserne kan ændre beslutningen. En enkelt succes kan ikke bevise, at en bestemt foranstaltning alene er effektiv, og at den samme sværhedsgrad ikke svarer til at have kontrolleret alle betingelserne; det er nødvendigt at registrere, om der findes tilfældige faktorer i den oprindelige version." }, { "tag": "cue", "label": "Tilbage til den virkelige verden", "text": "Spillet fortæller os i forvejen, at der vil være en oversvømmelse, og det tillader også at bygge hurtigt; der er begrænsninger i tid, forudsigelse, personale og bygge- og anlæg i virkeligheden." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Vi har lige set kortene, arrangeret beskyttelsen og brugt penge på det. Nu er der nogle, der siger, at man kan undgå tab ved at få adgang til AI-vejrmodeller. Hvilket ord vil du tegne under?" }, { "tag": "do", "label": "Arbejdspapir til spiloptegnelser", "text": "./worksheet.html" } ], "footerRight": "mmcool / Første dag" }, { "id": "d1-20", "min": 4, "layout": "full", "title": "Det er for meget at sige.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Se denne tekst: Eksempler på fejl i klasseværelset

“AlleEl Niño er en af de største katastrofer i verden.De er direkte ansvarlige.。
Det er ikke muligt at finde vejrmodeller, hvis man har adgang til AI-vejrmodeller.Auto-undgåtabt.

Hvad er det, der skal til for at kunne afgøre, om et ord kræver beviser?

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "I det nye spil, hvor man ved, at der kommer en oversvømmelse, skal man også træffe en række beslutninger. Se, hvad jeg har skrevet med vilje: Hvilket ord har mest brug for beviser?" }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "4 minutter: Spillemodtagning og kontrol af klassens fejl, der ikke er den virkelige AI-chat. Runde alle, direkte, automatisk, tre spring. Den første halvdel af sætningen er en gennemgang af video og vejr, og den anden halvdel er en gennemgang af hvad der skal gøres i spillet." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Der er fire kildekort på bordet, og vi starter med dem." } ], "kicker": "Kontrolleret sammen med AI", "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-21", "min": 4, "layout": "full", "title": "Jeg har ikke fået lov til at skrive det.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Kilde

    Forfatteren, institutionen, datoen, originalsiden.

  2. 02

    Omfanget

    Hvor, i hvilke variabler, i hvilket tidsrum?

  3. 03

    Søg efter huller

    Hvad mangler den anden halvdel?

To oversendelser af samme manuskript betragtes ikke som to uafhængige beviser.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Se først efter forfatteren, datoen og den oprindelige side, og se hvor den blev undersøgt, hvilke variabler og hvor længe den har ændret sig. Et materiale, der støtter den første halvdel, støtter ikke nødvendigvis den sidste halvdel." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "De fire grupper delte sig i to emner: A. Kontroller klimaattributionen med NOAA- og IPCC-kort; B. Kontroller, om prognoserne automatisk undgår tab, og genkender med GenCast-organet og denne lektion. Hver gruppe har kun en nøgleproposition: 1 minut til at læse kortet, 2 minutter til at kontrollere, 1 minut til at skrive støttende konklusioner og manglende data." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Nu skal jeg omdanne det, jeg lige har sagt, til en sætning, som jeg selv kan forklare." }, { "tag": "do", "label": "Åben offline-kildekort", "text": "../classroom/source-cards.html" }, { "tag": "do", "label": "Nepal-materiale-kontrol-udvælgelse", "text": "./nepal-reference.html#claims" } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" }, { "id": "d1-22", "min": 4, "layout": "full", "title": "Jeg vil gerne skrive konklusioner, hvor der er beviser for det.", "source": "NOAA / IPCC", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
Forvandler absolutte konklusioner til betingede domme
  1. 01

    Hvor det påvirker

    El Niño vil påvirke vejret og økologien i nogle områder.

  2. 02

    Hvordan en konkret katastrofe opstår

    Der er behov for en lokal undersøgelse, og det kan ikke tilskrives bare fragmenter.

  3. 03

    Hvordan man kan forudsige at reducere tab

    Det er også muligt at forstå det og omdanne det til handling.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Vi kan sige, at El Niño påvirker vejret og økologien i nogle områder. Men for at forklare en glaciertur kan man også se på lokale data. AI-prognoser giver os ledetråde om, om vi kan reducere tabene, og om vi kan se, om der er nogen, der kommer, eller om vi kan handle." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "Lad begge grupper læse deres egne versioner, og så udfør en referencering. Lærerne skal ikke give samme karakter efter bogstav. Det er vigtigt at begrænse omfanget, adskille årsagerne fra handlingerne og liste de ukendte. Til morgen: Selv om forudsigelser er nyttige, er det stadig ingeniør- og organisatorisk arbejde at hjælpe med at nå frem til konkrete mennesker." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Jeg vil gerne sige, at jeg er glad for, at jeg har fået lov til at gøre det." }, { "tag": "data", "label": "Jeg er klar til at tage mig af det.", "text": "Den mekaniske indvirkning af tropiske havgasser i Stillehavet er ikke den seneste intensitetsprognose for 2026. Menneskelige aktiviteter forårsager global opvarmning. En enkelt begivenhed skal stadig tilskrives specifikt. Usikkerheden om vejret beskrives i et samlet scenarie." } ], "footerLeft": "NOAA / IPCC" }, { "id": "d1-23", "min": 6, "layout": "full", "title": "Skriv om en idé, du har ændret i dag.", "source": "AHALab · Klassesamtale", "footerRight": "mmcool / Første dag", "blocks": [ { "type": "html", "html": "
  1. 01

    Jeg troede, at ... men nu tror jeg, at ...

  2. 02

    Det, der ændrede mig, var ... det kom fra ...

  3. 03

    Jeg vil også gerne vide ... jeg er klar til at spørge i morgen ...

6Minutter
Skriv først, så kan I tale sammen.

For at undgå at blive ramt af en ulykke, må man tage et skridt fremad.

" } ], "notes": [ { "tag": "say", "label": "Det kan man sige.", "text": "Det er ikke nødvendigt at skrive den smukkeste konklusion. Skriv, hvad du har tænkt, hvilken tekst eller hvilken klassekammerat der har fået dig til at ændre på den." }, { "tag": "cue", "label": "Læseplaner", "text": "2 minutter til selvstændig færdiggørelse af den personlige håndbogs side 2; 2 minutter til at skifte bord og spørge efter kilden; 2 minutter til at afslutte; kan skrive om en dom, der er ændret af resultatet i spillet, og gøre det klart, at det kun er en opdagelse i spillet; kan også registrere nyfundne spor i isbølgematerialet; lærer vælger to uopklarede problemer og bringer dem med til næste dag." }, { "tag": "say", "label": "Til næste side", "text": "Hold din håndbog, så du kan bruge den igen i morgen." } ], "footerLeft": "AHALab · Klassesamtale" } ], "design": { "theme": "swiss-signal", "scene": "classroom-science-exhibition", "motion": "cinematic" } }